第一篇：小課題中期工作報告doc

海陽市教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃2009—2010學(xué)年度小課題《初三物理“零作業(yè)批改”模式研究》 中期工作報告

留格一中課題組成員:

在當(dāng)前的教學(xué)實踐中，作業(yè)批改、評價的主體基本是單一的。傳統(tǒng)的作業(yè)批改是一種居高臨下的評判者行為，學(xué)生僅僅是一個被動的評價對象，鮮有學(xué)生在作業(yè)評價中發(fā)揮主體作用來對自己的作業(yè)進行評價，更不用說學(xué)生把評價指向老師。由于作業(yè)評價中不能形成師生互動，學(xué)生常處于被動狀態(tài)，大大降低了學(xué)生對作業(yè)評價的關(guān)注程度。本課題旨在通過對初三物理“零作業(yè)批改”模式的研究總結(jié)出一套適合初三學(xué)生、老師建康發(fā)展的作業(yè)批改模式，在增強學(xué)生能力的同時，全面提高教學(xué)質(zhì)量，提高教師素質(zhì)。本人負責(zé)培訓(xùn)學(xué)生批改、評價作業(yè)并在所教班級積極有效開展零作業(yè)批改，收集整理第一手的數(shù)據(jù)資料，過程性資料為課題的進行提供實踐基礎(chǔ)。

一、立項以來做的主要工作

1．協(xié)助主持人申報課題，并制定課題方案。

2.積極學(xué)習(xí)有關(guān)零作業(yè)批改方面的理論。

3.對實驗班學(xué)生分組并找出學(xué)習(xí)好、責(zé)任心強的學(xué)生做組長，建立學(xué)生檔案袋。

4.對學(xué)生進行簡單培訓(xùn)

5.互批或自批作業(yè)

6.學(xué)生各自標(biāo)記“作業(yè)問題”

7.教師課后抽查學(xué)生作業(yè)并做相應(yīng)記錄

8.對作業(yè)問題實行雙重跟蹤

二、“零作業(yè)批改”的效果

1.使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)了。

2.增強了學(xué)生的主人意識，學(xué)生學(xué)習(xí)興提高。

3.將教師從繁重的作業(yè)批改中解脫出來，使教師有更多的時間和精力去搞好備課、上課，學(xué)習(xí)輔導(dǎo)等。

三、“零作業(yè)批改”的問題與思考

“零作業(yè)批改”的實踐給教師和學(xué)生都帶來了好處，實現(xiàn)了多贏。但在實踐的過程中也發(fā)現(xiàn)了一些問題。

1．小組長問題。有一小部分小組長責(zé)任心不強，講解過程中不負責(zé)任，敷衍了事。問題記錄和跟蹤檢查都不到位，導(dǎo)致整個小組活動質(zhì)量低下。

2．差生問題。極少數(shù)差生不能積極參與，不參與討論，也不聽組長講解，而這些差生往往學(xué)習(xí)自覺性差，學(xué)習(xí)愿望不強，有問題也不問老師，甚至為了面子有問題也不愿向老師說出來，使問題仍然得不到解決。

3．教師問題。教師有時由于工作忙，往往沒能及時記錄學(xué)生所出現(xiàn)的問題，也沒能對學(xué)生出現(xiàn)的問題及時地進行反饋訓(xùn)練，做到出現(xiàn)一個問題徹底解決一個問題。

4.學(xué)生間互相包庇，錯題批不出來

四、下一步工作設(shè)想

針對以上問題，我們課題組成員反復(fù)討論、實踐、論證。希望通過我們的努力，在以后的日子里找出合理的應(yīng)對策略。教學(xué)改革是一條漫長的路，而作業(yè)教學(xué)的改革在這條路上還剛剛起步，表面看似瑣細而平凡的作業(yè)批改工作中，蘊藏著豐富多彩的內(nèi)容和深刻的哲理。零作業(yè)批改是一個比較重要的課題，只要我們做一個有心人，勤于學(xué)習(xí)，大膽實踐，一定會摸索出一套更為有效的作法。作為一名物理老師，我們有責(zé)任在這一教學(xué)活動中不斷地調(diào)整自己，完善這項工作，以更好地造福學(xué)生。

1.注意觀察、收集各種信息，寫出心得；并真實的記錄第一手的數(shù)據(jù)資料開展組內(nèi)交流，做好活動記錄，保存原始材料。

2.互相觀摩、互相學(xué)習(xí)、互相研討、共同提高。

3.對學(xué)生進行問卷調(diào)查，征求學(xué)生的意見

4.不斷學(xué)習(xí)先進的教育理論、汲取作業(yè)批改改革成功經(jīng)驗，完善 本課題不足之處。

第二篇：課題中期工作報告

北京教育科學(xué)研究院“十一五”委托資助課題

“實施三教統(tǒng)籌，開展農(nóng)村社區(qū)教育的實踐研究”

工作報告

尊敬的教科院各位領(lǐng)導(dǎo)、各位專家，區(qū)教委領(lǐng)導(dǎo)：

大家下午好！歡迎各位蒞臨我區(qū)指導(dǎo)工作。

我受課題組委托，在這里就北京教科院委托課題“實施三教統(tǒng)籌，開展農(nóng)村社區(qū)教育的實踐研究”前一階段的工作向各位領(lǐng)導(dǎo)和專家做一次匯報。

這個課題是門頭溝區(qū)教育學(xué)會、門頭溝區(qū)教師進修學(xué)校向北京教育科學(xué)研究院申請立項的一個委托研究課題。自2007年10月25日開題以來，得到了教科院領(lǐng)導(dǎo)的親切關(guān)懷，也得到了門頭溝區(qū)各級領(lǐng)導(dǎo)的大力支持，在課題組成員的共同努力下，課題研究進展順利，按照研究計劃安排，今天在這里做課題研究的中期匯報，主要目的有兩個，一是向各位領(lǐng)導(dǎo)和專家匯報前一階段的進展情況和我們所取得的階段性成果，二是就我們前一階段的工作和下一步的打算，希望能得到各位的中肯的批評和具體的指導(dǎo)。

