第一篇：淺談中學(xué)生作文教學(xué)

淺談中學(xué)生作文教學(xué)

宜陽縣趙保鄉(xiāng)東趙初中

張立宏

淺談中學(xué)生作文教學(xué)

宜陽縣趙保鄉(xiāng)東趙初中張立宏

作為一位語文教師，在二十年的初中作文教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)，絕大部分學(xué)生普遍缺乏寫作的興趣，在寫作前沒有完整的思考，大部分學(xué)生把作文當(dāng)作一種任務(wù)，一旦完成便把它甩在一邊，不愿去反復(fù)閱讀自己的習(xí)作，也沒有養(yǎng)成仔細(xì)修改的習(xí)慣，而對(duì)老師的批改及評(píng)語只作一般性的瀏覽，甚至根本不去理會(huì)。學(xué)生生活單調(diào)枯燥，非常平淡，再加上學(xué)生本身很少積極地了解社會(huì)、了解生活，因此學(xué)生在寫作時(shí)題材缺乏，甚至無話可說。更嚴(yán)重的是大部分學(xué)生的課外閱讀量相對(duì)較少，致使寫作中“語句不通、錯(cuò)別字連篇、詞不達(dá)意、離題千里”。這些普遍存在的問題如不急需解決，那么語文中的作文教學(xué)將陷入無法自拔的困境。通過近幾年的借鑒和嘗試，我總結(jié)了幾種作文教學(xué)的方法，以供大家參考和指教。

首先是端正學(xué)生寫作態(tài)度，激發(fā)學(xué)生寫作興趣。孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸囵B(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情應(yīng)成為作文教學(xué)的重要原則。語文老師的主要職責(zé)就是要善于運(yùn)用各種方法使學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生興趣，消除害怕作文的心理，努力實(shí)現(xiàn)由“要我寫”向“我要寫”的轉(zhuǎn)變。

對(duì)于一個(gè)寫作剛?cè)腴T的學(xué)生，如果沒有鼓勵(lì)和支持，是不會(huì)對(duì)作文有很大的興趣的。因?yàn)樗麑懗鰜淼木渥?，很多和老師的要求不相符合，甚至是文理不通，不知所云。那么，這時(shí)候，作為教師千萬不能操之過急。你的急于求成也許就是扼殺興趣的鋒利的刀子！你應(yīng)該找到他成功的地方，一個(gè)剛剛學(xué)過的詞語的運(yùn)用，雖然用的是那么不恰當(dāng)；一個(gè)富于表現(xiàn)力的句子；甚至是一個(gè)學(xué)生都不知道的生字，這都微小，但是卻會(huì)產(chǎn)生很大的力量！會(huì)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，讓他不會(huì)有畏懼心理。他才會(huì)愿意寫，敢于寫。

精心設(shè)計(jì)作文題目，使學(xué)生覺得有話可說，有內(nèi)容可寫。這也是激發(fā)學(xué)生寫作興趣的另一種方法。但擬的題目內(nèi)容盡量是學(xué)生親身經(jīng)歷、耳聞目睹的，或者是比較熟悉的、感受比較深刻的。由于所寫的東西針對(duì)性強(qiáng)，大多是發(fā)生在學(xué)生身上，比較具體和實(shí)際，易于發(fā)表看法，這就消除了寫作的畏難情緒，同時(shí)也避免了那種空發(fā)議論的傾向。第二，模仿寫作教學(xué)。教師在教課時(shí)，可抓住課文中某個(gè)細(xì)節(jié)或片斷，結(jié)合作文要求加以分析，布置為作文。

仿寫，不可照抄照搬，要同中求異，從相同點(diǎn)悟出不同點(diǎn)，“照貓畫虎”要畫出虎氣。例，學(xué)習(xí)了《故鄉(xiāng)》中勢利、尖刻、自私的楊二嫂的肖像“漫畫”后，可讓學(xué)生寫個(gè)有類似性格的現(xiàn)實(shí)人物肖像，既寫與之相同之處，又表現(xiàn)其不同處：楊二嫂是細(xì)腳伶仃的圓規(guī)，雙手搭在髀間，而現(xiàn)實(shí)中也許有個(gè)胖蘿卜，雙手叉在腰際。學(xué)生在模仿的同時(shí)，也在潛移默化中受到了作品的文學(xué)思想的熏陶，也能初步地掌握一些寫作技巧。第三，指導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，獲取大量信息，從而提高寫作能力。

古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神?！本头浅Ｐ蜗蟮胤从沉俗x對(duì)寫的促進(jìn)作用。在語文教學(xué)中讀與寫是平行發(fā)展的，讀書多、閱讀能力強(qiáng)的人，他們的文章往往也寫得很精彩。司馬遷通讀古籍，寫出了被魯迅譽(yù)為“古今之絕唱，無韻之《離騷》”的《史記》。多讀的確是一條通向?qū)W好寫作的成功之路。當(dāng)今社會(huì)是信息的社會(huì)，每時(shí)每刻都有很多信息通過各種媒介在流動(dòng)著。而當(dāng)代中學(xué)生的生活閱歷較淺，因而就須每天閱讀，獲愁和博貯信息，造成一種勢能，使胸中有故事。把閱讀獲得的信息轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造能力，從而產(chǎn)生不吐不快的寫作欲望。

第四，指導(dǎo)學(xué)生勤練筆，有計(jì)劃的進(jìn)行作文片段訓(xùn)練。

所謂“作文片斷訓(xùn)練”，指用一段一節(jié)的小篇幅，表現(xiàn)生活中的一個(gè)斷面，說明事物的一個(gè)方面，談?wù)搶?duì)某事某現(xiàn)象的一點(diǎn)看法。我們常對(duì)學(xué)生講：世上無難事，作文也是這樣。著名作家巴金先生曾說：“只有寫，你才能真正會(huì)寫”。大文豪魯迅先生說起自己的寫作體會(huì)，也是這樣強(qiáng)調(diào)的：“文章應(yīng)該怎樣做，我說不出來，因?yàn)樽约旱淖魑?，是由于多看和練?xí)，此外并無心得或方法?！币婚_始不要怕寫不好，只要勤練筆，熟能生巧。世上哪一個(gè)作家、詩人都不是一開始就成為作家、詩人的。有的投稿幾十次，甚至幾百次才能發(fā)表。因此，中學(xué)生應(yīng)勤練筆，堅(jiān)持寫片斷作文，才能以“量”來促進(jìn)“質(zhì)”的飛躍。另外，還可以讓學(xué)生堅(jiān)持寫日記。讓他們每天都去記自己看到的、聽到的一些人、事、景、物，感受到的周圍的變化以及從一天的學(xué)習(xí)生活中得到的一些感悟。一步一個(gè)腳印，一步一步慢慢來?！坝梦已劭词澜纾梦沂謱懳倚摹?，作文自然能夠?qū)W得扎扎實(shí)實(shí)，循序漸進(jìn)，寫作水平也就不斷提高。

第五，用心去寫評(píng)語，打一個(gè)讓學(xué)生獲得成就感的分?jǐn)?shù)。

成功是學(xué)習(xí)進(jìn)步之本，成功的喜悅是學(xué)習(xí)進(jìn)步的重要內(nèi)驅(qū)力。人性最本質(zhì)的愿望就是希望得到贊賞，教師用心去寫評(píng)語，用鼓勵(lì)激發(fā)式的評(píng)語去激勵(lì)學(xué)生，用商量討論式的評(píng)語與學(xué)生一起探討問題，用談心說話式的評(píng)語去感化學(xué)生，經(jīng)常在作文中贊賞學(xué)生，打一個(gè)讓學(xué)生獲得成就感的分?jǐn)?shù)，是對(duì)學(xué)生日常進(jìn)步的肯定，能固化學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生的潛能。教師要善于針對(duì)不同學(xué)生的不同基礎(chǔ)，確定不同的起點(diǎn)；善于針對(duì)不同個(gè)體的自身現(xiàn)實(shí)，確定不同激勵(lì)目標(biāo)，讓他們在各自的發(fā)展區(qū)內(nèi)一次次達(dá)標(biāo)，一次次獲勝，享受到成功的樂趣，最終達(dá)到理想的彼岸。

