第一篇：小學(xué)低段學(xué)生閱讀興趣培養(yǎng)策略研究課題方案[定稿]

小學(xué)低段學(xué)生閱讀興趣培養(yǎng)與研究課題方案

一、課題提出

小學(xué)低段是人的機(jī)械記憶的黃金時(shí)期，應(yīng)該讓學(xué)生多讀多記，擴(kuò)大學(xué)生的課外閱讀量，豐富詞匯量，為學(xué)生的終身發(fā)展作準(zhǔn)備；古人云“好習(xí)慣終身受用”，在小學(xué)低段就培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，有助于學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成和閱讀能力的提高。這些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)理論都說明了小學(xué)低段學(xué)生閱讀興趣培養(yǎng)和閱讀方法指導(dǎo)的重要性?！缎W(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)；語文課程應(yīng)該培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語言文字，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感、發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，讓學(xué)生更直接接觸語文材料，在大量語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。可見課程標(biāo)準(zhǔn)非常強(qiáng)調(diào)閱讀教學(xué)。同時(shí)，課程標(biāo)準(zhǔn)又明確提出，小學(xué)低段（指小學(xué)1—2年級）要求學(xué)生的課外閱讀總量不少于5萬字，小學(xué)中段學(xué)生的課外閱讀總量不少于40萬字，小學(xué)高段學(xué)生的課外閱讀總量不少于100萬字，小學(xué)到初中九年內(nèi)學(xué)生的課外閱讀總量應(yīng)該在400萬字以上。根據(jù)課標(biāo)要求，要讓學(xué)生完成如此數(shù)量的課外閱讀任務(wù)而又不加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，必須從小培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣。

然而，當(dāng)前對小學(xué)低段閱讀教學(xué)的重視程度還相對不足，對低段學(xué)生的閱讀興趣培養(yǎng)方面的研究更是缺乏。為此，本課題研究在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，提高學(xué)生的閱讀水平，促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生終身發(fā)展能力等具有很大的現(xiàn)實(shí)意義。

二、研究綜述：

（一）課題核心概念界定

本課題研究著眼于在低年級起步階段，針對低年級是培養(yǎng)語感的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生識字量少、閱讀障礙多的特點(diǎn)，采取各種有效的策略培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，從而提高語文學(xué)習(xí)的效率和學(xué)生的語文素養(yǎng)。

（二）文獻(xiàn)分析的意義

當(dāng)今社會信息量猛增,信息更新速度快,而人的知識與能力都直接取決于接受信息量的多少。小學(xué)生接受信息除了各種媒體外主要來源是閱讀，而閱讀始終是人類獲取信息的一種重要方式。培養(yǎng)低年級學(xué)生的閱讀興趣，是小學(xué)語文教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)。

“興趣是最好的老師”。激發(fā)學(xué)生對閱讀有興趣，因?yàn)閷W(xué)生有了興趣，就會減輕疲勞感，就不會感到負(fù)擔(dān)過重，這是一種積極的減負(fù)措施。烏申斯基說過：“沒有任何興趣，被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)會扼殺學(xué)生掌握知識的意愿?！睂W(xué)生只有在閱讀時(shí)產(chǎn)生興趣，才能積極主動地去進(jìn)行長期以來，在我們的語文教學(xué)中，學(xué)生的閱讀興趣不高一直是個(gè)難題，如何激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣和閱讀方法，完成《語文標(biāo)準(zhǔn)》中提出的閱讀量是我們語文教師的要當(dāng)務(wù)之急?！墩Z文課標(biāo)》還提出：“喜歡閱讀，感受到閱讀的樂趣”。學(xué)生有了樂趣，才會喜歡，針對學(xué)生的實(shí)際，尊重學(xué)生的個(gè)性，教給學(xué)生掌握適合自己的閱讀方法，讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)幫助讀懂，能讀懂就有收獲，學(xué)生學(xué)到了知識，得到了美的享受，表現(xiàn)自我，獲得成功，有了成功的快樂，就會感受到閱讀的的樂趣，樂在其中，我們的研究就能事半功倍。

三、研究的思路：

（一）課題研究的目標(biāo)：

（1）通過研究，改進(jìn)語文教學(xué)活動，爭取讓全班學(xué)生個(gè)個(gè)愛上讀書，天天自覺誦讀，完成或超額完成《語文標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的課外閱讀總量。（2）通過研究，提高教師自身的科研水平，形成一整套培養(yǎng)低年級學(xué)生閱讀興趣的思想和方法。

（二）課題研究的內(nèi)容：（1）低年級學(xué)生閱讀現(xiàn)狀研究

（2）課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的策略研究（3）課外閱讀中激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的策略研究

（三）課題研究的方法： 1.文獻(xiàn)法 2.調(diào)查法 3.行動研究法 4.個(gè)案法

四、研究實(shí)施：

（一）具體舉措：

1、課題準(zhǔn)備階段：制定研究方案，做好學(xué)生閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查工作和將研究班級學(xué)生分組工作，設(shè)計(jì)各種活動、搜集閱讀材料等。（2013年4月——2013年5月）

2、課題實(shí)施階段：全面探索有助于培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的各種有效策略并付之實(shí)踐。（2013年6月——2013年10月）

3、課題總結(jié)階段：做好實(shí)驗(yàn)后學(xué)生閱讀狀況的調(diào)查工作，在對比基礎(chǔ)上分析出研究成果。形成課題研究報(bào)告，申請結(jié)題。（2013年11月——2013年12月）

（二）人員分工： 總負(fù)責(zé)人: 毛生梅

主 持： 晁世琴 成 員： 周 菊 小卓瑪

五、條件分析：

1、問題的提出：蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀?！薄白x書是人類最重要的學(xué)習(xí)方式，讀書是學(xué)生們凈化心靈，升華人格的重要途徑……”俗話說：“讀書破萬卷，下筆如有神?！倍嗄甑男W(xué)語文教學(xué)實(shí)踐，使我們深深地感受到農(nóng)牧小學(xué)生學(xué)語文難，寫作文更難。其中最重要的原因之一，就是學(xué)生閱讀量少，積累得少。良好的閱讀習(xí)慣、獨(dú)立的閱讀能力，是終身學(xué)習(xí)這座“大廈”的基石。從學(xué)校教育來看——我校是一所寄宿制小學(xué)校，絕大部分家庭經(jīng)濟(jì)條件差，家庭購書能力有限，父母文化水平低，指導(dǎo)閱讀能力差。這一切不利因素導(dǎo)致大部分學(xué)生沒有形成良好的閱讀習(xí)慣，而且學(xué)生的閱讀范圍比較狹窄、層次較淺。所以培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，形成良好的閱讀習(xí)慣迫在眉睫。

從個(gè)人成長來看——良好的閱讀習(xí)慣不僅與學(xué)生獨(dú)立的閱讀能力息息相關(guān)，更與學(xué)生豐富的精神世界，高尚的情趣愛好，和諧的人格個(gè)性關(guān)聯(lián)緊密，對學(xué)生知識的增長，心靈的凈化，情感的升華具有重要意義。基于以上背景，我們選擇“農(nóng)村地區(qū)培養(yǎng)小學(xué)生閱讀興趣的策略研究”課題，旨在探索培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的途徑和方法，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2、研究目的：通過本課題研究，根據(jù)小學(xué)低段學(xué)生的年齡、身心和認(rèn)知特點(diǎn)，探索低段學(xué)生閱讀興趣培養(yǎng)策略，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，從而提高學(xué)生的課外閱讀數(shù)量和質(zhì)量。

