第一篇：語(yǔ)文作業(yè)的有效設(shè)計(jì)大全

如何有效設(shè)計(jì)適合農(nóng)村中學(xué)生的語(yǔ)文作業(yè)

龍泉市民族中學(xué)鐘李婷

摘要：《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施對(duì)我們語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)方面都提出了新的要求。構(gòu)建與語(yǔ)文新課程理念相適應(yīng)的語(yǔ)文作業(yè)，是促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式變革的一個(gè)重要方面。語(yǔ)文作業(yè)是語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它不僅是檢測(cè)教學(xué)效果的一個(gè)重要手段，還能對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)起到一個(gè)導(dǎo)向作用。語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì)要有針對(duì)性，不僅要使學(xué)生會(huì)做語(yǔ)文作業(yè)，還要樂(lè)做，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性；語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì)要講究實(shí)踐性，將語(yǔ)文作業(yè)與生活實(shí)踐相結(jié)合，更好地培養(yǎng)學(xué)生處理和解決生活實(shí)際問(wèn)題的能力；語(yǔ)文作業(yè)同樣也要講究創(chuàng)造性，能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文作業(yè)針對(duì)性實(shí)踐性創(chuàng)造性

隨著課程改革的日益推進(jìn)，教師的教育觀(guān)念、教學(xué)方式等都在潛移默化的轉(zhuǎn)變，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也隨之在變。但萬(wàn)變不離其宗，每日，學(xué)生必須通過(guò)完成作業(yè)鞏固知識(shí)，教師也要通過(guò)批改作業(yè)反饋學(xué)情，改進(jìn)教學(xué)。作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的橋梁之一，越來(lái)越得到教師們的關(guān)注與思考。那些簡(jiǎn)單化的作業(yè)布置，致使作業(yè)單調(diào)、盲目、機(jī)械、低效，既增加了學(xué)生的課業(yè)和身心負(fù)擔(dān)，也阻礙了學(xué)生自主、生動(dòng)地發(fā)展。作業(yè)應(yīng)當(dāng)是一種有目的、有意義的使學(xué)生掌握知識(shí)、提高能力、訓(xùn)練思維、增強(qiáng)體驗(yàn)的學(xué)習(xí)途徑，而語(yǔ)文作業(yè)就是語(yǔ)文知識(shí)得以掌握落實(shí)的途徑，是課堂教學(xué)的延伸與補(bǔ)充，是語(yǔ)文教學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié)，它不僅可以加深學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和運(yùn)用，而且有助于拓展學(xué)生的思維能力。

一、語(yǔ)文作業(yè)對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的重要性

《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也是語(yǔ)文實(shí)踐，讓學(xué)生在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。”新課標(biāo)理念下的語(yǔ)文作業(yè)，是落實(shí)“課程標(biāo)準(zhǔn)”的措施之一，也是素質(zhì)教育的迫切要求；構(gòu)建與語(yǔ)文新課程理念相適應(yīng)的語(yǔ)文作業(yè)，是促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式變革的一個(gè)重要方面。它是語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是檢測(cè)教學(xué)效果的一個(gè)重要手段，還能對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)起到一個(gè)導(dǎo)向作用。

二、農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文作業(yè)實(shí)施現(xiàn)狀

當(dāng)前我們農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文作業(yè)大多數(shù)存在形式單一，機(jī)械重復(fù)的狀況。往往是抄寫(xiě)加課堂作業(yè)本。然而在語(yǔ)文課堂作業(yè)本中題目設(shè)計(jì)靈活，對(duì)于農(nóng)村中學(xué)生來(lái)說(shuō)，存在一定的難度，一是因?yàn)檗r(nóng)村經(jīng)濟(jì)落后，學(xué)生見(jiàn)識(shí)不廣，導(dǎo)致學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)熱情不高，覺(jué)得語(yǔ)文作業(yè)枯燥無(wú)味；二是家長(zhǎng)不重視孩子學(xué)習(xí)，使孩子養(yǎng)成了散漫的習(xí)慣，這種窘?jīng)r使我陷入了迷茫。作為一名語(yǔ)文教師，到底如何布置家庭作業(yè)才科學(xué)合理，并達(dá)到提高學(xué)生能力的目的？怎樣才能讓學(xué)生感興趣地主動(dòng)完成，而不是應(yīng)付了事？因此作為農(nóng)村中學(xué)的老師如何給學(xué)生布置有針對(duì)性、實(shí)踐性的作業(yè)成了語(yǔ)文教學(xué)的一大難題。

三、如何有效設(shè)計(jì)適合農(nóng)村中學(xué)生的語(yǔ)文作業(yè)

（一）語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì)要有針對(duì)性，體現(xiàn)個(gè)體差異。

素質(zhì)教育以尊重學(xué)生的個(gè)性為前提，最大限度地激起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。教學(xué)中不僅要注重提高自我意識(shí)，更強(qiáng)調(diào)挖掘?qū)W生潛能，實(shí)現(xiàn)由自主針對(duì)自身情況進(jìn)行選擇，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主精神。在語(yǔ)文教學(xué)中設(shè)計(jì)有針對(duì)性的作業(yè)有利于學(xué)生更好地掌握和鞏固所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)，并在鞏固的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)提高。

一個(gè)班級(jí)有優(yōu)生、中等生，還有后進(jìn)生，每類(lèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力都有所不同，教師根據(jù)學(xué)生的差異，設(shè)計(jì)形式多樣的，有層次、有梯度的作業(yè)，使每一個(gè)學(xué)生都能最大限度地發(fā)揮潛能。比如我所任教的班級(jí)大部分是后進(jìn)生，教學(xué)中，我就把作業(yè)分成兩類(lèi)：必做題﹑選做題。

