第一篇：田樓小學(xué)陸蓓課題研究方案(修改)

連云港市教育科學(xué)規(guī)劃

2013年度“個人課題”

《小學(xué)生“配畫”作文教學(xué)研究》課題研究方案灌南縣田樓小學(xué)陸蓓

一、課題背景

作文教學(xué)一直以來都是一件既使教師頭痛，又使學(xué)生苦惱的事情。本課題針對小學(xué)生在作文學(xué)習(xí)中被動接受的情況，將簡筆畫融入到小學(xué)作文的教學(xué)中，通過研究實(shí)踐不斷提高小學(xué)生的寫作能力，鍛煉學(xué)生的思維，增添課堂教學(xué)的趣味性。

二、國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域現(xiàn)狀與研究的價值

1、目前學(xué)生作文水平的現(xiàn)狀

寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是語文教學(xué)的難點(diǎn)。傳統(tǒng)的語文教學(xué)往往是從小學(xué)中年級開始進(jìn)行作文教學(xué)。雖然小學(xué)一年級的語文教學(xué)就開始重視作文教學(xué)，從學(xué)說完整通順的一句話到書寫句式的造句，然而由于小學(xué)生的語文功底差、觀察能力低，更沒有組織和駕馭的語言能力，所以作文時經(jīng)常是下筆無話可寫。大部分同學(xué)往往是茶壺煮餃子——有話吐不出。即使是東湊西拼勉強(qiáng)完成一篇習(xí)作，也是內(nèi)容空洞，條理分不清，或者是詞不達(dá)意，讓教師無法修改，苦不堪言。

2、傳統(tǒng)作文教學(xué)的弊端分析

小學(xué)作文教學(xué)由于受應(yīng)試教育的影響，阻礙了學(xué)生身心素質(zhì)的健康發(fā)展：

1）、負(fù)面影響較大，追求學(xué)生的作文寫得“棒”。所有老師都喜歡寫的“棒”的作文，有的教師受應(yīng)試教育影響，甚至有意無意地鼓勵

學(xué)生背熟若干篇“例文”，考試時，套寫或抄襲，逐步形成了弄虛作假的文風(fēng)。

2）、缺乏系統(tǒng)科學(xué)的訓(xùn)練，造成學(xué)生語言能力不高。強(qiáng)調(diào)說寫合一，主張?jiān)趺凑f，怎么寫，沒有形成從口頭語言向書面語言過渡的訓(xùn)練模式；強(qiáng)調(diào)方法入手，主張以“作文教學(xué)為中心”組織以讀學(xué)寫的訓(xùn)練，沒有建構(gòu)從內(nèi)容入手，以激發(fā)作文動機(jī)為突破口的作文教學(xué)模式；強(qiáng)調(diào)語言技能的訓(xùn)練，設(shè)計(jì)系統(tǒng)的作文教學(xué)認(rèn)知目標(biāo)，沒有建構(gòu)以提高學(xué)生的心理素質(zhì)，文化科學(xué)素質(zhì)和思想品德素質(zhì)為核心的作文教學(xué)體系。

3）、對學(xué)生身心健康造成損害。作文訓(xùn)練成人化、技巧化，沒有建立適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的作文訓(xùn)練序列；強(qiáng)調(diào)“大密度訓(xùn)練”，使作文訓(xùn)練從量中取勝。

此外，教師的作文指導(dǎo)方法機(jī)械、呆板、僵化，承襲傳統(tǒng)作文教學(xué)的“范文引路”、“機(jī)械仿寫”等也是造成學(xué)生厭學(xué)作文的原因。

因此，小學(xué)作文教學(xué)必須克服上述弊端，努力建構(gòu)以提高學(xué)生興趣和素質(zhì)為核心的作文教學(xué)新模式。

三、課題的核心概念及界定：

畫：所謂畫在這里主要指的是簡筆畫。是一種通過目識、心記、手寫等活動，提取客觀形象最典型、最突出的主要特點(diǎn)，以平面化、城市化的形式和簡潔大方的筆法，表現(xiàn)出既有概括性，又有可識性、適宜性的繪畫。由于自身簡潔、流暢、美觀等特點(diǎn)被廣泛的運(yùn)用于各個領(lǐng)域。簡筆畫作為一種良好的輔助手法，如果能運(yùn)用到小學(xué)語文的作文教學(xué)中，將會取得一種較好的教學(xué)效果。

“配畫”作文：“配畫”作文是指學(xué)生先把自己收集來的小圖片經(jīng)過組合，加工粘貼成一幅畫，然后根據(jù)創(chuàng)作的圖畫進(jìn)行習(xí)作練筆；或者是學(xué)生自己畫畫，再配上文字，介紹這幅畫，或?qū)懗隼L畫時的心情、感受。

圖畫展示的是一個“瞬間”情景，習(xí)作練筆就要展開合理想象，從靜態(tài)引出動態(tài)，從“瞬間”寫出過程，讓畫中的人也活起來。

四、課題研究的目標(biāo):

1、形成畫寫結(jié)合的作文教學(xué)模式。

2、培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，提高審美修養(yǎng)。

3、激發(fā)學(xué)生寫話的興趣，培養(yǎng)學(xué)生寫話的自信心，使大多數(shù)的學(xué)生養(yǎng)成樂于動筆的好習(xí)慣。

五、課題研究的內(nèi)容:

1）、明確要畫的內(nèi)容

2）、畫寫結(jié)合，做到畫中有話，畫寫交融。

六、課題研究的方法

(1）文獻(xiàn)研究法，查閱有關(guān)學(xué)生“配畫”作文教學(xué)的資料，進(jìn)行梳理、歸納。

(2）問卷調(diào)查法，對于老師和學(xué)生在“配畫”作文教學(xué)中的心得體會進(jìn)行調(diào)查、總結(jié)分析。

（3）案例集成法，收集“配畫”作文教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行概括提煉。

七、課題研究過程（具體時間安排）

（一）、研究準(zhǔn)備階段。（2013年1月——2013年3月）

1、進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)研究性學(xué)習(xí)理論，初步了解研究性課堂的內(nèi)涵和基本特征，完成課題申報(bào)工作。

2、列出個人讀書學(xué)習(xí)計(jì)劃，認(rèn)真學(xué)習(xí)新語文課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)等基礎(chǔ)知識理論，做好讀書筆記；

3、閱讀相關(guān)文獻(xiàn)，學(xué)習(xí)作文教育教學(xué)論著，提高理論水平。及時掌握“配畫”作文研究動態(tài)，更新作文教學(xué)觀念，促進(jìn)自身素質(zhì)的提高。

（二）、研究的實(shí)施階段。（2013年4月——2013年9月）

1、組織“配畫”作文調(diào)查問卷，形成學(xué)生“配畫”作文興趣的調(diào)查報(bào)告。

2、設(shè)計(jì)活動方案，通過班級、校園網(wǎng)等平臺展示學(xué)生的“配畫”作品。

3、初步形成一些教學(xué)案例。

4、加強(qiáng)作文理論學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高理論素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平。每周一篇讀書筆記，每月一篇感悟隨筆。

