第一篇：小學(xué)三年級(jí)寫(xiě)作文

淺談小學(xué)三年級(jí)作文教學(xué)

來(lái)源：西部網(wǎng) 發(fā)布時(shí)間：2012-1-6 20:04:39

作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主要內(nèi)容之一，對(duì)于三年級(jí)的作文教學(xué)，根據(jù)語(yǔ)文新課程的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)說(shuō)，可以歸結(jié)為一句話:“便是激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣和寫(xiě)作愿望，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何寫(xiě)作文?！比欢昙?jí)是作文的起步階段,學(xué)生剛剛邁入寫(xiě)作的門(mén)檻,而作文要求又比低年級(jí)的寫(xiě)話高出一個(gè)層次,很多學(xué)生便對(duì)作文產(chǎn)生畏懼心理,感覺(jué)無(wú)從下手。這學(xué)期，我剛剛接手三年級(jí)，很希望能教出個(gè)好成績(jī)，于是我不斷琢磨著，三年級(jí)應(yīng)該怎樣來(lái)進(jìn)行教學(xué)?？鬃诱f(shuō)過(guò):“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)知者?！彼耘d趣便是最好的老師。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣呢？我試著分以下幾點(diǎn)去做:

1、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

觀察是人們認(rèn)識(shí)事物的第一步。學(xué)生們?cè)谧魑臅r(shí)常常覺(jué)得無(wú)話可說(shuō)，寫(xiě)出來(lái)的東西貧乏，這里邊除了語(yǔ)言表達(dá)的能力不強(qiáng)外，另一個(gè)原因就是思想貧乏。對(duì)于三年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，認(rèn)識(shí)世界的主要途徑便是觀察，如果學(xué)生對(duì)身邊的事物缺乏直觀感性的認(rèn)識(shí)，就讓他們?nèi)ッ鑼?xiě)，去評(píng)論無(wú)疑是很難的。只有親身去接觸事物，仔細(xì)的觀察事物，才能獲得真實(shí)、深刻、細(xì)致的第一手資料，寫(xiě)作時(shí)才有話可寫(xiě)，寫(xiě)出的文章也比較真實(shí)生動(dòng)。我會(huì)讓學(xué)生們多參加一些實(shí)際活動(dòng)，這樣在培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的同時(shí)還能豐富其生活經(jīng)驗(yàn)，擴(kuò)大他們的視野，充實(shí)他們的知識(shí)。就比如說(shuō),我在教學(xué)生寫(xiě)《我們的校園》這篇作文時(shí)，我不是把學(xué)生局限在教室里，而是把學(xué)生們帶到校園里，讓他們自己觀察，自己寫(xiě)自己想寫(xiě)的，最后再讓他們?cè)谖业闹笇?dǎo)下學(xué)習(xí)總結(jié)，概括自己的經(jīng)驗(yàn)，并用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。這樣，既發(fā)展了學(xué)生的觀察能力，認(rèn)識(shí)能力，又豐富了他們的寫(xiě)作源泉，他們的思路活潑了，不是按照老師出的題目來(lái)一句句湊，而是有豐富的材料可寫(xiě)，寫(xiě)起文章來(lái)就不至于內(nèi)容貧乏，無(wú)話可說(shuō)。

