第一篇：淺談作文教學(xué)中的點(diǎn)滴體會(huì)

淺談作文教學(xué)中的點(diǎn)滴體會(huì)

寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的重要部分，作文教學(xué)也是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容。新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程目標(biāo)部分對(duì)中年級(jí)的習(xí)作明確提出：“開(kāi)始練習(xí)習(xí)作，不拘形式地寫(xiě)出所見(jiàn)所聞，寫(xiě)出感受和想象。愿意把自己的習(xí)作讀給別人聽(tīng)，與他人分享快樂(lè)?！弊魑慕虒W(xué)，既要讓學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，做生活的有心人，又要拓展學(xué)生的想象空間，這是一項(xiàng)重要而又有挑戰(zhàn)性的任務(wù)。通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為要真正培養(yǎng)學(xué)生的作文能力，可以從下面幾個(gè)方面來(lái)教學(xué):

一、暢游書(shū)海，盡情享受閱讀快感。

古人說(shuō)得好：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。”“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。” 寫(xiě)作離不開(kāi)閱讀，閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，如果沒(méi)有大量的閱讀，學(xué)生就沒(méi)有豐富的語(yǔ)言詞匯的積累，那寫(xiě)作將成為“無(wú)源之水，無(wú)本之木”《新課標(biāo)》指出：“廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬(wàn)字，每學(xué)年閱讀兩三部名著?！庇谑?，我鼓勵(lì)學(xué)生大量閱讀各類讀物，使自己置身于書(shū)海，盡情暢游。我班專門(mén)成立了班級(jí)小圖書(shū)室，把同學(xué)們最喜歡的課外讀物奉獻(xiàn)出來(lái)，集中到一起，還成立了班級(jí)圖書(shū)室，這樣使這些優(yōu)秀的課外讀物做到了極大程度的共享，為學(xué)生創(chuàng)造了汲取更多課外知識(shí)的機(jī)會(huì)。同時(shí)還積極創(chuàng)造靜心讀書(shū)的機(jī)會(huì)，每周專門(mén)設(shè)立的靜心讀書(shū)日，包括閱讀各類古詩(shī)文、古典名著、現(xiàn)代優(yōu)秀名作、國(guó)外優(yōu)秀名著等，讓學(xué)生盡可能的靜心閱讀，培養(yǎng)樂(lè)于閱讀的興趣?，F(xiàn)在，濃厚的閱讀氛圍在班級(jí)里已經(jīng)初步形成。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣。

要使學(xué)生寫(xiě)得真實(shí),寫(xiě)得豐富，教師要注意指導(dǎo)學(xué)生留心觀察和分析周?chē)氖挛?，養(yǎng)成觀察和思考的習(xí)慣，只有使學(xué)生具備一定的觀察能力，才能不斷地獲取作文素材，可以從根本上解決“寫(xiě)什么”的問(wèn)題。我認(rèn)為觀察能力主要是習(xí)慣構(gòu)建。良好的習(xí)慣，并不是每個(gè)人天生就具備的素質(zhì)，而是靠后天的培養(yǎng)逐漸形成的。因此，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。在教學(xué)實(shí)踐中，我主要根據(jù)教材內(nèi)容采取指向觀察訓(xùn)練、自由觀察訓(xùn)練和聯(lián)系實(shí)例觀察訓(xùn)練的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行有目的、有系統(tǒng)的訓(xùn)練。

一要進(jìn)行指向觀察訓(xùn)練，即教師根據(jù)訓(xùn)練的目的確定某處景物、事物或人物為對(duì)象指導(dǎo)觀察。激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，應(yīng)從學(xué)生感興趣的事入手。只有那些事感興趣，他們觀察時(shí)才會(huì)認(rèn)真仔細(xì)，教師可布置一些觀察性的作業(yè)。如“校園一角”、“養(yǎng)花”、“家里的狗”、等，讓學(xué)生觀察，也可以開(kāi)展一些有趣的活動(dòng)，如“下棋”、“猜謎語(yǔ)”、“拔河比賽”讓學(xué)生體會(huì)

觀察。觀察后，讓學(xué)生口述有哪些收獲，以此培養(yǎng)他們濃厚的觀察興趣。二要進(jìn)行自由觀察訓(xùn)練，這種觀察不受時(shí)間、地點(diǎn)、條件的限制，是學(xué)生個(gè)體思維涌動(dòng)最活躍的方式之一。聯(lián)系教材實(shí)際，我從指導(dǎo)學(xué)生靜物描寫(xiě)入手，掌握初步觀察方法，比如觀察一盆花、一株樹(shù)，進(jìn)而過(guò)度到動(dòng)態(tài)的觀察描寫(xiě)，如寫(xiě)一個(gè)小動(dòng)物，寫(xiě)天上的一片云，寫(xiě)一個(gè)活動(dòng)場(chǎng)面等等。三要進(jìn)行聯(lián)系實(shí)例觀察訓(xùn)練，根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一定觀察情境，可使學(xué)生的大腦皮層形成一個(gè)優(yōu)勢(shì)興奮中心。

三、引導(dǎo)學(xué)生在生活中獲取作文素材。

學(xué)生每逢作文,總是無(wú)事可需敘,無(wú)話可說(shuō),只好東拼西湊,說(shuō)一些空話套話甚至編一些假話,內(nèi)容空洞、缺乏真情實(shí)感。其實(shí)生活是個(gè)取之不竭、用之不盡的作文材料源泉，我們身邊每天發(fā)生著數(shù)之不盡的新鮮事，可惜，有些學(xué)生對(duì)此視而不見(jiàn)，聽(tīng)而不聞。學(xué)生作文的基本要求是內(nèi)容充實(shí)。內(nèi)容來(lái)自生活，來(lái)自平時(shí)積累。

1、走進(jìn)生活，有感而發(fā)。有許多學(xué)生寫(xiě)作時(shí)感到無(wú)話可說(shuō)，無(wú)事可寫(xiě)。他們總以為要寫(xiě)有意義的事，要寫(xiě)轟轟烈烈、驚天動(dòng)地，影響很大的事，而對(duì)于雞毛蒜皮、瑣碎的小事感到?jīng)]必要寫(xiě)。我鼓勵(lì)學(xué)生做到每日回憶白天之事，想想有什么事可以作為作文素材，思考可以把它寫(xiě)成什么作文，第二天進(jìn)行訴說(shuō)，并把自己的感受寫(xiě)下來(lái)，真真切切，實(shí)實(shí)在在。