（三）、研究總結(jié)階段（2013年10月——2013年12月）

1、撰寫理論學(xué)習(xí)總結(jié)及課題研究的體會，總結(jié)出“配畫”作文教學(xué)的一般模式。

2、通過學(xué)習(xí)研究的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，回顧課題研究所取得的成果，撰寫小學(xué)生“配畫”作文教學(xué)的相關(guān)論文，完成課題研究的結(jié)題報(bào)告。

3、終期成果展示：邀請專家進(jìn)行課題鑒定，包括論文、教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)生“配畫”作文

課題研讀書書目及期刊：

《小學(xué)語文新課程教學(xué)法》.郭根福.東北師范大學(xué)出版社

《學(xué)與教的心理學(xué)》.皮連生.華東師范大學(xué)出版社。

《小學(xué)寫作教學(xué)的理論與實(shí)踐》.孫建龍.首都師范大學(xué)出版社 《“兒童作文”教學(xué)論》.周一貫.寧波出版社

八、研究成果

1.課題研究報(bào)告，學(xué)習(xí)資料匯編。

2.階段性實(shí)施計(jì)劃，階段性研究活動資料，階段性研究成果以論文、教學(xué)設(shè)計(jì)、教師隨筆、調(diào)查問卷、學(xué)生作文集等形式體現(xiàn)。

3.資料匯編，課題研究結(jié)題，形成一篇終期成果報(bào)告

九、完成完成研究任務(wù)的可行性分析

課題主持人雖然是年輕的教師，但是在學(xué)校的各項(xiàng)工作中表現(xiàn)突出，對于課題研究有一定的經(jīng)驗(yàn)積累，曾有多篇內(nèi)容獲得市、縣一、二等獎。課題組的核心成員有經(jīng)驗(yàn)豐富的教研組長劉麗娜老師，她在教學(xué)上經(jīng)驗(yàn)豐富，教學(xué)上一直以來在教學(xué)上幫助和關(guān)心新教師的成長。

保障條件：

1）、研究資料：文獻(xiàn)研究法、問卷調(diào)查法、訪談法、案例集成等方法相結(jié)合，保證研究資料的準(zhǔn)確，及時。

2、）研究經(jīng)費(fèi)：學(xué)校支持教師申請和開展課題研究，每年有課題研究支持資金和獎勵資金。

3）、研究時間：本課題研究時間為1年，參與的人員分工明確，為此學(xué)校專門為支持人和參與課題研究的教師提供考察和走訪的時間。

4）、所在單位條件：學(xué)校擁有100多名專職教師，1300多名學(xué)生，學(xué)校內(nèi)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)室、圖書室等設(shè)備先進(jìn)，為課題的順利開展打下了很好的物質(zhì)基礎(chǔ)。

第二篇：小學(xué)課題研究方案

《數(shù)學(xué)教學(xué)資源的開發(fā)與利用》課題研究方案

衡陽市船山實(shí)驗(yàn)小學(xué)

一、問題的提出

隨著新一輪課程改革的不斷深入發(fā)展，師生對教學(xué)資源的渴望越來越熱切，人們已經(jīng)清醒地認(rèn)識到，要全面實(shí)施以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心的數(shù)學(xué)教育，就必須整合數(shù)學(xué)課程內(nèi)容，優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)方法，開發(fā)出一套與數(shù)學(xué)教學(xué)緊密聯(lián)系的能夠促進(jìn)教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革的教學(xué)資源。

研究表明，開發(fā)出豐富的教學(xué)資源，對于實(shí)施新課程，深化小學(xué)課堂教學(xué)改革具有重要的作用。充足而富有個性的教學(xué)資源可以優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)方式多樣化，從而有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生參與教學(xué)活動，在活動中自主的學(xué)習(xí)，并形成“探究式”、“合作式”的學(xué)習(xí)方式等。

當(dāng)今社會計(jì)算機(jī)、多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)迅速發(fā)展，很多城鎮(zhèn)學(xué)校都把它作為數(shù)學(xué)課程與教學(xué)的重要資源，加以開發(fā)與利用。

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，使得教師面臨的課程教學(xué)內(nèi)容不會減少，而會不斷增長。我們必須尋求現(xiàn)代社會的最新信息與課堂教學(xué)方式的最佳結(jié)合點(diǎn)，開發(fā)出一套完整的優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)教學(xué)資源，幫助教師在有限的課時內(nèi)更好的完成教學(xué)任務(wù)。

一般地，教學(xué)資源并不能給教師的教學(xué)帶來直接的利益，因?yàn)榻虒W(xué)資源的增多，意味著教師教學(xué)內(nèi)容選擇的余地加大，機(jī)會增多。這樣在滿足教學(xué)的多種需求的同時，也增加了教學(xué)決策的難度。因此，教學(xué)資源的利用研究正是要解決師生、教材、教參、網(wǎng)絡(luò)信息等之間的關(guān)系，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的最大化以及教學(xué)效果的最優(yōu)化。

理論依據(jù)

1、心理學(xué)依據(jù)

小學(xué)生的思維正處于從形象思維向抽象思維的過渡階段，他們抽象思維的發(fā)展很大程度上要借助于生動形象的事例，往往通過科學(xué)的設(shè)計(jì)，巧妙的計(jì)算以及有趣的圖象認(rèn)識理解抽象的數(shù)量關(guān)系和空間位置關(guān)系，這就決定了他們對現(xiàn)實(shí)世界中直觀、生動形象且與現(xiàn)實(shí)生活密切相聯(lián)的事物感興趣。

而生動豐富的教學(xué)資源是課程與教學(xué)內(nèi)容的重要補(bǔ)充，它可以將一個個知識點(diǎn)轉(zhuǎn)化為一個個與現(xiàn)實(shí)生活緊密相聯(lián)的生動活潑的事例，為學(xué)生喜聞樂見，從而開闊學(xué)生視野，降低知識的難度，提高學(xué)生的興趣。

2、教育學(xué)依據(jù)

現(xiàn)代教育學(xué)認(rèn)為教學(xué)過程是教師主導(dǎo)與學(xué)生主體作用的最佳組合。它首先表現(xiàn)在師生心理的最佳組合。多層次、多角度、多形式地把豐富的教學(xué)資源與教材進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，可以調(diào)動學(xué)生的認(rèn)識，情感和意向的行動，使學(xué)生與教師心理更趨同步，相互溝通，產(chǎn)生共鳴，在師生雙邊愉悅地交流中達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極地動口、動手、動腦，配合教師的教學(xué)是體現(xiàn)學(xué)生主體作用的顯著標(biāo)志。教學(xué)資源的合理使用，有助于教師靈活地處理教材，豐富教學(xué)方法，從而促成師生最有效的活動，擴(kuò)大知識容量，縮短教學(xué)任務(wù)完成的進(jìn)程。

教學(xué)中巧妙地使用教學(xué)資源，能樹立學(xué)生的創(chuàng)造意向，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的欲望和創(chuàng)造才干的發(fā)揮，使學(xué)生心理實(shí)現(xiàn)“想學(xué)要學(xué)”的質(zhì)的飛躍，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生自身的需要。13、系統(tǒng)學(xué)依據(jù)