2、培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)的能力。說(shuō)是一種表達(dá)方式。所以我每次在作文教學(xué)之前，總是先進(jìn)行口語(yǔ)交際的訓(xùn)練。我的設(shè)想是要將學(xué)生們的口語(yǔ)交際，口才訓(xùn)練作為一種長(zhǎng)期的事來(lái)進(jìn)行。我會(huì)找一些貼近學(xué)生生活，讓學(xué)生比較感興趣的話題進(jìn)行口語(yǔ)交際，遵循他們的思維特點(diǎn)，讓孩子們?cè)谧匀坏慕涣鬟^(guò)程中主動(dòng)地說(shuō)，積極地說(shuō)，暢快地說(shuō)。只要學(xué)生覺(jué)得感興趣了，自然而然就想說(shuō)了。但有的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生即使有著自己的見(jiàn)解和看法，也無(wú)從說(shuō)起。那么在這種情況下，我不會(huì)去埋怨學(xué)生駕馭語(yǔ)言的能力低，而是引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵(lì)他們發(fā)表意見(jiàn)。也就是說(shuō)，在為孩子們創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的說(shuō)的環(huán)境，調(diào)動(dòng)起他們說(shuō)的欲望的同時(shí)，不妨把自己放在“聽(tīng)者、交談?wù)摺钡奈恢?，在學(xué)生說(shuō)話出現(xiàn)問(wèn)題或說(shuō)不下去的時(shí)候，指點(diǎn)一下或拉一把，讓學(xué)生能說(shuō)得對(duì)，說(shuō)的得順。提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，也是提高寫(xiě)作的最有效途徑。如果學(xué)生能用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己內(nèi)心情感或?qū)κ挛锟捶ǖ脑?，那么他們自然而然也?huì)用文學(xué)來(lái)闡述。做到從說(shuō)到寫(xiě)從述到作。

3、激發(fā)學(xué)生讀的興趣。

在批閱學(xué)生的作文時(shí)，常常會(huì)覺(jué)得學(xué)生的表達(dá)能力差，語(yǔ)言貧乏、平實(shí)、語(yǔ)句不通順、不優(yōu)美，為什么呢？我想，就是因?yàn)樽x的太少了。魯迅說(shuō)過(guò):“自己的的作文，是由于多看和練習(xí)，此外并無(wú)心得和方法了?！边@句話說(shuō)明閱讀對(duì)提高寫(xiě)作能力是不無(wú)裨益的。閱讀，可以積累詞匯、佳句、好詞好段，還能開(kāi)闊視野，也能學(xué)習(xí)各類文章的寫(xiě)作規(guī)律。引導(dǎo)學(xué)生從范文中學(xué)習(xí)作文方法，寫(xiě)作時(shí)就不再感到迷茫。三年級(jí)的學(xué)生多缺乏自覺(jué)性，只有不斷的鼓勵(lì)和督促，才能幫助他們積累語(yǔ)言，提高語(yǔ)言的儲(chǔ)備量。所以，每個(gè)星期我會(huì)用兩天的早讀要求學(xué)生閱讀優(yōu)秀作文選或課外書(shū)，我還要求學(xué)生們準(zhǔn)備一本小冊(cè)子，把看到的好詞佳句全部記錄下來(lái)，以便隨時(shí)讀記?！敝挥辛康姆e累，才能有質(zhì)的提升。沒(méi)有大量的語(yǔ)言積累，學(xué)生是無(wú)法寫(xiě)好作文的。

作文教學(xué)的起點(diǎn)和歸宿都是怎樣讓學(xué)生愛(ài)作文，老師費(fèi)盡心思也是為了此目的。作文教學(xué)應(yīng)從提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的角度出發(fā)，貼近學(xué)生實(shí)際，尋找適合學(xué)生的作文途徑，讓學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，樂(lè)于在作文中盡情表達(dá)自己內(nèi)心世界的獨(dú)特感受，才能寫(xiě)出一篇篇文筆優(yōu)美、生動(dòng)真切的好文章。為了這一目的,我們老師應(yīng)想出各種方法，采用不同的形式，讓作文妙趣橫生，讓作文成為學(xué)生成功體驗(yàn)的載體。使學(xué)生明白作文并不高深，作文是眼，把看到的寫(xiě)在紙上；作文是耳，把聽(tīng)到的寫(xiě)在紙上；作文是手，把做過(guò)的寫(xiě)在紙上；作文是心，把感受到的寫(xiě)在紙上。我們不但要激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣，還要樹(shù)立學(xué)生寫(xiě)作的自信，并長(zhǎng)久地保持這種興趣和自信！