以《爸爸的花兒落了》這篇課文為例，布置如下作業(yè)：

1、抄寫(xiě)課后及詞語(yǔ)手冊(cè)上的生字詞語(yǔ)（全班必做）；

2、作業(yè)本1至7（中等以上學(xué)生必做），8至11題（優(yōu)生做，其他同學(xué)選做）后進(jìn)生只要完成積累運(yùn)用，其他選做。在每天的作業(yè)中精選出適合各類(lèi)學(xué)生做的作業(yè)，便實(shí)現(xiàn)了因材施教。這樣每類(lèi)學(xué)生都可以把自己所要完成的題目做好，從中獲得學(xué)習(xí)的成就感，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，實(shí)現(xiàn)逐步的提高。

（二）語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的生活背景

農(nóng)村學(xué)生與城市學(xué)生的生活環(huán)境大不相同給，所以教師在作業(yè)選擇上，應(yīng)當(dāng)充分考慮兩者間的差異。生活中處處有語(yǔ)文，也處處都用到語(yǔ)文，在廣闊的農(nóng)村生活中，同樣有取之不盡、用之不竭的語(yǔ)文教育資源。教師在布置作業(yè)時(shí)，可以充分利用農(nóng)村環(huán)境資源，有目的、有計(jì)劃地布置家庭作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生做生活的有心人。

有效結(jié)合家鄉(xiāng)的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況，布置鄉(xiāng)土特色作業(yè)，比如讓學(xué)生當(dāng)廣告策劃人，給家鄉(xiāng)的蔬菜或水果設(shè)計(jì)廣告，模仿商人推銷(xiāo)家鄉(xiāng)的特色蔬菜或水果；還可以結(jié)合農(nóng)村節(jié)日風(fēng)俗，布置綜合性的作業(yè)等等。這樣的作業(yè)可以讓農(nóng)村學(xué)生更多地了解社會(huì)，更好地關(guān)心他人，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的特長(zhǎng)，使學(xué)生的素質(zhì)得到了更全面的提高。“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延等于生活的外延。”語(yǔ)文學(xué)習(xí)的天地很廣闊，要把語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)與社會(huì)生活相聯(lián)系，使學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐、家庭生活中鞏固語(yǔ)文知識(shí)，發(fā)展語(yǔ)文能力。

如學(xué)習(xí)《端午的鴨蛋》這篇課文后，可以讓學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)自己所在的村鎮(zhèn)有哪些不同的端午風(fēng)俗。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，又回歸到生活，達(dá)到學(xué)以致用。

（三）語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì)要有實(shí)踐性

根據(jù)新課改理念，以及新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求：語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐，不宜刻意追求語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)和完整。語(yǔ)文是母語(yǔ)教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸社會(huì)生活，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。

老師可以結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，布置調(diào)研型作業(yè)。比如：學(xué)生可以通過(guò)社會(huì)調(diào)

查，用研究的眼光來(lái)分析調(diào)查所得到的資料，能進(jìn)一步認(rèn)識(shí)我們周?chē)氖澜?，設(shè)計(jì)出解決生活中的實(shí)際問(wèn)題的建議方案，這能讓學(xué)生靈活地運(yùn)用所學(xué)到的多方面知識(shí)。又如：學(xué)習(xí)綜合性學(xué)習(xí)《成長(zhǎng)的煩惱》這一課后，我讓學(xué)生當(dāng)記者采訪(fǎng)班里的同學(xué)，從小學(xué)到初中后，都有哪些煩惱，又是怎么樣解決的。學(xué)習(xí)《看云識(shí)天氣后》后，就讓班里的學(xué)生自主觀(guān)察云與天氣的變化，并做好觀(guān)察記錄，從而得出它們之間的關(guān)系，通過(guò)親身實(shí)踐，課本的知識(shí)才真正消化為學(xué)生自身的知識(shí)。

（四）語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì)要有創(chuàng)造性

長(zhǎng)期以來(lái)，機(jī)械重復(fù)、單調(diào)乏味的作業(yè)壓抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，束縛了學(xué)生思維與創(chuàng)造能力，阻礙了學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展。我認(rèn)為，作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)具有開(kāi)放性、多樣性，沒(méi)有固定單一的標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生在能動(dòng)的創(chuàng)造性作業(yè)活動(dòng)中，獲得生動(dòng)、活潑、和諧的發(fā)展。

1、課文內(nèi)容擴(kuò)寫(xiě)

學(xué)生都是極富個(gè)性的生命體，他們對(duì)教材的詮釋也極富獨(dú)特性和創(chuàng)造性?！皠?chuàng)編型”作業(yè)就是學(xué)生根據(jù)已有知識(shí)，對(duì)文中人物進(jìn)行心理剖析，文中情境進(jìn)行想象之后的課文改編活動(dòng)。比如：學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》后，學(xué)生深深地被課文內(nèi)容吸引了，感覺(jué)意猶未盡，我趕緊抓住機(jī)會(huì)：皇帝在知道自己赤身裸體地在大街上游走后會(huì)發(fā)生什么事？?jī)蓚€(gè)騙子是否還能繼續(xù)將謊言編織下去呢？讓學(xué)生回去續(xù)寫(xiě)這個(gè)故事，大家興致很高。通過(guò)這個(gè)續(xù)寫(xiě)，充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力。

2、寫(xiě)感悟

語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)中，（7—9）學(xué)段中提出：“欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。”因此，平時(shí)我總會(huì)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的讀后感，或?qū)懸粚?xiě)觀(guān)后感。例如，學(xué)習(xí)了《音樂(lè)巨人貝多芬》后，學(xué)生們雖被貝多芬的這種堅(jiān)強(qiáng)，獻(xiàn)身于音樂(lè)的精神所折服，但是還未真正的體會(huì)到。因此課后我找來(lái)貝多芬的《命運(yùn)交響曲》讓學(xué)生進(jìn)一步去感悟，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)聽(tīng)完后，貝多芬在你心中是個(gè)怎樣的人。

