第一篇：小學生體育興趣培養(yǎng)實踐研究課題方案

小學生體育興趣培養(yǎng)實踐研究課題方案

一、課題研究的背景

我國的學校體育通過十五年來的改革，已經(jīng)走出了傳統(tǒng)的教學體制，正走向以“健康第一”為指導(dǎo)思想的新教學體制，我們拓展了學校體育的目標，豐富了學校體育的內(nèi)容，改進了學校體育的方法，為教師教學能力的發(fā)揮開辟了新的天地，使我國學校體育的面貌發(fā)生了很大變化。通過改革，傳統(tǒng)的教育體制已經(jīng)向開放的新體制過渡，新的過渡性教學大綱和課程標準正在實施之中。然而在傳統(tǒng)的教育體制下出現(xiàn)的學生愛體育但不愛上體育課的問題卻依然存在。

在新的課程標準中突出強調(diào)：“……要使課程有利于激發(fā)學生的運動興趣，養(yǎng)成堅持體育鍛煉的習慣……”。并在其中設(shè)立了三個層次的遞進目標：一是課程目標，其中第二點指出：“要培養(yǎng)運動的興趣和愛好，形成堅持鍛煉的習慣”；二是領(lǐng)域目標，其中運動參與目標的第一點指出：“要具有積極參與體育活動的態(tài)度和行為”。這也就是要求學生對體育要有一定的愛好和興趣；三是水平目標，它指出“學生要對體育與健康課表現(xiàn)出學習興趣”?？梢姳敬误w育教學改革在一定程度上就是為了解決這個問題。但如何培養(yǎng)學生的體育興趣，在新的課程標準下還沒有實際的、可供大家操作的東西。為此，如何采用更有效的方法和手段來培養(yǎng)學生的體育興趣、愛好，并養(yǎng)成自覺鍛煉的習慣就非常值得研究了。

二、課題的界定

1、體育興趣

體育興趣是人們積極認識和優(yōu)先從事體育活動的心理傾向，它是與參與體育活動的需要相聯(lián)系的意向活動。一個人如果對體育活動感興趣，就會積極參加，全力投入，活動的結(jié)果將是需要的滿足并由此得到積極的情緒體驗。所以體育興趣是體育參與的基本動力之一，它影響著人們體育參與的具體活動方向和強度。

2、小學生體育興趣

小學生天真活潑，具有好動的天性。他們對體育活動有廣泛的興趣。他們把體育看成“玩”，只要能活動就感到滿心歡喜，表現(xiàn)興趣盎然，不知疲倦。但從小學一年級到六年級體育興趣也有一些變化。研究表明，一至三年級為充分活動階段，他們多選擇游戲、跑步等技術(shù)簡單、富有趣味的活動；四年級為變化劇烈階段，喜歡球類者急劇增多，占53.1%，不喜歡球類的占14.4%，體育興趣有明顯分化；五至六年級為喜歡學習運動技術(shù)階段，有更多的學生喜歡跳高、跳遠、武術(shù)、球類等有一定技術(shù)、技巧的動作項目。但整個小學階段興趣不夠穩(wěn)定，對呆板單調(diào)的活動容易產(chǎn)生厭煩情緒。

二、課題研究的意義和價值

體育的興趣、愛好和習慣，在體育活動實踐中有著不同的意義。興趣是一種心理傾向，愛好是一種行為的積極表現(xiàn)，而習慣則成為生活中的“自然”行為，在體育教學過程中，我們一般是在提高人們對體育活動意義認識的基礎(chǔ)上促進他們對此發(fā)生興趣、愛好，以致形成了經(jīng)常從事體育鍛煉的習慣，成為生活節(jié)奏的一個不可缺少的組成的重要部分。學會體育運動的手段、方法，豐富學生的體育文化知識，這不僅是鍛煉身體的需要，也是激發(fā)學生體育樂趣，培養(yǎng)學生終身參加體育鍛煉習慣的需要。

三、課題的研究目標

1、課題研究的理論性目標

體育學習興趣是小學生對體育學習活動產(chǎn)生愛好和追求的心理傾向；是學習參與的基本動力之一。宋代教育家朱熹說：“教人未見意趣，必不樂學?！笨梢?，激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣，是教學得以成功的重要條件。要想使學生主動積極地獲得知識，就必須從多方面培養(yǎng)學生對所學內(nèi)容的興趣，把教育提出的具體要求轉(zhuǎn)化為學生內(nèi)在的需要，把學生潛在的積極性調(diào)動起來。體育教學中，學生的體育學習興趣和他們的認識活動中的注意力、想象力、思維力、創(chuàng)造力等智力因素密切相連，也和支持學生體育學習的情感、意志等心理過程直接相關(guān)，它貫穿于體育學習中的知識習得、技能掌握和身心發(fā)展之始終。因此，體育教師要對學生學習興趣的重要性要有充分的認識，對于影響學生學習興趣的原因要加以分析、研究，探索解決的方法。這對今后進一步實施素質(zhì)教育，加快推動新課程的實施，提高教學質(zhì)量十分必要。

2、課題研究的實踐性目標

1、通過本課題的研究，充分調(diào)動學生學習體育的積極性，主動性。

2、通過本課題的研究，全面提高學生學習體育的興趣，使學生想學體育、愛學體育、學好體育。

四、課題研究的內(nèi)容和重點

一、課題研究的內(nèi)容

1、小學生體育興趣的現(xiàn)狀調(diào)查研究

2、小學生體育興趣培養(yǎng)的實踐研究

3、提高小學生體育興趣能力的操作實踐研究

二、課題研究的重點

1、如何提高學生對體育活動的興趣

2、通過學生對體育興趣的喜歡從而來提高學生主動學習體育的動力

五、國內(nèi)外研究的現(xiàn)狀及成果

就目前來看，國內(nèi)外研究此課題的很多，如：美國心理學家戴克提出的三大定律（練習律、效果律、準備律），明確提出學生學習動機、學習的興趣在體育教學中的作用。這一理論對于激發(fā)學生的體育興趣，活躍課堂氣氛，提高教學質(zhì)量很有價值。在日本，學校在體育教學的過程中，從組織教法和安排上，越來越注重提高學生的體育興趣。在美國和北歐一些國家的體育課以學生為主，盡情發(fā)揮學生好動的天性激發(fā)課堂氣氛，以提高學生的體育興趣。這些國家的體育課都有個共同的特點就是注重課上激發(fā)學生的興趣，使學生能夠在愉快的氣氛中進行體育鍛煉

