第一篇：給作業(yè)寫評(píng)語

給試卷和作業(yè)加上評(píng)語

琥珀中學(xué)鄭慧玲

給試卷加上評(píng)語,這是我曾經(jīng)做過的一點(diǎn)嘗試。有一階段,在每次的試卷批改后面,我都要寫上幾句話,考得好的,我就寫上“你真棒,繼續(xù)努力”；考得不太好的,我就寫上“只要你認(rèn)真努力,你會(huì)考得更好的”；考的不好的，我則指出知識(shí)欠缺的地方，給出鞏固的方法。每次的考卷都是如此。一次兩次下來,孩子們的成績(jī)都發(fā)生了一些變化,考的好基本能穩(wěn)定，考的不好的下次大都有所進(jìn)步。

后來，我想，能否在作業(yè)后面也加一些評(píng)語呢？一開始我有顧慮：我一教化學(xué)的理科教師在作業(yè)后面寫評(píng)語，學(xué)生、家長(zhǎng)、同事會(huì)不會(huì)有看法，說我多此一舉，或是說我在作秀呢？不過，寫在考試卷上的評(píng)語能起一定的作用，寫在作業(yè)上的評(píng)語也一定會(huì)起作用的。想到這，我決定在一個(gè)班先試一試。于是，那些作業(yè)工整的寫得好的,我就寫上：“作業(yè)十分工整，請(qǐng)保持。”；寫得馬虎點(diǎn)的,我就寫到：“我相信你會(huì)把作業(yè)做的和你本人一樣漂亮?！?；那些作業(yè)中有抄襲現(xiàn)象的，我則寫上：“我看到雙胞胎了，誰是老大？”；作業(yè)中解法簡(jiǎn)潔有創(chuàng)新的，我一般鼓勵(lì)他們“你真聰明，解法如此簡(jiǎn)潔（有創(chuàng)新）”??一段時(shí)間后，作業(yè)馬虎的學(xué)生看到老師這些鼓勵(lì)性的話語,變得努力了,作業(yè)也在不斷的進(jìn)步,作業(yè)認(rèn)真的學(xué)生更加認(rèn)真了，而且在追求解法簡(jiǎn)潔有創(chuàng)新，希望被老師表揚(yáng)為最聰明的學(xué)生。幾個(gè)月下來,家長(zhǎng)看到孩子發(fā)生的變化,紛紛打電話或?qū)懶艁?說這學(xué)期孩子的進(jìn)步真大,回家也知道寫作業(yè)了,過去要家長(zhǎng)督促或看管的現(xiàn)象不見了,于是作業(yè)本成了我和家長(zhǎng)溝通的紐帶,我在作業(yè)后面寫上一些鼓勵(lì)性的評(píng)語,家長(zhǎng)也寫上一些感謝的話語,有的家長(zhǎng)寫上:“謝謝你,老師,你讓孩子知道了寫作業(yè)和學(xué)習(xí)的樂趣,孩子現(xiàn)在回來第一件事就是寫作業(yè).”有的家長(zhǎng)寫上:“老師,你每天都在作業(yè)后面寫上評(píng)語,太辛苦了,但對(duì)孩子的作用太大了,過去,只見老師在作文時(shí)寫評(píng)語,沒想到,你每天的作業(yè)都寫評(píng)語,謝謝你.”

沒想到,我的幾句話,發(fā)生了這么大的力量,這不是我做了什么,是學(xué)校的以人為本,以學(xué)生為本的教育理念的巨大作用.我的眼睛濕潤(rùn)了,我陷入了深深地沉思.蘇霍姆斯基所說:“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量,是繼續(xù)學(xué)習(xí)的一種動(dòng)力.”讓學(xué)生們時(shí)刻感受得到,時(shí)刻督促自己努力去做好每一件事,這便是鼓勵(lì)性評(píng)語式的表揚(yáng)法和友善性評(píng)語式的批評(píng)法.在實(shí)際工作中,使我真正嘗到了甜頭,大大轉(zhuǎn)變了學(xué)生以前做作業(yè)拖拉,書寫糊涂等方面的不良習(xí)慣,收到意想不到的效果.過去的作業(yè),做錯(cuò)了往往只是兇巴巴地打上一個(gè)“Χ”,而我不過是寫上“老師相信,你能行!”,“你進(jìn)步很快,相信你能做得更好.”,“別灰心,再來一次好嗎 ”等評(píng)語,延遲判斷,提供給學(xué)生“再表現(xiàn)的機(jī)會(huì)”,讓學(xué)生在老師的評(píng)語動(dòng)力啟發(fā),幫助下改正錯(cuò)誤,維護(hù)了學(xué)生的自尊心,保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性.對(duì)于寫得差點(diǎn)的,在作業(yè)批改中采用期待性的評(píng)語,讓學(xué)生樹立起再前進(jìn)一步的信心.如對(duì)作業(yè)拖拉的,書寫糊涂的學(xué)生寫上“老師相信你,今后能按時(shí)完成作業(yè)的”,“能干的你會(huì)把字寫得工工整整”,“你很聰明,如果字再寫得好一點(diǎn),那就更好了!”諸如此類的期待式