“教者有心，學(xué)者得益。”作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，它的優(yōu)化設(shè)計(jì)，可以最大限度地拓展學(xué)生的減負(fù)空間，豐富課余生活，發(fā)展獨(dú)特個(gè)性??正確科學(xué)的評(píng)價(jià)能激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的熱情?！爸v之功有限，習(xí)之功無(wú)已?！闭Z(yǔ)文課堂中要“精講精練”，應(yīng)精心設(shè)計(jì)作業(yè)，用新的課程理念設(shè)計(jì)語(yǔ)文作業(yè)，使學(xué)生由“要我學(xué)習(xí)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)習(xí)”，由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”，使學(xué)生獲得一種“我的作業(yè)我作主”的自豪感，從而讓學(xué)生喜歡語(yǔ)文作業(yè)，喜歡語(yǔ)文。興趣是成功的一半，有了興趣，何愁語(yǔ)文課沒(méi)人聽(tīng)，何愁語(yǔ)文課堂不高效，何愁學(xué)生負(fù)擔(dān)減不了，何愁語(yǔ)文成績(jī)提不高，又何愁語(yǔ)文不好教呢？

參考文獻(xiàn)

[1]仲玉英 《新課程與新作業(yè)》《教學(xué)月刊.小學(xué)版》浙江教育學(xué)院教學(xué)月刊社2005年第7期

[2]中華人民共和國(guó)教育部制定《全日制語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》 北京師范大學(xué)出版社2001年7月

[4]《談作業(yè)形式的優(yōu)化》

第二篇：淺談中職語(yǔ)文作業(yè)有效設(shè)計(jì)

淺談中職語(yǔ)文作業(yè)有效設(shè)計(jì)

中職語(yǔ)文教學(xué)大綱明確提出中職語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)是，指導(dǎo)學(xué)生正確理解與運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，注重基本技能的訓(xùn)練和思維發(fā)展，加強(qiáng)語(yǔ)文實(shí)踐，培養(yǎng)語(yǔ)文的應(yīng)用能力，為綜合職業(yè)能力的形成，以及繼續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)；提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和科學(xué)文化素養(yǎng)，弘揚(yáng)民族優(yōu)秀文化和吸收人類(lèi)進(jìn)步文化，為培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者服務(wù)。語(yǔ)文作業(yè)作為教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)，要遵循教學(xué)原則，有效設(shè)計(jì)作業(yè)，為提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生個(gè)性服務(wù)。

作業(yè)是語(yǔ)文教學(xué)工作的有機(jī)組成部分，是鞏固知識(shí)、發(fā)展能力的手段，也是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要途徑。當(dāng)前中職語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍偏差，加上沒(méi)了升學(xué)的壓力，學(xué)習(xí)積極性不高，教學(xué)任務(wù)的落實(shí)很容易成了空話(huà)。但如果能重視作業(yè)的布置和管理，采用豐富多樣的作業(yè)，能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。當(dāng)前語(yǔ)文作業(yè)存在的幾個(gè)問(wèn)題

許多中職語(yǔ)文教師對(duì)作業(yè)尚未樹(shù)立正確的觀(guān)念,在作業(yè)布置中存在方法、手段單一，作業(yè)內(nèi)容多是死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練，作業(yè)過(guò)程忽視學(xué)生的情感體驗(yàn)、價(jià)值觀(guān)、缺乏應(yīng)用性和實(shí)用性。教師布置作業(yè)，主要是完成任務(wù)，應(yīng)付檢查，基本按學(xué)校規(guī)定幾種作業(yè)、幾次作業(yè)布置和批改。大都沿襲普高傳統(tǒng)，沒(méi)有切合職教特色，遠(yuǎn)離學(xué)生生活。而學(xué)生完成作業(yè)不認(rèn)真，即使做作業(yè)，也多是抄襲應(yīng)付，質(zhì)量低。故而作業(yè)布置的隨意性和作業(yè)質(zhì)量的低效嚴(yán)重影響著語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。作業(yè)布置應(yīng)遵循的幾個(gè)原則

2.1 一致性原則

作業(yè)內(nèi)容要與教學(xué)大綱和教科書(shū)的要求保持一致，目的明確，分量適當(dāng)，難度適中，要求具體。要以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為目的，認(rèn)真組織作業(yè)的編制、練習(xí)、評(píng)講，讓每個(gè)學(xué)生都通過(guò)作業(yè)達(dá)到不同程度的發(fā)展。作業(yè)的設(shè)計(jì)要系統(tǒng)化、計(jì)劃性，從易到難，從少到多，循序漸進(jìn)。作業(yè)的題目要有啟發(fā)性、典型性，既要有一些記憶性的作業(yè)，也要有綜合性、開(kāi)放性、創(chuàng)造性，避免大量機(jī)械的重復(fù)性作業(yè)。

2.2 應(yīng)用性原則

語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)用能力。學(xué)習(xí)語(yǔ)文的資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。語(yǔ)文教學(xué)與生活聯(lián)系密切，應(yīng)用性作業(yè)能成為連接課堂與社會(huì)生活的橋梁。讓學(xué)生體會(huì)到語(yǔ)文的實(shí)用性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。教師要充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的區(qū)域資源優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)實(shí)踐活動(dòng)平臺(tái)，構(gòu)建動(dòng)態(tài)性的語(yǔ)文教育體系，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容、形式與渠道，使學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，加強(qiáng)生活體驗(yàn)、感悟，提高能力。

2.3 開(kāi)放性原則

開(kāi)放性是指作業(yè)內(nèi)容、形式、答案、評(píng)價(jià)等多元開(kāi)放。要堅(jiān)持面向全體學(xué)生，以學(xué)生為本，充分尊重學(xué)生的興趣愛(ài)好，把學(xué)生置于開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境中，為學(xué)生提供多元、綜合學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在開(kāi)放自主的輕松環(huán)境中，學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得積極。開(kāi)放性體現(xiàn)出先進(jìn)的教學(xué)理念。

