第一篇：小學(xué)語文有效作業(yè)的探究

小學(xué)語文有效作業(yè)的探究

教師一直把作業(yè)作為提高考試成績的重要“法寶”之一，把它當(dāng)作鞏固課堂知識的重要手段。于是布置作業(yè)時也是本著教師的意志出發(fā)，而忽略了學(xué)生的心理特點和認(rèn)知結(jié)構(gòu)及個性發(fā)展的需要。教師布置作業(yè)時往往是一刀切，全班所有學(xué)生做得是同樣的作業(yè)。使得優(yōu)秀學(xué)生吃不飽，后進(jìn)學(xué)生吃不了。長期的這種作業(yè)方式已經(jīng)使學(xué)生逐漸形成不良的作業(yè)習(xí)慣。比如馬馬虎虎地做，早上到校抄同學(xué)的答案，字跡潦草，錯誤率高，不認(rèn)真思考等。大量的作業(yè)占去學(xué)生的課余大部分時間，抑制了他們自身興趣愛好的發(fā)展，抑制了學(xué)生個性的發(fā)展，嚴(yán)重影響了學(xué)生身心健康的發(fā)展。

如何讓學(xué)生把作業(yè)作為一項自己需要的、樂意的事去做，在減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的同時又能提高作業(yè)的有效性呢？今天我就和大家從以下幾點共同探討一下。

一、有效作業(yè)的內(nèi)涵

什么是有效作業(yè)？有效作業(yè)的理解，可以從質(zhì)量與過程兩個基本視角進(jìn)行考察。

從質(zhì)量視角看，有效作業(yè)就是有效果與有效率的作業(yè)。所謂有效果就是指達(dá)成預(yù)期的目標(biāo)，而有效率就是以少的投入取得高的產(chǎn)出。達(dá)成或超過預(yù)期的目標(biāo)，是能夠?qū)崿F(xiàn)期望目標(biāo)的增值的教學(xué)。有效作業(yè)是一個動態(tài)的轉(zhuǎn)化過程：有效作業(yè)從有效的“理想”轉(zhuǎn)化為有效的 “思維”，再轉(zhuǎn)化為一種有效的“實踐”。

從過程視角看，有效作業(yè)是在特定的教學(xué)環(huán)境與條件下，教師有效地教，師生共同選擇作業(yè)任務(wù)，學(xué)生有效地學(xué)，師生之間有效教與有效學(xué)的交流與互動實現(xiàn)預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)的實踐活動。

將質(zhì)量與過程視角整合在一起，可以對有效作業(yè)做如下定義：有效作業(yè)是在特定的環(huán)境與條件下，基于預(yù)定課程學(xué)習(xí)目標(biāo)，為完成師生共同選擇的既定任務(wù)而開展的，通過交流與互動達(dá)成有效果與有效益教學(xué)的活動。

二、有效作業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)

教學(xué)作為一種培養(yǎng)人的活動，其根本目的在于培養(yǎng)人，學(xué)生的學(xué)術(shù)進(jìn)步與人格成長是判斷教學(xué)及教學(xué)行為有效性的根本標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)習(xí)目標(biāo)是人們對學(xué)生成長和規(guī)格的表述，因此，我們對有效作業(yè)的判斷應(yīng)依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，凡是有助于完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的作業(yè)都是有效作業(yè)。對作業(yè)有效性的判斷應(yīng)主要依據(jù)課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成情況進(jìn)行分析。

1、有效作業(yè)是高效率的作業(yè)。

教學(xué)活動的效率是指在規(guī)定的時間內(nèi)教學(xué)投入與教學(xué)產(chǎn)出的比例。教學(xué)投入包括師生的精神投入與物質(zhì)投入，教學(xué)產(chǎn)出直觀表現(xiàn)為學(xué)生的有效學(xué)習(xí)時間的相對量。教學(xué)時間有限但內(nèi)容繁多，如何保持高效率的教學(xué)是每位教師都要面對的問題。為取得一定效果而投入大量的時間與精力或投入大量的時間與精力取得較少的效果都是無效或者低效的教學(xué)行為而不是有效教學(xué)行為。因此，高效率是有效作業(yè)必不可少的成分，沒有效率的制約，僅依賴教學(xué)效果來判斷作業(yè)的有效性必然導(dǎo)致學(xué)生作業(yè)時間的膨脹，從而剝奪學(xué)生的休息娛樂時間，引起學(xué)生厭學(xué)。

2、有效作業(yè)是高效益的作業(yè)。

效益是效率與公平的統(tǒng)一，是在保證效率的前提下最大限度地追求公平。有效作業(yè)必須是總體上有效的作業(yè)，不是對個別學(xué)生有效的作業(yè)，它要體現(xiàn)作業(yè)的效率并實現(xiàn)作業(yè)的公平，為追求作業(yè)效率而出現(xiàn)的僅對個別學(xué)生有效的作業(yè)是不公平的。有效作業(yè)的效益包括個體效益和社會效益。由于教學(xué)由師生的共同活動構(gòu)成，所以有效作業(yè)的個體效益不僅包括學(xué)生的成長，還包括它所帶來的教師的滿足感和進(jìn)一步完善的愿望，能促進(jìn)教師的專業(yè)成長；社會效益是由學(xué)生的成長與教師的專業(yè)成長所帶來的社會發(fā)展進(jìn)步，是間接的效益。

3、有效作業(yè)是促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的作業(yè)。有效作業(yè)是為了學(xué)生有效地學(xué)，而有效地學(xué)的結(jié)果是學(xué)生學(xué)習(xí)的成功，學(xué)習(xí)成功又給予學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣和信心，使得學(xué)生付出更多的努力，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生的再次成功，如此不停地反復(fù)，形成良性循環(huán)，學(xué)生的學(xué)習(xí)成為有效學(xué)習(xí)