2.啟發(fā)學(xué)生對(duì)身邊的偶發(fā)事件觀察、思考。學(xué)生在學(xué)校或家庭中常有偶發(fā)事件的發(fā)生。這些事件中有積極的，也有消極的，老師要善于處理偶發(fā)事件的發(fā)生，并將其作為寫(xiě)作的素材，并引導(dǎo)學(xué)生觀察。有一次，課堂上有位同學(xué)肚子疼，突然吐了一大堆臟物。當(dāng)時(shí)同學(xué)們有的指責(zé)，有的嘆氣，有的捂鼻子，有的主動(dòng)幫助、關(guān)心。這時(shí)我便就這些是引導(dǎo)學(xué)生以當(dāng)時(shí)的情形展開(kāi)辯論，在就順勢(shì)讓學(xué)生以《同學(xué)病了以后》為題進(jìn)行習(xí)作。類似這樣的經(jīng)常性訓(xùn)練，來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)日常生活中的小事進(jìn)行細(xì)致觀察，時(shí)間長(zhǎng)了，同學(xué)們也就逐漸養(yǎng)成了會(huì)抓住重點(diǎn)觀察事物、積累材料的習(xí)慣。

3、為學(xué)生創(chuàng)造豐富的生活空間，讓學(xué)生走進(jìn)生活，豐富寫(xiě)作素材。當(dāng)前的小學(xué)生的生活極為單調(diào)，特別是農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生，無(wú)非是徘徊在“家庭――學(xué)校――家庭”這兩點(diǎn)一線之間，如此，哪來(lái)學(xué)生寫(xiě)作的源泉？這從一個(gè)方面說(shuō)明了學(xué)生的知識(shí)面的狹隘，對(duì)生活缺乏體驗(yàn)，更談不上深切的感受了。心理學(xué)表明：好動(dòng)、貪玩是每個(gè)學(xué)生的天性，也是學(xué)生思維活躍的一種表現(xiàn)，教師應(yīng)抓住這一心理特征，有計(jì)劃、有目的組織一些有益的課外活動(dòng)，如春游活動(dòng)、文體活動(dòng)、讀書(shū)活動(dòng)、演講活動(dòng)、看電視、聽(tīng)廣播等等，豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，積累寫(xiě)作素材。如在“迎三八”學(xué)生征文競(jìng)賽“媽媽我想對(duì)您說(shuō)??”這次活動(dòng)中，鼓勵(lì)學(xué)

生說(shuō)心里話，談感想，真情實(shí)意地表達(dá)對(duì)母親的尊敬之情，學(xué)生寫(xiě)作興趣高漲，征文作品的質(zhì)量也較高。

四、加強(qiáng)指導(dǎo)，教給寫(xiě)作方法。

大多學(xué)生作文時(shí)所表現(xiàn)出的共性是“眼前閃爍著事物的形象，筆下卻形容不出來(lái)?！痹趯?shí)際教學(xué)中，一要把作文教學(xué)貫穿整個(gè)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的始終。每篇課文就是很好的范作，學(xué)生在反復(fù)閱讀的基礎(chǔ)上，提示學(xué)生注意人家是怎樣開(kāi)頭、怎樣搜集和組織材料、怎樣譴詞造句，怎樣結(jié)尾的。二要認(rèn)真審題，搞清本篇習(xí)作的范圍和寫(xiě)作重點(diǎn)，在作文教學(xué)中，通常接觸到的是記敘文體，所要學(xué)的內(nèi)容又以人物、事件、環(huán)境為主。但人物、事件、環(huán)境這三者往往是互相揉和和在一起的，又各有側(cè)重吧。所以必須讓學(xué)生搞清每篇習(xí)作的側(cè)重點(diǎn)，離題萬(wàn)里或千篇一律。三要使學(xué)生作文時(shí)吧有話可說(shuō)，教師要進(jìn)行充分備課，明確寫(xiě)作目的、要求，注意獵取學(xué)生看得見(jiàn)，摸得著的人和事乃至周?chē)h(huán)境，切記作文題目往黑板上一寫(xiě)，簡(jiǎn)單幾句要求一說(shuō)了事。四要幫助學(xué)生編制寫(xiě)作提綱。提綱是學(xué)生的作文的構(gòu)思過(guò)程，因?yàn)閷W(xué)生作文時(shí)，要么無(wú)話可說(shuō)，要么語(yǔ)無(wú)倫次，空話連篇，從早上眼睛一睜寫(xiě)到晚上上床熄燈，一筆流水帳。這就需要有一個(gè)組織和整理材料過(guò)程，搞清哪些應(yīng)詳寫(xiě)，哪些應(yīng)略寫(xiě)，哪些先寫(xiě)，哪些后寫(xiě)，這樣才有條不紊，條理清楚。

五、鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)真話，表真情。

生活是寫(xiě)作的源泉，大自然是孩子最好的老師。有源頭才有活水，生活就是作文之源，生活即作文，作文即生活。要讓學(xué)生有話可說(shuō)，有事可寫(xiě)，有感可發(fā)，就需要學(xué)生的作文反映他們的真實(shí)生活，表達(dá)他們的真情實(shí)感，體現(xiàn)童真童趣。

1.給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的作文環(huán)境，學(xué)生作文才敢在觀察中寫(xiě)事講真話。但教師應(yīng)要注意不要拿后進(jìn)生作文取笑，也不要用尺子來(lái)衡量學(xué)生的作文，只要學(xué)生作文有所進(jìn)步，就要多表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。尤其在批改作文時(shí)要講究藝術(shù)、鼓勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)。

2.發(fā)現(xiàn)寫(xiě)真話及時(shí)鼓勵(lì)。激勵(lì)學(xué)生寫(xiě)生活中的真人真事，抒發(fā)自己的真情實(shí)感。如有一位學(xué)生寫(xiě)《發(fā)考卷后》這個(gè)題目，注意觀察媽媽表情的變化，有條理具體地寫(xiě)出真情實(shí)感。機(jī)會(huì)難得，于是我及時(shí)抓住這個(gè)典型，當(dāng)作范文宣讀，學(xué)生聽(tīng)后共同探討、議論，同時(shí)深受啟發(fā)。由此，我感覺(jué)到學(xué)生作文是否有內(nèi)容可寫(xiě)，除了自身因素外，與教師及是啟發(fā)、鼓勵(lì)有很大關(guān)系。

3.及時(shí)糾正學(xué)生在擬稿中出現(xiàn)的模糊認(rèn)識(shí)。學(xué)生寫(xiě)社會(huì)生活中觀察到的事情時(shí)，難免會(huì)觸及到社會(huì)上某些特殊現(xiàn)象，思想上會(huì)有模糊的認(rèn)識(shí)。這時(shí)教師應(yīng)及時(shí)糾正、啟發(fā)健康思想作風(fēng)。

