第一篇：《淺談小學作文教學點滴體會》)

淺談小學作文教學的點滴體會

〖摘要〗寫作是應用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。在作文教學中要提高學生的寫作興趣，教會同學們觀察生活、體會生活、熱愛生活，學會在生活中找寫作素材。利用精美課件引導學生聽、說、學、寫。注重培養(yǎng)學生觀察、思考、表達和創(chuàng)造的能力。

關鍵詞：作文教學 興趣 觀察 素材 閱讀 寫作方法

語言文字是人類最重要的交際工具和信息載體，是人類文化的重要組成部分。語文教學重在培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫能力。在其中，寫-----也就是作文，是教學中的一大重點也是一大難點。一提到作文學生就頭痛，真可謂是談作文“色變”，面對作文他們往往不知從何下筆或無話可說。然而，為了培養(yǎng)學生能具體明確、文從字順地表達自己的見聞、體驗和想法，并且能根據(jù)需要，運用常見的表達方式寫作，發(fā)展書面語言應用能力，作文教學也就成為了語文教學中不可或缺的重要部分，是培養(yǎng)學生寫作能力的重要一環(huán)。那么怎樣才能提高學生的寫作水平，讓作文課堂更有效呢？下面談一談我個人的幾點體會：

一，我認為興趣是最好的老師,培養(yǎng)學生的寫作興趣是寫好作文的前提。

葉圣陶先生曾也說過：“寫作的根源是發(fā)表的欲望，正如說話一樣，胸中有所積蓄，不吐不快?！笨梢?，作文教學中，激發(fā)寫作興趣，使學生樂于寫是寫好作文的關鍵。

在課堂上應多采用激勵機制。在作文課上激勵學生多動腦筋、多說，哪怕是說出一個恰當?shù)脑~也要及時給予鼓勵與表演，在學生心目中老師一個肯定的眼神或一句鼓勵的話語都是他們前進的動力。在我的作文課上我經常用“諾貝爾妙詞家”“金鷹創(chuàng)作家”“諾貝爾文學家”等稱號來鼓勵孩子們在課堂上多思考、多說。這樣同學們因想獲得這些美譽會絞盡腦汁想詞語，想句子，也就會觸發(fā)他們課后多積累，并且當他們詞意不太清楚或不會正確使用時可及時加以指正，這樣全班同學也就都明白了，下次也不會做錯了。例如，在一次作文課上一位同學說“班長終于不孚眾望，贏得了演講比賽第一名！”當時我叫同學們針對這句話改錯，可沒一個同學會改，并還有些同學喃喃自語說“好像是對的”，當我把“不孚眾望”的意思說出來后，同學們才恍然大悟。在后來的作文中也就沒出現(xiàn)這樣的錯誤了。

二、引導學生學會觀察，在生活中找素材，或在課堂中創(chuàng)設情境、創(chuàng)造素材。新課程標準提出：要引導學生養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣,有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材（1）。寫作素材對于作文來說特別重要，同學們總是說不知道寫什么，好像沒有很特別的事情發(fā)生，每天都是一個樣，就是因為同學們不善于觀察生活，感受生活。作文中的素材就是源于生活，培養(yǎng)同學們對生活的觀察與體會能力是至關重要的。著名雕塑家羅丹說過“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！?記得在上四年級寫景的作文課時，我要同學們說說春天有哪些景色，同學們能說出很多，但當我要大家說說這些景的特點時，就鴉雀無聲了。春天有如此多的景，如此多的色彩，如單單是我在課堂上用語言來描述、來形容，那是肯定說不清的，同學們也不能領略到春天的美。于是，我?guī)ьI同學們在校園里欣賞春景，要他們帶好筆和紙，記載景物的特點。同學們觀察了桃花、迎春花、小草等，通過引導他們留心觀察，并且提倡他們進行合理的想象，這次作文取得了很好的成效，就連平常寫作一竅不通的同學也能將景物描寫具體。同時，同學們也明白了細心觀察對于寫作是多么重要。

在適當時候，我們也可在課堂內創(chuàng)造情境，提供寫作素材。有次聽了一位老師的作文指導課，她讓學生們用嘴為餅干變形，再談談自己是怎樣做的，心情如何。這樣加大了同學們的寫作興趣，讓同學們在課堂中親身實踐，親身體會，這就是積累素材的過程。同學們不僅玩得開心，而且能將為餅干變形的過程與當時的心情描寫得具體、生動。所以，雖然是三年級學生寫起來也有條有序，豐富生動。

三、要擴大閱讀，豐富知識，為學生作文創(chuàng)作奠定基礎。

作文是各種知識的綜合運用，沒有豐厚的知識，是很難寫出思想深刻、內容豐富、新穎別致的好作文來，正如培根所說＂讀書使人明智，讀詩使人聰慧，演算使人精密，哲理使人深刻，倫理學使人有修養(yǎng)，邏輯修辭使人善辯。＂所以要教育學生，多讀課外書籍，特別是那些名著，甚至自然科學知識，也要了解一些。