系統(tǒng)不是各組成部分的機(jī)械相加，而是體現(xiàn)各組成部分在系統(tǒng)中的有機(jī)結(jié)合。

課堂教學(xué)包括教師、學(xué)生、教材及教學(xué)資源等要素，只有諸要素的組合結(jié)構(gòu)達(dá)到優(yōu)化，整個系統(tǒng)的功能才能優(yōu)化。

教學(xué)資源的恰當(dāng)使用，能有效調(diào)整教學(xué)系統(tǒng)要素之間內(nèi)容結(jié)構(gòu)關(guān)系，達(dá)到教學(xué)效果的最佳狀態(tài)。

二、課題研究的指導(dǎo)思想

深入貫徹《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》精神，以義務(wù)教育《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，努力開發(fā)出數(shù)量充足，能與教學(xué)實(shí)際緊密相連的“合時、合用”的優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教學(xué)資源。

三、課題研究的目標(biāo)與內(nèi)容

（一）、課題研究的目標(biāo)

開展對“小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)資源的開發(fā)與利用”的理論與實(shí)踐研究，通過研究提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和研究水平，提高有效教學(xué)的達(dá)成度，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，更好地為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)。

（二）、課題研究的內(nèi)容

1、研究開發(fā)與課程標(biāo)準(zhǔn)以及實(shí)驗(yàn)教科書配套的教學(xué)參考資料，數(shù)學(xué)教學(xué)資源網(wǎng)站，以及教學(xué)資源DVD光盤等等，力求為廣大教師的課堂教學(xué)提供專業(yè)支持，使他們能更好地把握新課程理念組織教學(xué)，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。

2、對教學(xué)資源促進(jìn)有效教學(xué)進(jìn)行研究

有效教學(xué)是一個動態(tài)發(fā)展的概念，其內(nèi)涵一直隨著教學(xué)價值觀，教學(xué)的理論基礎(chǔ)以及教學(xué)研究的范式變化而不斷擴(kuò)展、變化。實(shí)際上，有效教學(xué)是人們在特定教學(xué)價值觀支配下，依據(jù)教學(xué)研究的成果所描述的一種理想的教學(xué)愿望。因此，新課程導(dǎo)致的教學(xué)觀的變化也必然會導(dǎo)致有效教學(xué)理念的創(chuàng)新和變化。

以本為本的單一的接受性學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行教學(xué)是低效的，豐富的教學(xué)資源需要有一種相應(yīng)的高效教學(xué)模式的創(chuàng)建。

3、發(fā)展學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中養(yǎng)成的各方面能力

教學(xué)資源的開發(fā)、拓寬了學(xué)生視野，擴(kuò)大了知識容量，同時也鍛煉了學(xué)生的抉擇判斷能力。什么樣的知識以什么樣的方式易使學(xué)生掌握，這既是老師又是學(xué)生的課題，這個課題對于培養(yǎng)學(xué)生的思維、情感、行動等各方面的能力都是很有幫助的。

4、應(yīng)用課程教學(xué)資源，為教育教學(xué)服務(wù)，同時利用互聯(lián)網(wǎng)等參與資源的開發(fā)與建設(shè)，貢獻(xiàn)自己的教育成果并與廣大同行交流、分享。通過課題的研究，鼓勵學(xué)生學(xué)會合理選擇，有效利用數(shù)學(xué)課程資源，增加和豐富自己的學(xué)習(xí)生活經(jīng)驗(yàn)，能運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際生活中的問題。

四、課題研究方法

我校課題組在《教學(xué)資源開發(fā)與利用》研究中，主要采用了文獻(xiàn)法、調(diào)查訪談法、實(shí)驗(yàn)法等研究方法：

1、文獻(xiàn)法：我校教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)資源包的開發(fā)時充分利用學(xué)校圖書館資料，廣泛查找校內(nèi)、外圖書著作、報(bào)刊雜志等多方面的資料，有效利用我校影象資料庫各類教育教學(xué)

光盤、電教資料和教育軟件，充分發(fā)揮我?！皷|北師大理想信息”網(wǎng)絡(luò)平臺的優(yōu)質(zhì)資料，將收集和開發(fā)的資源的各類資源，整合到教學(xué)資源包。

2、調(diào)查訪談法：在課題研究時調(diào)查訪問課題內(nèi)容相關(guān)的現(xiàn)任教師、老教師和中學(xué)教師，了解課程改革的過程及相關(guān)因素以及中小學(xué)教學(xué)銜接內(nèi)在聯(lián)系及差異；針對我校課題內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行課堂觀察、課后訪談，了解學(xué)生感興趣的數(shù)學(xué)問題與情景，收集生活中的數(shù)學(xué)素材、故事和案例等。

3、實(shí)驗(yàn)法：將資源庫的資源及研究的結(jié)論形成實(shí)施方案應(yīng)用到該年級或相關(guān)年級的各個班級的課堂教學(xué)中，以同課異構(gòu)形成，進(jìn)行教學(xué)，開展實(shí)驗(yàn)研究，發(fā)現(xiàn)問題，記錄、反思，并及時進(jìn)行集體研究分析修正。修正后形成新的方案再實(shí)驗(yàn)，直至達(dá)到學(xué)生收獲多，效果好，專家認(rèn)可。

4、行動研究法。即行動者用科學(xué)的方法為解決自己實(shí)踐中的問題而進(jìn)行研究。其主要環(huán)節(jié)包括計(jì)劃、行動、考察和反思。

五、課題研究的步驟和措施

（一）課題研究步驟

本課題研究計(jì)劃三年完成，分為準(zhǔn)備階段、實(shí)施階段和總結(jié)階段等三個階段。

1、準(zhǔn)備階段：2007年3月（我校為后加入課題組學(xué)校，正式參加課題研究活動是2007年3月）。

（1）成立課題實(shí)驗(yàn)研究小組，確定成員及實(shí)驗(yàn)的老師。

（2）選題、制定課題研究方案，申報(bào)課題。

（3）確定課題研究成員以及擔(dān)任實(shí)驗(yàn)的老師。

（4）收集與本課題相關(guān)的資料，制定實(shí)施細(xì)則。

（5）對課題組成員、實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行培訓(xùn)，學(xué)習(xí)有關(guān)教學(xué)資源開發(fā)的理論以及實(shí)驗(yàn)方案，落實(shí)研究經(jīng)費(fèi)。

2、實(shí)施階段（2007年4月至2008年7月）

第一步（2007年3月至2007年8月）

階段目標(biāo)：

（1）探索課程資源開發(fā)與利用的基本方法與途徑，寫出研究論文。

（2）根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)與實(shí)驗(yàn)教材，開發(fā)建設(shè)校園數(shù)學(xué)教學(xué)網(wǎng)站、數(shù)學(xué)博客、數(shù)學(xué)教學(xué)資源庫；開發(fā)省課題組分配的一、二、三年級的數(shù)學(xué)教學(xué)資源文本與“教學(xué)資源包（電子版）”。

（3）積累材料為課題研究中期評估報(bào)告作準(zhǔn)備。

第二步（2007年9月至2008年8月）

階段目標(biāo)：

（1）在全面總結(jié)中期評估經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行修訂調(diào)整，使方案不斷充實(shí)完善，進(jìn)行下一步實(shí)驗(yàn)。