第六，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真觀察生活、多讀勤練和積極積累素材等良好的習(xí)慣。

葉圣陶說過：“什么是教育？簡單一句話，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！绷己玫恼Z文學(xué)習(xí)習(xí)慣，是自學(xué)能力的內(nèi)容與標(biāo)志之一，也是學(xué)習(xí)成功的重要前提。教師要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真觀察生活的習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生從平時(shí)生活，從平常小事，從細(xì)微處獲得寫作素材。同時(shí)也要培養(yǎng)學(xué)生多讀勤練、讀書做好筆記、摘錄和積累的習(xí)慣。這也就是俗話說的：“好記性不如爛筆頭?！币虼?，作文教學(xué)一定要指導(dǎo)學(xué)生注重日常的積累, 這才有可能讓學(xué)生在以后的寫作中厚積薄發(fā)。

總之，“冰凍三尺非一日之寒”，要全面提高學(xué)生的作文水平，既需要語文教師大膽改革，又要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使之養(yǎng)成良好的作文習(xí)慣，讓學(xué)生在具體的寫作實(shí)踐中提高自己的寫作水平。在這樣的一項(xiàng)長期的艱苦細(xì)致的系統(tǒng)工程中，我們要做的工作還很多。今后，我們要勇于開拓，繼續(xù)探索作文教學(xué)的新路子，為增強(qiáng)學(xué)生的寫作能力，提高學(xué)生的寫作水平而不懈地努力奮斗。

第二篇：中學(xué)生自主作文教學(xué)初探

中學(xué)生自主作文教學(xué)初探

語文新課程標(biāo)準(zhǔn)在寫作方面作了明確的導(dǎo)向：“盡可能減少對(duì)寫作的束縛，為學(xué)生提供廣闊的寫作空間”，學(xué)生“能不拘形式地寫下見聞、感受和想像”，“根據(jù)個(gè)人特長和興趣自主寫作”。這就告訴廣大語文教師要突破傳統(tǒng)作文的束縛，倡導(dǎo)自主作文教學(xué)，讓學(xué)生自主命題、自主評(píng)價(jià)、自主修改，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，寫自己之想寫，說自己之想說，使他們的青春活力在作文中得到盡情表現(xiàn)。

一、自主命題

讓學(xué)生自主命題進(jìn)行作文，是放飛學(xué)生思維的伊始，是學(xué)生樂于創(chuàng)作的開端。教師一旦激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣，他們就會(huì)快樂輕松地執(zhí)筆，描繪他們多姿多彩的生活，表達(dá)他們美好豐富的情感。自主命題的方式常用的形式主要有兩種：

1、教師不做任何限制而由學(xué)生自主進(jìn)行的作文訓(xùn)練，如寫日記、隨筆和手抄報(bào)等。這種方式不但能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思考能力，還能使學(xué)生養(yǎng)成積累的好習(xí)慣，為寫作打下良好的基礎(chǔ)。學(xué)生在寫作時(shí)感到無話可說，大多是因?yàn)槿鄙偕畹挠^察與積累的緣故。教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活中的人、事、物，并且養(yǎng)成寫日記和隨筆的好習(xí)慣。這樣有了積累，到了寫作的時(shí)候，就能做到信手拈來，就會(huì)真情進(jìn)發(fā)而一瀉千里。

2、教師先給出一定的主題范圍，讓學(xué)生進(jìn)行主題活動(dòng)，然后再自由命題，自主寫作。這種方式給了學(xué)生自由創(chuàng)作的時(shí)間和空間，不但可以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，啟發(fā)他們的創(chuàng)作靈感，增強(qiáng)創(chuàng)作信心，而且還可以鍛煉學(xué)生的生活實(shí)踐能力，能夠培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)造思維。例如在全國大力提倡“感恩”之時(shí)，我就進(jìn)行了一次“學(xué)會(huì)感恩”的主題班會(huì)活動(dòng)。我先提出一個(gè)問題：你在生活中接受的最大恩惠是什么?要求學(xué)生思考：接受的是誰給的恩惠?是什么樣的恩惠?你心中的感覺如何?然后讓學(xué)生暢所欲言。學(xué)生說的大多是父母，但感受卻是各不相同的。有一個(gè)學(xué)生把母親的嘮叨看成是他得到的最大恩惠，很有新意，也贏得了大家的笑聲和贊許。在大家興奮已過但意猶未盡的時(shí)候，我又問：你接受了恩惠，你是幸福的。那么，你為什么會(huì)得到恩惠呢?你應(yīng)該怎樣對(duì)待給你恩惠的人呢?學(xué)生的回答是一致的：回報(bào)!于是我趁機(jī)要求學(xué)生：想想什么樣的回報(bào)最讓人感動(dòng)?請你設(shè)計(jì)一個(gè)“回報(bào)”的行動(dòng)計(jì)劃，寫在作業(yè)本上，然后同學(xué)間互相交換看看是否能夠感動(dòng)人。再最后定稿。班會(huì)活動(dòng)后，要求學(xué)生用兩周的時(shí)間去實(shí)施活動(dòng)計(jì)劃。兩周后，要求學(xué)生把活動(dòng)的感受寫下來，結(jié)果出現(xiàn)了許多感動(dòng)人心的好作文。我想，他們的回報(bào)活動(dòng)也一定感動(dòng)了他們的父母!

二、自主評(píng)價(jià)

語文新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：初中生要“養(yǎng)成自己修改作文的好習(xí)慣”，“能與他人交流寫作心得，互相評(píng)改作文”。著名教育家魏書生在讓學(xué)生互改作文方面給我們做出了成功的范例。

魏書生的基本做法是：從易到難，列出10條要求，第一次批改只提一條要求，大家覺得很簡單。會(huì)做了，第二次再提第二條要求。這樣10篇文章批下來，每位學(xué)生就都能圍繞一篇作文，從10個(gè)方面寫出批語了。這10個(gè)方面是：①看格式是否正確；②看卷面是否整潔；③看錯(cuò)別字有幾個(gè)；④看共有幾處病句；⑤看標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用有幾處明顯錯(cuò)誤；⑥看文章的中心是否鮮明、集中；⑦看文章的選材；⑧看文章的結(jié)構(gòu)；⑨看文章的表達(dá)方式；⑩看語言是否簡練通順。以上10個(gè)方面，每個(gè)方面最高給5分，一篇作文滿分為50分：

我在教學(xué)中不斷實(shí)踐，創(chuàng)造性地運(yùn)用了魏書生的這一理論，效果甚佳。我是從2008年開始讓學(xué)生進(jìn)行作文互評(píng)的。因?yàn)楫?dāng)時(shí)的學(xué)生已是九年級(jí)學(xué)生，經(jīng)過了許多的作文技巧訓(xùn)練，所以我把批改的10個(gè)方面一下子全教給了學(xué)生，學(xué)生也全部接受了。評(píng)改過后收來檢查，還出現(xiàn)了不少精到的評(píng)價(jià)呢。在實(shí)踐中，我在評(píng)價(jià)內(nèi)容上做了小調(diào)整，也摸索出了一套有效的評(píng)改步驟，同時(shí)還懂得了如何去努力營造良好的評(píng)改環(huán)境。