現(xiàn)在國內(nèi)對小學生缺乏體育興趣原因和體育興趣的培養(yǎng)相關(guān)的研究很多，如：教育專家謝月芳在《關(guān)于小學生不喜歡體育課的調(diào)查分析》中分析了小學生缺乏體育興趣的原因。她認為小學生不喜歡上體育課的原因有自身和外部兩方面的原因。而關(guān)于體育興趣培養(yǎng)的研究比較多比較雜。

六、選題依據(jù)

興趣是一種心理狀態(tài)，是人們力求探索某種事物和從事某種活動的心理傾向。當前體育課提倡的成功教育、快樂教育，從某一方面來說就是對體育興趣的培養(yǎng)，興趣是引導(dǎo)人們實現(xiàn)遠大理想的第一步。美國教育學家杜葳曾經(jīng)說過：“教師應(yīng)以兒童的興趣為中心，教師的作用是建設(shè)、引導(dǎo)和幫助，創(chuàng)造兒童喜愛的環(huán)境”。因此，在體育教學中，把興趣這一心理因素有機地結(jié)合起來就能起到事半功倍的效果。

由于受教學條件所限和某些教學理論的偏差，在實際體育教學中存在著教學內(nèi)容在低水平上反復(fù)、重復(fù)的現(xiàn)象，使一部分學生存在著偏項的現(xiàn)象，很多學生逐漸的對體育課失去了應(yīng)有的熱情。很多學生上課懶散、練習質(zhì)量不高、怕苦怕累，這種現(xiàn)象在小學高年級中尤其突出。是什么原因使學生不喜歡體育課呢？是什么原因使學生的身體素質(zhì)和運動能力越來越差呢？再全面推廣《全民健身計劃》的今天，如何提高每個學生的終身體育觀念、運動能力以及身體素質(zhì)，體育教學是關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)。加強體育課的教學質(zhì)量，提高學生的學習積極性就顯得尤為重要。

七、課題研究的主要方法

1、資料文獻法：廣泛收集國內(nèi)外關(guān)于小學生體育興趣培養(yǎng)的最新理論成果和時間成果，結(jié)合本校的實際采取科學有效的方法

2、調(diào)查法：通過座談、問卷等方式，了解小學生對體育興趣愛好的現(xiàn)狀，看看哪些體育項目是學生比較喜歡的3、行動研究法：課題研究過程中對出現(xiàn)的新問題、新情況，不斷采取新措施進行修正和完善，逐步形成完善、有效的實施辦法

4、經(jīng)驗總結(jié)法：在課題研究過程中注重的第一手資料，不斷進行概括和歸納，最終提煉出切實可行的研究成果

八、課題研究的基本步驟

1、第一階段（準備階段2013.9--2013.12）

（1）確定研究的對象、范圍

（2）收集相關(guān)的各類資料，做好資料調(diào)查的表格

（3）制定研究方案

2、第二階段（組織實施階段2014.3--2014.12）

（1）將課題方案具體細化，有專人負責執(zhí)行，開展全面實施

（2）開展進一步的深化研究，為結(jié)題收集充分的研究資料和階段性成果

3、總結(jié)階段（2014.12--2015.7）

（1）課題進入總結(jié)階段

（2）完成整理研究資料及檔案

（3）展示課題研究的成果

（4）召開結(jié)題匯報會，請專家、領(lǐng)導(dǎo)鑒定

九、課題研究的預(yù)期成果

1、課題研究報告--《小學生體育興趣培養(yǎng)方略的實踐研究》的研究過程和研究成果

2、完成研究論文

3、對以后再小學生體育興趣培養(yǎng)的效率上提高一定的參考意見

第二篇：小學生體育興趣的研究課題總結(jié)

小學生體育興趣的研究課題總結(jié)

興趣是產(chǎn)生動力的源泉，要想使學生愛上體育課、上好體育課，必須使學生對體育課產(chǎn)生興趣。新課程背景下如何提高學生上體育課的興趣呢？

一、我們先來分析一下有些學生不愛上體育課的原因

1、教學形式：以往我們的體育課是以完成教學大綱為目標，教學形式單一，內(nèi)容枯燥乏味，多以簡單的講解、示范、練習為主，沒有從學生的興趣出發(fā)設(shè)計教學內(nèi)容。

2、身體素質(zhì)原因：體育練習是由速度、力量、耐力、靈活性等方面要求構(gòu)成。由于有些學生身體素質(zhì)比較差，難以完成規(guī)定動作，長此以往，產(chǎn)生畏懼情緒，從而對體育課失去興趣。

3、教師標準過高，對學生要求太嚴，教學方法、手段簡單，不靈活，對學生訓斥過多，造成學生心理障礙，不愿和教師配合。

4、評價方法單一：所有學生一個標準，造成先天素質(zhì)好的學生永遠好，那些先天素質(zhì)差的學生無論怎樣鍛煉，也追不上他們，分數(shù)總是低，長此以往，就挫傷了這些學生的積極性，對體育課失去了興趣。

二、采用靈活多樣的教學方法激發(fā)學生的興趣

1、體育教學是一種生動活潑，愉快身心的教育活動。新課標要求我們使學生在“玩中學、學中樂”，遵循這一理念，教師應(yīng)采用靈活多樣的教學方法，如,情境教學法，即為每一課都創(chuàng)設(shè)一個情境，使每位學生都融入到情境中去，使他們感覺到是在游戲而不是在上課。

2、優(yōu)美語言藝術(shù)的應(yīng)用

體育課的學習，雖然是以身體活動為主，但教師的教，還是以語言為主要手段，這就要求教師語言精練、簡明扼要，清晰準確，同時富有藝術(shù)性，有感染力和鼓動性，使學生在語言的刺激下產(chǎn)生良好的心理定勢和情感變化，力爭使學生在有限的學習時間內(nèi)，始終興致勃勃地處于覓求知識、鍛煉身體的積極狀態(tài)。如“請你出列為同學們做一下示范”等禮貌用語；又如上前滾翻課時，學生不能順利完成動作，教師要用“別緊張，想想動作要領(lǐng)，你一定能行”等鼓勵性語言，并親自給予保護幫助，以減輕其緊張程度。整體教學以表揚、鼓勵為主，尤其對技術(shù)水平，身體素質(zhì)較差的學生更要鼓勵、誘導(dǎo)，不能使用傷害學生自尊心的語言，哪怕只有一個動作細節(jié)做的好，也應(yīng)給予贊揚。要讓學生感到教師謙虛可敬，平等待人，進而樂于接受教師的諄諄教誨，出色完成教學任務(wù)。反之，對學生責罵、訓斥、諷刺挖苦，學生會處于一種被動，抑郁不快的狀態(tài)，既影響學生學習，又會產(chǎn)生逆反心理，從而對體育課失去興趣。