六、師生共評(píng)，主動(dòng)參與

“作文不是寫(xiě)出來(lái)就好，而是經(jīng)過(guò)改出來(lái)才好的”。修改作文也是作文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，放手讓學(xué)生自改作文，培養(yǎng)學(xué)生自改能力，學(xué)生必將受益終生。然而小學(xué)低年級(jí)兒童修改作文主要是照抄或重寫(xiě)，真正能修改的并不多，且修改大多是比較輕率的，或聽(tīng)老師講的，并不是自己很好的考慮的?？梢?jiàn)，小學(xué)低年級(jí)兒童自我修改作文能力還沒(méi)有發(fā)展起來(lái)。因此教師也要引導(dǎo)學(xué)生先養(yǎng)成修改作文的良好習(xí)慣。學(xué)生寫(xiě)好作文后，教師不要急于下筆為學(xué)生修改。根據(jù)習(xí)作訓(xùn)練要求，找出一、二篇典型文章，概括優(yōu)點(diǎn)，找出不良之處，逐句逐段地與學(xué)生一起修改作文的方法，然后再讓學(xué)生自己修改自己作文，這樣才能使學(xué)生自覺(jué)養(yǎng)成勤于修改作文的好習(xí)慣，決不能讓學(xué)生滿足于把會(huì)說(shuō)的話寫(xiě)出來(lái)就行，這樣會(huì)影響作文質(zhì)量的提高。在教學(xué)中，我還會(huì)把優(yōu)秀的學(xué)生習(xí)作發(fā)表到有關(guān)網(wǎng)站，推薦刊登。好文佳作通過(guò)學(xué)生誦讀、演講等形式向全校同學(xué)公開(kāi)表彰，并通過(guò)校廣播臺(tái)定期進(jìn)行發(fā)表，這樣學(xué)生就充滿了自豪感、成就感、榮譽(yù)感，會(huì)更有信心爭(zhēng)取繼續(xù)寫(xiě)出佳作，并積極投稿，一時(shí)還沒(méi)有習(xí)作發(fā)表或者誦讀的同學(xué)，通過(guò)積極主動(dòng)的練筆，作文水平有了明顯的提高，而習(xí)作中還存在不少問(wèn)題的學(xué)生，通過(guò)師生共評(píng)這一過(guò)程，也找到了紕漏，就會(huì)仔細(xì)思索，開(kāi)動(dòng)腦筋，認(rèn)真寫(xiě)好作文。

“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)?！蔽蚁嘈胖灰种院悖錾畹挠行娜?，做勤勞的小蜜蜂，多思考、多練筆，讓學(xué)生每天都可以在生活的海洋里擷取著絢麗的浪花，讓教師不斷引導(dǎo)學(xué)生以不拘一格的形式表達(dá)不拘一格的思想，讓每一個(gè)學(xué)生都快樂(lè)起來(lái)，寫(xiě)自己喜歡的，輕松的作文，一定可以培養(yǎng)出優(yōu)秀的“小作家”。

第二篇：淺談作文教學(xué)中的點(diǎn)滴體會(huì)

淺談作文教學(xué)中的點(diǎn)滴體會(huì)

乾縣城關(guān)鎮(zhèn)趙后廟完小 劉婉

一、激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，使他們樂(lè)寫(xiě)、愛(ài)寫(xiě)葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：＂寫(xiě)作的根源是發(fā)表的欲望，正如說(shuō)話一樣，胸中有所積蓄，不吐不快。＂可見(jiàn)，作文教學(xué)中，激發(fā)寫(xiě)作興趣，使學(xué)生樂(lè)于寫(xiě)是寫(xiě)好作文的關(guān)鍵。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生作文的興趣，教師在訓(xùn)練過(guò)程中，應(yīng)始終注意通過(guò)多種方式，著力培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、表達(dá)見(jiàn)聞感受的興趣和積極的情感，使他們樂(lè)于觀察，樂(lè)于寫(xiě)作。

1、打開(kāi)學(xué)生心靈的窗戶。

小學(xué)兒童由于他們的年齡特點(diǎn)，在接觸新鮮事物或自己感到有趣的事情時(shí)，總會(huì)情不自禁的想說(shuō)出來(lái)。教師要利用孩子的這些特點(diǎn)因勢(shì)利導(dǎo)，有意識(shí)的組織他們?cè)谝黄鹆囊涣?。如：在進(jìn)行完激烈的拔河比賽后，教師及時(shí)組織學(xué)生聊天，只要內(nèi)容與拔河有關(guān)便可。有的學(xué)生說(shuō)出自己比賽時(shí)的心情，有的說(shuō)出自己是怎樣拔的，有的學(xué)生分析了每局勝負(fù)的原因，還有的學(xué)生說(shuō)出了比賽的緊張氣氛。他們無(wú)拘無(wú)束，各抒己見(jiàn)。教師再根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)出重點(diǎn)，給學(xué)生理清思路，為他們完成《拔河比賽》這篇作文做好充分的準(zhǔn)備工作，使學(xué)生能順利完成這篇作文。

2、運(yùn)用＂遷移＂培養(yǎng)興趣。

為了調(diào)動(dòng)學(xué)生作文的興趣，教學(xué)中教師可不失時(shí)機(jī)的運(yùn)用＂遷移＂規(guī)律，努力把學(xué)生的興趣遷移到觀察、寫(xiě)作上來(lái)。如：在新學(xué)年初，每個(gè)學(xué)生都買(mǎi)了新的學(xué)習(xí)用品，課間也擠在一起談?wù)撟约旱倪@些東西。教師靈活運(yùn)用這件事，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)：＂新的學(xué)年開(kāi)始了，同學(xué)們都買(mǎi)了新的學(xué)習(xí)用品，老師也想買(mǎi)一樣學(xué)習(xí)用品送給小妹妹，可又不知買(mǎi)什么樣的好，你們能幫幫老師嗎？＂孩子們一下子來(lái)神兒了，有的推薦書(shū)包、有的推薦鉛筆盒，還有的推薦橡皮、尺子等。在此基礎(chǔ)上，教師進(jìn)一步要求他們把向老師推薦的東西介紹得更詳細(xì)些。如，說(shuō)出物品的形狀、顏色、圖案、用途等。孩子們一下子沉默了，說(shuō)不出了，但是，機(jī)靈的孩子馬上認(rèn)真的觀察起自己的學(xué)習(xí)用品，又滔滔不絕地說(shuō)起來(lái)，并且說(shuō)得很詳細(xì)，因?yàn)樗麄兌枷Ｍ蠋熌苜I(mǎi)和他們用的一樣的學(xué)習(xí)用品。在充分說(shuō)的基礎(chǔ)上，教師再巧妙的引導(dǎo)學(xué)生把說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)，一篇《我的學(xué)習(xí)用品》便完成了，而且收到了非常好的效果。