三、有效作業(yè)的設(shè)計策略

1、依據(jù)挑戰(zhàn)性學(xué)習(xí)目標(biāo)，精選、精編習(xí)題；

2、預(yù)設(shè)彈性作業(yè)，滿足學(xué)生差異性學(xué)習(xí)需要；

3、在合理的作業(yè)形式中及時反饋，動態(tài)生成矯正作業(yè)。

4、教科書作業(yè)與“課文”內(nèi)容的交叉編排

四、作業(yè)設(shè)計的形式多樣化

傳統(tǒng)教學(xué)中，常是老師布置作業(yè)學(xué)生獨自去完成，學(xué)生處于被動接受的狀態(tài)，而且他們做作業(yè)時，無交流可言，還缺乏情趣，長此以往，學(xué)生不由自主地將作業(yè)看成是一種負(fù)擔(dān)，并逐漸產(chǎn)生望而生畏的情緒。其實，每個學(xué)生都有極強的創(chuàng)造欲和表現(xiàn)欲。要想讓他們在生活中享受做作業(yè)的樂趣，首先我們教師自己要做個教學(xué)的有心人，精心設(shè)計作業(yè)的形式，使學(xué)生對作業(yè)產(chǎn)生一種親近感，進(jìn)而增強他們做作業(yè)的積極性和主動性。在不到一年的嘗試與探究中，我們在以下方面做了嘗試，取得了較好的效果：

1、自出自做型作業(yè)

新課程理念強調(diào)要把學(xué)生看作是學(xué)習(xí)的主體、發(fā)展的主體，真正要以學(xué)生發(fā)展為本，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。因此設(shè)計作業(yè)時，我們也應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，可讓他們自行設(shè)計作業(yè)。如：在教學(xué)《美麗的小興安嶺》這一課后，可以讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)狀況和興趣愛好自行設(shè)計家庭作業(yè)，喜歡書法的孩子

將本課的生字或某些段落變成了自己的書法作品；喜歡朗讀的孩子即興朗誦了一篇相關(guān)的文章；喜歡查資料的孩子通過各種渠道收集了有關(guān)小興安嶺的知識和圖片，喜歡畫畫的孩子將課文里描寫的一些景物變成了生動形象的圖畫??

2、同伴合作型作業(yè)

“學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會創(chuàng)造，學(xué)會合作，學(xué)會生存”已成為二十一世紀(jì)教育的主題，合作是未來工作、社會適應(yīng)乃至國力競爭的基礎(chǔ)。在小學(xué)階段，合作和協(xié)調(diào)精神是學(xué)生進(jìn)行良好的人際交往所必須的心理品質(zhì)?；谶@樣的理念，我們在作業(yè)設(shè)計上也要充分挖掘小學(xué)生同伴間合作的潛力，發(fā)揮他們的合作精神?？梢宰寣W(xué)生分小組寫循環(huán)日記，每組一本，每天輪流寫，第一個學(xué)生寫完日記后，還可以和家長交流，請家長寫評語，第二天傳給第二個同學(xué)，第二個同學(xué)閱讀第一個同學(xué)的日記后，寫上自己的評語并和第一個同學(xué)交流，之后再寫日記，以此類推，一周之后教師組織評議。這樣做，既讓學(xué)生有學(xué)習(xí)、借鑒、交流的機會，又不加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，因此，他們寫日記的積極性非常高。

3、親子型作業(yè)

父母是孩子啟蒙教育的第一任老師，也是終身的老師，孩子的成長始終離不開家長。據(jù)了解，現(xiàn)在很多學(xué)校成立了家長學(xué)校，許多家長積極與學(xué)校配合做好孩子的教育工作。因此，我們抓住這種大好時機，在合適的情況下布置“親子作業(yè)”，發(fā)揮其不可忽視的作用。如北師大教材在一年級上冊第三單元后就提倡親子閱讀，要求孩子聽爸爸媽媽講故事，和父母一起讀書等。這種親子閱讀，在很大程度上激發(fā)了孩子的閱讀興趣，擴大了孩子的知識面，又促進(jìn)了親情。此外還有一些教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及傳統(tǒng)節(jié)日、節(jié)慶給學(xué)生布置一些實踐性作業(yè)。如教學(xué)北師大教材二年級下冊《媽媽的愛》時，老師特意將課文調(diào)整到三八婦女節(jié)前一天學(xué)習(xí)，學(xué)完課文后要求學(xué)生在三八婦女節(jié)這天幫媽媽做一件力所能及的事，并將這件事情記下來，第二天在班上交流。結(jié)果第二天老師一到班里，孩子們就爭先恐后地給老師講述昨天的故事：他們有的幫媽媽洗腳，有的給媽媽買了節(jié)日禮物，有的幫媽媽掃地擦桌子??他們言語間流露的盡是自豪與快樂。而且就在當(dāng)天，有好幾位媽媽給王老師打來電話感謝老師，并夸孩子的表現(xiàn)。

4、師生合作型作業(yè)

實踐表明，讓學(xué)生把作業(yè)寫完寫好，單憑教師的要求是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。如果教師在適當(dāng)?shù)臅r機身體力行做表率，和學(xué)生一起寫作業(yè)，讓學(xué)生看得見，可效仿，它的作用勝過千言萬語。如練字時，老師可以和學(xué)生一起寫。每次要求學(xué)生完成的作業(yè)老師必先完成，并且每星期還在班里開展一次“和老師一起做作業(yè)”的活動，她將學(xué)生的作業(yè)分為優(yōu)秀類和進(jìn)步類。每次，先讓小組長從小組中挑選出優(yōu)秀類、進(jìn)步類各2名，再由全班從各組中分優(yōu)秀類、進(jìn)步類各評出4名，將他們的作業(yè)張貼在老師的作業(yè)旁邊。這樣做極大地激發(fā)了學(xué)生寫好作業(yè)的積極性。此外，一些老師為了激發(fā)學(xué)生寫作業(yè)的興趣，采用學(xué)生出題老師做，做完后學(xué)生批閱的辦法，這種辦法也不錯，它一方面便于教師獲得教學(xué)的反饋信息，深入地掌握學(xué)生學(xué)習(xí)知識的脈搏，另一方面也有利于增強學(xué)生的自信心和成就感。