3、準確把握教學內(nèi)容重點、難點 為了使學生對體育課產(chǎn)生興趣，學習時心態(tài)好，積極性高，教師應(yīng)準確把握教材的重點、難點，備課時應(yīng)考慮教材的難易程度，層次分明，重點突出，化難為易。在教學內(nèi)容安排上，盡可能做到學習游戲相結(jié)合。根據(jù)學生的身體素質(zhì)狀況，對難度大的技術(shù)動作盡量做到分解。先簡后繁，先易后難，對一些身體素質(zhì)較差的學生可以降低難度要求。讓學生盡快掌握，然后逐步提高。學生對所學技術(shù)掌握越快、越好，心理狀態(tài)越好，能夠使學生經(jīng)常在良好的心境下體驗體育，學生就能對體育課產(chǎn)生興趣。

4、建立科學、合理、完善的評價制度

評價是一種手段，是為了促進學生的學習，只有科學、合理、完善的評價制度才能起到激勵學生的目的，所以在新課標指引下，我認為對學生成績評定既要看最終測試成績又要看平時進步幅度，進行綜合性評價，這種評價制度的建立有效克服了舊評價制度只看最終結(jié)果的弊端，有效提高了素質(zhì)較差學生的學習積極性。如，有的學生先天素質(zhì)較差，經(jīng)過一學期的體育課鍛煉進步很大，但他的成績離優(yōu)秀學生的成績還有距離，用新的評價制度來評價這類學生，他們的成績就會很高，這樣就會提高他們上體育課的興趣和積極性。

綜合上述，要想提高學身生上體育課的興趣，就必須找出學生不愛上體育課的原因，并想辦法去解決。經(jīng)過實踐證明，采用靈活多樣的教學方法，選用豐富多彩的教學內(nèi)容，良好語言藝術(shù)的應(yīng)用，把握好教材的重點難點、建立完善、形式多樣的評價制度，是提高學生上體育課興趣的有效方法。

第三篇：如何培養(yǎng)小學生的體育興趣

如何培養(yǎng)小學生的體育興趣

摘 要：體育教學是現(xiàn)代教育的重要部分，我國小學體育教學的開展需要結(jié)合小學生的心理以及生理特征，采取有效的教學方式，培養(yǎng)學生對體育學習的興趣，有助于培養(yǎng)學生的體育素質(zhì)，增強學生的體質(zhì)。

關(guān)鍵詞：小學體育；課堂教學；興趣培養(yǎng)

小學體育教學要重視自身的教學效果，積極培養(yǎng)小學生的體育興趣。興趣是學習的推動力，只有提高小學生對體育學習的興趣，才能夠發(fā)揮小學生的主觀能動性，自主參與體育學習，提高體育教學的效率。

一、小學生的心理及生理特征

（一）小學生的心理特征。小學生由于年齡小，心智發(fā)育不成熟，其注意力非常容易被其他事物分散，很難集中注意力，并且對于外界的變化比較敏感，情緒豐富且多變，具有強烈的自我表現(xiàn)欲望，雖然具備一定的思維能力但形象思維仍占據(jù)較大的比重。小學體育作為學生體育教學的初級階段，也是培養(yǎng)學生體育興趣的黃金階段，在教學過程中有效培養(yǎng)學生對體育學習的積極性，能夠樹立學生正確的體育觀念、進行合理健身運動、預(yù)防學生沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，為今后的學習與發(fā)展建立起良好的身體與精神基礎(chǔ)。

（二）小學生的生理特征。小學生的年齡一般在6至12歲，正處于身體快速發(fā)育的時期。此階段，小學生骨骼發(fā)育速度增快，且骨骼中的有機物含量顯著多于無機物；肌肉中的水分含量高，蛋白質(zhì)以及無機物相對較少，肌肉比較柔軟；神經(jīng)系統(tǒng)的興奮反應(yīng)持續(xù)時間長，興奮度較高，非?；顫姾脛?，注意力容易被分散，神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育不完善，靈活度有待提升，僅能夠憑第一信號系統(tǒng)進行中樞神經(jīng)系統(tǒng)控制。小學階段的學生正是體能發(fā)展中平衡力、協(xié)調(diào)性、靈敏度以及反應(yīng)速度等方面發(fā)展的重要階段。

二、小學體育教學培養(yǎng)學生體育興趣的內(nèi)容

（一）培養(yǎng)學生的運動能力。體育教學能夠讓學生通過體育鍛煉，增強自身的運動能力。傳統(tǒng)的教學方法只是讓學生對體育運動的理論知識進行機械地灌輸，教學失去趣味性，使得學生對學習產(chǎn)生厭倦的心理，對于體育教學的積極性下降，因而使得體育教學活動的質(zhì)量受到影響。體育教學與傳統(tǒng)教學方式不同，通過體育運動的演示以及基礎(chǔ)動作的掌握，讓學生通過自主鍛煉、運動的方式，以學生為教學主體，激發(fā)學生的主觀能動性，有助于活躍教學氛圍、激發(fā)學生的興趣。在體育教學的過程中，學生首先需要對體育比賽或體育動作進行觀看或閱讀，才能夠更好地開展體育鍛煉。在體育教學過程中，不但能夠鞏固學生的基礎(chǔ)知識，也能夠培養(yǎng)學生運動能力。