第二篇：小學(xué)三年級(jí)續(xù)寫(xiě)作文

小學(xué)三年級(jí)續(xù)寫(xiě)作文

小學(xué)三年級(jí)續(xù)寫(xiě)作文1

第二天下午，天氣晴朗，陽(yáng)光明媚。高爾基正在家里喝下午茶。這時(shí)，昨天那個(gè)小男孩興沖沖地從外面跑進(jìn)來(lái)，手里還拿著一架照相機(jī)。高爾基親切地問(wèn)：“孩子，你今天帶膠卷了嗎?我這兒有啊?！蹦泻⒖隙ǖ卣f(shuō)：“我?guī)Я?，謝謝您?！庇谑?，小男孩讓高爾基坐在窗戶旁邊的沙發(fā)上看報(bào)紙，他拿起照相機(jī)對(duì)著高爾基就拍照，只聽(tīng)“咔嚓”一聲就拍好了。高爾基正要站起身，小男孩連聲說(shuō)：“對(duì)不起，請(qǐng)您再坐下，我忘了打開(kāi)鏡蓋頭了?！闭f(shuō)著，他有些不好意思，額頭上布滿了密密的汗珠。高爾基微笑著對(duì)他說(shuō)：“孩子，你不用緊張，來(lái)，再拍一張吧。”小男孩聽(tīng)了，心情立刻放松了許多，望著眼前這位面容慈祥的老人，他就像給好朋友照相一樣，這次終于成功了。小男孩向高爾基道了謝，開(kāi)開(kāi)心心地回家了。

當(dāng)這張偉人的'照片，出現(xiàn)在學(xué)校的墻報(bào)時(shí)，同學(xué)們都向小男孩投來(lái)羨慕的目光。

小學(xué)三年級(jí)續(xù)寫(xiě)作文2

戰(zhàn)場(chǎng)結(jié)束后，炮手回到故鄉(xiāng)，走到村口，炮手猶豫了，鄉(xiāng)親們會(huì)怎樣對(duì)待自己呢？

走進(jìn)村子，炮手的疑慮馬上消失了，鄉(xiāng)親們都帶著微笑和他打招呼。有的說(shuō)：“炮手，你真是好樣的！”有的說(shuō)：“要不是你炸毀了德軍駐地，我們還得受多少罪??！你為戰(zhàn)爭(zhēng)勝利立下了大功。”炮手一邊和鄉(xiāng)親們握手，一邊靦腆的笑著。

炮手來(lái)到自己家門(mén)前，一下子驚呆了，“哇，好漂亮的房子呀！這是我家嗎？誰(shuí)會(huì)為我修這么好的房子？”這時(shí)，房中涌出了許多人：有親人，朋友，鄰居……突然，一個(gè)熟悉的身影出現(xiàn)在炮手面前，他仔細(xì)一看，原來(lái)是老村長(zhǎng)。老村長(zhǎng)說(shuō)：“炮手，謝謝你，為了讓我們過(guò)上幸福的生活，你親手炸毀了自己的家！這座房子是我們?nèi)迦斯餐瑸槟銈內(nèi)倚藿ǖ腵?！迸谑值哪樕下冻隽诵牢康男θ荨Ｋ?dòng)的說(shuō)：“軍人以服從命令為天職，我只是做了我該做的事。沒(méi)想到鄉(xiāng)親們卻這樣幫助我，謝謝大家了！”老村長(zhǎng)又說(shuō)：“你是我們?nèi)迦说尿湴?！”在熱烈的掌聲中，炮手又笑了，笑得那樣開(kāi)心，那樣幸?！?/p>

小學(xué)三年級(jí)續(xù)寫(xiě)作文3

那天晚上，我們吃過(guò)晚飯，我問(wèn)爸爸：“車為什么要給庫(kù)伯先生？”爸爸說(shuō)：“這是道德”。第三天，爸爸去上班，看到了庫(kù)伯先生，爸爸說(shuō)：“兄弟你中獎(jiǎng)了，是不是應(yīng)該慶祝一下？”庫(kù)伯先生非常高興的答應(yīng)了。晚上庫(kù)伯先生請(qǐng)爸爸吃飯。吃飯前庫(kù)伯先生問(wèn)爸爸：“你為什么要把車子還給我？你比我更需要它?！卑职终f(shuō)：“因?yàn)槭悄阒歇?jiǎng)了?！睅?kù)伯先生又說(shuō)：“可是彩票是你買(mǎi)的，只是幫我捎了一張而已?！卑职钟终f(shuō)：“因?yàn)橐粋€(gè)人活的要誠(chéng)實(shí)，有信用，就等于擁有了一大筆財(cái)富，做人要誠(chéng)實(shí)，有信用。雖然很想擁有一輛屬于自己的車，可是做人要誠(chéng)實(shí)，有信用所以我把車還給你?！睅?kù)伯先生佩服地說(shuō)：“兄弟，我非常欣賞你的品德，要是我的話一定會(huì)留下汽車的。吃過(guò)飯的`第二天，庫(kù)伯先生買(mǎi)了一份報(bào)紙，看到報(bào)紙上報(bào)道了這件事。庫(kù)伯先生很興奮地告訴了爸爸。