五、有效作業(yè)設(shè)計把握好四個度

1、激發(fā)興趣，使作業(yè)有“溫度”。

興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的不竭動力。教師設(shè)計作業(yè)要在調(diào)動學(xué)生的興趣上做文章，作業(yè)應(yīng)該靈活新穎、富有情趣，能夠吸引學(xué)生，使學(xué)生做作業(yè)時能持續(xù)在一個恒定的“溫度”中并處于一種愉悅的環(huán)境，體驗到尋覓真知和增長才干的樂趣。

如：北師大版語文二年級上冊課文《秋天到》之后，可以布置了這樣的作業(yè)： ①愛好讀書的你，閱讀

一、兩篇描寫秋天的文章；

②愛好郊游的你，周末在爸爸媽媽的帶領(lǐng)下去尋找秋天的腳步；③愛好誦讀的你，朗誦一篇描繪秋天的美文給父母聽；

④愛好繪畫的你，用手中的畫筆去描繪秋天的美景；

⑤愛好寫話的你，用優(yōu)美的語言去描繪這美麗的秋色；

⑥愛好文學(xué)的你，可以搜集一些描寫秋天的古詩句。

要求：可以完成一項或多項。

這項作業(yè)，極大地照顧了每個學(xué)生的興趣愛好，并且給了每個學(xué)生體驗成功的機會。因此學(xué)生們興趣盎然，在作業(yè)中充分顯示了他們的才華。

2、尊重差異，使作業(yè)設(shè)計有“梯度”

泰戈爾說過：“不能把河水限制在一些規(guī)定好的河道里?！睂W(xué)生學(xué)習(xí)能力先天有差異，有差異的學(xué)生做無差異的作業(yè)，勢必會造成有些學(xué)生“吃不飽”、有些學(xué)生“吃不了”的現(xiàn)象。因此，作業(yè)設(shè)計必須對不同水平的學(xué)生有所區(qū)別，應(yīng)針對學(xué)生的差異分層布置，讓不同發(fā)展水平的學(xué)生在適合自己的作業(yè)中取得成功，獲得輕松、愉快、滿足的心理體驗，從而培養(yǎng)其語文能力。

例如，識字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重點，單靠課內(nèi)識字，可能會使一些學(xué)生“吃不飽”，久而久之會抑制他們的識字興趣，影響他們的識字能力，為此，老師可以開展 “給字娃娃找家”（剪貼報紙、商標(biāo)上等上面的字進(jìn)行識記），“和字寶寶交朋友”（看書、認(rèn)路牌、站牌、商店名、做游戲、看電視識字??）等活動，引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，運用課內(nèi)所學(xué)的識字方法，在生活這個大課堂中識字。

3、貼近生活，加大實踐性作業(yè)的“力度”

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語文是一門實踐性很強的課程，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語言的規(guī)律。因此，我們認(rèn)為，語

文作業(yè)設(shè)計還應(yīng)強調(diào)實踐性，讓學(xué)生在實踐中運用知識，“盤活”知識，形成能力。如：語文二年級下冊《葡萄溝》這個開放性單元時，設(shè)計了這樣的作業(yè)：

我的家鄉(xiāng)在，家鄉(xiāng)的特產(chǎn)真多啊。我們下周要開一個“家鄉(xiāng)特產(chǎn)推薦會”，請你尋訪家鄉(xiāng)特產(chǎn)，再從下列作業(yè)中至少選擇兩項，一周內(nèi)完成：

①仿照課文《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》的寫法，寫一篇習(xí)作《我愛家鄉(xiāng)的》 ②動手畫一畫家鄉(xiāng)特產(chǎn)，并配上相應(yīng)的文字做說明。

③辦一份有關(guān)家鄉(xiāng)特產(chǎn)的手抄報。

④設(shè)計或收集家鄉(xiāng)特產(chǎn)廣告詞。

⑤收集家鄉(xiāng)特產(chǎn)圖片，設(shè)計導(dǎo)購詞，并嘗試著做做小導(dǎo)購。

溫馨提示完成途徑：①實地考察；②上網(wǎng)查資料； ③請教父母鄰居、老師等人；④走訪特產(chǎn)商店等。

這樣的實踐性作業(yè)，將課堂教學(xué)與生活實際聯(lián)系起來，使學(xué)生眼、口、手、腦并用，知、情、意、行統(tǒng)一，讓學(xué)生在作業(yè)中有效地提升了能力，陶冶了情操。

4、立足文本，把握拓展性作業(yè)的“尺度”

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)要“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”，要“拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在不同內(nèi)容的相互交叉、滲透和整合中，開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力”。因此設(shè)計作業(yè)時，我們一方面要注意語文學(xué)科聽說讀寫各種能力的綜合，另一方面也要注意課內(nèi)與課外的結(jié)合。因為小學(xué)語文課本的內(nèi)容雖然豐富，但畢竟有限，所以網(wǎng)絡(luò)、書刊、影視、展覽等都可以成為語文作業(yè)的資源。如：學(xué)習(xí)了《美猴王》，老師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀古典名著《西游記》；學(xué)習(xí)了《美麗的武夷山》，老師可以組織學(xué)生觀看了武夷山的風(fēng)光片。此外還應(yīng)體現(xiàn)語文學(xué)科與其他學(xué)科的整合，淡化學(xué)科間的界限。如學(xué)習(xí)完《將相和》一課，老師可以組織學(xué)生表演課本??；學(xué)習(xí)了課文《快樂的六一》，老師可以讓同學(xué)們喜歡唱歌的放聲歌唱，喜歡畫畫的動筆畫畫，喜歡舞蹈的翩翩起舞??