語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì)

3.1 多樣化的作業(yè)學(xué)生存在著差異，教師要讓不同層次的學(xué)生都能在完成作業(yè)中獲得成功體驗(yàn)，個(gè)性得到發(fā)展，就要設(shè)計(jì)不同層次的作業(yè)，分層布置。作業(yè)樣式上做到（1）課內(nèi)作業(yè)與課外作業(yè)結(jié)合。課內(nèi)作業(yè)可以反饋教學(xué)信息，訓(xùn)練學(xué)生按時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣。課外作業(yè)是課內(nèi)作業(yè)的延續(xù)和發(fā)展，注重拓展教學(xué)內(nèi)容，提高能力。（2）書(shū)面作業(yè)與口頭作業(yè)結(jié)合。書(shū)面作業(yè)包括習(xí)題練習(xí)和作文作業(yè)。習(xí)題練習(xí)的目的在于復(fù)習(xí)鞏固課文內(nèi)容，培養(yǎng)語(yǔ)言組織能力?？陬^作業(yè)主要是背誦、朗讀、演講、訪(fǎng)談、交際會(huì)話(huà)等形式，目的在于提高學(xué)生口語(yǔ)交際水平，培養(yǎng)職業(yè)能力。（3）教師布置作業(yè)與學(xué)生、與專(zhuān)業(yè)相結(jié)合。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和所學(xué)專(zhuān)業(yè)，突出語(yǔ)文的實(shí)效性。如學(xué)習(xí)《一碗清湯蕎麥面》后，要求旅游專(zhuān)業(yè)的同學(xué)把文中老板夫婦的服務(wù)態(tài)度應(yīng)用與游客接待中，設(shè)計(jì)相關(guān)的作業(yè)。要求幼教班的學(xué)生把課文改變成故事講給小朋友聽(tīng)。商貿(mào)班的同學(xué)談?wù)効梢詮闹械玫降慕?jīng)商之道。（4）閱讀作業(yè)與寫(xiě)作作業(yè)結(jié)合。重視學(xué)生的知識(shí)積累，要求學(xué)生每天不少于半小時(shí)的課外閱讀，廣泛涉獵，日積月累。教師指導(dǎo)、推薦給學(xué)生讀書(shū)目錄。注重語(yǔ)文基本功訓(xùn)練與專(zhuān)業(yè)結(jié)合，強(qiáng)化與就業(yè)有密切關(guān)聯(lián)的書(shū)寫(xiě)、口語(yǔ)交際訓(xùn)練，如合同書(shū)、說(shuō)明書(shū)、通知、報(bào)告、請(qǐng)示、求職信等應(yīng)用文寫(xiě)作訓(xùn)練。

3.2 開(kāi)放性作業(yè)

語(yǔ)文作業(yè)內(nèi)容要豐富，形式要多樣。如學(xué)習(xí)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)“認(rèn)識(shí)自我”，可以讓學(xué)生自制“認(rèn)識(shí)自我”的卡片，設(shè)計(jì)個(gè)人名片、開(kāi)展自我介紹等。學(xué)習(xí)《我的母親》，可以讓學(xué)生在自己的微信中展示母親的照片和自己母親的生動(dòng)事跡以及自己最想對(duì)母親說(shuō)的話(huà)等。逢年過(guò)節(jié)，可布置學(xué)生擬寫(xiě)對(duì)聯(lián)、編寫(xiě)短信、打電話(huà)等。作業(yè)不一定要手寫(xiě)，可以說(shuō)，可以畫(huà)，可以是PPT的展示，可以利用QQ、微信、博客等來(lái)表現(xiàn)，緊扣文本、依據(jù)專(zhuān)業(yè)和學(xué)生的基礎(chǔ)來(lái)設(shè)定學(xué)生喜歡的，既有語(yǔ)文特色又有實(shí)踐意義的作業(yè)。

3.3 探究性作業(yè)

強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。探究性作業(yè)通過(guò)學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、通過(guò)師生交流、學(xué)生之間合作討論等獲得情感體驗(yàn)和新知識(shí)。教師要布置或引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，挖掘潛能，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中獲得成功體驗(yàn)。探究的問(wèn)題可以由教師提出，也可以由學(xué)生自己選定。學(xué)完某一篇課文，可結(jié)合實(shí)際提出問(wèn)題，拓展課外知識(shí)。如學(xué)習(xí)《鄒忌諷齊王納諫》后，布置學(xué)生探究如何委婉說(shuō)話(huà)。學(xué)習(xí)《致橡樹(shù)》、《我愿意是急流》后探討愛(ài)情觀(guān)等。改變作業(yè)的評(píng)價(jià)模式

改變傳統(tǒng)的作業(yè)批改、評(píng)價(jià)都是老師的模式，一方面由教師評(píng)價(jià)，要以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為宗旨，突出評(píng)語(yǔ)的激勵(lì)性、人性化，用充滿(mǎn)人情味、鼓勵(lì)性的話(huà)語(yǔ)作為評(píng)語(yǔ)，分層對(duì)待，使各層次的學(xué)生均能得到成功的體驗(yàn)，每個(gè)人都看到進(jìn)步，不斷調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。另一方面由學(xué)生評(píng)價(jià)，尤其是開(kāi)發(fā)性的作業(yè)，利用課堂討論，利用QQ，微信來(lái)評(píng)論，一方面體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，另一方面促進(jìn)學(xué)生參與的熱情，在評(píng)論中提高了學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐能力，形成良好的語(yǔ)文素養(yǎng)。

教師精心設(shè)計(jì)語(yǔ)文作業(yè)，可以較好提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文素養(yǎng)。如何有效設(shè)計(jì)語(yǔ)文作業(yè)，也便成了每一個(gè)語(yǔ)文教師應(yīng)該認(rèn)真思考和完成的課題。