評(píng)語,增強(qiáng)了學(xué)生自主行為的調(diào)控力,確立了認(rèn)識(shí)動(dòng)機(jī),增強(qiáng)自信心,進(jìn)而改正缺點(diǎn),加倍努力取得進(jìn)步.隨著時(shí)代的發(fā)展，我的評(píng)語也緊跟時(shí)代，也使用時(shí)髦幽默的話語，這樣更能拉進(jìn)和學(xué)生的感情距離，學(xué)生也容易接受。比如學(xué)生太馬虎的作業(yè)本上，我會(huì)寫：555??741；抄襲作業(yè)者，我會(huì)問他們：誰是原始版本？

快快樂樂的學(xué)習(xí),是所有孩子的愿望.作業(yè)批改中的人文性鼓勵(lì)評(píng)語內(nèi)容,讓學(xué)生享受到極富有情趣和人情味的陶冶,溝通了師生情,伙伴情.這樣有利于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)散性思維和形成創(chuàng)新意識(shí),更有利于溝通師生之間,老師和家長(zhǎng)之間的情感,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.從學(xué)生的每一點(diǎn)一滴進(jìn)步,我深深感悟到教育的真諦:愛學(xué)生要體現(xiàn)在教師的一言一行之中.

第二篇：我給數(shù)學(xué)作業(yè)寫評(píng)語

小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)批改中情感性評(píng)語的魅力

港區(qū)小學(xué)陸劍

批改作業(yè)是小學(xué)數(shù)學(xué)教師的一項(xiàng)常規(guī)工作，它對(duì)于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，調(diào)整教學(xué)方案，檢查自己的教學(xué)效果都發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。也許大多數(shù)人會(huì)認(rèn)為批改作業(yè)寫評(píng)語是語文教師批改作文的特有產(chǎn)權(quán)，但我卻認(rèn)為數(shù)學(xué)教師在批改數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)也應(yīng)寫評(píng)語，因?yàn)檫@會(huì)起到事倍功半的教學(xué)效果。

傳統(tǒng)的批改用簡(jiǎn)單的打“ √”或“×”，與寫評(píng)語的批改相比較，寫評(píng)語的批改則有其更獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。首先，這會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的自信心。學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生作業(yè)錯(cuò)誤率較高，作業(yè)本上打 “×”不斷，久而久之，這些學(xué)生會(huì)喪失學(xué)習(xí)信心，產(chǎn)生厭學(xué)心理。如果教師能在作業(yè)中寫上一些激勵(lì)性評(píng)語，必定會(huì)使他們?cè)鰪?qiáng)學(xué)習(xí)信心；其次，它能節(jié)省教學(xué)時(shí)間。有時(shí)許多學(xué)生拿到老師批著“×”的作業(yè)本，該怎樣訂正無從下手，還需教師進(jìn)行個(gè)別講解、輔導(dǎo)，但教師的輔導(dǎo)受到時(shí)間的限制。如果教師在批改作業(yè)時(shí)寫上一些點(diǎn)撥性、暗示性的評(píng)語，則往往可以省略個(gè)別講解這一環(huán)節(jié)。因此，我覺得有必要注重運(yùn)用評(píng)語批改數(shù)學(xué)作業(yè)。下面，我就膚淺地談?wù)勎遗臄?shù)學(xué)作業(yè)時(shí)寫評(píng)語的幾點(diǎn)體會(huì)。

一、點(diǎn)撥式評(píng)語，指點(diǎn)迷津

即通過評(píng)語的形式，在關(guān)鍵處點(diǎn)撥學(xué)生的錯(cuò)誤，指明錯(cuò)在什么地方。如解答，同學(xué)們?nèi)ゾ蠢显鹤龊檬拢澹?）班去36人，比五（2）班多7人，五（2）班去多少人？有的學(xué)生列式為:36+7=43(人)。針對(duì)這樣的錯(cuò)誤，我批寫：誰是大數(shù)，誰是小數(shù)，問題求什么？這樣在關(guān)鍵處提示一下，含而不露，引而不發(fā)，促使學(xué)生依靠自己的智慧展開思考，從而領(lǐng)悟出錯(cuò)誤的原因，找到正確的解答方法。

二、引探式評(píng)語，再次解答

對(duì)于一些難度較大的題目，學(xué)生做錯(cuò)時(shí)，教師為了鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度考慮，可以寫上引探式的評(píng)語。如，木工師傅把一根木頭截成4段，每截一次用5分鐘，則截4段需要多少分鐘？不少學(xué)生理解為20分鐘。為打開學(xué)生的思路，教師可以有目的地進(jìn)行引探：“畫畫圖，解解看”或“用小棒代替木頭，截截看”??學(xué)生通過動(dòng)手操作，問題迎刃而解。

三、鼓勵(lì)式評(píng)語，激起興趣

教師在作業(yè)本上打一個(gè)“ √”，學(xué)生就會(huì)感到高興，倘若老師寫上一句鼓勵(lì)性的評(píng)語，學(xué)生則倍感喜悅。平時(shí)，我對(duì)書寫認(rèn)真正確率高的作業(yè)，打上”優(yōu)”.對(duì)于學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)獨(dú)特見解的，評(píng)上“你真能干”或 “有創(chuàng)造性”等;發(fā)現(xiàn)差生的作業(yè)有進(jìn)步，我及時(shí)給予評(píng)價(jià)：“有進(jìn)步，要保持”或“再加把勁”等。這樣做能使差生感到老師在關(guān)心，有利激發(fā)學(xué)生積極向上的熱情。