1、評(píng)價(jià)內(nèi)容小調(diào)整一般說來，我們在寫作的時(shí)候是從大處人手，先考慮中心與選材，結(jié)構(gòu)與表現(xiàn)手法，再考慮語言的問題的，所以，在學(xué)生熟練地掌握了這種批改方法后，我就讓學(xué)生換個(gè)順序批改：批改的順序與內(nèi)容為：中心與立意――選材與詳略――結(jié)構(gòu)層次――表現(xiàn)手法――語言表現(xiàn)力――字――句――標(biāo)點(diǎn)――格式――卷面。

2、評(píng)改的方法步驟。①在批改時(shí)，把全班分成6個(gè)小組，每個(gè)小組8-9人，互換作文，輪流批改。第一個(gè)批改者要從10個(gè)方面寫出評(píng)語，后面的評(píng)改者提出自己的不同見解即可。每篇作文由組內(nèi)成員輪流批閱一遍，然后推選出本組優(yōu)秀作文，由組長執(zhí)筆，全體組員共同討論，給優(yōu)秀作文寫出評(píng)改意見，并準(zhǔn)備宣讀。在批改的過程中，教師要巡堂指導(dǎo)，糾正批改的錯(cuò)誤，參與學(xué)生討論文章的優(yōu)劣。②每組選出范文，當(dāng)堂朗讀作文與評(píng)改意見，眾人評(píng)說，教師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。③教師總結(jié)整體作文和批改情況，學(xué)生總結(jié)個(gè)人作文得失、評(píng)改感受。

3、努力創(chuàng)造良好的評(píng)改環(huán)境。在作文教學(xué)中，要始終堅(jiān)持賞識(shí)教育和成功教育。賞識(shí)自己的學(xué)生就是賞識(shí)他們的勞動(dòng)，就能激勵(lì)他們樂于表現(xiàn)，激勵(lì)他們走向成功。教師要賞識(shí)學(xué)生的作文，賞識(shí)學(xué)生的評(píng)改。而學(xué)生也要賞識(shí)自己的同學(xué)，要努力發(fā)現(xiàn)同學(xué)作文中的優(yōu)點(diǎn)。多一些鼓勵(lì)的話語。盡力做到既能指出缺點(diǎn)，又能激勵(lì)上進(jìn)!教師要讓學(xué)生明確互評(píng)的意義和目的。端正評(píng)改的態(tài)度，千萬不要讓譏笑嘲諷的現(xiàn)象出現(xiàn)。只有在理解、友愛、欣賞的評(píng)改環(huán)境中，學(xué)生才會(huì)樂于讓別人評(píng)改自己的作文，才會(huì)愿意在作文中流露出自己的真情實(shí)感。只有在用心研究、積極學(xué)習(xí)的態(tài)度下評(píng)改作文，學(xué)生才會(huì)在評(píng)改的過程中互相促進(jìn)。因此，努力創(chuàng)造良好的評(píng)改環(huán)境，是自主評(píng)改成功的關(guān)鍵因素。

我們要相信學(xué)生的能力，放心大膽地讓學(xué)生去做。即使最初學(xué)生的評(píng)改不夠全面，也要以鼓勵(lì)為主，老師給予補(bǔ)充。在不斷評(píng)改的過程中，學(xué)生的能力就提高了。

三、自主修改

學(xué)生在經(jīng)過作文自主評(píng)價(jià)這一過程后，再修改自己的作文，應(yīng)該說不會(huì)很難。然而，教師千萬不能忽略這一環(huán)節(jié)。以前教師精心評(píng)改，卻只換得學(xué)生粗略一看，其中的重要原因就是沒有要求學(xué)生在評(píng)后修改自己的作文。我們要吸取教訓(xùn)，在自主評(píng)價(jià)之后，教師一定要讓學(xué)生用心領(lǐng)悟同學(xué)和老師的評(píng)價(jià)，認(rèn)真推敲自己作文的得失，讓學(xué)生在參考大家的評(píng)價(jià)后，根據(jù)自己的理解和感悟，再對(duì)自己的作文進(jìn)行修改，最后謄寫成文。唯有如此，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)地用心去反思自己的作文，才能總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、吸取教訓(xùn)，才能使學(xué)生的作文能力更快地提高。

總而言之，在作文教學(xué)過程中，學(xué)生自主命題可以使學(xué)生的個(gè)性得到充分表現(xiàn)，讓學(xué)生的真情得到自由的抒寫，極大地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作熱情；學(xué)生自主評(píng)價(jià)既可以減輕教師的勞動(dòng)，又能提高學(xué)生的作文能力；學(xué)生自主修改則可以讓學(xué)生在反思中明了自己作文的得與失，從而更快地提高作文水平。自主作文讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，讓學(xué)生的青春活力在作文中得到盡情表現(xiàn)。所以倡導(dǎo)自主作文具有深遠(yuǎn)的意義。

當(dāng)然，提倡學(xué)生自主作文，并不是說教師就輕松無事了。教師在這過程中，還要注意指導(dǎo)學(xué)生積累素材，培養(yǎng)學(xué)生的語感，指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的寫作技巧，給學(xué)生的作文進(jìn)行統(tǒng)籌安排……這些工作，還需要教師付出許多的精力。

(作者單位：龍勝縣民族中學(xué)，廣西龍勝，541700)

第三篇：中學(xué)生想象作文教學(xué)設(shè)計(jì)兩篇

中學(xué)生想象作文教學(xué)設(shè)計(jì)兩篇

【寫作目標(biāo)】：

1、學(xué)習(xí)和掌握聯(lián)想和想象的思維方法，進(jìn)一步提高學(xué)生聯(lián)想和想象的能力。

2、了解聯(lián)想和想象的表達(dá)功能，在寫作中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用聯(lián)想和想象。

3、培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)和創(chuàng)新意識(shí)。

【教學(xué)過程】：

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，我們的生活中充滿了奇思妙想。請發(fā)揮我們的想象力。

出示圖片：由“0”你想到了什么？

O是什么？數(shù)學(xué)家說：“那是零，0點(diǎn)?！痹娙苏f：“那是月亮?！边\(yùn)動(dòng)員說：“那是環(huán)形跑道?！崩限r(nóng)說：“那是燒餅?！眱和f：“那是雞蛋?！薄皺M看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同?！辈煌娜藢?duì)O有不同的認(rèn)識(shí)，有無數(shù)個(gè)人就有無數(shù)個(gè)答案。

O是什么？O是春夏秋冬，周而復(fù)始。是人生存在的空間。是早晨升起的紅日，是李白舉頭看到的明月，??

O只用一筆就可寫就，起點(diǎn)也是終點(diǎn)，終點(diǎn)也是起點(diǎn)。O很簡單，但卻引人無數(shù)遐想?? 這就是聯(lián)想和想象的作用。

二、整體感知，理解聯(lián)想和想象

那么什么是聯(lián)想和想象呢？

例1：由傘你能想到什么？ 傘：蘑菇、油紙傘、兒女的保護(hù)傘——父母??

買賣傘的人、故事白蛇傳、歌曲、天堂??

有傘不被雨淋、日曬、晴天、雨天??