爸爸很是吃驚，心想：“這么小的事還會(huì)上報(bào)紙。”以后，見(jiàn)過(guò)他的人都大大的贊賞他，爸爸的臉上也漾起由衷的自豪。

小學(xué)三年級(jí)續(xù)寫(xiě)作文4

雪兒又飛回陽(yáng)臺(tái)，轉(zhuǎn)著圈兒“咕咕”直叫，似乎在說(shuō)：“太好了，我又能飛嘍！”我看著它那金黃的眼珠，想起了爸爸的'話——雪兒是一只信鴿。我不禁喃喃說(shuō)道：“雪兒，你去吧，藍(lán)天才是你真正的家，去為人們服務(wù)吧！”雪兒好像聽(tīng)懂了我的話，用圓溜溜的眼睛看著我，眼里充滿了不舍，我輕輕撫摸著雪兒的羽毛，對(duì)它說(shuō)：“你應(yīng)該知道自己是一只信鴿，信鴿的使命就是幫人們傳遞信息。別再留戀了，雪兒，盡管我們都很不舍，但只有飛回大自然，你才能健康地成長(zhǎng)?！蔽覍⒀﹥号跗?，雪兒似乎明白我的心思，用祝福的眼神看了看我，像是在說(shuō)；“謝謝你，我會(huì)常來(lái)看你的！”然后展開(kāi)雙翅向藍(lán)天飛去。我看著雪兒遠(yuǎn)去背影，在心里默默地說(shuō)：“雪兒，祝你平安，早日和家人團(tuán)聚！”

小學(xué)三年級(jí)續(xù)寫(xiě)作文5

在一個(gè)陽(yáng)光明媚的一天，火辣辣的太陽(yáng)烤著大地，小烏鴉這要去哪兒？咋們?nèi)タ纯窗桑?/p>

烏鴉一家住在一個(gè)郁郁蔥蔥的樹(shù)上，樹(shù)上一個(gè)樹(shù)洞，里面住著烏鴉一家。年邁的烏鴉媽媽躲在樹(shù)洞的`小病床上，意味深長(zhǎng)地說(shuō)：“孩子，媽媽老了，不能去覓食了。你幫媽媽去覓食給弟弟吃，記住，那兒有只狡猾的狐貍，千萬(wàn)別上當(dāng)呀！”小烏鴉聽(tīng)了媽媽的話就去了。小烏鴉撲騰了幾下翅膀，飛到了大森林。眼前一亮，發(fā)現(xiàn)一塊大肥肉，匆匆忙忙地叼了起來(lái)。舉得太累了，就在樹(shù)杈上停歇了一會(huì)兒。肥肉的香味太誘人了，遠(yuǎn)處的狐貍聞到了。順著香味，來(lái)到了這個(gè)地方，狐貍見(jiàn)到了肥肉在烏鴉眼前，眼珠子一轉(zhuǎn)，想出了個(gè)妙計(jì)。狐貍朝小烏鴉揮了揮手說(shuō)道：“烏鴉小弟，你這塊肉哪來(lái)的？”烏鴉說(shuō)：“我撿來(lái)的?！焙傉f(shuō)：“烏鴉小弟，你會(huì)跳舞嗎？”烏鴉說(shuō)：“我會(huì)跳啊，我這就跳給你看。”烏鴉跳起舞來(lái)，左腳踏一下，右腳也踏一下。樹(shù)枝“咔嚓”一下斷了。烏鴉抱著肥肉一起掉了下來(lái)，被狐貍捉住了。