3、研究的方法：

（1）文獻(xiàn)法：本課題研究將借助相關(guān)的文獻(xiàn)資料，主要為有關(guān)兒童閱讀的策略、兒童閱讀的心理過程、兒童閱讀能力測評、閱讀對兒童生命成長的意義等文獻(xiàn)資料。

（2）調(diào)查法：通過問卷、座談等多種形式，全面、具體的了解目前教師閱讀教學(xué)、兒童課外閱讀中的矛盾、困惑及憂慮等，以便使研究更具針對性，更能直抵低年級閱讀發(fā)展的實(shí)際。（3）行動研究法：將低年級閱讀的實(shí)踐與興趣研究結(jié)為一體，在實(shí)踐中研究，在研究中實(shí)踐，不斷提升低年級閱讀興趣培養(yǎng)的實(shí)踐品質(zhì)。

（4）個(gè)案法：注意研究兒童個(gè)體課外閱讀興趣的發(fā)展現(xiàn)狀，運(yùn)用典型解剖的方法，抽取其中的經(jīng)驗(yàn)與原理，為本課題研究提供有效的理論與實(shí)踐支撐

4、研究的程序：

（1）營造讀書氛圍，讓學(xué)生不由自主捧起書本來 1）教師讀書

學(xué)生對書籍的態(tài)度取決于教師對書籍的熱愛程度。一個(gè)熱愛讀書的老師，他的學(xué)生肯定也會喜歡讀書，因此，作為低年級的老師要想學(xué)生喜歡讀書，首先要向?qū)W生展示一個(gè)喜歡讀書的教師形象。

2）設(shè)置圖書角

很多孩子其實(shí)是很愛看書的，可如果他沒有書籍可讀，他的精力與興趣必定轉(zhuǎn)移到別的方向。因此，老師應(yīng)該在班級里放置一個(gè)圖書角，可以號召孩子們的力量，從家里挑選一些優(yōu)秀的圖書放在圖書角，讓其他同學(xué)們隨手可拿、隨手可閱。

3）開辟名言欄

一句話可以改變一個(gè)人的一生，一句讀書名言或許能讓一個(gè)不愛讀書的孩子也捧起一本書。因此，低年級老師應(yīng)該在教室的黑板上開辟出一個(gè)專供寫讀書名言的專欄。

（2）、介紹精彩內(nèi)容、讓學(xué)生不假思索走進(jìn)課本

小學(xué)生天生就有一種強(qiáng)烈的好奇心，他們喜歡新鮮有趣的事情，喜歡對事情刨根問底。因此，教師要把書籍中最精彩的內(nèi)容介紹給學(xué)生，并且留下無限遐想的空間，就一定能吸引學(xué)生走進(jìn)書本。

1）欣賞封面插圖

一張封面就是一個(gè)故事，一幅插圖就是一段精彩，當(dāng)老師帶著學(xué)生一起欣賞封面插圖時(shí)，學(xué)生的心會不加思索的飛進(jìn)書本，他會迫不及待地打開書本，走進(jìn)文字，走進(jìn)故事。2）朗讀精彩片段

一本好書都會有一些精彩的片段，或溫馨感人，或輕松幽默，或快樂有趣，當(dāng)老師將這些有趣的片段，用聲情并茂的語言朗讀給學(xué)生聽時(shí)，他們一定會被這本書深深吸引。

3）人物介紹

窗邊的小豆豆、丑小鴨、白雪公主、蜘蛛夏洛、綠野仙蹤等這些經(jīng)典的形象在無數(shù)兒童的心中都曾留下了深深的記憶。作為低年級的老師，我們可以用通俗易懂的語言，輕松有趣的方式向?qū)W生展示這些經(jīng)典的人物形象，當(dāng)學(xué)生對這些主人公產(chǎn)生濃厚興趣時(shí)，他一定就會翻開那本書。

4）講故事

愛聽故事是孩子的天性，當(dāng)一個(gè)個(gè)生動有趣的故事從老師的嘴里潺潺流出時(shí)，孩子們一定十分的羨慕，這時(shí)，如果你告訴孩子，還有很多生動有趣的故事藏在書中，相信孩子們一定會迫不及待地打開書本。

（3）、開展多種活動，讓學(xué)生不知不覺熱愛書本

當(dāng)老師將學(xué)生引領(lǐng)進(jìn)閱讀的大門時(shí)，為了讓學(xué)生愿意長久地徜徉在書籍的海洋中，低年級的老師應(yīng)該多開展一些和讀書有關(guān)的活動，讓學(xué)生不知不覺的愛上書本。如：舉行各種比賽、寫讀書筆記、評選讀書之星。

5、課題研究預(yù)期的成果：

經(jīng)過老師長期的引導(dǎo)，使學(xué)生們逐步喜歡閱讀、樂于閱讀，能從書中吸收到養(yǎng)料，可以與人熟練地交流，豐富自己的視野。

6、研究的可行性與困難

1、我校學(xué)生素質(zhì)參差不齊，好多學(xué)生來自農(nóng)牧區(qū)家庭缺少圖書資源，因此培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的困難比較大。

2、學(xué)校部分圖書比較陳舊，學(xué)生的閱讀面可能會受限。

3、與部分家長的配合有一定難度,因?yàn)椴糠旨议L對培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力的重要性認(rèn)識不夠，個(gè)別家庭沒有經(jīng)濟(jì)能力提供課外書籍。

4、讀書習(xí)慣的養(yǎng)成是需要長抓不懈的工作,必須做好長期實(shí)驗(yàn)的思想準(zhǔn)備。

第二篇：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣策略研究課題開題報(bào)告

《培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣》課題開題報(bào)告

曾集小學(xué)劉鳳芝

一．題研究的背景

新一輪課標(biāo)改革已經(jīng)全面啟動，它不僅是一場教育觀念的更新，人才培養(yǎng)模式的改變。同時(shí)也是一場涉及課堂內(nèi)外的教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改革。《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識體驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生通過各種活動，掌握基本的知識和技能，學(xué)會從數(shù)學(xué)角度去觀察、思考問題，以發(fā)展思維能力，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心與愿望，體會數(shù)學(xué)的作用，從而學(xué)會學(xué)習(xí)，主動地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去。

目前，國內(nèi)外對“興趣”教學(xué)的研究都有一定進(jìn)展，但是對于我們農(nóng)村學(xué)校的部分教師，在教學(xué)中還存在許多的問題。

首先，教師過分看重分?jǐn)?shù)。一切學(xué)習(xí)的目標(biāo)都圍繞著分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)，學(xué)生本身的一些興趣被忽視和抑制，學(xué)生習(xí)慣被動學(xué)習(xí)而非主動探索問題，長期的被動學(xué)習(xí)使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，無法從學(xué)習(xí)中獲得樂趣和成就感，因此對學(xué)習(xí)失去興趣。

其次，輸入式的單向教學(xué)方式阻礙了學(xué)生思維的發(fā)展，使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知障礙。課堂教學(xué)中，一些教師無意中把自己放在知識擁有者的地位，把學(xué)生當(dāng)成了知識的容器。不管學(xué)生差異多大，每天教師所灌輸?shù)闹R學(xué)生必須全部掌握，所灌輸知識量的大小及灌輸方式都必須接受，而極少給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會。天長日久，學(xué)生接受不了的知識就成為他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的障礙，影響下一步的繼續(xù)學(xué)習(xí)，即產(chǎn)生認(rèn)知障礙，繼而對數(shù)學(xué)失去興趣。