四、批評(píng)式評(píng)語，勸其改正

對(duì)書寫不認(rèn)真，字跡潦草的作業(yè)，寫上“書寫欠認(rèn)真，望改正”或“請(qǐng)保持書面整潔”，“端正作業(yè)態(tài)度”等。對(duì)由于粗心馬虎導(dǎo)致作業(yè)錯(cuò)誤的，寫上“不得馬虎”或“作業(yè)要仔細(xì)哦！”等，讓學(xué)生閱讀評(píng)語后意識(shí)到學(xué)習(xí)要有一種認(rèn)真負(fù)責(zé)、一絲不茍的精神。

實(shí)踐證明，數(shù)學(xué)作業(yè)批改中使用評(píng)語，從學(xué)生的解題思路、能力、習(xí)慣等多方面綜合評(píng)價(jià)了學(xué)生的作業(yè)，在評(píng)語中體現(xiàn)了素質(zhì)教育，有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新意識(shí)；更有利于溝通師生之間的思想感情，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有著重要的作用。

第三篇：怎么樣給學(xué)生的英語作業(yè)寫評(píng)語

怎么樣給學(xué)生的英語作業(yè)寫評(píng)語

當(dāng)前，隨著大力提倡素質(zhì)教育,培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力已成為學(xué)校英語教學(xué)的主要目標(biāo)。尤其是英語教師用英語授課, 收到了很好的效果,很受師生歡迎。其中的道理很簡(jiǎn)單：教師所使用的課堂英語直接形成了英語口語交際環(huán)境,使得學(xué)生能夠在交際環(huán)境中學(xué)習(xí)交際。在用英語聽課中學(xué)習(xí)英語。有一句話:“在游泳中學(xué)會(huì)游泳”既形象又貼切地表現(xiàn)了用課堂英語授課這一舉措的效用及其必要性。因此,現(xiàn)在的英語教師一般都很注重用英語來授課,以便盡可能地提高學(xué)生的聽說能力。但是,相比之下,書面語表達(dá)能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)就有些不能令人滿意。顯得有些滯后。書面語表達(dá)能力是語言交際能力的不可分割的―部分。造成滯后的各方面的原因很多,不過本文在此擬就討論一個(gè)方面的原因，那就是學(xué)生的英語作業(yè)評(píng)語方面的問題。我們大家都當(dāng)過學(xué)生,都做過語文作業(yè);每次我們交上作業(yè)后,老師會(huì)對(duì)我們的作業(yè)除了一般的批改外，我相信多數(shù)老師都會(huì)寫上一些評(píng)語?？墒乾F(xiàn)在的很多英語教師在批改作業(yè)時(shí)，除了打上一些“錯(cuò)”或“對(duì)”的符號(hào)外,確實(shí)鮮有能像語文教師那樣,在學(xué)生的作業(yè)本子上寫上自己對(duì)學(xué)生作業(yè)的比較具體和明確的看法和意見的。如果教師對(duì)學(xué)生的作業(yè)有充分的認(rèn)識(shí)和重視，不僅僅是簡(jiǎn)單了事的話，有時(shí)候確有不同尋常的意義。因?yàn)榻處煹脑u(píng)語，看起來好像是一些小事，其實(shí)不然，在某種意義上用英語寫評(píng)語還真大有文章可做——就如我們的用英語授課一樣，等于我們不但在培訓(xùn)學(xué)生的口語方面己“身先士卒”，做出了表率。讓學(xué)生在英語交際的海洋里“ 學(xué)會(huì)游泳”。而且，在書面語的培訓(xùn)方面也同樣“下水”了。讓學(xué)生在真實(shí)的英語交際環(huán)境中：不僅僅是口語交際能力,而且書面語方面也能得到提高。實(shí)際上,教師在學(xué)生的英語作業(yè)評(píng)語上做文章,提高的不僅僅是學(xué)生的英語書面交際能力,而且可通過評(píng)語使師生之間的知識(shí)、思想和情感得到交流,從而促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性、實(shí)施素質(zhì)教育。下面我就教師如何寫英語評(píng)語的問題,談一點(diǎn)看法和體會(huì)。一.適應(yīng)性。

我們常說萬物是適者才能生存.做事也是如此,你想要成功,辦法就要恰當(dāng)。其實(shí)給學(xué)生寫作業(yè)評(píng)語也是這樣,你寫的評(píng)語是給他或她看的，所以你必定要使用學(xué)生能看得懂的英語來寫。要切合學(xué)生的實(shí)際,符合學(xué)生的個(gè)性心理發(fā)展。也就是說教師在學(xué)生作業(yè)上的評(píng)語所使用的詞匯和語法知識(shí)不能過高或過低于學(xué)生的現(xiàn)有水平。這就叫適應(yīng)性原則。由簡(jiǎn)到繁、由易到難、由一般化到個(gè)性化，這就叫循序漸進(jìn)原則。這兩條原則是寫好英語作業(yè)評(píng)語的前提。當(dāng)然評(píng)語句子中偶爾有幾個(gè)生詞也不是不可以的。有時(shí)候?qū)W生通過上下文的猜測(cè)就能理解,或者就是通過查閱字典來解決也能對(duì)學(xué)生有好處。這樣做，有時(shí)甚至還能起到，“努力一跳,摘到桃子” 的促進(jìn)作用。例如: Will you please do your work better next time? Well, your handwriting is very good.Wonderful, your English is very good and your written answers are clear and well through out.That’s great!Please keep up the work.Success comes by hard work and constant effort.You are an excellent student who has a natural gift for languages.I’d like to see your fast development of your written and oral skills in English.”