第三篇：小學(xué)語(yǔ)文有效作業(yè)設(shè)計(jì)反思

小學(xué)語(yǔ)文有效作業(yè)設(shè)計(jì)反思

李東

新的形勢(shì)下，新課改要求我們教師盡量去改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)。而家庭作業(yè)作為課堂教學(xué)的延續(xù)和補(bǔ)充，是鞏固知識(shí),提高能力的重要手段，是培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣，有利于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。中高年級(jí)的孩子富有好奇心，喜歡探險(xiǎn)，我們的作業(yè)一定要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，布置有創(chuàng)新形式的作業(yè)，通過(guò)這種形式開(kāi)發(fā)潛能，提高孩子們的閃光點(diǎn)。

語(yǔ)文教學(xué)離不開(kāi)生活，它是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。在學(xué)完一篇文章之后，通過(guò)安排學(xué)生寫(xiě)相應(yīng)的片段，或者按課文的寫(xiě)作方法去觀(guān)察事物，仿寫(xiě)文章，或者讓學(xué)生與人物進(jìn)行對(duì)話(huà)，實(shí)現(xiàn)心靈的溝通。例如在學(xué)完《山中訪(fǎng)友》這篇課文后，我布置同學(xué)們課下觀(guān)察身邊的景物，利用文章的寫(xiě)作方法，寫(xiě)一寫(xiě)自己喜歡的景物。當(dāng)同學(xué)們把作業(yè)交上來(lái)后，帶給我的是驚喜，他們寫(xiě)的很成功，他們的心情融入文字中，實(shí)現(xiàn)了和事物的對(duì)話(huà)。在學(xué)完季羨林的<<懷念母親>>這篇充滿(mǎn)愛(ài)的文章后，布置學(xué)生回家通過(guò)自己的方式，表達(dá)對(duì)父母的愛(ài)，可以是心里話(huà)，可以是一些實(shí)際行動(dòng)，可以是通過(guò)文章的形式實(shí)現(xiàn)。這樣的作業(yè)，對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)具有挑戰(zhàn)性，他們?cè)敢鈬L試，在活動(dòng)的過(guò)程中，同時(shí)實(shí)現(xiàn)了與家長(zhǎng)的積極溝通。

知識(shí)源于生活,我們說(shuō)紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。我們只有布置的家庭作業(yè)讓孩子們喜歡，樂(lè)于探究，才能更好的實(shí)現(xiàn)作業(yè)的有效性，實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固。

小學(xué)語(yǔ)文有效作業(yè)設(shè)計(jì)案例與反思

李東

在教完古詩(shī)兩首后，我把作業(yè)的布置權(quán)下放給學(xué)生，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)作業(yè)。師：學(xué)習(xí)完了這兩首古詩(shī)后，你打算給自己設(shè)計(jì)一份什么作業(yè)呢？ 生1：我打算抄寫(xiě)這兩首古詩(shī)，并進(jìn)行背誦和默寫(xiě)練習(xí)。

生2：我打算把這兩首古詩(shī)的意思說(shuō)一說(shuō)，并把其中蘊(yùn)含的道理寫(xiě)下來(lái)。生3：我想根據(jù)這兩首古詩(shī)的內(nèi)容畫(huà)一畫(huà)。生4：我想收集這兩位詩(shī)人其他的詩(shī)來(lái)吟誦。生5：我想收集整理其他說(shuō)明一定道理的古詩(shī)。

生6：我想整理跟這兩首古詩(shī)所說(shuō)明的道理有關(guān)的例子。

師：同學(xué)們，你們自己設(shè)計(jì)的作業(yè)比老師設(shè)計(jì)的還要精彩。那么，我們就按照1+X的方法，同學(xué)們?cè)谕瓿勺约涸O(shè)計(jì)的一份喜歡、力所能及的作業(yè)的基礎(chǔ)上，再選擇其他人設(shè)計(jì)的、自己也感興趣的作業(yè)。X的數(shù)量可以自由選擇（多選不限）。作業(yè)量不作具體規(guī)定。

分析和反思：

追求作業(yè)的有效性必須充分發(fā)揮學(xué)生主體的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。教師面對(duì)的是一個(gè)個(gè)基礎(chǔ)不同、能力不同、性格不同、習(xí)慣不同、興趣不同的個(gè)體。所以作業(yè)的布置一定要面向全體，要關(guān)注人的差異，有彈性地為每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展提供合適的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生根據(jù)自己的興趣、能力和實(shí)際情況設(shè)計(jì)和選擇作業(yè)。基礎(chǔ)差的學(xué)生可以選擇做一些對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用的作業(yè)，優(yōu)秀的學(xué)生可以做難度較大的練習(xí)。只有這樣才能避免學(xué)生產(chǎn)生自卑心理，避免他們的學(xué)習(xí)興趣被消損。當(dāng)學(xué)生能自主、積極地完成不同治度、不同題的作業(yè)練習(xí)，他們就再也不會(huì)感覺(jué)到學(xué)習(xí)的無(wú)奈和負(fù)重。當(dāng)然，在學(xué)生設(shè)計(jì)自主性作業(yè)的過(guò)程中教師要注意指導(dǎo)，教給學(xué)生設(shè)計(jì)作業(yè)的基本知識(shí)，對(duì)學(xué)生所設(shè)計(jì)的富有創(chuàng)造性的作業(yè)要加以評(píng)析和表?yè)P(yáng)。這樣的作業(yè)真正走進(jìn)了學(xué)生的心靈，面向了每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，讓每一個(gè)學(xué)生都能享受到成功的喜悅。