再次，不融洽的師生關(guān)系影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生情緒障礙。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，有些教師缺乏對學(xué)生情感的投入，把講授知識和考試作為教學(xué)的兩個(gè)核心要素。教師對學(xué)生缺少信任，缺少愛的表示。在課堂上，總會看到學(xué)生由于回答不出教師所提出的問題而受到嚴(yán)厲批評的場面。長此下去使學(xué)生由不喜歡數(shù)學(xué)發(fā)展到對數(shù)學(xué)學(xué)科淡漠。為此，根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，確定了此實(shí)驗(yàn)研究課題。

興趣是最好的老師，從古至今，大家對于自己有興趣的事物都會提課起百分之百的精力去探究。在新課程改革的前提下，老師應(yīng)在教學(xué)思想，方法等方面積極創(chuàng)新，以培養(yǎng)學(xué)生的興趣，取得良好的教學(xué)效果。如果說說學(xué)生對學(xué)習(xí)不感興趣，又何談教學(xué)成績呢？所以在新課改的指導(dǎo)下要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變被動為主動老師應(yīng)在教學(xué)思想方法等方面積極創(chuàng)新。在大力提倡素質(zhì)教育，全面推進(jìn)課程改革的今天，我們應(yīng)如何跟上改革浪潮變學(xué)生不想學(xué)為樂學(xué)呢，這是值得我們研究的問題。

二、解決的主要問題

素質(zhì)教育是以人為本的教育，其要求在教育教學(xué)過程中，始終以學(xué)生全面發(fā)展為培養(yǎng)目標(biāo)，可是從目前學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況來看，學(xué)生普遍存在著學(xué)習(xí)不主動、不積極的現(xiàn)象。有的學(xué)生雖然在課堂上能表現(xiàn)積極，思維活躍，但課后卻懶于寫作業(yè)或作業(yè)馬虎應(yīng)付。究其原因，主要是學(xué)生缺乏對學(xué)習(xí)的興趣，而學(xué)習(xí)興趣的強(qiáng)弱又直接影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，當(dāng)今社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，對學(xué)生的成長提出了更高的要求。不僅要求學(xué)生掌握現(xiàn)有的知識，更要求學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，能主動探求世界。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的主動探求知識的能力，不斷提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。

三、課題的理論價(jià)值和實(shí)踐意義 理論價(jià)值：

根據(jù)科學(xué)研究的最新成果,人只有情感因素在最佳狀態(tài)下才能最好地對所接受的事物進(jìn)行理解、判斷、分析、歸納、推理和總結(jié),取得最佳成果,完成對知識的學(xué)習(xí).因此,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是至關(guān)重要的。通過培養(yǎng)學(xué)生的興趣，學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感到輕松、愉快、有趣，對學(xué)習(xí)充滿了信心，并能自主學(xué)習(xí)，自主探索，提高了自身素質(zhì)和能力。實(shí)踐意義：

查閱圖書資料和電子資料，關(guān)于如何提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的零散論述較為豐富，但能夠指導(dǎo)本地教學(xué)實(shí)踐的、具有可操作性的、較為系統(tǒng)的論著還未發(fā)現(xiàn)，本課題試圖完善教育教學(xué)理論和實(shí)踐中的這一環(huán)節(jié)，以提高我校學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣。

四．課題研究的依據(jù)

（一）課題研究的目的及意義 目的：

1.讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)是快樂的，不是痛苦的。

2.讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)興趣的大敵是挫折感，從簡單做起找到勝任感。3.從自我肯定中找到快樂，及時(shí)自我鼓勵和表揚(yáng)。4.找到學(xué)習(xí)方法和規(guī)律，增長學(xué)習(xí)能力。5.學(xué)會主動體會學(xué)習(xí)的快樂。

6.繼續(xù)做下去，把學(xué)習(xí)和快樂聯(lián)系到一起，形成習(xí)慣。意義：

讓學(xué)生因?yàn)橛信d趣而去努力學(xué)習(xí)，并且會得到事半功倍的效果。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣可以刺激學(xué)生能更加主動的自覺的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)上要讓學(xué)生采取積極主動的而非老師和家長每天的叮嚀囑咐。學(xué)生對學(xué)習(xí)一旦有了興趣，就會對知識產(chǎn)生渴望，從而學(xué)到的東西就會更容易，更牢固的被學(xué)生吸收。

五、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀分析

興趣是指一個(gè)人經(jīng)常趨向于認(rèn)識、掌握某種事物，力求參與某項(xiàng)活動并且?guī)в蟹e極情緒色彩的心理傾向。人對他所感興趣的事物總是使他不知不覺地心向神往，表現(xiàn)出注意的傾向。興趣的本質(zhì)及其對學(xué)習(xí)的影響是一個(gè)古老而又嶄新的話題，它是教育理論和教育實(shí)踐所要解決的核心問題。教育家赫爾巴特把發(fā)展廣泛的興趣視為教育的主要目標(biāo)之一，并認(rèn)為主要是興趣引起對物體正確的、全面的認(rèn)識，它導(dǎo)向有意義學(xué)習(xí)，促進(jìn)知識的長期保持，并為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)提供動機(jī)。杜威也是興趣問題最有影響的理論家之一，1913年出版了專著《教育中的興趣和努力》，提出以興趣為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)的結(jié)果與僅僅以努力為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)的結(jié)果有質(zhì)的不同，他認(rèn)為，喚起兒童興趣的最好辦法是，發(fā)現(xiàn)和兒童目前能力有聯(lián)系的事物和活動。

六、．課題研究內(nèi)容及創(chuàng)新點(diǎn)

1、在各科學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、分析研究，揭示課題因果關(guān)系的科學(xué)研究方法。

3、對所參與實(shí)驗(yàn)的學(xué)生進(jìn)行測驗(yàn)。

七、．課題研究的方法與計(jì)劃

準(zhǔn)備階段確定研究目標(biāo)制定方案組建研究隊(duì)伍全體成員學(xué)習(xí)提高認(rèn)識；實(shí)驗(yàn)研究階段個(gè)體開展研究，定期組織教師進(jìn)行研究，解決是實(shí)驗(yàn)存在的問題，撰寫課題工作總結(jié)；總結(jié)驗(yàn)收階段對實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行完善，結(jié)合自己的實(shí)驗(yàn)報(bào)告和搜集的課題研究的有關(guān)資料，撰寫科研論文。

八．課題研究需要的資源

學(xué)校電腦，教師的課堂教學(xué)，學(xué)校為課題研究所提供的必要幫助與支持。

九、主要研究方法

（一）比較研究法。觀察比較學(xué)生平時(shí)在課內(nèi)外教學(xué)中表現(xiàn)出來的對不同教學(xué)方法的反應(yīng)和取得的教學(xué)效果，加以分析，并得出結(jié)論。

（二）調(diào)查研究法。向?qū)W生調(diào)查情趣教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生的作用。

（三文獻(xiàn)研究法。采用文獻(xiàn)檢索手段，從有關(guān)書籍、報(bào)刊、文獻(xiàn)中收集相關(guān)資料。

（四）個(gè)案研究法。選取有代表性的學(xué)生個(gè)體作為長期觀察對象，在不同階段有計(jì)劃的運(yùn)用不同觀察方法并分析其發(fā)展動態(tài)，進(jìn)行科學(xué)比對，最終得出結(jié)論。

