第一篇：好作文不是教出來(lái)的

好作文不是教出來(lái)的經(jīng)常聽到有教師感嘆：作文難教啊，怎么教學(xué)生都寫不好。好作文難道真是教師“教”（利用有限的教學(xué)時(shí)間進(jìn)行一些作文方法、寫作技巧的指導(dǎo)）出來(lái)的嗎？我看不是。無(wú)論什么樣子的作文都是學(xué)生寫出來(lái)的，教師的教——指導(dǎo)會(huì)起到一定的作用，但不是決定性的因素。起決定作用的關(guān)鍵還在于學(xué)生自己，也就是說(shuō)好作文是學(xué)生寫出來(lái)的。為什么這樣說(shuō)呢？我們從作文自身需要的條件來(lái)分析一下。

第一，寫作需要有豐富的詞匯。只有豐富的詞匯作為基礎(chǔ)，才能把意思表達(dá)清楚。如果學(xué)生頭腦里沒有足夠的詞匯可用，能寫出像樣的作文來(lái)嗎？這是一個(gè)很簡(jiǎn)單的道理，大家都會(huì)明白。

第二，作文需要學(xué)生有良好的語(yǔ)感，良好的遣詞造句的能力。學(xué)生只有具備了這種能力，才能寫出通順連貫的句子，才能準(zhǔn)確地表達(dá)自己的意思。否則作文就會(huì)病句連篇，前言不搭后語(yǔ)，不知所云。

第三，寫作文要有豐富的素材可供挑選，才能寫出內(nèi)容豐富的文章。有經(jīng)驗(yàn)的語(yǔ)文教師都知道，學(xué)生作文最大的障礙就在于缺乏素材。很多時(shí)候布置了一個(gè)作文題目后，學(xué)生就忙著去翻作文書，找材料，最終寫出來(lái)的作文只是對(duì)別人作文的改造，而不是原創(chuàng)。為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況呢？因?yàn)樗麄冾^腦里沒有足夠的素材可用，只能臨時(shí)抱佛腳。

第四，需要學(xué)生謀篇布局的能力。怎樣準(zhǔn)確地將詞句連成篇，怎樣將意思表達(dá)清楚，怎樣將內(nèi)容表達(dá)翔實(shí)，都需要學(xué)生的這種能力。

在上述作文的四個(gè)要件中，只有謀篇布局教師才能給予指導(dǎo)，而前三者全靠學(xué)生平時(shí)的積累，是教師不能越俎代庖的。而前三個(gè)條件又是第四個(gè)條件的基礎(chǔ)。學(xué)生如果自身不具備這些條件，教師的指導(dǎo)再精彩再到位，學(xué)生恐怕也寫不出好文章來(lái)。

而現(xiàn)實(shí)的情況是，由于家庭、學(xué)校等諸多原因，相當(dāng)多的學(xué)生語(yǔ)匯貧乏，語(yǔ)感不強(qiáng)，素材積累不足，寫不出好文章是自然的。那在作文教學(xué)中教師該怎樣去做呢？我覺得教師的任務(wù)不是“教”而是“導(dǎo)”。

第一，教師要給學(xué)生留較多的閱讀時(shí)間，提供盡量多的閱讀機(jī)會(huì)。教師應(yīng)給學(xué)生的閱讀以正確的引導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生正確的閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣；引導(dǎo)學(xué)生積累詞匯，訓(xùn)練語(yǔ)感，積累素材，訓(xùn)練思維，學(xué)習(xí)寫作方法；引導(dǎo)學(xué)生多記讀書筆記，寫讀后感；幫助學(xué)生對(duì)課外讀物進(jìn)行甄選。

第二，指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐，讓他們做生活的有心人，去留心生活、觀察生活、思考生活、記錄生活。讓學(xué)生多記日記、周記，多練筆，養(yǎng)成在有所見、有所聞、有所思、有所感時(shí)隨時(shí)記錄下來(lái)的良好習(xí)慣。勤于積累素材，在作文時(shí)才可信手拈來(lái)。

第三，對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的習(xí)作指導(dǎo)。在進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo)時(shí)應(yīng)根據(jù)當(dāng)次作文實(shí)際，抓住關(guān)鍵，直切要害，指導(dǎo)學(xué)生如何立意、選材、構(gòu)思、謀篇。學(xué)生寫作后，教師應(yīng)及時(shí)給予修改、評(píng)價(jià)等。