二、及時(shí)。

這里說的及時(shí)應(yīng)有兩個(gè)意義：（1）對(duì)學(xué)生的作業(yè)及時(shí)反饋。學(xué)生在家獨(dú)立做作業(yè)，他們的學(xué)習(xí)節(jié)奏、學(xué)習(xí)方式也許會(huì)各不相同。這樣，教師的及時(shí)反饋就顯得很重要。也就是說只有教師盡早地批改學(xué)生的作業(yè)、才能及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步狀況及學(xué)習(xí)效果。以便掌握情況進(jìn)行指導(dǎo)。其次,學(xué)生在做作業(yè)時(shí)，會(huì)遇到這樣那樣的一些特殊的問題和想法，他們?cè)诩鼻械嘏瓮蠋煹脑u(píng)價(jià)和指導(dǎo)。所以，教師應(yīng)急學(xué)生之所急，及時(shí)地給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。(2)及時(shí)地應(yīng)用學(xué)生新近學(xué)到的一些語法知識(shí)和詞匯來寫評(píng)語。這樣做有助于學(xué)生對(duì)新知識(shí)加深理解和強(qiáng)化記憶。最起碼,也可以得到一次實(shí)際運(yùn)用。例如：

You are great.I‘m proud of you.That‘s fabulous and I do not doubt that you will succeed.Wonderful!I appreciate what you have done in your exercise book and believe you will be successful in your English study I’m glad to see that you will do your homework better next time.This is the best, I have seen today.The harder you work, the sooner you will improve.（有下劃線的斜體字屬于形容詞或副詞的比較級(jí)形式，假如學(xué)生們剛學(xué)過這類知識(shí),那及時(shí)地給他們這類批語最好。）

三.鼓勵(lì)嘗試，努力讓每一位學(xué)生都走向成功

現(xiàn)代教育心理學(xué)認(rèn)為：成就動(dòng)機(jī)能夠很好地激發(fā)人的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)生們都是渴望成功的。成功是一種巨大的情緒力量,它能使學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)求知的心理沖動(dòng)。這在做作業(yè)中也會(huì)表現(xiàn)出來。因此，教師在學(xué)生布置作業(yè)和寫評(píng)語時(shí)應(yīng)注意盡量少布置那些千遍一律的抄寫題，多布置一些有一定自由發(fā)揮的研究性題目和問題；讓不同程度和有不同愛好的學(xué)生都有發(fā)揮自己想象的空間和提出不同觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)。然后不失時(shí)機(jī)地給予他們表揚(yáng)或鼓勵(lì)。這樣，可以使每一個(gè)學(xué)生都有成功的機(jī)會(huì)。同時(shí)，教師也有鼓勵(lì)學(xué)生嘗試、培養(yǎng)學(xué)生成功的評(píng)語可寫；例如：在教學(xué)英語有關(guān)食品方面的內(nèi)容時(shí)，我們布置的作業(yè)大可不必讓學(xué)生抄寫vegetable, beef, rice，tomato, bean?.等等英語單詞。可以提出一些實(shí)際問題讓他們?nèi)ソ鉀Q、去回答,然后再根據(jù)學(xué)生的回答情況,教師給予不同的表揚(yáng)或鼓勵(lì)： What’s your favorite food?

What Chinese diet do you like? What western diet do you like?

What do you like for lunch? Would you like to tell me what you had? What are you going to have for dinner?

What kinds of food do you usually have every day?

I agree with you that we should eat healthy food and the Chinese food is the healthiest food in the world.I marveled at the maturity of such a young child.四、真情感動(dòng)學(xué)生

作業(yè)不僅僅是師生間教學(xué)信息的互相反饋，而且又是聯(lián)系和溝通師生感情的橋梁。在作業(yè)中，學(xué)生的思想和自主學(xué)習(xí)情況，細(xì)心的教師都能覺察得到。同樣，教師的評(píng)語怎么樣？是否馬虎和草率，學(xué)生也能領(lǐng)悟出教師對(duì)他是否真誠(chéng)、有信心和有責(zé)任心。對(duì)學(xué)生的努力一定要有切實(shí)際的和充滿來自內(nèi)心的贊賞和喜悅。對(duì)學(xué)生作業(yè)中的過錯(cuò)和疏忽一定要誠(chéng)心誠(chéng)意地以恰當(dāng)方式指出；對(duì)于一些落后學(xué)生要有同情心和責(zé)任心,贊揚(yáng)的話要恰如其分，批評(píng)也要適當(dāng)，并且委婉一些，重在鼓勵(lì)；例如：

Although you were late in achieving you have caught up well with your studies.I would like to see you getting fast development of your written and oral skills in English.。