（五）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法?？偨Y(jié)研究成果是否具有推廣性。

十、研究的步驟

（一）研究準(zhǔn)備階段。制定研究方案。這個(gè)階段的主要任務(wù)是為課題的開展做好準(zhǔn)備工作。首先，和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)做好溝通，引起校領(lǐng)導(dǎo)對英語教學(xué)和課題研究的重視，爭取他們對課題研究的支持。其次，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，使自己擁有教育最前沿的理念。最后，大量閱讀教育教學(xué)的報(bào)刊與資料，為課題的研究做好準(zhǔn)備。

（二）研究實(shí)施階段。這個(gè)階段是實(shí)驗(yàn)的主要階段，在這個(gè)階段中全面開展英語情景教學(xué)法的研究，把研究的一些理論應(yīng)用于實(shí)踐中，并不斷的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，適時(shí)地調(diào)整課題研究的實(shí)施方案。

（三）研究總結(jié)階段。主要是總結(jié)課題研究過程中的一些經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)并把它們形成文字，撰寫結(jié)題報(bào)告。整理相關(guān)資料，成果。為課題研究的全面驗(yàn)收做好準(zhǔn)備。

十、課題研究的預(yù)期成果形式

研究方案、結(jié)題報(bào)告、論文、教案等。

第三篇：小學(xué)低段學(xué)生寫字能力的培養(yǎng)策略研究

《小學(xué)低段學(xué)生寫字能力的培養(yǎng)策略研究》結(jié)題報(bào)告瀘州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)馬曉芳

【問題的提出】

漢字，是中華民族傳統(tǒng)文化的精髓，只有通過手寫，才能感受到它帶給讓的愉悅之情。然而，電腦的普及，使越來越多的人們忽略了用手寫字的重要性，這也直接影響到了現(xiàn)在的孩子們，認(rèn)為字寫得好于不好無所謂，反正以后都用電腦了。但是，語文新課程標(biāo)準(zhǔn)有明確地要求：低段學(xué)生要能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)，初步感受漢字的形體美，養(yǎng)成正確寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。也就是說，小學(xué)低段（1、2）年級，識字寫字是教學(xué)的重點(diǎn)，學(xué)生正處于形成寫字習(xí)慣的初級階段也是最佳階段，如果不抓住這個(gè)時(shí)機(jī)培養(yǎng)好學(xué)生的寫字能力，那對他們后面的學(xué)習(xí)都將造成嚴(yán)重的影響。而對于低年級孩子來說，要培養(yǎng)他們的寫字能力，首先要做的是激發(fā)他們對寫字的興趣。

【研究成果】

一、探尋到了孩子不愿好好寫字、不能寫好字的原因。通過觀察，和與學(xué)生們談話，我了解到，孩子們之所以不愿意好好寫字，一是覺得漢字筆畫比熟悉復(fù)雜得多，麻煩得很，于是不愿意寫，二是小孩子本身玩性很大，而寫好字是要花一定時(shí)間的，孩子們怕慢慢地寫字會耽誤自己太多玩耍的時(shí)間，說以根本就不注意要寫好字。另外學(xué)生寫不好字還有幾個(gè)客觀原因，一是孩子們的手腕發(fā)育還不太成熟，寫字時(shí)間一長，就控制不住筆寫不好字了，二是有時(shí)老師為了趕教學(xué)進(jìn)度，沒有給學(xué)生留足夠的寫字時(shí)間，孩子們忙忙慌慌完成，肯定寫不好。

二、探索出了激發(fā)學(xué)生寫字興趣的策略。

1.故事激趣。在開展寫字指導(dǎo)前及在進(jìn)行寫字指導(dǎo)的過程中，適時(shí)給學(xué)生們講述一些古今書法家刻苦練習(xí)并取得巨大成就的故事，又引導(dǎo)學(xué)生們欣賞了許多優(yōu)秀的書法作品，以此激發(fā)起孩子們愿意寫出好字的興趣。

2.評價(jià)激趣。充分發(fā)揮榜樣的作用。我們班劉謹(jǐn)聞、馮嘉杰、李文西、易佳月、黃思源等幾個(gè)孩子因?yàn)榧议L的早期教育很重視，所以他們的書寫已經(jīng)達(dá)到了很高的層次，已經(jīng)有了書法的意味了。所以我經(jīng)常將他們的作品在全班進(jìn)行展示，號召其余學(xué)生向他們學(xué)習(xí)。同時(shí)，我讓他們與班上幾個(gè)書寫特別糟糕的孩子組成“一幫一”結(jié)隊(duì)伙伴，一有時(shí)間就去指導(dǎo)他們練習(xí)寫字。凡是發(fā)現(xiàn)有進(jìn)步的，就大力表揚(yáng)，樹立孩子們寫好字的信心。

3.以賽促趣。二年級下期的后半期，我組織孩子們開展了兩次主題為“我是小小書法家”的寫字比賽，給學(xué)生充足的時(shí)間，讓他們在家長的督促下，用兩天時(shí)間認(rèn)真完成，然后請學(xué)校的書法老師來評選，共選出了15個(gè)一等獎，24個(gè)二等獎，19個(gè)三等獎，我不但將這些優(yōu)秀作品在學(xué)校教師外的班級展示欄里展出，還掛到了班級QQ空間里，讓更多的孩子和家長都能欣賞到孩子們的作品，孩子們?yōu)榇舜笫芄奈?。寫字能力提高的同時(shí)，寫字興趣繼續(xù)增強(qiáng)。

4.通過開展“爭取寫鋼筆字資格”的活動調(diào)動學(xué)生的寫字興趣。根據(jù)學(xué)生在寫字本作業(yè)及平常作業(yè)中書寫情況，我先確定了二十多個(gè)孩子取得了所有作業(yè)都用鋼筆完成的資格，并通過周末給家長的信將這一信息告知了所有的孩子和家長。這在孩子們心目中是一種莫大的榮欣，所以取得資格的孩子歡呼雀躍，作業(yè)就更認(rèn)真了，而沒有取得資格的孩子很難過，很著急，于是在v后來的作業(yè)中尤其認(rèn)真了起來，我通過這個(gè)舉措提高學(xué)生寫字能力的目標(biāo)基本達(dá)到，一段時(shí)間后，我又宣布了第二批取得寫鋼筆字資格的孩子，這些孩子大受鼓舞，對那些仍然沒能取得資格的孩子也是一個(gè)刺激。到目前為止，絕大多數(shù)的小朋友心中，“一定要寫好字”的意識已經(jīng)非常清晰了。

“內(nèi)因決定外因”，只要孩子有了寫好字的主觀愿望，老師再運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆绞絹硖岣吆⒆訉懽值哪芰腿菀椎枚嗔恕?/p>

二、探索出了提高學(xué)生寫字能力的有效途徑

1.加強(qiáng)示范指導(dǎo)。低段孩子想像力豐富，模仿力強(qiáng)。于是我從兩方面進(jìn)行示范指導(dǎo)，一是結(jié)合教材上規(guī)定的要求會寫字的任務(wù)，以學(xué)校統(tǒng)一配發(fā)的“書寫本”為訓(xùn)練基地，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合本子上已有的范例，認(rèn)真分析每個(gè)生字的筆順筆畫、間架結(jié)構(gòu)，分析各個(gè)部件的大小比例、搭配規(guī)則等，觀察好了才允許學(xué)生動筆，先描紅再臨摹。學(xué)生邊看邊寫，效果不錯(cuò)。二是利用每周一節(jié)的寫字課進(jìn)行鋼筆字的寫作指導(dǎo)（孩子們平常都是寫鉛筆字）。因?yàn)槠綍r(shí)不能寫鋼筆字，孩子們又希望能早些寫上鋼筆字，所以孩子們很喜歡，總是期盼這節(jié)課的到來。上課時(shí)也非常認(rèn)真，我根據(jù)書寫資料（學(xué)校統(tǒng)一配發(fā)的專門用于寫字訓(xùn)練的本子）上面劃分的類別逐一示范講解，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真書寫，量不大，但要求高。鉛筆字基礎(chǔ)比較好的孩子鋼筆字也差不到哪里去，反之，就不容樂觀了，這些孩子就成為我重點(diǎn)指導(dǎo)的對象。