第四，因材施教，必要時(shí)降低要求，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)。教師針對(duì)不同的學(xué)生，應(yīng)根據(jù)實(shí)際能力，提出不同的要求。不宜一開始就提出諸如字?jǐn)?shù)等硬性要求。作文困難的學(xué)生哪怕只能寫出幾十個(gè)字，一兩百個(gè)字，只要語(yǔ)句通順，言之有物，也應(yīng)給予鼓勵(lì)。引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)，才能逐步提高作文水平。

第五，注重激發(fā)學(xué)生作文的積極性。教師應(yīng)抓住學(xué)生閱讀體驗(yàn)、生活體驗(yàn)的激情時(shí)刻，及時(shí)設(shè)置貼近學(xué)生生活、學(xué)生感興趣的作文題目，恰當(dāng)誘發(fā)學(xué)生的寫

前興趣。在學(xué)生作文中，及時(shí)給予鼓勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生寫中興趣。學(xué)生作文完成后，教師應(yīng)及時(shí)給予評(píng)改，抓住學(xué)生作文中的亮點(diǎn)給予激勵(lì)。對(duì)較成功的作文，還可以作為范文宣讀，或辦班報(bào)、校報(bào)，讓學(xué)生的作文變成印刷品等形式，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的寫后興趣。對(duì)每一個(gè)學(xué)生都要給予成名成家意識(shí)的引導(dǎo)，灌輸“一本書”主義，培養(yǎng)學(xué)生作文的長(zhǎng)期興趣。

總之，作文的引導(dǎo)過(guò)程可歸納為四個(gè)“導(dǎo)”：導(dǎo)累，即引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)匯、素材，培養(yǎng)語(yǔ)感；導(dǎo)行，引導(dǎo)學(xué)生克服畏難情緒，積極參與作文實(shí)踐，敢于去寫作；導(dǎo)思，引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，積極主動(dòng)地思考生活，并付諸文字，逐步寫出有思想有深度的文章；導(dǎo)情，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生興趣，變把作文當(dāng)作任務(wù)而為寫作成習(xí)慣。這“四導(dǎo)”每一步都離不開教師的參與。

在作文教學(xué)中，教師的責(zé)任不是以教師為主體的“教”，而應(yīng)是以學(xué)生為中心的“導(dǎo)”。要讓學(xué)生寫好作文，關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生自己經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐來(lái)實(shí)現(xiàn)，而不是靠教師短期的急功近利的突擊來(lái)完成。

第二篇：好作文是老師教出來(lái)的

好作文是老師教出來(lái)的對(duì)于對(duì)方辯友的觀點(diǎn)，我方不予以肯定。首先；對(duì)方辯友認(rèn)為好作文是靠多練習(xí)，多觀察寫出來(lái)的，但是請(qǐng)?jiān)囅?，如果沒有老師，您會(huì)寫作文嗎？其次；對(duì)方辯友認(rèn)為只有寫的多了，才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題更接近于本質(zhì)。但是，如果沒有老師，我們能懂得怎樣發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題嗎？而且，對(duì)方辯友認(rèn)為老師上課給學(xué)生講了，就是認(rèn)為學(xué)生會(huì)了。但是試問(wèn)現(xiàn)在有幾個(gè)老師這么沒有辨別能力？老師現(xiàn)在講的都是寫作方法，都是非常重要的。而且給學(xué)生布置作文，就是為了檢驗(yàn)學(xué)生體會(huì)的真實(shí)情況。

如果好作文是學(xué)生自己寫出來(lái)的，那么還要老師做什么呢？豈不是每個(gè)人在家寫寫作文就可以當(dāng)作家了嗎？我方認(rèn)為好作文是老師教出來(lái)的，首先老師對(duì)于我們的學(xué)習(xí)起到了至關(guān)重要的作用。在韓愈的《師說(shuō)》中記載；“古之學(xué)者必有師，師者，所以傳道授業(yè)解惑也。人非生而知之者，孰能無(wú)惑?！闭f(shuō)明了老師是我們學(xué)習(xí)的領(lǐng)導(dǎo)者，我們的學(xué)習(xí)離不開老師，老師教會(huì)了我們技能與方法。寫作文也正是這樣，老師教會(huì)了我們?cè)趺礃尤懽?，并且教我們?nèi)ミ\(yùn)用寫作方

法，提升寫作能力?！熬由钱愐?，善假于物也?！奔热挥欣蠋煄椭覀儗W(xué)會(huì)寫作文，我們何樂而不為呢？有3000多人拜孔子為師，宋濂寒冬臘日仍向老師求學(xué)，魯迅師從壽鏡吾，難道對(duì)方辯友是想說(shuō)他們沒有做出好文章嗎？