下面我首先匯報課題組已經(jīng)作了的工作。

一、已經(jīng)開展的工作

（一）課題研究的先期基礎(chǔ)性工作

此課題全部完成跨三個，課題組成員分布在全區(qū)十幾個鄉(xiāng)鎮(zhèn)街道辦事處，先期的基礎(chǔ)性工作必須統(tǒng)籌做好。

1．為了便于聯(lián)系和溝通，課題組建立專用公共信箱和QQ群組，及時交流信息；

2．為使課題經(jīng)費專款專用，且符合財務(wù)管理要求，確保課題保質(zhì)保量準(zhǔn)時完成，為此專門制定了課題經(jīng)費使用辦法；

3．便于本課題的各項工作開展和進一步研究，一開始就要求課題組成員邊實踐邊收集整理研究資料，包括培訓(xùn)信息、圖片，培訓(xùn)的講義、課件，以及影像資料等，這一條我們作為工作制度一直堅持；

4．面對近三年的課題研究，委托專人做好課題組大事記，使各項工作有案可查，便于總結(jié)提高。

（二）組織課題研究方法培訓(xùn)和前期基本數(shù)據(jù)調(diào)研

2007年11月7日和19日我們對課題組成員進行了兩次集中培訓(xùn)，一次是由李四平主講的“關(guān)于本課題研究的構(gòu)想及任務(wù)”，另一次是“課題研究的調(diào)查方法和資料收集”。

之后，我們制定三套調(diào)查問卷，采取全面普查和抽樣調(diào)查的方法，由九個鎮(zhèn)四個街道的教育專干于2007年11月28日至2008年1月25日，歷時近60天，就村民基本情況、自然村基本情況、鎮(zhèn)基本情況進行了情況調(diào)查，內(nèi)容涉及到村民的基本情況、受教育程度與職業(yè)及收入的關(guān)系、接受培訓(xùn)的內(nèi)容和程度與職業(yè)及收入的關(guān)系以及就業(yè)意向和培訓(xùn)需求等。共發(fā)放調(diào)查問卷3540份，回收3340份，抽樣覆蓋了全區(qū)六個鎮(zhèn)121個行政村，覆蓋率65%。

經(jīng)過我們對各項資料的整理、統(tǒng)計和分析，形成了四個調(diào)研報告和對策及建議，并重新修改了四個子課題的研究方案。

子課題研究方案：

1．實施三教統(tǒng)籌，開展農(nóng)村旅游服務(wù)培訓(xùn)的研究

2．實施三教統(tǒng)籌，開展農(nóng)業(yè)技術(shù)培訓(xùn)研究

3．實施三教統(tǒng)籌，開展適合城鎮(zhèn)化建設(shè)的培訓(xùn)研究；

4．實施三教統(tǒng)籌，開展農(nóng)村學(xué)歷教育的研究

調(diào)研報告：

1．總報告：門頭溝六鎮(zhèn)農(nóng)村教育及相關(guān)問題基本情況分析

2．農(nóng)民家庭收入、就業(yè)崗位的現(xiàn)狀分析

3．門頭溝區(qū)農(nóng)村勞動力教育培訓(xùn)現(xiàn)狀及需求的調(diào)查

4．門頭溝區(qū)農(nóng)村學(xué)習(xí)資源運用的思考

最后形成課題的《對策及建議》

（三）指導(dǎo)實施培訓(xùn)，及時了解各種培訓(xùn)信息，收集整理培訓(xùn)資料

08年4月10日，區(qū)教委召開了由各鎮(zhèn)主管鎮(zhèn)長、文教辦主任、教育專干參加的農(nóng)村教育工作會，王東生副主任在會上介紹了本課題研究的目的和意義，協(xié)調(diào)和溝通各鄉(xiāng)鎮(zhèn)支持此項工作。課題秘書、職成教研室主任李四平在大會上通報了課題進展情況和下一步工作安排。這個協(xié)調(diào)會為課題培訓(xùn)階段的有效實施及課題研究的順利開展奠定了重要基礎(chǔ)。

在接下來的六個月中，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育專干積極組織各項培訓(xùn)活動，并協(xié)調(diào)鄉(xiāng)鎮(zhèn)

其他部門開展了豐富多彩的培訓(xùn)活動。課題組也組織有關(guān)人員及時下鄉(xiāng)調(diào)研，隨時了解并指導(dǎo)培訓(xùn)工作。

1．據(jù)初步調(diào)查統(tǒng)計，僅今年上半年九個鎮(zhèn)開展各類培訓(xùn)163場3萬人次，中等以上學(xué)歷教育在讀925人。

2．課題組成員數(shù)十次深入到鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村了解培訓(xùn)情況，其中于8月19日至20日和9月11日課題組兩次集中到雁翅、清水、齋堂三鎮(zhèn)及潭拓寺鎮(zhèn)調(diào)研：調(diào)研主要內(nèi)容是兩個，一是三教統(tǒng)籌實施情況；二是各種培訓(xùn)進展情況。

（四）分析培訓(xùn)情況，積極準(zhǔn)備中期匯報

課題組根據(jù)研究進展和工作需要，自8月14日開始著手準(zhǔn)備中期匯報,召開多次研討會、情況交流會和工作研究會，課題研究主要責(zé)任部門——進校職成教研室給每個子課題確定了具體的聯(lián)系人，負責(zé)收集整理有關(guān)材料、撰寫子課題中期匯報研究報告。9月23日課題組會同區(qū)教科所有關(guān)人員就中期匯報的工作安排進行了詳細的布置；國慶期間的10月5日，課題組又對中期匯報的材料進行了研討。國慶節(jié)前夕電話請示時院長中期匯報時間安排，節(jié)后再次與院長聯(lián)系最終確定今天的活動。在此，我代表課題組再一次地衷心感謝各位領(lǐng)導(dǎo)和專家蒞臨門頭溝指導(dǎo)工作。

二、下一步工作打算

課題研究對于區(qū)縣基層單位來說是一件比較難的事情，無論是理論、還是方法都有許多欠缺，盡管我們努力地想做好，但肯定與專家的要求有一段很大的距離，因此衷心希望能得到各位領(lǐng)導(dǎo)和專家中肯的批評。下面我簡單匯報一下我們下一步的打算。