學(xué)生做作業(yè)的過程就是其成長的過程。教師精心選擇、編制習(xí)題，在指導(dǎo)、批改作業(yè)的過程中生成新作業(yè)，是其專業(yè)知識豐富、專業(yè)技能磨礪的過程，更是專業(yè)理想的樹立過程。這一過程促進(jìn)了教師專業(yè)發(fā)展。有效作業(yè)設(shè)計與實施的過程是師生共同成長的過程。

第二篇：小學(xué)語文有效教學(xué)策略探究

小學(xué)語文有效教學(xué)策略探究

摘 要：小學(xué)語文作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，在培養(yǎng)小學(xué)生的思想品德和文化素養(yǎng)，陶冶學(xué)生情操等方面起著十分重要的作用，應(yīng)引起廣大師生的高度重視。但是，由于受到一些因素的影響，導(dǎo)致小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣低下，語文教學(xué)效果差強人意。鑒于此，本文就從我國小學(xué)語文教學(xué)存在的問題出發(fā)，圍繞有效教學(xué)策略展開研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；有效教學(xué)；教學(xué)策略

近年來，小學(xué)語文新課程改革逐步推進(jìn)，這就對當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)提出了更高的要求，教師要提升教學(xué)效率，以適應(yīng)當(dāng)代的主旋律。然而，語文教師認(rèn)真開展教學(xué)，但教學(xué)效果卻并不令人滿意。那么，小學(xué)語文教師應(yīng)如何開展教學(xué)才能真正提升教學(xué)效果，最終達(dá)到預(yù)期目標(biāo)呢？筆者從事小學(xué)語文教學(xué)多年，僅從以下幾個方面談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)方式較為單一

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，最常見的也是教師運用最多的就是傳統(tǒng)教學(xué)法，即教師作為整個課堂的主宰，占據(jù)大部分的課堂時間開展一人教學(xué)，而學(xué)生則是坐在課桌前默默地聽講。教師講解完后剩余不多的時間或留給學(xué)生背誦、朗讀課文，或是進(jìn)行習(xí)題練習(xí)，或是學(xué)生自己做作業(yè)。整節(jié)課堂學(xué)生都是在被動中學(xué)習(xí)知識，完全沒有發(fā)揮學(xué)習(xí)主體的作用。而如此語文教學(xué)勢必帶來枯燥乏味的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而導(dǎo)致小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下，語文教學(xué)效果又怎會提升呢？

2.忽略小學(xué)生的年齡特點

眾多小學(xué)語文教師在教學(xué)時經(jīng)常忽略小學(xué)生的年齡特性，導(dǎo)致所采用的教學(xué)方法在很大程度上只適合教師，對于小學(xué)生來說則缺乏足夠的吸引力。由于小學(xué)生處于對一切新鮮事物感興趣的年齡階段，尤其是對游戲最感興趣，如果語文教師所采用的教學(xué)方法能夠滲透一定的游戲環(huán)節(jié)，定會有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶來事半功倍的效果。

二、小學(xué)語文有效教學(xué)的策略探究

小學(xué)語文教學(xué)有效性的實現(xiàn)，要以教師采用有效的教學(xué)策略為前提條件，以激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為教學(xué)出發(fā)點，以小學(xué)生的年齡特征為原則開展教學(xué)，多管齊下，從而達(dá)到教學(xué)效果穩(wěn)步提升的目的。

1.轉(zhuǎn)變語文教師的觀念

小學(xué)語文教學(xué)效率的提升，首先就要轉(zhuǎn)變語文教師的觀念。教師要清醒地認(rèn)識到課堂并非教師一個人的課堂，而是師生共同的課堂；教師要把握好自身角色定位，不僅要把知識傳授給學(xué)生，還要做一名優(yōu)秀的引導(dǎo)者，即想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)；要充分意識到學(xué)生才是學(xué)習(xí)主體，教師不能越俎代庖；教師還要樹立一切為了學(xué)生的全局觀念，不應(yīng)只是為了應(yīng)試教育，為了完成自身教學(xué)任務(wù)而開展形式教學(xué)。教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，師生在課堂上緊密配合，學(xué)生興趣滿滿，教學(xué)效率的提升將會指日可待。

2.開展生活化語文教學(xué)

任何學(xué)科都來源于生活，并和生活有著千絲萬縷的聯(lián)系，語文學(xué)科更是如此。為了增加語文教學(xué)的趣味性，教師可將語文教學(xué)生活化，在講解的同時，可與小學(xué)生日常實際生活所遇、所見、所聞密切結(jié)合，讓小學(xué)生體會到語文知識就在他們身邊，增強小學(xué)生的理解能力和學(xué)習(xí)自信心。同時，在條件允許的情況下，教師還可以定期組織學(xué)生開展校外學(xué)習(xí)活動，如在學(xué)習(xí)革命先烈的英勇事跡時，可將課堂轉(zhuǎn)移到革命紀(jì)念館，學(xué)生如身臨其境，這時再加上精彩的講解，教學(xué)效果就會更進(jìn)一步。因此，開展語文生活化教學(xué)，拉近了學(xué)生與知識之間的距離，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐步增強，小學(xué)語文教學(xué)效果提升定是水到渠成之事。

3.開展語文游戲教學(xué)