另外，我方認(rèn)為的好作文是老師教出來(lái)的，并不是指學(xué)生只要認(rèn)真聽講，就能寫出好作文，而是說(shuō)老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)匯、素材，培養(yǎng)語(yǔ)感；引導(dǎo)學(xué)生克服畏難情緒，積極參與作文實(shí)踐，敢于去寫作；引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，積極主動(dòng)地思考生活，并付諸文字，逐步寫出有思想有深度的文章；引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生興趣，變把作文當(dāng)作任務(wù)而為寫作成習(xí)慣，這“四導(dǎo)”每一步都離不開教師的參與。只有老師正確的教導(dǎo)我們，我們才能掌握正確的作文方法，從而通過(guò)練習(xí)寫出好文章來(lái)。這就比如建房子，只有拿到了正確的圖紙，掌握了使用的建筑方法，才能筑出堅(jiān)固的房子。否則一味的練習(xí)修筑，修不好推倒重來(lái)，只能費(fèi)時(shí)費(fèi)力。而今天，我們坐在這里辯論，不正是老師想要以次提高我們的作文水平，一次讓我們寫出好作文嗎？

綜上所述，我方認(rèn)為好作文是老師教出來(lái)的，老師的教導(dǎo)在我們學(xué)習(xí)作文的過(guò)程中尤為重要。

第三篇：改出來(lái)的好作文

一、從基礎(chǔ)入手，提高學(xué)生興趣。讓學(xué)生學(xué)寫作文的同時(shí)，還學(xué)改作文。七年級(jí)學(xué)生剛步入初中，對(duì)一切都充滿了好奇，這時(shí)候如果適時(shí)引導(dǎo)，很容易消除學(xué)生對(duì)作文恐懼，喜歡上作文。所以新生一入學(xué)，我并不是急于讓他們寫，而是先讓他們說(shuō)，說(shuō)什么都行。如有個(gè)學(xué)生說(shuō)：我很喜歡狗，而且還略通狗的語(yǔ)言，在街上只要我口哨一吹，至少有三只狗會(huì)向我跑來(lái)……我問(wèn)他：三只什么顏色，大的還是小的，跑過(guò)來(lái)以后如何？他一一作答。

還有個(gè)學(xué)生說(shuō)喜歡她的弟弟，因?yàn)樗牡艿芎芘?，而且很?huì)和她搶菜吃，經(jīng)常她的飯才剛吃到三分一，桌面上的菜就所剩無(wú)幾了，因此每次回家她吃飯的速度都很快。我還是問(wèn)她三個(gè)問(wèn)題：她弟弟多胖；怎么搶菜的；她吃飯的速度有多快？因?yàn)閱?wèn)的問(wèn)題簡(jiǎn)單，而且學(xué)生又有東西可說(shuō)，一節(jié)課學(xué)生都非常踴躍，暢所欲言。所以我布置的課后作業(yè)就是：把說(shuō)的寫下來(lái)，一節(jié)課完成。學(xué)生把作文交齊后，我先讓同桌交換改，改的步驟是：先找錯(cuò)別字；然后看句子是否通順；第三看開頭結(jié)尾是否呼應(yīng)點(diǎn)題；第四你能看得懂同桌寫的作文嗎？把你得的結(jié)果寫在評(píng)語(yǔ)里，注明看得懂或不懂的原因。因?yàn)閷W(xué)生都已經(jīng)說(shuō)過(guò)了，所以寫起來(lái)速度很快。又因?yàn)閷W(xué)生在小學(xué)基本沒有改過(guò)作文，第一次改同學(xué)的作文，所以很感興趣改的速度也很快。

二、以興趣為起點(diǎn)，由互批到面批。通過(guò)幾次改作文的嘗試，大部分學(xué)生寫作文的興趣和改作文的興趣越來(lái)越濃厚。在此基礎(chǔ)上，我又進(jìn)一步提出要求：對(duì)別的同學(xué)改的作文，你有意見或建議嗎？如果有，請(qǐng)你寫在評(píng)語(yǔ)的后面。因?yàn)橛械膶W(xué)生覺得我這個(gè)句子用的不錯(cuò)，為什么要換成其他句子？甚至我還建議學(xué)生面對(duì)面的交流，利用課余時(shí)間當(dāng)面指出不足，并一起探討如何修改。如有位同學(xué)寫：考卷發(fā)下來(lái)了，我的語(yǔ)文得了100分，我非常高興?？捎袔讉€(gè)同學(xué)卻說(shuō)我是抄的，在我面前說(shuō)了很多諷刺話，這時(shí)我刺激很大，更增添了我學(xué)習(xí)的信心。經(jīng)過(guò)討論后修改：成績(jī)公布了。哈，100分，萬(wàn)歲！我想叫想唱，想蹦想跳，想讓所有我認(rèn)識(shí)或不認(rèn)識(shí)的人分享我的喜悅。幾個(gè)同學(xué)走過(guò)來(lái)，我笑著迎上去，準(zhǔn)備接受他們的祝賀。哪知鉆進(jìn)耳朵的是一串嘲諷：“瞧那得意勁，麻雀變鳳凰了！”“哼，抄來(lái)的分也自豪！”“嘻嘻嘻……”“哈哈哈……”轟！我頭腦一炸，眼前暖融融的陽(yáng)光一下變得冷颼颼的。我想哭，痛痛快快的哭！不，我不能哭！我要用更多的100分向他們證明：我這只麻雀能變成鳳凰！改動(dòng)后的文字有語(yǔ)言描寫和心理描寫，有環(huán)境的渲染，不再只是空泛的敘述，更具感染力。而且通過(guò)這樣的討論修改，兩個(gè)人都明白了要讓文字更具感染力，可以用上語(yǔ)言描寫和心理描寫。

