第一篇：小課題中期報告(2014年7月)

《歷史新課程改革實施難點的改進研究》

高三年級備課組小課題中期報告

本課題研究從2011年立項至今已四個年頭。今年歷史教研組的重點在保高三，力爭文科高考再創(chuàng)新高，本組教師齊心協(xié)力，充分發(fā)揮集體備課的優(yōu)勢，既分工又合作，為迎接第二年新課程改革高考全力以赴。深入研究《新課程改革綱要》及歷年高考試題，提高課堂教學效率，在今年高考中獲得了優(yōu)異成績。文科上重點本科共89人，文科實驗班的C同學榮獲眉山市文科狀元。歷史學科做出了應有的貢獻。

一、小課題研究的背景

新課程高考日益強調(diào)：通過學習獲得已有的知識，已不再是學習的全部意義；掌握知識的多少，也不再是學習的根本目標；如何使學生學會學習，同時具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，比掌握知識更為重要。高三年級二輪復習應以診斷問題，發(fā)現(xiàn)不足作為出發(fā)點，以掌握必要的知識與技能為手段，以得分最大化，失分最小化為主要目標，以“創(chuàng)設問題情境（診斷平臺）——發(fā)現(xiàn)提出問題（診斷報告）——設計解決方法（突破提高）”為基本模式，追求備考的高效化。為增強高三年級二輪復習教學的針對性和實效性，運用新課程改革理念指導日常教學，使學生的歷史素養(yǎng)得到提高。

二、小課題研究階段性成果

（一）教育教學方面：

1.優(yōu)化課堂教學。

課堂是教學的主陣地，我們備課組堅持以教學為中心，力求常規(guī)與創(chuàng)新的有機結(jié)合，促進教師嚴謹、扎實、高效、科學的教風及學生嚴肅、勤奮、求真、善問的學風的形成。新課程對歷史學科的教學內(nèi)容、方式、評估、教育價值觀等多方面都提出了許多新的要求。無疑，這對每位教師都是個挑戰(zhàn)。我們以“立足課本、狠抓基礎(chǔ)、培養(yǎng)能力”為教學指導思想，每學期開學伊始都要組織全組教師認真學習研究課程標準、教材和教參，形成了鮮明的理念、明晰的目標、全新的框架。將教學的目標準確定位為：既面向優(yōu)秀學生也兼顧全體，以基礎(chǔ)知識的教學為主線，以培養(yǎng)能力為目標，各項教學為高考服務。這種定位要求每一位教師在備課和研究高考動態(tài)時做到：準、細、深，教學難易程度與高考保持一致，既要便于學生對基礎(chǔ)知識的掌握又能使能力提高。

在實際教學中，我們從點滴入手，扎扎實實做好常規(guī)工作。了解學生的認知水平，查找資料，精心備課，努力創(chuàng)設寬松愉悅的學習氛圍，激發(fā)興趣，使學生學得有趣，學得實在，確有所得，向40分鐘要效益。此外，我們還注意培養(yǎng)學生的聽課、作業(yè)、筆記、積極思維、自主學習等良好的行為習慣，注重對教材中提供的原始文獻資料的運用，培養(yǎng)學生閱讀、分析、歸納問題的能力，培養(yǎng)和提高學生運用辯證唯物主義和歷史唯物主義基本理論分析問題的能力。文科班的教學突出知識的結(jié)構(gòu)和特點，講明白理論要點，并結(jié)合高考考點的設置，進行有針對性的前瞻性教學。

從聽課和教案、作業(yè)檢查結(jié)果來看，我組教師成績突出。能按照教學進度和要求完成教學任務，在課堂教學和備課上重難點突出，既能傳授給學生歷史基礎(chǔ)知識，又能提高學生分析歷史問題的能力，為將來學習打下了良好的基礎(chǔ)，保證教育教學任務全面完成。

2.落實集體備課。

為了有效地提高課堂教學效益，高三歷史備課組積極響應學校集體備課制度，并認真落實。我們將每學期的教學內(nèi)容合理分配到個人備課，再在組內(nèi)由對組員的備課進行爭議式研討、互相交流，取長補短、創(chuàng)造性實踐，實現(xiàn)資源共享。這樣既發(fā)揮了個人的特長，又充分體現(xiàn)了集體的智慧，使教案更有系統(tǒng)性、可行性。

在立足本校學生實際情況的基礎(chǔ)上，我們積極發(fā)揮群體優(yōu)勢，使備課組做到了“三會”、“三定”、“四研究”、“四統(tǒng)一”?！叭龝奔磦湔n會、質(zhì)量分析會、業(yè)務知識交流會；“三定”即定時間、定內(nèi)容、定主講人；“四研究”即研究教法、研究學法，研究教學大綱和課標，研究學生實際；“四統(tǒng)一”即統(tǒng)一教學目的、統(tǒng)一重難點、統(tǒng)一教學進度、根據(jù)不同班級學生的實際情況統(tǒng)一主要練習和作業(yè)量。具體工作是：

（1）每學期初召開一次備課組工作會議，明確了每個學期的備課組活動安排和任務，并就備課、上課、作業(yè)、測試等環(huán)節(jié)進行總體規(guī)劃。根據(jù)教學要求，有計劃、有步驟地開展教學活動，講究教學的實效性。

（2）備課組每星期二上午進行集體備課，每次活動任務主要是兩項：一是總結(jié)上星期集體備課的成功與不足；二是確定本星期的教學進度和工作安排。全備課組老師統(tǒng)一思想，統(tǒng)一認識，深刻研究每節(jié)課的教法。在進行集體討論的基礎(chǔ)上，每次由一位或兩位老師承擔一個專題的主備任務，備課時其他老師討論、補充、修改、完善，就教學過程中的共性問題進行深入探討，形成共識，基本上按質(zhì)按量地完成了集體備課的任務，同時在教研組范圍內(nèi)，就高三教學開展專項研討。事實證明，這對于提高教學實效具有極其重要的作用和現(xiàn)實意義。延續(xù)的聽課、議課也讓年輕教師受益匪淺，在各自的教學工作中取得很好的成績。

（3）備課組統(tǒng)一考試、統(tǒng)一閱卷。備課組組織了階段性測驗和期中考試的出卷、集體判卷、評卷和教學質(zhì)量分析活動，在這些活動中本組成員都能認真完成，沒有出現(xiàn)任何紕漏。特別是在高三階段，我們在試題、資料的選擇及編寫上花了大量的工夫，對于教學質(zhì)量的提高起到了一定的保證作用。

（4）備課組教師加強互相間的聽課、評課活動，切實搞好教學觀摩活動以及日常的聽課，公開課后及時評課、相互交流、共同提高。引導和鼓勵青年教師上公開課，爭當校、市級優(yōu)秀教師。

（5）備課組內(nèi)進行適當分工。利用各自的優(yōu)勢，展開一些活動。如強化備課組長的職責和地位，讓備課組長在教學中發(fā)揮“紐帶”和“橋梁”作用，使集體備課工作規(guī)范化、制度化，營造崇實、求真的教研氛圍；帶過多次畢業(yè)班的教師發(fā)揮經(jīng)驗的優(yōu)勢，進行示范，對其他教師盡快適應高三的教學具有較大的啟發(fā)和指導意義。