愛玩游戲是小學(xué)生的天性，語文教師如果經(jīng)常采用游戲教學(xué)，將會收到意想不到的效果。如在講解《坐井觀天》一課時，可組織學(xué)生開展成語接龍的游戲。為了充分調(diào)動學(xué)生參與的積極性，對表現(xiàn)好的、積極的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)莫剟?。此外，語文教師還可組織學(xué)生開展猜成語游戲，讓學(xué)生以最快的速度補全成語等。實踐證明，游戲教學(xué)深受師生喜歡，已成為語文不可或缺的教學(xué)手段之一。

4.實施情感教學(xué)

情感教學(xué)作為提升語文教學(xué)效果的關(guān)鍵因素，同樣不可忽視。試想，小學(xué)生對語文教師沒有好感，又怎會在課堂中認(rèn)真聽講、努力學(xué)習(xí)呢？因此，實施情感教學(xué)的重要性不言而喻。小學(xué)生由于年齡的特點，更渴望得到教師的關(guān)心和愛護。這就需要教師在日常教學(xué)中對小學(xué)生多多鼓勵、表揚。學(xué)生犯錯之后也不應(yīng)大聲呵斥，更不應(yīng)說有損學(xué)生自尊的話，要曉之以理，動之以情，耐心說服。對待小學(xué)生猶如自己的孩子一樣，給予更多的關(guān)愛，這樣學(xué)生在心目中就把教師當(dāng)做父母、朋友，師生關(guān)系和諧，教師教得舒心，學(xué)生學(xué)得快樂，教學(xué)目標(biāo)在愉快的氛圍中順利實現(xiàn)。

總之，語文教師要尊重小學(xué)生的主體地位，切實關(guān)注學(xué)生的需求和發(fā)展，同?r要根據(jù)小學(xué)生的年齡特點，科學(xué)、合理地設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，并利用多種有效教學(xué)策略激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有這樣才能帶來小學(xué)語文教學(xué)實質(zhì)性的突破。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁敏.淺談提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的策略[J].經(jīng)貿(mào)實踐，2017（6）.[2]宋麗娜.淺談提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的對策[J].赤子（上中旬），2017（6）.

第三篇：小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)有效探究

小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)有效探究

傳統(tǒng)語文教學(xué)存在著語文學(xué)習(xí)與生活實踐、語文學(xué)科與其他學(xué)科之間聯(lián)系不夠緊密的現(xiàn)象，這阻礙了學(xué)生語文綜合能力的發(fā)展，阻礙了學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。針對這種狀況，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“語文是一門實踐性和綜合性很強的學(xué)科”。這意在加強語文課程與其他課程及生活的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展。

一、立足文本特色，豐富語文綜合學(xué)習(xí)形式

新教材中有許多課文故事性很強，并富有人文性，非常適合排演課本劇。而學(xué)生對于排演課本劇，也表現(xiàn)出了濃厚的興趣。于是，教學(xué)完《小柳樹和小棗樹》《風(fēng)娃娃》《紙船和風(fēng)箏》，我開辟了“童話劇專場演出單元”，讓學(xué)生進(jìn)行改編、排練；教學(xué)完《晏子使楚》《將相和》《草船借箭》，我開辟了“歷史劇專場演出單元”，讓學(xué)生自由組合，自己創(chuàng)編，進(jìn)行表演。并要求學(xué)生表演時能聲情并茂地背誦臺詞，能根據(jù)人物的不同性格、心理特點做出相應(yīng)的表情和動作。這就需要學(xué)生在排練的過程中讀透課文，揣摩人物心理。這樣，學(xué)生的閱讀能力、分析能力以及口頭表達(dá)能力就能得到有效提高。

除演課本劇之外，我還組織學(xué)生開展各種形式的系列活動。如學(xué)了《地震中的父與子》《慈母情懷》《“精彩極了”和“糟糕透了”》這些歌頌父愛、母愛的課文后，我組織學(xué)生開展了“感受親情”的系列活動：寫一篇讀后感，談?wù)剬τH情的看法；寫一首小詩，表達(dá)對父母的感激之情；與父母進(jìn)行一次長談，感謝父母對自己的關(guān)愛；送父母一件禮物，表達(dá)對父母的一片深情。活動中，學(xué)生不僅感受到了語言

文字的魅力，而且語文綜合素養(yǎng)也得到了提高。

二、結(jié)合其他學(xué)科，提高語文綜合學(xué)習(xí)成效

跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)可開闊學(xué)生視野，提高其學(xué)習(xí)效率。因此，教學(xué)完《大瀑布的葬禮》，我組織全班學(xué)生分組考查我們家鄉(xiāng)慈溪缺水的情況。有的學(xué)生實地考察了上林湖、杜湖，親眼目睹了湖底朝天的情景；有的走訪了氣象局、環(huán)保局，向相關(guān)的工作人員了解氣候與水量的關(guān)系；有的從身邊開始調(diào)查，搜集人們平時不節(jié)約用水的事例。然后，學(xué)生將資料進(jìn)行分析、整理、研究，提出了節(jié)約用水的方案。最后，學(xué)生在語文綜合學(xué)習(xí)課《生命的源泉——水》中進(jìn)行了交流。

總之，語文與其他學(xué)科相融合，能大大提高語文綜合學(xué)習(xí)成效，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，提高學(xué)生的語文綜合能力。