三、在面批之后，比較討論而批。通過(guò)七年級(jí)一學(xué)年的嘗試，學(xué)生的作文水平在不同的基礎(chǔ)上都有了一定的提高，每次的考試，班級(jí)作文平均分都居年級(jí)第一。到了八年級(jí)，學(xué)生隨著年齡的增長(zhǎng)，對(duì)事物的看法較之七年級(jí)會(huì)有一些改變，如果還是和七年級(jí)一樣的方法，學(xué)生就覺得有些厭煩。因而，我自己和學(xué)生一起改。選出班上同學(xué)的一篇作文，把它打印出來(lái)分發(fā)給學(xué)生，先讓學(xué)生小小組討論修改，然后派代表說(shuō)說(shuō)這樣改的原因，全部說(shuō)完后，出示我改的作文但不能告訴他們是老師改的，否則學(xué)生就不能暢所欲言了，然后讓學(xué)生比較哪篇改的好，為什么？通過(guò)這樣的比較，學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)自己的不足，因而認(rèn)真的學(xué)生作文水平提高得很快。

第四篇：好作文是改出來(lái)的

好作文是改出來(lái)的[ 2008-6-18 16:25:00 | By: 王君 ]

本學(xué)期，搞了四次專題作文修改訓(xùn)練?；疽笥校?第一步：按照要求把作文寫在大作文紙上。

第二步：老師先瀏覽，提出一兩句基本修改意見。

第三步：同學(xué)互改。要求詳批詳改。有旁批，有尾批。第四步：自改。要求詳批詳改。

第五步：周末回家請(qǐng)家長(zhǎng)提出批改意見。

第六步：綜合各方面的意見做最后整理，發(fā)表在“寫吧”上或者重新謄抄在新的作文紙上。

第七步：老師從“寫吧”上下載后，利用專題作文展示課展示部分作文，同時(shí)點(diǎn)評(píng)。評(píng)出優(yōu)秀。還有重大問(wèn)題的進(jìn)行再次修改。

這種作法，是追求作文教學(xué)的“精耕細(xì)作”，是對(duì)平時(shí)自由式隨

便寫作的一種補(bǔ)充。好作文是改出來(lái)的，寫作是對(duì)思想的整理，是一種既艱辛又幸福的勞作。

我希望，通過(guò)這樣的嚴(yán)格訓(xùn)練的孩子，對(duì)作文這樣的特殊的心智活動(dòng)會(huì)有更深刻的認(rèn)識(shí)。

這次的作文修改，特別認(rèn)真的同學(xué)有：

龍?zhí)旌印⒘嗡肩?、曾雪羽、楊華燕妮、葉申田、楊珮璇、沈任佳茜、沈丹婷、鄭可、梁明媚、劉婧怡、吳語(yǔ)寒、楊惋心、唐玥、李思佳、付陶猗、劉佩靈、程羽麒、王宏揚(yáng)、唐玥、王夢(mèng)然、鄒夏路、黃文信、吳瑞雪、陳西蕾、王悅、余秋帆、楊惋心、劉佩靈

向這些孩子敬意！

第五篇：喂出來(lái)教學(xué)案

新課程背景下基礎(chǔ)教育課堂教學(xué)方式研究之

教案·學(xué)案·測(cè)案

《喂——出來(lái)》

設(shè)計(jì)： 審核： 責(zé)任校對(duì)： 批準(zhǔn)使用： 創(chuàng)作時(shí)間： 教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第三單元第十五課