通過集體備課，不僅增強了本學科內(nèi)教師的交流，而且取長補短，做到了資源共享，發(fā)揮了最大的群體效應，起到了事半功倍的效果。

（二）、教育教研方面:

為提高備課組教師的業(yè)務素質(zhì)和教學質(zhì)量，我們積極開展了教研教改活動，具體如下：

1.組織公開課

無論是學校的青年教師基本功大賽，還是市區(qū)教研活動，本組教師都是其中的積極分子，在觀摩與分析、對話與反思中，互相啟發(fā)，互相支持，從他人身上汲取有價值的信息，不斷轉(zhuǎn)變自己的教育觀念，提高教學能力。大膽嘗試，主動承擔各級公開課任務。近一年來三位教師參加了賽課活動。其中張繼英執(zhí)教的《蒸汽的力量》獲四川省說課比賽二等獎，段莉執(zhí)教的《羅斯福新政》、徐林執(zhí)教的《民主政治的曲折歷程》獲眉山市一等獎。三位教師得到參賽任務后，全組教師共同著手準備，從確立思路到選擇適當?shù)膶W生互動活動，無不經(jīng)過備課組集體討論。在教學設計基本完善后，召集所有老師進行聽課，并提出許多有建設性的意見和建議，因此，組里每一節(jié)公開課都是集體智慧的結(jié)晶，使全組教師提高了教育教學能力。

2.命制模擬試題

高三階段，備課組把工作重點放在模擬試題的命制上，我們根據(jù)高考考試說明，認真鉆研近三年高考試題，及時了解和掌握有關(guān)高考的動態(tài)和信息，注重“熱點”問題與歷史的有機結(jié)合，結(jié)合學生實際，命制了多套具有明顯的時代性與現(xiàn)實性的高質(zhì)量試題，幫助學生決勝高考。堅持每周一次定時練習，及時評講，或者選拔優(yōu)秀學生上臺講解，讓學生互幫互學，調(diào)動其積極性，發(fā)揮其能動性，取得了良好的效果。

3.參加課題研究

本課題組成員科研能力強，參與研究熱情高漲。認真總結(jié)平時工作的得失，踴躍撰寫教學論文。本組教師堅持自學教學理論，關(guān)注史學研究新成果。劉、張參加了研究生在職學習。徐撰寫了《改革歷史教法提高課堂效率》、《在新形勢下對歷史教學工作的體會及實踐》、辜撰寫了《新課程背景下高三二輪復習策略》、管撰寫了《新課程背景下歷史學科客觀題解答技巧》、劉撰寫了《視頻資源對歷史教學的影響》

4.指導學生活動。

本組教師積極指導學生開展各項活動，如研究性學習、歷史小型辯論賽、角色扮演等，學生參與熱情很高，培養(yǎng)了學生的思維能力和動手能力，陶冶了情操，受到師生及家長的好評。

三、反思與后續(xù)研究的設想

今年四川省高考試題給歷史教學指明了探索的方向：提高學生歷史素養(yǎng)是個迫在眉睫的任務。教師更需要加強專業(yè)素養(yǎng)，拓寬視野，引領(lǐng)學生創(chuàng)造幸福人生。日常教學時刻關(guān)注“課魂”，打造富有生命力的課堂，服務于學生的全面發(fā)展。

1、研究當前史學新熱點和新成果

通過關(guān)注高校歷史教育研究發(fā)展趨勢，注重把史學研究新認識、新成果與中學教育有機結(jié)合，以糾正傳統(tǒng)歷史教學中認識上的錯誤。引導學生：帶著問題考察歷史，從歷史中探究問題，搞清楚歷史問題的性質(zhì)、特點、意義，從不同的角度觀察社會、人生的事理，使歷史成為一門思考的學問.。教師要從歷史專業(yè)內(nèi)容中提取最能夠幫助學生認識現(xiàn)代社會的歷史知識，以提高學生的現(xiàn)代公民人文素養(yǎng)；要引導學生關(guān)注現(xiàn)實，把握時代和民族發(fā)展的潮流；要讓學生在豐富的歷史史料中，去感悟歷史，去思考人生，形成獨立的判斷，將來以有為于社會，而不是僅憑教材中有限的史料，更多的歷史結(jié)論，強迫學生去死記硬背、生搬硬套，只求分數(shù)，不顧學生的長遠發(fā)展。

2、注重對史學范式的理解和史學研究方法的運用

高考命題一般采用文明史范式、整體史范式、現(xiàn)代化范式、革命史范式以及社會史范式。在歷史教學中和平時試題中如何融入這些范式，值得琢磨。引導學生學會應用歷史學科特有的思維方式來考察問題：時間線索，因果聯(lián)系；過程掃描，階段分析；特定環(huán)境，多方關(guān)聯(lián)； 性質(zhì)評判，意義定位。了解歷史學科特有的研究方式：其一，從材料出發(fā)。其二，史實多方印證。其三，甄別與辨?zhèn)巍^(qū)別第一手和第二手材料。掌握歷史學科解決問題的方法，主要有：解讀——復述——概括；歸納——比較——提練；分析、論證，史論結(jié)合。

3、注意加強各模塊之間的聯(lián)系

新課程教材打亂了舊教材通史概念的編排順序，給師生帶來了很多教學互動中的問題，在歷史教學中，應堅持“事物是在相互聯(lián)系中發(fā)展”的觀點，培養(yǎng)學生的通史意識，和學生一道建立高中歷史完整的知識體系。如必修課的三個模塊，實際上就是政治、經(jīng)濟與文化三方面的聯(lián)系。一方面重大的歷史事件和歷史現(xiàn)象會在政治、經(jīng)濟與文化上都有所體現(xiàn)，現(xiàn)在的模塊將這些分割了，就需要我們再將其組合起來，使學生最終能夠形成完整的歷史概念；另一方面，在歷史上，政治、經(jīng)濟、文化的發(fā)展與變化是相互影響的，相互作用的，也需要揭示出這種相互的關(guān)聯(lián)。此外，各模塊下的專題之間、課題之間的內(nèi)容，也需要加以聯(lián)系與溝通，這樣才能搞好教學。

第二篇：小課題研究中期報告

小課題研究中期報告

農(nóng)村初中理化實驗課學生動手能力培養(yǎng)的策略研究

一、課題提出的背景：

我國傳統(tǒng)的科學教育，以傳授自然知識為主，即向?qū)W生講授自然科學的一般規(guī)律，利用“一言堂”把大量的知識灌輸給學生，學生的觀察能力、動手能力、探究能力非常薄弱，學生的主動性、創(chuàng)造性和自我意識在應試的范疇內(nèi)得不到充分的培養(yǎng)。新的課程標準指出：“科學探究既是學生的學習目標，又是重要的教學方式之一，旨在將學習的重心從過分強調(diào)知識的傳承和積累向知識的探究的過程轉(zhuǎn)化，從學生被動接受知識向主動獲取新知轉(zhuǎn)化，從而培養(yǎng)學生的科學探究能力、實事求是的科學態(tài)度和敢于創(chuàng)新的精神?！睘榇嗽诶?、化實驗課的教學過程中，優(yōu)化實驗教學，培養(yǎng)學生動手能力尤為重要。

