第一篇：如何將一件事寫具體d 文檔

作文指導(dǎo)：如何將作文具體化

主備人：郭鳳樓課時(shí)安排：2課時(shí)時(shí)間：2013.10.17

【教學(xué)目標(biāo)】

1.通過(guò)片段訓(xùn)練、演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能對(duì)一個(gè)動(dòng)作、一件事情做到具體描寫和敘述。

2.讓學(xué)生掌握把作文寫具體的方法。3.營(yíng)造濃郁的文學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)文學(xué)熱情，陶冶學(xué)生心情。

【教學(xué)重難點(diǎn)】掌握把作文寫具體的方法?！窘虒W(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、組織教學(xué)、課堂導(dǎo)入：

同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中感到最可怕的是寫作文，感到最難的也是寫作文，膠盡腦汁而無(wú)處下筆，搜腸刮肚找不到一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。而怎么把作文寫得更長(zhǎng)一些，更確切地說(shuō)，怎么樣把一件事寫得更具體點(diǎn)，炫出作文的精彩更是同學(xué)們最頭疼的事。今天就讓我們來(lái)攻克這一難關(guān)。

二、活動(dòng)一：

1.教師演示：教師手拿一枚硬幣，硬幣從手中滑落，掉到講桌上后又掉到地上。

2、要求：（1）每一個(gè)同學(xué)仔細(xì)觀察這種現(xiàn)象，然后用一句話描寫這種現(xiàn)象。

（2）同學(xué)之間交流、分享。

3.摘錄例句：（1）有一枚硬幣從老師手中滑落，掉到了地上。（2）有一枚硬幣從老師胖乎乎的手中滑落，掉到了講桌上，然后又像一個(gè)小精靈叮叮當(dāng)當(dāng)?shù)牡舻搅说厣希诘厣袭嬃艘粋€(gè)優(yōu)美的圓弧后平靜地躺在哪兒。

4、分析：在同學(xué)們寫的句子中你認(rèn)為哪一句寫的最好？原因是？第二句比第一句增加了一些內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)增加了哪些內(nèi)容？

通過(guò)討論分析得出結(jié)論：第二句不僅寫出了硬幣從哪兒掉下來(lái)，更寫出了老師的手，硬幣掉到地上的響聲，還運(yùn)用擬人的手法，寫出了硬幣的姿態(tài)，寫出了情感，使句子完整、生動(dòng)、形象，用這個(gè)方法可以把內(nèi)容寫的具體一些。（雕刻、描寫、修辭）

三、活動(dòng)二：根據(jù)以上方法進(jìn)行片段練習(xí)。

（一）練習(xí)話題：我慚愧。注意：（1）是什么原因慚愧？（2）慚愧時(shí)是什么表情？（3）慚愧時(shí)是什么心理？ 學(xué)生練筆 教師范文：

我慚愧。我站在老師跟前，耷拉著腦袋，臉火燒火燎的，兩只手沒(méi)處放了，只是無(wú)意識(shí)的擰著衣角，兩腳無(wú)力的支撐著身體。心里好像打翻了五味瓶，酸甜苦辣咸，什么滋味兒都有。同學(xué)們信任我，選我當(dāng)班干部，我卻做出這等丟人現(xiàn)眼的事兒，我對(duì)的起誰(shuí)？是家里的父母，還是學(xué)校里的老師。我的目光在地面上搜尋著，如果有個(gè)縫兒的話，我一定會(huì)鉆進(jìn)去。

結(jié)論：步步追問(wèn)+想象延伸

（二）練習(xí)話題：既喜歡又討厭的同桌。注意：（1）喜歡到什么程度？（2）討厭到什么程度？

（3）為什么會(huì)有這樣兩重情況？（4）特別注意人物刻畫。學(xué)生練筆 教師范文：

“我以后就是你的同桌啦！”她邊說(shuō)邊習(xí)慣性的搔著后腦勺，臉上掛著笑。我大吃一驚，“和你同桌？”她聳聳肩，一臉無(wú)辜。有誰(shuí)不知她是班上最大膽最調(diào)皮的女孩兒呢？我有點(diǎn)畏懼。

日子過(guò)的很快。印象中，每天晚自習(xí)鈴聲響起時(shí)，她就會(huì)問(wèn)我：“準(zhǔn)備好了嗎？”我點(diǎn)點(diǎn)頭，馬上雙手捂住耳朵。不一會(huì)兒，耳邊驟然響起：“組長(zhǎng)收數(shù)學(xué)作業(yè)?！逼渎暼缋做@，即使最懶的同學(xué)也會(huì)乖乖地交上作業(yè)。

總結(jié)：具體人物形象=步步追問(wèn)+想象延伸+局部雕刻 方法總結(jié)：

描寫、想象、多體現(xiàn)“怎么樣”、“為什么”。

四、例文對(duì)比：

（一）分解過(guò)程：

（1）案例：姚明帶著球，飛速?zèng)_向?qū)Ψ交@板下，跳起來(lái)將球扣入籃中。

（2）師生點(diǎn)評(píng)：太籠統(tǒng)，不具體。

（3）解決辦法：學(xué)生嘗試分解過(guò)程。接到傳來(lái)的球——球繞過(guò)后背——對(duì)手?jǐn)r截——飛速向前沖——晃過(guò)對(duì)手?jǐn)r截 到籃板下——縱身躍起——扣籃進(jìn)球

參考例文： 姚明在后場(chǎng)揚(yáng)起右手熟練地勾住了同伴傳過(guò)來(lái)的球，猛地將球從攔截過(guò)來(lái)的 對(duì)手頭頂繞過(guò)自己的后背，同時(shí)邁開(kāi)雙腳，閃電般地越過(guò)對(duì)手。姚明已沖過(guò)了中 場(chǎng)，運(yùn)著球，以靈活逼真的假動(dòng)作一連晃過(guò)兩名后衛(wèi)的阻擊飛速?zèng)_到籃板下，縱 身一躍，同時(shí)右手持球扣籃，對(duì)方還沒(méi)有反應(yīng)過(guò)來(lái)，球已經(jīng)從籃網(wǎng)里撞到了地上。（4）明確：分解法，就是把一個(gè)場(chǎng)面分解成幾個(gè)部分，把人物的行動(dòng)分解成若 干個(gè)動(dòng)作，然后對(duì)每部分、每個(gè)動(dòng)作都作一些描寫，最后把這各個(gè)部分、各個(gè)動(dòng) 作按一定的順序連接起來(lái)。