（二）激發(fā)學生的積極性。體育教學中培養(yǎng)學生的體育興趣能夠促使學生將被動學習轉(zhuǎn)化為主動學習。體育教學首先以學生熟練體育運動中的各項機能，再讓學生通過自主運球或團隊比賽的方式，有序地開展體育活動，并在自身經(jīng)驗以及知識的引導(dǎo)下，合理開展體育運動，然后通過教師指導(dǎo)、同學之間的相互學習，總結(jié)自身體育運動中的不足之處；通過教師對學生體育動作以及技能的指導(dǎo)，若學生發(fā)現(xiàn)自己的體育動作是正確的，有助于提高學生對于體育教學的信心；若發(fā)現(xiàn)自身動作是錯誤的，會對自身錯誤的動作進行糾正，有助于學生產(chǎn)生體育學習的動力，進而積極、努力地學習。

（三）培養(yǎng)學生的團隊合作精神。體育教學能夠通過體育比賽將社會活動中的各種因素生動具體地展現(xiàn)出來，體育教學需要將學生掌握的團隊合作在體育合作中表現(xiàn)出來，讓學生感受到除了理論知識，在實際生活中還需要根據(jù)與同學、他人進行合作，才能夠更好地解決問題。因此，培養(yǎng)學生的團隊合作能力是體育教學的重要任務(wù)。在體育教學的過程中，通過讓學生之間進行合作與比賽，培養(yǎng)學生的團隊能力。

三、小學體育教學中培養(yǎng)學生體育興趣的相關(guān)策略

（一）加強師生溝通，建立和諧的師生關(guān)系。師生溝通是建立和諧師生關(guān)系的重要前提。小學生對于教師的依賴性較高，大多數(shù)小學生都非常信賴和仰慕教師。因此，小學體育教師要重視師生交流，不斷更新自身的教學理念，重視學生的主體地位，加入到學生的討論中，與學生進行良好互動；同時注重自身的專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，加強教育水平；堅持以學生為主的教育原則，結(jié)合學生的實際情況設(shè)計教學方案；運用多種教學模式，提高學生對體育學習的積極性，提高學生對體育學習的主動性和自覺性，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，有助于實現(xiàn)培養(yǎng)學生的體育興趣。

（二）營造和諧的課堂氛圍。輕松、活潑的學習氛圍是培養(yǎng)學生體育興趣的基礎(chǔ)。和諧的課堂氛圍能夠讓學生在輕松的環(huán)境中學習體育知識，因此，教師要以平易近人的態(tài)度、溫和的語氣以及親切的舉止創(chuàng)造一個輕松、活潑的學習氛圍，讓學生感受到教師的關(guān)懷和包容，從而能夠自覺地參與到課堂學習中。讓學生對體育學習產(chǎn)生興趣。

（三）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)體育教學模式。傳統(tǒng)的小學體育教學多為觀察教學，觀察教學是在教學前將教學的過程以及相關(guān)注意事項逐一講解，其中心任務(wù)是對教材中所提及的內(nèi)容進行觀察；而在素質(zhì)教學要求下的體育教材對傳統(tǒng)教學中的觀察教學進行了創(chuàng)新與優(yōu)化，更加重視培養(yǎng)學生的運動能力。因此，小學體育教師需要轉(zhuǎn)變自身的教學理念，將觀察體育教學轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`體育運動教學。這就要求教師改變傳統(tǒng)的體育教學模式，在體育教學前先讓學生對體育技能以及動作進行觀看，并引導(dǎo)學生進行體育動作訓練，有助于提升學生對于體育教學的積極性。

第四篇：提高小學生寫作興趣的培養(yǎng)研究課題

提高小學生寫作興趣的課題研究

研究目標：

1、對每次習作具有濃厚興趣，能按要求，按一定的順序完成習作。

2、能在規(guī)定的時間內(nèi)完成習作，并能大膽朗誦自己的習作。

3、學會幫同學修改習作，也能自己為自己修改習作。

4、教師想方設(shè)法開展各類活動，提高課堂教學質(zhì)量，引導(dǎo)學生觀察生活，積累寫作素材。

研究內(nèi)容：

研究小學語文習作課的教學現(xiàn)狀，教師對習作課教學采用的方法。面對小學生在寫作方面存在的困難，著力從學生的寫作興趣方面進行研究，找到學生懼寫的癥結(jié)。以如何提高小學生的寫作興趣、寫作水平為研究問題，從學生的實際出發(fā)，思考，如何組織開展寫作前的活動，怎樣開展寫作訓練，如何有效地開發(fā)學生的語言，如何開展評價激勵，提高興趣。

研究的理論假設(shè)

本研究課題如果調(diào)動了學生的閱讀的積極性和主動性，學生就會博覽群書，積累大量的優(yōu)美詞句，寫出屬于自己的優(yōu)秀的文章，他們的自豪感和自信心就會得到提高，寫作興趣就會調(diào)動起來，實現(xiàn)課題研究的目的。

研究的思路：

一、課堂上加強朗讀訓練，指導(dǎo)學生多積累優(yōu)美詞句；開展仿寫訓練，讓學生掌握一些基本的寫作方法；引導(dǎo)學生從生活中學習、積累、提煉語言。

二、多讀精背，即讓學生廣泛閱讀一些適合于他們的課外讀物,有計劃地增加背誦內(nèi)容。讓學生做到手不釋卷，學生讀書多了，積累的語言也就自然而然的豐富了，語言也流暢了。寫作水平也就會提高 了。精背即要求學生背誦一些典范文章，可以是課本上的，也可以摘抄一些課外的，讓他們記憶，這樣，既積累了語言，又使他們從小受到典范文章的熏陶，為他們以后準確、熟練地使用祖國文字打下良好的基礎(chǔ)。

三、開展豐富多彩的寫作活動課，讓學生有話可寫。認真為寫作課設(shè)計活動，讓學生在快樂中完成習作。及時評價展示，樹立寫作信心，提高寫作興趣。

研究方法：

一、讀寫結(jié)合教寫法

寫作技巧就是寫文章時采用的方法是作者為表情達意而采取的有效藝術(shù)手段。語文書上的每一篇課文都是好文章，都是學生習作的例文。于是在閱讀課上我組織學生欣賞好句好段。通過學習不同題材的文章，讓大家了解不同的寫作方法，并及時組織學生進行仿寫訓練。

二、開展課內(nèi)外閱讀活動，積累好詞好句。

開學初，我就有目的地組織學生進行課外閱讀，每周推薦一些好書、組織閱讀交流會，激發(fā)學生的閱讀興趣。特別是自己看過的好文章，有趣的事常常有目的地讀給大家聽，講給大家聽，讓學生逐漸愛上看書，養(yǎng)成積累好詞好句的習慣?！白x書破萬卷，下筆如有神。”學生愛上廣泛閱讀，上課積極了，寫作也開始言之有物。