面對新課程的要求，結(jié)合當前我們學校的設施和教師教學情況，發(fā)現(xiàn)存有以下幾個問題：

1、由于農(nóng)村學校一般沒有專職實驗教師，實驗準備量太大，或為了不影響教學進度，常常在教室里紙上談兵代替學生實驗甚至取消實驗，或用演示實驗取代學生分組實驗。

2、盡管開設實驗，但由于農(nóng)村學生自小學教育就缺乏實驗能力的培養(yǎng)，動手能力差強人意，部分學生對實驗課無興趣，或者存在畏懼心理，主動性差，或只看不動手，成為實驗邊緣人。

3、部分教師實驗教學水平和對實驗的研究能力有待提高。為了適應新課標的教學要求，改變我校理化實驗課教學的現(xiàn)狀，優(yōu)化理化實驗課堂教學，努力培養(yǎng)學生的實驗動手能力，充分發(fā)揮學生學習過程的主動性、積極性和創(chuàng)造性，激發(fā)學生的求知欲，培養(yǎng)學生終身學習的能力，進而提高學生的科學素質(zhì)。因此，在這個背景下，我們學校的理化教研組的幾個老師研究討論決定對《農(nóng)村初中理化實驗課學生動手能力培養(yǎng)的策略研究》課題進行研究，并對我們的教學方法，教學效果做好記錄，從而形成適合新課標的有效的教學方法。

二、課題研究的目標意義

我們課題組理化教師組織學生進行實驗探究，以學生為本，努力培養(yǎng)學生動手能力，調(diào)動學生積極主動地去熟悉實驗目的，實驗原理，根據(jù)已有的知識，設計出合理可行的實驗計劃，從而提高學生的科學素養(yǎng)。

該課題研究的目標有：

1、教會學生如何上好實驗課，養(yǎng)成良好的實驗習慣，從而學會學習。

2、培養(yǎng)學生的動手能力。精心準備每個實驗，給學生創(chuàng)造提高實驗動手能力的平臺，讓學生在動手中學會動腦。

3、尋找有效的符合農(nóng)村學校實際的實驗教學模式。

4、提高理化教師實驗教學能力和研究能力，在教學過程中完成教學反思，教育敘事，隨筆，教學案例和論文。

三、課題研究的主要內(nèi)容

本課題主要以人民教育出版社出版的義務教育課程標準實驗教科書九年級化學，蘇科版物理為媒介，以演示實驗和學生實驗為主要內(nèi)容，本著新課程標準的要求，根據(jù)學生的認知規(guī)律，結(jié)合農(nóng)村學校的實際情況，確定以下四個方面的內(nèi)容：

1、八九年級物理實驗教學中學生動手能力的培養(yǎng)。九年級化學實驗教學中學生動手能力的培養(yǎng)。

2、培養(yǎng)動手能力對提高學生科學素養(yǎng)的研究。

3、培養(yǎng)學生動手能力對促進教師教學水平的研究。

4、探索有效培養(yǎng)學生動手能力的教學模式。

四、課題研究的范圍和對象

范圍：蒿坪初級中學的八年級物理課和九年級的物理課、化學課 對象：八年級、九年級全體學生

五、研究步驟和時間安排

本課題研究采用整體設計，分段實施的方法，循序漸進式進行。第一階段：準備階段。（2014、6至2014、9）

1、由物理、化學教師組成課題組研究成員，明確課題提出的意義和目的。

2、組織課題組成員收集資料，各成員認真學習《全日制義務教育化學新課程標準》《全日制義務教育物理新課程標準》，加強理論基礎(chǔ)。

3、接受教科室課題研究培訓，制定計劃，明確任務，撰寫開題報告，并發(fā)博客接受監(jiān)督和指導。

第二階段：實驗階段。（2014、9至2015、4）

1、了解學情，分學科進行問卷調(diào)查，做出問卷調(diào)查數(shù)據(jù)分析。

2、分物理、化學科組集體備課，精心準備每一節(jié)實驗課。演示實驗時，力求做到：裝置正確，整潔美觀；操作規(guī)范，速度適中；嚴格要求，講解清楚；現(xiàn)象明顯，結(jié)果準確。夯實學生實驗基礎(chǔ)知識。

3、上好每一節(jié)實驗課，認真上好實驗基本操作課，嚴格要求、嚴格訓練，力求使學生掌握每一個實驗的基本操作程序，培養(yǎng)學生良好的實驗習慣，夯實基本操作技能。精心準備學生分組實驗課，讓學生對科學探究的六個基本要素預以掌握，在落實基礎(chǔ)知識和基本操作技能同時主要培養(yǎng)學生實驗興趣。

4、注重了家庭小實驗布置，培養(yǎng)學生動手能力。鼓勵學生主動購買小型實驗儀器，鼓勵學生自己動手制作簡易裝置，通過以上方式有效培養(yǎng)與提高了學生的實驗觀察能力與動手操作能力。

5、與班主任積極配合切實加強實驗小組建設，為課題開展營造和諧氛圍。

6、組織學生實驗基本技能大賽，體驗成功，激發(fā)實驗興趣。

7、實驗教師相互交流實驗課堂上的經(jīng)驗和教訓，找出優(yōu)點和不足，總結(jié)經(jīng)驗教訓，收集整理材料，著手改進教學方法或模式。

8、及時反思，收集學生的反饋信息，歸納總結(jié)經(jīng)驗和教訓，寫出階段性研究報告或論文。

第三階段：總結(jié)階段。（2015、4至2015、5）

總結(jié)經(jīng)驗，撰寫成論文，并展示《農(nóng)村初中理化實驗課學生動手能力培養(yǎng)的策略研究》的研究成果。

六、研究結(jié)果與成效

（一）、利用課堂演示實驗培養(yǎng)學生學習興趣。

1、用教材提供的課堂演示實驗把教師與學生之間的“雙邊”互動的活動調(diào)動起來，讓實驗帶活課堂，達到培養(yǎng)學生觀察、分析和解決問題的能力，鞏固和驗證理論上有關(guān)的知識目的，同時培養(yǎng)學生操作技能的標準示范，用來啟發(fā)學生思維、調(diào)動學生積極性，從而培養(yǎng)學生學習興趣。

2、適當?shù)貙δ承┱n堂演示實驗進行改進，增補、精心設計一些問題，讓學生通過與課本演示實驗不同對比因勢利導，誘發(fā)出實驗裝置優(yōu)劣的對比、藥品是否節(jié)約，是否污染環(huán)境，操作是否簡單易行，用實例和一定模型調(diào)動學生的主動性，引導學生主動探索，參與策劃，初步培養(yǎng)學生的實驗設計能力，體驗成功。

