第一篇：學(xué)困生轉(zhuǎn)化記錄宋袆暄

學(xué) 困 生 轉(zhuǎn) 化 記 錄

宋袆暄

班級(jí)：一年級(jí)二班

學(xué)生： 郝佳琪

情況分析：

該生性格文靜，上學(xué)年齡小，沒(méi)有上過(guò)學(xué)前班，在人際交往中比較被動(dòng)，遇事沒(méi)有主見(jiàn)，膽小，上課不敢發(fā)言。寫字不會(huì)拿筆，以至于成績(jī)比較差，趕不上學(xué)習(xí)隊(duì)伍。平常學(xué)習(xí)中遇到的困難也不向老師和其他同學(xué)詢問(wèn)，回家作業(yè)完成不好。

具體措施：

一、與孩子談心，增強(qiáng)他學(xué)習(xí)的積極性和自信心。

二、針對(duì)該生實(shí)際情況，開(kāi)展“一幫一活動(dòng) ”為該生找一位負(fù)責(zé)任的“小老師”，經(jīng)常對(duì)他進(jìn)行輔導(dǎo)和幫助。讓小老師督促他正確流利朗讀課文和聽(tīng)寫生字詞等。

三、課堂教學(xué)中多關(guān)心學(xué)困生學(xué)習(xí)狀態(tài)，并注意做到分層次練習(xí)，讓學(xué)困生嘗試在課堂上完成老師所布置作業(yè)。同時(shí)，多給予他回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)，幫助樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心；并培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，重點(diǎn)是培養(yǎng)按時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣。

四、加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通與聯(lián)系，明確要求，讓家長(zhǎng)明確責(zé)任，多關(guān)心輔導(dǎo)孩子，讓孩子健康成長(zhǎng)。

五、針對(duì)學(xué)生的心理特征，引導(dǎo)學(xué)生積極參加班級(jí)多種多樣的班

級(jí)活動(dòng)，讓他感受來(lái)自班級(jí)的同學(xué)的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。

轉(zhuǎn)化成果：

轉(zhuǎn)化效果良好，學(xué)生的成績(jī)有了進(jìn)步，學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)興趣提高了。也交到了兩個(gè)好朋友，變大膽了，活潑了。字跡也能夠比較干凈整潔的書寫，作業(yè)也能按時(shí)按量的完成。

2010-2011學(xué)年上期期中成績(jī)：語(yǔ)文87分、數(shù)學(xué)82分，第43名；期末成績(jī)：語(yǔ)文94分、數(shù)學(xué)95分、第12名。被評(píng)為“進(jìn)步生”。

第二篇：學(xué)困生轉(zhuǎn)化記錄

學(xué)困生轉(zhuǎn)化記錄

（一）：

學(xué)生：張子文

基本表現(xiàn)：該生主要是行為規(guī)范上存在問(wèn)題，主要表此刻上課喜歡插嘴，講話，下課追逐打鬧等

原因分析：該生個(gè)性比較開(kāi)朗，心直口快，喜歡講話，好表現(xiàn)，總以為自己很了不起，老師在講課時(shí)總是要插嘴

教育措施

1．常找他談話，讓他認(rèn)識(shí)到自身存在的問(wèn)題，構(gòu)成較強(qiáng)的組織紀(jì)律觀念.2．找閃光點(diǎn)。喜歡跳舞，跳舞跳得不錯(cuò)，抓住這點(diǎn)，我讓他負(fù)責(zé)班級(jí)的文娛工作，發(fā)揮其長(zhǎng)處盡可能加以任用，進(jìn)而啟發(fā)他克服自己的弱點(diǎn)，力爭(zhēng)各方面都有所進(jìn)步。

3．心而不急躁。雖然他能認(rèn)識(shí)到自己的問(wèn)題，但不可能一下子就改掉，課堂紀(jì)律時(shí)好時(shí)壞，思想上反復(fù)多。對(duì)此，需要經(jīng)常分析出現(xiàn)反復(fù)的原因，有的放矢地反復(fù)抓。

4．與其家長(zhǎng)聯(lián)系，家庭教育和學(xué)校教育相結(jié)合 效果

每一天能按時(shí)完成作業(yè)，跟班長(zhǎng)兩個(gè)人把班里的課余生活搞的有聲有色，再次過(guò)程中也學(xué)會(huì)了尊重別人，老愛(ài)插嘴的壞習(xí)慣也正在改正。

學(xué)困生轉(zhuǎn)化記錄

（二）：

姓名：曾浩良

基本表現(xiàn)：該生學(xué)習(xí)成績(jī)比較差，而且在行為規(guī)范上也存在問(wèn)題，如喜歡說(shuō)臟話，罵同學(xué)，上課講話做小動(dòng)作，下課追逐打鬧等

原因分析：該生成績(jī)差主要是上課不認(rèn)真聽(tīng)講，總是開(kāi)小差，不認(rèn)真看書。

教育措施

1．經(jīng)常找他談話，讓他認(rèn)識(shí)到罵人，說(shuō)臟話在班級(jí)構(gòu)成了很壞的影響，而且讓他認(rèn)識(shí)到經(jīng)常罵同學(xué)的話同學(xué)也不愿意跟他交往。

2．施加壓力，務(wù)必讓他認(rèn)識(shí)到就其目前的學(xué)習(xí)狀態(tài)考試肯定不會(huì)有理想的成績(jī)，并幫他制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，經(jīng)常督促他。

3．利用課余進(jìn)行補(bǔ)差工作。

4．與其家長(zhǎng)聯(lián)系，家庭教育和學(xué)校教育相結(jié)合。

效果

據(jù)同學(xué)反映他罵人的習(xí)慣已經(jīng)改了很多，同學(xué)也愿意跟他交往了；補(bǔ)差的兩門功課也提高了不少。

學(xué)困生轉(zhuǎn)化記錄

（三）：

姓名：侯子瓊

基本表現(xiàn)：該生上課經(jīng)常開(kāi)小差，不按時(shí)完成作業(yè)；自控潛力較差，個(gè)性是在家，經(jīng)常纏著家長(zhǎng)不想寫作業(yè)。