這個(gè)故事告訴我們不能像小烏鴉那樣沒(méi)有經(jīng)過(guò)大腦的思考就亂做出選擇要機(jī)智一點(diǎn)哦！

小學(xué)三年級(jí)續(xù)寫(xiě)作文6

——《坐井觀天》續(xù)寫(xiě)

在小鳥(niǎo)的鼓勵(lì)下，青蛙縱身一跳，跳到了井沿上，它被外面美麗的景色迷住了，一望無(wú)際的天空瓦藍(lán)瓦藍(lán)的，真美！青蛙激動(dòng)地說(shuō)：“世界真美啊！廣闊的藍(lán)天真美?。　?/p>

小鳥(niǎo)高興地說(shuō)：“天很美，世界上還有比藍(lán)天更美的.地方。你看，綠油油的草叢中，小露珠正在曬太陽(yáng)呢！你聞，一陣風(fēng)吹來(lái)，花兒的香氣撲鼻而來(lái)！你聽(tīng)，我的朋友們正唱著歌，歡迎你來(lái)我們家玩呢！”青蛙高興地說(shuō)：“好呀，好呀！”

青蛙跟著小鳥(niǎo)來(lái)到了茂盛的森林里，它們?cè)谏掷镉淇斓赝媪似饋?lái)。玩累了青蛙想回家，可是它不想回井底了，于是就想去找個(gè)新家。它走啊走，走到一個(gè)大大的池塘邊，池塘里有圓圓的荷葉，粉色的荷花綻開(kāi)了笑臉，青蛙決定在這里安家了。

從此，青蛙就快樂(lè)地開(kāi)始了新生活……

小學(xué)三年級(jí)續(xù)寫(xiě)作文7

青蛙聽(tīng)了小鳥(niǎo)的話半信半疑，一心想去井外去看看天到底有多大，于是就天天練習(xí)跳躍。一天，它鼓足了勇氣，用力往上一躍，終于跳出了井口。

“哇！原來(lái)天真的很大，就像小鳥(niǎo)說(shuō)的一樣，望也望不到邊！”青蛙被眼前的美景吸引住了：井邊有一條彎彎的小河，河水時(shí)緩時(shí)急，還哼著小調(diào)歡快地朝前方奔去；成群的'小魚(yú)在水里快活地游來(lái)游去；藍(lán)藍(lán)的天空中，白云一朵一朵的，有的像小鳥(niǎo)在飛翔，有的像小狗在嬉戲，還有的像馬兒在奔跑……真好看。遠(yuǎn)處的山又高又大，山腳下有一排高矮不一的屋子，屋子是灰色的。房屋的左右兩邊種著一排柳樹(shù)，一陣風(fēng)吹來(lái)，樹(shù)枝搖來(lái)?yè)u去，好象在對(duì)小青蛙招手，歡迎青蛙的到來(lái)。

青蛙再也不愿回到陰暗的井底了。它和柳樹(shù)做鄰居，和魚(yú)兒做游戲，無(wú)憂無(wú)慮的生活在美麗地大自然里！

小學(xué)三年級(jí)續(xù)寫(xiě)作文8

戰(zhàn)爭(zhēng)終于結(jié)束了，炮手懷著沉重的心情踏上返回家鄉(xiāng)的路。他多想快些回到生他養(yǎng)他的家，可又怕看到倒塌的房屋；殘缺的墻；多想快點(diǎn)見(jiàn)到自己日思夜想的親人，可又怕親人的埋怨，鄰居的責(zé)罵，朋友的誤解。炮手一籌莫展，和他同路的.將軍似乎看出了他們的心思，安慰他說(shuō)：“炮手呀，雖然你家的房子成了德國(guó)的駐地被打垮了，但你可以憑自己的努力造起一棟新房子！”炮手聽(tīng)了，堅(jiān)定地點(diǎn)了點(diǎn)頭。