二、打破思維定勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生作文的創(chuàng)新意識(shí)1997年諾貝爾物理獎(jiǎng)獲得者朱律文教授在比較中外學(xué)生差異時(shí)指出：＂中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)很刻苦，書(shū)本成績(jī)好，但動(dòng)手能力差，創(chuàng)新精神明顯不足。＂美籍華人反映：美國(guó)的大學(xué)生寫(xiě)畢業(yè)論文時(shí)常有獨(dú)特的創(chuàng)新見(jiàn)解，而我國(guó)留學(xué)生寫(xiě)畢業(yè)論文時(shí)卻四平入穩(wěn)，墨守成規(guī)，缺乏創(chuàng)新和突破。為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？追根溯源，是由于我們的教育思維習(xí)慣和長(zhǎng)期形成的思維定勢(shì)所致。長(zhǎng)期以來(lái)，我們作文教學(xué)運(yùn)用同向思維（即一種定式）的思維方式，使學(xué)生思想僵化，不敢創(chuàng)新，不敢越雷池一步。

創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)的人總能夠從不尋常的獨(dú)特視角來(lái)研究問(wèn)題，這種獨(dú)特的視角就是求異思維。什么是求異思維？吉爾福特對(duì)求異思維曾下過(guò)這樣一個(gè)定義，從所給的信息中產(chǎn)生信息，從同來(lái)源中產(chǎn)生各樣為數(shù)眾多的輸出。按照這個(gè)定義，我們認(rèn)為，求異思維要求作者在審題、立意構(gòu)思的整個(gè)思維過(guò)程中，要突破常規(guī)思維的束紀(jì)，使思維沿著不同方向、不同角度擴(kuò)散，得出不同一般的結(jié)論。曹沖稱象、司馬光砸缸救小孩的故事就是克服思維定勢(shì)采用求異思維方法解決問(wèn)題的典范。許多新穎的作文題目都是來(lái)自求異思維的結(jié)果。如《為＂王婆＂辯屈》（源于王婆賣(mài)瓜，自賣(mài)自夸）、《開(kāi)卷本必有益人》、《衛(wèi)生所不衛(wèi)生》等。

三、擴(kuò)大閱讀，豐富知識(shí)，為學(xué)生作文創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)作文是各種知識(shí)的綜合運(yùn)用，沒(méi)有豐厚的知識(shí)，是很難寫(xiě)出思想深刻、內(nèi)容豐富、新穎別致的好作文來(lái)，所以教師要教育學(xué)生，要多讀課外書(shū)籍，特別是那些名著，甚至自然科學(xué)知識(shí)，也要了解一些。正如培根所說(shuō)＂讀史使人明智，讀詩(shī)使人巧意，數(shù)學(xué)使人精微，博物使人深沉，倫理使人莊重，邏輯與修辭使人善辨＂。

為了更好地引導(dǎo)學(xué)生閱讀和作文，教師可組織一些讀書(shū)班會(huì)或?qū)ｎ}沙龍，讓學(xué)生交流讀書(shū)心得體會(huì)，或以講故事、開(kāi)辯論會(huì)等形式來(lái)鍛煉口才。再通過(guò)辦墻報(bào)、校園文學(xué)報(bào)等形式提高學(xué)生的書(shū)面作文水平。學(xué)生在廣泛閱讀中，從古今中外名著和大量詩(shī)文中汲取了健康的思想和藝術(shù)精髓，同時(shí)也積累了大量詞匯和第二手作文材料。通

過(guò)閱讀，學(xué)生視野開(kāi)闊了，知識(shí)豐富了，思維活躍了，再不會(huì)為＂無(wú)米之炊‘而苦惱。

四、加強(qiáng)思維方式訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生作文創(chuàng)新能力學(xué)生作文的過(guò)程是對(duì)小學(xué)生形象思維和抽象思維的綜合訓(xùn)練過(guò)程。葉圣陶老先生曾指出：＂心有所思、情有所感，而后才有撰作＂。可見(jiàn)＂思＂是作文的最初階段。兒童作文是兒童思維的產(chǎn)物，也是作文能力表現(xiàn)的前提。

教給學(xué)生思維方法，訓(xùn)練小學(xué)生思維，需要老師的引導(dǎo)。在引導(dǎo)過(guò)程中，讓學(xué)生探索以小見(jiàn)大，由此及彼、由表及里、由淺入深的思維方式。為加強(qiáng)思維方法的訓(xùn)練，或結(jié)合課文、或結(jié)合范文，或結(jié)合學(xué)生生活實(shí)例，讓學(xué)生觸景生情，觸類旁通，聯(lián)想思考。這樣長(zhǎng)期注重思維訓(xùn)練，學(xué)生認(rèn)識(shí)水平明顯提高，并學(xué)會(huì)了運(yùn)用逆向思維。多向思維、外向思維等多種方法作文，寫(xiě)出的作文別出心裁、意想不到、耳目一新，如：《樓房高了，藍(lán)天少了》、《我與凡卡比童年》、《步行街呼喚文明》、《＂三國(guó)＂卡熱潮》等作文，充滿童趣，又散發(fā)出理性思維的光芒。

利用活動(dòng)訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和寫(xiě)作能力，作文教學(xué)應(yīng)當(dāng)把訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維放在首位，訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新思維，可以滲透到活動(dòng)中去，如欣賞音樂(lè)作文，我是利用學(xué)生在音樂(lè)課中學(xué)到的節(jié)奏、旋律等知識(shí)，播放一段音樂(lè)讓學(xué)生欣賞和分析，體味樂(lè)曲的情感和意境，產(chǎn)生共鳴，再進(jìn)行形象思維，在頭腦中構(gòu)建創(chuàng)造出符合本曲主題的連續(xù)畫(huà)面，最后引導(dǎo)學(xué)生用生動(dòng)形象的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。

五、因地制宜的運(yùn)用教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生作文創(chuàng)新能力（1）引導(dǎo)求異、求新思維。學(xué)生作文是綜合運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)的訓(xùn)練，教師引導(dǎo)學(xué)生讀懂、讀精課文，分析、探討作者的學(xué)作技巧，獲得與他人和前人不同的獨(dú)特的見(jiàn)解，形成求異思維品質(zhì)。學(xué)生作文中只要有一點(diǎn)求異思維的思路、語(yǔ)言，教師應(yīng)該給予分析指點(diǎn)、表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，以激發(fā)學(xué)生的求異思維。要特別重視學(xué)生作文中與眾不同的觀點(diǎn)和獨(dú)樹(shù)一幟的見(jiàn)解，這是學(xué)生形成主見(jiàn)意識(shí)的幼芽，教師應(yīng)該加以保護(hù)和培植。