2.從自己的角度來觀察。在強(qiáng)化示范一段時(shí)間后，孩子們已經(jīng)對觀察分析一個(gè)字的結(jié)構(gòu)、重難點(diǎn)筆畫的方法比較清楚了，于是到研究的后階段，我就將分析的皮球完全踢給孩子，我用小黑板將所有生字寫出來，然后請學(xué)生起來說：“你認(rèn)為哪些字要怎樣寫才能寫好？哪些字要注意哪些地方才不容易寫錯(cuò)？”學(xué)生完全站在自己的角度談自己的感受，我都會給予充分的尊重，孩子們的積極性非常高，分析的效果也非常好，不但大大減少了錯(cuò)別字，也讓更多孩子的字寫得更漂亮了。

3.平常作業(yè)時(shí)嚴(yán)格要求。這點(diǎn)也是從兩方面來進(jìn)行的。一是校內(nèi)課堂作業(yè)，要求認(rèn)真書寫，字體規(guī)范，凡是不合格的，只要時(shí)間允許，都要求其重新完成，直到合格為止。二是家庭作業(yè)中，主要是充分發(fā)揮家長的督促檢查功能，嚴(yán)格要求孩子。要養(yǎng)成一個(gè)好的寫字習(xí)慣是非常不輕易的，學(xué)生習(xí)慣的形成是一個(gè)不斷積累、螺旋上升的過程。因此，良好的寫字習(xí)慣不能靠幾節(jié)寫字課。我們使學(xué)生的習(xí)字由課內(nèi)向生活之中延伸，要求學(xué)生寫字課內(nèi)與課外一個(gè)樣、校內(nèi)和校外一個(gè)樣。經(jīng)常向家長宣傳學(xué)生良好寫字習(xí)慣培養(yǎng)的重要性，要求家長積極配合，與老師通力協(xié)作，齊抓共管，對學(xué)生每一次的家庭作業(yè)都能認(rèn)真檢查。教師也及時(shí)向家長反映學(xué)生最近的寫字情況，請家長關(guān)心、幫助學(xué)生習(xí)字。

【主要效果】

經(jīng)過一學(xué)年的研究，本課題的主要效果有：

一、學(xué)生寫字興趣變得濃厚了。98%的孩子喜歡上寫字課，每當(dāng)?shù)搅藢懽终n時(shí)間，喜歡一筆一畫寫好一個(gè)字的感覺。有部分孩子還就此愛上了書法，主動參加業(yè)余書法班的學(xué)習(xí)。

二、自覺寫好字的意識大大增強(qiáng)。現(xiàn)在，95%的學(xué)生完成作業(yè)，不是以時(shí)間為標(biāo)準(zhǔn)，而是以書寫、以作業(yè)質(zhì)量為標(biāo)準(zhǔn)，很少有學(xué)生以最先做完為驕傲的資本。而是以老師給多少個(gè)蘋果、怎樣表揚(yáng)他的書寫為自豪，營造出了“寫一手好字”的良好班級氛圍。

三、學(xué)生漸漸地學(xué)會沉靜了?！岸苌?，靜能長智”，隨著對學(xué)生寫字能力的培養(yǎng)，孩子們變得安靜多了，沉穩(wěn)多了，少了很多浮躁之氣。

四、識字能力也相應(yīng)得到提高。因?yàn)橐獙懞米?，必須要先仔?xì)觀察這個(gè)字，看清它的結(jié)構(gòu)，了解它的筆順，找出筆畫、部件之間的搭配規(guī)律，久而久之，學(xué)生們對文字的敏感度、細(xì)致度都得以增強(qiáng)，掌握了更多漢字的構(gòu)成規(guī)律，熟能生巧，于是識字能力就隨之提高了。

五、主動識字寫字的意識增強(qiáng)。以前，只要書上沒有要求會寫的字，絕大多數(shù)孩子是不敢動筆寫的，一是怕寫錯(cuò)，二是怕寫不好?，F(xiàn)在，他們會應(yīng)用自己掌

握的識字方法去分析認(rèn)識這個(gè)字，然后寫好這個(gè)字?，F(xiàn)在，孩子們認(rèn)識的字比規(guī)定的多得多，會寫的字也不僅僅限于教材上要求的會寫的字。

【反思】

當(dāng)然，本研究工作中也有一些不如人意的地方，如因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，個(gè)別學(xué)生平常練習(xí)中字很不規(guī)范也沒能給予及時(shí)的糾正，使他們不認(rèn)真寫字的壞習(xí)慣還沒有改掉。

研究工作雖然告一段落了，但對孩子們寫作能力的培養(yǎng)、幫助孩子們提高寫字質(zhì)量的工作還任重而道遠(yuǎn)。在今后的工作中，我要繼續(xù)努力！

第四篇：小學(xué)生體育興趣培養(yǎng)實(shí)踐研究課題方案

小學(xué)生體育興趣培養(yǎng)實(shí)踐研究課題方案

一、課題研究的背景

我國的學(xué)校體育通過十五年來的改革，已經(jīng)走出了傳統(tǒng)的教學(xué)體制，正走向以“健康第一”為指導(dǎo)思想的新教學(xué)體制，我們拓展了學(xué)校體育的目標(biāo)，豐富了學(xué)校體育的內(nèi)容，改進(jìn)了學(xué)校體育的方法，為教師教學(xué)能力的發(fā)揮開辟了新的天地，使我國學(xué)校體育的面貌發(fā)生了很大變化。通過改革，傳統(tǒng)的教育體制已經(jīng)向開放的新體制過渡，新的過渡性教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)正在實(shí)施之中。然而在傳統(tǒng)的教育體制下出現(xiàn)的學(xué)生愛體育但不愛上體育課的問題卻依然存在。

在新的課程標(biāo)準(zhǔn)中突出強(qiáng)調(diào)：“……要使課程有利于激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動興趣，養(yǎng)成堅(jiān)持體育鍛煉的習(xí)慣……”。并在其中設(shè)立了三個(gè)層次的遞進(jìn)目標(biāo)：一是課程目標(biāo)，其中第二點(diǎn)指出：“要培養(yǎng)運(yùn)動的興趣和愛好，形成堅(jiān)持鍛煉的習(xí)慣”；二是領(lǐng)域目標(biāo)，其中運(yùn)動參與目標(biāo)的第一點(diǎn)指出：“要具有積極參與體育活動的態(tài)度和行為”。這也就是要求學(xué)生對體育要有一定的愛好和興趣；三是水平目標(biāo)，它指出“學(xué)生要對體育與健康課表現(xiàn)出學(xué)習(xí)興趣”?？梢姳敬误w育教學(xué)改革在一定程度上就是為了解決這個(gè)問題。但如何培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，在新的課程標(biāo)準(zhǔn)下還沒有實(shí)際的、可供大家操作的東西。為此，如何采用更有效的方法和手段來培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣、愛好，并養(yǎng)成自覺鍛煉的習(xí)慣就非常值得研究了。