3、“下放”演示實驗權(quán)，增強學生探究體驗。演示實驗教學中盡可能多的為學生創(chuàng)造進行化學實驗的機會，鼓勵學生積極參與實驗，大膽并主動地給同學、老師講解實驗過程及觀察到的現(xiàn)象，通過討論與交流，增進認識。從而自覺地抵制了傳統(tǒng)演示實驗中老師把實驗方法、操作步驟詳盡細致照搬的模式，以避免對學生動手能力的限制和束縛.（二）、利用學生分組實驗培養(yǎng)學生動手實踐能力.1、在平時教學中，不斷發(fā)現(xiàn)提攜實驗小助手，加入到實驗準備行列中。

每次學生分組實驗，我都選拔四到六名學生利用課余幫助我準備實驗，解決了因?qū)嶒瀱T不足而無法開設的困難。同時培養(yǎng)這幾名學生的操作規(guī)范性，使其在實驗課上幫扶有困難的學生，形成“老師帶兵，兵幫兵”的課堂體系。竭力關(guān)注所有學生，克服不明不白，盲目實驗的學生，監(jiān)督不規(guī)不范，草草收場學生。

2、合理對學生進行分組。每次學生分組實驗都與班主任協(xié)調(diào)，克服學生的依賴心理，加強個別輔導，保持學困生熱情，隨著基本操作的熟練，在依情況分合作小組培養(yǎng)協(xié)作能力.3、在學生分組實驗學習過程中，盡量調(diào)動學生的好奇心、探究欲和探究行為，鼓勵學生大膽地提出異于驗證實驗的方案，即使學生提出的不全面、不完善甚至錯誤的實驗方案，也以表揚鼓勵為主，充分肯

定學生在提出實驗方案的過程中能主動參與的精神和敢想的作風。在學生自主設計，自己準備，親自操作的過程中，我盡力配合學生完成，充分培養(yǎng)和鍛煉學生的實踐能力。

七、存在問題及改進

（一）存在問題

1.課題研究時間短，理論多于實踐，取得效果尚不是很明顯，仍需以往實踐經(jīng)驗支撐，需大量事實來佐證。

2.由于長期從事一線教學工作，對教育教學理論的學習不夠，理論水平匱乏，在課題研究中只能停留在表層最基本的課堂教學經(jīng)驗和教學實驗的具體設計上，無法上升到理論高度進一步去研究、改進，直接阻礙了研究深度。

3.課題涉及兩個年級兩個學科，學生差異大，研究對象的不確定性很大程度上制約了課題研究的深度。

4.由于初中化學學習只有初三一年的時間，并要面臨中考，學生時間緊，任務多。而實驗開展時花費的時間多，常常感到時間緊迫，有時會消極應對。

（二）改進思路

1.加強理論學習，深入開展課題研究，及時收集課題研究資料，積累教育資源。

2.設計不同的探究問題、運用不同的指導策略，以最大限度地滿足不同層次學生對實驗學習的需求，但同時又能避免課時的限制。3.設計實驗時盡量考慮周全些，注重知識的遷移與轉(zhuǎn)化，多為學生創(chuàng)設實驗中生成性問題，多挖掘、尋求與中考實驗結(jié)合點，減少學生迷茫與無奈。

第三篇：小課題中期報告

中期報告 《生物學課堂中溝通技能研究》

中期研究報告

一、研究內(nèi)容及完成情況：

（一）研究內(nèi)容：

1.生物課堂中溝通的類型：

（1）師生對話——溝通交流的過程（2）生生對話——建立合作學習的氛圍

（3）與教材對話——實現(xiàn)主客觀世界的融合（4）與自我對話——師生進行教學的反思 2.生物課堂中溝通需遵循的原則（1）平等對話原則（2）相互尊重原則（3）彼此評判原則（4）共享智識原則（5）講求實效原則 3.溝通時的注意事項（1）平等（2）尊重（3）信任（4）愛

4.溝通對課堂的影響效果

（1）溝通有助于培養(yǎng)創(chuàng)新的精神（2）溝通有助于促進民主平等（3）溝通有助于加強相互合作（4）溝通有助于促進自主學習

（二）完成情況：

四個月來，我緊緊圍繞制定的研究目標，經(jīng)過堅持不懈的努力，通過理論學習、課堂觀摩、學生訪談等專題研討等研究工作，基本實現(xiàn)了預定的目標，取得了一定的成果。1．教師方面：

（1）教師的理念得以更新。我真切地體會到：課堂教學活動過程應是教師和學生共同溝通的過程。對于溝通教學有了更為正確的認識，溝通不是“一枝獨秀”，而是“萬紫千紅”；溝通不是“結(jié)果溝通”，而是“過程溝通”。

（2）提高了業(yè)務能力。以前基本不寫教學反思、教育敘事，而現(xiàn)在經(jīng)常寫。通過寫，來反思自己，不斷提高自己的業(yè)務能力。

（3）對其他教師產(chǎn)生了積極的影響。課題研究也促成了其他有關(guān)教師的反思，他們開始接受新型教師觀，學生觀，重新審視師生關(guān)系，開始關(guān)注學生的行為，引導學生主動參與課堂教學。本課題起到了很好的示范輻射作用。2.學生方面：（1）形成了積極的學習態(tài)度。他們對生物學科產(chǎn)生了興趣，更加主動積極地進行學習。在課堂中他們充分發(fā)揮了主體作用，真正把學習當成了自己的事情。

（2）增強了學生的綜合能力。由于學生努力汲取知識，積極主動參與到課堂教學中，他們的分析、綜合、判斷、推理、創(chuàng)新等各項能力都有了明顯地提高。

附：案例1：講授《生態(tài)系統(tǒng)的能量流動》時，提出以下問題，能引起學生濃厚的學習興趣，促進學生的發(fā)展。師生之間進行溝通、生生之間進行溝通。

假如你像小說中的魯賓遜，流落在一個荒島上，那里除了你能利用的水以外，幾乎沒有其它任何食物，而你隨身尚存的食物只有一只母雞和15kg玉米。你認為以下哪種生存策略能讓你維持更長的時間來等待救援？ 策略一： 先吃雞，再吃玉米。

策略二： 先吃玉米，同時用一部分玉米喂雞，吃雞產(chǎn)的蛋，最后再吃雞。

案例2.如“孟德爾的豌豆雜交實驗

（一）”逐步設計以下問題： ①為什么用豌豆做實驗容易成功 ②雜交實驗的含義是什么？

③如何進行豌豆之間的異花傳粉？

④為什么子一代都是高莖？子二代又出現(xiàn)矮莖呢？ ⑤子二代中出現(xiàn)3：1的比例是偶然的嗎？

⑥你能對一對相對性狀的分離現(xiàn)象提出自己的解釋嗎？ 設計層次性問題，使學生的思維層次發(fā)展。教師一步步引導，步步為營。

二、存在的問題 1.傳統(tǒng)教學模式的影響

在研究進程中，我雖然在不斷學習和改進教學行為，但傳統(tǒng)的教學模式仍有影響，還不夠大膽讓學生主動參與到教學中來，這跟教師自己的素養(yǎng)、理念等有關(guān)。所以今后的研究過程中還要繼續(xù)學習理論知識，提高自己對教學本質(zhì)的認識，徹底改變自己的課堂教學行為。傳統(tǒng)的教學是“老師牽著學生走”，這樣課堂沉悶，效率低下。而激發(fā)學生主動參與教學之后給課堂帶來了新的氣息，學生積極主動、思維活躍，呈現(xiàn)出別樣的狀態(tài)。由于教師要面對學生可能出現(xiàn)的各種預設之外的情況，因此這對我們老師的自身素質(zhì)提出了更高的要求。2.學生重視程度不夠