三、組織開展活動，讓寫作課變得生動有趣。

如：組織生開展課余活動課，寫下精彩的《課余生活》；組織學生閱讀產(chǎn)品說明，模仿購物，寫下有趣的《我學會購物》；組織學生參觀校園，了解校園四季特點，了解一些植物的生長特征，昆蟲的活動特征；開展水果品嘗會，寫下《我喜歡的水果》；每周布置校外活動任務(wù)完成周記，積累寫作素材也是很好的方法?？傊?，要認真組織開展寫作活動，調(diào)動學生的寫作興趣，學生才會寫出有真情實感的好習作。

愛因斯坦說：“我認為只有‘熱愛’才是最好的老師，他遠遠超過責任感?！边@其中地“熱愛”可以說就是興趣，興趣在人的知識和技能的習得過程中占有重要地位。多年的教學工作使我在激發(fā)學生寫作興趣方面積累了一些心得和經(jīng)驗。下面就談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>

四、進行周記訓練，誘發(fā)學生素材積累的興趣

魏書生曾將學生的日記形象地稱為“道德長跑”或“心靈的閃動”，經(jīng)過在日常教學中的摸索和實踐，我發(fā)現(xiàn)周記確有類似的功效。在周記中，學生可以將日常生活中做過的事、見過的人、用過的物乃至各種感受、體會、心情記錄下來；也可以在盡情地宣泄生活的酸甜苦辣中感悟人生的真諦，在自由的訴說喜怒哀樂中訓練表達能力，堅持下來，那將是一筆可觀的精神財富，也將成為寫作素材的重要來源。學生的周記應(yīng)體現(xiàn)“真實”、“有趣”和“自然”的原則，為作文寫作積累豐厚的素材。

五、開展豐富有趣的活動，激發(fā)學生的寫作動機

小學生的年齡小，閱歷淺，缺少生活和語言積累，這給作文帶來了一定困難。學生寫作前，我常借助一些有趣的活動來激發(fā)他們的寫作動機。

六、進行仿寫訓練，體驗寫作的興趣

高爾基說過，對初學寫作者來說，不在讀書和模仿中寫些什么，就很難有什么創(chuàng)造。茅盾先生說得更明確：“第一步，模仿又是學習的最初形式?！笨梢?，仿寫對于提高寫作水平具有重要意義。在每個單元的課文講授工作完成之后，我通常會要求學生模仿本單元某篇課文或某段落的寫作手法和行文風格，完成一篇仿寫文的寫作，至于模仿哪篇文章，則由學生自己決定。有的學生在學過《背影》一課后寫了自己的父母；有的學生在學過《談骨氣》之后，交上來一篇抒發(fā)志向、抱負和愛國主義情懷的文章；有的學生則在學過《故鄉(xiāng)》之后，用飽含溫情的筆觸回憶了自己和一位老友久別重逢的場面……這樣的訓練，調(diào)動了學生的思維，激發(fā)了他們的學習興趣，既體現(xiàn)了閱讀教學和作文教學的有機結(jié)合，又利用二者的有機結(jié)合提高了學生的寫作能力。同時，學生通過仿寫訓練，進一步復(fù)習和掌握了學生的寫作能力。同時，學生同過仿寫訓練，進一步復(fù)習和掌握了所學知識，并把學過的寫法初步運用到實踐中去，這是把知識轉(zhuǎn)化為技能的重要一環(huán)，為以后的寫作打下了基礎(chǔ)。每當看到自己仿寫的內(nèi)容被當做范文朗讀，學生便會從中獲得自信、體驗成功。實踐表明，在樹立學生的自信心方面，仿寫有其他形式不可替代的作用。教師在仿寫中應(yīng)鼓勵學生不要過多受原文的限制，而應(yīng)在原文的啟發(fā)下力求突破和創(chuàng)新，并與自己的生活經(jīng)驗結(jié)合起來，抒發(fā)真情實感，拓寬思維界域，這樣才會把學生帶入更為廣闊的寫作空間。-預(yù)計形成的成果：

1、本人在探索中獲得了長足的進步，作文教學理念有了很大的改變，善于引導(dǎo)學生觀察生活，感悟生活，形成了新課程中以人為本的作文教學觀。本人在與學生的對話過程中，走進了童心童語構(gòu)筑的世界里，感受到他們的純真、鮮活，從而真正成為學生習作過程的組織者、合作者和引導(dǎo)者。

2、學生參與習作的興趣濃厚，把寫作文看成是一件有樂趣的事。

3、學生對目前作文課的滿意程度提高了，開始有了強烈的自由表達愿望。學生的習作能力、水平有了大幅度的提高。

4、通過積極探索，本人也摸索出了關(guān)于培養(yǎng)學生習作興趣的一些途徑、方法，積累了一定的經(jīng)驗。

第五篇：小學生作文興趣培養(yǎng)實踐研究

《小學生作文興趣培養(yǎng)實踐》課題研究結(jié)題報告

忙崗?fù)晷≌Z文教研組

余兆仙 成果摘要：

總優(yōu)勢：本項目研究有助于課堂教學的改革，有助于學生改變學習方式，培養(yǎng)小學生的作文興趣，進行開放式、個性化、自主探究性的學習，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和實踐能力以及學習興趣提供了條件，是教與學的大改革。

1、變傳統(tǒng)的課堂教學為創(chuàng)新的課堂教學。通過開拓創(chuàng)新的課堂教學，使教師進一步更新教育改革的觀念，使課堂教學成為學生的學習的樂園。重視教材內(nèi)容與生活實際的聯(lián)系，培養(yǎng)學生主動參與作文意識的研究。培養(yǎng)學生從生活中捕捉寫作素材，主動地觀察和分析生活現(xiàn)象，自主地把生活中所遇到的人和事寫下來，使作文生活化。

2、教師的教活了。教師在課堂教學中能做到：激發(fā)興趣，注重教法的新穎性；創(chuàng)設(shè)情景，創(chuàng)造認識的沖突性；反饋調(diào)控，突出教與學的針對性；體驗成功，強化求知的進取性；民主合作，建立師生關(guān)系的和諧性。逐步營造了師生互動，生生互動的課堂教學氛圍。