二、課題的界定

1、體育興趣

體育興趣是人們積極認(rèn)識和優(yōu)先從事體育活動的心理傾向，它是與參與體育活動的需要相聯(lián)系的意向活動。一個(gè)人如果對體育活動感興趣，就會積極參加，全力投入，活動的結(jié)果將是需要的滿足并由此得到積極的情緒體驗(yàn)。所以體育興趣是體育參與的基本動力之一，它影響著人們體育參與的具體活動方向和強(qiáng)度。

2、小學(xué)生體育興趣

小學(xué)生天真活潑，具有好動的天性。他們對體育活動有廣泛的興趣。他們把體育看成“玩”，只要能活動就感到滿心歡喜，表現(xiàn)興趣盎然，不知疲倦。但從小學(xué)一年級到六年級體育興趣也有一些變化。研究表明，一至三年級為充分活動階段，他們多選擇游戲、跑步等技術(shù)簡單、富有趣味的活動；四年級為變化劇烈階段，喜歡球類者急劇增多，占53.1%，不喜歡球類的占14.4%，體育興趣有明顯分化；五至六年級為喜歡學(xué)習(xí)運(yùn)動技術(shù)階段，有更多的學(xué)生喜歡跳高、跳遠(yuǎn)、武術(shù)、球類等有一定技術(shù)、技巧的動作項(xiàng)目。但整個(gè)小學(xué)階段興趣不夠穩(wěn)定，對呆板單調(diào)的活動容易產(chǎn)生厭煩情緒。

二、課題研究的意義和價(jià)值

體育的興趣、愛好和習(xí)慣，在體育活動實(shí)踐中有著不同的意義。興趣是一種心理傾向，愛好是一種行為的積極表現(xiàn)，而習(xí)慣則成為生活中的“自然”行為，在體育教學(xué)過程中，我們一般是在提高人們對體育活動意義認(rèn)識的基礎(chǔ)上促進(jìn)他們對此發(fā)生興趣、愛好，以致形成了經(jīng)常從事體育鍛煉的習(xí)慣，成為生活節(jié)奏的一個(gè)不可缺少的組成的重要部分。學(xué)會體育運(yùn)動的手段、方法，豐富學(xué)生的體育文化知識，這不僅是鍛煉身體的需要，也是激發(fā)學(xué)生體育樂趣，培養(yǎng)學(xué)生終身參加體育鍛煉習(xí)慣的需要。

三、課題的研究目標(biāo)

1、課題研究的理論性目標(biāo)

體育學(xué)習(xí)興趣是小學(xué)生對體育學(xué)習(xí)活動產(chǎn)生愛好和追求的心理傾向；是學(xué)習(xí)參與的基本動力之一。宋代教育家朱熹說：“教人未見意趣，必不樂學(xué)?！笨梢?，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是教學(xué)得以成功的重要條件。要想使學(xué)生主動積極地獲得知識，就必須從多方面培養(yǎng)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的興趣，把教育提出的具體要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)在的需要，把學(xué)生潛在的積極性調(diào)動起來。體育教學(xué)中，學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣和他們的認(rèn)識活動中的注意力、想象力、思維力、創(chuàng)造力等智力因素密切相連，也和支持學(xué)生體育學(xué)習(xí)的情感、意志等心理過程直接相關(guān)，它貫穿于體育學(xué)習(xí)中的知識習(xí)得、技能掌握和身心發(fā)展之始終。因此，體育教師要對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性要有充分的認(rèn)識，對于影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的原因要加以分析、研究，探索解決的方法。這對今后進(jìn)一步實(shí)施素質(zhì)教育，加快推動新課程的實(shí)施，提高教學(xué)質(zhì)量十分必要。

2、課題研究的實(shí)踐性目標(biāo)

1、通過本課題的研究，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性，主動性。

2、通過本課題的研究，全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣，使學(xué)生想學(xué)體育、愛學(xué)體育、學(xué)好體育。

四、課題研究的內(nèi)容和重點(diǎn)

一、課題研究的內(nèi)容

1、小學(xué)生體育興趣的現(xiàn)狀調(diào)查研究

2、小學(xué)生體育興趣培養(yǎng)的實(shí)踐研究

3、提高小學(xué)生體育興趣能力的操作實(shí)踐研究

二、課題研究的重點(diǎn)

1、如何提高學(xué)生對體育活動的興趣

2、通過學(xué)生對體育興趣的喜歡從而來提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)體育的動力

五、國內(nèi)外研究的現(xiàn)狀及成果

就目前來看，國內(nèi)外研究此課題的很多，如：美國心理學(xué)家戴克提出的三大定律（練習(xí)律、效果律、準(zhǔn)備律），明確提出學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)的興趣在體育教學(xué)中的作用。這一理論對于激發(fā)學(xué)生的體育興趣，活躍課堂氣氛，提高教學(xué)質(zhì)量很有價(jià)值。在日本，學(xué)校在體育教學(xué)的過程中，從組織教法和安排上，越來越注重提高學(xué)生的體育興趣。在美國和北歐一些國家的體育課以學(xué)生為主，盡情發(fā)揮學(xué)生好動的天性激發(fā)課堂氣氛，以提高學(xué)生的體育興趣。這些國家的體育課都有個(gè)共同的特點(diǎn)就是注重課上激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生能夠在愉快的氣氛中進(jìn)行體育鍛煉

現(xiàn)在國內(nèi)對小學(xué)生缺乏體育興趣原因和體育興趣的培養(yǎng)相關(guān)的研究很多，如：教育專家謝月芳在《關(guān)于小學(xué)生不喜歡體育課的調(diào)查分析》中分析了小學(xué)生缺乏體育興趣的原因。她認(rèn)為小學(xué)生不喜歡上體育課的原因有自身和外部兩方面的原因。而關(guān)于體育興趣培養(yǎng)的研究比較多比較雜。

六、選題依據(jù)

興趣是一種心理狀態(tài)，是人們力求探索某種事物和從事某種活動的心理傾向。當(dāng)前體育課提倡的成功教育、快樂教育，從某一方面來說就是對體育興趣的培養(yǎng)，興趣是引導(dǎo)人們實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大理想的第一步。美國教育學(xué)家杜葳曾經(jīng)說過：“教師應(yīng)以兒童的興趣為中心，教師的作用是建設(shè)、引導(dǎo)和幫助，創(chuàng)造兒童喜愛的環(huán)境”。因此，在體育教學(xué)中，把興趣這一心理因素有機(jī)地結(jié)合起來就能起到事半功倍的效果。

由于受教學(xué)條件所限和某些教學(xué)理論的偏差，在實(shí)際體育教學(xué)中存在著教學(xué)內(nèi)容在低水平上反復(fù)、重復(fù)的現(xiàn)象，使一部分學(xué)生存在著偏項(xiàng)的現(xiàn)象，很多學(xué)生逐漸的對體育課失去了應(yīng)有的熱情。很多學(xué)生上課懶散、練習(xí)質(zhì)量不高、怕苦怕累，這種現(xiàn)象在小學(xué)高年級中尤其突出。是什么原因使學(xué)生不喜歡體育課呢？是什么原因使學(xué)生的身體素質(zhì)和運(yùn)動能力越來越差呢？再全面推廣《全民健身計(jì)劃》的今天，如何提高每個(gè)學(xué)生的終身體育觀念、運(yùn)動能力以及身體素質(zhì)，體育教學(xué)是關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)。加強(qiáng)體育課的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就顯得尤為重要。