為了更好地引導學生閱讀和作文，可創(chuàng)建一個讀書角并組織一些讀書班會活動，讓學生交流讀書心得體會，或以講故事、開辯論會等形式來鍛煉口才。學生在廣泛閱讀中，從古今中外名著和大量詩文中汲取了健康的思想和藝術精髓，同時也積累了大量詞匯和第二手作文材料。通過閱讀，學生視野開闊了，知識豐富了，思維活躍了，再不會為“無米之炊”而苦惱。有段時間我舉行過課前五分鐘講故事活動，讓我欣喜的是在后來的習作中發(fā)現(xiàn)同學們將這些故事應用到了作文中去，可見，這也是個積累的過程。

四、設計精美課件，將抽象思維具體、形象化。

有些作文課很難上，有種講不清、道不明的感覺，或是只可意會不可言傳。在這時課件就能起到我們想要的效果。當我們在教同學們寫想象文時，總會有種手足無措的感覺，因為這種抽象思維很難定位與把握，如果引導不到位就會導致同學們不知道寫些什么，或產生漫無邊際的想象而脫離文本要求。在聽完一位優(yōu)秀老師的作文課后，對我很有啟發(fā)。他就是應用課件將想象課上得生動、有趣。他要求同學們寫的是《峽谷探秘之旅》，在課內不可能帶領同學們進入峽谷去參觀、去想象，在這時課件就起到了很大的作用。這位老師先帶領同學們通過課件領略了峽谷的美麗與神秘，激發(fā)了學生的探秘興趣，再讓同學們閉上眼睛，聽著配音，進入峽谷探秘之旅的想象中。就這樣這位老師將抽象的思維形象化了，同學們寫出的作文也精彩極了。可見，課件對于我們作文教學也是非常重要的。

五、重視培養(yǎng)學生的語言組織能力，達到聽、說、學、寫的效果。

在習作課上，教師不能自己一味地對學生進行灌輸，要有足夠的時間讓學生去思考，并且進行說話練習，這是培養(yǎng)學生語言組織能力的重要步驟。教師也可適機提供片段，對學生進行說話練習，學生在課堂上能組織語言說，在寫作時也就游刃有余了。

六、寫作方法的指導不是生搬硬套，也不是照本宣科，而是通過具體事例或優(yōu)秀范文引導學生掌握方法。

單獨把寫作方法拿出來講，學生們只會覺得乏味，效果可想而知，但如果將寫作方法結合具體事例或優(yōu)秀范文來講就生動多了。例如：有位老師上三年級習作指導課《尋找春天》，在講寫作構思時，她通過一篇范文教會學生構思分為四大塊：題目、開頭、中間、末尾，哪部分應該表達出什么內容，這樣，同學們就可仿照這個模塊去寫了。結果同學們的作文寫得很有條理。還有一位老師在課堂上創(chuàng)設情境，教會學生通過語言、動作、神態(tài)、心理將作文寫具體，寫生動。同學們在他幽默、風趣的教法中領會了細節(jié)描寫的要領。可見，這兩位老師的目的都達到了，同學們學寫作方法也能學得輕松、愉快。

七、讓同學們的作文水平在互改與自改中提高。

新課標指出，要引導學生修改自己的習作，并主動與他人交換修改，做到語句通順，行款正確。其實，互改與自改也是同學們互相學習、取長補短的過程。在作文評改課上教師可分為師示范評-------同學互評------學生自評并修改幾個步驟來實施。教會同學們修改符號的用法以及通過“看------讀-----找-----品-----評”這五個步驟來修改作文。讓同學們具備發(fā)現(xiàn)作文中的優(yōu)點，并且能修改作文時常見的不足，進一步激發(fā)他們的寫作興趣，引導他們要善于觀察生活，關注社會，在作文自評與互評的過程中提高欣賞、習作能力。

以上幾點是我個人在作文教學分析與實踐中對于提高作文水平的幾點體會，新時代的我們應該培養(yǎng)具有創(chuàng)造性的新時代人才，在作文教學中不能滿堂灌，要以啟發(fā)性教學為主。在作文教學中我還要不斷學習，不斷摸索、實踐，按照新課標要求，達到有效課堂。（2）

注：（1）、（2）摘自《新課程標準》

第二篇：淺談小學作文教學的點滴體會

淺談小學作文教學的點滴體會

高淑銀

《語文課程標準》指出：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感?！?/p>

在新的課程理念下，作文教學應注意激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)觀察能力，引導積累寫作素材，指導寫作技巧，鼓勵學生動筆勤寫，發(fā)展學生的寫作創(chuàng)造力。指導學生自己修改，提高寫作質量。注重作文評價，增強學生寫作的自信心。讓學生“心有所思，情有所感”，真正使學生成為學習的主人，成為作文的主人。根據(jù)我的教學經驗，下面我談談對小學作文教學的點滴體會。