3、學生的學活了。學生能積極主動參與學習活動，提出問題，討論問題，發(fā)表意見。逐步形成了獨立活動、集體討論、小組活動、動手操作有機地結(jié)合。使學生能 勇于質(zhì)疑、釋疑，善于發(fā)現(xiàn)規(guī)律，大膽發(fā)表不同見解。大大地促進了學生的全面發(fā)展。

4、課延實踐活動促進了學生的個性發(fā)展，培養(yǎng)了學生的寫作興趣。通過創(chuàng)新的課延實踐活動，激發(fā)了學生積極參與實踐活動的興趣，培養(yǎng)了學生細心觀察能力、動手制作和創(chuàng)新能力。

5、學生們一方面實現(xiàn)了“厭倦寫作”到“主動參與寫作”的轉(zhuǎn)變；另一方面又實現(xiàn)了“無話可寫、無事可記”到“言之不盡、言之有物”的轉(zhuǎn)變。

一、課題研究的背景：

近年來，我校語文科組一直在對作文教學進行細致、深入的思考，并開展了一系列課題研究，取得了一定的成績。但是，在“既要突出主題，又要圍繞中心富有教育意義”的作文教學思想指引下，我們的作文教學側(cè)重在寫作技巧、寫作方法、思想升華的指導(dǎo)上，致使不少學生作文興趣乏然，作文內(nèi)容脫離生活實際，作文語言滿紙的政治化，作文形式滿篇的照貓畫虎、千篇一律。“依樣畫葫蘆”式的寫作，讓學生對作文失去了興趣，因而談不上寫出優(yōu)秀的作文。正在我們?yōu)榇硕鴮嬍畴y安的時候，國家教育部出臺了《語文課程標準(實驗稿)》，因此，我們就可以以它為指南深化作文教學改革，確立以人的發(fā)展為本的思想，從根本上摒棄“模式作文”的傳授，組織實踐活動，發(fā)掘?qū)W生的寫作興趣和個性特長，使作文返樸歸真。并使他們明白“作文就是生活，生活就是作文”，“作文就是?我口抒我心，我手書我口?”的活動。

英國教學家洛克曾說：“教育兒童的主要技巧是把兒童做的事都變成一種游戲似的?！敝逃移喗苡终f：“所有潛力方面的工作都要依賴興趣?！毙W作文教學是對小學生進行激勵教育，興趣培養(yǎng)，從心理上調(diào)動學生作文實踐的積極性。提高學生作文能力的關(guān)鍵是激發(fā)興趣，從而培養(yǎng)實踐能力和創(chuàng)新能力。鑒于這樣我們提出“小學生作文興趣培養(yǎng)實踐研究”的課題。

二、實驗研究的指導(dǎo)思想：

本項研究以中共中央《關(guān)于深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育的決定》的精神為指針，以教育部制定的《語文課程標準》為依據(jù)，遵循寫作心理的一般規(guī)律，結(jié)合本校的實際情況，以學生為本，立足個體成長，努力探索作文興趣培養(yǎng)的途徑和方法及評價標準，進而讓學生 “感情真摯，力求表達出自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗?！?并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)興趣，有所創(chuàng)新。

三、實驗研究的原則：

1、“自主性”原則：在整個實踐研究中，始終尊重學生的主體地位，讓學生在自主學習中形成能力，發(fā)展個性，盡可能多給學生創(chuàng)設(shè)表達需要的情境，激發(fā)學生作文的興趣。

2、“真實性”原則：寫作能力是構(gòu)成學生語文素養(yǎng)的一個重要組成部分。作文興趣培養(yǎng)的實踐一定要與相關(guān)的諸如閱讀教學、口語交際、綜合性學習和實踐活動聯(lián)系起來，將作文興趣納入語文教學的整體改革中，使學生的語文綜合素養(yǎng)得到全面的發(fā)展，鼓勵學生說真話、抒真情。

3、“實踐性”原則：在尊重學生主體地位的同時，注重學生作文興趣與各種寫作實踐有機地結(jié)合起來，使學生在多樣的語文實踐活動中發(fā)掘興趣，發(fā)展個性。

4、“創(chuàng)造性”原則：《語文課程標準》指出：寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程；在寫作教學中，要激發(fā)學生展開想象和幻想，鼓勵學生寫想象中的事物。因此，鼓勵學生創(chuàng)新，必須貫穿整個作文興趣培養(yǎng)的始終。

5、“因材施教”的原則 ：要重視學生的發(fā)展差異性，指導(dǎo)學生在寫作實踐活動中探索出適應(yīng)自身特點的寫作習慣和寫作模式。在研究中既注重全體學生的穩(wěn)定發(fā)展又鼓勵學生根據(jù)自己的學習能力采取靈活多樣的形式進行訓練，再結(jié)合教師的分層指導(dǎo)，學生就能向著自己不同的學習目標發(fā)展，人人有追求成功的動機，個個有品嘗成功的喜悅。

6、“實用性”原則：在研究中教師注重了學生閱讀、積累、表達興趣及習慣的養(yǎng)成，不是紙上談兵似的傳授，而是引導(dǎo)學生把閱讀、作文當作一種需要并能終身受益的能力去培養(yǎng)。

四、研究的內(nèi)容

作文訓練是提高學生寫作能力，提高教學質(zhì)量的重要保證，學生寫好一篇作文，除了有貼近學生生活實踐來源的材料之外，還需要有濃厚的寫作興趣。學生有了寫作興趣就能積極地主動地參與寫作活動，作文的效果就會一次比一次好，如果學生沒有寫作興趣，硬性要求學生完成寫作內(nèi)容，只會使他們產(chǎn)生抵觸的情緒，只是在老師的監(jiān)督下才勉強完成，那怎能提高學生的寫作水平呢？因此，根據(jù)本校實際，提出“小學生作文興趣培養(yǎng)實踐研究”課題的研究，努力提高學生的寫作能力。圍繞這一主課題，我們還設(shè)定了以下八個子課題：