原因分析：主要是該生厭學(xué)，他基礎(chǔ)不太好，怕被同學(xué)老師笑話，不敢問(wèn)，在家父母潛力有限，輔導(dǎo)不了。于是，他就不把精力花在學(xué)習(xí)上了。

教育措施

1．經(jīng)常與其父母聯(lián)系，要求他父母做好他的思想工作，多給孩子一些精神上和物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)。

2．該生開(kāi)學(xué)時(shí)還是比較用心的，由于多次完不成老師布置的作業(yè)，字也寫得不好，老是被老師們批評(píng)，失去了信心，此刻我們需要調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的用心性。

3．對(duì)他多點(diǎn)耐心、關(guān)心，抓住他喜歡勞動(dòng)的優(yōu)點(diǎn)，經(jīng)常鼓勵(lì)他，引導(dǎo)其他同學(xué)也來(lái)幫忙他。

效果

這幾個(gè)星期完成作業(yè)的狀況好了很多，都能按時(shí)完成了，課堂上也能提起精神，舉手發(fā)言了，但還需努力。

學(xué)困生轉(zhuǎn)化記錄

（四）：

姚浩博和元韓碩

學(xué)生存在問(wèn)題

兩位同學(xué)性格獨(dú)特，一個(gè)喜歡獨(dú)處，對(duì)班級(jí)和學(xué)校里的事都不感興趣，漠不關(guān)心。另一個(gè)比較熱心，除了學(xué)習(xí)什么事都做得比較好。兩位學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)狀況比較好，但家長(zhǎng)對(duì)孩子關(guān)心不夠，一切學(xué)習(xí)任務(wù)都交給課后輔導(dǎo)老師。孩子經(jīng)常隨意不做作業(yè)，以至于成績(jī)差，趕不上學(xué)習(xí)隊(duì)伍。平常學(xué)習(xí)中遇到的困難也不向老師和其他同學(xué)詢問(wèn)。

幫教措施

1、與孩子談心，增強(qiáng)他學(xué)習(xí)的用心性和自信心。

2、針對(duì)該生實(shí)際狀況，開(kāi)展“一幫一活動(dòng)”為該生找一位負(fù)職責(zé)的“小老師”，經(jīng)常對(duì)他進(jìn)行輔導(dǎo)和幫忙。讓小老師督促他正確計(jì)算口算題卡等。

3、課堂教學(xué)中多關(guān)心他倆的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并注意做到分層次練習(xí)，讓他們嘗試在課堂上完成老師所布置作業(yè)。同時(shí)，多給予他們回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)，幫忙樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心；并培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，重點(diǎn)是培養(yǎng)按時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣。

幫教效果

轉(zhuǎn)化效果有些進(jìn)展，學(xué)生的成績(jī)有了進(jìn)步，學(xué)習(xí)的用心性和學(xué)習(xí)興趣提高了。

學(xué)困生轉(zhuǎn)化記錄

（五）：

李欣澤 學(xué)生存在問(wèn)題

比較好學(xué)，但成績(jī)始終不好。正是由于學(xué)習(xí)方法不對(duì)，沒(méi)有學(xué)習(xí)效率，只會(huì)依葫蘆畫瓢，所以基礎(chǔ)知識(shí)掌握不扎實(shí)，學(xué)習(xí)成績(jī)不理想。

幫教措施

1、與家長(zhǎng)加強(qiáng)聯(lián)系，爭(zhēng)取家長(zhǎng)對(duì)老師工作的支持與配合。逐步扭轉(zhuǎn)這些學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)與生活習(xí)慣。

2、針對(duì)這些學(xué)生實(shí)際狀況，為她制定數(shù)學(xué)常規(guī)作業(yè)登記表。

3、課堂上，經(jīng)常設(shè)計(jì)一些淺顯的問(wèn)題讓其回答，培養(yǎng)學(xué)習(xí)自信心；另外布置淺顯的作業(yè)讓他們做，培養(yǎng)愛(ài)做作業(yè)的習(xí)慣。

4、在班上確立“一幫一”學(xué)習(xí)小組，讓熱心助人的同學(xué)與她結(jié)伴，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

5、定期進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的輔導(dǎo)。

幫教效果

能主動(dòng)完成作業(yè)，但完成的質(zhì)量不是很好，閱讀與寫作有了必須的提高，這些學(xué)生在學(xué)習(xí)方面還需要加強(qiáng)輔導(dǎo)。

學(xué)困生轉(zhuǎn)化

記錄

（六）：

遲瑞媛、王博、元韓碩 學(xué)生存在問(wèn)題

這些同學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)較差，平時(shí)考試的狀況令人擔(dān)憂，書寫速度快，但是快中不能求好，字跡馬虎，審題分析問(wèn)題的狀況比較糟糕，但是這些學(xué)生性格隨和，平時(shí)總能按時(shí)按量完成作業(yè)，上課也能比較認(rèn)真的聽(tīng)講，成績(jī)雖不太好，但是許多同學(xué)都樂(lè)于和他交往。

幫教措施

1、走近他們，發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)，促其上進(jìn)。

2、經(jīng)常和他們談話，或上課時(shí)，或下課中午讓其多一點(diǎn)信任，多幾份理解，少一些責(zé)難，少一點(diǎn)怨恨，多幾份關(guān)愛(ài)，讓他們體會(huì)到老師對(duì)他的期望和關(guān)心。

3、激活其樂(lè)學(xué)點(diǎn)。我經(jīng)常用中午將他們找來(lái)談心，給他們補(bǔ)習(xí)功課，平時(shí)我加倍地關(guān)心他，安排好同學(xué)幫忙他。