三、抓住生活閃光點，拓寬語文綜合學(xué)習(xí)資源

生活即語文。從社會生活、自然現(xiàn)象中去發(fā)現(xiàn)問題，展開語文綜合性學(xué)習(xí)，實現(xiàn)語文教學(xué)的課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合，能擴大學(xué)生的視野，增加學(xué)生學(xué)語文的實踐機會。例如，與人初次見面時，學(xué)生往往會遇到如何主動打招呼，并進(jìn)行自我介紹的問題。我先讓學(xué)生展開討論，談?wù)勛约涸谏钪械捏w會，然后讓學(xué)生在模擬的情境中試著進(jìn)行自我介紹，最后全體學(xué)生進(jìn)行評價。學(xué)生在積極的參與中，聽說讀寫能力得到了提高。又如，我組織學(xué)生開展了“可愛的慈溪，歡迎你”活動，要求學(xué)生調(diào)查、搜集所處鄉(xiāng)鎮(zhèn)的古今名人、名勝古跡、旅游景點、特色經(jīng)濟等各方面的資料，并寫出調(diào)查報告?；顒又?，我設(shè)計了“導(dǎo)游”帶領(lǐng)“北京客人”游慈溪的情景。這樣，既

生動展示了學(xué)生的匯報成果，又促進(jìn)了他們語言能力的發(fā)展。

四、結(jié)合社會大環(huán)境，擴大語文綜合學(xué)習(xí)的平臺

學(xué)生對國內(nèi)外大事是十分關(guān)心的，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注事態(tài)的全程發(fā)展，談一談自己的感受，寫一寫自己的體會，有利于提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。如“嫦娥一號”飛入太空時，我抓住這個契機，組織學(xué)生觀看電視實況轉(zhuǎn)播，之后又組織學(xué)生開展了“寫童謠，誦童謠”活動。學(xué)生興趣盎然，寫出了一首首童謠：“成功了，成功了！嫦娥一號升空了。飛上月球探奧秘，返回地球傳佳音。拍照片，傳數(shù)據(jù)，和平探測行使命。祖國日益變強大，海內(nèi)海外皆歡喜。”學(xué)生的文筆雖然還很稚嫩，他們的誦讀也沒有什么技巧，但感情卻十分真摯，完全是有感而發(fā)，有感而誦。

總之，組織學(xué)生開展語文綜合性學(xué)習(xí)，有利于構(gòu)建開放的語文教育體系，有利于提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

第四篇：小學(xué)語文作文有效教學(xué)策略探究

小學(xué)語文作文有效教學(xué)策略探究

【摘 要】

作文是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，學(xué)生通過作文學(xué)習(xí)了解簡單的寫作方法，掌握一定的寫作技巧，以此來鍛煉自己的邏輯思維能力和表達(dá)能力，促進(jìn)自身理解能力的發(fā)展，作文教學(xué)的重要性由此可見，為了進(jìn)一步提升學(xué)生的能力，教師就必須關(guān)注教學(xué)的有效性，選擇合理的教學(xué)策略開展有效的教學(xué)活動。本文集合自己的教學(xué)實際，研究小學(xué)語文作文有效教學(xué)策略，提出自己的看法和意見，供大家參考。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)語文 作文教學(xué) 教學(xué)策略

教學(xué)策略是教師教學(xué)內(nèi)容的展現(xiàn)形式，有效的教學(xué)策略可以很好的吸引學(xué)生，使學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)過程中，達(dá)到既定的教學(xué)目的；而如果教學(xué)策略選擇使用不當(dāng)，則很可能會引起學(xué)生的抵觸，學(xué)生逐漸就會失去學(xué)習(xí)的興趣。因此，選擇合理的教學(xué)策略就顯得十分重要。在傳統(tǒng)的小學(xué)語文作文教學(xué)中，教師以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績作為自己的教學(xué)目的，為了幫助學(xué)生可以在考試中獲得較好的成績，往往會教授學(xué)生一些寫作方法，要求學(xué)生將這些方法套在自己的作文中。學(xué)生寫出來的作文就會缺乏真情實感，可讀性也較低。學(xué)生的寫作能力不但無法得到有效的提高，反而會回導(dǎo)致創(chuàng)新能力無法得到有效的提高。因此，為了解決這些問題，改善小學(xué)語文作文教學(xué)質(zhì)量，我們必須轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，選擇合適的教學(xué)策略來引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生真正有效掌握寫作技巧，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高。

一、鼓勵學(xué)生開拓創(chuàng)新寫作內(nèi)容

仔細(xì)研究現(xiàn)有的小學(xué)語文作文教學(xué)，不難發(fā)現(xiàn)很多教師在進(jìn)行教學(xué)時往往都是以自己的講解為主，先給學(xué)生展示一篇范文，向?qū)W生分析這篇范文好在哪里，從句型、字詞等角度入手，夸獎這篇文章，然后再安排學(xué)生對同一主題進(jìn)行寫作。很多學(xué)生為了能夠獲得教師的表揚，會機械式的在自己的作文中套用范文中的內(nèi)容，如“我的奶奶長著花白的胡子”，出現(xiàn)一些較為低級的錯誤。也有的學(xué)生甚至?xí)木W(wǎng)上抄襲一篇文章來應(yīng)付教師，僅僅就是為了獲得一個好看的分?jǐn)?shù)。但這些對學(xué)生的寫作能力卻沒有絲毫的幫助。由此可見，教師需要重新審視自己的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變灌輸教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生開拓創(chuàng)新寫作內(nèi)容，鍛煉學(xué)生創(chuàng)新能力的同時促進(jìn)學(xué)生寫作水平的發(fā)展。

以我自己的實際教學(xué)為例，在給三四年級學(xué)生進(jìn)行寫作教學(xué)時，常常會遇到的寫作形式就是看圖寫作。這個階段正是學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的重要階段，在這個時期我的寫作教學(xué)方法較為開放，對學(xué)生的要求較少，主要就是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力。在某次教?W中，我給學(xué)生觀察了一幅圖片，圖片內(nèi)容是很多人蹲在地上撿錢，而一邊站著一個手里攥著錢流眼淚的老奶奶，我要求學(xué)生先觀察圖片，簡單想象自己從圖片中看到了什么，為了避免學(xué)生之間互相干擾，我并沒有提問，而是要求學(xué)生直接根據(jù)圖片發(fā)揮自己的想象力寫一篇400字的作文。經(jīng)過之前的訓(xùn)練，學(xué)生的創(chuàng)新能力得到了一定的肯定，大膽的發(fā)揮了自己的想法，寫出的作文各有各的特點。