（一）進一步深化研究內(nèi)容

在前一階段，我們主要是結(jié)合鎮(zhèn)域經(jīng)濟發(fā)展重點，采用實證研究的方法，直到鄉(xiāng)鎮(zhèn)開展針對性項目培訓(xùn)，并整理、總結(jié)農(nóng)民教育和培訓(xùn)的成功經(jīng)驗。下一步我們計劃圍繞農(nóng)村教育培訓(xùn)的針對性、實效性和課題成果與經(jīng)驗的普遍性這三個方面作進一步的深化研究。

1．采用對比分析的方法，比較研究實施培訓(xùn)前后農(nóng)民素質(zhì)、農(nóng)村面貌、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的變化情況，進一步總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，提高教育培訓(xùn)的針對性和實效性。

2．進一步挖掘山區(qū)教育資源，通過開發(fā)、整合轄區(qū)之內(nèi)以及更大領(lǐng)域的各

級各類教育資源，按照生產(chǎn)發(fā)展、生活寬裕、鄉(xiāng)風(fēng)文明、村容整潔和管理民主的要求，開展豐富多彩的培訓(xùn)活動，全面提高農(nóng)村勞動者素質(zhì)。

（二）最后，形成可推廣和交流的經(jīng)驗和成果

1．總結(jié)統(tǒng)籌與培訓(xùn)經(jīng)驗，形成課題的結(jié)題報告和若干研究報告

2．整理培訓(xùn)資料，圍繞特色種養(yǎng)殖業(yè)，尤其是像京白梨、香白杏、薄皮核桃等唯一性產(chǎn)品匯編農(nóng)民培訓(xùn)教材。

以上，就是我做的工作匯報，歡迎各位領(lǐng)導(dǎo)和專家批評指正。謝謝！

第三篇：小課題中期總結(jié)報告

小課題中期總結(jié)報告 日照鳳凰小學(xué) 張麗芳

一、課題提出的背景

計算教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)的重要組成部分，兒童認識數(shù)學(xué)是從認數(shù)和計算開始的，它是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最基本能力，《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項重要任務(wù)是培養(yǎng)計算能力，應(yīng)該要求學(xué)生算得正確、迅速，同時還應(yīng)注意計算方法的合理性和靈活性，培養(yǎng)學(xué)生的計算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項重要任務(wù)，是學(xué)生今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要基礎(chǔ)，是學(xué)生今后學(xué)習(xí)、生活及參與社會所必需的基本素質(zhì)之一。實施新課程以來，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在計算方面出現(xiàn)了一些新的問題,我們重視了學(xué)生的動手實踐、相互合作，關(guān)注了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，鼓勵學(xué)生算法多樣化，但卻在一定程度上忽略了學(xué)生良好計算習(xí)慣的養(yǎng)成以及實際計算能力的提高，或者說在計算教學(xué)這一塊花的力氣小了，導(dǎo)致學(xué)生在計算過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)這樣那樣的錯誤。

小學(xué)階段是學(xué)生計算能力的最佳培養(yǎng)期，是培養(yǎng)學(xué)生認真、細致、耐心、不畏艱難的優(yōu)秀品質(zhì)，踏實、求真的科學(xué)態(tài)度的關(guān)鍵時期。為此，我們確立了《如何提高小學(xué)生計算能力的策略研究》實驗課題，探索如何在平時的教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生良好的計算習(xí)慣，從而提高學(xué)生的計算能力。

計算作為數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)技能無時不刻不滲透在人們的日常生活、社會生產(chǎn)、經(jīng)營交易當(dāng)中，是人類生存的必備素質(zhì)之一；《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性普及性和發(fā)展性，人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)，計算始終貫穿于小學(xué)數(shù)學(xué)各學(xué)段的四個主要領(lǐng)域“數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、概率與統(tǒng)計、實踐與綜合應(yīng)用”；計算的重要性可見一斑?？墒请S著電算化的普及，人們從大量繁瑣的計算中解脫了出來，孩子們對電子計算器的過分依賴反而使他們對計算的算理一知半解，更何談準(zhǔn)確的計算。我校地處農(nóng)村，學(xué)生多為農(nóng)民子女和外來民工子女，家長本身受教育程度就不高，普遍教育意識淡薄，專注于務(wù)農(nóng)和工作無暇顧及孩子的學(xué)習(xí)更不要說關(guān)心學(xué)生的數(shù)學(xué)計算了。

結(jié)合我校實際情況，我們發(fā)現(xiàn)提高學(xué)生計算的準(zhǔn)確率，的確需要結(jié)合農(nóng)村教 育教學(xué)形式和學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，從不同程度上去研究。在平時的教學(xué)中我組部分有經(jīng)驗的教師從多年的實踐中也探索到了一些實用性強的方法，但是對于中下學(xué)

生計算的準(zhǔn)確率的提高總找不到有效途徑，經(jīng)過查找大量的資料，我們發(fā)現(xiàn)在這方面的研究很少。為此我們小學(xué)數(shù)學(xué)教研組提出了《如何提高小學(xué)中下學(xué)生計算的準(zhǔn)確率》 的小課題研究，以期使我校小學(xué)更多中下學(xué)生提高計算的準(zhǔn)確率。

二、研究的基礎(chǔ)和指導(dǎo)思想 根據(jù)我國《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、運算能力、空間想象能力、解決實際問題能力以及創(chuàng)新意識。其中，培養(yǎng)學(xué)生的運算能力是異常重要的，在新課程改革向縱深推進的過程中，作為一線的數(shù)學(xué)教師越來越感覺到學(xué)生的計算能力有所下降，許多學(xué)校就這方面也進行了一定的研究，如：提高學(xué)生興趣的情境教學(xué)法；呵護學(xué)生的心理分層次作業(yè)布置；讓學(xué)生充滿自信的競賽激勵法等等。縱觀世界各國，在對學(xué)生計算能力的培養(yǎng)上，大都有較高要求，如英國雖然不贊成煩瑣筆算，但十分重視心算和估算能力的培養(yǎng)；日本在新修訂的課程大綱中明確提出了增加數(shù)學(xué)教學(xué)時間進行“計算的反復(fù)訓(xùn)練”。