教學(xué)目標(biāo)：

1.簡(jiǎn)要了解微型小說(shuō)和科幻小說(shuō)的有關(guān)文學(xué)常識(shí)以及本文作者的基本情況。2.結(jié)合現(xiàn)實(shí)情況，理解文章的主題，探討保護(hù)環(huán)境與發(fā)展經(jīng)濟(jì)相統(tǒng)一的方法。3.養(yǎng)成聯(lián)想和想象的習(xí)慣，培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)新思維能力。

4.了解環(huán)境科學(xué)的基本常識(shí)，樹立環(huán)保意識(shí)，做環(huán)保小衛(wèi)士。教學(xué)重難點(diǎn)：

1.理解本文現(xiàn)實(shí)與想象的關(guān)系，樹立環(huán)保意識(shí)。

2.想象奇特的藝術(shù)美、文章中兩處照應(yīng)題目的“喂――出來(lái)”的作用。自主學(xué)習(xí)

資料鏈接——科幻小說(shuō)

科幻小說(shuō)是隨著現(xiàn)代科技蓬勃發(fā)展而產(chǎn)生的一種文學(xué)樣式。它用幻想的形式，表現(xiàn)人類在未來(lái)世界的物質(zhì)、精神文化生活和科學(xué)技術(shù)遠(yuǎn)景。其內(nèi)容交織著科學(xué)事實(shí)和預(yù)見、想象，人們通常把科學(xué)、幻想、小說(shuō)作為它的三要素。被稱為“科幻小說(shuō)之父”的是法國(guó)作家凡爾納，其代表作是《海底兩萬(wàn)里》。

我們今天要學(xué)習(xí)的《喂――出來(lái)》也是一篇科幻小說(shuō)。這篇小說(shuō)不到1500字，因此從另一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)分，則屬于微型小說(shuō)。除了篇幅短小以外，微型小說(shuō)還有構(gòu)思新穎奇特；情節(jié)相對(duì)完整；結(jié)尾出乎意料的特點(diǎn)。

今天我們要學(xué)習(xí)的這篇小說(shuō)，既是科幻小說(shuō)，又是微型小說(shuō)故稱微型科幻小說(shuō)。作者星新一，日本著名現(xiàn)代小說(shuō)家。被尊稱為“日本微型小說(shuō)之父”。著作有《星新一作品全集》。1．檢查預(yù)習(xí)

①給加點(diǎn)的字注音

哂（shěn）笑 牟（móu）取 棘（jí）手 眾目睽（ku．．．．í）睽

鉚（mǎo）釘 貪婪（lán）履（lǚ）行 ．．．

②解釋詞語(yǔ)

哂笑：譏笑。

胸有成竹：畫竹子時(shí)心里有一幅竹子的形象。比喻做事之前已經(jīng)有通盤的考慮。

牟?。褐\取名利。

棘手：形容事情難辦，像荊棘刺手。

眾目睽睽：大家的眼睛都注視著。

莫衷一是：不能得出一致的結(jié)論。

任勞任怨：做事不辭勞苦，不怕別人埋怨。

逍遙法外：指犯了法的人沒有受到法律制裁，仍舊自由自在。

雨后春筍：春天下雨后竹筍長(zhǎng)得很多很快。比喻新事物大量而不斷出現(xiàn)。

心安理得：自信事情做得合理，心里很坦然。

不容置疑：不容許有什么懷疑，指真實(shí)可信。

一視同仁：同樣看待，不分厚薄。

2、復(fù)述故事：

學(xué)生認(rèn)真讀課文，能夠復(fù)述故事情節(jié)： 1.開端：風(fēng)吹廟倒，深洞出現(xiàn)（洞現(xiàn)）2.發(fā)展：各路人馬，各顯神通（探洞）3.高潮：新奇公司，盡收垃圾（填洞）4.結(jié)局：石頭飛出，危機(jī)初現(xiàn)（洞滿）合作探究

（一）教師的問(wèn)題：

1.這個(gè)故事真實(shí)嗎？這樣的洞真的存在嗎？這個(gè)故事有沒有一定的真實(shí)性？

明確：是虛構(gòu)、幻想；有。

2.這篇小說(shuō)圍繞什么話題來(lái)寫？有何意義？

明確：環(huán)保話題。（意義略，言之有理即可。）3.這個(gè)洞真的是無(wú)底的嗎？

明確：表面無(wú)底，其實(shí)未必。

師補(bǔ)充：正如我們的地球，表面上無(wú)邊無(wú)際，實(shí)際上是有限的。地球已經(jīng)不堪重負(fù)了。

4.小說(shuō)為什么以“喂——出來(lái)”為題？

明確：表明“無(wú)底洞”已經(jīng)溢滿，地球已經(jīng)十分擁擠。希望引起人們的警覺和重視。

5.小說(shuō)中的“洞”比喻什么？

明確：人類生存的地球。6.小說(shuō)中兩處寫“喂——出來(lái)”，分別有什么作用？

明確：第一處照應(yīng)文題，同時(shí)為下文鋪墊，引發(fā)下文的情節(jié)。

第二處照應(yīng)文題和前文，同時(shí)啟發(fā)讀者領(lǐng)悟其中蘊(yùn)涵的哲理——種瓜得瓜，種豆得豆，時(shí)候一到，結(jié)果就出來(lái)了。世界上所有的事物，都是這樣由量變到質(zhì)變的。