You have done your work better this time I believe that nothing is so hard but it becomes easy by practice.I like to see you participating more in other activities.It is in studying as in eating，he who does it not he who sees it done.As fire tries gold, so does adversity try courage? No body knows what he can do till he has tried.You have made a good start.Not only energy, but also patience is necessary to success.有道是“精誠(chéng)所至，金石為開”。教師的熱情和真誠(chéng)必然會(huì)引起學(xué)生的思想轉(zhuǎn)折和學(xué)習(xí)飛躍。五。平等地與學(xué)生開展評(píng)論性的討論。

我們應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)性、人格和創(chuàng)新精神。教師應(yīng)以學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴、益友的身份介入學(xué)生的自主學(xué)習(xí)中，而不要總以“長(zhǎng)者”的姿態(tài)、居高臨下地指手劃腳、總是以教訓(xùn)的語氣評(píng)頭品足。教師應(yīng)以平等的態(tài)度去與學(xué)生開展評(píng)論性的討論。并從中幫助學(xué)生組織和管理對(duì)所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用。應(yīng)營(yíng)造一種平等、自由的學(xué)術(shù)氣氛；讓學(xué)生與教師能在作業(yè)和評(píng)語中自由地交流思想。

第四篇：如何給學(xué)生寫評(píng)語

如何給學(xué)生寫評(píng)語

班主任對(duì)學(xué)生的評(píng)語，是學(xué)校德育工作的重要組成部分,它既是班主任代表學(xué)校對(duì)學(xué)生思想、學(xué)習(xí)、心理、個(gè)性的綜合評(píng)價(jià)，也是學(xué)生、家長(zhǎng)、教師情感溝通的重要紐帶。班主任應(yīng)高度重視學(xué)生評(píng)語的撰寫工作，充分發(fā)揮評(píng)語的評(píng)價(jià)反饋和激勵(lì)功能，讓學(xué)生從老師的評(píng)語中受到教育和啟迪。那么，如何提高學(xué)生評(píng)語的撰寫質(zhì)量，這就要求我們班主任老師要以發(fā)展的眼光，從細(xì)微處入手，恰如其分地對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，帶著教師職業(yè)的使命感和責(zé)任心，用愛心與智慧撰寫評(píng)語。

一、以親切生動(dòng)語言感化學(xué)生的情感

教育不能沒有愛的語言，就像池塘不能沒有水一樣。那么，我們?yōu)槭裁床荒苤苯用鎸?duì)學(xué)生，換一種說法，用孩子的語言，朋友的口吻和藹可親地與學(xué)生和家長(zhǎng)交流呢？

首先，在稱呼中我們能否把冷漠、生硬的“該生”改為“你”，讓學(xué)生和家長(zhǎng)有一種親切感，無形中就拉近了師生之間的距離。如：我們班的羅旭同學(xué)體育方面突出，但學(xué)習(xí)成績(jī)一般，于是我在給她的評(píng)語中這樣寫道：“你是一個(gè)好孩子，上學(xué)從不遲到，作業(yè)能及時(shí)完成，運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上你更是神氣，為集體爭(zhēng)得了不少榮譽(yù)！可是這些你就滿足了嗎？加把油，把學(xué)習(xí)搞上去，相信你是不甘落后的，我的信任和鼓勵(lì)，使羅旭同學(xué)增強(qiáng)了學(xué)習(xí)勁頭，在全校作文競(jìng)賽中榮獲三等獎(jiǎng)。再如，我給我們班衛(wèi)生委員的評(píng)語是：身為衛(wèi)生委員的你，是老師得力的小助手。因?yàn)橛心?，老師可以放心地下班，可以安心地備課改作業(yè)。所以，老師好想跟你說一聲謝謝。你有工作責(zé)任感，做事踏實(shí)，聰明機(jī)智。不過，老師希望你在上課時(shí)能積極地發(fā)表見解，多跟大家交流，這樣你的口頭表達(dá)就會(huì)更順暢了。又如，我給一位小組長(zhǎng)的評(píng)語是：默默無聞的你，總是默默地做著平凡的事，老師喜歡這樣認(rèn)真的你，認(rèn)真的去當(dāng)好組長(zhǎng)，認(rèn)真地做好老師布置的任務(wù)，也認(rèn)真地學(xué)習(xí)。但是你的成績(jī)還是不太理想，或許就在于你在學(xué)習(xí)上不太動(dòng)腦筋，不懂又不敢去問老師的緣故吧！優(yōu)異的成績(jī)總是光顧自信的愛動(dòng)腦筋的孩子喲，希望你能多總結(jié)學(xué)習(xí)方法，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步！