一、激發(fā)學生的寫作興趣，使他們樂寫、愛寫。

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”這句話無疑是強調一個“樂”字，而“樂”建立在“趣”的基礎上，有“趣”才會“樂”才會“靈”。那么，如何激發(fā)學生的寫作興趣呢？

1、寫親身經歷的事或積極參與的游戲，以“熟”激趣。葉圣陶先生說過：“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會有什么樣的文字?！苯處熞o緊圍繞學生所熟悉的生活，引導學生珍惜感受生活的過程，讓他們情緒飽滿地回憶過去曾參加過的游戲、勞動、辯論、演講等活動。如根據(jù)學生喜歡做游戲的特點，我們可以精心設計一些游戲，如“貼鼻子游戲”、“槍椅子”等。游戲前，告訴學生留意游戲的過程，注意同學們的言行和表情。游戲后，組織學生說說過程。討論從游戲中懂得的道理。學生玩得開心，自然也會說得興致勃勃，寫起來也就不難了。

2、隨文小練筆，培養(yǎng)寫作興趣。

在閱讀教學中，我讓學生根據(jù)課文內容及時練筆，有意識地把作文教學滲透到閱讀教學中去，以激發(fā)學生的寫作興趣。如在學了《長城》后，我引導學生結合課文內容寫導游詞；學習了《麻雀》后，讓學生更深切地體會父母對孩子那種偉大的無私的愛，引導學生寫《爸爸媽媽，我想對您說??》；學習了《狼牙山五壯士》后，由于學生對文中人物充滿了敬意，就讓學生寫讀后感。這樣學生既加深了對課文的理解，又克服了怕寫作文的心理。

3、以成功的喜悅，激發(fā)寫作興趣。

要使學生堅持不懈地自覺寫作文，最關鍵的是讓學生嘗到成功的喜悅，從而滿懷信心地去寫。在作文教學中，首先，我用鼓勵性的評價堅定學生的自信心。哪怕學生寫得不成功，也要給予鼓勵性的評價，甚至把一些后進生的作文修改好后在班里讀，以激發(fā)他們的寫作興趣。其次，在作文評語中給予鼓勵，為作文中的優(yōu)點喝彩，哪怕只有一個詞用得生動、一個句子寫得好，或一個地方有新意，也要為之叫好，讓他們覺得我會寫，從而引導他們由“怕寫”向“要寫”，再到“樂寫”的過渡。再次，鼓勵學生積極向學?！靶枪忾W閃”文學社投稿，并且對入選《星光閃閃》的作品定期進行獎勵，讓學生感受到成功的喜悅，從而激發(fā)了學生樂于寫作的興趣。

二、加強學生觀察能力的培養(yǎng)，提高他們的寫作能力。

剛開始學寫作文的學生最大的困難就是會碰到“無話可說”，“無材料可寫”的困難，如果單靠老師傳授抽象的寫作知識，是難以提高學生的作文水平的，因此，教師在作文教學中應加強觀察的指導，使學生養(yǎng)成熱愛生活，善于觀察生活，抓住事物特點進行描述的良好習慣，從而克服“無材料可寫”的缺點。在教學實踐中，我主要根據(jù)教材內容采取指向觀察訓練，自由觀察訓練和聯(lián)系實際觀察訓練的方法對學生進行有目的、有系統(tǒng)的多種形式的訓練。

1、指定觀察訓練。教師根據(jù)訓練的目的確定某處景物、事物或人物為對象指導觀察。為此我常常組織學生觀察校園的花壇，樹木，文化長廊，到野外游覽，并在游樂嬉戲中給學生以觀察方法的提示。

2、自由觀察訓練。這種觀察不受時間、地點、條件的限制，是學生個體思維涌動最活躍的方式之一。聯(lián)系教材實際，我指導學生從靜物描寫入手，掌握初步觀察方法，例如觀察一盆花、一棵樹，進而過度到動態(tài)的觀察描寫；又例如寫一個小動物，寫天上的一片云，寫一個校園活動場面等等。

3、聯(lián)系實際觀察訓練。根據(jù)教材內容創(chuàng)設一定觀察情境，可使學生的大腦皮層形成一個優(yōu)勢興奮中心，如教學《雨》一文后，我要學生背誦相關段落，課外，我立即引導學生觀察夏日炎熱的天氣，以及雷雨前、雷雨中和雷雨后周圍的景色變化，面對眼前真實的景物，學生自然而然地想起課文中的句子，進而將優(yōu)美語句運用到了自己的寫作中，提高了寫作能力。