二、引導(dǎo)學(xué)生從生活中獲得寫作素材

作文來源于生活，也反映生活，作文的一大用處之一就是用來記錄生活。但在傳統(tǒng)的小學(xué)語文作文教學(xué)中，教師的整個教學(xué)卻偏向于理論化，教師會向?qū)W生傳授一些寫作技巧，例如如何開好頭，如何進(jìn)行結(jié)尾，中間的故事如何展開等，然后安排學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。這就導(dǎo)致很多學(xué)生寫出的作文存在一定的相似性，缺乏可讀性，分?jǐn)?shù)自然也就無法發(fā)提高。因此，引導(dǎo)學(xué)生從生活中獲得寫作素材是有效作文教學(xué)的要求。很多教師只專注于教學(xué)，忽略了生活內(nèi)容的作用。在寫作教學(xué)開展的過程中，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中與寫作主題相似的事件，然后再安排學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練，由于每個學(xué)生的生活經(jīng)歷不同，寫出來的作文自然也就會各不相同。

例如，我在安排學(xué)生進(jìn)行《快樂的周末》這一主題的寫作時，先提問學(xué)生：“大家還記得自己在上周做了些什么嗎？”有的學(xué)生回答：“上周我和媽媽一起去爬山了。”也有的學(xué)生回答：“上周末我和爸爸媽媽一起進(jìn)行了大掃除。”先帶領(lǐng)學(xué)生回憶了自己上周末做的事情，營造出一種快樂的氣氛，然后再安排學(xué)生進(jìn)行寫作，學(xué)生會自然而然的將剛才自己的想法寫在作文中。實踐證明，通過這樣的引導(dǎo)，學(xué)生可以很有效的從生活中發(fā)現(xiàn)寫作素材，寫出的作文具有一定的可讀性。

三、結(jié)合說話教學(xué)提高學(xué)生表達(dá)能力

小學(xué)低年級的學(xué)生表達(dá)能力正處于發(fā)展階段，如果教師直截了當(dāng)?shù)淖寣W(xué)生進(jìn)行寫作，會給學(xué)生造成一定的難。學(xué)生不知道如何進(jìn)行作文內(nèi)容的構(gòu)思，也不知道如何準(zhǔn)確表達(dá)自己的想法。而有效的表達(dá)是優(yōu)秀作文的基礎(chǔ)。因此，教師可以結(jié)合說話教學(xué)來提高學(xué)生的表達(dá)能力。在進(jìn)行寫作前，先就某一主讓學(xué)生進(jìn)行討論或者是提問學(xué)生讓學(xué)生表達(dá)自己的想法，學(xué)生在說話的過程中會重新組合有關(guān)的詞匯，爭取讓大家都可以理解自己的想法。然后再安排學(xué)生進(jìn)行寫作，有了說話作為基礎(chǔ)，學(xué)生寫出的作文邏輯會更加合理，表達(dá)也會更好。

【結(jié) 語】

有效提高學(xué)生的寫作能力是當(dāng)前小學(xué)語文作文教學(xué)的重中之重，是所有小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)追求的目標(biāo)。同時，教學(xué)效率作文衡量教師教學(xué)能力的重要標(biāo)準(zhǔn)，提高教學(xué)的效率也十分必要。為了實現(xiàn)這兩個目標(biāo)，教師就需要重新構(gòu)建教學(xué)課堂，審視自己的教學(xué)方法，將其中不合理之處進(jìn)行完善；堅持學(xué)習(xí)和了解新的教學(xué)理論和方法，努力提高學(xué)生的創(chuàng)新寫作能力和寫作意識，幫助和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)從生活中獲得寫作素材，不斷豐富學(xué)生的寫作內(nèi)容；結(jié)合說話教學(xué)來鍛煉和提高學(xué)生的表達(dá)能力，以此一步步促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高。

【參考文獻(xiàn)】

【1】羅黎明.提升小學(xué)語文作文教學(xué)有效性的策略研究【J】.西部皮革，2016（38）

【2】喻嬌.提高小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)有效性的策略研究【J】.才智，2015（18）

第五篇：小學(xué)語文有效作業(yè)設(shè)計反思

小學(xué)語文有效作業(yè)設(shè)計反思

李東

新的形勢下，新課改要求我們教師盡量去改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)。而家庭作業(yè)作為課堂教學(xué)的延續(xù)和補充，是鞏固知識,提高能力的重要手段，是培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣，有利于促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展。中高年級的孩子富有好奇心，喜歡探險，我們的作業(yè)一定要結(jié)合學(xué)生實際，布置有創(chuàng)新形式的作業(yè)，通過這種形式開發(fā)潛能，提高孩子們的閃光點。

語文教學(xué)離不開生活，它是實踐性很強的課程。在學(xué)完一篇文章之后，通過安排學(xué)生寫相應(yīng)的片段，或者按課文的寫作方法去觀察事物，仿寫文章，或者讓學(xué)生與人物進(jìn)行對話，實現(xiàn)心靈的溝通。例如在學(xué)完《山中訪友》這篇課文后，我布置同學(xué)們課下觀察身邊的景物，利用文章的寫作方法，寫一寫自己喜歡的景物。當(dāng)同學(xué)們把作業(yè)交上來后，帶給我的是驚喜，他們寫的很成功，他們的心情融入文字中，實現(xiàn)了和事物的對話。在學(xué)完季羨林的<<懷念母親>>這篇充滿愛的文章后，布置學(xué)生回家通過自己的方式，表達(dá)對父母的愛，可以是心里話，可以是一些實際行動，可以是通過文章的形式實現(xiàn)。這樣的作業(yè)，對于孩子們來說具有挑戰(zhàn)性，他們愿意嘗試，在活動的過程中，同時實現(xiàn)了與家長的積極溝通。