（2）探索教學(xué)資源開發(fā)與利用的基本理論，寫出研究論文和教學(xué)反思。

（3）開發(fā)建設(shè)校園數(shù)學(xué)教學(xué)網(wǎng)站、數(shù)學(xué)博客，數(shù)學(xué)教學(xué)資源庫；開發(fā)省總課題組分配的四、五、六年級的數(shù)學(xué)教學(xué)資源文本與“教學(xué)資源包（電子版）”。

（4）寫出課題研究中期評估報(bào)告。

3、總結(jié)階段（2008年9月至2008年12月）

階段目標(biāo)：

（1）做好課題實(shí)驗(yàn)的論證，總結(jié)及成果整理匯編工作，寫出研究報(bào)告與結(jié)題報(bào)告，對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行終結(jié)性評估。

（2）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的信度、效度分析，以決定如何進(jìn)行第二輪實(shí)驗(yàn)研究。

（二）課題研究的主要措施

1、學(xué)校建立課題研究經(jīng)費(fèi)，以保障必要的經(jīng)費(fèi)開支。

2、對課題實(shí)驗(yàn)進(jìn)行目標(biāo)管理，每學(xué)期制訂課題研究工作計(jì)劃與實(shí)施細(xì)則。

3、每學(xué)期按時參加省總課題組課題實(shí)驗(yàn)研究工作會議或者學(xué)術(shù)經(jīng)驗(yàn)交流研討會。

4、每月召開一次課題實(shí)驗(yàn)研究交流工作會議。

5、建立信息資源平臺：（1）建立一個公共郵箱；（2）建立數(shù)學(xué)博客群；（3）辦一個內(nèi)部刊物《研究通訊》。

六、實(shí)驗(yàn)研究的成果表述

1、課題結(jié)題研究報(bào)告、論文、典型案例或調(diào)研報(bào)告3-4篇。

2、2007-2009年課題研究大事記；課題研究方案；美文賞析。

3、課題研究期間各個學(xué)期以來，每個學(xué)期的課題計(jì)劃、總結(jié)以及課題研究中期評估報(bào)告。

4、開發(fā)數(shù)學(xué)教學(xué)網(wǎng)站與數(shù)學(xué)教學(xué)資源庫。

七、課題研究的組織機(jī)構(gòu)

數(shù)學(xué)課題研究小組：

1、由管教學(xué)工作的吳佐棠（數(shù)學(xué)專業(yè)，本科）同志負(fù)責(zé)主持課題研究組工作。

2、課題組成員由下列人員組成：

⑴數(shù)學(xué)組老師：劉艷華（教研組長）、黃珺（負(fù)責(zé)課題組的檔案與會議記錄工作）、焦勝華、何紅梅、李淑萍、馬庚發(fā)、陸果、王紅禮、吳淑英、周國生、王時香、董禮美、申紅艷、金丹。

⑵吳佐棠（管教學(xué)的副校長）、于凱君（管教學(xué)的教導(dǎo)主任）、廖雄偉（信息技術(shù)研究室主任）

第三篇：初中生物課題研究方案 已修改

多媒體信息技術(shù)與初中生物教學(xué)的整合

初中生物課題研究方案

突泉縣第三中學(xué)

初中生物課題研究方案

突泉縣第三中學(xué)

課題名稱：多媒體信息技術(shù)與初中生物教學(xué)的整合 課題負(fù)責(zé)人:劉玉軍（任課學(xué)科 生物）

課題組成員 ：劉玉軍

周喜珍

金恒武

張亞娟

一、課題的提出 隨著我國基礎(chǔ)教育與課程改革的啟動與深入，對課程設(shè)置、課程目標(biāo)體系等

進(jìn)行了全面深刻的變革，給課程的內(nèi)涵和外延都賦予了新的內(nèi)容。強(qiáng)調(diào)從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度去詮釋課程的教育功能和目標(biāo)。并以信息技術(shù)作為基礎(chǔ)平臺和結(jié)構(gòu)成分來支持這場深刻的教育變革。教育部在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中提出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！辫b于此，我組把“多媒體信息技術(shù)與初中生物教學(xué)的整合”作為研究的課題。

二、行動研究計(jì)劃(包括已開展的行動和反思)

（一）研究對象：

七、八年級學(xué)段學(xué)生

（二）研究內(nèi)容：

1.通過調(diào)查研究，來確定多媒體信息技術(shù)與生物課程整合的關(guān)鍵因素。2.利用多媒體信息技術(shù)在生物課堂創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生探究學(xué)習(xí)的情境。3.如何恰當(dāng)使用多媒體信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，打造高效、優(yōu)質(zhì)課堂。

4.通過開展信息技術(shù)媒體組合實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)現(xiàn)多媒體信息技術(shù)與生物教學(xué)整合。

5.通過實(shí)踐設(shè)計(jì)出合理的教學(xué)方案。

6.在教學(xué)論理論視野下探索以適應(yīng)新課程和現(xiàn)行教育的信息技術(shù)與生物課程教學(xué)整合 的實(shí)踐方案。

（三）課題研究的理論依據(jù)：

1．以初中生心理學(xué)為理論依據(jù)：本著一切為了學(xué)生全面發(fā)展的研究理念，借鑒先進(jìn)的 課題研究成果。

2．新課程改革的理論指導(dǎo)：新課程強(qiáng)調(diào)改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)的方式，建立自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，科學(xué)探究的學(xué)習(xí)方式，可有效的改善學(xué)習(xí)態(tài)度、促進(jìn)技能和在新情境下概 念的應(yīng)用與創(chuàng)造性能力。

3．利用成功教育的理論作為研究的理論指導(dǎo)：多媒體信息技術(shù)為學(xué)生提供了加深概念理解學(xué)習(xí)，再建認(rèn)知結(jié)構(gòu)的新途徑；能夠減少學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)科中的挫折和困難，體會到學(xué)習(xí)的成功和喜悅感，會使越來越多的學(xué)生喜歡生物學(xué)，今后選擇生物學(xué)作為職業(yè)。

4．建構(gòu)主義教學(xué)理論背景下的拋錨式教學(xué)作為理論指導(dǎo)：重視有效地設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境和 學(xué)習(xí)途徑來促進(jìn)概念的學(xué)習(xí)與轉(zhuǎn)化。借助多媒體手段開展有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，促進(jìn)了學(xué)生的觀察、實(shí)踐和分析能力。

（四）課題研究的方法： 1．文獻(xiàn)研究法 多媒體信息技術(shù)與生物課程整合應(yīng)該在教學(xué)論思想的指導(dǎo)下，對學(xué)科 教學(xué)特征、探究學(xué)習(xí)所需的情境與過程進(jìn)行理論與文獻(xiàn)分析。

2．案例研究法 通過對教學(xué)中一些濫用多媒體信息技術(shù)手段現(xiàn)象或不能正確有效使用多媒體信息技術(shù)手段的課堂個案進(jìn)行整理和分析，由現(xiàn)象得出結(jié)論，為實(shí)驗(yàn)操作提供參照。

3．調(diào)查法 在教學(xué)中選擇不同的班級就同一課題進(jìn)行不同方式的多媒體信息技術(shù)與生物學(xué)科整合，調(diào)查學(xué)生的學(xué)習(xí)感受、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效果，分析事實(shí)情況，得出結(jié)