教師理論水平有限，而且生物學科作為小學科，學校、學生的重視程度不夠都制約著本課題的進一步研究。學生認為老師講的少，學生說的多，活動的多，怕成績趕不上其他班級的同學。有個別同學不信任老師的做法，參與度并不是太高。

3.教學進度的限制

因為學生要參加高考，全省統(tǒng)一考試。所以不敢拿全部學生做實驗，只是選了個別班級來進行研究。在心理上有點擔心，有點忐忑。思想放不開，怕學生過于興奮而一發(fā)不可收拾。

三、下一階段的設想

針對存在的問題，我列出如下設想：

1.加強理論學習不放松。繼續(xù)閱讀相關(guān)的理論專著，不斷提升個人理論素養(yǎng)，扎實理論功底，并且勤寫讀書筆記。

2.繼續(xù)走進課堂，研究教學實踐。春節(jié)開學后的第一周，我要開設一節(jié)公開課，邀請生物組成員參加課堂研討。以后每個月舉行兩次公開課，每一次公開課都是一次學習和研究的機會，在課堂中積極運用課題研究理念，積極激發(fā)學生主動參與，整個課堂逐漸出現(xiàn)了新的氣息。課后，我們組積極研討，各抒己見，暢所欲言，各自都有著豐富的收獲并且寫好教學反思和心得。

3.進行學生訪談和學生調(diào)查分析，檢測教學效果。真正了解學生的參與課堂教學的狀態(tài)，并將之與以前的狀態(tài)進行比較，進行有效激發(fā)學生主動參與的研究，從而來反思我們的教學行為，找出不足，總結(jié)成功的經(jīng)驗。

4.積極撰寫教學論文，力爭有論文在相關(guān)專業(yè)教學雜志上發(fā)表或者在各級組織評比中獲獎，并且積極參加各級各類教學比賽。5.匯報、結(jié)題：2015年6月。

我進一步對相關(guān)問題進行研討，交流，完善，階段性總結(jié)，最后完成結(jié)題報告。整理論文、教案、教學反思、讀書筆記、精品課推出等。同時力爭本研究成果能夠在高中推廣，對各位生物教師教學有一定的指導意義。讓我們的高中生物課堂永遠煥發(fā)青春活力！

第四篇：課題中期報告

課題中期報告

從開始課題研究以來，學校領(lǐng)導一直高度重視，認真指導工作，使各項研究工作得以順利進行，各位參與課題研究的教師積極性也很高，課題組活動時，能按較好地完成課題組的相關(guān)任務。第一、二階段的目標初步得到了現(xiàn)實性的落實。為了加強課題的過程管理，提高課題組研究的水平和效益，增強課題研究的實效性，使課題組研究步入更科學、規(guī)范、高效的軌道，進一步落實課題研究，以便為課題的總結(jié)評估做準備，現(xiàn)將我們在前期研究過程中的一些做法與完成的工作匯報如下。

一、課題簡介

（一）課題研究的目的及意義

1.中職德育課是中等職業(yè)學校德育教育的重要內(nèi)容，是一切學校教育課程的必修基礎(chǔ)課程之一。但是在實際教學過程中，德育課與專業(yè)課相比對學生的吸引力不強，學生在上課過程中普遍存在不聽講的現(xiàn)象，致使德育課程的教學目標不能得到很好的貫徹落實。又由于現(xiàn)在的中等職業(yè)學校學生存在道德水平不高，道德意識、精神、情感缺失等現(xiàn)象。為了解決這一道德缺失問題，也為了調(diào)動學生的學習積極性，達到德育課的教學目標，勢必要對德育課進行課程改革。

2.中職生特殊的社會角色及其未來的社會承擔與道德教育諸多問題的現(xiàn)實的矛盾，決定了當前探索加強中等職業(yè)學校德育實效性具體方法具有重要的現(xiàn)實意義。

首先，對中職生德育課堂現(xiàn)狀及其成因分析，有利于中職學校深刻思考自身課堂教學實際效果及適用方法及模式。

其次，作為德育的主要途徑，對創(chuàng)新德育課堂教學模式及評價模式，能夠為提高中職學校學生道德水平提供具體的對策。對于提高中職學校德育工作的整體水平，使中職學校學生更好地適應市場經(jīng)濟適應行業(yè)、企業(yè)要求以及我國社會主義和諧社會的形成和發(fā)展等都具有非常重要的現(xiàn)實意義。

（二）課題研究目標

1.通過教學研究，總結(jié)出適合中職學生特點德育課教學模式 2.制定中職學生德育課教學目標和評價體系 3.全面提升中職學校學生的道德素質(zhì) 4.通過體驗式教學，提高學生的非專業(yè)能力 5.促進中職學校教師教學技能的不斷提高

（三）課題研究的主要內(nèi)容

適合***地區(qū)中職學生身體、心理發(fā)育特點，符合市場規(guī)律，具有較高效能的德育課堂教學模式、教學內(nèi)容、教學方法及評價體系。

二、研究工作主要進展

（一）組織研究隊伍，明確研究任務

我校于2013年12月成立了課題小組。該課題小組由我校具有豐富教學經(jīng)驗的高級教師任**負責，由*****等10人共同進行研究。課題組成立后，課題負責人組織課題組成員認真學習課題報告，明確課題研究的意義、內(nèi)容、方法、目標以及具體實施階段等內(nèi)容。并根據(jù)每個人的特長，明確了每個人在課題研究中的具體任務。

（二）開展理論學習，更新教育觀念

我們采用了集體學習和分散學習相結(jié)合的方法，通過上網(wǎng)、學習專著、閱讀教育教學類刊物，學習體驗式教學方法。通過學習，努力從理論層面上引導教師對課題產(chǎn)生背景、科學依據(jù)、教育思想、實踐價值全面把握，實現(xiàn)教育思想、教育觀念的轉(zhuǎn)變。

（三）尋求試點班級，開始創(chuàng)新研究

1.2013年9月，課題組選取我校13級**1班進行課改試點研究。引入體驗式教學方法，通過活動設計，創(chuàng)設情景，讓學生經(jīng)歷一個親身體驗的過程，并在這一過程中有感，有想，達到自我學習的目的。這種全新的教學方法取得了很好的課堂教學效果。在學期末的時候，我們選取了一個為開始設過此課的班級進行了一次課堂對比教學活動。發(fā)現(xiàn)通過課堂創(chuàng)新改革，很好地提高了學生聽課的積極性，學生在溝通、理解、表達等方面的能力都明顯優(yōu)于對比班級。