例文展示： 范文：《走一步，再走一步》、《背影》（動(dòng)作描寫）

我慢慢地把身體移過(guò)去?！翱匆?jiàn)了?！蔽艺f(shuō)。“好，”他對(duì)我說(shuō)，“現(xiàn)在你把左腳踏到那塊巖石上。不要擔(dān)心下一步。聽(tīng)我的 話。” 這似乎能辦得到。我小心翼翼地伸出左腳去探那塊巖石，而且踩到了它。我 頓時(shí)有了信心?！昂芎茫蔽腋赣H叫道，“現(xiàn)在移動(dòng)右腳，把它移到右邊稍低一點(diǎn)的 地方，那里有另外一個(gè)落腳點(diǎn)。”我又照著做了。我的信心大增?！拔夷苻k得到的。” 我想。我每次只移動(dòng)一小步，慢慢爬下懸崖。最后，我一腳踩在崖下的巖石上，投 入了父親強(qiáng)壯的手臂中。我先是啜泣了一會(huì)兒，然后，我產(chǎn)生了一種巨大的成就 感。這是我永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)歷。

（二）擴(kuò)展情節(jié)：

（1）案例： “有一次，我在教室里做作業(yè)。做著，做著，遇

到了一道難題。我做不下去了，這時(shí)我的同學(xué)就耐心地幫助我。最后，我把那道題給做了出來(lái)?！?/p>

（2）師生點(diǎn)評(píng)：太籠統(tǒng)，不具體，缺少過(guò)程，沒(méi)有讓人如聞如見(jiàn)之感。

（3）解決辦法：學(xué)生嘗試多問(wèn)幾個(gè)“怎樣”。

（4）通過(guò)一系列的自問(wèn)，可以喚起作者對(duì)當(dāng)時(shí)生活情景的回憶，從而在腦海中 呈現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)形象的畫面。讓學(xué)生把這情節(jié)給寫下來(lái)，然后交流。

參考例文： 當(dāng)我做到第三道應(yīng)用題時(shí)，我想了好久，就是不知道該怎樣做。我把題目看 了一遍又一遍，幾乎是一個(gè)字一個(gè)字發(fā)苦想了，可不知怎地，腦子里就像打了死 結(jié)似的，一點(diǎn)也想不出來(lái)。眼看天色一點(diǎn)點(diǎn)暗了下來(lái)，我心急如焚。這么晚回去，媽媽一定又要追根問(wèn) 底了。唉！這時(shí)，同學(xué)王明見(jiàn)我正對(duì)著作業(yè)本子發(fā)愣，就走了過(guò)來(lái)，輕輕地問(wèn)：“你哪 道題不會(huì)做？”我抬起頭，看了他一眼，就用手指著那道令人討厭的難題，無(wú)可 奈何地說(shuō)：“喏！”他仔細(xì)地看了那道題目，默默地想了一會(huì)兒，然后又輕輕地問(wèn) 我：“這道題要我們求什么？”我望著他的臉，搖了搖頭。他指著題目最后一行字 提醒我說(shuō)：“你再看看這句話什么意思？”我看著他手指的地方仔細(xì)地想了想，忽 然明白過(guò)來(lái)，情不自禁地脫口而出“要我們求這個(gè)街道每戶儲(chǔ)蓄多少元?！薄皩?duì)??！” 他的語(yǔ)氣也興奮起來(lái)，“那么要求平均數(shù)，只要……”“拿總數(shù)除以戶數(shù)?！蔽也坏?他說(shuō)完就搶上去說(shuō)。他笑著點(diǎn)點(diǎn)頭：“對(duì)，對(duì)，那你看這道題怎么做呢？”經(jīng)他這 樣一啟發(fā)，我完全明白了，高興地拿起筆，刷刷刷地做了起來(lái)??（5）從參考例文中，讓學(xué)生嘗試找出幾個(gè)“怎樣”。

明確：擴(kuò)展法，就是多問(wèn)一些“怎樣”。但要注意，對(duì)與中心思想關(guān)系密切 的地方需要詳寫，用擴(kuò)展法，反之，需要略寫的地方還是用概括寫法為宜。

（三）烘托氛圍：

（1）案例： 上文的事情寫得很清楚，但我們發(fā)現(xiàn)字?jǐn)?shù)還是不足，而且總覺(jué)得缺少氛圍感。怎么辦？

（2）讓學(xué)生試圖在文中某些處添一兩句環(huán)境描寫的語(yǔ)句。（3）明確：環(huán)境描寫可以表現(xiàn)人物性格，抒發(fā)人物心情。

三、小結(jié)方法

分解過(guò)程、擴(kuò)展情節(jié)、烘托氛圍

第二課時(shí)

如何將一件事寫具體

【教學(xué)目標(biāo)】1.了解記敘文的基礎(chǔ)知識(shí)，提高學(xué)生的敘事能力。2.讓學(xué)生知道寫一件事要抓住重點(diǎn)把事件寫具體?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】如何把一件事寫具體。【教學(xué)過(guò)程】

寫一件事需要注意什么？

首先，要把一件事敘述清楚說(shuō)完整，必須要把六要素都交代清楚，即時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、原因、結(jié)果。記敘文六要素在敘事中起著極其重要的作用，是把一件事敘述完整的必備因素。起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果是事情的主要環(huán)節(jié)，而“經(jīng)過(guò)”部分又是記敘的核心，是頭等重要的，是記事文章成敗的關(guān)鍵，是必須要寫清楚，具體。要想把經(jīng)過(guò)寫具體，就要寫好事情本身的細(xì)節(jié)。

其次，找準(zhǔn)題眼，情感線索貫始終。我們?cè)诮?jīng)歷事情的過(guò)程中總會(huì)有某種情感占主導(dǎo)地位，如半命題的作文,一件____(快樂(lè)、興奮、后悔、難受……)的事，習(xí)作時(shí)可以把最主要的情感放到題目中，就能夠確定文章的情感基調(diào)，你就能把情感表達(dá)清楚。