論，證實(shí)某種問題，以便改進(jìn)工作（包括改進(jìn)研究方法）。

4.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法 組織生物教研組的教師對自己平時在生物教學(xué)中多媒體信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合方面的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)進(jìn)行座談、討論。即在課題研究中，教師之間相互合作，在研究中反思、總結(jié)、提升。

（五）課題研究的過程: 準(zhǔn)備階段：（2015-3～5）

1．查閱資料并進(jìn)行相關(guān)文獻(xiàn)分析

2.調(diào)查目前學(xué)生對多媒體信息技術(shù)在生物教學(xué)中應(yīng)用的意見和建議

具體實(shí)施階段：（2015-6～2015-10）

第一階段：2015-6～7 1.針對現(xiàn)狀策劃出干預(yù)措施

2.設(shè)計(jì)出 3 個符合整合措施的教學(xué)案例 第二階段： 2015-9～10

1.再次調(diào)查經(jīng)過多媒體信息技術(shù)與生物教學(xué)整合后學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況 2.收集相關(guān)數(shù)據(jù)

第三階段： 2015-11

1．對數(shù)據(jù)整理、分析

2．設(shè)計(jì)出科學(xué)合理的教學(xué)模式

課題總結(jié)階段2015-12～1 第一階段：2015-12-1～10.1.準(zhǔn)備結(jié)題材料，完成實(shí)驗(yàn)工作報(bào)告、研究報(bào)告

2.編匯《多媒體信息技術(shù)與初中生物教學(xué)的整合》課題研究材料

第二階段：2015-12-11--20整理檔案資料和研究成果，上傳教科所，準(zhǔn)備結(jié)題。

申請課題結(jié)題（2015-12-21-31）預(yù)期研究成果: 1.撰寫系列實(shí)驗(yàn)論文匯編成冊

2.形成個案研究案例

第四篇：小學(xué)英語課題研究方案

小學(xué)英語教學(xué)生活化課題的研究方案

大兆街道中心學(xué)校 二零一一年九月

小學(xué)英語教學(xué)生活化課題的研究方案

一.課題的提出

1、小學(xué)英語的特點(diǎn)促使我們開發(fā)本課題

英語，是人們在生活中進(jìn)行交流表達(dá)的一種語言，它來自生活，并為生活所用。筆者抓住小學(xué)英語教材內(nèi)容來源于學(xué)生生活實(shí)際的特點(diǎn)，努力創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)氛圍，用生活理念構(gòu)建英語教學(xué)大課堂，把創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力有機(jī)結(jié)合起來。讓作業(yè)生活化，日常生活英語化，地方特色英語化。真正實(shí)現(xiàn)語言教學(xué)走向生活，在生活中學(xué)，為生活而用。

美國教育家華特指出：“生活的世界就是教育的世界，生活的范圍就是課程的范圍”。中國教育家陶行之也從中國的實(shí)際出發(fā)，提出“生活即教育”的思想，把教育同整個生活聯(lián)系起來，通過各種社會實(shí)踐真正做到“教、學(xué)、做合一”。著名教育家杜威也說過：“教育即生活，即生長，即經(jīng)驗(yàn)改造?！睂τ谡Z言學(xué)習(xí)者來說，學(xué)習(xí)語言，是為了交流和做事情。英語，是人們在生活中進(jìn)行交流表達(dá)的一種語言，它來自生活，并為生活所用?！缎掠⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師“創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動，吸引和組織他們積極參與”、“要能夠使學(xué)生獲取處理信息和使用信息，用英語與他人進(jìn)行交流，用英語解決實(shí)際問題的能力?！蔽覀儸F(xiàn)在所采用的PEP英語教材，它的教學(xué)內(nèi)容及設(shè)計(jì)都來源于學(xué)生的生活實(shí)際。話題包括：數(shù)字、顏色、身體、食品、玩具、個人情況、家庭、學(xué)校、朋友等等，這些都莫過于家庭生活和社會生活。目前，很多英語老師在日常的英語教學(xué)中能抓住這一特點(diǎn)，能把課堂內(nèi)容與學(xué)生的日常生活聯(lián)系在一起，使課堂充滿情趣。筆者在新課標(biāo)的感悟下，聯(lián)系本校學(xué)生實(shí)際，結(jié)合前人研究情況，進(jìn)一步探索英語教學(xué)生活化：努力創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)氛圍，尋找生活中的英語素材，用生活理念構(gòu)建英語教學(xué)大課堂，把創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力有機(jī)結(jié)合起來，讓學(xué)生的作業(yè)生活化，讓學(xué)生的日常生活英語化，讓地方特色英語化，真正實(shí)現(xiàn)語言教學(xué)走向生活，在生活中學(xué)，為生活而用。

2、時代的呼喚，新課標(biāo)準(zhǔn)的要求急需開發(fā)本課題 社會需求和實(shí)踐使我們充分認(rèn)識到語言交流的重要性，為更好的體現(xiàn)小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“在用中學(xué)，在學(xué)中用”，我們一直尋求著一種最佳的教學(xué)方法——生活化教學(xué)，讓英語教學(xué)與生活融為一體，用生活理念構(gòu)建英語教學(xué)大課堂，把創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力有機(jī)結(jié)合起來，真正發(fā)揮英語的交流作用。

我們認(rèn)為，我們的教育內(nèi)容必須盡可能地注入生活中的新鮮血液、時代內(nèi)涵，與時俱進(jìn)。因?yàn)槲覀儗W(xué)習(xí)的最終目的是為生活實(shí)踐服務(wù)的，是為了不斷提高學(xué)生用英語交際、做事的能力。我們必須了解生活，了解學(xué)生生活現(xiàn)狀、了解生活發(fā)展的趨勢、生活對人的要求的變化、現(xiàn)實(shí)生活的需求。只有讓學(xué)生主動發(fā)展，人才會有多樣性、有創(chuàng)造力。

人類社會的一切活動離不開現(xiàn)實(shí)生活，我們的英語課堂更是如此，離開了生活實(shí)踐，脫離了學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，語言就失去了活力和創(chuàng)造性。我們的小學(xué)英語教材是按照結(jié)構(gòu)—功能相結(jié)合的原則或話題—功能---結(jié)構(gòu)---任務(wù)相結(jié)合的原則編寫的，以對話的形式體現(xiàn)語言功能，并且設(shè)置了激發(fā)情景，為教學(xué)提供了情景，每個單元的教學(xué)內(nèi)容都與日常生活息息相關(guān)，我們英語教師在組織英語交際活動時，可把教材中的固定內(nèi)容活化到實(shí)際生活中去，并要求學(xué)生按照實(shí)際情況問答。一定要注意避免空洞的說教、機(jī)械的操練，脫離現(xiàn)實(shí)意義和學(xué)生的興趣、認(rèn)知規(guī)律，而應(yīng)更多地關(guān)注學(xué)生生活，以人為本，促進(jìn)學(xué)生主動、全面發(fā)展。