傘阻礙了人與雨水、陽光親近，父母過度保護(hù)

雨傘姑娘的故事，在江南的一個(gè)小村子里，有一位名叫“多多”的小姑娘，她長得眉清目秀，真是人見人愛。她有一把美麗的小雨傘，春天可以為她擋風(fēng)沙，夏天可以為她遮太陽，秋天可以為她避落葉，冬天可以為她阻風(fēng)雪，所以，小姑娘可喜歡這把小雨傘了，一年四季都撐著它，人們就管她叫雨傘姑娘。

教師點(diǎn)撥：什么是聯(lián)想和想象？聯(lián)想和想象都是由此到彼的心理過程。由一點(diǎn)出發(fā)，從多個(gè)角度想象。這個(gè)彼可以是具象的直觀畫面，也可以是抽象的人生哲理。明確：聯(lián)想和想象的區(qū)別聯(lián)系。

聯(lián)想與想象是不完全相同的。聯(lián)想是由一個(gè)事物想起另一個(gè)事物思維活動(dòng)；想象則是在原有感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造新的感性形象的思維活動(dòng)。聯(lián)想是想象的初級(jí)階段,想象是在聯(lián)想基礎(chǔ)上的升華。想象更著重于創(chuàng)造創(chuàng)新。

三、合作探究，展開聯(lián)想和想象

例：由這條波浪線，你們可以想到什么？

由一段短短的波浪線,我們可以想到大海的波濤、蜿蜒的小路、學(xué)習(xí)成績的起伏不定、音樂跳動(dòng)的旋律、也可以想到曲折的人生之路 ??

愛因斯坦說：想象力比知識(shí)更重要。想象是翅膀，能帶領(lǐng)我們在思想的天空中自由地翱翔，在寫作中我們又怎樣運(yùn)用聯(lián)想和想象呢？

明確：

1.聯(lián)想要自然恰切；2.想象要合情合理；3.聯(lián)想和想象要有新意。

四、學(xué)生作文

以“二十年后的我”為題，寫一篇想象作文。不少于500字。

五、展示并點(diǎn)評(píng)學(xué)生作文

1.學(xué)生誦讀作文并說說是如何想象的。

2.師生共同評(píng)點(diǎn)，扣住具體、合理、創(chuàng)新，提出修改建議。

六、課堂小結(jié)

剛才我們提供了材料，創(chuàng)設(shè)了情境，也激發(fā)了我們的想象。作文是創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，創(chuàng)造需要有激發(fā)思維的“靈感”，但寫作是不能離開生活的，生活積累豐富，想象也就豐富，“靈感”就會(huì)青睞你。學(xué)會(huì)多角度觀察生活，豐富自己經(jīng)歷與情感體驗(yàn)，我們就會(huì)有豐富的想象力，我們就會(huì)有“發(fā)現(xiàn)”，有創(chuàng)新。

第一課時(shí)

執(zhí)筆：蘇成才 備課組長： 審核人： 課型：新 授 設(shè)計(jì)課時(shí)：一 課 時(shí) 備課時(shí)間：XX-11-22 班級(jí)： 學(xué)生姓名： 家長簽名： 教學(xué)目的：培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用想象進(jìn)行寫作的能力。

教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生大膽發(fā)揮想象。

2、激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣，鼓勵(lì)學(xué)生求異思維。

教學(xué)重點(diǎn)： 學(xué)會(huì)欣賞、思考、想象、創(chuàng)造。

教學(xué)難點(diǎn)：想象必須合乎情理。

教學(xué)設(shè)想：

1、采用“聽—看—說—寫—議”的方式。

2、音樂是流動(dòng)的，想象的畫面是活動(dòng)的，據(jù)此啟發(fā)學(xué)生設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)，或語言、動(dòng)作、神態(tài)，或環(huán)境等描寫。

3、作為圖畫，無論是山水、花鳥、人物，還是漫畫等等，都可以引發(fā)人們的想象與遐思。借此，可以培養(yǎng)學(xué)生思考、理解、感悟的能力。

4、通過再造形象練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生在已有知識(shí)、已有“現(xiàn)實(shí)”的基礎(chǔ)上，拓寬思路，展開想象，傳達(dá)出新的思想，給人以新的教益與啟迪。

5、作為發(fā)表式作文練習(xí)，擬以想象這一訓(xùn)練主線，落實(shí)語言表達(dá)與寫作運(yùn)用，體現(xiàn)學(xué)生主體性原則，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造、創(chuàng)新的潛能發(fā)揮，提高學(xué)生的習(xí)作水平。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入、激發(fā)。

同學(xué)們，咱們已學(xué)習(xí)一篇丹麥安徒生的童話《皇帝的新裝》，你們認(rèn)為什么情節(jié)最讓你捧腹大笑？那么，這些使故事發(fā)出不平凡的神奇光彩，使人物性格鮮明，諷刺力量和藝術(shù)感染力強(qiáng)烈的作品，是借助什么創(chuàng)造出來的呢？

我們知道，想象是一種創(chuàng)造性的思維活動(dòng)。它是人們在原有感知材料的基礎(chǔ)上，通過分析、綜合、聯(lián)想，運(yùn)用比喻、擬人、夸張等手法，在頭腦中創(chuàng)造出新的形象。比如，古人看到飛鳥，看到游魚想到了什么？這些，在今天是不是成了現(xiàn)實(shí)？對(duì)，這些想象促進(jìn)了人類的發(fā)明，推動(dòng)著人類的進(jìn)步。

實(shí)際上，科學(xué)發(fā)明離不開想象，文學(xué)創(chuàng)作也離不開想象。詩歌、戲劇如此，寫文章也是如此。這正如高爾基所說“藝術(shù)是靠想象而存在的”。

二、欣賞、思考、表述。

其實(shí)，現(xiàn)實(shí)生活中，能引起我們想象的內(nèi)容很多：一首歌、一幅畫、一段文字、一個(gè)情景，都可以引起我們的美妙想象?，F(xiàn)在，我們就揚(yáng)起我們想象的風(fēng)帆，來大膽地想象。請大家閉上眼睛，用心欣賞、體會(huì)一首歌曲，然后發(fā)揮你的想象，把你想象的內(nèi)容描述出來。

優(yōu)美吧？假想一下，那時(shí)、那地、那人、那事、那環(huán)境、那心情乃至那細(xì)節(jié)，如在眼前。來，說一說。

：

剛才同學(xué)們想象得很美，表述得也很好，一首動(dòng)聽的歌，引出了我們這么多美好的遐思，真給人一種身臨其境、歡快幸福的感受。那么，一幅畫能不能激發(fā)起我們的想象，讓我們?nèi)ヮI(lǐng)會(huì)畫面的意境，給我們以啟發(fā)呢？

給你們兩分鐘時(shí)間思考，編出一個(gè)故事，并告訴我，你得到的啟示或者感受。

三、寫作運(yùn)用。

同學(xué)們的故事很精彩，也很有想象力，這一幅畫，使我們領(lǐng)悟到了許多道理，也受到了教益。說了不少，也很成功。我們想，我們說，為的是使我們今后的文章更生動(dòng)、更有新意。同學(xué)們剛學(xué)過《皇帝的新裝》一文，可有誰想過皇帝游行結(jié)束，回到宮里以后的情形將會(huì)怎樣呢？請我們拿出紙和筆，把你想象的內(nèi)容寫下來。

結(jié)合對(duì)《皇帝的新裝》一文的把握理解，想象皇帝回宮以后的情形，以《皇帝回宮以后》為題，展開想象，寫一篇300字左右的文章，注意把握皇帝的性格。

四、交流、評(píng)議。

好了，多數(shù)同學(xué)已經(jīng)寫好了，沒寫完的也先停筆，咱們就寫到這兒吧，下面，我們就請我們的小作者到臺(tái)前來朗讀他的作文吧，誰來？

五、總結(jié)。

今天這節(jié)作文課，同學(xué)們用心聽、細(xì)心看、大膽說、認(rèn)真寫，熱烈討論，思維活躍，也很嚴(yán)密，我真的得向同學(xué)們學(xué)習(xí)。課后，請同學(xué)們完成一個(gè)練筆。