最后，理清順序，詳略得當(dāng)巧安排。記事的文章大都是按事情發(fā)展順序來(lái)寫的，先寫事情的起因，再寫事情的經(jīng)過(guò)，最后寫事情的結(jié)果。如寫游戲類作文，可分成游戲前、游戲時(shí)和游戲后三個(gè)部分，這樣理清順序，寫文章就會(huì)言之有序。在理清順序后，就要確定文章的詳略了，只有將重點(diǎn)部分詳細(xì)寫，才能突出文章中心，給讀者留下深刻的印象。

1．注意事件發(fā)生的順序。要把一件事情交代明白，必須按照事件發(fā)生發(fā)展的順序依次來(lái)寫，先發(fā)生的先寫，后發(fā)生的后寫。

比如，打掃教室衛(wèi)生這件事，記述的時(shí)候就要按照上凳子、掃地、下凳子、拉齊桌椅這樣的順序來(lái)寫。如果先掃地再上凳子就不行了，事件的順序就亂了。

2.寫事情發(fā)展的過(guò)程中，注意抓住細(xì)節(jié)，也就是抓住人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作、心理活動(dòng)等進(jìn)行描寫，文章就寫具體了。

3．把一件事分解成一個(gè)個(gè)階段觀察。

三、友情提示

我們寫作的時(shí)候要注意以下幾點(diǎn)：

1、不能因湊字?jǐn)?shù)而畫蛇添足；

2、用詞要準(zhǔn)確，盡量不重復(fù)，如在寫作文《一件高興的事》時(shí)，你不要開(kāi)頭用高興，中間寫事情經(jīng)過(guò)時(shí)又用真高興，結(jié)尾又說(shuō)這件事真令我高興。你可以用近義詞代替如開(kāi)心、快樂(lè)等。像我們學(xué)過(guò)的課文《她是我的朋友》，其中寫那個(gè)小男孩哭的詞語(yǔ)用了啜泣，抽泣，哭泣,嗚咽，四個(gè)不同的詞語(yǔ),把小男孩當(dāng)時(shí)的心情描寫得活靈活現(xiàn)。

3、寫作時(shí)可巧用修辭手法，也可以恰到好處地用一些名言警句或謁后語(yǔ)為文章添彩。

第二篇：如何把一件事寫具體

作文訓(xùn)練：如何把一件事寫具體

要把一件事敘述清楚說(shuō)完整，必須要把六要素（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果）都交代清楚，這六要素在敘事中起著極其重要的作用，是把一件事敘述完整的必備因素。在一般情況下，只有寫清了“六要素”，人們對(duì)這件事才會(huì)清楚、明白。在這“六要素”當(dāng)中，起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果是事情的主要環(huán)節(jié)，而“經(jīng)過(guò)”部分又是記敘的核心，是頭等重要的，是記事文章成敗的關(guān)鍵，是必須要寫清楚，具體。

例文一： 快要期末考試了，每天除了復(fù)習(xí)就是復(fù)習(xí)。這天晚上，老師布置的作業(yè)是完成一張語(yǔ)文試卷，我一點(diǎn)也不放在心上，很快就寫完了，連檢查也沒(méi)有。第二天試卷發(fā)下來(lái)的時(shí)候，我一看“76”分?我懷疑自己的眼睛出了問(wèn)題!怎么會(huì)有這么差的成績(jī)呢?我又看了看同桌的，一個(gè)鮮紅的優(yōu)。我回到家，我睜大眼睛仔細(xì)看了看，哎呀，真是錯(cuò)誤一堆??！我真是沮喪極了!

要想些好事情的經(jīng)過(guò)，必須抓住人物的外貌、神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作、內(nèi)心。因?yàn)槿魏?/p>

一件事人物的表現(xiàn)都不是單一的，只有抓住了事件中人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)以及內(nèi)心所想，敘事才會(huì)更流暢、更具體生動(dòng)。

例文二： 快要期末考試了，每天除了復(fù)習(xí)就是復(fù)習(xí)。這天晚上，老師布置的作業(yè)是完成一張語(yǔ)文試卷，我想：自己都復(fù)習(xí)得滾瓜爛熟了，這點(diǎn)東西也太簡(jiǎn)單了。所以有點(diǎn)心不在焉，一點(diǎn)也不放在心上，三下五除二很快就寫完了，連檢查也沒(méi)有就急匆匆地塞進(jìn)了書包里?？墒钱?dāng)?shù)诙煸嚲戆l(fā)下來(lái)的時(shí)候，我驚呆了——“76”分?我懷疑自己的眼睛出了問(wèn)題!因?yàn)閺男〉酱?，我的成?jī)基本上都是“優(yōu)”，怎么會(huì)有這么差的成績(jī)呢?我又看了看同桌的，一個(gè)鮮紅的優(yōu)。同桌問(wèn)：“嗨，我得了優(yōu)，你呢？”我趕緊轉(zhuǎn)過(guò)頭去，臉一下子紅到脖子，急忙把試卷藏到了抽屜里?；氐郊遥冶牬笱劬ψ屑?xì)看了看，哎呀，真是錯(cuò)誤一堆??！兩首古詩(shī)的內(nèi)容被我寫顛倒了，幾個(gè)選擇題答案也錯(cuò)了。我真是沮喪極了!這真是自作孽不可活?。⌒闹邪蛋迪露Q心：以后一定認(rèn)真完成作業(yè)，再也不這樣了。

第三篇：作文訓(xùn)練1：如何把一件事寫具體

作文訓(xùn)練：如何把一件事寫具體

訓(xùn)練目標(biāo)

1、了解記敘文的基礎(chǔ)知識(shí)，提高學(xué)生的敘事能力。

2、讓學(xué)生知道寫一件事要抓住重點(diǎn)把事件寫具體。

訓(xùn)練重點(diǎn)及難點(diǎn)

如何把一件事寫具體。

訓(xùn)練指導(dǎo)

一、寫一件事需要注意什么？

要把一件事敘述清楚說(shuō)完整，必須要把六要素都交代清楚，可見(jiàn)記敘文六要素在敘事中起著極其重要的作用，是把一件事敘述完整的必備因素。

記事文章，在一般情況下，只有寫清了“六要素”，人們對(duì)這件事才會(huì)清楚、明白。在這“六要素”當(dāng)中，起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果是事情的主要環(huán)節(jié)，而“經(jīng)過(guò)”部分又是記敘的核心，是頭等重要的，是記事文章成敗的關(guān)鍵，是必須要寫清楚，具體。