（2）設(shè)立自主自能作文。進(jìn)行作文的自我訓(xùn)練是學(xué)生自我建設(shè)、獨(dú)立奮斗、實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生積極的感知、操作、觀察、分析、探索，依靠自己的力量進(jìn)行自主學(xué)習(xí)不僅智力品質(zhì)得到發(fā)展，首創(chuàng)精神也得到了培養(yǎng)。自主作文，通?？梢杂萌沼洠ㄖ苡洠┑男问絹?lái)完成，學(xué)生自主的選題、選材，取各自想寫(xiě)、好寫(xiě)、樂(lè)寫(xiě)的內(nèi)容，各展所長(zhǎng)，發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，這樣寫(xiě)出來(lái)的作文不僅極具特色，而且也使學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展，創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。

（3）拓展觀察思考空間。生活是作文之源，要想作文創(chuàng)新，文章本體的材料必須向生活提取。葉圣陶指出：＂生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇。＂因而，指導(dǎo)學(xué)生作文創(chuàng)新要充分發(fā)揮課堂教學(xué)的幅射、導(dǎo)向、延伸功能，把

學(xué)生作文同學(xué)校、社會(huì)的實(shí)踐活動(dòng)緊密結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在學(xué)會(huì)生活、增強(qiáng)實(shí)踐能力中，提高分析、判斷事物的能力，拓展主見(jiàn)思路。

總之，只要我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中有培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的意識(shí)，采取切實(shí)可行的方法，學(xué)生的創(chuàng)新思維一定能激活，創(chuàng)新作文能力一定能提高，學(xué)生獨(dú)特個(gè)性一定能得到發(fā)展。松和諧的評(píng)述氛圍隨著新世紀(jì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)、信息化時(shí)代的到來(lái)，社會(huì)需要的是有個(gè)性、有特長(zhǎng)、有創(chuàng)新能力的人才。培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展應(yīng)是當(dāng)前教育改革的主要任務(wù)之一。學(xué)校教育必須從單一的選擇性教育變?yōu)榘l(fā)展性教育、從求平（全都考100分）轉(zhuǎn)向承認(rèn)差異，加強(qiáng)基礎(chǔ)、發(fā)展個(gè)性、面向全體學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人，能夠創(chuàng)新。教育要以學(xué)生為本，因材施教、揚(yáng)長(zhǎng)避短、各盡其能，使每個(gè)學(xué)生的個(gè)性都得到最大可能的發(fā)展。根據(jù)對(duì)我縣部分小學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查，現(xiàn)在每學(xué)期表彰鼓勵(lì)面窄、量小，學(xué)校班級(jí)對(duì)鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)控制很?chē)?yán)，“三好學(xué)生”的比例只在15％左右，且大多集中在學(xué)習(xí)成績(jī)比較好的學(xué)生身上，班級(jí)中約10％的學(xué)生幾乎年年有份，而絕大多數(shù)的學(xué)生與表彰獎(jiǎng)勵(lì)無(wú)緣，這種獎(jiǎng)勵(lì)制度對(duì)激勵(lì)后進(jìn)生、挖掘其潛力作用不大。學(xué)校、教師平時(shí)對(duì)學(xué)生只抓學(xué)習(xí)，抓學(xué)習(xí)也只重視求同、補(bǔ)差，教學(xué)方法落后，沒(méi)有把學(xué)生的個(gè)性發(fā)展放到重要地位。我們?cè)诮逃虒W(xué)活動(dòng)中，應(yīng)多給學(xué)生創(chuàng)造施展各種才能的機(jī)會(huì)和條件，充分發(fā)展每一個(gè)學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)，通過(guò)學(xué)生個(gè)性發(fā)展來(lái)重新建構(gòu)學(xué)生的自信，鼓勵(lì)學(xué)生從成功走向輝煌。如何做到發(fā)展學(xué)生個(gè)性？我們可以做以下一些嘗試：建立縣、鄉(xiāng)、校、班評(píng)價(jià)“學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)”項(xiàng)目體系，為學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)的發(fā)展

提供展示平臺(tái)，活動(dòng)項(xiàng)目體系化，評(píng)價(jià)組織網(wǎng)絡(luò)化、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)科學(xué)化、個(gè)性化、公開(kāi)化，評(píng)定獎(jiǎng)勵(lì)定期化。整個(gè)評(píng)價(jià)體系分為四級(jí)：縣級(jí)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)級(jí)、校級(jí)、班級(jí)。班級(jí)項(xiàng)目由學(xué)生根據(jù)自己的個(gè)性特長(zhǎng)，自己申報(bào)項(xiàng)目，班主任老師審核，只要合情合理，符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的都可以立項(xiàng)。校級(jí)項(xiàng)目根據(jù)各年級(jí)立項(xiàng)情況，以及學(xué)校的實(shí)際情況設(shè)置校級(jí)項(xiàng)目。各校的立項(xiàng)、匯總到鄉(xiāng)（鎮(zhèn)），中心校根據(jù)本鄉(xiāng)鎮(zhèn)民情、校情，選取有廣泛群眾基礎(chǔ)的項(xiàng)目為鎮(zhèn)級(jí)特長(zhǎng)項(xiàng)目。縣級(jí)項(xiàng)目則根據(jù)縣情選定一些特長(zhǎng)項(xiàng)目。學(xué)生人人都可以有自己的特長(zhǎng)項(xiàng)目，在不同層次發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，有了更多的成功機(jī)會(huì)，這樣可以充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)方式，張揚(yáng)個(gè)性，發(fā)現(xiàn)、發(fā)展特長(zhǎng)，全面提高學(xué)生各方面素質(zhì)，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。通過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐，能得到以下五點(diǎn)體會(huì)： 1．特長(zhǎng)得到發(fā)現(xiàn)（包括自己顯現(xiàn)），經(jīng)過(guò)學(xué)校教師以及社會(huì)各方面培養(yǎng)，使學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)得到發(fā)展，也為學(xué)生的全面發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。2．由于學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)得到培養(yǎng)，促進(jìn)了學(xué)生非智力因素的發(fā)展，進(jìn)而使學(xué)生對(duì)文化學(xué)習(xí)有新的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)的自覺(jué)性得到提高，學(xué)生綜合素質(zhì)也得到大幅度提高。3．全體學(xué)生在學(xué)校的正確引導(dǎo)下，都有了自己的特長(zhǎng)愛(ài)好，學(xué)校的學(xué)風(fēng)、校風(fēng)得到進(jìn)一步優(yōu)化，這種影響力是無(wú)形而巨大的。4．學(xué)校、教師通過(guò)對(duì)學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)的重視、培養(yǎng)，學(xué)生能從悲觀情緒中擺脫出來(lái)，在每次成功的喜悅中，使他們對(duì)于生活充滿自信，還能逐步糾正部分學(xué)生心理偏差。5．通過(guò)這項(xiàng)活動(dòng)能進(jìn)一步溝通師生的心理，情感關(guān)系，有利于學(xué)生健康成長(zhǎng)。在實(shí)際工作中，還要正確處理好幾