4、對(duì)他們不足之處我進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐u(píng)。比如當(dāng)我發(fā)現(xiàn)他們誰(shuí)的作業(yè)仍然比較馬虎，我就把他喊到辦公室，我先表?yè)P(yáng)了他近階段的進(jìn)步表現(xiàn)，問(wèn)了一些學(xué)習(xí)狀況，在氣氛比較好時(shí)，我把他的作業(yè)本打開(kāi)來(lái)，然后把一本做得很認(rèn)真、清楚的作業(yè)本翻開(kāi)，放在面前，他的臉紅了一下，我明白，我不必再多說(shuō)了。

幫教效果

我發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生課堂發(fā)言更用心了，思維更集中了，而且，有時(shí)拿書過(guò)來(lái)問(wèn)我不理解之處，雖然有時(shí)的小測(cè)試他的測(cè)試狀況不太好，但從對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，對(duì)自己失去信心，轉(zhuǎn)入主動(dòng)用心的學(xué)習(xí)，能夠拿習(xí)題向我求教，用心完成我要求課外習(xí)題，說(shuō)明前面我的教育還是算成功的。今后繼續(xù)輔導(dǎo)。

學(xué)困生轉(zhuǎn)化記錄

（七）：

學(xué)生：徐安琪

初步觀察或診斷

尊敬老師，團(tuán)結(jié)同學(xué)，熱愛(ài)勞動(dòng)，樂(lè)于為班群眾做事，愛(ài)好唱歌，聲音條件不錯(cuò)，是一名“小歌手”。但經(jīng)常遲到，行為習(xí)慣較差，丟三落四，有時(shí)沒(méi)有完成作業(yè)。正是由于學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，學(xué)習(xí)欠自覺(jué)，所以基礎(chǔ)知識(shí)掌握不扎實(shí)，生字掌握但是關(guān)，學(xué)習(xí)成績(jī)不理想。

轉(zhuǎn)化過(guò)程及所采取的措施

一、與家長(zhǎng)加強(qiáng)聯(lián)系，爭(zhēng)取家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校工作的支持與配合。逐步扭轉(zhuǎn)該生經(jīng)常遲到、經(jīng)常遺失學(xué)習(xí)用品的現(xiàn)象，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)與生活習(xí)慣。

二、針對(duì)該生實(shí)際狀況，為她制定語(yǔ)文常規(guī)作業(yè)登記表，常規(guī)作業(yè)資料是朗讀課文和聽(tīng)寫生字詞，目的是幫忙其鞏固生字詞的掌握，掃清課文朗讀的障礙。

三、課堂外，多給她創(chuàng)造機(jī)會(huì)展示“小歌手”的風(fēng)采；課堂上，經(jīng)常設(shè)計(jì)一些淺顯的問(wèn)題讓其回答，培養(yǎng)學(xué)習(xí)自信心；另外布置淺顯的作業(yè)讓她做，培養(yǎng)愛(ài)做作業(yè)的習(xí)慣。

四、在班上確立“一幫一”學(xué)習(xí)小組，讓熱心助人的同學(xué)與她結(jié)伴，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

五、定期進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的輔導(dǎo)：聽(tīng)寫生字詞；朗讀課文；背誦課文；造句訓(xùn)練、、、、、、轉(zhuǎn)化效果或狀況

不少詞語(yǔ)不能正確寫出，說(shuō)明生字詞的掌握不扎實(shí)，在一、二單元測(cè)驗(yàn)中，成績(jī)較上學(xué)期有了進(jìn)步。

學(xué)困生轉(zhuǎn)化記錄

（八）：

對(duì)象：張煜江

轉(zhuǎn)化目的：

改變?cè)撋袨榱?xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，自我控制潛力低，缺乏自覺(jué)性。使其在課堂上能比較專注地傾聽(tīng)、思考，不輕易走神、擺弄小玩意，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

轉(zhuǎn)化過(guò)程：

一、與家長(zhǎng)經(jīng)常持續(xù)聯(lián)系，教給家長(zhǎng)“賞識(shí)”及“期望”等教育方法，并請(qǐng)家長(zhǎng)關(guān)注其學(xué)習(xí)狀況。

二、課堂上多關(guān)注其學(xué)習(xí)狀態(tài)，多給予答題機(jī)會(huì)，集中其注意力，樹(shù)立其學(xué)習(xí)自信心；平時(shí)重點(diǎn)培養(yǎng)其預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、按時(shí)完成作業(yè)等習(xí)慣。

三、指定他的同桌為幫忙他的“小老師”。

四、定期進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的輔導(dǎo)。如字詞聽(tīng)寫、課文朗讀及背誦、習(xí)作的基本方法…… 轉(zhuǎn)化結(jié)果：

在本學(xué)期第一次摸底檢測(cè)中，該生的成績(jī)很不理想，只有40分，在考試卷上，出現(xiàn)超多放下做題的現(xiàn)象。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的轉(zhuǎn)化，后兩次測(cè)試剛好上及格線。

學(xué)困生轉(zhuǎn)化記錄

（九）：

輔導(dǎo)學(xué)生：王曉聰

學(xué)生存在問(wèn)題

該同學(xué)性格文靜，喜歡獨(dú)處，對(duì)班級(jí)和學(xué)校里的事都不感興趣，漠不關(guān)心。家長(zhǎng)對(duì)孩子關(guān)心不夠，孩子經(jīng)常隨意不上學(xué)，以至于成績(jī)差，趕不上學(xué)習(xí)隊(duì)伍。平常學(xué)習(xí)中遇到的困難也不向老師和其他同學(xué)詢問(wèn)，回家作業(yè)完成不好。

幫教措施：

1、與孩子談心，增強(qiáng)他學(xué)習(xí)的用心性和自信心。

2、針對(duì)該生實(shí)際狀況，開(kāi)展“一幫一活動(dòng)”為該生找一位負(fù)職責(zé)的“小老師”，經(jīng)常對(duì)他進(jìn)行輔導(dǎo)和幫忙。讓小老師督促他正確計(jì)算口算題卡等。

3、課堂教學(xué)中多關(guān)心她的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并注意做到分層次練習(xí)，讓她嘗試在課堂上完成老師所布置作業(yè)。同時(shí)，多給予她回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)，幫忙樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心；并培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，重點(diǎn)是培養(yǎng)按時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣。