本課題將充分利用國內(nèi)外已有的計算教學(xué)的經(jīng)驗與理論，在國內(nèi)外已有的調(diào)查，研究，分析結(jié)果的基礎(chǔ)上充分結(jié)合當(dāng)前我校學(xué)生計算能力的實際，進一步開展討論，力求構(gòu)建符合我校教育實際情況的教學(xué)方法、教學(xué)策略。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對學(xué)生的計算能力作了如下的要求“體會數(shù)和運算的意義掌握數(shù)的基本運算”，“重視口算，加強估算，提倡算法多樣化，逐步形成計算技能并能綜合運用所學(xué)的知識和技能解決實際問題?！泵恳粋€目標(biāo)要求都沒有離開“算”，教學(xué)實踐證明：學(xué)生的計算能力是保障其進行任何數(shù)學(xué)活動的基礎(chǔ)，是保證學(xué)生未來發(fā)展的重要能力，這是終身有益的事情。而且，學(xué)習(xí)數(shù)與計算的過程是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生邏輯思維能力的過程?？v觀整個小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，其中計算教學(xué)占有相當(dāng)大的比重，單看各冊的教材目錄就可以明了；并且在教學(xué)評價中，計算的比重也是顯而易見的，單是一張數(shù)學(xué)試卷，從簡單的分值來看，100分的試卷中計算就占了40分，還不包括綜合運用中的計算。對此我們想通過此課題的實踐研究，克服計算教學(xué)的一些弊端，使我們的計算教學(xué)充滿活力與生機，能提高學(xué)生的計算能力，讓學(xué)生喜歡上計算課，做計算題。

三、研究內(nèi)容和目的

（一）、研究內(nèi)容

1、造成一至六年級中下學(xué)生學(xué)生數(shù)學(xué)計算的速度慢、計算正確率低和計算靈活

性的差的原因。

2、尋找能夠提高一至六年級中下學(xué)生學(xué)生計算速度、計算正確率、計算靈活性的教學(xué)突破口和教學(xué)訓(xùn)練方法等策略。

（二）、研究目的1、2、總結(jié)出一至六年級中下學(xué)生計算準(zhǔn)確率不高的初始原因； 探究出一套提高一至六年級中下學(xué)生計算準(zhǔn)確率、提高計算速度，提高計算靈活性的行之有效的方法。

四、研究的特色和創(chuàng)新點 本課題研究特色：

1、將原已淡化了的口算地位提升。通過常規(guī)化的口算訓(xùn)練，口算比賽等各種形式使口算恢復(fù)原有的優(yōu)勢和特色。

2、重視算法歸納。關(guān)注過程性學(xué)習(xí)，采用各種手段幫助學(xué)生理解算理的同時注重算法。

3、在獲得計算技能的同時，保證練習(xí)質(zhì)量。本課題創(chuàng)新之處：

本課題立足于新課改后計算教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合傳統(tǒng)計算教學(xué)優(yōu)勢，針對我校一至六年級中下學(xué)生計算真實狀況，在實施過程中充分實踐后在進行總結(jié)，具有現(xiàn)實性，實踐性和可操作性。

五、課題研究過程及作法

（一）成立實驗機構(gòu)

研究的組織，由市教研室**主任、教研員**和**教務(wù)主任**為課題組特邀顧問，指導(dǎo)引領(lǐng)課題的實施。由**擔(dān)任課題組組長，組員有一至六年級數(shù)學(xué)教師。

（二）實驗階段與步驟

本課題研究實踐為一年，具體步驟： 第一階段：準(zhǔn)備階段（20xx.5——20xx.9）

主要任務(wù)：建立課題研究組，確定研究對象，建立研究對象的個人檔案，選擇實驗的方法及撰寫實施方案，對研究對象進行前期測評，組織培訓(xùn)實驗教師，做好開題報告和開題課的工作。

第二階段：實驗實施階段（20xx.10——20xx.6）

主要任務(wù)

（一）：采用行動研究法。進行行動——反思——再行動的方法進 行實驗、研究，不斷討論、反思、總結(jié)、修正、交流研究成果，探索出提高學(xué)生計算準(zhǔn)確率的有效方法。

主要任務(wù)

（二）：采用行動研究法。探索出提高學(xué)生計算速度的有效方法。主要任務(wù)

（三）：探索出提高學(xué)生計算靈活性的有效方法。第三階段：總結(jié)階段（20xx年x月）

主要任務(wù)：對研究對象進行中期測評，整理研究成果，總結(jié)研究經(jīng)驗，撰寫研究報告。

六、主要結(jié)論

20xx年級以口算為突破口，加強學(xué)生口算訓(xùn)練，每天安排3—5分鐘口算訓(xùn)練。控制一定訓(xùn)練量，培養(yǎng)學(xué)生一定的數(shù)感能力。訓(xùn)練把握基礎(chǔ)性，突出針對性，尋找規(guī)律性。

加強練習(xí)，運通過實驗我們小學(xué)數(shù)學(xué)組尋找出一套適合各年級段提高計算的方法：

用多種形式，使學(xué)生形成熟練地技能技巧。

20xx年級加強計算教學(xué)，上好新授課引導(dǎo)學(xué)生主動探索透徹理解算理掌握法則，平常練習(xí)嚴要求養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生認真細致書寫工整認真審題分析的良好習(xí)慣。

培養(yǎng)學(xué)生自覺檢查驗算，獨立糾正錯誤的習(xí)慣

20xx年級收集錯題類型，做到對癥下藥，每堂課加入前一天作業(yè)的易錯處，讓學(xué)生糾錯幾節(jié)新授課后，在練習(xí)課中安排一節(jié)專門易錯題類型的課以鞏固，運用新知識為主要任務(wù)，目的是及時針對學(xué)生作業(yè)中輸出的錯誤信息集中分析訂正，是學(xué)生準(zhǔn)確掌握知識并在改錯中化知識為能力。

七、課題實驗的效果、體會。課題實驗的效果：

1、速度。

以口算為例?？谒憔哂锌焖?、靈活的特點，學(xué)生口算能力的高低，主要表現(xiàn)在正確率與運算速度上?？谒銜r又快又對的學(xué)生，能迅速地再現(xiàn)計算時所需的基本知