二、怎樣才能把一件事寫具體呢？讓我們先來(lái)看看下面的例文：

學(xué)包餃子

星期日的下午，爸爸媽媽帶我去奶奶家。爺爺說(shuō)：“今天你們?nèi)叶紒?lái)了，咱們包餃子吃吧?！蔽乙宦?tīng)樂(lè)了，我最愛(ài)吃餃子啦！

我來(lái)到桌子旁，拿起餃子皮，用小勺舀了一些餡，放在餃子皮上面，然后學(xué)著媽媽的樣子包起來(lái)。由于餡放得多，把餃子皮擠破了。第二次，我又重新拿起餃子皮來(lái)，這次把餡放少了，包出的餃子扁哈哈的。我又反復(fù)地琢磨，練習(xí)幾次，終于包成了。只不過(guò)餃子的姿態(tài)不同，有的像餛飩，有的像面團(tuán)，有的像丑小鴨。不像媽媽包得那樣立正，都東倒西歪的。

晚上，爸爸下廚房去煮餃子，不一會(huì)兒就端上一盤熱氣騰騰的餃子。我頭一次吃自己包的餃子，味道好極了！

請(qǐng)結(jié)合例文指出存在的問(wèn)題？

明確：

這篇例文，突出的問(wèn)題是沒(méi)把包餃子這件事寫具體。這是同學(xué)們的作文中普遍存在的一個(gè)問(wèn)題。遇到寫事的文章，有些同學(xué)常常是提筆無(wú)話可寫，理不出思路，內(nèi)容不充實(shí)，如記“流水帳”或“蜻蜓點(diǎn)水”，給人留不下什么印象。你看，例文的第二自然段不就這樣嗎？跟誰(shuí)學(xué)的，怎么教的，教了什么，最后我怎么包餃子，完全沒(méi)有寫出來(lái)，因此，這篇記事作文是不成功的。

那么，作文中如何把一件事寫具體呢？

要把一件事寫具體，首先要思考客觀事物是怎樣發(fā)展變化的，掌握發(fā)展過(guò)程，寫的時(shí)候要把實(shí)際發(fā)展過(guò)程寫完整。譬如學(xué)包餃子的過(guò)程：和面→拌餡→揪劑子→搟皮子→包餃子（拿皮、放餡、捏皮等）。寫的時(shí)候要全面客觀地反映包餃子的全過(guò)程。這樣，按照事物的發(fā)展過(guò)程一步一步地寫，不就有了思路了嗎？

其次是抓重點(diǎn)過(guò)程寫，重點(diǎn)過(guò)程要詳寫，一般過(guò)程要略寫。例文中“學(xué)包”是重點(diǎn)過(guò)程，應(yīng)詳寫，然而小作者只是簡(jiǎn)單地寫了“拿起餃子皮，用小勺舀了一些肉餡放在餃子皮上面，然后學(xué)著媽媽的樣子就包起來(lái)??”，“第二次??我又反復(fù)地琢磨，練習(xí)幾次，終于包成了?！边@便是小作者的“學(xué)包”了。然而，媽媽怎么教的，教了什么，學(xué)了什么，又怎么學(xué)的，文中看不到，更談不上具體了?！皩W(xué)包”還是事物發(fā)展中的關(guān)鍵處，是文章的重點(diǎn)，也是“題眼”，應(yīng)該著力寫，是“主攻方向”嘛。如果細(xì)致寫的話，媽媽教什么了，說(shuō)些什么，怎么拿皮（是左手、右手），什么姿勢(shì)，怎么放餡，放多少，怎么捏邊，是輕捏，還是重些，這里技巧多著呢，費(fèi)筆墨也多著呢。能把這些“怎么”寫出來(lái)，“學(xué)包”不就具體了嗎？

最后就是觀察要仔細(xì)，要全面了解事物。做什么事，學(xué)什么事，看到什么事，都要弄清事物的發(fā)展過(guò)程，才能知道事物是怎樣發(fā)展變化的。否則，所寫的“過(guò)程”不符合事物的規(guī)律，事情是這么回事，你偏要那么寫，寫的文章也不合乎事理，就不能令人信服。例如小作者寫包餃子的過(guò)程是先拿皮，后放 1

餡，最后捏邊，這是合乎事理的，說(shuō)明小作者用心觀察了包餃子的整個(gè)過(guò)程。如果把這一順序?qū)戭嵉沽?，即使學(xué)包餃子的過(guò)程寫得再具體，也不是一篇合格的記事文。

小結(jié)：記敘文中敘事具體指記敘能清楚完整，詳略得當(dāng)；描寫能具體生動(dòng)，這也是寫作記敘文的基本要求。把人物的經(jīng)歷和事物發(fā)展變化的過(guò)程表述出來(lái)，這就是記敘。記敘要求頭緒清楚，交代明白，詳略得當(dāng)。用生動(dòng)形象的語(yǔ)言，將人物或景物的狀態(tài)具體的描繪出來(lái)，叫描寫。描寫要求具體生動(dòng)，讓讀者感到如見(jiàn)其人，如臨其境。具體的說(shuō)可從以下幾方面入手：

（1）要把“經(jīng)過(guò)”部分分成幾步，按照一定的順序來(lái)寫。

（2）要寫清“經(jīng)過(guò)”中的重要情節(jié)、場(chǎng)面給人如經(jīng)其事、如睹其物之感。

（3）要把主要人物的表現(xiàn)具體清楚地寫出來(lái)，達(dá)到如見(jiàn)其人、如聞其聲的效果。

（4）明確方法：看聽(tīng)感想做

實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練

1、運(yùn)用所學(xué)方法充實(shí)這段文字：

我受到了一次教育

前幾天，我們到校辦工廠參加義務(wù)勞動(dòng)—打掃儲(chǔ)藏室。開(kāi)始，我很不愛(ài)干，后來(lái)見(jiàn)同學(xué)們都干得很起勁兒，自己很受教育。

2、《這件事____》

習(xí)作要求：

1、選擇生活中的小事來(lái)寫。

2、挖掘這件小事中能引起大家思考的東西。

3、把這件事分成幾步，一步步寫清楚。

3、以“我們班里的新鮮事”為題，寫一篇記敘文。

習(xí)作要求：

1、題目的重點(diǎn)在“新鮮”，要寫出事情不一般化的地方；

2、事情的來(lái)龍去脈要寫清楚，將經(jīng)過(guò)具體化。

優(yōu)秀佳作：

這件事我做對(duì)了

“女兒，來(lái)，把籃子拿去，把菜園里的那幾個(gè)西紅柿摘來(lái)，順便摘兩根黃瓜回來(lái)。對(duì)了，我把剪刀和帽子也放在西紅柿旁邊了，記得拿回來(lái)！”說(shuō)罷，媽媽把籃子遞給了我。