7.小說(shuō)中寫了幾類人？這些人有何共同點(diǎn)？你覺得生活中有這樣的人嗎？

明確：為了名利而忙碌的各類人。8.作者想要說(shuō)明的道理是什么？

明確：人類一切破壞環(huán)境的舉動(dòng)，到頭來(lái)都將危害人類自己。不去積極治理環(huán)境污染，總有一天人們將會(huì)遭到滅頂之災(zāi)。

二、拓展延伸：

（一）.你身邊有哪些城市垃圾？你知道它們是怎樣處理的嗎？

明確：

1、凈菜上市。人們買到家中的菜，不要去掉菜梗、菜葉就可直接食用。

2、拒絕使用塑料袋。治理白色污染必須從源頭做起。提倡使用布袋子和菜籃子。

3、商家回收產(chǎn)品包裝物。商家送貨到家后,負(fù)責(zé)收回包裝物再次利用。

4、簡(jiǎn)化包裝。在保障商品質(zhì)量的前提下,減少包裝的重量和體積。

5、少用一次性餐具。外出就餐時(shí)，自備筷子和勺子。少用快餐盒、紙杯、紙盤等，尤其要少用一次快筷子。

6、少用木桿鉛筆，多用自動(dòng)鉛筆。一些發(fā)達(dá)國(guó)家已經(jīng)把制造木桿鉛筆視為“夕陽(yáng)工業(yè)”，開始只生產(chǎn)自動(dòng)鉛筆。

7、家庭垃圾分類堆放。

8、珍惜紙張。用過(guò)一面的紙可以翻過(guò)來(lái)做草稿紙、便條紙，或自制成筆記本使用；過(guò)期的掛歷可以包書皮。

9、發(fā)明新型碗筷，代替一次性碗筷。

（二）.以前你對(duì)垃圾是怎樣處理的？為更好地保護(hù)環(huán)境，建立美好家園，你認(rèn)為我們應(yīng)該怎么做？試提出一些主張和建議。

1、使用布袋、盡量乘坐公共汽車、不使用非降解塑料餐盒

反饋檢測(cè)

一、基礎(chǔ)部分

1.下列加點(diǎn)的字注音有誤的一項(xiàng)是(C)(ｄｉ?)A.纏繞（ｒàｏ）紛紜（ｙúｎ）B.貪婪（ｌáｎ）哂笑（ｓｈěｎ）．．．．C.牟?。ǎ悫酰┑洌ǎ洌閍）D.傾瀉（ｑīｎɡ）鉚釘（ｍǎｏ）．．．．

2、下列各句中，加點(diǎn)的成語(yǔ)使用恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（B）A.小說(shuō)《窗》的結(jié)尾別有用心，既在情理之中，又在意料之外。．．．． B.陳水扁公然宣布中止“國(guó)統(tǒng)會(huì)”運(yùn)作和“國(guó)統(tǒng)綱領(lǐng)”適用，無(wú)疑是玩火自焚。．．．． C.同學(xué)之間一定要和諧相處，相敬如賓。．．．． D.泰州繁華的商業(yè)大街上，觀光購(gòu)物的人濟(jì)濟(jì)一堂，笑容滿面。．．．．

3、選取近義詞填空。

（1）是否可以從中(b)什么利潤(rùn)。（a.謀取 b.牟取）

（2）大家使勁一拉，繩子(a)（a.居然 b.竟然）在洞里的什么地方斷掉了。（3）他用(a)（a.不容置疑 b.毋庸諱言）的口氣說(shuō)道：“服從命令，你們趕快撤離！”

（4）戰(zhàn)場(chǎng)上隆隆的炮聲(a)。（a.震耳欲聾 b.振聾發(fā)聵）

4、下列句子沒有語(yǔ)病的一句是（D）

A．半期考試之后，由于她這樣好的成績(jī)，得到了老師和同學(xué)們的贊揚(yáng)。B．全校師生在雷鋒精神的鼓舞下，好人好事，如雨后春筍似的涌現(xiàn)出來(lái)。