1、培養(yǎng)學生主動觀察事物的興趣，寫好觀察日記。

2、培養(yǎng)學生參觀、記錄的興趣，寫好參觀記錄的一系列作文。

3、培養(yǎng)學生積極參與活動比賽的興趣，寫好比賽紀實作文。

4、培養(yǎng)學生積極參與勞動實踐的興趣，寫好勞動實踐作文。

5、培養(yǎng)學生積極參與購物實踐活動興趣，寫好自我體驗的作文。

6、培養(yǎng)積極參與社會調(diào)查實踐的興趣，寫好調(diào)查實踐作文。

7、培養(yǎng)學生積極參與讀書活動的興趣，寫好讀書筆記。

8、激發(fā)學生展開想象的翅膀，寫好想象作文。

五、課題研究的過程

（一）方案的理論化

1、準備階段（2013年1月至2013年2月）

聽傳達，學理論，明確課題意識，制定研究方案，落實課題研究責任人及組員，形成完整課題研究方案。

2、實施階段（2013年3月至2013年7月）

按計劃開展研究實施方案，并進行搜集和積累有關(guān)資料，組織實踐研究的教師上公開課，開展相互聽課，共同研討活動。

3、總結(jié)階段（2013年9月至2013年10月）整理實驗資料，撰寫實驗報告。

（二）具體實施過程

1、制定實施方案。成立《小學生作文興趣培養(yǎng)實踐的研究》課題組，成員有余兆仙、劉曉娟、魯從煥、李正菊、梅新艷、翟新懷等。

2、明確階段目標。在學校領(lǐng)導(dǎo)的潛心指導(dǎo)下，我們把開展教育科研作為實施素質(zhì)教育的突破口，作為新一輪課程標準的理念，靠興趣吸引，引導(dǎo)學生愿寫、樂寫、會寫。具體來說，在圍繞八個子課題開展教研活動的過程中，確定這樣的訓練目標：

一、二年級學生側(cè)重口頭作文訓練，形成良好的觀察習慣，明白生活與表達的聯(lián)系，寫好觀察日記；

三、四年級學生在激發(fā)興趣的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們積極參與實踐，注重作文的生活化寫作，傳授寫作基本技巧，注意區(qū)分借鑒、模仿與抄襲的不同；

五、六年級學生側(cè)重創(chuàng)新能力的指導(dǎo)，培養(yǎng)學生用心去感受生活、表現(xiàn)生活的個性化情感。

3、注入“源頭活水”。我們是城郊一所偏遠的農(nóng)村小學，條件非常有限。但是，學校為我們的課題研究做了大量工作：由課堂向課外延伸，學校、家庭、社會三線齊上，通過閱讀、欣賞、參觀、實踐等多種途徑豐富學生生活。

4、突出研究重點。我們認為這一課題研究的著力點是如何促使學生真正能夠做到需要、自主、真實、創(chuàng)新。作文完全是出于一種需要。沒有書面表達的需要，就不可能有書面的表達。作文教學過程中，教師要為學生盡可能地創(chuàng)設(shè)一種書面表達需要的情境，包括組織學生參與某種活動，包括假設(shè)的某種需要的情境。所謂自主，就是尊重學生的主體地位。學生是學習的主體，學生是作文的主體。教師不要因希望提高學生的某一篇作文水平而“拔苗助長”，或者“越俎代庖”。學生也不要怕寫不好作文、完不成作文而“找竅門”，指望別人輔導(dǎo)，或者摘抄別人的文章。真實就是說真話，寫真話，真心真意，真情實感。在研究中，我們努力使學生在寫作文時能做到求真——童真、童趣、童語；求實——有實在的內(nèi)容，不空洞，講實話，講自己的話，不說假話、空話、套話；求活— —內(nèi)容不限，形式不拘，寫自己最想寫的，用自己最方便的形式寫；求新——盡量不和別人雷同，著重寫自己的新發(fā)現(xiàn)、新感受、新想法，從內(nèi)容到語言，都是自己的。把求真、求實、求活、求新作為作文教學追求的理想境界。

5、教學模式的“趣味性”。圍繞上述“需要、自主、真實、創(chuàng)新”的著力點，我們寫作訓練時，盡量少用命題作文，教師盡可能多地給學生創(chuàng)設(shè)表達需要的情境，開展豐富多彩的活動，激發(fā)學生作文的興趣。引導(dǎo)學生“熱愛生活，細致觀察，用心感悟，真實表達”，再通過讀一讀、說一說、評一評、賞一賞的方式，達到“活動——寫作—— 互評——體會”的良性互動。切實培養(yǎng)全體學生寫作興趣。評改適宜，賞識個性，這也是培養(yǎng)學生作文興趣的方法之一?！墩Z文課程標準》指出：在評價時要尊重學生的個體差異，促進每個學生的健康發(fā)展。批改是教師對學生作文的一種評價，一種認可。學生寫完作文，總是迫不及待地等著老師的批改。如果老師能給以積極的評價，能有效地培養(yǎng)學生作文的興趣?？墒?在寫作過程中，學生總是出現(xiàn)這樣那樣的毛病。教師只有學會賞識學生，才能發(fā)現(xiàn)學生習作中的閃光點，呵護學生的個性，喚起學生主動寫、積極寫的熱情。說實在話，有時學生作文，某些教師拿上來一看就頭痛：錯別字一大堆，更別說語句通順、詞句優(yōu)美了?？伸o下心來細細一看，也有值得欣賞的地方，再加以認真批改指導(dǎo)，一篇篇好作文便漸漸產(chǎn)生。

6、搭建展示平臺。興趣是作文的內(nèi)在動力，是一種長效的興奮劑。而激發(fā)學生的寫作成就感，增加學生寫作的自信心是提高學生作文興趣的有效方法之一。為了讓更多的學生體驗作文成功的喜悅，增強寫作的自信心，我們覺得僅僅班內(nèi)交流、評賞是不夠的，還必須為學生搭建起展示才華的更大的的舞臺。合理利用“校園廣播室”。學校每天中午通過“校園廣播室”廣播學生的優(yōu)秀習作，不定期通過宣傳櫥窗公布發(fā)表學生習作的情況，加大對學生寫作的宣傳力度，效果十分明顯。

7、提倡教師“下水”。如果一個老師自己基本不寫文章，是很難激發(fā)學生的興趣，調(diào)動學生的寫作積極性的。我們覺得作為語文教師，一定要寫文章，不僅可以體味作文甘苦，不會對學生過分苛求和指責。還能體會寫作得失，指導(dǎo)學生作文更得法，更能一語中的，批改學生作文更能切中要害。而且可以增加學生的信任度，使其指導(dǎo)更能被學生所接受。