七、課題研究的主要方法

1、資料文獻(xiàn)法：廣泛收集國內(nèi)外關(guān)于小學(xué)生體育興趣培養(yǎng)的最新理論成果和時(shí)間成果，結(jié)合本校的實(shí)際采取科學(xué)有效的方法

2、調(diào)查法：通過座談、問卷等方式，了解小學(xué)生對體育興趣愛好的現(xiàn)狀，看看哪些體育項(xiàng)目是學(xué)生比較喜歡的3、行動研究法：課題研究過程中對出現(xiàn)的新問題、新情況，不斷采取新措施進(jìn)行修正和完善，逐步形成完善、有效的實(shí)施辦法

4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在課題研究過程中注重的第一手資料，不斷進(jìn)行概括和歸納，最終提煉出切實(shí)可行的研究成果

八、課題研究的基本步驟

1、第一階段（準(zhǔn)備階段2013.9--2013.12）

（1）確定研究的對象、范圍

（2）收集相關(guān)的各類資料，做好資料調(diào)查的表格

（3）制定研究方案

2、第二階段（組織實(shí)施階段2014.3--2014.12）

（1）將課題方案具體細(xì)化，有專人負(fù)責(zé)執(zhí)行，開展全面實(shí)施

（2）開展進(jìn)一步的深化研究，為結(jié)題收集充分的研究資料和階段性成果

3、總結(jié)階段（2014.12--2015.7）

（1）課題進(jìn)入總結(jié)階段

（2）完成整理研究資料及檔案

（3）展示課題研究的成果

（4）召開結(jié)題匯報(bào)會，請專家、領(lǐng)導(dǎo)鑒定

九、課題研究的預(yù)期成果

1、課題研究報(bào)告--《小學(xué)生體育興趣培養(yǎng)方略的實(shí)踐研究》的研究過程和研究成果

2、完成研究論文

3、對以后再小學(xué)生體育興趣培養(yǎng)的效率上提高一定的參考意見

第五篇：淺談小學(xué)低段學(xué)生寫字興趣的培養(yǎng)

淺談小學(xué)低段學(xué)生寫字興趣的培養(yǎng)

羅陳鄉(xiāng)中心小學(xué)余建萍

寫字是一項(xiàng)重要的語文基本功。寫字教學(xué)在課改中具有十分重要的意義，而在實(shí)際教學(xué)過程中，部分孩子不原意寫字，更是不愿意練字。通過多年的教學(xué)總結(jié)，我覺得只要方法得當(dāng)，激發(fā)學(xué)生的寫字興趣，學(xué)生就不會覺得寫字是枯燥無味的，相反會覺得這是一件快樂的事情。現(xiàn)將經(jīng)驗(yàn)總結(jié)如下：

一、激發(fā)情感，培養(yǎng)熱情

小學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣有一個(gè)從直接興趣向間接興趣逐漸轉(zhuǎn)化的過程，特別是剛?cè)雽W(xué)的兒童對上課感興趣，往往是因?yàn)樵谡n堂上老師要講故事。同時(shí)，處于小學(xué)低段的學(xué)生模仿欲非常強(qiáng)烈，通過生動的故事，可以讓他們明白道理，學(xué)到知識，從而引發(fā)他們對漢字的喜愛。

1、故事誘導(dǎo)

課堂上一味地書寫會使學(xué)生感到非常枯燥，如果把一個(gè)字變得生動一些，那效果就不一樣了。在分析字形結(jié)構(gòu)的時(shí)候，根據(jù)字的各部分編寫小故事講給學(xué)生聽，特別是一些象形、會意的漢字，讓學(xué)生能夠在活躍、輕松的課堂氛圍中對漢字產(chǎn)生好奇的探究之情。比如在“心”字教學(xué)時(shí)，我們可以說第一點(diǎn)是一個(gè)枕頭，一個(gè)人（臥鉤）躺在上面，好心人給它蓋上了兩條厚厚的被子（兩點(diǎn)）。書寫內(nèi)容游戲化也是激趣的一種方式。學(xué)生猜字的過程是對信息進(jìn)行加工的過程，是聯(lián)想的過程，是組合、分解、分析、比較的過程。比如：一口咬掉牛尾巴（告），冬天藏在方框里（圖），口里有塊玉（國）等等。學(xué)生在猜謎的過程中，不僅對生字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)有深刻的認(rèn)識而且培養(yǎng)了學(xué)生思維能力，既不會寫錯(cuò)又能寫得漂亮，學(xué)生自然會喜歡寫。

2、美感熏陶

畫畫是小孩喜聞樂見的形式，也是符合其身心發(fā)展特點(diǎn)的。因此，我把寫字教學(xué)與畫畫結(jié)合起來，不僅使學(xué)生在美的熏陶下樂寫、愛寫，還有效地培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣，激發(fā)興趣。由于象形字跟圖形在形狀上相似，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通過看圖比較從而認(rèn)識了生字，并且興趣很高，我就趁機(jī)啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生：同學(xué)們

都喜歡畫畫，其實(shí)寫字就跟畫畫一樣，要認(rèn)真觀察字形特點(diǎn)，注意間架結(jié)構(gòu)以及寫在田字格中的位置，然后才用心地照著“畫”好每個(gè)字。我還作了比較，把一些在田字格中找不準(zhǔn)位置的字，或者是寫得太大或太小的字與范字進(jìn)行比較；把寫得“東倒西歪”的或隨便了事的字與范字進(jìn)行比較，讓學(xué)生辯別哪個(gè)字寫得好，學(xué)生很容易就能分辨出來。

在教學(xué)“心”時(shí)，我請了許多小朋友到講臺上當(dāng)場寫，寫完之后進(jìn)行當(dāng)場的點(diǎn)評。在點(diǎn)評時(shí)注重優(yōu)缺結(jié)合，以免打擊孩子的自信心。讓孩子自己先進(jìn)行欣賞，認(rèn)為哪個(gè)字最美？美在哪里？教師先注重培養(yǎng)學(xué)生自身的欣賞水平，對他人或者自己的字作出評價(jià)，再由老師點(diǎn)評。語文學(xué)科包含著其它學(xué)科無法相比的美育因素，這種性質(zhì)決定語文必須成為審美教育的主陣地，因此寫字教學(xué)中處處不能忽視美感熏陶。

3、生活體驗(yàn)

“學(xué)習(xí)的最好動機(jī)，乃是對所學(xué)教材本身的興趣”，學(xué)習(xí)不能僅僅局限于課堂中，生活中許多東西都是教學(xué)素材，我們要靈活地運(yùn)用生活中的事物，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。比如在教學(xué)筆畫“橫折”時(shí)，我先讓學(xué)生想象把鋼筋轉(zhuǎn)折和竹子折斷進(jìn)行比較，看看哪一個(gè)更加有力，從而讓他們在書寫的時(shí)候把“橫折”想象成鋼筋轉(zhuǎn)折來書寫。在教學(xué)筆畫“橫”時(shí)，經(jīng)過教師的引導(dǎo)，學(xué)生把“橫”比作是跑道，運(yùn)動員們跑過來跑過去都是沿著直線在跑，在書寫時(shí)比比哪個(gè)小朋友的路線最好、最直，小朋友們興趣盎然。再比如一個(gè)“杏”字的撇捺教學(xué)，寫的時(shí)候撇捺要舒展，像燕子張開的翅膀。實(shí)踐體驗(yàn)美是檢驗(yàn)學(xué)生書法技法與審美高低的過程，它能將抽象的知識，在實(shí)踐中通過學(xué)生動手、分析、比較，得出自己的感知，體會到寫字的愉悅感。