二、研究的主要內(nèi)容

（一）、英語教學(xué)內(nèi)容生活化的研究

教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)之本，孩子學(xué)習(xí)英語年齡越小，我們越要注重教育的生活化。從生活經(jīng)驗(yàn)中選取教學(xué)內(nèi)容，使孩子們感到親切、自然，易學(xué)，能使孩子適應(yīng)學(xué)習(xí)、獲得經(jīng)驗(yàn)、得到發(fā)展?，F(xiàn)在我們用的PEP教材就是一套教學(xué)內(nèi)容生活化的課本，話題包括：數(shù)字、顏色、身體、食品、玩具、個人情況、家庭、學(xué)校、朋友等。這些都莫過于家庭生活和社會生活，我們就很容易將教學(xué)內(nèi)容和生活聯(lián)系起來。

1、學(xué)生自身的生活內(nèi)容

學(xué)生自身的生活內(nèi)容包括姓名、年齡、性別、胖瘦、愛好、性格等許多方面。我們老師可結(jié)合教材內(nèi)容，通過豐富多樣的形式，讓學(xué)生學(xué)會表達(dá)的方式。

2、學(xué)生家庭的生活內(nèi)容

家是學(xué)生最熟悉、最溫馨的地方。因此家庭成員、職業(yè)、家具等都是學(xué)生急于了解的教學(xué)內(nèi)容。每一項(xiàng)內(nèi)容我們還可以進(jìn)行一些拓展。

3、學(xué)生的學(xué)校生活內(nèi)容

學(xué)生的很多時間是在校園里度過的，在這個大家庭里，他們可以學(xué)習(xí)、生活、運(yùn)動，可以結(jié)識很多好朋友，認(rèn)識許多老師。

（二）、英語課堂教學(xué)方式的生活化研究

教師應(yīng)在《新課標(biāo)》指引下，努力創(chuàng)設(shè)生動和真實(shí)的語言環(huán)境，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)中逐漸形成學(xué)習(xí)英語的興趣和愛好，形成在動態(tài)真實(shí)環(huán)境中使用英語進(jìn)行活動的積極性，讓生活走進(jìn)課堂。

1、憑借生活創(chuàng)設(shè)生動、真實(shí)的語言環(huán)境

2、組織符合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的活動、游戲

3、運(yùn)用實(shí)物、圖片、簡筆畫、教具等巧設(shè)情景

4、利用角色扮演，模擬生活進(jìn)行語言實(shí)踐

5、利用媒體技術(shù)，創(chuàng)造動感情境

（三）、以作業(yè)為橋梁，實(shí)現(xiàn)生活化的再擴(kuò)展的研究

《新課標(biāo)》把“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣”，幫助學(xué)生“養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效地學(xué)習(xí)策略，加強(qiáng)自我管理和自我評價”，“發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”作為英語教學(xué)的基本任務(wù)。因此我們教師在設(shè)計(jì)課外作業(yè)時要做到有趣味性、實(shí)用性、創(chuàng)造性，這樣不但使語言學(xué)以致用，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，并且能使學(xué)生走出學(xué)校、走向社會、走進(jìn)生活，有利于學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。

四、研究人員及主要研究方法

（一）研究人員

主研人: 郭娜

小組成員: 許攀 李黎 劉小花 常海琛 王若冰

（二）研究方法

1、文獻(xiàn)資料法

收集研究國內(nèi)外有關(guān)國文教學(xué)生活化的文獻(xiàn)資料，使課題研究的內(nèi)涵和外延更豐富、更明確、更科學(xué)。爭取在現(xiàn)有的研究水平基礎(chǔ)上有所突破和提高。

2、行動研究法

組織進(jìn)行小學(xué)英語課堂教學(xué)生活化研究的教學(xué)評比活動，邀請專家指導(dǎo)，提高研究的水平。

3、調(diào)查問卷法

在課題實(shí)施階段，采用問卷、測試等方法適時向?qū)W生了解課題實(shí)施效果，并根據(jù)結(jié)果及時調(diào)整研究的方法。

4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法

課題實(shí)施過程中，根據(jù)研究的重點(diǎn)，總結(jié)研究的得失。

六、研究時間

本課題研究從2011年9月起至2012年6月結(jié)束,采用整體設(shè)計(jì)，分段實(shí)施的辦法，在每一段結(jié)束前，運(yùn)用評價手段檢測實(shí)驗(yàn)的效度。在分析總結(jié)的基礎(chǔ)上，提出下一實(shí)施研究的側(cè)重點(diǎn)。預(yù)期分三個階段加以實(shí)施：

（一）準(zhǔn)備籌劃階段

1、籌建課題組，制定課題，明確分工。

2、課題負(fù)責(zé)人制定本課題具體實(shí)施方案，明確最終要達(dá)到的目標(biāo)，并設(shè)計(jì)最終的成果展示形式。

3、方案制定后，請有關(guān)專家提出修改方案，并對方案的可行性以及可能產(chǎn)生的結(jié)果作出進(jìn)一步分析，最終完善方案。

（二）具體實(shí)施階段

深入學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，挖掘教材內(nèi)容，研究以往不適應(yīng)時代要求的教學(xué)方法，從中吸取教訓(xùn)，積極探索小學(xué)英語課堂教學(xué)內(nèi)容如何再現(xiàn)生活、并促使觀察生活、體驗(yàn)生活、最終回歸生活的有效途徑，以著力于學(xué)生社會化、個性化的研究和培養(yǎng)。

在小學(xué)英語課堂教學(xué)的方式上，探索優(yōu)化小學(xué)英語課堂教學(xué)策略，并在多元智能理論地指導(dǎo)下，研究英語課堂生活化教學(xué)如何促進(jìn)學(xué)生的多元智能的發(fā)展。遷移兒童優(yōu)勢智能，培養(yǎng)兒童自信，在強(qiáng)項(xiàng)與弱項(xiàng)之間建立橋梁，以長帶短。

（三）中期匯報(bào)

對前一階段的工作做好總結(jié)，邀請專家論證，檢驗(yàn)前期成果，提出修改和調(diào)整的方案，為后一階段實(shí)驗(yàn)做準(zhǔn)備

（四）課題總結(jié)階段

1、分析總結(jié)課題實(shí)施過程中的情況，撰寫課題研究報(bào)告，為結(jié)題做準(zhǔn)備。

2、實(shí)驗(yàn)教師撰寫研究論文，全面展示研究成果。

3、制定課題的延伸推廣計(jì)劃。

第五篇：小學(xué)英語課題研究方案

《“問議導(dǎo)練”教學(xué)法的實(shí)驗(yàn)與探究》課題研究方案

新世紀(jì)小學(xué)英語課題組

課題名稱：

小學(xué)課堂“問議導(dǎo)練”教學(xué)法的實(shí)驗(yàn)與探究（英語學(xué)科）

一、提出“問、議、導(dǎo)、練”課堂教學(xué)法的背景

（一）課堂教學(xué)是實(shí)施教學(xué)過程的主陣地，是落實(shí)教育教學(xué)工作的主渠道，要搞好教育教學(xué)工作，提高教育教學(xué)質(zhì)量，必須從改革課堂教學(xué)入手。因此，小學(xué)課堂教學(xué)改革勢在必行.1、素質(zhì)教育的要求：面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)，促使學(xué)生生動、活潑、主動地學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。因此，課堂教學(xué)要適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，同時，通過課堂教學(xué)改革來解放學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，才能保證有足夠的時間和空間讓學(xué)生全面發(fā)展。