陽(yáng)光燦爛。我一路飛奔，奔跑的感覺(jué)真好??！

到了菜園，我在瓜架之間尋覓，終于我找到了西紅柿，當(dāng)然，還有剪刀和帽子。

咦，哪里有黃瓜？我左右竄動(dòng)著，冬瓜，南瓜，就是沒(méi)有黃瓜嘛。

于是，我又跑到菜地的另一側(cè)，原來(lái)在這里！我瞄準(zhǔn)那根長(zhǎng)長(zhǎng)的、顏色青青的，不知怎么，我突發(fā)奇想，用剪刀剪斷這根黃瓜的藤蔓。

咔嚓，糟糕，黃瓜是剪下來(lái)了，可是，這株黃瓜的主莖也被我連帶剪斷了。順著被我剪斷的主莖看去，黃黃的幾朵小花笑得那么燦爛，幾根小小的手指般長(zhǎng)短的黃瓜似乎在快樂(lè)地蕩著秋千--它們可能還未曾感覺(jué)到危機(jī)的來(lái)臨吧。望著主莖剪斷處滲出的液滴，我似乎看到了黃瓜母親傷心的淚珠。

我為我的魯莽、粗心而愧疚，一方面為這些幼小的生命，一方面為媽媽付出的辛勤勞動(dòng)。怎么補(bǔ)救我的過(guò)失呢？

我目光逡巡，找來(lái)了幾個(gè)塑料袋，撕成條狀，小心地將被我剪斷的主莖連接起來(lái)；我還在接頭處包扎好一團(tuán)濕潤(rùn)的泥土。我默默祈禱黃瓜傷口的愈合。

我壓抑地往回走。一團(tuán)云遮住了太陽(yáng)，天陰陰的。

“我還以為什么大事呢。沒(méi)關(guān)系，不就幾根黃瓜嗎，看你臉陰陰的，”媽媽微笑著說(shuō)，“你不是把它接好了嗎，我估計(jì)存活的希望不大，但你有愛(ài)心呀，你沒(méi)對(duì)我撒謊，媽媽不怪你，媽媽為你高興著呢。這件事你做得對(duì)。”

是呀，我沒(méi)有為失誤找借口，推卸責(zé)任；我也為那處在死亡邊緣的生命盡了我的努力，雖然可能挽救不了那即將消逝的生命。可這件事我做對(duì)了。

太陽(yáng)又露出了笑臉，似乎對(duì)著我笑。

【點(diǎn)評(píng)】

這是一篇頗為難得的考場(chǎng)滿分作文。文章的過(guò)人之處體現(xiàn)在以下三點(diǎn)：

一、選材富有個(gè)性。作者對(duì)誠(chéng)實(shí)有深刻的理解和獨(dú)到的體會(huì)，通過(guò)日常生活中許多人視而不見(jiàn)的平凡小事，來(lái)達(dá)到表現(xiàn)誠(chéng)實(shí)的主題，是這種小事更能真切地再現(xiàn)富有愛(ài)心、敢于承擔(dān)責(zé)任的“我”之形象。

二、敘事角度小巧。作者選取了摘黃瓜這件小事來(lái)展示誠(chéng)實(shí)的主題，小中見(jiàn)大，這與小作者敏銳的觀察能力、豐富的情感資源是分不開(kāi)的。

三、描寫入微，一波三折。考生對(duì)環(huán)境的描寫，簡(jiǎn)潔而恰到好處，與作者的情感融為一體，如“陽(yáng)光燦爛”“一團(tuán)云遮住了太陽(yáng)，天陰陰的”“太陽(yáng)又露出了笑臉”與作者的情感起伏節(jié)奏相一致。另外，動(dòng)作、心理描寫纖細(xì)入微，尤其像“咔嚓，糟糕”等語(yǔ)言極其簡(jiǎn)潔生動(dòng)。小作者與母親的對(duì)話描寫既交代了情節(jié)的發(fā)展，又巧妙地點(diǎn)題、扣題。

班里的新鮮事

最近我們班以自主投票的方式產(chǎn)生了六個(gè)董事。

“董事”？！整個(gè)年級(jí)都轟動(dòng)了。班里的董事？不是在只有大企業(yè)才有的董事嗎？

其實(shí)董事長(zhǎng)就是班長(zhǎng)，老師稱之為“懂事長(zhǎng)”。

上周二的班會(huì)課上，經(jīng)過(guò)競(jìng)職演說(shuō)產(chǎn)生的九名董事候選人，又經(jīng)過(guò)了一周考察期終于等到了全班公開(kāi)投票選舉。投票前他們有30秒的拉票機(jī)會(huì)。但是很意外，不知是緊張還是矜持，或是有意看看自己硬碰硬的實(shí)力，上任班長(zhǎng)孔祥明放棄了這個(gè)難得的機(jī)會(huì)，我心里直替他惋惜。

投票過(guò)程是嚴(yán)肅認(rèn)真的，教室里鴉雀無(wú)聲，臺(tái)上臺(tái)下充滿了緊張的氣氛。選民們手握選票權(quán)衡再三，候選人的表情時(shí)而微笑時(shí)而嚴(yán)肅，看得出他們略顯平靜的外表下一定是驚濤拍岸卷起千堆雪。我注意到孔祥明的手微微顫抖著。

六位懂事長(zhǎng)誕生了。他們是懂事長(zhǎng)徐雅文、副懂事長(zhǎng)孔祥明、鄒慶軍、嚴(yán)靜、陳鵬、張浩。我們歡呼起來(lái)。

接著，副懂事長(zhǎng)紛紛聘請(qǐng)懂事，好幾個(gè)懂事長(zhǎng)來(lái)請(qǐng)我做他們的紀(jì)律懂事、外交懂事。我很樂(lè)意的接受邀請(qǐng)。于是，課后同學(xué)間又出現(xiàn)了新鮮的稱呼：徐董事、鄒副董、張副董??