識，且其知識已經(jīng)條理化，并善于縮短運算的環(huán)節(jié)和推理過程，合理選擇口算方法，簡捷地得到結(jié)果。通過1年的實驗，學(xué)生基本上掌握了口算的技巧，口算速度較實驗前有了明顯的提高。實驗前，多數(shù)學(xué)生5分鐘最多能做20——30道簡單口算題，有的學(xué)困生只能做10道左右。通過2——3個月的口算訓(xùn)練，多數(shù)學(xué)生能在5分鐘內(nèi)做完50道復(fù)雜口算題，學(xué)困生能基本上完成40道左右，經(jīng)過一個學(xué)期不間斷的口算練習(xí)，學(xué)生的口算速度有了飛速的發(fā)展，全班學(xué)生都能在5分鐘時間內(nèi)，輕松完成50道各種類型的口算題。

2、正確率。

在口算速度加快和掌握大量簡便方法的前提下，學(xué)生計算的優(yōu)秀率、良好率和及格率也隨之有很大的提高。我校經(jīng)過實驗訓(xùn)練的學(xué)生的計算能力有了明顯的提高，也說明了我們的實驗取得了一定的成效。

3、學(xué)生良好的計算習(xí)慣基本養(yǎng)成。

實驗前，對于計算題，有的學(xué)生不會認真審題，提筆就算。在計算過程中，經(jīng)常出現(xiàn)抄錯數(shù)字、符號、等現(xiàn)象，書寫草率，學(xué)習(xí)馬馬虎虎。這些現(xiàn)象不能簡單地認為是粗心，而是缺乏對學(xué)生的嚴格訓(xùn)練，沒有養(yǎng)成他們良好的計算習(xí)慣。通過實驗，學(xué)生養(yǎng)成了做計算題時，認真讀題，看清運算符號，分析計算數(shù)據(jù)，看有無簡便方法，再確定運算順序，最后再動筆演算的好的計算習(xí)慣。碰到數(shù)字大、步驟多的計算試題時，能做到不急、不燥、冷靜思考、耐心地計算，大部分學(xué)生的作業(yè)也做到了書寫整潔，格式規(guī)范，方法合理，就連演算也非常的認真、仔細。學(xué)生不僅養(yǎng)成了認真計算的好習(xí)慣，還養(yǎng)成了計算后認真檢查演算的習(xí)慣，能把檢驗當(dāng)作計算題中不可缺少的環(huán)節(jié)，檢驗時做到了耐心細致，逐步檢查，由于學(xué)生養(yǎng)成了良好地計算習(xí)慣，學(xué)生計算的正確性得到了很大的提高。從而形成了良好的計算習(xí)慣。做課題體會：

教師也有很大的提高，實驗前，教師普遍存在對計算重視不夠或者叫無能為力的現(xiàn)象。比如，在教學(xué)中，對能口算的式題，也讓學(xué)生慢慢動筆算，覺得不管用多長時間能做對就行了，從而弱化了學(xué)生的口算能力，也失去了訓(xùn)練其思維敏捷性的機會，導(dǎo)致了學(xué)生對復(fù)雜的計算算不快，算不準(zhǔn)。經(jīng)過近1年的實驗，教師的觀念與行為發(fā)生了顯著的變化，教師不僅認識到了計算教學(xué)的重要，而且掌握了

比較可行的教學(xué)方法。

八、展望

通過做《提高小學(xué)一至六年級中下學(xué)生計算的準(zhǔn)確率的研究》小課題研究，中下學(xué)生的計算速度和準(zhǔn)確率都得到了很大的提高，極大的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣；教師的教學(xué)水平和科研水平也得到了提高，逐步由實踐型向經(jīng)驗型、進而向科研型轉(zhuǎn)變。相信我們每個人會延續(xù)對本課題的研究，還會探討出一套比較好的提高計算準(zhǔn)確率的方法。

第四篇：小課題中期匯報材料

培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達能力的研究

中期匯報材料

五十五中學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)組

一、問題提出

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何最大限度地開發(fā)學(xué)生的潛能，使學(xué)生盡快掌握怎樣學(xué)，即具備學(xué)習(xí)能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教師當(dāng)前急需解決的迫切任務(wù)，而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達能力是一個重要的方面，在教育實踐中我們發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)語言表達得準(zhǔn)確與否是影響解題的關(guān)鍵。學(xué)生能否準(zhǔn)確、迅速地理解課堂上教師用數(shù)學(xué)語言所闡述的數(shù)學(xué)內(nèi)容、思想、方法，是衡量學(xué)生數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率高低的重要標(biāo)準(zhǔn)。

但長期以來，我們沒有足夠的重視學(xué)生數(shù)學(xué)語言的表達,對數(shù)學(xué)語言表達的教學(xué)地位存在片面性認識，認為語言表達教學(xué)應(yīng)屬于語文學(xué)科的教學(xué)，并沒有從思想上引起重視。因此在課堂上，還存在重視學(xué)生書面表達，輕視學(xué)生口語表達的現(xiàn)象。導(dǎo)致學(xué)生因沒過好語言關(guān)而學(xué)習(xí)起來困難重重。數(shù)學(xué)語言發(fā)展水平低的學(xué)生，課堂上對數(shù)學(xué)語言信息的敏感度差，語言之間的轉(zhuǎn)換不流暢，思維顯得緩慢，從而造成數(shù)學(xué)知識接受、處理困難。我校大部分班級在合作交流時，只有幾個學(xué)生爭相發(fā)言，絕大多數(shù)學(xué)生光聽不說，即使被迫發(fā)言也是吞吞吐吐，表述自己意見時，語言羅嗦、詞不達意、條理不清，有的干脆站立不語。這是教學(xué)中出現(xiàn)的較為普遍的現(xiàn)象。許多數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中都是由教師講解問題，學(xué)生缺少語言實踐的機會，造成教師對學(xué)生數(shù)學(xué)語言的理解與運用的目的要求與學(xué)生初步邏輯思維能力發(fā)展水平不協(xié)調(diào)，從而制約了學(xué)生思維的發(fā)展。恩格斯指出“語言是思維的物質(zhì)外殼”。數(shù)學(xué)可以說是一種語言，語言是能通過交流來學(xué)習(xí)的。所以學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)必須有機會講數(shù)學(xué)，通過講清自己思路，從不同的角度去考察概念，去創(chuàng)造知識。因此，我們提出了“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，加強語言的磨煉，通過對學(xué)生有目的、有計劃、有指導(dǎo)地進行數(shù)學(xué)語言的理解、運用的訓(xùn)練，促使學(xué)生的初步邏輯思維能力一步步向著高級階段發(fā)