三、引導學生積累寫作素材，為作文創(chuàng)作奠定基礎。

素材是未經提煉加工的寫作材料，是作文的物質基礎，猶如木之本，水之源。俗話說：“巧婦難作無米之炊?！边@就是說沒有材料，即使是能工巧匠，也無法造出精美的器物。兒童心理學表明：學生寫作，首先必須擁有寫作文的有關的材料，否則中心思想、段落層次、語言表達┄┄一切都無法從頭談起。所以學生作文要有雄厚的材料。”所謂“雄厚”就是廣泛吸收積累之結果。那么，如何積累雄厚素材呢？我總結了過去的教學實踐，主要有兩種途徑：

1、在現(xiàn)實生活中積極參加各種有益的課外活動，豐富生活內涵，積累寫作素材。生活是寫作的源泉。那么，如何匯積生活中的寫作源泉呢？我認為：首先要豐富學生的生活。小學語文大綱指出：“指導小學生作文，要從內容入手?！眱热菥褪菍懽鞑牧?，寫作材料來源于生活。生活越豐富，積累的素材就越多。心理學表明：兒童天性好玩、好動。教師應抓住這一心理特征，有計劃、有目的組織一些有益的課外活動，如春游活動、文體活動、讀書活動、演講活動、看電視、聽廣播等等，豐富學生的生活經驗，積累寫作素材。

2、擴大閱讀面，開闊視野，豐富知識，為作文創(chuàng)作積累素材。

作文是各種知識的綜合運用，沒有豐厚的知識，是很難寫出思想深刻、內容豐富、新穎別致的好作文來，所以教師要教育學生，要多讀課外書籍，特別是那些名著，甚至自然科學知識，也要了解一些。古人說得好：“讀書破萬卷，下筆如有神?！睍臼菍W生學好寫作的最好的老師，大量的閱讀有助于學生寫作能力的提高。擴大閱讀要重視向課外擴展，鼓勵學生積極主動地閱讀圖書、報刊、雜志，不斷擴充自己的知識內容。為了更好地引導學生閱讀和寫作，教師可以組織學生參加一些讀書班會或校園文學主題活動，讓學生一起交流讀書的心得體會，或以講故事、開辯論會等形式來鍛煉口才；或通過辦墻報、校園文學報等形式提高學生的寫作水平。在教學中，教師應對學生的閱讀進行有效地指導，讓學生養(yǎng)成廣泛閱讀，秦做記錄，喜歡做摘抄筆記，堅持寫好日記的良好習慣，為學生作文創(chuàng)作奠定基礎。

四、加強指導，讓學生掌握一些寫作方法，提高寫作技巧。

大多學生作文時的所表現(xiàn)出的共性是“眼前閃爍著事物的形象，筆下卻形容不出來?！彼栽趯嶋H教學中，我們必須做到：

第一、把作文教學貫穿整個語文閱讀教學的始終。每篇課文都是很好的范作，學生在反復閱讀的基礎上，提示學生注意作者是怎樣開頭、怎樣搜集和組織材料、怎樣譴詞造句，怎樣結尾的。

第二、認真審題，搞清本篇習作的范圍和寫作重點，在作文教學中，通常接觸到的是記敘文體，所要學的內容又以人物、事件、環(huán)境為主。但人物、事件、環(huán)境這三者往往是互相揉和在一起的，又各有側重點。要讓學生搞清每篇習作的側重點。第三、幫助學生編制寫作提綱。提綱是學生寫作的構思過程，需要有一個組織和整理材料的過程，搞清哪些應詳寫，哪些應略寫，哪些先寫，哪些后寫，這樣才有條不紊，條理清楚。

五、積極鼓勵學生動筆勤寫，啟發(fā)誘導用好素材，發(fā)展學生的寫作創(chuàng)造力。

學生積累的寫作素材豐富了，就要引導學生用好素材，提高寫作水平。指導學生寫觀察日記，是一種簡便、有效的寫作訓練方法。它能促使學生隨時隨地留心觀察周圍事物，做生活的有心人，寫作技巧也就會逐漸提高起來。還有堅持寫讀書筆記，一方面幫助學生積累語言材料，一方面可以開拓學生的寫作思路，提高認識事物和表達事物的能力。堅持寫日記又是有效提高寫作能力的捷徑，還積極鼓勵學生在我校《星光閃閃》?？习l(fā)表文章，從而激發(fā)了學生的寫作興趣。通過多種途徑引導學生勤寫多練，在練中用好素材，同時也會促進學生不斷積累素材，提高學生的寫作水平。

引導學生有求異、求新的思維方式。學生在作文中只要有一點求異思維的思路、語言，教師應該給予分析指點、表揚鼓勵，以激發(fā)學生的求異思維。要特別重視學生作文中與眾不同的觀點和獨樹一幟的見解，這是學生形成主見意識的幼芽，教師應該加以保護和培植。