后來(lái)懂事長(zhǎng)們?cè)诎嗬锿ㄟ^(guò)了班級(jí)目標(biāo)，管理辦法，評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)懲。

后來(lái)這六個(gè)董事長(zhǎng)在全校成名了。我們會(huì)聽(tīng)到“初二（1）班有六個(gè)懂事長(zhǎng)！”“什么？董事！六個(gè)？”我狡黠地笑笑。

現(xiàn)在班里出奇的好，好象是有默契，每個(gè)人都同心協(xié)力，課間充滿了歡歌笑語(yǔ)，這一切都讓我看到了我們初二（1）班的更美好的明天。我相信，我們的明天會(huì)像我們的班歌唱的一樣發(fā)光發(fā)亮！

【點(diǎn)評(píng)】：

本文寫出了新時(shí)代初中生的新風(fēng)貌，他們合作、互助、公正，熱愛(ài)集體，奮力向上；他們時(shí)尚又自主自強(qiáng)，敢于嘗試實(shí)踐，讓我們認(rèn)識(shí)到花季少年的陽(yáng)光的、熾熱、純真。我想，競(jìng)選董事長(zhǎng)一事將給全體同學(xué)留下深刻美好的記憶。

第四篇：《如何把一件事寫具體》作文教案設(shè)計(jì)

《如何把一件事寫具體》作文教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

（1）了解記敘文的基礎(chǔ)知識(shí)，提高學(xué)生的敘事能力。（2）通過(guò)講練結(jié)合，掌握把一件事情寫具體的方法。（3）通過(guò)合作交流，逐步提高學(xué)生的寫作興趣和自信。教學(xué)重難點(diǎn)

（1）如何把一件事寫具體，完整。教學(xué)方法

教師講解、自主學(xué)習(xí)法、合作探究法、練習(xí)寫作法等。教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，上課前讓我們一起來(lái)聊聊，我們?cè)趯懽魑牡倪^(guò)程中最頭疼的事情是什么？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己在寫作過(guò)程中遇到的問(wèn)題，使學(xué)生能夠在輕松的氣氛中暢談寫作時(shí)困難。）那么，今天讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)怎么把作文寫得更長(zhǎng)一些，更確切地說(shuō)，怎么樣把一件事寫得更具體點(diǎn)，更清晰點(diǎn)，炫出作文的精彩。引導(dǎo)學(xué)生回顧：

（一）寫一件事需要注意什么？（記敘文六要素）

（二）記敘文六要素中詳細(xì)寫什么？略寫什么？

（在這“六要素”當(dāng)中，起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果是事情的主要環(huán)節(jié)，“經(jīng)過(guò)”部分是記敘的核心，是必須要寫清楚，具體。）

二、學(xué)習(xí)寫法

（一）分解過(guò)程：

（1）看一段視頻：姚明的接球投籃，并說(shuō)一段話。例：姚明接過(guò)球，飛速?zèng)_向籃板下，跳起來(lái)將球扣入籃中。

師評(píng)：這幾句話是視頻上的內(nèi)容給概括出來(lái)，但是如果要是寫成一段話，就太籠統(tǒng)，不具體。（2）解決辦法：學(xué)生嘗試分解過(guò)程。

接到傳來(lái)的球——球繞過(guò)后背——對(duì)手?jǐn)r截——飛速向前沖——晃過(guò)對(duì)手?jǐn)r截到籃板下——縱身躍起—— 投籃成功 扣籃進(jìn)球

（3）觀看視頻，讓學(xué)生仔細(xì)觀察每個(gè)動(dòng)作的具體場(chǎng)景，特別仔細(xì)觀察姚明的每個(gè)動(dòng)作，對(duì)手如何攔球搶球的，然后把這一連串的動(dòng)作連起來(lái)，再加上一些修飾性的詞語(yǔ)，寫一段具體的話。

例文： 姚明在后場(chǎng)揚(yáng)起右手熟練地勾住了同伴傳過(guò)來(lái)的球，猛地將球從攔截過(guò)來(lái)的對(duì)手頭頂繞過(guò)自己的后背，同時(shí)邁開(kāi)雙腳，閃電般地越過(guò)對(duì)手。姚明已沖過(guò)了中場(chǎng)，運(yùn)著球，以靈活逼真的假動(dòng)作一連晃過(guò)兩名后衛(wèi)的阻擊飛速?zèng)_到籃板下，縱身一躍，同時(shí)右手持球扣籃，對(duì)方還沒(méi)有反應(yīng)過(guò)來(lái)，球已經(jīng)從籃網(wǎng)里撞到了地上。

（4）明確：分解法，就是把一個(gè)場(chǎng)面分解成幾個(gè)部分，把人物的行動(dòng)分解成若干個(gè)動(dòng)作，然后對(duì)每部分、每個(gè)動(dòng)作都作一些描寫，最后把這各個(gè)部分、各個(gè)動(dòng)作按一定的順序連接起來(lái)。

（二）擴(kuò)展情節(jié)：（1）雷雨天上學(xué)真辛苦。（2）指導(dǎo)寫作：

①、當(dāng)時(shí)我的眼睛看到什么？如烏云布滿天空，閃電等。②、我的耳朵聽(tīng)到什么？雷聲，雨聲，風(fēng)聲。

③、我心里有什么感受？害怕隆隆的雷聲，厭惡下雨天等 ④、我的腦子想到什么？我是怎么做的？

心理描寫：我心里有什么感受？ 害怕隆隆的雷聲，厭惡下雨天等。

例文：剛吃過(guò)午飯，天空就被烏云帶來(lái)的大黑布包了起來(lái)。閃閃的電光照得人臉色蒼白。隆隆的雷聲像戰(zhàn)場(chǎng)上的炮聲，震得我耳膜快破了?！班枥锱纠玻　庇挈c(diǎn)打在屋頂上，響起好大的聲音。快上課了，不能再等了。我一邊怨恨老天爺早不下晚不下，偏偏在上學(xué)時(shí)下得又大又急。一邊穿上雨衣，急忙沖進(jìn)雨里。我覺(jué)得好冷好冷，雨水直往脖子臉上灌，不一會(huì)兒，袖子、褲管都濕了。哇，這鬼天氣，真是討厭，要是雙休日就不會(huì)受這個(gè)罪了！