展。同時，學(xué)生初步邏輯思維能力的提高又能促進學(xué)生數(shù)學(xué)語言的精確、規(guī)范、條理化，提高數(shù)學(xué)語言表達的嚴密性、靈活性的構(gòu)想。

因此，小學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達能力的培養(yǎng)在我們大多是民工子女的學(xué)校越發(fā)顯示出它的重要性。我們以此開展了課題的研究工作

二、研究目標(biāo)

進一步尋找小學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達能力訓(xùn)練的心理學(xué)、教育學(xué)等相關(guān)學(xué)科方面的理論依據(jù)，關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上發(fā)言時出現(xiàn)的種種問題，對常見問題歸納分類，逐步完善小學(xué)中高年級段數(shù)學(xué)語言表達能力訓(xùn)練的方法、途徑，努力避免數(shù)學(xué)語言訓(xùn)練障礙的產(chǎn)生，培養(yǎng)學(xué)生良好的語言習(xí)慣，促進口語表達能力的提高，使課堂教學(xué)更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

三、研究方法步驟

1、研究對象：一年級——六年級學(xué)生

2、研究時間：2010年9月-1011年6月

3、研究方法：本課題以教育實驗研究方法為主，輔以觀察、調(diào)查、經(jīng)驗總結(jié)法。

4、課題研究的實施：

⑴研究制定各年級段學(xué)生數(shù)學(xué)語言與思維訓(xùn)練的要求。

為了在課堂教學(xué)中讓課題更具有可操作性，針對每個年級每單元主要的教學(xué)內(nèi)容，研究制定出明確具體的數(shù)學(xué)語言與思維訓(xùn)練的要求。即要求學(xué)生能運用準(zhǔn)確、簡潔、規(guī)范的數(shù)學(xué)語言表述數(shù)學(xué)思維活動的過程。以此為課題操作的目標(biāo)，便于教師在課堂教學(xué)中規(guī)范地操作。

⑵改變課堂教學(xué)常規(guī)，突出數(shù)學(xué)語言訓(xùn)練。

以日常課堂教學(xué)為載體，確立以語言訓(xùn)練為重點，以思維訓(xùn)練為主體”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)學(xué)生在認知活動中，充分運用數(shù)學(xué)語言理解新知，表述思維過程，在發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)語言的同時，促進邏輯思維的發(fā)展。具體過程大致分為：

1基本訓(xùn)練:準(zhǔn)備數(shù)學(xué)語言、再現(xiàn)舊知語言”模式為理解新知數(shù)學(xué)語言作○

準(zhǔn)備。

2教學(xué)新知：理解數(shù)學(xué)語言、指導(dǎo)學(xué)生通過認知實踐，理解新的數(shù)學(xué)○

概念、法則原理，運用數(shù)學(xué)文字表達觀察、比較、分析、綜合、抽象、概括等思維活動的過程。

3鞏固練習(xí)：運用數(shù)學(xué)語言、運用新知解決簡單的實際問題，鞏固數(shù)○

學(xué)語言，達到內(nèi)化。

4發(fā)展深化：發(fā)展數(shù)學(xué)語言、組織思維綜合應(yīng)用，發(fā)展思維。○

這四個層次的認知心理活動過程，確保數(shù)學(xué)語言與邏輯思維的發(fā)展同步。

課堂上訓(xùn)練的措施常用的有：①教師精備教學(xué)語言，體現(xiàn)出數(shù)學(xué)語言的示范，引導(dǎo)的設(shè)計；②訓(xùn)練學(xué)生認真“聽”，運用數(shù)學(xué)語言主動質(zhì)疑辨析；③訓(xùn)練學(xué)生仔細“讀”，揣摩含義，培養(yǎng)數(shù)學(xué)語感；④訓(xùn)練學(xué)生“說”，強化理解和運用；⑤訓(xùn)練學(xué)生“寫”，規(guī)范數(shù)學(xué)語言形成；⑥訓(xùn)練學(xué)生畫，使抽象的數(shù)學(xué)概念形象化、模型化。

⑶根據(jù)具體內(nèi)容，有針對性地組織數(shù)學(xué)語言訓(xùn)練。

①在概念教學(xué)中，訓(xùn)練學(xué)生簡明準(zhǔn)確地抽象概括。數(shù)學(xué)概念是構(gòu)成數(shù)學(xué)知識的最基本的因素，表現(xiàn)為高度的抽象概括性，是精確簡煉的數(shù)學(xué)語言。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷概念的形成過程，通過觀察、分析、抽象、概括，讓學(xué)生自己運用數(shù)學(xué)語言，歸納出概念結(jié)論或法則、公式的推導(dǎo)過程。

②在計算教學(xué)中，訓(xùn)練學(xué)生條理清晰地敘述計算法則和算理。理解和掌握算理是學(xué)生正確、快速計算的前提。指導(dǎo)學(xué)生運用數(shù)學(xué)語言條理清晰地敘述計算法則或算理，既加深對算理的理解，又增強了思維的條理性、有序性。

③在應(yīng)用題教學(xué)中，訓(xùn)練學(xué)生有根據(jù)地表述分析推理的思維過程，要求學(xué)生口述應(yīng)用題的題意、數(shù)量關(guān)系和解題思路，能使思維活動規(guī)范化、具體化，合乎邏輯。進行應(yīng)用題中關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句的總結(jié)、聯(lián)想的訓(xùn)練，有效地激活思維，提高思維靈活性。運用書面語言對應(yīng)用題進行圖示、填補訓(xùn)練，使學(xué)生更好地掌握應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特征，進一步理解解題思路。