小學(xué)語(yǔ)文有效作業(yè)設(shè)計(jì)案例與反思

李東

三年級(jí)上冊(cè)第五單元訓(xùn)練組的單元主題是“生活中的傳統(tǒng)文化”?！犊鬃影輲煛贰侗P(pán)古開(kāi)天地》《趙州橋》《一副名揚(yáng)中外的畫(huà)》等課文，讓學(xué)生領(lǐng)略了不同的地區(qū)、不同的民族，不一樣的穿著，不一樣的食物，不一樣的民居??生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，無(wú)不體現(xiàn)出豐富多彩的地域特色，無(wú)不展示著民族文化的獨(dú)特魅力。學(xué)完這個(gè)單元，學(xué)生意猶未盡，還沉浸在一幅幅絢麗我多彩的傳統(tǒng)文化中。這正是我布置作業(yè)的有效契機(jī)。師：請(qǐng)同學(xué)們以傳統(tǒng)文化為主題辦一期手抄報(bào)，要自己動(dòng)手去尋找、去收集、去欣賞、去感悟。你打算如何辦好這一份手抄報(bào)。

生1：為了辦好手抄報(bào)，我要閱讀有關(guān)的書(shū)刊、雜志或訪(fǎng)問(wèn)家長(zhǎng)，收集有關(guān)的資料，一定要辦得內(nèi)容豐富。

生2：我打算利用我的美術(shù)、書(shū)法的技能，將刊頭設(shè)計(jì)、排版插圖跟內(nèi)容融合一體。生3：我要出的小報(bào)主題是“正月十五鬧元宵”。小報(bào)中要有元宵節(jié)的由來(lái)、元宵節(jié)的習(xí)俗以及燈籠的文化等民俗小知識(shí)。生4：我要出的手抄報(bào)的主題是傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗，像重陽(yáng)節(jié)、七夕節(jié)、清明節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日。內(nèi)容可以是傳統(tǒng)節(jié)日的來(lái)歷、故事等精彩之處。生5：我打算出以“有特色民居”為主題的手抄報(bào)，收集民居中的圖片、各種民居的特點(diǎn)介紹，力求圖文并茂，奪人眼球。師：好。請(qǐng)同學(xué)們按照自己的設(shè)計(jì)出一份最精彩的手抄報(bào)。

分析和反思：蘇霍姆林斯基指出：“所有能力方面的工作大都依賴(lài)于興趣?！薄墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑是語(yǔ)文實(shí)踐，不宜刻意追求語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)和完整?！薄白寣W(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)言的規(guī)律。”因此，教師的作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)富有創(chuàng)意，形式新穎，內(nèi)容聯(lián)系實(shí)際并有一定的趣味性，并要與學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)想結(jié)合，通過(guò)語(yǔ)文實(shí)踐提高學(xué)生理解語(yǔ)文和運(yùn)用語(yǔ)文的能力，讓他們?cè)诨顒?dòng)中增長(zhǎng)知識(shí)，增長(zhǎng)才干。

第四篇：小學(xué)語(yǔ)文有效作業(yè)設(shè)計(jì)案例

小學(xué)語(yǔ)文有效作業(yè)設(shè)計(jì)案例

大水坑二小 張淑娥

（一）好朋友，手拉手（連線(xiàn)）。漂亮 zěn me、意思 piào liɑnɡ 怎么 ɡuānɡ tū tū 衣服 yì si 淺綠色 wān qū 光禿禿 zǎo shù 彎曲 fuqiǎn 棗樹(shù) lǜ sè

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)復(fù)習(xí)、鞏固生字的讀音后，再讓學(xué)生去讀課文，這樣讀文和識(shí)字就有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，同時(shí)也使學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中加深對(duì)生字的理解和記憶。這樣，教師的指導(dǎo)和學(xué)生自悟相結(jié)合，孩子們就會(huì)牢牢記住這些生字的正確讀音了。】

(二)變字小魔術(shù)。

作-亻+ 心 =（怎）（怎么）報(bào)–扌+ 月 =（）（）呀–口 + 穴 =（）（）變–又 + 弓 =()（）【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)用加加減減，讓孩子們發(fā)現(xiàn)識(shí)記生字的方法，學(xué)習(xí)的鑰匙交到他們的手里，激發(fā)了他們的創(chuàng)造潛能，他們能想出很多識(shí)記生字的方法并介紹給同學(xué)聽(tīng)，使識(shí)字活動(dòng)興趣盎然?！?/p>

（三）仿寫(xiě)詞語(yǔ)我最行。

1、光禿禿——————————

2、彎彎曲曲——————————

3、又細(xì)又長(zhǎng)——————————

【設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察能力，拓展了思維，達(dá)到積累詞語(yǔ)的目的?！?/p>

（四）閱讀小專(zhuān)家。

小棗樹(shù)溫和地說(shuō)：“你雖然不會(huì)結(jié)（jiē jié）棗子，可是一到春天，你就發(fā)芽長(zhǎng)葉，比我綠得早；到了秋天，你比我落葉晚。再說(shuō)，你長(zhǎng)得也比我快，等你長(zhǎng)（chánɡ

zhǎnɡ）大了，人們?cè)跇?shù)陰下乘涼，那有多好?。　?/p>

小柳樹(shù)聽(tīng)了，不好意思地笑了。

1、從文中找出一組反義詞。（）——（）

2、請(qǐng)把句子中正確的音節(jié)上畫(huà)“√”。

3、從小棗樹(shù)話(huà)中，你知道小柳樹(shù)的優(yōu)點(diǎn)是什么？你喜歡誰(shuí)？為什么？——————————————————————————。

4、寫(xiě)

一、兩句話(huà)，夸一夸身邊同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。

——————————————————————————————————————?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生自己讀中悟情，情中悟理，使他們懂得“尺有所短，寸有所長(zhǎng) ”的道理，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于與人交流，鍛煉了口語(yǔ)交際能力?！?/p>

第五篇：淺談如何進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文有效作業(yè)設(shè)計(jì)(葉)

淺談如何進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文有效作業(yè)設(shè)計(jì)