設立學生自主自能作文。進行作文的自我訓練是學生自我建設、獨立奮斗、實現(xiàn)自我發(fā)展的過程。在這個過程中，學生積極的感知、操作、觀察、分析、探索，依靠自己的力量進行自主學習不僅智力品質得到發(fā)展，首創(chuàng)精神也得到了培養(yǎng)。自主作文，通?？梢杂萌沼洠ㄖ苡洠┑男问絹硗瓿?，學生自主的選題、選材，取各自想寫、好寫、樂寫的內容，各展所長，發(fā)揮各自優(yōu)勢，這樣寫出來的作文不僅極具特色，而且也使學生的個性得到發(fā)展，創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。

六、認真指導學生學會自己修改作文，提高寫作質量。

當學生能夠把自己想說的話都寫出來以后，還要學會修改，使之更具有表達書面語言的能力，這也是學生作文能力提高的一種表現(xiàn)。但小學低年級兒童修改作文主要是照抄或重寫，真正能修改的并不多，且修改大多是比較輕率的，或聽老師講的，并不是自己很好的考慮的。可見，小學低年級兒童自我修改作文能力還沒有發(fā)展起來。因此，老師要同時注意培養(yǎng)兒童這種自我修改作文的能力。教師要逐句逐段地與學生一起修改作文的方法，決不能讓學生滿足于把會說的話寫出來就行，這樣會影響作文質量的提高。

葉圣陶先生說：“寫完一篇東西，念幾遍，對修改大有好處”，又說：“修改稿子不要光是看，要念，就是把全篇稿子放到口頭說說看。也可以不出聲念，只在心中默默地說。一路念下去，疏忽的地方自己會發(fā)現(xiàn)”。作為葉老那樣的大作家，自己的文章尚且不厭其煩地進行修改，對小學生來說，更應該養(yǎng)成嚴肅認真的對待自己作文的好習慣。

1、自念自改。把寫好的文章至少念兩遍，邊念邊改。

2、互念互改。在自念的基礎上，找你的同桌，把自己的文章讀給他聽，然后再修改，滿意了，又讀給對方聽，請對方提出修改意見。

修改作文要“忍痛割愛”，我為他們提供了修改意見：（1）“揪”出多余的字、詞、句、段。（2）是否有病句。（3）句子是否完整。（4）句與句、段與段之間的銜接是否緊密。（5）條理是否清楚、層次是否明白。（6）語句是否通順，有沒有用詞不當?shù)牡胤?。?）標點符號是否正確。

3、全班交流。要求說出修改過程和理由。重點引導學生從內容、語句等方面進行修改，正確使用修改符號，提高寫作質量。

七、注重作文的評價，增強學生寫作的自信心。

適當?shù)匦蕾p學生，多給予學生一些鼓勵和肯定。評價得當，能激勵學生敢于作文、樂于作文。在初學作文時，學生的水平并不高，小學生年齡小，但他們上進心強，他們非?？粗亟處煂λ麄兊脑u價，渴望成功、期盼正確評價是學生共同的心理，他們常常把教師的鼓勵性評價視為最受鼓舞的精神褒獎。有時一兩句鼓勵性的話勝過一大堆指指點點。對學生的文章不能一棒打死。應根據(jù)不同水平的學生給予不同要求的評價，對基礎好的學生要有較高的要求；基礎差的學生哪怕是用了一個好詞、一個佳句也應該即使表揚，能讓這樣的學生得到鼓勵，看到希望。因此，教師適當?shù)匦蕾p學生，肯定學生的成功，能激活學生的寫作興趣，增強他們的自信心。

總之，作文教學在倡導學生為主體的課改精神指引下，重在培養(yǎng)學生的習作能力，教學中爭取實現(xiàn)學生與環(huán)境、教材、學生、教師多向互動的橋梁，全面培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，使學生創(chuàng)作靈感的火花激情迸發(fā)，愿他們的寫作在這寬廣無比的創(chuàng)作天地里，自由的發(fā)揮，自由的馳騁，自由的翱翔，自由的創(chuàng)造。

第三篇：農村小學作文教學點滴體會

農村小學作文教學點滴體會

【摘要】作文教學時小學語文教學的重要組成部分，也是小學語文教學的難點。農村教師如何調動農村小學生積極性，培養(yǎng)農村小學生作文的興趣，發(fā)展農村小學生的思維能力和想象能力？本文從“作文要與生活相結合、作文要與勞動相結合、作文要與自然相結合”談談自己的點滴體會。

【關鍵詞】農村；作文教學；體會

作文教學時小學語文教學的重要組成部分，也是小學語文教學的難點。葉圣陶先生曾說過：“作文不是生活的點綴，而是生活的必須，跟說話完全一樣。”學生的寫作能力水平的高低，作文能力的優(yōu)劣，是衡量學生觀察、認識、組織、表達能力和文化素養(yǎng)、知識運用的標準。農村的小學生由于見識小，課外閱讀少和知識不豐富，導致了農村小學生怕作文，厭作文，感到學語文難，寫作文更難，作文之路難于上青天。每每寫起作文，總是覺得無話可說，無內容可寫，無從下筆，于是隨便寫幾句，空洞無物，或者是從優(yōu)秀作文上抄幾段完成任務。作為農村教師如何調動農村小學生積極性，培養(yǎng)農村小學生作文的興趣，發(fā)展農村小學生的思維能力和想象能力呢？通過總結自己二十余年語文教學經驗和不斷探索嘗試，有以下幾點體會：