幫教效果：

轉(zhuǎn)化效果良好，學(xué)生的成績(jī)有了進(jìn)步，學(xué)習(xí)的用心性和學(xué)習(xí)興趣提高了。

學(xué)困生轉(zhuǎn)化記錄

（十）：

輔導(dǎo)資料

這兩位同學(xué)因是單親家庭，孩子在心里上較為孤僻，幫忙他們走出孤獨(dú)，建立自信。

輔導(dǎo)過(guò)程

1、對(duì)于吳玲燕同學(xué)，因?yàn)槎啻握移湔勗?，效果不是很明顯，且家長(zhǎng)配合也跟不上，于是，上課思想好開(kāi)小差，知識(shí)很難靈活運(yùn)用我總是有針對(duì)性的進(jìn)行補(bǔ)缺補(bǔ)差。

2、對(duì)于曾小玲，我先是透過(guò)找孩子談話，了解她的內(nèi)心世界，然后再發(fā)動(dòng)全班同學(xué)，關(guān)心他們，和他們做朋友，一齊學(xué)習(xí)，讓他們?cè)谏顚W(xué)習(xí)中，充分感受到群眾的力量，從而不再覺(jué)得內(nèi)心的孤獨(dú)。

3、因孩子心里所造成的成績(jī)下滑，及時(shí)地對(duì)他們進(jìn)行補(bǔ)缺補(bǔ)差，課間，課后，甚至于電話咨詢，利用一切時(shí)間對(duì)孩子進(jìn)行補(bǔ)課，讓他們盡快趕上大部隊(duì)，幫忙他們樹(shù)立信心。

效果

透過(guò)談話、鼓勵(lì)學(xué)生幫忙等手段，孩子們的臉上洋溢著快樂(lè)的笑容，重拾了自信。

”

第三篇：學(xué)困生轉(zhuǎn)化記錄

學(xué)困生轉(zhuǎn)化記錄

山腰中心小學(xué) 陳梅榕

一、輔導(dǎo)思想

為了落實(shí)好期末復(fù)習(xí)工作讓全班大面積豐收，就必須做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。在學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作中，班主任除了傾注愛(ài)心，發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，因材施教，抓好反復(fù)教育外，還要注重學(xué)困生非智力因素與智力因素的的培養(yǎng)，運(yùn)用恰當(dāng)而有效的方法。

二、學(xué)困生名單

張?jiān)品?張承林

三、學(xué)困生形成原因情況分析

1、學(xué)困生形成的家庭原因

父母的不良言行舉止直接影響著孩子的健康成長(zhǎng)，家長(zhǎng)監(jiān)管不利。

2、學(xué)困生形成的學(xué)校原因

教師思想教育不力以及片面追求成績(jī)。對(duì)后進(jìn)生輔導(dǎo)不及時(shí)，缺少有效的方法，他們自己放松要求。

3、學(xué)困生形成的社會(huì)原因

人們的人生觀、價(jià)值觀隨著潮流在不斷變革，思想意識(shí)使部分學(xué)生受到金錢至上、享樂(lè)主義、讀書無(wú)用等錯(cuò)誤思潮的影響，偏離了健康成長(zhǎng)的道路。

4、其它智力因素

不少聰明的學(xué)生怕吃苦，怕經(jīng)受挫折，經(jīng)受磨難，一遇困難就打退堂鼓，一遇挫折就一蹶不振，喪失信心與勇氣，甚至產(chǎn)生變態(tài)心理，總認(rèn)為老師、同學(xué)看不起自己，自己萬(wàn)事不如人，于是破罐子破摔，自己不學(xué)，也不想叫別人學(xué)，最后走進(jìn)雙差生行列。

四、輔導(dǎo)學(xué)困生措施

輔導(dǎo)學(xué)困生可從以下幾個(gè)方面著手。

1、培養(yǎng)學(xué)困生的自信心。只有樹(shù)立起后進(jìn)生的自信心，我們的轉(zhuǎn)化工作才找到了起點(diǎn)。

2、要用科學(xué)的方法教育后進(jìn)生。

3、對(duì)學(xué)困生多寬容，少責(zé)備。要做到“三心”：誠(chéng)心、愛(ài)心、耐心。

4、班主任不僅要注意培養(yǎng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣。注意培養(yǎng)其興趣的穩(wěn)定性和集中性，使后進(jìn)生有恒心、有毅力，在學(xué)習(xí)中專心致志，精益求精，從枯燥中尋樂(lè)趣，于困難中求喜悅。

5、作為班主任必須想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)具有堅(jiān)強(qiáng)的意志。

6、老師的輔導(dǎo)要及時(shí)。

7、家庭的配合是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的外部條件。父母在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的影響是很明顯的，也是極為重要的。班主任可通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)會(huì)議、家訪等多種形式與家長(zhǎng)相互交流，溝通信息。

8、在教育教學(xué)方法上進(jìn)行大膽的嘗試和改革，具體做法是：

①教師備課要想到學(xué)困生，要備學(xué)困生的轉(zhuǎn)化情況，要明確學(xué)困生理解教材的難點(diǎn)是什么，學(xué)困生容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤是什么？教師備課保證教學(xué)質(zhì)量和轉(zhuǎn)化后進(jìn)生同時(shí)并進(jìn)。②教師上課要想到學(xué)困生，一是課堂提問(wèn)教師要把較難較大較深的問(wèn)題分解成較小較易較淺的問(wèn)題，讓學(xué)困生也有回答的機(jī)會(huì)，而不是將他們放在角落里無(wú)人問(wèn)津。二是操作時(shí)要想到后進(jìn)生，要鼓勵(lì)學(xué)困生積極參與，貴在參與，不準(zhǔn)再將他們擱臵起來(lái)，臵之不理。三控制學(xué)困生課堂違紀(jì)的問(wèn)題。