（三）強(qiáng)化描寫

刻畫人物的描寫方法：語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫、外貌描寫、心理描寫、外貌描寫，側(cè)面描寫等。（1）示例：她罵他是個(gè)孬人。（提示：添加動(dòng)作、語(yǔ)言、心理、神態(tài)等描寫）

例文：真是冤家路窄，剛好在操場(chǎng)上倆人不期而遇，由于場(chǎng)次她發(fā)現(xiàn)他抄別人的作業(yè)，便報(bào)告了老師，結(jié)果他被老師狠狠地批評(píng)了一頓。今天，當(dāng)著這么多同學(xué)的面，他竟然嬉皮笑臉地?cái)r著她，一個(gè)勁地說(shuō)是：小報(bào)告、克格勃、小內(nèi)奸……她對(duì)他的挖苦、諷刺裝作漫不經(jīng)心的樣子。其實(shí)，她早已被氣得渾身顫抖，臉色鐵青，但她還是在不斷地告誡自己：不要生氣！不要失態(tài)！不要罵人！最終她實(shí)在是忍不住了，于是怒睜杏目，用手指著他的鼻子罵道：“你真是一個(gè)孬人！”

三、師生點(diǎn)評(píng)習(xí)作片段。（隨堂選取學(xué)生的習(xí)作片段進(jìn)行點(diǎn)評(píng)）

1、你覺(jué)得這個(gè)片段的優(yōu)點(diǎn)是什么？舉例說(shuō)一說(shuō)。

（中心明確，重點(diǎn)突出，詳略恰當(dāng)，細(xì)節(jié)描寫，運(yùn)用修辭寫生動(dòng)形象，環(huán)境烘托，用詞生動(dòng)準(zhǔn)確）

2、你認(rèn)為片段中哪個(gè)句子寫得最好？為什么？（細(xì)節(jié)描寫，運(yùn)用修辭生動(dòng)形象，環(huán)境烘托，用詞生動(dòng)準(zhǔn)確）

3、你認(rèn)為還有哪些不足？舉例說(shuō)一說(shuō)。（用詞是否生動(dòng)準(zhǔn)確、句子是否具體、重點(diǎn)是否突出）

4、如果讓你改一改，你會(huì)怎么寫？

四、方法小結(jié)： 通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你收獲了什么？（生談收獲，師總結(jié)）

1、分解過(guò)程

2、擴(kuò)充情節(jié)

3、強(qiáng)化描寫

4、環(huán)境描寫

5、中心突出、詳略得當(dāng)......五、作業(yè)布置

訓(xùn)練標(biāo)題： 這件事我做對(duì)了習(xí)作要求：

1、選擇生活中的小事來(lái)寫。

2、挖掘這件小事中能引起大家思考的東西。

3、把這件事分成幾步，一步步寫清楚。

4、注意細(xì)節(jié)描寫，心理描寫等

第五篇：作文訓(xùn)練《如何把一件事寫具體》教案

《敘事要完整》

授課人：杉樹(shù)中學(xué) 辜艷飛

教學(xué)目標(biāo)：

一、知識(shí)與能力：了解記敘文基礎(chǔ)知識(shí)。

二、過(guò)程與方法：通過(guò)具體事例解讀，學(xué)習(xí)把一件事寫具體。

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)把一件事情寫清楚，完整。重點(diǎn)：了解記敘文基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)會(huì)把一件事寫具體、完整。難點(diǎn)：學(xué)會(huì)把一件事寫清楚、具體、完整。教學(xué)具備：多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)。課時(shí)：2課時(shí)

第一課時(shí)具體流程

一、導(dǎo)入（材料導(dǎo)入）

材料：《初中生敘事作文寫作現(xiàn)狀分析》

?...首先?? 其次，不少中學(xué)生幾乎不會(huì)敘事。在這些極少數(shù)敘事作文中，幾乎沒(méi)有像樣的敘事文。這些敘事文要么記生活流水帳，要么敘事枯燥，要么語(yǔ)言顛三倒四，缺乏流動(dòng)性不懂?dāng)⑹录记??怎樣寫出事件的波瀾? 學(xué)生無(wú)從下手。

二、作文訓(xùn)練 展示一

寫一件事需要注意什么？ 明確：

要把一件事敘述清楚說(shuō)完整，必須要把六要素都交代清楚，可見(jiàn)記敘文六要素在敘事中起著極其重要的作用，是把一件事敘述完整的必備因素。展示二

記事文章，在一般情況下，只有寫清了“六要素”，人們對(duì)這件事才會(huì)清楚、明白。在這“六要素”當(dāng)中，起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果是事情的主要環(huán)節(jié)，而“經(jīng)過(guò)”部分又是記敘的核心，是頭等重要的，是記事文章成敗的關(guān)鍵，是必須要寫清楚，具體的。

三、事例講解

同學(xué)們，怎樣才能把一件事寫具體呢？讓我們先來(lái)看看下面的例文： 星期日的下午，爸爸媽媽帶我去奶奶家。爺爺說(shuō)：“今天你們?nèi)叶紒?lái)了，咱們包餃子吃吧?！蔽乙宦?tīng)樂(lè)了，我最愛(ài)吃餃子啦?。〞r(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件起因）

我來(lái)到桌子旁，拿起餃子皮，用小勺舀了一些餡，放在餃子皮上面，然后學(xué)著媽媽的樣子包起來(lái)。由于餡放得多，把餃子皮擠破了。第二次，我又重新拿起餃子皮來(lái)，這次把餡放少了，包出的餃子扁哈哈的。我又反復(fù)地琢磨，練習(xí)幾次，終于包成了。只不過(guò)餃子的姿態(tài)不同，有的像餛飩，有的像面團(tuán)，有的像丑小鴨。不像媽媽包得那樣立正，都東倒西歪的。（經(jīng)過(guò)是關(guān)鍵）

晚上，爸爸下廚房去煮餃子，不一會(huì)兒就端上一盤熱氣騰騰的餃子。我頭一次吃自己包的餃子，味道好極了！《學(xué)包餃子》（結(jié)果）請(qǐng)結(jié)合例文指出存在的問(wèn)題？