請根據(jù)提供的詞語，創(chuàng)設(shè)情境，寫一篇想象作文，字?jǐn)?shù)不限。

暮春 小雨 傘

愛因斯坦說：“想象力比知識(shí)更重要?！痹冈蹅兺瑢W(xué)的想象力越來越豐富，文章越寫越好。附：板書設(shè)計(jì)： 想 象 立足感知材料 想象要合情理 合乎生活邏輯

六、看圖想象

閱讀下面的文字與漫畫，按要求作文。

要求：必須按書信格式作文；題目自擬；所有內(nèi)容必須與給定的材料相關(guān)；不少于800字；不得抄襲、套作。

【寫作提示】

1.邁出正確的人生起步，收獲人生的黃金。

2.邁出錯(cuò)誤的人生起步，飽嘗人生的酸楚。

3.邁出了人生正確的一步，并不一定能創(chuàng)造人生的輝煌。

4.人生第一步邁錯(cuò)了，并不注定人生一輩子的天空都是陰霾，人生充滿變數(shù)，還可以在后天彌補(bǔ)。

5.這一步邁得正確與否，有時(shí)取決于“一步步”你走得快抑或是走得慢。

6.一本厚厚的書，一個(gè)人正在打開它的第一章，花兒開放，綠枝搖曳，上面寫著“青春”二字。

7.青春是書的第一章，是永無終結(jié)的故事。

8.“合抱之木，生于毫末；九層之臺(tái)，起于壘土；千里之行，始于足下?！弊吆萌松牡谝徊?，可以改變?nèi)说囊簧?；一生很長，必須有最開始的一步。

9.要讀好人生的第一章，珍惜人生的青春，努力學(xué)習(xí)，不斷拼搏，切勿荒廢。

七、范文示例

未來的學(xué)校

2041年。這是新世紀(jì)的大好年月，激起我?guī)锥喔∠脲谒迹∥乙咽俏杷W(xué)的校長了。請跟我一起來參觀我所設(shè)計(jì)的21世紀(jì)50年代的舞水小學(xué)吧！

瞧，“舞小”是建在宇宙中的。

有許多宇宙飛船在遨游，多熱鬧。飛船都是以水為燃料，排出的尾氣是凈化過的，毫無污染，并且可以自動(dòng)駕駛。上面還有“防彈系統(tǒng)”和“安全設(shè)備”，如果遇到障礙物，會(huì)自動(dòng)地停下來。

學(xué)校里還建有宇宙閱覽室、生物生態(tài)館、西瓜氣象站、巧克力餐廳等等，都是我這位“總管”親手設(shè)計(jì)的。可是，我對(duì)自己設(shè)計(jì)最滿意的還是那如宮殿一般的四季教學(xué)樓了。

春季樓，一個(gè)充滿希望的名字。萬物復(fù)蘇了，小草發(fā)芽了，果樹開花了，小朋友又長大了一歲。春季樓就像一個(gè)美麗的小姑娘，同學(xué)們在這里感到無比快樂。她能培養(yǎng)學(xué)生生機(jī)盎然、蓬勃向上的品格。

夏季樓，一個(gè)熱鬧的名字。知了在樹上放聲歌唱，昆蟲們忙忙碌碌，同學(xué)們也忙著學(xué)習(xí)。夏季樓里一會(huì)兒晴，一會(huì)兒雨，變幻莫測，像一個(gè)頑皮的孩子。她能誘發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

我們漫步在秋季樓里的林陰道上，秋日的黃昏是如此動(dòng)人??！那西天的彩霞披著一層似紅似金的彩衣，落日就在這一層五彩繽紛中向大地吐露出最后的微笑。路旁的轉(zhuǎn)基因法國梧桐樹早已在不知不覺中退去夏日的蔥綠。黃色的落葉順著秋風(fēng)打著旋兒一片片飄落下來，地上已鋪滿了薄薄的一層，踩在上面發(fā)出沙沙的聲音，煞是好聽。我不由彎下腰，拾起一片落葉，??！它并不像我們平時(shí)所說的那么枯黃，毫無生命?？矗“驼拼蟮娜~片中間，星星點(diǎn)點(diǎn)地點(diǎn)綴著黃色的小花紋，還有綠色的條紋作伴，整片葉子上還鑲著一邊紅褐色的邊。我打開書將它夾在書里作書簽。你們看，秋季樓就像一位慈祥的老奶奶，她陶冶著學(xué)生的情感，培養(yǎng)學(xué)生樂觀、豁達(dá)的性情。

冬季樓，安靜無聲的名字。雪靜靜地下著，誰也沒發(fā)覺。四周白茫茫一片，只有孩子們的臉蛋是通紅通紅的。冬季樓像一位不愛說話的老爺爺，她向?qū)W生幼小的心靈滲透了謙虛謹(jǐn)慎的美德。

學(xué)校實(shí)行開放式的教學(xué)管理，學(xué)生可以自由選擇，想到哪個(gè)季節(jié)里學(xué)習(xí)都可以，說不定你上午還在春天里欣賞著那花花草草，下午就在冬天里堆雪人、打雪仗了。學(xué)校里不僅有地球人，而且有外星人來到四季樓學(xué)習(xí)，來看看我們這里的四季。這里可以使同學(xué)們生活得更愉快，學(xué)習(xí)得更輕松。21世紀(jì)50年代的“舞小”隨著科技的發(fā)展日新月異?？墒菬o論如何，五星紅旗依然是那樣鮮艷，依然在迎風(fēng)飄揚(yáng)。什么都可以變，只有她是永恒的！

八、教學(xué)反思：

第四篇：中學(xué)生英語詞匯教學(xué)

英語詞匯教學(xué)初探

金鄉(xiāng)二中陳方園

要掌握一門外語，就必須掌握大量的單詞。在中學(xué)英語教學(xué)中，詞匯是英語教學(xué)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。教師常常把語言與詞匯比作大廈與磚頭，以此向?qū)W生說明詞匯在語言教學(xué)中的重要性。對(duì)學(xué)生來說，正確掌握和運(yùn)用詞匯是為進(jìn)一步學(xué)習(xí)語言的基礎(chǔ)和提高聽說讀寫能力的前提和保障。學(xué)生的任何語言技能的形成與發(fā)展都離不開詞匯的積累與運(yùn)用。所以探索一些行之有效的方法來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶英語詞匯，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高學(xué)習(xí)效果是大有必要的。

一、當(dāng)前高中詞匯教學(xué)中存在的誤區(qū)

詞匯教學(xué)長期以來一直是英語教學(xué)中的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。在詞匯教學(xué)中還存在諸多誤區(qū)，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1． 以死記硬背單詞意思代替詞匯教學(xué)

許多教師認(rèn)為，詞匯教學(xué)費(fèi)時(shí)多而收效不明顯，因此把教學(xué)的重點(diǎn)放在讓死記硬背單詞意思上，甚至脫離句子和課文。所以學(xué)生在早自習(xí)時(shí)總是把英語課本翻開在單詞表，并且像小和尚念經(jīng)一樣死記硬背單詞。這種以死記硬背單詞來代替真正的詞匯教學(xué)在高三年級(jí)尤為普遍，其結(jié)果是學(xué)生長期缺乏使用的體驗(yàn)，學(xué)生越背越覺得難受，也就失去了學(xué)習(xí)單詞的興趣和熱情。