③布臵作業(yè)時(shí)，要想到學(xué)困生，要讓學(xué)困生“吃小灶”，一是從數(shù)量上照顧，只求準(zhǔn)確度，不求數(shù)量多，他們的作業(yè)可減半，對(duì)特別學(xué)困生甚至可以用課堂筆記來(lái)替代作業(yè)的辦法；二是從難易程度上來(lái)照顧，學(xué)困生只需作基礎(chǔ)題，對(duì)難度大的題目可以不做。

④教師輔導(dǎo)要把學(xué)困生放在“優(yōu)先發(fā)展的地位”，教師要充分利用時(shí)間，對(duì)學(xué)困生進(jìn)行耐心輔導(dǎo)。

此后，我發(fā)現(xiàn)他課堂發(fā)言更積極了，思維更集中了，而且，有時(shí)拿書過(guò)來(lái)問(wèn)我不理解之處，雖然有時(shí)的小測(cè)試他的測(cè)試情況不太好，但從對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，對(duì)自己失去信心，轉(zhuǎn)入主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)，能夠拿習(xí)題向我求教，積極完成我要求課外習(xí)題，說(shuō)明前面我的教育還是算成功得。

第四篇：學(xué)困生轉(zhuǎn)化記錄doc

內(nèi)容：學(xué)困生輔導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)交流

葛武：

1.確定學(xué)困生名單，研究分析每一個(gè)學(xué)困生形成的原因，制定個(gè)性化的改進(jìn)方案。

2.建議從以下三方面入手：

一是通過(guò)思想交流，觸動(dòng)其內(nèi)心世界，樹(shù)立起成長(zhǎng)進(jìn)步的自信心。

二是針對(duì)不同的產(chǎn)生原因進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)，特別是從細(xì)微的行為習(xí)慣、文明禮儀引導(dǎo)起，以求逐步改進(jìn)。

三是制定相應(yīng)的階段目標(biāo)，由低到高漸進(jìn)式完成。

仇光軒：

老師對(duì)“學(xué)困生”的情況（包括智力因素與非智力因素）必須做到心中有數(shù)，有針對(duì)性的進(jìn)行個(gè)別教學(xué)。在課堂上體現(xiàn)三個(gè)優(yōu)先（優(yōu)先回答問(wèn)題、優(yōu)先板演、優(yōu)先批改作業(yè)），作業(yè)布置上適當(dāng)降低難度，減少作業(yè)量，使其掌握最基本的知識(shí)，達(dá)到最基本的要求。

吳際玲：

指導(dǎo)“學(xué)困生”將平時(shí)練習(xí)、考試中出現(xiàn)的錯(cuò)題匯集到錯(cuò)題本上，加強(qiáng)鞏固，并針對(duì)易錯(cuò)點(diǎn)，設(shè)計(jì)二次過(guò)關(guān)試卷。建立了學(xué)困生檔案，逐月記載“學(xué)困生”成績(jī)，進(jìn)行有計(jì)劃地補(bǔ)缺、補(bǔ)漏，以促其進(jìn)步。

【摘要】在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生兩級(jí)分化越來(lái)越提前，學(xué)困生日漸增多這一現(xiàn)象受到一線英語(yǔ)教

師的廣泛關(guān)注。本文嘗試對(duì)這一現(xiàn)象的成因進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】學(xué)困生成因?qū)Σ?/p>

小學(xué)英語(yǔ)學(xué)困生是指在學(xué)習(xí)方面發(fā)展速度慢，學(xué)習(xí)效果差的小學(xué)生。他們普遍存在或多或少的共性：對(duì)英語(yǔ)課提不起興趣，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不得要領(lǐng)，不愿參加英語(yǔ)各種活動(dòng)，是英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的“困難戶”。減少“學(xué)

困生”的數(shù)量，縮小兩極分化是每位小學(xué)英語(yǔ)教師迫切需要解決的問(wèn)題。

一、“學(xué)困生”形成的主要原因

追本溯源，筆者認(rèn)為“學(xué)困生”形成的主要原因有以下三點(diǎn)。

原因一：課時(shí)少，教學(xué)的連貫性與及時(shí)性被破壞。

小學(xué)語(yǔ)文、小學(xué)數(shù)學(xué)課的學(xué)困生數(shù)量之所以比較少而穩(wěn)定，課時(shí)充裕是重要原因。按規(guī)定，語(yǔ)、數(shù)一周的課時(shí)一般都是一節(jié)。這意味著學(xué)生每天都有機(jī)會(huì)接觸數(shù)學(xué)、語(yǔ)文，且每個(gè)教師只教兩個(gè)班或一個(gè)班。相對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教師而言，語(yǔ)、數(shù)教師有更充裕的時(shí)間關(guān)注每一位學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步與不足，且能及時(shí)地、到位地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并予以解決。換句話說(shuō)，語(yǔ)、數(shù)教師如果在這一節(jié)課中沒(méi)有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在下午的課或第二天的課上，準(zhǔn)能發(fā)現(xiàn)。而英語(yǔ)課教師往往要相隔一天，甚至相隔兩天才上同一班級(jí)，教學(xué)的連貫性和及時(shí)性受到很大的限制。我們很難想象讓語(yǔ)文課每周只上三節(jié)，且讓每個(gè)語(yǔ)文老師教學(xué)四個(gè)班后的教學(xué)效果。