C．他們胸懷祖國(guó)，放眼世界，在高手如林的雅典奧運(yùn)會(huì)上，大力發(fā)揚(yáng)了敢拼敢搏，終于奪得了冠軍。

D．這個(gè)節(jié)目表達(dá)了同學(xué)們要以實(shí)際行動(dòng)向雷鋒同志學(xué)習(xí)，以優(yōu)異的成績(jī)向黨匯報(bào)的決心。

（A．主語(yǔ)殘缺?！坝捎谒@樣好的成績(jī)”是介賓短語(yǔ)，不是主干“得到贊揚(yáng)”的對(duì)象?！八币频健暗玫健钡那懊?。濫用介詞是造成主語(yǔ)殘缺的原因之一。B．謂語(yǔ)殘缺?！叭熒诶卒h精神的鼓舞下”，怎么樣，沒有說(shuō)出來(lái)，全校師生的謂語(yǔ)沒有著落，下面是另一個(gè)分句了。應(yīng)在“在雷鋒精神的鼓舞下”后加上“力爭(zhēng)上游”之類詞語(yǔ)作謂語(yǔ)中心語(yǔ)。C．賓語(yǔ)殘缺?！鞍l(fā)揚(yáng)”后面缺賓語(yǔ)，應(yīng)在“敢搏”后加“精神”。）

二、閱讀下文，完成5~9題。

不管是扔進(jìn)去什么東西，這個(gè)慷慨大方的洞全部一視同仁，照收不誤。這個(gè)洞任勞任怨地給整個(gè)城市洗刷著各種骯臟的東西。漸漸地，海洋和天空又變成了美麗的蔚藍(lán)色，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看上去就像是透明的玻璃一樣。

在這瓦藍(lán)瓦藍(lán)的天空下面，新建造的高樓大廈就像雨后春筍一般接連不斷地豎了起來(lái)。

有一天，一位工人爬在一幢正在施工的大樓頂上工作，他鉚完了一顆鉚釘之后，便放下工具稍微休息一會(huì)兒。忽然，他聽到頭頂上傳來(lái)了奇怪的叫聲。

“喂——出來(lái)！”

然而，他抬起頭來(lái)朝天上看了看，卻什么也沒有，晴空萬(wàn)里，清澈如洗。他以為是剛才干得有點(diǎn)頭暈了，產(chǎn)生了什么錯(cuò)覺。接著，正在他恢復(fù)到剛才的姿勢(shì)，要好好地休息一會(huì)兒的時(shí)候，從剛才發(fā)出聲音的那個(gè)方向飛過(guò)來(lái)一塊小石頭，在他面前一掠而過(guò)，往地面上掉了下去。

可是，他只顧瞇著眼睛得意洋洋地眺望著遠(yuǎn)處的地平線。啊，我們的城市變得越來(lái)越美好啦！

當(dāng)然，那塊微不足道的小石頭根本就沒引起他的絲毫注意。

5、解釋“一視同仁”“任勞任怨”“微不足道”并各造一個(gè)句子。

6、“喂——出來(lái)！”在文中有何作用？

明確：照應(yīng)標(biāo)題，照應(yīng)開頭年輕人的喊聲，起初不聞回聲，但回聲傳出后，人類受到了大自然的懲罰。

7、.充分發(fā)揮想象力，模仿原文寫法，續(xù)寫結(jié)尾。字?jǐn)?shù)在100字以內(nèi)。

8、結(jié)尾寫到小石頭為止，有何作用？

明確：照應(yīng)上文，至此戛然而止，耐人尋味，警示作用強(qiáng)烈。原來(lái)扔進(jìn)洞去的東西都將飛出來(lái)，飛到城市，造成公害，讓居民飽嘗自己釀成的苦果。

9、寫出讀完上文后的感想。

示例：這個(gè)洞把各種臟東西吞掉之后，海洋和天空變成蔚藍(lán)色，城市變得越來(lái)越美好了。這種破壞生態(tài)環(huán)境的行為，帶來(lái)一時(shí)利益。直到公害危及人們生存才警醒。例如墾荒伐木，人們?yōu)閿U(kuò)大了農(nóng)田面積，增加了木材產(chǎn)量而歡呼。但是若干年后，生態(tài)失衡，水土流失，造成了更大的損失。因此，保護(hù)生態(tài)環(huán)境，防止公害需要長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光，不能貪一時(shí)之樂。

三、提高部分。

(一)閱讀下文，完成10~13題。

太空垃圾——人類自設(shè)的隱患

人類為了追求更加清潔、優(yōu)美的生活環(huán)境，采取了各種各樣的方法治理地球上的垃圾等有害物質(zhì)。但鮮為人知的是，在太空，成千上萬(wàn)噸垃圾正在不斷地蔓延。它不僅___________，而且還___________；其中更令人不安的是，這些垃圾存在大量放射性物質(zhì)，___________。