2.指導(dǎo)方法錯(cuò)誤，不注重應(yīng)用。

許多老師只片面的要求學(xué)生熟記單詞，從來不要求學(xué)生用英語交流，哪怕是簡單的課堂用語都忽略了。結(jié)果盡管英語單詞背的滾瓜爛熟，但遇到別人用英語打招呼卻不懂怎么回事，書面表達(dá)更是中國式英語。

3．未能合理復(fù)習(xí)和檢測詞匯

人類都有記憶，也有遺忘。遺忘有先快后慢的特點(diǎn)。這就要求人們在記住某種東西后要及時(shí)復(fù)習(xí)，反復(fù)復(fù)習(xí)。但有許多老師只會(huì)在考試前安排復(fù)習(xí)。這樣學(xué)生學(xué)過的單詞又變成了生詞。

詞匯，是英語學(xué)習(xí)中砌成墻基的必要材料，可是學(xué)生如果學(xué)不好又記不住，就可能成為攔路虎或絆腳石。因此，能否走出詞匯教學(xué)的誤區(qū)，是決定英語教學(xué)成敗的主要問題。

二、英語教學(xué)中詞匯教學(xué)過于薄弱

目前，越來越多的學(xué)生似乎認(rèn)為，既然英語考試越來越重視閱讀理解，客觀試題在考試試題中占的比例越來越大，那么也許沒有必要在詞匯的學(xué)習(xí)上花費(fèi)太多的時(shí)間.尤其令人遺憾的是,不少教師也持這一觀點(diǎn)。在教學(xué)實(shí)踐中，他們把時(shí)間越來越多地花在培養(yǎng)閱讀能力和應(yīng)試技巧上，而花在詞匯教學(xué)上的時(shí)間越來越少,即使在教授詞匯過程中，也顯得缺乏足夠的理論和令人信服的經(jīng)驗(yàn)來指導(dǎo)詞匯教學(xué)和學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)。這種現(xiàn)象令人擔(dān)憂。實(shí)際上，隨著理解題和應(yīng)用題在試題中越來越重要，應(yīng)該說詞匯在外語教學(xué)中的地位只能變得更重要，而不是不重要。端正對(duì)這個(gè)問題的認(rèn)識(shí)，無疑是我們搞好英語教學(xué)的一個(gè)重要課題。因此，作為教師要知道：要學(xué)好英語，詞匯非常關(guān)鍵，必不可少。因而英語教學(xué)中的詞匯教學(xué)是其他英語教學(xué)的基礎(chǔ)，其重要性是不言而喻的。

三、英語詞匯的教學(xué)方法

根據(jù)英語詞匯自身的特點(diǎn)，教師應(yīng)改使用靈活多變的教學(xué)方法，采取精妙設(shè)計(jì)的教學(xué)措施，有效合理的進(jìn)行詞匯教學(xué)。針對(duì)我們普通高中學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行交際的機(jī)會(huì)少，不敢大膽開口的特點(diǎn)，在實(shí)際的英語教學(xué)中應(yīng)努力創(chuàng)造英語會(huì)話環(huán)境，有以下幾種教學(xué)詞匯的方法：

1、努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

興趣在學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中起著十分重要的作用，它能使學(xué)生樂于刻苦左眼，勇于攻克難關(guān)，使每一位學(xué)生的天賦素質(zhì)得到充分的發(fā)揮。因此，在新生入學(xué)時(shí)就加強(qiáng)其學(xué)習(xí)英語興趣的培養(yǎng)，應(yīng)注意把它長久地保持下去，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)好英語的重要性，及時(shí)幫助他們解決學(xué)習(xí)中遇到的困難，樹立信心，迎難而上。

同時(shí)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，一開始，可以運(yùn)用圖片，手勢，簡筆畫等教學(xué)手段，營造出濃厚的學(xué)習(xí)氣氛，教學(xué)生一些常見常用而又能容易記住的單詞，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性，讓學(xué)生活學(xué)活用，讓他們有了成就感，自然就有了學(xué)好英語的信心。

2、詞匯教學(xué)與語音教學(xué)相結(jié)合學(xué)習(xí)英語單詞，首先是要能正確發(fā)音。如果不能正確朗讀單詞，不僅人家無法理解你要表達(dá)的意思，而且你也無法聽懂人家的話。不能正確發(fā)音，既不能很好發(fā)展聽的能力，也不能順利地同別人進(jìn)行交流。進(jìn)入高中的學(xué)生大部分都已經(jīng)較好地掌握了英語音標(biāo)，但是并非所有的同學(xué)都能正確朗讀每一個(gè)音標(biāo)，相當(dāng)一部分學(xué)生在朗讀多音節(jié)單詞時(shí)，往往不能把握單詞重音的正確位置。因此，在高中詞匯教學(xué)過程中，教師仍然有必要重視語音教學(xué)，要糾正學(xué)生中錯(cuò)誤的發(fā)音，要幫助學(xué)生正確朗讀每一個(gè)新出現(xiàn)的單詞。

正確發(fā)音還有利于學(xué)生正確拼寫單詞。英語是一種拼音文字，它的發(fā)音與拼寫之間有著非常的聯(lián)系。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入高一時(shí)，我們還時(shí)常會(huì)發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)仍然采用b-o-o-k book那種按逐個(gè)字母死記硬背的方法來記憶單詞。所以，我們有必要給這樣的同學(xué)講授英語單詞拼寫與發(fā)音之間的內(nèi)在聯(lián)系，幫助他們科學(xué)記憶，提高記憶效果

3、利用英語構(gòu)詞法進(jìn)行詞匯教學(xué)

英語詞匯量龐大，浩如煙海，但有其內(nèi)在規(guī)律可尋。如果能掌握基本的構(gòu)詞方法，就能很容易地突破記憶單詞的難關(guān)。詞根、前綴和后綴是構(gòu)成單詞的三個(gè)元素，這三者是擴(kuò)大詞匯量的三把鑰匙。單詞的核心是詞根，單詞的附件是詞綴。詞根在詞中起著重要的作用。一個(gè)詞根領(lǐng)導(dǎo)統(tǒng)轄一群單詞，在這一群單詞中，每一個(gè)單詞的基本含義都以這個(gè)詞根的基本意義為基礎(chǔ)，一個(gè)詞根的意義決定了一群單詞的意義。如運(yùn)用已經(jīng)學(xué)的 use，幫助學(xué)生進(jìn)行詞綴分析推測出 useful，useless，user 等。當(dāng)然，不是所有的單詞都是由詞根加詞綴意義，還有其它的構(gòu)詞法，如合成法，即將兩個(gè)或兩個(gè)以上的詞結(jié)合而成新詞。學(xué)生在學(xué)新詞之前，先學(xué)會(huì)了兩個(gè)詞。在這樣的基礎(chǔ)上再來把兩個(gè)詞組合在一起。運(yùn)用學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的詞合成的新詞易于記憶和理解。如在學(xué)生學(xué)過 wait 與 room 的基礎(chǔ)上就很自然地推測出 waiting-room 的含義來了。利用這種方法可以擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量。

4、在語境中進(jìn)行詞匯教學(xué)