由此可見(jiàn)，課時(shí)少，導(dǎo)致教學(xué)的連貫性與及時(shí)性被破壞是學(xué)困生增多的主要原因。

原因二：班額大，班級(jí)多，關(guān)注個(gè)體不到位。

有試驗(yàn)表明：最佳的二語(yǔ)教學(xué)效果發(fā)生在班額為25人左右的班級(jí)中。這意味著在單位時(shí)間中，教師能給每個(gè)學(xué)生以語(yǔ)言學(xué)習(xí)所需要的充分關(guān)照與關(guān)注。學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)也能獲得均衡的練習(xí)，不會(huì)因?yàn)槿藬?shù)多而厚此薄彼，出現(xiàn)陪練干坐的現(xiàn)象。學(xué)生汲取養(yǎng)分和被點(diǎn)撥的機(jī)會(huì)相對(duì)來(lái)說(shuō)是公平的、到位的。而在目前的實(shí)際教學(xué)中，由于課時(shí)少，為了讓每位教師承擔(dān)到規(guī)定的課時(shí)（每周12節(jié)），教導(dǎo)處一般給每位英語(yǔ)教師配4個(gè)班，或3個(gè)班（必須是班主任才有此照顧）。每個(gè)班級(jí)學(xué)生數(shù)少則30余人，多則近50人。相對(duì)較多的人數(shù)，和相對(duì)較多的班級(jí)，教師早已心有余而力不足，更何況要完成規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度，何談關(guān)注個(gè)體的需求？何談因材施教？導(dǎo)致小學(xué)英語(yǔ)課只能點(diǎn)到為止，學(xué)生也只能是淺嘗則止。不自覺(jué)學(xué)習(xí)、沒(méi)有良好傾聽(tīng)習(xí)慣的，認(rèn)知上屬于緩慢型的學(xué)生便會(huì)成為第一批學(xué)困生。然后便是隨著知識(shí)的“斷鏈”與“夾生”，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)難以產(chǎn)生深層次的興趣，拉下的學(xué)生只會(huì)越來(lái)越多。不客氣地說(shuō)，大部分英語(yǔ)學(xué)

得好的一般都是天生熱愛(ài)、擅長(zhǎng)語(yǔ)言學(xué)習(xí)和家中請(qǐng)了家教的學(xué)生。

原因三：缺少二語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境，評(píng)價(jià)方式不完善——成就感缺失。

眾所周知，新加坡、香港等國(guó)家和地區(qū)的英語(yǔ)教學(xué)是極其發(fā)達(dá)的。英語(yǔ)作為二語(yǔ)已深入到普通百姓的工作和生活。在這種環(huán)境中，二語(yǔ)學(xué)習(xí)能更順利地開(kāi)展。而我們的學(xué)生一周除了三節(jié)英語(yǔ)課，二節(jié)早自修和二節(jié)晚自修接觸英語(yǔ)外，其他時(shí)間大部分接觸和運(yùn)用的是普通話和余姚話。這讓我們的學(xué)生既沒(méi)有接

受的環(huán)境又沒(méi)有應(yīng)用的環(huán)境，難以讓學(xué)生體會(huì)到用英語(yǔ)做事的成就感。

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的形成性評(píng)價(jià)較隨意而終結(jié)性評(píng)價(jià)偏難也是學(xué)生成就感難以形成的重要原因。形成性評(píng)價(jià)缺少目標(biāo)設(shè)定與監(jiān)督功能，偏重獎(jiǎng)勵(lì)與刺激功能，促使學(xué)生難以形成適合自己的學(xué)習(xí)策略和習(xí)慣，而僅僅滿足于表象的活動(dòng)參與。這經(jīng)不起時(shí)間的考驗(yàn)。因?yàn)楸硐笾荒芫S持暫時(shí)的興趣，真正持久的興趣應(yīng)該

是穩(wěn)定的、內(nèi)在的需求和習(xí)慣。

小學(xué)英語(yǔ)終結(jié)性評(píng)價(jià)與中學(xué)英語(yǔ)類似，注重讀寫，而忽略聽(tīng)說(shuō)。小學(xué)英語(yǔ)日常教學(xué)是以聽(tīng)讀領(lǐng)先，口語(yǔ)為主的教學(xué)，若用中學(xué)式的評(píng)價(jià)方式雖簡(jiǎn)單易行，可是不太符合小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的具體情況。

教與考相分離，學(xué)與績(jī)相脫節(jié)，使得自律不是很強(qiáng)的學(xué)生茫然不知所措，最終以成為“學(xué)困生”而告終。

原因四：教師素質(zhì)參差不齊，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效果參差不齊。

教師素質(zhì)高，則處理教材能力強(qiáng)，能快速把握重、難點(diǎn)，靈活調(diào)控課堂教學(xué)。教師素質(zhì)不夠，則各方面都要慢至少半拍。同時(shí)，一個(gè)具有強(qiáng)烈責(zé)任心的教師，即使能力平平，也能具有高效的教學(xué)效果。但是，現(xiàn)實(shí)中，教師素質(zhì)參差不齊，有些教師責(zé)任心不強(qiáng)，這直接導(dǎo)致課堂教學(xué)效率不高。教師對(duì)個(gè)體學(xué)生需求關(guān)注不夠到位，甚至忽略，日復(fù)一日，掉隊(duì)的學(xué)生就越來(lái)越多。尤其值得一提的是，頻繁更換英語(yǔ)任

課教師的班級(jí)，其學(xué)困生最多，有時(shí)甚至整班都厭學(xué)。

二、解決問(wèn)題的主要對(duì)策

以上原因分析表明；減少英語(yǔ)學(xué)困生產(chǎn)生最大的障礙是無(wú)法短期改善的客觀原因——課少生多，相關(guān)配套不完善。但時(shí)代前進(jìn)的步伐告訴我們：小學(xué)英語(yǔ)只能前進(jìn)，不能后退。我們的學(xué)生每天還在期待更

多的知識(shí)，更大的發(fā)展。我們一線教師理應(yīng)盡力尋求對(duì)策。

對(duì)策一：教師應(yīng)少一點(diǎn)抱怨，多一點(diǎn)實(shí)干。

1.課堂內(nèi)預(yù)防產(chǎn)生更多的“學(xué)困生”。

雖然每個(gè)班級(jí)課時(shí)少，但教師一般都是以帶平行班為主。教師可以精心備課，有效組織學(xué)生的課堂活動(dòng)，靈活處理課堂內(nèi)產(chǎn)生的問(wèn)題，力求廣泛而有力度的語(yǔ)言練習(xí)。適度讓學(xué)生使用課后時(shí)間預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)。讓扎實(shí)的教風(fēng)，影響學(xué)生；讓有趣而扎實(shí)的練習(xí)，吸引學(xué)生，讓適度的方法和策略，指導(dǎo)更多在黑暗中摸