竹料三小葉云仙

【摘要】《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。同時(shí)要注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展?！薄痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》還指出：“倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流合作的能力?！边@就引領(lǐng)我們提升了語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的理念，要求我們更加關(guān)注小學(xué)語(yǔ)文課堂作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性。

【關(guān)鍵詞】多樣化創(chuàng)編文本多層次綜合性

語(yǔ)文作業(yè)是積累、感悟和運(yùn)用語(yǔ)言文字的有效載體，是語(yǔ)文課堂教學(xué)的延伸。它的有效設(shè)計(jì)，能最大限度地拓展學(xué)生的減負(fù)空間，豐富課余生活，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展。我們課題的研究要從多方位、多角度來(lái)設(shè)計(jì)語(yǔ)文課堂作業(yè)，既注重基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練，又優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程與方法；既重視語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，又提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。有效設(shè)計(jì)語(yǔ)文課堂作業(yè)，能鞏固知識(shí)、形成能力，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而促進(jìn)提高課堂教學(xué)的有效性。我認(rèn)為有效作業(yè)應(yīng)那如何進(jìn)行課堂有效作業(yè)設(shè)計(jì)呢？我認(rèn)為可以從以下幾方面去做：

一、設(shè)計(jì)多樣化的作業(yè)

傳統(tǒng)作業(yè)設(shè)計(jì)形式單一，以書(shū)面作業(yè)為主。實(shí)際生活是豐富多彩的，教師要善于在學(xué)生活動(dòng)中捕捉時(shí)機(jī)，設(shè)計(jì)靈活多樣的作業(yè)內(nèi)容。新的作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)可寫(xiě)、可讀、可看、可操作、可玩耍，讓每項(xiàng)活動(dòng)增加目的性，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)與演、唱、畫(huà)、做等多種形式相結(jié)合，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，符合他們好奇、愛(ài)動(dòng)、形象思維占優(yōu)勢(shì)的特點(diǎn)，把語(yǔ)文技能的培養(yǎng)與活動(dòng)相貫穿，讓學(xué)生的多種感官參與活動(dòng)，參與學(xué)習(xí)。（1）觀(guān)察性的，如：養(yǎng)小蝌蚪、種蒜苗，觀(guān)察其發(fā)展。觀(guān)察大自然的四季變化，寫(xiě)觀(guān)察記錄。（2）興趣性的，如：成立童話(huà)、故事小組，收集、匯報(bào)故事、童話(huà)。朗讀、演講小組經(jīng)常交流。“談天說(shuō)地三分鐘”等形式。（3）競(jìng)賽性的，賽詩(shī)會(huì)、速讀會(huì)、語(yǔ)文智力有獎(jiǎng)游藝會(huì)、成語(yǔ)接龍等。（4）游戲性的，如猜謎語(yǔ)、游戲作文、對(duì)對(duì)聯(lián)等。

二、設(shè)計(jì)創(chuàng)編文本類(lèi)作業(yè), 促進(jìn)積累

學(xué)生都是極富個(gè)性的生命體，他們對(duì)文本的詮釋也極富獨(dú)特性和創(chuàng)造性。創(chuàng)編文本就是讓學(xué)生對(duì)文中的情景進(jìn)行想象，或者根據(jù)文本編講故事，或者把文本改編為課本劇進(jìn)行表演等等。比如《寓言?xún)蓜t》、《巨人的花園》、《陶罐和鐵罐》等這些故事性比較強(qiáng)的課文，很適合學(xué)生講述或復(fù)述。在假期里，把故事講給家人聽(tīng)，并讓家長(zhǎng)給孩子進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生通過(guò)講故事，有效地達(dá)到了語(yǔ)言訓(xùn)練的目的，促進(jìn)了語(yǔ)言的積累。

三、設(shè)計(jì)多層次的作業(yè)

據(jù)有關(guān)研究表明，學(xué)生智力發(fā)展水平有高有低，學(xué)習(xí)能力先天有差異，有差異的學(xué)生做無(wú)差異的作業(yè)，勢(shì)必會(huì)造成有的學(xué)生“吃不飽”，有的學(xué)生“吃不了”的現(xiàn)象。因此，對(duì)不同水平學(xué)生的要求應(yīng)有所側(cè)重。作業(yè)的設(shè)計(jì)和布置也可一改以往命令式、強(qiáng)制式，給學(xué)生的作業(yè)也開(kāi)設(shè)一個(gè)“自助餐”，讓學(xué)生有一個(gè)較為寬松的選擇范圍，使不同發(fā)展水平的學(xué)生，都能較好地參與作業(yè)，培養(yǎng)語(yǔ)文能力。

超市在目前比比皆是，受到了人們廣泛的歡迎，我想，那是因?yàn)樯碳疫€給了顧客對(duì)于商品的自由選擇權(quán)。在這個(gè)過(guò)程中，作為商家，沒(méi)有任何推銷(xiāo)性的話(huà)語(yǔ)，也沒(méi)有任何強(qiáng)制性的均措施，但銷(xiāo)售的效果卻是出奇的好。由此，我突發(fā)奇想，為什么不在布置學(xué)生的家庭作業(yè)時(shí)，也采用這樣一種讓學(xué)生自由選擇作業(yè)的方法呢?