2、新課程實(shí)施的要求：以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)為重點(diǎn)，建立新的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的變革。新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。注重培養(yǎng)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、體驗(yàn)、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動的、富有個性的過程。

3、提高教學(xué)質(zhì)量的要求：課堂教學(xué)是教學(xué)過程的主陣地。當(dāng)前，課堂教學(xué)效率低下，是制約教學(xué)質(zhì)量的提升的根本因素。徐濟(jì)超副省長在全省規(guī)范中小學(xué)辦學(xué)行為推進(jìn)素質(zhì)教育工作會議上的講話，提高教育質(zhì)量眼前說的最多的，第一個是社會適應(yīng)能力的問題。培養(yǎng)的人才要有溝通和交流能力，要有社會責(zé)任和愛心，這決定一個人在社會上扮演一個什么樣的角色問題；第二個是創(chuàng)新能力的問題。個人的創(chuàng)新能力問題決定國家的創(chuàng)新能力；第三個是服務(wù)社會能力問題。這在規(guī)劃綱要里面又叫實(shí)踐能力。這三種能力，即社會適應(yīng)能力、創(chuàng)新能力和服務(wù)社會能力，是衡量教育質(zhì)量的標(biāo)尺，讓學(xué)生具備了這三種能力，我們的教育就是成功的。所以我說質(zhì)量這個主題，也是圍繞素質(zhì)這個主題來的。

4、銜接好初中階段教育的需要：小學(xué)階段良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成，對適應(yīng)初中階段的學(xué)習(xí)，做好學(xué)段的銜接，起著奠基的作用。

（二）目前我縣小學(xué)課堂教學(xué)存在的問題

1、現(xiàn)有的課堂模式制約了教學(xué)效益的提高

目前，我縣教育的教與學(xué)方式以被動接受式為主要特征，具體表現(xiàn)為：教學(xué)以教師講授為主，而很少讓學(xué)生通過自己的活動與實(shí)踐來獲得知識，得到發(fā)展；依靠學(xué)生查閱資料、集體討論為主的學(xué)習(xí)活動很少；教師布置的作業(yè)多是書面習(xí)題和閱讀教科書，而很少布置如觀察、制作、實(shí)驗(yàn)、讀課外書、社會調(diào)查等實(shí)踐性作業(yè)忽視學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，學(xué)生很少有根據(jù)自己的理解發(fā)表看法與意見的機(jī)會，這種單

一、被動的學(xué)習(xí)方式往往使學(xué)生感到枯燥、乏味，而且學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)很重。

2、教師教學(xué)觀念及教學(xué)方式的滯后

課堂教學(xué)質(zhì)量的高低直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)，在升學(xué)競爭日趨激烈的今天，仍有許多教師課堂教學(xué)質(zhì)量不高，為提高考試成績，采取”課內(nèi)損失課外補(bǔ)”的做法，導(dǎo)致學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)加重，犧牲本該屬于學(xué)生實(shí)現(xiàn)個性發(fā)展的時間，這樣既違背了新課程理念，影響了學(xué)生的身心健康，又不能真正提高教學(xué)質(zhì)量。出現(xiàn)這種局面最主要的是教師改進(jìn)課堂教學(xué)的主動性不足，追求課堂教學(xué)質(zhì)量常常側(cè)重于單一成績(結(jié)果)取向，課堂形式與內(nèi)容自然比較落后。部分教師講學(xué)生聽的滿堂灌現(xiàn)象依然存在；教師講講、劃劃，學(xué)生讀讀、背背的現(xiàn)象較為普遍；有講無練、講練脫離的現(xiàn)象等大量存在。其次，教師缺乏問題教學(xué)的意識和策略，學(xué)生思維能力的培養(yǎng)不到位。教學(xué)設(shè)計(jì)的問題過于注重書本知識的直白表述，假問題教學(xué)的現(xiàn)象占有相當(dāng)比例，即使設(shè)計(jì)的問題是具有思考價值的“真問題”，在組織實(shí)施過程中也存在自問自答、即問即答、學(xué)生思考時頻頻點(diǎn)撥，難以保證學(xué)生思考的時間、空間和獨(dú)立性。

3、教學(xué)手段上和教學(xué)評價上：注重傳統(tǒng)的教案、黑板和粉筆，現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段使用的不足。教具的運(yùn)用不積極，實(shí)驗(yàn)和演示不到位，學(xué)生活動開展不深入。學(xué)生的特長教育缺乏必備的設(shè)施和教學(xué)實(shí)施。學(xué)習(xí)成績?nèi)匀粸槲ㄒ粯?biāo)準(zhǔn)，多元、綜合的激勵性過程性評價欠缺。學(xué)生的綜合素質(zhì)評定做的不夠。

上述形勢和現(xiàn)狀，課堂教學(xué)必須進(jìn)行改革。

二．課題研究的意義及目標(biāo)。

課堂教學(xué)是教學(xué)工作的主戰(zhàn)場，新課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實(shí)施，課程實(shí)施的基本途徑是課堂教學(xué)，新課程能否順利實(shí)施，能否使素質(zhì)教育的理念切實(shí)體現(xiàn)在日常的教育教學(xué)過程之中。根據(jù)新課程的要求，教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變都必須突出“以學(xué)生發(fā)展為中心” 這個核心問題，也只有把 “以學(xué)生發(fā)展為中心” 置于課堂教學(xué)的全過程，教師的教學(xué)方式才能有一個質(zhì)的轉(zhuǎn)變，在教師主導(dǎo)作用下的學(xué)生主體作用的學(xué)習(xí)方式也才能有根本的轉(zhuǎn)變。新課程背景下的高效課堂建構(gòu)的研究，對于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師的不斷學(xué)習(xí)和發(fā)展，有著重要的意義。

1．通過本課題的研究，有助于擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育供給和促進(jìn)素質(zhì)教育進(jìn)一步深化，提高教師教學(xué)效益，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效益，最終達(dá)到提高學(xué)校整體教育教學(xué)質(zhì)量的目的，這也是建設(shè)和諧校園，建設(shè)快樂校園的根本要義所在。

2．通過本課題的研究讓我校教師能意識到優(yōu)質(zhì)課堂在現(xiàn)代教育中的決定作用！有了高效課堂才能既能充分體現(xiàn)新課程理念，又能不斷提高教學(xué)質(zhì)量。我們才敢于開展一系列活動，并借此提升學(xué)生的素質(zhì)，達(dá)到學(xué)習(xí)和活動相輔相成的良性互補(bǔ)；沒有高效課堂，把學(xué)生殘忍地一把推進(jìn)題海里、任由其自生自滅，每日逼迫著學(xué)生向自己的極限挑戰(zhàn)，比拼的唯一利器就是時間+汗水，這樣的教育是沒有出息的。

3．通過本課題的研究，有助于我校英語教師的課堂駕馭能力和課堂教學(xué)水平，有助于提高我校的英語課堂教學(xué)質(zhì)量，并進(jìn)一步促進(jìn)我校英語教師專業(yè)成長和教師素養(yǎng)的提升，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