二、以真心的贊許燃起學(xué)生的希望

學(xué)生最喜歡的評(píng)語是那些自己的特長(zhǎng)或進(jìn)步被老師肯定的評(píng)語，我們對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)處寫得越細(xì)，學(xué)生印象越深。如我給班里一位學(xué)習(xí)成績(jī)一般，但書寫很認(rèn)真的女孩的評(píng)語是：你能寫一手漂亮的鋼筆字，老師希望你的學(xué)習(xí)成績(jī)也像你的字一樣漂亮。班上有一個(gè)男生，雖說是上五年級(jí)，可實(shí)際程度還不如四年級(jí)，各科成績(jī)都在30分以下，連父母對(duì)他也失去了信心，他自己也對(duì)學(xué)習(xí)隨心所欲了。經(jīng)過認(rèn)真觀察，仔細(xì)了解，我發(fā)現(xiàn)他雖然學(xué)習(xí)成績(jī)差，但非常樂于助人，勞動(dòng)不怕臟，不怕累。于是我抓住他的這些閃光點(diǎn)，多方給予鼓勵(lì)，我給他寫下這樣的評(píng)語：“你是多么樂于助人?。∧睦镉欣щy，哪里就會(huì)有你的身影。張小梅的鉛筆沒了，你主動(dòng)送上自己的，班級(jí)勞動(dòng)時(shí)，你總是不怕苦，不怕累，有一次，手指扎破了流著血還在干。這些，老師和同學(xué)們都看在眼里，喜在心頭。學(xué)習(xí)一時(shí)落后并不可怕，可怕地是跌倒后卻爬不起來，甚至連爬起來的勇氣也沒有。把勞動(dòng)中不怕苦不怕累的精神也用在學(xué)習(xí)上，還怕趕不上隊(duì)伍嗎？我的鼓勵(lì)使他變得勤奮刻苦，愛學(xué)了，愛問了，學(xué)期末，他的學(xué)習(xí)成績(jī)大幅度提高。我給一位調(diào)皮搗蛋，愛惹是生非的六年級(jí)男孩的評(píng)語是：一個(gè)學(xué)期又過去了，你也漸漸長(zhǎng)大了，變得成熟穩(wěn)重些了，聰明可愛的你一直是受同學(xué)歡迎的，不是嗎？對(duì)，做個(gè)男子漢吧！別讓同學(xué)來告你欺負(fù)人的狀。把心思全部放在學(xué)習(xí)上，本來成績(jī)不太理想的你，在今后會(huì)取得更好成績(jī)的。我給一位學(xué)習(xí)成績(jī)不穩(wěn)定的女生的評(píng)語是：我看到你的第一眼，就知道你一定是個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生，果然不錯(cuò)！你學(xué)習(xí)努力，作業(yè)認(rèn)真細(xì)致。是同學(xué)們學(xué)習(xí)的榜樣，繼續(xù)努力吧！你要記住，所有成功的背后都要付出艱苦的努力，只有三

分鐘熱度，不能持之以恒的學(xué)習(xí)態(tài)度是你成績(jī)不穩(wěn)定的天敵。老師希望你在新的學(xué)期中能以嶄新的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)，讓自己的成績(jī)名列前茅。

三、以細(xì)膩具體的描述展現(xiàn)學(xué)生的生動(dòng)個(gè)性

一則好的評(píng)語，要突出學(xué)生的個(gè)性，切忌千人一面。我給班里性格內(nèi)向的一位男生的評(píng)語是：“真人不露相”這句話用在你身上最合適了，在你不愛說話的外表下，藏著一顆勤奮，努力，上進(jìn)的心，再加上你的聰明，才智，你學(xué)什么東西都特別快。瞧你，這一學(xué)期進(jìn)步多快！要是你還能在課堂上聲音洪亮地回答問題，那我們就更喜歡你了。加油吧，你將會(huì)是個(gè)很有出息的男孩！我給班里紀(jì)律委員的評(píng)語是：當(dāng)上了紀(jì)律委員的你，還真象模象樣，時(shí)時(shí)不忘自己的職責(zé)，對(duì)維護(hù)班集體的紀(jì)律還真發(fā)揮了不少作用。在課堂上，你能發(fā)揮自己的聰明才智，發(fā)表自己的見解。但你是否意識(shí)到了自己管不住那顆貪玩的心，所以，做作業(yè)時(shí)總是想著去玩，作業(yè)做得馬馬虎虎，偷工減料。老師多么希望你能認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，然后，通過你的努力去克服這個(gè)缺點(diǎn)。我給班里最愛學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的一位男生的評(píng)語是：你的勤奮和努力是班里出了名的，課堂上總能看到你端正的坐姿，聽到你清脆的嗓音。無論是學(xué)習(xí)還是做事你總能帶著一股認(rèn)真的勁兒。瞧你，書寫認(rèn)真，成績(jī)穩(wěn)定，大家是多么喜歡你。持之以恒地努力學(xué)習(xí)吧，千萬別松懈！你將成為一個(gè)更出色的好男兒。我給一位性格開朗但學(xué)習(xí)上不用功的男生的評(píng)語是：老師很欣賞你這種敢于說真話的人。你富有朝氣，性格直率，愛好廣泛，但明辯是非的能力較差，學(xué)習(xí)上還欠勤奮、踏實(shí)，一手字也寫得潦草，我真為你擔(dān)心。希望你寫字時(shí)做到不慌不忙，作業(yè)時(shí)認(rèn)真思考，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

四、以激勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)為主線促進(jìn)學(xué)生的健康快樂成長(zhǎng)