（三）研究結(jié)題階段（2013年9月至2013年10月）

在開展作文興趣培養(yǎng)實踐教學探索中，我們注意用理論指導(dǎo)實踐，從實踐上升到理論，認真總結(jié)學生生活源泉與作文興趣培養(yǎng)的教學經(jīng)驗，在探索中學會反思，創(chuàng)造出符合本校實際的教學經(jīng)驗。特別加強了對學生作文興趣發(fā)展基本規(guī)律的研究，對作文教學相關(guān)問題和基本問題的探討，對作文教學基本過程的研究。課題組每一位成員至少拿出了一篇作文教學案例分析，從不同的角度撰寫了一篇篇高質(zhì)量的教學論文。在此基礎(chǔ)上，完成結(jié)題報告。

六、實驗研究的成效： 經(jīng)過努力，我們實施“作文興趣培養(yǎng)的實踐”教學研究，取得了可喜的成效：

（一）激發(fā)了學生的習作興趣。作文興趣培養(yǎng)有了明確的教學目標，規(guī)范了訓練過程，使每次的作文寫有目標，評有依據(jù)，改有方向。有利于調(diào)動學生寫作文、改作文的積極性，學生的主體作用得到了發(fā)揮，由害怕寫作文到樂于寫作文；由“空洞無物”到“靈性四射”；作文題材俯首可拾，佳作妙語信手拈來。

（二）豐富了學生的知識。在這幾個學年中，學生通過閱讀、記筆記、寫日記、辦手抄報、作文園地、社會活動等，知識容量大大增加，寫作興趣逐步增長，寫作能力日漸提高，并養(yǎng)成了隨手記筆記，隨時寫日記的好習慣，為更好地進行興趣作文打下了堅實的基礎(chǔ)；同時也有利于提高學生的閱讀水平，有利于閱讀教學。

（三）發(fā)展了學生的多種能力。作文興趣培養(yǎng)實踐的形式和內(nèi)容，以其獨特的魅力吸引了學生，使他們創(chuàng)造了一個又一個的成功。首先，發(fā)展了學生的觀察能力、創(chuàng)新能力、修改作文的能力。其次，大量的閱讀、記讀書筆記、寫日記、看畫冊等，發(fā)展了學生的鑒賞能力和想象能力。通過辦手抄報，給習作配插圖，習作內(nèi)容表演，開發(fā)了學生大腦的潛能，閃現(xiàn)著學生豐富的想象力和可喜的創(chuàng)造力。

（五）提高了教師的教學科研能力以及師生的作文水平。我校語文教師在進行了富有個性的教學活動后，積累了豐富的實踐經(jīng)驗，撰寫了不少教學論文和教案，教學科研能力有了整體的提高。

七、實驗研究的思考和設(shè)想

（一）觀察生活，感悟生活是興趣作文的途徑。生活是作文的廣闊天地，生活是作文的源頭活水，要想提高學生的作文水平必須先豐富其生活。如果學生沒有生活經(jīng)歷、感受，教給他們再多的寫作技巧，那也只能是“巧婦難為無米之炊”。我們的經(jīng)驗是：要想讓學生喜愛上作文課，就必須使他們了解生活，熱愛生活，感知生活，理解生活，參與生活，感悟生活。具體來講，一是引導(dǎo)學生觀察生活，做生活的有心人。要讓學生明白寫事不一定非要驚天動地的大事，日常生活中的瑣碎小事一樣能觸發(fā)“獨特感受”。二是引導(dǎo)學生理解生活，挖掘生活的真諦。三是感悟生活，培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力。學生的作文，不能僅僅停留在真實記錄上，只有創(chuàng)新的東西，有新意的東西，才是真正意義上屬于個性化的東西。因此，我們認為引導(dǎo)學生走向生活、深入生活，做生活的有心人，積累豐富的生活素材，是夯實想象力的基礎(chǔ)，這樣才能讓學生對生活有所感悟，創(chuàng)造出新的形象。

（二）彰顯個性是作文興趣培養(yǎng)的方法之一。

1、寫自己親身經(jīng)歷過的事，既熟悉又有感情，內(nèi)容自然就與眾不同了，往往能彰顯獨特的個性，讓學生寫自己的東西，興趣自然就來了。

2、真實是文章的生命，情感真摯是個性化作文的內(nèi)涵。作文要寫出個性，首先就是要敢于說真話，真實地寫人記事，真實地描寫社會現(xiàn)實和生活，敢于說出自己的真實看法、真實想法。抒寫真切的生命體驗、感受、感悟。抒寫自己對自然、社會、人生的獨特體驗和感悟，唯其如此，才能使文章增加厚度，展現(xiàn)出亮麗的個性光彩。

3、立意新奇在于思維。因此，在作文過程中，教師應(yīng)鼓勵學生們存同求異，本著“人無我有、人有我新、人新我特”的思想，發(fā)揮自己的聰明才智，寫出一篇篇富具想象力的作文來。

（三）體現(xiàn)生活，洋溢趣味是我們的作文評價方式。

以賞析為主，體驗成功樂趣。①多給學生一些自我評價。結(jié)合我們學校的實際，我們總是給與學生進行自我評估、自我展示的機會和空間，引導(dǎo)學生學會欣賞自己，充滿興趣地反復(fù)閱讀自己的習作，一詞一句地去尋找自己習作中的閃光點，再讓學生在小組內(nèi)、在班級中、在“習作園地”中進行自我展示。讓學生體驗成功的樂趣，多得到些認同，少感受些失落。②多給學生一些賞識評價。我們要在引導(dǎo)學生相互評改時，要以賞識肯定為主，尋找作文中的優(yōu)點。

八、有待進一步研究的問題

1、生活的真實與文章的價值取向問題。在研究中我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)：學生習作源于生活,真實得沒有絲毫水分,但確實沒有多大價值,該如何解決？

2、生活的真實與藝術(shù)的真實的融合問題。兒童富于想象，小學生喜歡童話、寓言等文章樣式。那么，這一類的寫作是不是脫離生活，是不是不真實？我們該怎樣指導(dǎo)學生進行創(chuàng)作？勿庸置疑，我們的“小學生作文興趣培養(yǎng)實踐研究”的課題已與新課程一同上路了。我們會繼續(xù)整合、提高，使孩子們的作文更富有童真、童趣，使千萬朵花在我們的精心培育下更加怒放！

二〇一三年九月