2.2014年3月，課題組又選取了高二年級5個班進行課改研究，把心理學原理引入德育課堂教學中，旨在為即將走向工作崗位的學生端正就業(yè)心態(tài)，為今后求職及就業(yè)過程中的問題做好心理準備。授課過程中以體驗式教學為主，學生通過一系列的活動設計親身體驗就業(yè)求職過程，分析自身優(yōu)勢和不足，親身體驗就業(yè)過程。學會在面臨困境時如何積極調(diào)整心態(tài)，解決問題。在課程最后，學生還自己設計了一次求職招聘會，親身體驗求職招聘過程。為今后的成功求職奠定了基礎(chǔ)。通過一個學期的學期，同學們對自己的未來求職方向以及求職的相關(guān)準備都有了深刻的理解和感悟。

3.2014年9月開學后，課題組又選取了高一年級8個班作為課改的試點班級。課程以《職業(yè)生涯規(guī)劃》《團隊合作能力培養(yǎng)和訓練》和《溝通能力培養(yǎng)和訓練》為主，旨在通過課程設計提高學生三個方面的能力，即學會規(guī)劃職業(yè)生涯的能力，適應團隊、融入團隊的能力和溝通能力。體驗感悟式的教學方法讓學生親身經(jīng)歷規(guī)劃生涯的過程。

（四）開展學習活動，加強課題組教師隊伍建設

課題組全體教師于2014年基礎(chǔ)課程培訓，學習其他學校的先進教學方法和教學理念，學習如何有效調(diào)動學生學習的積極性。學習回來后組織全課題組教師開展學習交流活動，把學到的教學方法與本校的學生實際情況相結(jié)合，不斷加強德育課堂創(chuàng)新模式研究。

（五）組織觀摩課，構(gòu)建課題交流平臺

為進一步完善教學研究，在教務處的支持下，積極組織課題組老師講公開課，邀請其他學校教師及市教育局相關(guān)科室人員參加我們課題組的觀摩活動和研討活動。迄今為止，課題組老師參加或組織的活動有：2013年9月課題組組長參加和年會，并組織課題組相關(guān)成員學習年會相關(guān)成果和經(jīng)驗；2013年11月參加包頭市教育學會組織的課題開題學習報告會議；

三、課題研究成果

1、理論成果

（1）書籍：由課題組老師編寫的《信息收集與處理能力》教材及教參已經(jīng)出版并發(fā)行。（2）課程教學模塊：見附件（3）論文：

2、實踐成果

（1）促進了學生職業(yè)核心能力、職業(yè)道德素養(yǎng)的提高。

在課堂內(nèi)外，學生的學習方式得到了較大的轉(zhuǎn)變，學生學會了團隊合作，學會了適應團隊生活，學會了有效溝通，語言表達能力也得到了很好的鍛煉和提高。

（2）提升了教師的專業(yè)素養(yǎng)，帶動了課堂教學的優(yōu)化。

在研究實踐中，教師努力將先進的教育思想內(nèi)化為自己的教育教學理念，轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱慕逃袨?，升華為自己的教育教學特色。采用體驗式教學，最大限度地開發(fā)、挖掘?qū)W生的潛在能力。在促進學生發(fā)展的同時，教師自身的素養(yǎng)也同樣得到了發(fā)展。

四、課題研究的疑難困惑

我們的課題研究取得了一些成果，但也有以下問題需要注意，并在實踐中不斷完善。

1、課題組個別參研教師在教學中雖然改變了傳統(tǒng)的教學模式，但放得不開，課堂上學生主體地位體現(xiàn)得不夠充分。

2、課堂教學設計如何有效融合《職業(yè)道德與法律》和《職業(yè)生涯規(guī)劃》還有待不斷研究、試驗、實踐總結(jié)。

3、對課堂中學生評價研究程度不夠。

五、課題研究的后段設想

1、繼續(xù)抓好理論學習,改變教師的教學觀念。

2、切實抓好課題研究的管理，對課題研究狀況不斷進行認真及時的調(diào)查診斷。

3、繼續(xù)深入系統(tǒng)的開展課題研究，優(yōu)化德育課堂教學。

4、加強集體備課的力度。每周進行一次集體備課，互相探究課題實施過程中的教學點滴，解決疑惑，交流經(jīng)驗。

5、加強聽課、評課，研究教學模式。每學期課題組教師之間互相聽課不少于10節(jié)，并互相評課。每位參研人員依照課題研究的教學模式，對每學期每位教師的課題研究課從環(huán)節(jié)、過程、師生地位角色、學生學習方式、參與達成狀態(tài)、課堂效果等諸方面進行評課。

6、成果展示要具體：實驗報告、論文、教學案例、教學故事、學生作品和經(jīng)驗總結(jié)等。

7、隨時積累整理課題研究中的過程性資料，以免遺忘。5

第五篇：課題中期報告

“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代語文課堂教學實踐研究”課題組

“課題中期研究報告”

（一）立項背景

近年來，我國的傳統(tǒng)文化愈來愈受到世界的矚目，在獨立起源的世界四大文明中，歷經(jīng)五千年滄桑世變而從未中斷的惟有中華文明，其重要原因之一，是中國傳統(tǒng)文化精粹的源遠流長和它的巨大凝聚力。讓學生背誦、積累古詩詞，可以使學生受到中國傳統(tǒng)文化和高尚道德的熏陶，使他們感受到祖國詩詞文化的獨特魅力。

《小學語文課程標準》也明確規(guī)定各年段的小學生都要背誦一定數(shù)量的優(yōu)秀詩文?，F(xiàn)階段，許多教師對古詩詞的教學流于形式，千篇一法，不管怎樣的古詩詞都是遵照“讀—講—背”的傳統(tǒng)模式進行教學。而且沒有考慮到各年級學生的年齡特點和理解能力，各年級古詩詞教學的方法基本相同。沒有考慮到不同年齡階段學生的認知能力和接受水平，或講解過多過深，或停留表面，機械背記，沒有讓學生真正體會到我國古詩詞的語言及意境的魅力。久而久之，學生背詩有口無心，教師也迫于教學任務缺乏創(chuàng)造性。因此，如何指導小學生誦讀好古詩詞是一個迫切需要研究和解決的問題。

我校在創(chuàng)建書香校園的過程中，我們經(jīng)過教學實踐和研究確立了以古詩詞誦讀為主要內(nèi)容的發(fā)展重心。同時，在實踐活動中，我們認為古詩詞教學根據(jù)各年齡段應該確立不同的重心—低年級古詩詞以指導朗誦為主，中年級古詩詞以感悟體驗為主，高年級則側(cè)重于古詩詞的群文閱讀和賞析。也正因如此，從2016年9月開始，我校開始研究與古詩詞相關(guān)的課題——《小學生古詩詞誦讀指導的研究》。