個(gè)關(guān)系： 第一，處理好發(fā)展學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)與學(xué)好功課的關(guān)系。作為小學(xué)生學(xué)好功課是前提，是個(gè)性特長(zhǎng)進(jìn)一步發(fā)展的基礎(chǔ)。個(gè)性特長(zhǎng)的良好發(fā)展，會(huì)促進(jìn)個(gè)性心理品質(zhì)健康發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)各門(mén)功課。二者辯證統(tǒng)一，并非完全對(duì)立。第二，處理好學(xué)生自主性與教師主導(dǎo)性的關(guān)系。在活動(dòng)中要充分發(fā)揮教師、學(xué)校正確引導(dǎo)的作用，幫助學(xué)生選擇科學(xué)的特長(zhǎng)項(xiàng)目，并教育學(xué)生要持之以恒，鼓勵(lì)學(xué)生不怕艱難險(xiǎn)阻，去克服困難，爭(zhēng)取勝利。在活動(dòng)中學(xué)校、教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的安全知識(shí)教育，并傳授一定的防護(hù)知識(shí)和技能。第三，正確處理好學(xué)校教師中人才短缺與社會(huì)人才引進(jìn)的關(guān)系。目前農(nóng)村小學(xué)教師中具有各類特長(zhǎng)的人才非常少，限于多方條件自己培養(yǎng)難以做到。因此要想方設(shè)同時(shí)加強(qiáng)對(duì)本校人才培養(yǎng)，以解決特長(zhǎng)師資問(wèn)題。

第三篇：小學(xué)作文教學(xué)中的點(diǎn)滴體會(huì)

小學(xué)作文教學(xué)中的點(diǎn)滴體會(huì)

作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，在整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，最讓許多老師感到頭痛。常聽(tīng)學(xué)生訴苦：作文太難寫(xiě)了，找不到好寫(xiě)的內(nèi)容。這是多年來(lái)在小語(yǔ)文教學(xué)中長(zhǎng)期存在著的大難題。如何上好作文課，如何教學(xué)生寫(xiě)好作文我認(rèn)為，可以從以下幾方面進(jìn)行：

第一，要培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作文的興趣，因?yàn)榕d趣是最直接的學(xué)習(xí)動(dòng)力，是最好的老師。有不少教師認(rèn)為作文是練出來(lái)的，只有勤練多寫(xiě)，作文水平才會(huì)提高。

第二，要培養(yǎng)學(xué)生的口頭語(yǔ)言表達(dá)能力。在小學(xué)作文教學(xué)中教師教學(xué)生怎樣說(shuō)學(xué)生就怎樣寫(xiě)，要想寫(xiě)得流暢必須說(shuō)得流暢，正確，要想讓學(xué)生寫(xiě)出通順連貫的作文來(lái)，就一定要注重學(xué)生口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)。在教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特征和教材要求，采用各種形式，通過(guò)各種渠道來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的口頭語(yǔ)言表達(dá)能力，如開(kāi)展故事接龍比賽等。

第三，要指導(dǎo)學(xué)生從閱讀和生活中收集材料。讀書(shū)是知識(shí)的重要來(lái)源，是作文內(nèi)容材料的收集之處。指導(dǎo)好學(xué)生從課外閱讀中吸取知識(shí)，是收集材料的一個(gè)直接途徑。為了讓學(xué)生擴(kuò)展知識(shí)面，開(kāi)拓眼界，提高認(rèn)識(shí)，陶冶情操，我在班上開(kāi)展了“看誰(shuí)讀的書(shū)最多，誰(shuí)收集的精彩句子最多”比賽活動(dòng)，學(xué)生在活動(dòng)中想盡各種辦法去找書(shū)來(lái)讀，豐富了知識(shí)又增加了詞語(yǔ)、句子的積累。生活實(shí)踐也是收集寫(xiě)作材料的重要來(lái)源，在學(xué)校組織的各種活動(dòng)中，我經(jīng)常讓學(xué)生把自己所做的事，所看到的事先說(shuō)出來(lái)，再進(jìn)行作文訓(xùn)練，腦海中的內(nèi)容多了，就不愁沒(méi)有寫(xiě)的東西。

第四，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)選材。許多學(xué)生在選材時(shí)視線總局限在一個(gè)小圈子里，寫(xiě)出的作文沒(méi)有新鮮感，我就指導(dǎo)他們觀察身邊周?chē)氖挛?，啟發(fā)學(xué)生選擇最佳的觀察對(duì)象，捕捉典型材料多用各種感官和思維、判斷來(lái)獲取豐富的材料。

第五，要教會(huì)學(xué)生怎樣練、怎樣寫(xiě)，變被動(dòng)為主動(dòng)。如果僅靠寫(xiě)日記、讀后感等枯燥的練法和寫(xiě)法，恐怕學(xué)生遲早會(huì)寫(xiě)不下去或養(yǎng)成事事應(yīng)付的惡習(xí)。因?yàn)閷?xiě)日記、讀后感，多數(shù)學(xué)生都處于被動(dòng)的“要我寫(xiě)”的狀態(tài)中，學(xué)生個(gè)體主觀上并無(wú)寫(xiě)作欲望，我們只有變學(xué)生被動(dòng)的“要我寫(xiě)”為主動(dòng)的“我要寫(xiě)”，才能真正地起到寫(xiě)和練的實(shí)效性。寫(xiě)出來(lái)的作文才會(huì)生動(dòng)、具體、真實(shí)、感人。

總的來(lái)說(shuō)，作文教學(xué)方法各種各樣，目的只有一個(gè)：教會(huì)學(xué)生怎樣寫(xiě)作。讓學(xué)生更加關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，在作文中樂(lè)于并易于表達(dá)，盡情描述自己內(nèi)心世界的獨(dú)特感受。

第四篇：老年大學(xué)教學(xué)中的點(diǎn)滴體會(huì)

老年大學(xué)教學(xué)中的點(diǎn)滴體會(huì)