如：在學(xué)習(xí)了《桂林山水》一文后，我在布置了一些學(xué)生必做的基礎(chǔ)題之外，還設(shè)計(jì)了幾個(gè)題目，讓學(xué)生進(jìn)行選做：1 畫(huà)一畫(huà)。根據(jù)課文中優(yōu)美的文字介紹，自己畫(huà)一幅桂林山水的美景圖，然后張貼在教室中。2 說(shuō)一說(shuō)。根據(jù)課文中介紹的九寨溝的景點(diǎn)，設(shè)計(jì)出一段導(dǎo)游詞，在班級(jí)中展示一下。3 查一查?？梢缘骄W(wǎng)絡(luò)上去查看桂林山水的資料，然后選擇性地為同學(xué)們作介紹。4 讀一讀。《桂林山水》的課文很美，可以自己選配一段音樂(lè)，進(jìn)行配樂(lè)朗誦，然后在班級(jí)里表演。同一個(gè)班級(jí)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)各有不同，興趣愛(ài)好各有不同，能力層次各有差別。這樣的作業(yè)布置，就是給予了學(xué)生充分的自由，充分地尊重了每一個(gè)孩子的自主權(quán)與選擇權(quán)。讓不同的學(xué)生可以能夠根據(jù)自己的能力、興趣、需要，在作業(yè)的數(shù)量與深度上有自己的選擇，所以，在實(shí)際教學(xué)中的嘗試，效果特別的好!

這樣的作業(yè)，由易到難，層層遞進(jìn)，給了學(xué)生一個(gè)選擇的范圍，能力強(qiáng)的可選擇較難的做，能力弱的，可以做簡(jiǎn)單的。但是，學(xué)生又具有好強(qiáng)的心理，有的學(xué)生往往會(huì)知難而進(jìn)，又有一部分學(xué)生會(huì)在自己的“最近發(fā)展區(qū)”去跳一跳，摘到“果子”。

四、設(shè)計(jì)綜合性的作業(yè)

1、利用社會(huì)實(shí)踐，設(shè)計(jì)有效作業(yè)

語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，借助許多實(shí)踐活動(dòng)來(lái)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。因此，在我們的假日語(yǔ)文作業(yè)中，我們經(jīng)常向?qū)W生布置社會(huì)現(xiàn)象觀(guān)察、社會(huì)調(diào)查等方面的作業(yè)。如，學(xué)了《趙州橋》后，我們給學(xué)生設(shè)計(jì)了這樣一項(xiàng)假日作業(yè)：探究家鄉(xiāng)的古橋。讓學(xué)生通過(guò)查閱資料、采訪(fǎng)社區(qū)群眾，了解家鄉(xiāng)古橋的歷史以及關(guān)于古橋的趣聞故事。為了更好地開(kāi)展調(diào)查，讓學(xué)生寫(xiě)好采訪(fǎng)提綱，寫(xiě)好調(diào)查計(jì)劃，活動(dòng)完了填好調(diào)查表等，把學(xué)生的言語(yǔ)行為放到廣闊的生活空間中，學(xué)以致用，還語(yǔ)文學(xué)習(xí)的本來(lái)面貌和意義。

2．延伸閱讀，豐富語(yǔ)言

學(xué)生學(xué)完一課后，不能就此畫(huà)上一個(gè)圓滿(mǎn)的句號(hào)。教師應(yīng)把課堂教學(xué)內(nèi)容向課外延伸，向?qū)W生推薦與課文相關(guān)的課外閱讀。如學(xué)了《金色的魚(yú)鉤》后，要求學(xué)生在假期里讀一讀《長(zhǎng)征的故事》。學(xué)習(xí)了魯迅的《七顆鉆石》后，推薦學(xué)生讀一讀《安徒生童話(huà)選》和《格林童話(huà)選》等；把課內(nèi)教學(xué)引向課外，使學(xué)生在大量的課外閱讀中，獲取豐富的信息，學(xué)到更多鮮活的語(yǔ)言，從而使學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)和人文素養(yǎng)得到進(jìn)一步提高，達(dá)到了豐富教學(xué)內(nèi)容，豐富語(yǔ)言的目的。有興趣的還可以寫(xiě)寫(xiě)讀后感或用圖畫(huà)的形式畫(huà)出所看到的內(nèi)容，從中還能提高寫(xiě)作水平和畫(huà)畫(huà)的技能。

3.利用生活豐富作業(yè)內(nèi)容。如在傳統(tǒng)節(jié)日來(lái)臨之際，讓學(xué)生去了解傳統(tǒng)節(jié)日的來(lái)歷，了解傳統(tǒng)節(jié)日的風(fēng)俗，名人賦予各個(gè)佳節(jié)的詩(shī)歌佳句；在母親節(jié)、父親節(jié)里送父母一首小詩(shī)、一句祝福，寫(xiě)一封充滿(mǎn)情誼的信，感激父母的養(yǎng)育之恩??這些都是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的上好資源。在上個(gè)寒假作業(yè)中，我們就有這樣的假日作業(yè)：

（1）開(kāi)展有關(guān)春節(jié)的調(diào)查，可以調(diào)查春節(jié)的來(lái)歷，也可以調(diào)查春節(jié)的習(xí)俗，完成調(diào)查表。（2）春節(jié)來(lái)臨之際，給爸爸、媽媽寫(xiě)一封感謝信。

這樣在語(yǔ)文教學(xué)中，綜合運(yùn)用各學(xué)科的知識(shí)，使語(yǔ)文與各科有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

總之，語(yǔ)文作業(yè)是積累、感悟和運(yùn)用語(yǔ)言文字的有效載體，是語(yǔ)文課堂教學(xué)的延伸。作業(yè)設(shè)計(jì)是教學(xué)工作中的基本環(huán)節(jié)，也是實(shí)施素質(zhì)教育、進(jìn)行課程改革的重要載體，它的有效設(shè)計(jì)，既要激發(fā)學(xué)生的積極情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)，又要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓作業(yè)不僅高效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且使學(xué)生的自主性、創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力得到明顯的提高，促進(jìn)學(xué)生和諧全面的發(fā)展，從而提高教育教學(xué)的效率和效益。

[參考文獻(xiàn)]

1．《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，北京師范大學(xué)出版社，2001年版。

2．《小學(xué)語(yǔ)文新視角》，江蘇教育出版社，2000年版。

3、《新課程與新作業(yè)》----《教學(xué)月刊.小學(xué)版》

4、優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的研究天津市實(shí)驗(yàn)小學(xué)商長(zhǎng)勝