語言作為人類交流思想的工具，是在實(shí)際運(yùn)用中不斷發(fā)展和完善起來的。詞匯的意義存在于特定的語境中，只有在上下文中詞義才能明確和具體。如果脫離語境進(jìn)行詞匯教學(xué)，即使學(xué)生記住了詞匯的形式和意義，也很難將其運(yùn)用于實(shí)際交際活動(dòng)中。因此，詞匯教學(xué)應(yīng)融入到句子和語篇的教學(xué)中，做到詞不離句，句不離篇。教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)運(yùn)用所學(xué)語言的語境，幫助學(xué)生在語境中熟悉詞義，掌握其用法，深化對(duì)詞匯的理解，所以我在教學(xué)時(shí)從詞匯入手，積極創(chuàng)造生動(dòng)，有趣的語言環(huán)境，給學(xué)生提供更多動(dòng)口，動(dòng)手的機(jī)會(huì)，讓其在特定的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)英語，以求學(xué)生聽，說，讀，寫能力的全面提高。因此在課文教學(xué)過程中，我們不應(yīng)該孤立地進(jìn)行詞匯教學(xué)，應(yīng)千方百計(jì)地把詞匯與句子，語境結(jié)合起來，應(yīng)該多讓學(xué)生自己造句，掌握詞的用法。在詞匯與句子結(jié)合的基礎(chǔ)上，我們還應(yīng)該將詞匯、句子與語篇相結(jié)合，進(jìn)一步擴(kuò)大詞匯的交流功能。每學(xué)完一個(gè)對(duì)話、一篇文章后，我們可以讓學(xué)生聽寫根據(jù)對(duì)話、課文改寫的材料，讓學(xué)生復(fù)述或自編對(duì)話，復(fù)述背誦課文或進(jìn)行相關(guān)的寫作練習(xí)。將詞匯與句子，語篇相結(jié)合，不僅能幫助學(xué)生鞏固詞匯，而且能提高學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣，發(fā)展他們運(yùn)用語言的能力，達(dá)到學(xué)好英語的目的。

5、及時(shí)復(fù)習(xí)，及時(shí)鞏固

在詞匯教學(xué)中，要組織學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)，以便及時(shí)強(qiáng)化，復(fù)習(xí)要“趁熱打鐵”，不能延緩復(fù)

習(xí)，去“修補(bǔ)已經(jīng)倒塌了建筑物”。復(fù)習(xí)要注意經(jīng)常性，做到“學(xué)而時(shí)習(xí)之”，切忌“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”?！皩W(xué)得快，忘得快”是當(dāng)前中學(xué)生在英語詞匯學(xué)習(xí)過程中存在的通病。這主要是因?yàn)闆]有及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固所致。復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)之母，系統(tǒng)的進(jìn)行復(fù)習(xí)，不僅有鞏固記憶的作用，還能加深對(duì)所記憶單詞的理解。通過多種方式對(duì)單詞進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)幫助學(xué)生記憶和理解詞匯是有必要的。復(fù)習(xí)的目的是防止遺忘和恢復(fù)遺忘了的單詞。詞匯記憶是個(gè)循序漸進(jìn)的漫長過程。因而復(fù)習(xí)工作也要有長期安排。復(fù)習(xí)要在原有基礎(chǔ)上擴(kuò)大加深和提高。復(fù)習(xí)單詞要和提高實(shí)際運(yùn)用英語能力相結(jié)合。復(fù)習(xí)方式也要多樣化，復(fù)習(xí)形式應(yīng)盡可能多樣化，如通過歸類復(fù)習(xí)，同義、反義復(fù)習(xí)，采用聽寫、單詞游戲、單詞競爭、講故事、唱英語歌曲等等。復(fù)習(xí)過程中要注重歸納性復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)的目的是防止遺忘和恢復(fù)遺忘了的單詞。只有靈活多樣的復(fù)習(xí)方式才有利于避免學(xué)生的厭煩心理，提高復(fù)習(xí)效果。

四． 培養(yǎng)學(xué)生的語言產(chǎn)出意識(shí)，調(diào)動(dòng)其語言運(yùn)用的主動(dòng)性

詞匯學(xué)習(xí)的最終目的是為了運(yùn)用，而不是儲(chǔ)存。學(xué)生在掌握一定的詞匯后，教師就要鼓勵(lì)其積極運(yùn)用，培養(yǎng)其產(chǎn)出意識(shí)：既要又主動(dòng)創(chuàng)造現(xiàn)有條件加以運(yùn)用的意識(shí)，也要有主動(dòng)創(chuàng)造環(huán)境和條件進(jìn)行操練的意識(shí)。實(shí)踐表明，已學(xué)的單詞也只有通過反復(fù)的言語實(shí)踐才會(huì)掌握得更為牢固，才會(huì)成為實(shí)際運(yùn)用的語言材料。為此，在教學(xué)過程中，英語教師要營造良好的英語氛圍，給學(xué)生創(chuàng)造“輸出”詞匯的環(huán)境，給學(xué)生提供表達(dá)“輸出”能力的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行言語實(shí)踐，盡快將“輸入”轉(zhuǎn)化為“輸出”。

在詞匯教學(xué)中，教師可以運(yùn)用以下方法和手段積極培養(yǎng)學(xué)生的產(chǎn)出意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試運(yùn)用，大膽實(shí)踐，以期提高學(xué)生的詞匯運(yùn)用能力。

1、組詞造句，連詞成段

組詞造句是運(yùn)用詞匯的初級(jí)形式。在詞匯教學(xué)中，對(duì)于所學(xué)的新詞，要通過組詞造句的形式激活學(xué)生的思維，達(dá)到溫故知新的教學(xué)目的，進(jìn)而強(qiáng)化產(chǎn)出意識(shí)，生成“輸出”能力，為發(fā)展其語言運(yùn)用的主動(dòng)性奠定基礎(chǔ)。

隨著學(xué)生知識(shí)的增加和能力的增強(qiáng)，學(xué)生的詞匯“輸出”方式可向高一級(jí)的形式發(fā)展。可以通過連詞成段乃至成篇的形式培養(yǎng)學(xué)生的語言組織能力和思維能力，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的語言產(chǎn)出意識(shí)和“輸出”能力。在這一方面，提供適量的單詞讓學(xué)生發(fā)揮想象力去編寫小故事是行之有效的一種方法。這不僅鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，而且開啟學(xué)生的思維想象力。這對(duì)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用是不言而喻的。

2、活動(dòng)設(shè)境，參與交際

學(xué)習(xí)英語的最終目的之一就是交際運(yùn)用，而交際總是在一定的語境中進(jìn)行的。因此，教師應(yīng)當(dāng)通過開展演講、模擬情境、看圖說話等活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的詞匯進(jìn)行“輸出”，做到學(xué)以致用，知行合一。教師把課堂交際作為立足點(diǎn)，逐步引導(dǎo)學(xué)生由課堂延伸到課外乃至日常生活中。學(xué)生作為主體參與者能夠在活動(dòng)過程中體驗(yàn)到嘗試的新奇和收獲和愉悅感，這種心理體驗(yàn)對(duì)其詞匯學(xué)習(xí)主動(dòng)性的形成起著積極的維持、定向、拓展和生成作用。

對(duì)于上述方法，在最初實(shí)踐時(shí)，學(xué)生可能不太適應(yīng)。但只要長期堅(jiān)持，學(xué)生便會(huì)產(chǎn)生一定的心理定勢，逐漸適應(yīng)這樣的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)而養(yǎng)成良好的英語產(chǎn)出意識(shí)和“輸出”習(xí)慣，為不斷擴(kuò)大英語詞匯量和提高英語詞匯運(yùn)用能力增加動(dòng)力。

總之，在英語教學(xué)中教師要重視詞匯教學(xué)，注意詞匯教學(xué)的趣味性和多樣化。我們一定要教育學(xué)生擴(kuò)大詞匯量絕非一朝一夕之功，要堅(jiān)持常年不懈，教育學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)英語單詞的習(xí)慣，為將來更深層次的英語學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我們要不斷改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性，更新教學(xué)觀念，注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察，記憶，思維、想象和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解析，擴(kuò)展詞匯的能力，使學(xué)生扎實(shí)的掌握住詞匯。一旦學(xué)生掌握了一定相當(dāng)數(shù)量的語言“磚瓦”—詞匯，那么他們的英語學(xué)習(xí)就將進(jìn)入佳境。