小街鎮(zhèn)老年大學(xué) 段斯嬌

我2009年受聘為嵩明縣老年大學(xué)小街鎮(zhèn)分校擔(dān)任舞蹈課的教學(xué)工作，在每次上完課后，學(xué)員們都情不自禁對(duì)我說(shuō)：“段老師，再見(jiàn)！”當(dāng)學(xué)員們每次說(shuō)這句話的時(shí)候我的心里都有一種說(shuō)對(duì)不出的溫暖，我心想：這是學(xué)員們對(duì)我教學(xué)的滿意和肯定。回顧這兩年多來(lái)，我為了盡快適應(yīng)老年大學(xué)的教學(xué)工作，認(rèn)真學(xué)習(xí)老年大學(xué)的教學(xué)大綱，深入領(lǐng)會(huì)老年大學(xué)的辦學(xué)宗旨，廣泛聽(tīng)取各方面的意見(jiàn)，逐漸積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷探索教學(xué)規(guī)律，慢慢地找到了擔(dān)任老年大學(xué)教學(xué)工作的感覺(jué)，現(xiàn)將教學(xué)中的點(diǎn)滴體會(huì)概述如下，談?wù)勎业哪w淺看法。

一、尊重為先，服務(wù)為本。

老年大學(xué)的學(xué)員，年齡大多在五六十歲以上，他們辛勤了一輩子，為社會(huì)服務(wù)奉獻(xiàn)了一輩子，飽經(jīng)滄桑，仍來(lái)到老年大學(xué)學(xué)習(xí)，這種精神是非常崇高、非常感人，也是十分值得我們學(xué)習(xí)的。作為教師雖然在所教學(xué)科的專業(yè)上比學(xué)員多掌握了一些知識(shí)，但是在教學(xué)過(guò)程中理應(yīng)把尊重老同志，尊重學(xué)員擺在首位。俗話說(shuō)得好：“只有先尊重了別人，才能得到別人的尊重”，因此我把比我年長(zhǎng)的學(xué)員們都當(dāng)成自己的奶奶、大媽、阿姨，像尊重長(zhǎng)輩一樣尊重、關(guān)心學(xué)員。學(xué)員中有不少人在過(guò)去取得過(guò)各種榮譽(yù)和成績(jī)，成就斐然，非常值得我們學(xué)習(xí)，與他們相比，我們教師的專長(zhǎng)只不過(guò)是“聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻”罷了?？鬃釉唬骸叭送斜赜形?guī)煛?。尊重學(xué)員是老年大學(xué)教師必須具備的最起碼素質(zhì)，只有尊重了學(xué)員，才能得到學(xué)員的認(rèn)可理解和支持，才能形成和諧師生關(guān)系，才能進(jìn)行正常的教學(xué)，收到好的教學(xué)效果。

二、培養(yǎng)興趣，寓教于樂(lè)。

教育家陶行知先生說(shuō)：“興趣是最好的老師”。因此，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是最好的教學(xué)方法，這也同樣適用于老年大學(xué)的教學(xué)工作。剛給學(xué)員們上課時(shí)，學(xué)員沒(méi)有一點(diǎn)基礎(chǔ)，節(jié)奏感、樂(lè)感都很差，我根據(jù)學(xué)員們的愛(ài)好，給他們教學(xué)他們感興趣的舞蹈，培養(yǎng)他們對(duì)舞蹈的興趣。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，初學(xué)舞蹈的學(xué)員們都愛(ài)上了舞蹈，每次上課的時(shí)候都非常的認(rèn)真，休息的時(shí)候還認(rèn)真的練習(xí)，有舞蹈基礎(chǔ)的學(xué)員，我感覺(jué)他們也有了明顯的提高。

三、表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，謹(jǐn)慎批評(píng)。

人到了老年，有的人的性格也象孩子一樣，喜歡表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，討厭批評(píng)。因此，在老年大學(xué)的教學(xué)中要盡量少用或不用批評(píng)，老同志年齡大了，要面子，在教學(xué)中應(yīng)該鼓勵(lì)為主，保護(hù)學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性和熱情。我在教學(xué)中經(jīng)常表?yè)P(yáng)他們跳得好，贊揚(yáng)他們的悟性高，他們十分高興，不少人成為學(xué)習(xí)積極分子，帶動(dòng)了全班學(xué)員認(rèn)真學(xué)習(xí)。在教學(xué)中我感到最需要特別注意的是要謹(jǐn)慎批評(píng)，更不能饑諷學(xué)員和講傷害人的話，這不僅不利于教學(xué)，而且還有可能會(huì)帶來(lái)許多意想不到的許多不良后果，因?yàn)橛行├夏耆说男睦硎执嗳?，因此，我在教學(xué)中以及平時(shí)相處接觸中盡量做到少批評(píng)或不用批評(píng)，確實(shí)需要時(shí)，改用建議的方法委婉地提供學(xué)員參考，使學(xué)員易于接受。

四、要有針對(duì)性，學(xué)有所得。

老年大學(xué)的教學(xué)內(nèi)容一定要有針對(duì)性，并且每節(jié)課使學(xué)員都能學(xué)有所得，只有這樣才能長(zhǎng)期保持學(xué)員上課的積極性。因此，我認(rèn)真鉆研教材。全面細(xì)致的理解每位學(xué)員的舞蹈潛質(zhì)，因人施教。舞蹈基本功是基礎(chǔ)，因?qū)W員的年齡較大，我盡量選擇簡(jiǎn)單易學(xué)的動(dòng)作，著重讓學(xué)員練習(xí)舞蹈基本形體，練習(xí)舞蹈動(dòng)作的連貫性，逐步讓學(xué)員的舞蹈動(dòng)作漸漸由不協(xié)調(diào)變協(xié)調(diào)，由協(xié)調(diào)變優(yōu)美。在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，著重教學(xué)員成品舞蹈，鼓勵(lì)學(xué)員學(xué)習(xí)后上臺(tái)演出，這樣有利于提高學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性。這樣便能有效地促進(jìn)學(xué)員持久地保持學(xué)習(xí)的熱情和上課的積極性。

五、聽(tīng)取意見(jiàn)，改進(jìn)教學(xué)。

不管做了多么充分的準(zhǔn)備和設(shè)想，一個(gè)教師的課都很難適合所有學(xué)員的口味和要求。因此，廣泛聽(tīng)取學(xué)員的意見(jiàn)，及時(shí)改正問(wèn)題、改進(jìn)教學(xué)是十分必要的。因此我課后或者休息的時(shí)候都會(huì)問(wèn)一問(wèn)學(xué)員的意見(jiàn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決。有些學(xué)員對(duì)我在教學(xué)工作存在的問(wèn)題提出了不少建設(shè)性意見(jiàn)，對(duì)我?guī)椭艽螅曳浅８兄x！人生有涯，教藝無(wú)涯，沒(méi)有唯一的教學(xué)方法，只有更好的教學(xué)方法，作為教師一定要虛心聽(tīng)取各方面的意見(jiàn)，同時(shí)不斷學(xué)習(xí)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，不斷提高教學(xué)能力。因?yàn)闀r(shí)代在前進(jìn)，事物在發(fā)展，知識(shí)在更新，教師對(duì)自己教學(xué)的專業(yè)更有不斷學(xué)習(xí)提高的必要，同時(shí)也要充分發(fā)揮教學(xué)相長(zhǎng)的優(yōu)勢(shì)，在學(xué)員不斷進(jìn)步的同時(shí)也努力提高自己的教學(xué)水平，并用自己的認(rèn)真教學(xué)來(lái)感染學(xué)員，用自己不斷學(xué)習(xí)中取得的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)去指導(dǎo)學(xué)員。