4．通過本課題的研究，有助于消解課堂異化和實(shí)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)質(zhì)成長，同時也能有利于新課程改革的順利進(jìn)行。

三、研究的主要內(nèi)容

“問、議、導(dǎo)、練”教學(xué)是通過設(shè)置問題、討論探究、點(diǎn)撥指導(dǎo)和訓(xùn)練矯正等環(huán)節(jié)來實(shí)施課堂教學(xué)的一種教學(xué)方法。

1、教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)以問題的形式提出，或圍繞教學(xué)目標(biāo)生成疑問，把教學(xué)內(nèi)容問題化，使教學(xué)目的和任務(wù)具體明確。

2、學(xué)生討論交流合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，在問題的引導(dǎo)下來認(rèn)識問題、解決問題。變學(xué)為思，變學(xué)為悟。

3、教師的作用體現(xiàn)在對學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的引導(dǎo)點(diǎn)撥，補(bǔ)充完善，拔高擴(kuò)展。變教為導(dǎo)，變教為促。

4、當(dāng)堂訓(xùn)練使所學(xué)知識得以鞏固。

總之，通過“問、議、導(dǎo)、練”等環(huán)節(jié)，改變了教師單純講、學(xué)生被動聽的滿堂灌現(xiàn)象，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高課堂教學(xué)效益。

四、課題研究的對象與方法 1.研究的對象

以新世紀(jì)小學(xué)三四五年級一班學(xué)生為主要研究對象，三四五年級

二、班學(xué)生為對照班。實(shí)驗(yàn)班在課堂教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，對照班則采用傳統(tǒng)的教學(xué)法，與實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行對比分析。通過問卷調(diào)查、對期中和期末考試成績進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)效果，其它班級教師根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案嘗試教學(xué)實(shí)踐以獲得重要參考意見。2.研究方法：

2.1 觀察法：通過觀察在課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)的表現(xiàn)（如主動參與教學(xué)的情況、上課時注意力是否集中、有無睡覺現(xiàn)象等）獲得有關(guān)實(shí)驗(yàn)的資料。2.2 調(diào)查法：通過問卷調(diào)查、訪談學(xué)生，掌握實(shí)驗(yàn)前后學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、探究式學(xué)習(xí)的情況，了解實(shí)驗(yàn)的效果。

2.3 對比實(shí)驗(yàn)法：通過對實(shí)驗(yàn)班與對照班在實(shí)驗(yàn)前后學(xué)生的學(xué)習(xí)成績及學(xué)生對本學(xué)科的興趣等進(jìn)行對比，獲得實(shí)驗(yàn)效果。

2.4 行動研究法：通過課堂教學(xué)有計(jì)劃地實(shí)施實(shí)驗(yàn)，對每一項(xiàng)、每一個階段實(shí)驗(yàn)情況進(jìn)行觀察、反思，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，調(diào)整實(shí)驗(yàn)措施。

五、實(shí)施步驟、課題研究計(jì)劃

本課題采用整體設(shè)計(jì)，分段實(shí)施的辦法，預(yù)期分三個階段加以實(shí)施：

（一）實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備階段：2010年6月—9月

1、創(chuàng)建機(jī)構(gòu)，學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容（7月）

2、深入研究，確定相關(guān)內(nèi)容（8月）

3、制定方案和具體內(nèi)容（9月16日前）

（二）實(shí)驗(yàn)周期：2010年9月—2012年2月

2010年9月—2011年6月 實(shí)驗(yàn)階段

2011年6月—2011年9月 總結(jié)階段

2011年9月—2012年2月 實(shí)驗(yàn)總結(jié)階段

2012年2月—2012年6月 形成成果階段

（三）實(shí)驗(yàn)階段：2010年9月—2012年2月

1、教研室引領(lǐng)。以教研室小學(xué)組為單位，對我校實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行培訓(xùn)與指導(dǎo)，制定學(xué)校實(shí)驗(yàn)實(shí)施方案。

2、定期開展活動。教研員定期（每月一次）到我校深入課堂，聽課、評課、議課；組織開展專題會、教法培訓(xùn)、教師觀摩、師生座談、問卷調(diào)查等活動。

3、總結(jié)提煉。做好階段性總結(jié)，總結(jié)出課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)的基本要求，提煉出高效課堂的基本框架和理論依據(jù)。

（四）實(shí)驗(yàn)總結(jié)階段：2012年2月—6月

在評價監(jiān)測的基礎(chǔ)上，驗(yàn)證效果，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提煉特色，推廣成果。

（五）形成成果階段：2012年6月—9月

總結(jié)出課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)的基本要求，提煉出高效課堂的基本框架和理論依據(jù)。形成高效課堂的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

六、預(yù)期研究成果

1、通過本課題的研究，有助于我校英語教師的課堂駕馭能力和課堂教學(xué)水平，有助于提高我校的英語課堂教學(xué)質(zhì)量，并進(jìn)一步促進(jìn)我校英語教師專業(yè)成長和教師素養(yǎng)的提升，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

2、通過兩年的努力：探究、總結(jié)和反思，使“問、議、導(dǎo)、練”教學(xué)法形成經(jīng)驗(yàn)并加以推廣。

七、成果形式

1、學(xué)習(xí)心得、學(xué)生調(diào)查問卷、各階段目標(biāo)、實(shí)施方案。

2、課堂教學(xué)案例、教師教學(xué)反思文字、課題研究報(bào)告。

3、有經(jīng)驗(yàn)交流文章、成功個案分析、課題研究性論文、實(shí)驗(yàn) 報(bào)告、建立教學(xué)反思文字手冊。

八、課題組的組成和分工

組長： 孟凡麗 女

本科學(xué)業(yè)

小學(xué)高級教師

成員：

呂建玲 女 本科學(xué)業(yè) 小學(xué)高級

靳涵斌 女 本科學(xué)業(yè) 小學(xué)一級

尹卓迪 女 本科學(xué)業(yè) 小學(xué)一級 課題成員分工：

組長：指導(dǎo)課題開展及督導(dǎo)工作。負(fù)責(zé)本課題的策劃與管理，為組織成果展示提供資源保障。組織指導(dǎo)。

呂建玲：組織對本課題的實(shí)施進(jìn)行評價，為實(shí)驗(yàn)教師提供支持，協(xié)調(diào)有關(guān)方面的關(guān)系。教學(xué)日志、實(shí)踐研究。

靳涵斌：教研課、教育教學(xué)反思、案例分析、研究報(bào)告。實(shí)踐研究。

尹卓迪：收集有關(guān)信息，資料。

九．參考文獻(xiàn)

1、洋思課堂教學(xué)模式。

2、西峽三疑三探”教學(xué)模式。

3、教育部基礎(chǔ)教育司組織編寫《走進(jìn)新課程》北京師范大學(xué)出版社。

4、吳效鋒《新課程高效率教學(xué)》遼寧大學(xué)出版社。

5、馬云鵬、孔企平《新課程理念下的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)》東北師范大學(xué)出版社。

6、溫幼萍 《陜西教育》 2006 第10期。

7、“小學(xué)英語”專題網(wǎng)站