（2）課題界定

誦讀古詩詞，重在朗讀和背誦，不作多少講解和分析。這里的古詩詞，特指那些比較經(jīng)典的、朗朗上口的古詩詞。小學生古詩詞誦讀指導的研究，是指教師在實踐過程中，尋求適合各年齡段學生年齡及認知特點的一些朗讀、背誦的基本 1 知識和基本技巧，讓學生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中激發(fā)興趣，在讀中受到情感的熏陶。

（三）研究目標

1、通過本課題的研究，了解掌握學生誦讀古詩詞存在的問題及應對措施。

2、通過本課題的研究，激發(fā)學生對古詩詞的興趣，豐富學生的的語言積累。初步培養(yǎng)學生積累古詩詞、欣賞古詩詞的能力。

3、通過本課題的研究，營造良好的讀書氛圍，為學生創(chuàng)設文化傳承的平臺。提高學生的文化品位和審美情趣，提升人文素養(yǎng)，拓寬孩子的心胸與視野，豐厚學生的知識儲備。感受中華文化的璨若星辰與博大精深。不斷閱讀經(jīng)典、閱讀文化、閱讀精神，使學生博學、睿智。

4、探索引導學生開展 “中國傳統(tǒng)文化”經(jīng)典誦讀的方法和途徑，提高誦讀的趣味性和有效性，正確指導學生誦讀經(jīng)典古詩詞，重視學生誦讀古詩詞的習慣，體味古詩詞的韻律美和涵蘊美。

5、探索和總結(jié)出指導學生誦讀經(jīng)典古詩詞的教學模式，撰寫出一批有一定理論水平和具有實踐指導意義的論文以及階段性實驗報告。

（4）預期成果

1、在校園里營造一種古詩詞研究氛圍，使我校語文教師對古詩詞教學有一個更清晰的認識，形成我校開放式古詩詞教學的獨特思路。

2、使學生順利突破難點，順利背誦70首古詩詞，并有拓展學習其它古詩詞的興趣。

3、形成一套行之有效古詩詞教改措施和活動模式，編寫配套的校本教材。

二、課題研究進展情況

按時間順序或內(nèi)容板塊有條理地說明所開展的具體的研究活動，詳細陳述研究過程中做了什么、怎么做的。

（一）研究理念

1、《語文課程標準》及《課標》解讀中有關(guān)古詩詞的闡述。

2、兒童誦讀文化經(jīng)典——古詩詞符合兒童心理發(fā)展的特點。也就是說小學 階段是人的一生中記憶的高峰期，兒時記下的東西終生不忘，而誦讀古詩詞是一種記憶活動，讓他們學習并積累下一生最有價值的東西。

3、古詩詞短小精悍、句式整齊、富有韻律、瑯瑯上口、易讀易記，特別適合小學生背誦。

（二）研究內(nèi)容（需涉及調(diào)查報告及調(diào)查問卷部分）

經(jīng)過前期的調(diào)查問卷，分析準備，我們在撰寫調(diào)查報告的同時，確立了以下研究內(nèi)容：

1、古詩詞課堂教學改革

我們試圖通過改革我們的古詩詞課堂教學行為，營造一種更利于學生“自主感悟古詩詞”的課堂教學氛圍，來進一步激發(fā)他們學習古詩詞的興趣和提高他們自主學習古詩詞的能力。

2、七十首古詩詞的誦讀

國家教育部制定的《語文課程標準》，向小學生推薦了70首古詩詞。我們將這七十首古詩詞通過編寫校本教材的形式分布到不同階段并確立了不同的教學目標。并研究如何通過一系列精心設計的專題性學習活動，來充分激發(fā)學生學習這七十首古詩詞的興趣，并順利達成欣賞和吟誦各自學段古詩詞的目標。

3、古詩詞拓展學習

古詩詞的學習決不應該僅僅停留在70首古詩詞的學習上。我們還應該探討如何促使學生將古詩詞學習活動的觸角延伸到70首古詩詞之外，去自主學習更多的古詩詞，進一步提高自己的古詩詞修養(yǎng)。

（三）研究活動（例如具體措施、活動內(nèi)容）

1、經(jīng)典詩詞課例引路

鑒于上述由于現(xiàn)行古詩詞教學存在的弊端，我們首先要從古詩詞的課堂教學改革入手，來開展古詩詞學習策略的研究。具體改進措施設想為以下兩點：

（1）提高教師素養(yǎng)

指的是語文教師應帶頭學習古詩詞，一方面迅速提高自身的詩詞修養(yǎng)，一方面也是給學生帶個好頭。俗話說：“火車跑得快，全靠車頭帶?！睂W生們都有向 師性，要是全體語文教師都能時時處處學習古詩詞，“腹有詩書氣自華”，言談舉止間，能引經(jīng)據(jù)典，隨口吟詩的話，在學生中必然會引起積極的反響，引發(fā)磁場效應，幫助學生克服畏難情緒，在一定范圍內(nèi)掀起學習古詩詞的高潮。

（2）關(guān)注作品本身

古人云：“好讀書，不求甚解”，“書讀百遍，其義自見”。我想在這里引用這兩句話，是時時要提醒我們在引導學生欣賞和吟誦古詩詞的時候，千萬不要落入繁瑣解讀分析的窠臼之中。把精力放到賞析精華詩句上來，讓學生反復吟誦，然后根據(jù)自己的體驗，從多種角度和多種緯度進行多元解讀，一定會使學生更加喜愛欣賞和吟誦古詩詞的。從某種意義上說，關(guān)注內(nèi)容本身，也是在這個往往形式超過內(nèi)容本身的時代中做出的一件回歸本真之舉。

2、系列活動激趣

（1）以詩人或題材為線索的專題性學習活動。每次活動都緊緊圍繞著一位詩人的生平簡歷、寫作背景及詩作展開。其中生平簡歷和寫作背景適當涉及，以學生獨立查閱資料和匯報交流為主，詩作則以其入選作品為主，并適當延伸拓展到其它詩作。整個活動摒棄繁瑣分析，突出學生的自主欣賞和吟誦的過程，力求讓每個學生都獲得深刻的體驗。

（2）文包詩趣味小故事創(chuàng)作和交流活動

引導學生通過創(chuàng)作和交流文包詩趣味小故事的形式來學習古詩詞，可以將許多有關(guān)的詩詞背景及內(nèi)容等方面的知識，融入有趣的故事情節(jié)中，使學生在相互交流許多有趣的詩詞故事的同時，不知不覺便學到許多詩詞知識，背會了許多膾炙人口的詩詞。