知識源于生活,我們說紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。我們只有布置的家庭作業(yè)讓孩子們喜歡，樂于探究，才能更好的實現(xiàn)作業(yè)的有效性，實現(xiàn)對所學(xué)知識的鞏固。

小學(xué)語文有效作業(yè)設(shè)計案例與反思

李東

在教完古詩兩首后，我把作業(yè)的布置權(quán)下放給學(xué)生，讓學(xué)生自己設(shè)計作業(yè)。師：學(xué)習(xí)完了這兩首古詩后，你打算給自己設(shè)計一份什么作業(yè)呢？ 生1：我打算抄寫這兩首古詩，并進(jìn)行背誦和默寫練習(xí)。

生2：我打算把這兩首古詩的意思說一說，并把其中蘊含的道理寫下來。生3：我想根據(jù)這兩首古詩的內(nèi)容畫一畫。生4：我想收集這兩位詩人其他的詩來吟誦。生5：我想收集整理其他說明一定道理的古詩。

生6：我想整理跟這兩首古詩所說明的道理有關(guān)的例子。

師：同學(xué)們，你們自己設(shè)計的作業(yè)比老師設(shè)計的還要精彩。那么，我們就按照1+X的方法，同學(xué)們在完成自己設(shè)計的一份喜歡、力所能及的作業(yè)的基礎(chǔ)上，再選擇其他人設(shè)計的、自己也感興趣的作業(yè)。X的數(shù)量可以自由選擇（多選不限）。作業(yè)量不作具體規(guī)定。

分析和反思：

追求作業(yè)的有效性必須充分發(fā)揮學(xué)生主體的積極性、主動性和創(chuàng)造性。教師面對的是一個個基礎(chǔ)不同、能力不同、性格不同、習(xí)慣不同、興趣不同的個體。所以作業(yè)的布置一定要面向全體，要關(guān)注人的差異，有彈性地為每一個學(xué)生的發(fā)展提供合適的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生根據(jù)自己的興趣、能力和實際情況設(shè)計和選擇作業(yè)?；A(chǔ)差的學(xué)生可以選擇做一些對知識的理解和運用的作業(yè)，優(yōu)秀的學(xué)生可以做難度較大的練習(xí)。只有這樣才能避免學(xué)生產(chǎn)生自卑心理，避免他們的學(xué)習(xí)興趣被消損。當(dāng)學(xué)生能自主、積極地完成不同治度、不同題的作業(yè)練習(xí)，他們就再也不會感覺到學(xué)習(xí)的無奈和負(fù)重。當(dāng)然，在學(xué)生設(shè)計自主性作業(yè)的過程中教師要注意指導(dǎo)，教給學(xué)生設(shè)計作業(yè)的基本知識，對學(xué)生所設(shè)計的富有創(chuàng)造性的作業(yè)要加以評析和表揚。這樣的作業(yè)真正走進(jìn)了學(xué)生的心靈，面向了每一個學(xué)生的個性發(fā)展，讓每一個學(xué)生都能享受到成功的喜悅。

小學(xué)語文有效作業(yè)設(shè)計案例與反思

李東

三年級上冊第五單元訓(xùn)練組的單元主題是“生活中的傳統(tǒng)文化”?！犊鬃影輲煛贰侗P古開天地》《趙州橋》《一副名揚中外的畫》等課文，讓學(xué)生領(lǐng)略了不同的地區(qū)、不同的民族，不一樣的穿著，不一樣的食物，不一樣的民居??生活中的點點滴滴，無不體現(xiàn)出豐富多彩的地域特色，無不展示著民族文化的獨特魅力。學(xué)完這個單元，學(xué)生意猶未盡，還沉浸在一幅幅絢麗我多彩的傳統(tǒng)文化中。這正是我布置作業(yè)的有效契機。師：請同學(xué)們以傳統(tǒng)文化為主題辦一期手抄報，要自己動手去尋找、去收集、去欣賞、去感悟。你打算如何辦好這一份手抄報。

生1：為了辦好手抄報，我要閱讀有關(guān)的書刊、雜志或訪問家長，收集有關(guān)的資料，一定要辦得內(nèi)容豐富。

生2：我打算利用我的美術(shù)、書法的技能，將刊頭設(shè)計、排版插圖跟內(nèi)容融合一體。生3：我要出的小報主題是“正月十五鬧元宵”。小報中要有元宵節(jié)的由來、元宵節(jié)的習(xí)俗以及燈籠的文化等民俗小知識。生4：我要出的手抄報的主題是傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗，像重陽節(jié)、七夕節(jié)、清明節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日。內(nèi)容可以是傳統(tǒng)節(jié)日的來歷、故事等精彩之處。生5：我打算出以“有特色民居”為主題的手抄報，收集民居中的圖片、各種民居的特點介紹，力求圖文并茂，奪人眼球。師：好。請同學(xué)們按照自己的設(shè)計出一份最精彩的手抄報。

分析和反思：蘇霍姆林斯基指出：“所有能力方面的工作大都依賴于興趣?！薄墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文是實踐性很強的課程，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整?！薄白寣W(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語言的規(guī)律。”因此，教師的作業(yè)設(shè)計應(yīng)富有創(chuàng)意，形式新穎，內(nèi)容聯(lián)系實際并有一定的趣味性，并要與學(xué)生的語文實踐活動想結(jié)合，通過語文實踐提高學(xué)生理解語文和運用語文的能力，讓他們在活動中增長知識，增長才干。