太空垃圾是人類在進(jìn)行航天活動(dòng)時(shí)遺棄在太空的各種物體和碎片。如各種衛(wèi)星的保護(hù)罩及部件，各種火箭發(fā)動(dòng)機(jī)在空間爆炸產(chǎn)生的殘骸，核動(dòng)力衛(wèi)星及其產(chǎn)生的放射性碎片；宇航員在太空行走時(shí)丟棄的螺母、螺栓和螺絲刀等各種物體。［甲］這些東西如人造衛(wèi)星一般按一定的軌道環(huán)繞地球飛行，形成一條危險(xiǎn)的垃圾帶。

據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前約有數(shù)千噸太空垃圾在繞地球“運(yùn)行”，且數(shù)量正以每年2%至5%的速度遞增?？茖W(xué)家們對(duì)太空中可能存在的近10萬(wàn)塊廢棄物表示擔(dān)憂。［乙］由于這些物體通常以每秒10公里以上的速度運(yùn)行，因此如果與其他物體相撞，每小塊將產(chǎn)生相當(dāng)于一顆手榴彈的爆炸力。［丙］一塊僅有阿斯匹林藥片大的殘骸可將人造衛(wèi)星撞成“殘廢”，可將造價(jià)數(shù)億美元的航天器送上絕路。［?。莓?dāng)宇航員在太空行走時(shí)，一塊迎面而來(lái)、直徑僅為0.5毫米的金屬微粒足以戳穿密封的宇航員，人們?nèi)庋酆茈y看清的油漆片和涂料粉末也能給宇航員帶來(lái)生命危險(xiǎn)。

科學(xué)家還認(rèn)為，大塊的宇宙飛船殘塊將不斷下落，進(jìn)入大氣層，一部分在大氣層中燒毀，另一部分則掉在地球上。然后，飄蕩在地球上空的核動(dòng)力裝置，尤其是核動(dòng)力發(fā)動(dòng)機(jī)的脫落更具有特別的危險(xiǎn)性，它將對(duì)地球造成嚴(yán)重的放射性污染。據(jù)統(tǒng)計(jì)，到下個(gè)世紀(jì)，將會(huì)有100多個(gè)這種裝置，含有1噸以上的放射性物質(zhì)。面對(duì)日益激烈的宇宙競(jìng)爭(zhēng)，科學(xué)家們呼吁，應(yīng)當(dāng)及時(shí)制訂新的法律和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)以減少太空垃圾，因?yàn)槿祟惽宄@些垃圾在技術(shù)上和經(jīng)濟(jì)上都相當(dāng)困難。

10、依據(jù)本文的說(shuō)明條理，將下列三個(gè)短語(yǔ)，分別填寫在第一段文字的空白處。（只填字母）（答案：依次是：c、a、b）

短語(yǔ)：a.給地球增加一層污染源 b.時(shí)刻威脅著人類的生命安全 c.影響航天事業(yè)的發(fā)展

11、下面的資料是從文中摘出來(lái)的，在文中已標(biāo)明的［甲］、［乙］［丙］、［?。菟奶幬恢弥?，應(yīng)把它放在___丁_____處。

1983年，美國(guó)航天飛機(jī)“挑戰(zhàn)者”號(hào)與一塊直徑0.2毫米的涂料剝離物相撞，導(dǎo)致舷窗破損，只好停止飛行。

12、說(shuō)太空垃圾這種隱患是人類自設(shè)的，其原因是___太空垃圾是人類在進(jìn)行航天活動(dòng)時(shí)遺棄在太空的各種物體和碎片_________。

13、根據(jù)本文說(shuō)明的內(nèi)容，概括說(shuō)明太空垃圾構(gòu)成隱患的原因。

①太空垃圾與其他物體相撞，有巨大的破壞力。②太空垃圾中的核裝置將對(duì)地球造成嚴(yán)重的放射性污染。

14、在橫線上填寫恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，構(gòu)成前后連貫合理的排比句。

（1）饑餓的年代里，理想是溫飽；溫飽的年代里，____理想是文明_______________。**的年代里，_______理想是安定_____________；安定的年代里，______理想是繁榮________________。

（2）我們用友誼寫一本書，一本厚厚的書。在書里：友誼如珍珠，我們共同穿綴，連成一串串璀璨的項(xiàng)鏈；友誼如 ______________________，我們 ______________________；友誼如 ______________________，我們______________________，________________________