索的學(xué)生，讓他們事半功倍。

2.課堂外有效輔助“學(xué)困生”。

做任何事情都需要“吃苦耐勞”精神，幫助學(xué)生樹(shù)立“勤能補(bǔ)拙”“后來(lái)者也可以居上”的信念是解決問(wèn)題的第一步。課后有計(jì)劃地指導(dǎo)“學(xué)困生”：站在學(xué)生的角度，分析“學(xué)困”因何而“困”，將學(xué)生分成若干組，進(jìn)行有針對(duì)性的幫助和指導(dǎo)；發(fā)揮“學(xué)優(yōu)生”的優(yōu)勢(shì)，與“學(xué)困生”結(jié)對(duì)；運(yùn)用家長(zhǎng)的作用，監(jiān)督和鼓勵(lì)孩子不斷奮進(jìn)；這是關(guān)鍵中的關(guān)鍵。真正讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)“量變”到“質(zhì)變”的“催化劑”是“熱情的贊美 + 適時(shí)的點(diǎn)撥和鞭策 +

真誠(chéng)的期待”。

對(duì)策二：發(fā)揮教研組集體優(yōu)勢(shì)，資源共享。

1.分工協(xié)作，加強(qiáng)交流

“眾人拾柴火焰高”。在教研組內(nèi)，我們以教研活動(dòng)為依托，分工協(xié)作，節(jié)約出更多的時(shí)間關(guān)注學(xué)生個(gè)體和學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步。分享經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，少走彎路，不急不躁，用集體智慧攻克學(xué)生“學(xué)困”的堡壘。

2.資料存檔并共享

將資料保留，并打印成電子文稿，可以供日后分析和運(yùn)用。例如：保存關(guān)于男生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的差異的資料，可以指導(dǎo)教師從另一種角度來(lái)審視課堂，從而關(guān)注因生理差異帶來(lái)的學(xué)習(xí)習(xí)慣和偏好的差異，以調(diào)整教學(xué)策略。再如：對(duì)不同時(shí)期，不同檢測(cè)目的的試卷、作業(yè)進(jìn)行留底，可以大大縮短日后出題的時(shí)間。同時(shí)對(duì)相應(yīng)的試卷評(píng)析，相應(yīng)的優(yōu)勢(shì)題和劣勢(shì)題留底，既為日后的改進(jìn)和完善節(jié)約更多的時(shí)間，又為

教師的“個(gè)別輔導(dǎo)”提供階梯狀的輔導(dǎo)資料。

對(duì)策三：優(yōu)化評(píng)價(jià)方式，細(xì)化評(píng)價(jià)項(xiàng)目

在日常教學(xué)中，教師除了對(duì)學(xué)生語(yǔ)言發(fā)展水平，技能發(fā)展水平進(jìn)行評(píng)價(jià)外，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的習(xí)慣和態(tài)度：課前準(zhǔn)備是否及時(shí)；傾聽(tīng)是否有效；合作是否積極等。用表格的形式記錄下每節(jié)課的努力，每節(jié)課的收獲（見(jiàn)下表)，望著觸手可及的進(jìn)步與成功，沒(méi)有學(xué)生會(huì)拒絕。筆者認(rèn)為、將平時(shí)的表現(xiàn)與期終的綜合評(píng)價(jià)進(jìn)行掛鉤，可使評(píng)價(jià)更具吸引力。并且允許學(xué)生失敗后再次參加評(píng)價(jià)，反復(fù)的準(zhǔn)備和練習(xí)比一次性的評(píng)價(jià)更有助于學(xué)生尤其是學(xué)困生的提高，從而以實(shí)際行動(dòng)來(lái)呵護(hù)和穩(wěn)定學(xué)生的“成就感”。

“路漫漫其修遠(yuǎn)，吾將上下而求索。”英語(yǔ)教學(xué)沒(méi)有更多捷徑，也沒(méi)有其他快捷方式，小學(xué)英語(yǔ)教師要面對(duì)“責(zé)難”“自強(qiáng)”“自立”，并“團(tuán)結(jié)”起來(lái)用學(xué)生豐碩的成績(jī)和穩(wěn)健的進(jìn)步來(lái)證明：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)同樣也是價(jià)

值無(wú)限。

附錄

班級(jí)姓名學(xué)號(hào)成績(jī).為了使大家更快樂(lè)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，也為了讓大家在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成有計(jì)劃、有策略的好習(xí)慣，提高期末英

語(yǔ)評(píng)價(jià)的公平性、合理性，特對(duì)平時(shí)學(xué)習(xí)作出以下規(guī)定：

1.課內(nèi)學(xué)習(xí)態(tài)度的評(píng)定。評(píng)價(jià)內(nèi)容分六個(gè)方面：課前預(yù)習(xí)及時(shí)到位；鈴聲響，能及時(shí)就坐，且書籍、學(xué)習(xí)用品擺放整齊；舉手發(fā)言和交流一次以上；傾聽(tīng)認(rèn)真，知道同學(xué)、老師說(shuō)的內(nèi)容；組內(nèi)分工合作好，積極開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)；英語(yǔ)作業(yè)本完成認(rèn)真及時(shí)。做到六個(gè)方面可得“A”，做到四個(gè)方面可得“B”，做到三方面得“C”。先由自己自評(píng)，然后在小組長(zhǎng)的組織下互評(píng)，最后由小組長(zhǎng)書寫成績(jī)，填寫在課內(nèi)活動(dòng)評(píng)價(jià)表里。

（見(jiàn)附表一）

2.課外活動(dòng)態(tài)度由老師根據(jù)上交的各種作業(yè)、活動(dòng)記錄進(jìn)行評(píng)定，并及時(shí)記錄在課外活動(dòng)評(píng)價(jià)表里。其中常規(guī)活動(dòng)作如下規(guī)定：早自修晚自修態(tài)度認(rèn)真；每篇課文讀得流暢；背書流利，被提醒不超過(guò)一次；聽(tīng)寫每次在70分以上；回家作業(yè)及時(shí)認(rèn)真完成；使用字典至少2次。每一模塊學(xué)完，由四人組長(zhǎng)組織評(píng)