一、作文要與生活相結合

葉圣陶先生說：“作文這件事離不開生活?！爆F(xiàn)實生活是作文的源泉，小學生作文的思想、觀點、感情及一切材料都來自現(xiàn)實生活。因此，在教學中為了使農村小學生感受到作文來源于生活，切身體會到作文就在自己的身邊。在實作文教學踐過程中，我注重將作文與生活結合在一起。教師要引導學生在生活中增長見聞，豐富感受，練習表達。引導學生觀察家庭生活、觀察校園生活、觀察社會生活。如在教“寫人”（《我的同桌》）的作文時，先指導學生從整體上觀察同桌給自己的印象，然后讓學生互相仔細觀察自己同桌的外貌特征，再由學生向同學們口頭介紹自己的同桌，說說自己的同桌的愛好，然后再抓住最引人注目的特點（事情）來進行具體的描寫。通過指導，有些學生就能有條理、有順序地謝自己的同桌了。這樣即可以創(chuàng)設說話情境，又為作文提供豐富的材料。

二、作文要與勞動相結合

冰心說過：“創(chuàng)作來源于生活，沒有生活中的真情實感，寫出來的東西就不鮮明、、不生動；沒有生活中真正感人的情境，寫出來的東西，就不能感人?！卑炎魑慕虒W與勞動有機結合起來，鼓勵學生主動承擔一些力所能及的家務勞動，從勞動中吸取生動有趣的生活素材，讓學生在勞動中，通過親身實踐，即可逐步培養(yǎng)勞動的勞動觀念，尊重勞動成果的思想感情，養(yǎng)成愛勞動的習慣，做生活的小主人。通過寫作使學生在勞動中的感受進一步升化和提高。比如，在教“寫事”（《我學會了做――》）的作文時，我根據(jù)學生的年齡特點，適當?shù)匕才乓恍┘覄談趧?。如“縫紐扣、洗碗、掃地”等等。讓學生親自實踐，體驗勞動中的真實感受。這樣通過勞動不僅使學生感到作文有話可寫，并且能抒發(fā)自己的真情實感，還調動了學生的寫作積極性。

三、作文要與自然相結合

現(xiàn)在的學生很多都是獨生子女，平日里都是家長安排自己的生活，如參加一系列的特長班、補習班，根本就無暇融入大自然中去感受大自然的豐富多彩、絢麗多姿。其實自然美具有極大的誘發(fā)力。針對這樣的情況，我利用學校就在村的田野旁邊的便利條件，常帶學生來到田野看看，讓他們親眼目睹田野春夏秋冬的變化。回來之后，由于每個學生對事物認知的能力不同，看問題的角度不一樣，在觀察的基礎上，學生能把自己的獨特真實感受寫下來。因而寫出來的文章也就多姿多彩了。在作文教學時，讓學生走出課堂，走進自然，頓時會產生一種賞心悅目，心曠神怡的感覺，不但能給學生美的享受而且能激起學生作文的欲望。

在長期的教學實踐中我深深體會到：作文的題材來源于生活，取之于生活，農村小學的教師只要在作文教學過程中不斷摸索，不斷創(chuàng)新，運用靈活多樣的方法去激發(fā)農村小學生的寫作興趣，加強形式多樣的寫作訓練，農村小學生寫起作文來也就能筆下生輝，言之有物，農村的學生同樣也能駕馭自由的神筆，描繪出七彩的人生。

第四篇：小學作文教學中的點滴體會

小學作文教學中的點滴體會

作文教學是小學語文教學中的重要環(huán)節(jié)，在整個小學語文教學中，最讓許多老師感到頭痛。常聽學生訴苦：作文太難寫了，找不到好寫的內容。這是多年來在小語文教學中長期存在著的大難題。如何上好作文課，如何教學生寫好作文我認為，可以從以下幾方面進行：

第一，要培養(yǎng)學生寫作文的興趣，因為興趣是最直接的學習動力，是最好的老師。有不少教師認為作文是練出來的，只有勤練多寫，作文水平才會提高。

第二，要培養(yǎng)學生的口頭語言表達能力。在小學作文教學中教師教學生怎樣說學生就怎樣寫，要想寫得流暢必須說得流暢，正確，要想讓學生寫出通順連貫的作文來，就一定要注重學生口頭表達能力的培養(yǎng)。在教學中，教師要根據(jù)學生的年齡特征和教材要求，采用各種形式，通過各種渠道來培養(yǎng)學生的口頭語言表達能力，如開展故事接龍比賽等。