明確：這篇例文，突出的問(wèn)題是沒(méi)把包餃子這件事寫具體。這是我們的作文中普遍存在的一個(gè)問(wèn)題。遇到寫事的文章，有些同學(xué)常常是提筆無(wú)話可寫，理不出思路，內(nèi)容不充實(shí)，如記“流水帳”或“蜻蜓點(diǎn)水”，給人留不下什么印象。你看，例文的第二自然段不就這樣嗎？跟誰(shuí)學(xué)的，怎么教的，教了什么，最后我怎么包餃子，完全沒(méi)有寫出來(lái)，因此，這篇記事作文是不成功的?！秾W(xué)包餃子》

你知道嗎？包餃子可不比吃餃子簡(jiǎn)單??！下面就聽(tīng)我說(shuō)說(shuō)吧！

在寒假里的一個(gè)傍晚，我和媽媽商量著說(shuō)：“今天晚上吃餃子吧，我想學(xué)學(xué)包餃子?！眿寢対M口答應(yīng)了。我迫不及待的讓媽媽幫我?guī)蠂?，?lái)到了廚房。

只見(jiàn)媽媽先把切了一塊兒面搓成了細(xì)長(zhǎng)條兒，然后，又把這一條面揪成了一個(gè)一個(gè)的小面球。這時(shí)，媽媽右手拿起搟面杖，左手拿著一個(gè)一個(gè)小面球兒，不停地轉(zhuǎn)動(dòng)，不一會(huì)兒，這些小面球兒竟在媽媽的手中變成了又圓又薄的餃子皮了，哈哈！太神奇了！

我拿起餃子皮，學(xué)著媽媽的樣子開(kāi)始包餃子。我把餃子皮放在左手，右手用筷子夾了一些肉餡兒放在餃子皮中間。然后，我從餃子皮的中間開(kāi)始捏，順著往右邊捏到尾部，又用相同的方法，從中間順著往左邊捏，就這樣，我的第一個(gè)餃子問(wèn)世了。我高興極了，把它放在一個(gè)蓋簾上，笑著對(duì)媽媽說(shuō)：“我包的餃子真難看！肚子癟癟的、餃子邊像個(gè)雞冠子，哈哈！真丑！”媽媽鼓勵(lì)我說(shuō)：“不錯(cuò)了，就是肉餡太少了，下一個(gè)注意?！蔽衣?tīng)了媽媽的話，又認(rèn)真的包了起來(lái)。不一會(huì)兒，我就包了十幾個(gè)餃子了。別看就十幾個(gè)餃子，它們可是奇形怪狀各不相同?。∮小鞍T肚子王”、有“大肚子蟈蟈”、還有“開(kāi)口笑”??呵呵！媽媽說(shuō)我包的餃子是蝦兵蟹將。

吃飯的時(shí)候，我吃著自己親手包的餃子，心里比吃了蜜糖還甜呢！呵呵！作文中如何把一件事寫具體呢？

首先要思考客觀事物是怎樣發(fā)展變化的，掌握發(fā)展過(guò)程，寫的時(shí)候要把實(shí)際發(fā)展過(guò)程寫完整。其次是抓重點(diǎn)過(guò)程寫，重點(diǎn)過(guò)程要詳寫，一般過(guò)程要略寫。最后就是觀察要仔細(xì)，要全面了解事物。

四、小結(jié)：

記敘文中敘事具體指記敘能清楚完整，詳略得當(dāng)；描寫能具體生動(dòng)，這也是寫作記敘文的基本要求。把人物的經(jīng)歷和事物發(fā)展變化的過(guò)程表述出來(lái)，這就是記敘。記敘要求頭緒清楚，交代明白，詳略得當(dāng)。具體的說(shuō)可從以下幾方面入手：

（1）要把“經(jīng)過(guò)”部分分成幾步，按照一定的順序來(lái)寫。

（2）要寫清“經(jīng)過(guò)”中的重要情節(jié)、場(chǎng)面給人如見(jiàn)其事、如睹其物之感。

（3）要把主要人物的表現(xiàn)具體清楚地寫出來(lái)，達(dá)到如見(jiàn)其人、如聞其聲的效果。（4）方法舉例：看

聽(tīng)

感

想

做

半截尺子

正當(dāng)我急得像熱鍋上的螞蟻時(shí)，張新走過(guò)來(lái)，關(guān)心地問(wèn)我：“林葉，你怎么了？

”我抬頭一看是她，心想：不就是前天跟你吵完架嘛，也不至于這樣幸災(zāi)樂(lè)禍呀！

便沒(méi)好氣地

說(shuō)：“只是沒(méi)帶尺子?！彼宦?tīng)，轉(zhuǎn)身跑回座位，拿起她那把嶄新的 尺子。掰成兩截，遞給了我。

看了這一切，我愣住了，接過(guò)尺子，小聲地說(shuō)了謝謝。我不禁感慨：多好的伙伴

??！聽(tīng) 想 看 感 做

分析語(yǔ)段

五、實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練

六、作文布置：

以“我們班里的新鮮事”為題，寫一篇記敘文。

習(xí)作要求：

1、題目的重點(diǎn)在“新鮮”，要寫出事情不一般化的地方；

2、事情的來(lái)龍去脈要寫清楚，將經(jīng)過(guò)具體化。3、字?jǐn)?shù)：500左右

這篇作文我準(zhǔn)備記敘——————這件事，起因是——————，經(jīng)過(guò)是——————，結(jié)果是————。我準(zhǔn)備詳細(xì)描寫————。這樣，記敘的事就清楚、完整了。板書設(shè)計(jì)

記敘文六要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件（起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果）

這篇作文我準(zhǔn)備記敘——————這件事，起因是——————，經(jīng)過(guò)是——————，結(jié)果是————。我準(zhǔn)備詳細(xì)描寫————。這樣，記敘的事就清楚、完整了。

教學(xué)反思

初中生寫作還是一大難題，教師作文教學(xué)也是一大難題。記敘文的寫作，看似簡(jiǎn)單，其實(shí)存在很多問(wèn)題，本節(jié)課的教學(xué)，首先明確記敘文的六要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件（起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果）。根據(jù)具體事例解讀，掌握記敘文基礎(chǔ)知識(shí)，根據(jù)列出的題綱，交代清楚事件的起因，經(jīng)過(guò)是核心，是關(guān)鍵，要寫具體，要詳細(xì)地寫，結(jié)果交代清楚。通過(guò)列出題綱，讓同學(xué)們明確了寫作簡(jiǎn)單的記敘文的寫作技巧。但是由于種種原因，這堂課的效果不是很好，學(xué)生還是不能很好地掌握記敘文的寫作。