定。能做到六個(gè)方面可得“A”，做到四個(gè)方面可得“B”，做到三方面得“C”。（見(jiàn)附表二）

3.用“A的數(shù)量多少”來(lái)評(píng)價(jià)成績(jī)。本學(xué)期“A”總量為60個(gè)，其中課內(nèi)活動(dòng)40個(gè)，課外活動(dòng)20個(gè)。在期末對(duì)平時(shí)學(xué)習(xí)評(píng)定中，60—51個(gè)為優(yōu)秀，50—35個(gè)為良好，34—30為合格，29個(gè)以下為不合格。注意：主題活動(dòng)的評(píng)價(jià)只要得到相應(yīng)的最高星級(jí)就可評(píng)為“A”。在英語(yǔ)成績(jī)總評(píng)時(shí)，平時(shí)成績(jī)占30％。

4.如果對(duì)某次課外活動(dòng)評(píng)價(jià)成績(jī)不滿意，可以與教師協(xié)商，暫不記錄成績(jī)，自己經(jīng)過(guò)準(zhǔn)備之后，再

次參加評(píng)價(jià)。

Your English teacher: Linda Li（Miss Li）

（注：課內(nèi)活動(dòng)評(píng)價(jià)表、課外活動(dòng)評(píng)價(jià)表從略）

第五篇：學(xué)困生轉(zhuǎn)化情況記錄

學(xué)困生轉(zhuǎn)化情況記錄

[ 2010-1-4 16:13:00 | By: 飄揚(yáng)的寧?kù)o ]

姓名：張XX年齡：10歲健康情況：良好

學(xué)生基本情況分析：

單親家庭，兩歲父母離異。現(xiàn)和父親生活，通過(guò)多次交流發(fā)現(xiàn)，其父是一個(gè)沒(méi)有理想的人，沒(méi)有工作，也不予外界聯(lián)系交流。談不上家庭教育。上學(xué)前家中只有兩本書，其父承認(rèn)孩子頭腦一片空白，但從不與老師配合提高孩子的學(xué)習(xí)水平。孩子放學(xué)后的生活就是玩后，吃飯，六七點(diǎn)睡覺(jué)。家長(zhǎng)稱這樣的生活已成習(xí)慣，無(wú)法改變，孩子考上大學(xué)也不好就業(yè)，靠收房租過(guò)日子很滿足。

轉(zhuǎn)化過(guò)程及所采取的措施：

一年級(jí)第一次測(cè)驗(yàn)，孩子得了12分。老師開(kāi)始與家長(zhǎng)交流，積極轉(zhuǎn)化孩子，了解了他們的生活狀況后，給他推薦多本關(guān)于家庭教育和兒童讀物。在遲遲不買之后，贈(zèng)送了幾本給他。讀書和學(xué)習(xí)的重要性家長(zhǎng)也清楚。但不愿意改變現(xiàn)在悠閑、無(wú)憂無(wú)慮的生活。在家長(zhǎng)配合無(wú)望的情況下，我進(jìn)行單方面抓孩子學(xué)習(xí)。課上由優(yōu)秀學(xué)生一對(duì)一學(xué)習(xí)。課下老師想盡辦法轉(zhuǎn)化。但事倍功半，當(dāng)天已經(jīng)掌握的知識(shí)，第二天幾乎忘光，從頭再來(lái)。期間又多次與家長(zhǎng)交流，家長(zhǎng)開(kāi)始拒絕接電話，只有他有事需要老師照看孩子時(shí)才與老師聯(lián)系，一說(shuō)到學(xué)習(xí)馬上掛電話，登門家訪也是如此。

轉(zhuǎn)化效果：

一年半的時(shí)間，效果很不理想，學(xué)習(xí)成績(jī)沒(méi)有提高，但家長(zhǎng)一星期能偶爾給孩子讀點(diǎn)書聽(tīng)。老師沒(méi)有放棄，在討論更多的方法來(lái)轉(zhuǎn)化孩子和家長(zhǎng)的思想。

姓名：孫XX年齡：10歲健康情況：良好

學(xué)生基本情況分析：

孩子學(xué)齡前很少接觸書籍，父母忙于事業(yè)，忽略了孩子。一年級(jí)發(fā)現(xiàn)孩子表達(dá)和理解能力比較差，對(duì)新知識(shí)接受起來(lái)較慢。母親能夠積極與老師交流，盡量配合提高孩子各方面的能力，但時(shí)間上不能保證。現(xiàn)在母親生了二胎，對(duì)孩子所付出的時(shí)間可想而知。

轉(zhuǎn)化過(guò)程及所采取的措施：

在與家長(zhǎng)交流中得知孩子學(xué)前沒(méi)有得到早期教育，和家長(zhǎng)商量按照孩子自身的節(jié)奏來(lái)學(xué)習(xí)。課外閱讀一定每天堅(jiān)持。家長(zhǎng)買來(lái)《漢字宮》和孩子學(xué)習(xí)，也請(qǐng)過(guò)家教，理解能力提高很多，但我感到孩子有了依賴別人的習(xí)慣。通過(guò)一年的配合，孩子有學(xué)習(xí)的興趣，熱愛(ài)閱讀，用聽(tīng)的方法記憶較快，兒歌聽(tīng)?zhēng)妆榭梢员尺^(guò)，但單個(gè)字認(rèn)不過(guò)，書寫速度很慢，現(xiàn)運(yùn)用韻語(yǔ)教學(xué)中的定位識(shí)字法學(xué)習(xí)。效果較好，但現(xiàn)在在時(shí)間上很難保證，不知以后會(huì)有多大起色。

轉(zhuǎn)化效果：

孩子有所改變，有主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，熱愛(ài)閱讀，但由于以前落下較多，現(xiàn)在還無(wú)法追上其他同學(xué)，只要老師家長(zhǎng)積極配合就一定有進(jìn)步。