第三，要指導學生從閱讀和生活中收集材料。讀書是知識的重要來源，是作文內容材料的收集之處。指導好學生從課外閱讀中吸取知識，是收集材料的一個直接途徑。為了讓學生擴展知識面，開拓眼界，提高認識，陶冶情操，我在班上開展了“看誰讀的書最多，誰收集的精彩句子最多”比賽活動，學生在活動中想盡各種辦法去找書來讀，豐富了知識又增加了詞語、句子的積累。生活實踐也是收集寫作材料的重要來源，在學校組織的各種活動中，我經常讓學生把自己所做的事，所看到的事先說出來，再進行作文訓練，腦海中的內容多了，就不愁沒有寫的東西。

第四，要指導學生學會選材。許多學生在選材時視線總局限在一個小圈子里，寫出的作文沒有新鮮感，我就指導他們觀察身邊周圍的事物，啟發(fā)學生選擇最佳的觀察對象，捕捉典型材料多用各種感官和思維、判斷來獲取豐富的材料。

第五，要教會學生怎樣練、怎樣寫，變被動為主動。如果僅靠寫日記、讀后感等枯燥的練法和寫法，恐怕學生遲早會寫不下去或養(yǎng)成事事應付的惡習。因為寫日記、讀后感，多數(shù)學生都處于被動的“要我寫”的狀態(tài)中，學生個體主觀上并無寫作欲望，我們只有變學生被動的“要我寫”為主動的“我要寫”，才能真正地起到寫和練的實效性。寫出來的作文才會生動、具體、真實、感人。

總的來說，作文教學方法各種各樣，目的只有一個：教會學生怎樣寫作。讓學生更加關注現(xiàn)實，熱愛生活，在作文中樂于并易于表達，盡情描述自己內心世界的獨特感受。

第五篇：小學作文教學點滴體會

小學作文教學點滴體會

摘要：小學作文教學是小學語文教學的重難點，也是教學中最令語文老師感到頭疼的一部分內容。如果能讓學生把自己看到的、聽到的、想到的內容和親身經歷的事情，經過自己的構思和組織，用恰當?shù)恼Z言文字表達出來，就是一篇成功的作文。因此通過各種渠道激發(fā)學生的寫作興趣，做勤勞的小蜜蜂，多思考、多練筆、多鼓勵，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，一定能提高學生的寫作能力。

關鍵詞：小學作文 激發(fā)興趣 創(chuàng)設情景 讀寫結合整合學科 一直以來，小學作文教學是小學語文教學的重難點，也是教學中最令語文老師感到頭疼的一部分內容。其實小學作文就是把自己看到的、聽到的、想到的內容和親身經歷的事情，經過自己的構思和組織。用恰當?shù)恼Z言文字表達出來。然而，有不少學生對作文缺乏興趣，甚至有厭惡和恐懼的心理。究其原因大致有兩個方面：一是無話可說，二是無從下筆。根據(jù)多年的教學經驗，下面我談談自己在作文教學中的一些想法和做法：

一、激發(fā)學生的寫作興趣，使他們樂寫、愛寫

葉圣陶先生曾說過：＂寫作的根源是發(fā)表的欲望，正如說話一樣，胸中有所積蓄，不吐不快。＂可見，作文教學中，激發(fā)寫作興趣，使學生樂于寫是寫好作文的關鍵。為了調動學生作文的興趣，教師在訓練過程中，應始終注意通過多種方式，著力培養(yǎng)學生觀察生活、表達見聞感受的興趣和積極的情感，使他們樂于觀察，樂于寫作。

1、打開學生心靈的窗戶，激發(fā)寫作興趣。

小學兒童由于他們的年齡特點，在接觸新鮮事物或自己感到有趣的事情時，總會情不自禁的想說出來。教師要利用孩子的這些特點因勢利導，有意識的組織他們在一起聊一聊。如：在進行完激烈的拔河比賽后，教師及時組織學生聊天，只要內容與拔河有關便可。有的學生說出自己比賽時的心情，有的說出自己是怎樣拔的，有的學生分析了每局勝負的原因，還有的學生說出了比賽的緊張氣氛。他們無拘無束，各抒己見。教師再根據(jù)學生的回答板書出重點，給學生理清思路，為他們完成《拔河比賽》這篇作文做好充分的準備工作，使學生能順利完成這篇作文。

2、運用＂遷移＂培養(yǎng)興趣。

為了調動學生作文的興趣，教學中教師可不失時機的運用＂遷

移＂規(guī)律，努力把學生的興趣遷移到觀察、寫作上來。如：在新學年初，每個學生都買了新的學習用品，課間也擠在一起談論自己的這些東西。教師靈活運用這件事，對學生進行引導：＂新的學年開始了，同學們都買了新的學習用品，老師也想買一樣學習用品送給小妹妹，可又不知買什么樣的好，你們能幫幫老師嗎？＂孩子們一下子來神兒了，有的推薦書包、有的推薦鉛筆盒，還有的推薦橡皮、尺子等。在此基礎上，教師進一步要求他們把向老師推薦的東西介紹得更詳細些。如，說出物品的形狀、顏色、圖案、用途等。孩子們一下子沉默了，說不出了，但是，機靈的孩子馬上認真的觀察起自己的學習用品，又滔滔不絕地說起來，并且說得很詳細，因為他們都希望老師能買和他們用的一樣的學習用品。在充分說的基礎上，教師再巧妙的引導學