（3）詩配畫或畫配詩實踐和交流活動

結(jié)合小學生的年齡和心理特點，通過讓學生圍繞一些詩詞名句進行詩配畫或畫配詩的形式來開展詩詞實踐學習活動的話，也能增強學生的學習興趣和提高他們的學習能力。

（4）詩詞知識講座和學習心得交流活動

為了在一定程度上消除學生的學習困難，幫助學生真正進入古詩詞的殿堂，通過組織詩詞知識講座和學習心得交流會的形式開展一些互動活動，也有必要。

三、課題研究階段性成果

（一）研究目標的達成情況（圍繞本課題完成的研究內(nèi)容，簡要說明已形成的基本觀點或理性思考）

總結(jié)出指導小學生誦讀經(jīng)典古詩詞的方法和途徑：

針對小學生的年齡特點，教學中教師從興趣入手，積極組織學生采用多種方法學習古詩詞，提高了學生學習的趣味性，學生學習的主動性。

1、仿讀詩句，就是模仿老師的朗讀，當然也可以模仿錄音朗讀，還可以模仿朗讀能力強的同學的朗讀。這是對學生一種潛移默化式的影響、熏陶，從而達到抑揚頓挫地朗讀和背誦。

2、呈現(xiàn)詩象,“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的”，因此教學時教師借助多媒體、錄音機、圖畫等直觀的教學手段，幫助學生在腦海中呈現(xiàn)詩詞的“情境”。或者是教師運用豐富的語言引導學生把詩詞變成畫面呈現(xiàn)眼前，由此感受詩詞的意境美。

3、活動多樣。小學生自控能力差，理解能力也差，同時集中注意力時間相對較短。但是，他們對一切新鮮事物充滿了好奇心和求知欲，那么教學時就要注意活動的多樣性。如：誦讀的同時寫詩，畫詩，融入趣味性的游戲，讓孩子總有“新鮮”之感，能從誦讀的詩詞中尋找到樂趣。

（二）產(chǎn)生的效果及影響（體現(xiàn)研究過程中在校內(nèi)外產(chǎn)生效果、影響，如案例、數(shù)量、影響因素等）

1、通過一系列的活動開展，學生在潛移默化中喜愛上了古詩詞，提升了文學素養(yǎng)，豐富了語言積累。學生有了積累古詩詞、欣賞古詩詞的能力，學生誦讀古詩詞不僅有了量的積累，而且有了質(zhì)的飛躍。

一、二年級誦讀古詩目標30首;

三、四年級誦讀古詩目標80首;

五、六年級誦讀古詩詞120首，學生達標率100%，得到了上級教育部門和家長的高度評價。

2、激發(fā)了學生對古詩詞的興趣。古詩詞對于小學生來說，是晦澀難懂的，是讀而不知其意的“天書”，他們是不愿意主動學習的，而在老師一段時間的引導、激發(fā)下，這些學生變“要我學”為“我要學”。學生學習古詩詞的興趣空前高漲，師生共讀、家校共讀的良好氛圍初步形成。

3、提高了學生的文化品位和審美情趣，孩子的心胸與視野得到一定程度的拓展，豐厚學生的知識儲備，使他們初步感受到中華文化的璨若星辰與博大精深。

（三）主要研究成果（如：成果名稱、形式、作者、發(fā)表或獲獎情況等）

1、主要成果。我校的古詩詞誦讀工作開展的扎實認真，曾被縣教育局授予“特色學校建設先進單位”、“書香校園”光榮稱號。全體課題組教師 教師郝麗枝的論文《》、蘇世華的論文《》、微課《》，還有一批優(yōu)秀論文正在發(fā)表當中，教師研究成果豐碩。我校學生的詩配畫作品多次在平定報上發(fā)表。我們還創(chuàng)編了校本教材《春華秋實》。學校舉行了形式多樣的古詩詞誦讀比賽，課題組成員創(chuàng)編了大量古詩小故事，學生參與的積極性很高，賽詩的場面極其壯觀，別開生面，極大地調(diào)動了全體學生誦讀古詩詞的熱情。

2、主要特色和創(chuàng)新之處：改革了我們的古詩詞課堂教學行為，營造一種更利于學生“自主感悟古詩詞”的課堂教學氛圍，形成了“讀一讀———想一想——畫一畫——寫一寫”的教學模式，進一步激發(fā)了學生學習古詩詞的興趣，提高了他們自主學習古詩詞的能力。通過一系列精心設計的專題性學習活動，如：同作者古詩詞誦讀，同題材古詩詞誦讀等，充分激發(fā)了學生學習古詩詞的興趣，并順利達成欣賞和吟誦古詩詞的目標。

3、突破性進展：我們將許多有關(guān)的詩詞背景及內(nèi)容等方面的知識，融入有趣的故事情節(jié)中，使學生在相互交流許多有趣的詩詞故事的同時，不知不覺便學到許多詩詞知識，背會了許多膾炙人口的詩詞。結(jié)合小學生的年齡和心理特點，通過讓學生圍繞一些詩詞名句進行詩配畫或畫配詩的形式來開展古詩詞學習活動。

四、課題研究疑難問題

課題研究有待解決和突破的問題（可從主觀和客觀兩個方面描述）

（一）自本課題實施以來，盡管我們開展了相關(guān)研究，也取得了一定效果，但我們感到，因為自身的研究水平有限，很多研究工作做的不科學、不嚴謹，急需提高研究水平和專家的引領(lǐng)。

（二）與我們學校在古詩詞誦讀方面所獲得的巨大榮譽相比，我們有“盛名之下，其實難副”的焦慮，因為應試的壓力，我校學生古詩詞活動的開展也是熱一陣，冷一陣。即學校開展活動期間讀得熱熱鬧鬧，活動過后就有些松懈，不少學生尚未真正養(yǎng)成對古詩詞的濃厚興趣。

在兩年多的實踐研究中，盡管取得了一點成績，但是我們知道課題中還有很多值得探究的內(nèi)容，也存在著一些不足之處，今后我們將繼續(xù)深入研究更優(yōu)化的教學模式，讓學生能夠更好的享受經(jīng)典文化的滋養(yǎng)。

五、課題研究改進措施

在總結(jié)、反思的基礎(chǔ)上，提出下一階段課題研究工作的設想及安排。

（一）教師必須要加強學習，提高自己的朗讀水平和語文素養(yǎng)，自己對所教學的古詩詞要有獨特的理解和感受。為此教師平時可以閱讀一些相關(guān)的書籍，如于丹的《最美古詩詞》、《納蘭性德詩詞》等。我們還要采取“走出去，請進來”的研究方針，既鼓勵教師外出進修“充電”，又要把有關(guān)的專家學者請到學校做研究指導工作。

（二）教師要更好地用好手中的校本教材——學會用教材教學生學習古詩詞，而不是簡單的教教材。例如教學生誦讀蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》，可以在學生學會美美的誦讀的基礎(chǔ)上，教學生學習如何去欣賞品味古詩詞的美，感受古詩詞的意境美等等。

（三）發(fā)揮榜樣學生、模范家庭的示范引領(lǐng)作用，全面提高學生的自學創(chuàng)新能力。對于小學生來說，家長的積極配合也是很重要的，在以后的教學中教師要多爭取家長的支持，盡量提高家長教育孩子的意識，讓家長能夠重視孩子的學習，這樣也才能夠更好地提高孩子的語文素養(yǎng)。

在今后的研究工作中，我們將針對存在的問題，積極開展工作，力爭使課題研究更全面、更深入，收到的效果更好。

六、資料附錄（“附件”形式）

（一）調(diào)查問卷。

（二）有特色的研究活動文字及其他資料。