有一五年級(jí)男生，天資聰明，家庭經(jīng)濟(jì)條件好，喜歡看電視，玩手機(jī)里的游戲，學(xué)習(xí)成績(jī)很差。我給他的評(píng)語是：憑你的天資和你的家庭條件，你可以讀大學(xué)，但若你這樣堅(jiān)持下去，可能要輟學(xué)！有位經(jīng)常會(huì)犯這樣那樣毛病的學(xué)生，我給他的評(píng)語是這樣寫的：我多次找你談話，你都痛下決心改正，而在真正需要你付出的時(shí)候，你卻退縮了，這算什么好男兒？老師真為你痛心。到你好好反省自己的時(shí)刻了。我給班里失去父親不久的沙超的評(píng)語是：你真堅(jiān)強(qiáng)，終于挺住了。現(xiàn)實(shí)畢竟是事實(shí)，你的勤奮上進(jìn)，活潑可愛，老師很喜歡你，你頭腦靈活，發(fā)言積極，老師欣賞你。但你要嚴(yán)于律己，才能成為一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的孩子。我給一個(gè)有組織能力女生的評(píng)語是：你是個(gè)聰明機(jī)靈而又活潑的孩子，課外活動(dòng)常因有你的參與而增添了不少歡快的氣氛。如果你在考試時(shí)能集中精力寫出一個(gè)個(gè)答案；你將會(huì)跑在大家的前頭。老師相信你能行!

五、以精煉優(yōu)美為畫筆描繪學(xué)生的五彩生活

有一次，少先隊(duì)活動(dòng)組織年級(jí)籃球賽，我們班的總體實(shí)力還是強(qiáng)的，可我們班沒拿到年級(jí)冠軍。原因就是我們班的主力隊(duì)員孫碧程過分自私。期末我給他寫這樣的評(píng)語語：“小碧程，年級(jí)籃球賽我們輸?shù)牟皇乔蚨呛献骶?，你說是不是？”從此，他打球時(shí)配合得很好。我給班里一位默默做事的同學(xué)的評(píng)語是：老師時(shí)時(shí)記得你在課間默默彎腰拾垃圾的身影。你還和同學(xué)一起參加知識(shí)競(jìng)賽，為班級(jí)爭(zhēng)得了榮譽(yù)??我給現(xiàn)班級(jí)的班長(zhǎng)這樣寫到：你給老師的第一個(gè)驚喜是你那精彩的回答，思維的敏捷，你還率領(lǐng)著班委為班級(jí)制定了班規(guī)呢。給班里一位成績(jī)下滑的小男生的評(píng)語是：你那優(yōu)美的日記，簡(jiǎn)直漂亮極了！無疑，你是個(gè)好學(xué)生，但最近，你卻常犯一個(gè)很不好的毛病，那就是粗心。粗心會(huì)使你做錯(cuò)很多的事，你說呢？ 聰明的你，老師希望再次看到你勤奮、細(xì)心的身影！又給一位品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生這樣寫到：你，學(xué)習(xí)成績(jī)拔尖，但從不驕傲自滿；處處遵守紀(jì)律，但依舊天真活潑；平時(shí)說話細(xì)聲細(xì)氣，但課堂上能響亮地回答問題。老師打心眼里喜歡你！如果你能適時(shí)參加體育鍛煉，就能使文靜的你更添朝氣，那么你定會(huì)更加討人喜歡！

總之，評(píng)語的內(nèi)容和形式固然重要，但更不可缺評(píng)語的藝術(shù)性。我們應(yīng)考慮到少年兒童心理特點(diǎn)及接受能力，以一種愛的態(tài)度，采用親切的語言，以情感為主，鼓勵(lì)為主，導(dǎo)向?yàn)橹鳎逃秊橹?，使評(píng)語這種教育手段發(fā)揮其特殊作用——幫助學(xué)生正確了解自己的長(zhǎng)處和短處，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，而且能幫助家長(zhǎng)了解子女的情況，以便更有效地配合學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。我認(rèn)為，好的評(píng)語，既是對(duì)學(xué)生今天的指正，也是對(duì)學(xué)生明天的希冀。今天的指正會(huì)喚起學(xué)生積極向上的情感，明天的希冀更會(huì)使學(xué)生展開翱翔奮飛的翅膀。我們又何樂而不為呢？

第五篇：如何給學(xué)生寫評(píng)語

如何給學(xué)生寫評(píng)語

“溝通從心開始”，教師通過評(píng)語給孩子的一個(gè)公正、合理的評(píng)價(jià)，對(duì)教師和學(xué)生間相互的理解和溝通至關(guān)重要。如何正確、合理地評(píng)價(jià)每一位學(xué)生，這是作為一名教師在思想道德上和教學(xué)上的一種藝術(shù)。

“教育是人跟人的細(xì)致入微的心靈接觸”，理解是溝通的橋梁，教師要和學(xué)生建立一種相互平等和諧的關(guān)系，在心靈上要與學(xué)生要一種民主和諧的交流平臺(tái)。這樣會(huì)給孩子一顆更健康的心靈。

學(xué)生“親其師，信其道，學(xué)其禮”，面對(duì)教師的評(píng)價(jià)，學(xué)生們深信它的真實(shí)，“丑”的評(píng)價(jià)往往會(huì)傷害學(xué)生的自尊心，挫傷他們的積極性：“美”的評(píng)價(jià)則讓他們歡欣鼓舞，在潛移默化中受到教育。“感人心者，必先感其人”，如何給學(xué)生寫評(píng)語，在實(shí)踐中，我主要從以下幾個(gè)方面入手：