生把說的寫下來，一篇《我的學習用品》便完成了，而且收到了非常好的效果。

二、創(chuàng)設寫作情境，激發(fā)表達欲望

小學生作文，首先面臨著一個問題，不知道寫什么，無寫作題材，學生平時生活比較單調，再加上他們不知道觀察，不會捕捉，不懂收集，有時讓一些有趣的事，有意義的事悄悄地從他們身邊溜走。當需要寫的時候又“無話可說”，于是會產生畏難情緒。所以，我們要想方設法為學生創(chuàng)造豐富多彩的生活，來激發(fā)表達欲望，從而提高寫作興趣。

如：精心安排一年中的各種節(jié)日，讓學生親自參與活動，這樣學

生就會有話可說，就有了寫作的素材。在元旦時開個聯(lián)歡會，然后寫出精彩過程和感受；三八婦女節(jié)親自給媽媽準備一份禮物送給媽媽；植樹節(jié)在房屋后種棵小樹；兒童節(jié)更可大做文章等等。通過節(jié)日巧安排，在讓學生節(jié)前，每個人設想活動方案，并寫出計劃，節(jié)日安排精心的活動；節(jié)后，根據(jù)個人的感受寫一寫《＿＿＿＿＿的節(jié)日》。

再如精心組織每一次活動。因為活動中蘊含著豐富的作文內容，學生的共性是喜歡參加活動，在活動中可以讓學生學習觀察、動腦、動口、動手、動感情。學生有了深刻體會再讓學生寫作，這樣學生想得到、寫得出，材料就在眼前，作文就在心中。比如我班在去年的運動會上，和同年級的另一個班進行了一場拔河比賽，學生親自參與了，有了一手材料，他們按賽前、賽時、賽后情節(jié)來寫，寫得有聲有色。

另外，布置學生參加家務勞動、生產勞動和公益活動。如：回家

給爸爸媽媽洗一次腳。然后讓學生說說你是如何做，爸爸媽媽有什么反應，在洗腳時你有什么感受。由于這時學生親自實踐，所以寫起來有話寫，他們的真情實感躍然紙上?？傊挥袑W生熱愛生活，才能全身心地投入到生活中去，只有自己“真”有所動，才能寫出生動的真情。利用活動展示情境，既提供了寫作素材，又使學生在樂中寫作。

三、多讀書，勤積累，讀寫結合。

古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。我在平時教學中就要求學生廣泛閱讀，（課本上的知識可以，課外的文章也行。）有意識地讓他們多記住一些東西，還經常運用多種方法來激勵他們多讀書，鼓勵他們多看一些有趣的故事、寓言，多讀一些詞句優(yōu)美、情節(jié)感人的詩詞文章。并規(guī)定每個學生必須準備一個筆記本，作讀書筆記，把自己在閱讀中學到的佳詞美句摘錄下來，還可以寫出自己讀后感受。提倡“不動筆墨不讀書”，并且每周一檢查讀書筆記。隨著學生閱讀量的增加，他們的詞匯量也豐富了起來，作文中不斷有新詞好詞出現(xiàn)。尤其是我班羅佳同學，她平時喜歡讀書，把自己讀書所得巧用到自己的作文上，她的作文一次比一次寫得好。

四、整合學科教學，拓寬寫作路子。

作文教學不能單純地看作是語文學科的事，所以教師要做有心人，不但要精心上好每次作文輔導課。而且要隨時注意同其他學科的結合，抓住機會及時指導寫作。如在上勞技課《冷拼盤》或《縫布包》時，教師在講解示范完操作要領學生獨立操作完以后，教師又及時地

指導學生進行寫作。由于這些都是學生親身經歷過的有趣的事，感受特別深，再加上老師的精心指導，學生寫起來特別順手。

美術、體育、自然、音樂等學科，都可以為學生作文提供豐富的素材。如做完了一個體育游戲就可讓學生寫一寫；做完了“雞蛋浮起來了”，“燒不掉的手帕”實驗之后同樣可指導學生趁興寫一寫。

總之，教師要善于觀察、尋找語文與其他學科的結合點，利用其他學科的素材，服務于作文教學，讓學生用心去描繪豐富多彩的課堂生活，感受學習的快樂。

“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來?！蔽沂冀K相信長期不懈、持之以恒，做生活的有心人，通過各種渠道激發(fā)學生的寫作興趣，做勤勞的小蜜蜂，多思考、多練筆、多鼓勵，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，一定能提高學生的寫作能力。