第五篇：中學(xué)生教學(xué)心得體會(huì)

冷靜看待當(dāng)前的創(chuàng)新教育

——對(duì)于閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的一點(diǎn)感悟

在學(xué)習(xí)了新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)后，發(fā)現(xiàn)新課標(biāo)在加強(qiáng)語文教學(xué)中語言文字與文化素養(yǎng)積蘊(yùn)的同時(shí)，也強(qiáng)調(diào)了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)，給創(chuàng)新教育注入了新的活力。與此同時(shí)，教育部門也更加注重學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，對(duì)于創(chuàng)新教育的研究也隨之深入。

從大語文觀的角度出發(fā)，我們的閱讀教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生在無拘無束的環(huán)境中、自由自在的活動(dòng)中享受閱讀的樂趣，展示閱讀的成果，那么創(chuàng)新教育中閱讀教學(xué)的價(jià)值將會(huì)體現(xiàn)得更加充分。不可否認(rèn)，這些研究極大地推進(jìn)了創(chuàng)新教育的進(jìn)程。然而，在現(xiàn)階段，在我們剛剛開始大面積深入研究創(chuàng)新教育、實(shí)施創(chuàng)新教育的時(shí)候，已經(jīng)暴露了一些急功近利的做法。一些課堂上常常聽見教師這樣引導(dǎo)學(xué)生：“請談?wù)勀愕拈喿x感受?！薄斑€有什么要說的嗎？”“你有什么問題要問？”等等。師生就是在這樣的“對(duì)話”中結(jié)束了40分鐘。我們不禁要問：這樣的語文課學(xué)生究竟收獲了什么？

“知識(shí)與能力”是語文學(xué)科核心性目標(biāo)，字詞句篇、聽說讀寫是語文課程區(qū)別于其他課程最外顯的特征，同時(shí)也是過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的依托。而近來語文教學(xué)愈來愈舍棄“學(xué)科特征”，并在自己不該“管轄”的科目中行走，不少閱讀課上成了“文化民俗課”“地理常識(shí)課”“戲劇表演課”“風(fēng)光旅游課”??不少具有遠(yuǎn)見卓識(shí)的語文教育專家對(duì)類似于這樣的所謂新課程理念指導(dǎo)下的語文課進(jìn)行質(zhì)疑，甚至提出比較嚴(yán)厲的批評(píng)。因?yàn)檫@樣的課形式的東西多，實(shí)質(zhì)的東西少，不重視基礎(chǔ)知識(shí)的理解和掌握，不重視基本能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)。其實(shí)，老師們心里也很清楚，學(xué)生在課堂上夸夸其談，成了“動(dòng)口不動(dòng)手的君子”，其實(shí)學(xué)生的語文根基是非常脆弱的。因此我們必須冷靜地看待當(dāng)前的創(chuàng)新教育，冷靜地思考一下我們的一些做法，下面，我提出一點(diǎn)我的想法，和大家共同討論：

一、基礎(chǔ)知識(shí)的獲得至關(guān)重要

目前，在創(chuàng)新教育的過程中，倍加關(guān)注的是學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。誠然，實(shí)踐能力的確是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的重要途徑之一?？墒亲鳛閷W(xué)生，尤其是小學(xué)生，如果沒有厚實(shí)的知識(shí)作為基礎(chǔ)，那么學(xué)習(xí)又該如何建構(gòu)呢？這不禁使我想到了我國傳統(tǒng)的語文教學(xué)賴以自豪和驕傲的經(jīng)驗(yàn)——強(qiáng)調(diào)“雙基”的落實(shí)。盡管這曾經(jīng)讓我們的語文教學(xué)進(jìn)入過誤區(qū)，但我們又不得不承認(rèn)，“雙基”是一個(gè)人語文素養(yǎng)的核心部分。事實(shí)上，新課程實(shí)施以后，“雙基”這一概念已經(jīng)逐漸從我們的一些語文教師頭腦中淡出。很多研究課，包括一些名師的觀摩課，早已把字詞教學(xué)的落實(shí)、文章結(jié)構(gòu)的把握、表達(dá)方法的揣摩等拋諸腦后。這些東西到底需不需要？我們舉一個(gè)例子來回答：文盲不識(shí)字，但只要有了共同的話題，他依然可以口若懸河、滔滔不絕地與你“對(duì)話”，我們能根據(jù)他的“對(duì)話”能力說他的“語文素養(yǎng)”好嗎？回答是否定的，因?yàn)樗麤]有一定量的語文知識(shí)儲(chǔ)備，不具備一定的語文表達(dá)能力，他不會(huì)閱讀，不能用書面表達(dá)，更不用說后續(xù)學(xué)習(xí)或進(jìn)入相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域。因此，學(xué)習(xí)的創(chuàng)新完全應(yīng)該從最基礎(chǔ)的知識(shí)獲得開始。尤其是語文閱讀課，由于學(xué)科特征，它對(duì)于語言文字的積累、語感的長期訓(xùn)練、培養(yǎng)等更顯得重要。無論何時(shí)，我們都不能忽視知識(shí)獲得的過程。

在這里我想通過一個(gè)案例說明一下：

應(yīng)該指出，具體針對(duì)小學(xué)課堂教學(xué)而言，學(xué)習(xí)就是學(xué)生把已有知識(shí)進(jìn)行有機(jī)的篩選、合理地轉(zhuǎn)換、重新的建構(gòu)，從而獲得新的知識(shí)，解決新的問題，從創(chuàng)新教育的角度來看，學(xué)生不斷獲得新知識(shí)即求知的過程本身就是一種實(shí)踐，是一種創(chuàng)新，所以我們在創(chuàng)新教育中，應(yīng)該把實(shí)踐能力的培養(yǎng)建立在堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)上，也就是說，研究與開展創(chuàng)新教育時(shí)，應(yīng)把引導(dǎo)學(xué)生獲得堅(jiān)實(shí)的知識(shí)及其過程作為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的基礎(chǔ)。

二、重視求同與求異的有機(jī)結(jié)合現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，創(chuàng)新就是發(fā)現(xiàn)別人沒有發(fā)現(xiàn)或自己尚未發(fā)現(xiàn)的東西，于是培養(yǎng)學(xué)生的求異思維也就成了小學(xué)教育階段創(chuàng)新教育的核心任務(wù)。舉一反三，學(xué)以致用，是教學(xué)的目的。語文教學(xué)中，教師根據(jù)課文中的言語特色，要求學(xué)生進(jìn)一步欣賞、積累、運(yùn)用祖國的語言，并為學(xué)生提供發(fā)散性訓(xùn)練，創(chuàng)造性地解決課內(nèi)課外學(xué)習(xí)和實(shí)踐中的實(shí)際問題，在運(yùn)用過程中培養(yǎng)對(duì)語言文字的感知強(qiáng)度，提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。同時(shí)，學(xué)生通過交流研討，與同學(xué)們分享成果，學(xué)習(xí)理解和寬容，學(xué)會(huì)客觀地分析和辯證地思考。

語文教學(xué)強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練，并不是說要另起爐灶，而是要求與閱讀教學(xué)和諧共生，相互交融，讓閱讀過程成為訓(xùn)練的有益載體，讓訓(xùn)練加深學(xué)生對(duì)文本的理解和感悟。關(guān)于這一點(diǎn)，我們可以從著名特級(jí)教師于永正的《新型玻璃》教學(xué)中找到滿意的答案。