二、注重差異，因材施教

著名書法家陳振濂先生在《書法教育學(xué)》中指出：“書法教育必須尊重每個(gè)學(xué)生作為個(gè)體的人的價(jià)值，并在教學(xué)過程中用個(gè)別原則來保證這種尊重的存在?！惫P者認(rèn)為要處理個(gè)性差異問題，可以采用因材施教。

1、分層作業(yè)

首先，在布置作業(yè)的時(shí)候要根據(jù)學(xué)生不同的發(fā)展水平來決定。對于書寫水平較低和水平高的學(xué)生相比，老師就可以適當(dāng)對水平較低的學(xué)生放低要求。還可以

設(shè)置“彈性作業(yè)”，由學(xué)生自己確定練字?jǐn)?shù)量，有時(shí)間則多練，沒時(shí)間則少練，但必須保證字字都是“精品”。

其次，寫字的作業(yè)要精心設(shè)計(jì)，尤其要“少而精”。要選擇具有代表性，典型性的字例；內(nèi)容必須與課內(nèi)教學(xué)的重點(diǎn)相吻合，讓學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)感到輕松，受到啟發(fā)，促進(jìn)思維的發(fā)展，并持續(xù)喜歡寫字這份熱情。

2、個(gè)別指導(dǎo)

學(xué)生的發(fā)展是有個(gè)性差異的，對接受能力較好的，平時(shí)字寫得漂亮的同學(xué)，我會在他們本子上畫上一張笑臉以鼓勵，同時(shí)也給他們挑一些“毛病”，讓他們了解自己的不足之處，在筆畫、結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行指導(dǎo)，避免一味的表揚(yáng)而引發(fā)他們的自滿情緒。

對那些接受能力比較弱的小朋友，應(yīng)多以鼓勵、稱贊為主。在課堂上要進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，像一年級的小朋友老師應(yīng)該手把手教他們寫。對于個(gè)別書寫后進(jìn)生，要適當(dāng)放低要求，另外老師在指導(dǎo)時(shí)，要注重培養(yǎng)簡單的書寫過程和方法。首先學(xué)會看字形，使學(xué)生對這個(gè)字有個(gè)整體印象。還要學(xué)會看范字。當(dāng)學(xué)生記清字形后，要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察田字格里的范字。哪些筆畫長，哪些筆畫短，這些筆畫又是怎樣分布的，應(yīng)該寫在哪兒等等。在仔細(xì)觀察了范字后，引導(dǎo)學(xué)生靜下心來，先用手書空寫。在學(xué)生記清字形充分觀察范字之后，我又讓學(xué)生按照筆順規(guī)則描摹田字格中的范字。描寫的時(shí)候要做到認(rèn)真、仔細(xì)。通過三四遍的描寫后，學(xué)生基本記熟了字在田字格的位置，對于后面的仿寫就會起到鋪路搭橋的過渡作用。在學(xué)生仿寫的時(shí)候必須注意力集中，看準(zhǔn)田字格，筆畫應(yīng)該寫哪里，準(zhǔn)備好了再下筆。等下筆后，力求能夠做到寫正確，寫端正，寫整潔。

三、多元評價(jià)，鼓勵進(jìn)取

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出要重視學(xué)生的日常識字興趣和習(xí)慣，對低年級學(xué)生尤其要采用適合兒童的評價(jià)方式，激勵學(xué)生的積極性。

1、評價(jià)主體多元化

新課程要求教師更多地成為評價(jià)活動的組織者，協(xié)調(diào)者，評價(jià)的主體要成多元性。

師生互評可以讓師生有更多的機(jī)會溝通。師生對話，不僅能對學(xué)生的表現(xiàn)予以及時(shí)的判定、評定，而且能給予啟發(fā)和引導(dǎo)，給他指明繼續(xù)努力的方向。同時(shí)，學(xué)生也可以評價(jià)老師。比如在教學(xué)“心”字時(shí)，教師范寫一個(gè)，學(xué)生來當(dāng)專家，當(dāng)評委，你認(rèn)為這個(gè)字寫得怎么樣？這過程既讓學(xué)生學(xué)會了掌握書寫的方法，更重要的是學(xué)生對于評價(jià)老師的字顯得十分興奮，課堂中恰恰可以利用這種興奮讓學(xué)生認(rèn)真寫好每個(gè)字。

自我評價(jià)和學(xué)生互評也能讓學(xué)生正確認(rèn)識自我，樹立信心。學(xué)生是評價(jià)中的主人，在評價(jià)過程中，我始終以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生積極參與進(jìn)行評價(jià)，讓學(xué)生學(xué)會正確的評價(jià)自己，從而激勵他們的學(xué)習(xí)熱情。

2、評價(jià)方式多樣化

星級打分是我針對低年級學(xué)生的特點(diǎn)而采取的一種評價(jià)方式。每次作業(yè)面批時(shí)，我都讓學(xué)生把寫的字與范字進(jìn)行比較，與上次作業(yè)進(jìn)行比較，并給出相應(yīng)紅星，以此調(diào)動學(xué)生作業(yè)的積極性。在他們的作業(yè)本上寫評語是我采取的另一種方式。在平時(shí)批改作業(yè)的過程中，我針對學(xué)生作業(yè)實(shí)際寫上一些不同的簡短批語加以激勵。對于既正確又漂亮的作業(yè)，我采用夸獎式的，如：“你的字寫的真漂亮！”“你真像一個(gè)小小的書法家，繼續(xù)努力哦！”對于進(jìn)步快的作業(yè)，我采用鼓勵式的，如：“你的字進(jìn)步真大，只要你認(rèn)真寫，你的字一定非常漂亮！” “你能比老師寫得還好嗎？”對于不夠認(rèn)真的作業(yè)，我則采用督促鼓勵式的，如：“這是你的作業(yè)嗎？老師不相信。你的水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這樣。”等等。

3、學(xué)習(xí)成果展示

表現(xiàn)欲是小學(xué)生的一大特點(diǎn)，我們教師應(yīng)該讓孩子充分展示自己的成功，為孩子創(chuàng)造展示自己的機(jī)會。課堂上，我采用板演、用實(shí)物投影儀等手段展示學(xué)生習(xí)作。在作業(yè)完成后，請學(xué)生上臺把自己的作業(yè)展示給大家看，可以是自己認(rèn)為寫得最好的字，也可以是學(xué)生寫得有進(jìn)步的字，這樣能考慮到不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生，既能保護(hù)各自的自尊心，更能增加后進(jìn)生的自信心。

著名的物理學(xué)家楊振宇說：“成功的真正秘密就是興趣?！迸d趣是獲得知識、開闊眼界、豐富心理活動的最重要的推動力。一個(gè)具有廣泛而濃厚興趣的人，學(xué)習(xí)起來就有事半功倍的效果。所以，興趣對于學(xué)生的學(xué)習(xí)是很重要的，特別是實(shí)行新課程的今天尤為重要。因此，我們應(yīng)該努力培養(yǎng)孩子對寫字的興趣，從而使寫字教學(xué)更具有人文性，生活性，趣味性。

教學(xué)論文

淺談小學(xué)低段學(xué)生寫字興趣的培養(yǎng)

作者單位：羅陳鄉(xiāng)中心小學(xué)

作者姓名： 余建萍

所任學(xué)科：小學(xué)語文

2014年5月26日