④圖形知識教學(xué)中，訓(xùn)練學(xué)生運用數(shù)學(xué)語言準(zhǔn)確地描述圖形要素，建立清晰的空間觀念。借助具體實物、模型、課件等形象化的圖示，引導(dǎo)學(xué)生進行觀察和實際操作，在積累認識的同時，訓(xùn)練學(xué)生正確運用數(shù)學(xué)語言進行描述、判斷說理、辯析論證，建立空間觀念。

四、課題研究的初步成果

1、通過近半年的實踐，從概念的理解和應(yīng)用來看，實施前學(xué)生對表述隨意、口語使用較多，嚴謹性差，實施后，在教師的幫助引導(dǎo)下，學(xué)生在表述方面已有了思路，但在完整性上還稍有欠缺。從計算能力的比較，實施前學(xué)生用數(shù)學(xué)語言概括計算過程、總結(jié)算理的能力水平相近，并無顯著差異，課題實施后，該教學(xué)方法對中上學(xué)生沒有明顯的效果，但對低差生已初見成效。，④應(yīng)用題解題能力方面，對作業(yè)的分析后發(fā)現(xiàn)實施后明顯高于實施前，有顯著差異?？梢?，訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)語言有助于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，效果是非常顯著的。

2、經(jīng)過半年的實施，學(xué)生能初步的學(xué)會運用數(shù)學(xué)語言思考問題，較簡潔、清晰地表達思路，體現(xiàn)出初步的有根有據(jù)合乎邏輯的思維過程，提高了數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

3、實驗教師通過參與本課題的研究，對培養(yǎng)學(xué)生初步的數(shù)學(xué)語言表達能力的意義和方法，有了深層次的理解和認識，促進了教師教學(xué)科研能力和駕馭課堂教學(xué)能力的提高。

五、課題存在的問題和下階段設(shè)想

1、課堂教學(xué)中有些數(shù)學(xué)語言展現(xiàn)不到位。注重使用數(shù)學(xué)語言表述，但對一些課堂上學(xué)生難以理解的比較抽象的定義、空間圖形等，我還應(yīng)繼

續(xù)參悟，思考如何在符合學(xué)生實際情況的基礎(chǔ)上更好的利用數(shù)學(xué)語言進行表達。

2、一節(jié)課讓學(xué)生交流、討論的多，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，與此同時，學(xué)生就激情高漲，偶爾就會出現(xiàn)局面失控現(xiàn)象。這一現(xiàn)象要引起我們的注意，需要深刻反思一下。

3、課題研究工作的過程性資料沒有進行科學(xué)系統(tǒng)的分類和歸檔，教師的課例、反思、學(xué)生的作品等收集整理不夠。完善、收集、整理資料工作有待提高。

4、實驗教師在結(jié)合課題進行探索以學(xué)生發(fā)展為主的小學(xué)生數(shù)學(xué)語言評價的的過程中，理論水平以及動筆歸納總結(jié)的能力有待提高，特別是要加強對實驗過程中的點滴收獲進行記錄，撰寫成經(jīng)驗性文字。

5、課題實驗研究工作已進行了一半多的時間，我們將堅持繼續(xù)探索研究，踏踏實實地開展實驗工作，下一階段的工作重點是對一年來的研究總結(jié)、歸納、提升，進行深入研究，把課題的設(shè)想與學(xué)生實際緊密結(jié)合起來，形成符合新理念下切實可行的實施方案。并不斷總結(jié)和反思，為同類型的學(xué)校提供我們實驗研究的成果和經(jīng)驗。

第五篇：課題中期報告、工作報告與研究報告

◆ 中期報告——

一、課題中期報告的功能和結(jié)構(gòu)

1、功能：中期報告是科研課題的執(zhí)行人在科研過程中向科研主管部門匯報課題研究工作進度的情況及階段性成果的書面材料。主要功能有：

①、課題執(zhí)行人總結(jié)前一段研究工作的成績和經(jīng)驗；

②、向主管部和協(xié)作單位通報信息，以便檢查研究進度，安排進一步的研究工作。

2、結(jié)構(gòu)：中期報告主要有六部分構(gòu)成

①、課題名稱；

②、課題概述（課題來源，起止時間，課題研究的現(xiàn)狀分析,課題研究的價值與意義,課題研究的目標(biāo)、內(nèi)容與方法,支持的經(jīng)費等）；

③、本階段研究工作的內(nèi)容、情況和存在問題；

④、階段性成果；

⑤、下階段研究工作的計劃；

⑥、參加這段工作的人員名單和報告時間。

二、課題中期報告寫作的重點及注意

1、本階段研究工作的內(nèi)容，情況和存在問題：寫法上應(yīng)按工作計劃上規(guī)定本階段任務(wù)條款，逐條檢查落實，注意寫明完成情況，也同時寫明存在問題，分析存問題的原因，如果不具備研究條件而未完成任務(wù)應(yīng)作出說明。這部分寫得如何，是衡量報告質(zhì)量的關(guān)鍵所在。

2、下階段研究工作計劃：這部分寫作既要參照課題工作計劃寫出下一階段將進行的研究，又要針對上階段工作的經(jīng)驗和存在的問題，將未完成的任務(wù)移至 下一階段去完成。如果研究工作計劃有變動，應(yīng)寫明變動原因并作出新的安排。

3、報告的編寫方法：對單一課題，可采用時序式編寫，按任務(wù)完成時間的先后寫。但重點放在本階段研究工作的進展和結(jié)果上，避免寫流水賬。對項目比較多的課題，如分有多個子課題，可采用任務(wù)分項式編寫，一項一項地寫。也可把時序或任務(wù)分項式結(jié)合起來編寫。

4、內(nèi)容真實，把握分寸：報告寫作的重點應(yīng)放在“研究計劃完成情況”和“未能按計劃完成的工作”兩部分上。寫作中應(yīng)如實反映研究的客觀實際，正確估價取得的成果；寫成績不要過分夸大，同時要寫明存在困難和問題。

◆ 工作報告（3000字以內(nèi)）——

A、什么是工作報告？

課題研究工作報告是在課題研究工作結(jié)束時，對課題研究工作的全過程進行全面總結(jié)而寫的書面材料。它主要是從課題組織管理的角度寫，是課題申報立項到結(jié)題，課題研究的進程回顧和主要大事的客觀記錄和匯總，它是研究情況的高度概括和按計劃實施的具體體現(xiàn)。工作報告應(yīng)該是課題研究全過程的全面的、忠實的記錄，特別是對研究過程中出現(xiàn)的問題，尤其要全面、忠實地記錄。課題研究工作報告是對研究工作做事務(wù)性說明，而非學(xué)術(shù)性說明，課題研究工作總結(jié)報告，屬于工作情況匯報。