一、關(guān)系平等，尊重學(xué)生

平等和諧的氛圍是心靈交流的基礎(chǔ)，它最能夠拉近孩子和老師之間的距離。高爾基曾說過“誰愛孩子，孩子就愛他”，而這種愛的核心就是尊重。

“請(qǐng)、謝謝、對(duì)不起、請(qǐng)?jiān)彙钡榷Y貌用語在評(píng)語中的使用，能夠把師生間的距離拉近，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教師的信任感和認(rèn)同感。它為師生之間創(chuàng)造一種平等和諧的氛圍，為學(xué)生真心向教師敞開心扉創(chuàng)造了積極有利的條件。

二、鼓勵(lì)為主，欲貶先揚(yáng) “任何時(shí)候都不要爭(zhēng)于揭發(fā)兒童不良的，應(yīng)受指責(zé)的行為，應(yīng)該讓兒童表現(xiàn)出克服自己缺點(diǎn)的內(nèi)在精神力量，這就是教育的藝術(shù)”（蘇霍姆林斯基語）。所以，對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤不宜直接提出，如果那樣往往會(huì)傷害學(xué)生的自尊心，使他們不容易接受，甚至造成學(xué)生跟教師的對(duì)立情緒。而必須采用一種合理的溝通方式，讓教師的愿望轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的一種迫切需要的精神力量。

實(shí)施這一方式的途徑，最好是在評(píng)價(jià)中采用“欲貶先揚(yáng)”的方法：先講學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，再含蓄地指出他們的不足之處，既能保護(hù)學(xué)生的自尊心，又能使學(xué)生容易接受，讓學(xué)生在潛移默化中明白事理，受到教育。多采用假設(shè)性的語句，收到的效果會(huì)更好。

三、文道結(jié)合，以理服人

學(xué)生的成長(zhǎng)受到各種因素的影響，由于他們辨別是非的能力不強(qiáng)，在成長(zhǎng)的道路中，會(huì)產(chǎn)生許多的迷惑、苦惱。引導(dǎo)得法，會(huì)促進(jìn)學(xué)生健康心理的發(fā)展；引導(dǎo)不當(dāng)，會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的身心健康。因此，發(fā)揮評(píng)價(jià)的育人功能就顯得格外重要。教師要善于引導(dǎo)，善于挖掘評(píng)語積極向上的育人作用，“曉知以理，動(dòng)之以情”，充分發(fā)揮評(píng)語評(píng)價(jià)的教育性，讓學(xué)生從評(píng)語評(píng)價(jià)中受到潛移默化的教育。

四、針對(duì)實(shí)際，有的放矢

由于學(xué)生的個(gè)性差異和現(xiàn)實(shí)生活的實(shí)際情況不同，造成學(xué)生在人格上的差異，這要求教師對(duì)孩子評(píng)價(jià)時(shí)的側(cè)重點(diǎn)與不徑相同。針對(duì)學(xué)生的實(shí)際，教師必須學(xué)會(huì)因材施“語”，這對(duì)學(xué)生的教育才更有目的，對(duì)學(xué)生的健康人格的完善才更有益處。優(yōu)生的評(píng)價(jià)不僅要看到優(yōu)點(diǎn)，更應(yīng)該以不足為主，這樣會(huì)使他們?cè)诔砷L(zhǎng)的道路中“更上一層樓”；后進(jìn)生不宜過多地進(jìn)行批評(píng)，宜發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，這樣更容易樹立起他們的自信心，促進(jìn)他們更快的進(jìn)步。即使在某一方面相類似的學(xué)生（如學(xué)習(xí)成績(jī)都優(yōu)異等），由于其個(gè)性的差異所作的評(píng)價(jià)也有區(qū)別：有的學(xué)生喜歡含蓄些；有的喜歡直截了當(dāng)；有的則是“響鼓不用重捶”。因此，教師在對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)，必須充分了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和所處的環(huán)境，這樣作的評(píng)價(jià)才更有針對(duì)性，才更具說服力，更助于學(xué)生健康人格的形成和發(fā)展。

五、潛詞造句，藝術(shù)陶冶

愛美之心人皆有之。如果教師在給學(xué)生作評(píng)語評(píng)價(jià)時(shí)注意語言的生動(dòng)形象，富有詩意，而且也符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和性格特征，那對(duì)學(xué)生的潛移默化的影響是不可估量的。

教師要學(xué)會(huì)提高自己的業(yè)務(wù)能力，在語言上精雕細(xì)琢，在形式上力求和諧統(tǒng)一，爭(zhēng)取讓評(píng)價(jià)創(chuàng)造出一種意境。這樣，學(xué)生會(huì)從教師評(píng)語的字里行間中會(huì)受到美的熏陶，在潛移默化中陶冶自己情操。

教師通過評(píng)語給學(xué)生作評(píng)價(jià)時(shí)一定要傾注自己的真情，融入自己的真心，讓評(píng)語不落俗套而與學(xué)生建立起一種平等和諧的交流平臺(tái)時(shí)，能讓教師真正細(xì)致入微地了解學(xué)生的心理，不僅讓教師能“觀其行”，更讓教師能“明其心”，對(duì)教師有的放矢地制定合理的教育方案，實(shí)施教育方法大有裨益；對(duì)孩子心理健康地發(fā)展創(chuàng)造了條件。