第五篇：cad教學(xué)中的點(diǎn)滴體會(huì)

“放任學(xué)習(xí)”在CAD教學(xué)中的作用

機(jī)電教研室夏洪雷

CAD課程過(guò)程有很多的類型，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、項(xiàng)目教學(xué)法、圖形完成法等等。在上課過(guò)程中，遵循著一貫的上課模式來(lái)進(jìn)行，所取得的教學(xué)效果并不好，特別是班級(jí)人數(shù)學(xué)生較多時(shí)，老師在課堂上不能為每個(gè)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)講解，同時(shí)學(xué)生們也沒(méi)有較多的時(shí)間來(lái)進(jìn)行練習(xí)操作，學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生對(duì)于練習(xí)較為簡(jiǎn)單的圖形沒(méi)有興趣，得不到更高的提升，能力較差的學(xué)生也沒(méi)有更多的機(jī)會(huì)來(lái)練習(xí)，能力也不能得到提升。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的思考和觀察后，我果斷采用放任能力好的同學(xué)自學(xué)，只是在疑難問(wèn)題上進(jìn)行指點(diǎn)，加大能力較差的同學(xué)的教學(xué)指導(dǎo)。方法雖然簡(jiǎn)單，但取得的效果不錯(cuò)，現(xiàn)將其總結(jié)如下。

CAD課程作為一種應(yīng)用工程軟件，具有自己獨(dú)特的教學(xué)和學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。實(shí)用性：隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅猛發(fā)展，CAD憑著準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)處理能力和高超的圖形處理能力，在建筑、機(jī)械、廣告藝術(shù)等專業(yè)設(shè)計(jì)領(lǐng)域都得到了廣泛的應(yīng)用。是一門(mén)集知識(shí)與技能于一體的實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程不足表現(xiàn)突出，特別是在理論與實(shí)踐教學(xué)相脫節(jié)，與真正的一體與實(shí)踐有較大的距離，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)有單純走向“描圖”的方向，不能真正的理解和學(xué)到CAD的實(shí)用技能。

操作思考性：在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，知識(shí)點(diǎn)被動(dòng)接受，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性、自覺(jué)性，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較差，完成完整圖形時(shí)，往往知識(shí)點(diǎn)零散不能有效的融會(huì)貫通，因此，在學(xué)習(xí)過(guò)程中需要學(xué)生多做思考，任何一個(gè)圖形的完成所需的方法都有多種，哪一種最省力，最有效率，最容易被掌握。是

需要考慮的重點(diǎn)。同時(shí)在操作過(guò)程中，需要熟練的進(jìn)行鍵盤(pán)和鼠標(biāo)的相互協(xié)同、命令和菜單的相互搭配使用等。

基礎(chǔ)認(rèn)知性：CAD學(xué)習(xí)首先要具備一定的機(jī)械制圖的基礎(chǔ)，能夠看得懂拿到手中的機(jī)械圖紙。這一步在實(shí)際教學(xué)中，因?yàn)槊窟@給教學(xué)帶來(lái)一定的難度。同時(shí)困難的是要想提高作圖的效率，在CAD中個(gè)學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)情況的不同，使得在讀圖能力上的水平也是參差不齊。有較多的命令使用，而這些命令都是英文的，對(duì)于26個(gè)英文字母都認(rèn)不全的學(xué)生來(lái)說(shuō)，沒(méi)有太好的方法來(lái)熟悉和應(yīng)用。

怎么樣讓學(xué)生能夠盡快的掌握CAD的學(xué)習(xí)方法，提高他們的學(xué)習(xí)能力，取得較好的效果呢？

在CAD教學(xué)中，學(xué)生對(duì)于繪圖的練習(xí)，很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識(shí)積累、認(rèn)識(shí)能力、理解水平有關(guān)。因此，在CAD教學(xué)中，對(duì)于圖形的分析和繪圖的方法，要引導(dǎo)學(xué)生仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。大膽的各抒己見(jiàn)。在思考辯論和實(shí)踐中，找出自己最合適的畫(huà)圖方法。老師僅僅起到穿針引線，巧妙點(diǎn)播的作用，這就是自主學(xué)習(xí)的最好方法。

CAD教學(xué)的任務(wù)就是要有目的、有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的制圖能力、發(fā)展學(xué)生的思考能力和智力。因此，首先要指導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察圖形、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。良好的觀察和思考，不僅使學(xué)生獲得制圖所需要的知識(shí)。而且還能激起學(xué)生探求知識(shí)的興趣和欲望，在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)給學(xué)生一些直觀感性的圖形，或者是讓學(xué)生自己選擇一些能力所能承受的圖形，使學(xué)生在觀察過(guò)程中不但加深對(duì)于CAD繪圖的理解，還使他們的機(jī)械制圖水平得到提升，同時(shí)也給予了學(xué)生們自學(xué)的機(jī)會(huì)和鍛煉機(jī)會(huì)。

指明學(xué)生所要達(dá)到的目標(biāo)和所學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生知道學(xué)什么和學(xué)到什么程度．學(xué)生只有知道自己學(xué)什么和學(xué)到什么程度，才會(huì)有意識(shí)地主動(dòng)參與。在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)和認(rèn)知程度，選用不同的圖形來(lái)進(jìn)行練習(xí)和指導(dǎo)。所選練習(xí)的圖形要直觀、形象、趣味性強(qiáng)，同時(shí)又富有啟迪性，符合學(xué)生各自的認(rèn)知特點(diǎn)。幫助學(xué)生化難為易，化抽象為具體，進(jìn)來(lái)完成所設(shè)的目標(biāo)。在完成圖形時(shí)，即使是學(xué)習(xí)能力弱的讓學(xué)生也感到富有成就感：“我也能夠完成圖形了，不比你們差?！?/p>

CAD是一門(mén)需要?jiǎng)邮謩?dòng)腦的學(xué)科。在課改的大背景中，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，需要成為關(guān)注的熱點(diǎn)，討論、交流、探究等學(xué)習(xí)方式在我所教的班級(jí)中已成為課堂教學(xué)的主要方式。力求做到讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，這也是我們教學(xué)的目標(biāo)和期望。