B、寫作基本結(jié)構(gòu)

——課題基本信息：名稱、類別、編號、成員等。課題研究的主要過程和活動（課題研究的方案設(shè)計，研究計劃執(zhí)行情況等。如課題形成前的調(diào)查，課題的形成，課題形成后的設(shè)計，課題來源于何時，由何部門批準(zhǔn)立項（也可以是自選），何時開題。如有多種來源，可按時間順序依次說明這些來源。

——課題承擔(dān)單位對研究工作的認識；

——實驗教師的培訓(xùn)，實驗教學(xué)的演示，實驗教學(xué)的進行，整個研究大致可分為幾個階段，其中有無特別重要的關(guān)鍵階段，重要性、關(guān)鍵性表現(xiàn)在哪里。在研究方法上，有無特別需要說明的點。實驗教學(xué)的研討與指導(dǎo)，實驗教學(xué)的總結(jié)，課題的階段性總結(jié)，課題的結(jié)束等）；

——對研究工作的組織和保障措施，包括組織機構(gòu)、經(jīng)費保證、軟硬件環(huán)境的支持、顧問與指導(dǎo)人員等；

——課題研究取得的成績主要以課題研究成果的出版、發(fā)表情況，成果的轉(zhuǎn)載、采用和引用情況等為主。也可以談對學(xué)生、教師、學(xué)校所產(chǎn)生的影響。

—— 問題與努力方向。

C、課題研究工作報告的格式

報告題目：××××××研究工作報告

單位名稱：××××學(xué)校×××××課題研究組

序言：可將課題性質(zhì)、立項時間等提前在此位置寫。

主體：即上述寫作基本結(jié)構(gòu)所要求的內(nèi)容

時間：

附：課題研究大事年表

D、注意課題研究工作報告與課題研究報告的區(qū)別

1、研究工作報告是對研究工作做事務(wù)性說明，而非學(xué)術(shù)性說明。就是“工作總結(jié)報告”，屬于工作情況匯報。

2、與課題研究報告的區(qū)別：課題研究報告是在某一課題研究結(jié)束進行結(jié)題 時，對整個研究過程及結(jié)果進行整理分析、表達研究成果的書面材料。其主要目的是在于表述研究成果和推廣研究成果。

◆ 研究報告（5000字-8000字）——

研究報告是對課題研究的最為集中的闡述和說明，是最重要的研究成果之一，是專家和上級科研部門鑒定研究成果的主要依據(jù)。撰寫好研究報告是結(jié)題工作中極為重要的一項工作。

撰寫研究報告，可以組成“寫作小組”，由他們擬出“報告的詳細提綱”，提綱經(jīng)研討通過后再動筆寫出初稿，初稿經(jīng)過研討修改后，再成定稿，從而提高報告的質(zhì)量。

研究報告是整個教育實驗結(jié)題的理論核心，也是教育實驗的價值所在，研究報告的結(jié)論將直接影響課題的推廣價值。因此，我們必須重視研究報告的編制，而且必須用科學(xué)的、學(xué)術(shù)的方法來編制研究報告，所以研究報告中措辭應(yīng)當(dāng)是高雅而簡潔明了，而不能使用抒情式的華麗辭藻。

研究報告的大致結(jié)構(gòu)是：課題的提出、課題的研究目標(biāo)、課題的研究內(nèi)容、課題的研究方法、課題研究的結(jié)果以及討論與建議。

—— 課題的提出部分要說明課題的研究背景，尤其要說明其理論價值與現(xiàn)實意義，（教育實驗課題尤其要說明其教育意義，特別是對教師教與學(xué)生學(xué)的意義）；

——課題的研究目標(biāo)必須具體、詳細，但又必須具有宏觀指導(dǎo)意義，這樣才能保證課題的理論價值；

——課題的研究方法必須具體、科學(xué)，必須強調(diào)學(xué)術(shù)研究的必須的應(yīng)用方法（對于教育實驗就必須包括實驗的方法）；

——課題的研究結(jié)果是課題研究報告的核心，也是一項教育實驗的價值所在，研究結(jié)果將決定課題是否具有推廣價值； [以“少年兒童行為習(xí)慣與人格的關(guān)系研究”為例，可以從“研究中著力培養(yǎng)的習(xí)慣是否養(yǎng)成？這些習(xí)慣的養(yǎng)成對兒童健康人格的發(fā)展有什么樣的影響？在研究中積累哪些經(jīng)驗？發(fā)現(xiàn)了什么樣規(guī)律？本項研究得出了哪些有價值的結(jié)論？本項研究是否有所創(chuàng)新？集中體現(xiàn)在哪些方面？”思考，用定量分析、典型分析和定性分析“三結(jié)合”的方法說明教育的效果，圍繞課題研究的假說、行動（培養(yǎng)習(xí)慣的方法）、習(xí)慣與人格的關(guān)系、研究方法，總結(jié)經(jīng)驗、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并進行理論闡述]

——問題討論（提出有待于進一步研究的問題；反思研究工作中的不足）；

——附件或附錄（課題組人員名單、調(diào)查數(shù)據(jù)、問卷等）；

——參考文獻目錄。

◆ 其它研究成果——

·論文和經(jīng)驗總結(jié)，其主要目的是就某一方面進行總結(jié)或論述，一般不超過3000字（這樣便于發(fā)表）；

·教育案例，其主要作用是選取來自教師和學(xué)生的典型案例，反映課題研究理念的，每個案例一般不超過1000字；

·調(diào)查報告，圍繞著課題研究所進行的調(diào)查，并對調(diào)查數(shù)據(jù)進行了定性、定量分析，以不超過3000字為宜；

·活動設(shè)計，用課題研究理念為指導(dǎo)的活動設(shè)計（1000字以內(nèi)）；

·校本教材，音像資料等；

·問卷、量表、學(xué)生作品等。