當(dāng)炮手回到家時(shí)，只見(jiàn)妻子和女兒一副悲痛的神情坐在門(mén)前的石板上，自己的家已經(jīng)成了廢墟。炮手振作精神，向妻子說(shuō)起在路上和將軍的對(duì)話，妻子抹干了眼淚，同丈夫說(shuō)：“我們住在這傍山傍水的地方，大自然會(huì)幫助我們的。你撲魚(yú)，我養(yǎng)蠶織衣服，我們那心靈手巧的女兒編花籃，生活一定會(huì)好起來(lái)的。”

從此，炮手一家過(guò)上了節(jié)衣縮食的生活。炮手撲魚(yú)，手上布滿抓魚(yú)時(shí)辭成的累累傷痕，妻子織衣，臉上有多了幾條皺紋，身體也日漸衰老，女兒編花籃，手上刺破了幾條口子?？吹贸鰜?lái)，炮手一家的日子過(guò)的很辛苦。

他們堅(jiān)信，只要不怕苦，不怕累，辛勤地勞動(dòng)，生活就會(huì)變得美好，富裕起來(lái)。

小學(xué)三年級(jí)續(xù)寫(xiě)作文9

小姑娘的水罐里突然涌出了一股巨大的清澈有新鮮的水柱，那水柱越升越高，最后在天空綻開(kāi)了，巨大的水流向四面八方滾滾流去……

水——，流到裂開(kāi)了“傷口”的大地媽媽那兒，它貪婪的吸收著水分，它的“傷口”正在慢慢地愈合?？蔹S的桑樹(shù)吸收了水，變得精神抖擻，原來(lái)瘦小的桑葚變得黑得發(fā)紫、顆顆飽滿。小草喝到水，變得格外引人注目，瞧！它們挺直了腰，像軍人一樣守護(hù)著這片神圣的`土地……

水——，流到了田地里，愁眉苦臉的麥苗變得挺拔了，花兒們展開(kāi)了自己的七色裙，隨著舞蹈家微風(fēng)，一起翩翩起舞。就連體態(tài)輕盈的蒲公英也跳起舞來(lái)…

水——，流到即將干枯的河床里，奄奄一息的小魚(yú)、小蝦在觸到水的那一刻，活蹦亂跳。水草在水里盡情舞蹈，泉水歡快地彈著琴“叮咚，叮咚”……

人們不約而同地走出家門(mén)，來(lái)到河里喝個(gè)痛快，到處一片繁忙景色。

看到這景象，小姑娘明白了一個(gè)道理，用你的善良和愛(ài)心去幫助別人，就會(huì)有意想不到的驚喜。

小學(xué)三年級(jí)續(xù)寫(xiě)作文10

噢，天哪！漁夫一驚，這真是太不可思議了！桑娜，是你抱過(guò)來(lái)的嗎？噢！你看他們多可愛(ài)呀，簡(jiǎn)直就是天使！

漁夫看到這兩個(gè)可憐的孤兒同自己的.孩子安然入睡，感到無(wú)比欣慰，把燈一熄，自己也和桑娜睡覺(jué)去了。

日子雖然很苦，但桑娜一家卻常常傳出陣陣歡笑聲。俗話說(shuō)：海邊的孩子不吹風(fēng)長(zhǎng)不大。可西蒙的孩子還小。風(fēng)一大，臉都吹得生疼，再加上沒(méi)有鞋穿。兩個(gè)小家伙好幾次出去都被扎破了腳，上藥時(shí)疼得哇哇大哭。難能可貴娜看在眼里，疼在心上?？杉依锔F，買(mǎi)不起鞋。桑娜的五個(gè)孩子倒是習(xí)慣了，可小家伙腳嫩，怎么辦呢？桑娜只好拼命干活，攢錢(qián)買(mǎi)了一捆布，裁好式樣后便一針一線地縫了起來(lái)。外面海風(fēng)呼嘯，寒風(fēng)從門(mén)縫與屋頂?shù)牧芽p中吹了進(jìn)來(lái)，凍得桑娜不禁打了個(gè)寒顫，手也變得僵硬起來(lái)。一不小心，針一下子斜斜地扎入了手指。為了兩個(gè)孩子，她顧不得疼痛，吮了吮手指便繼續(xù)縫了起來(lái)。十指連心?。《家淌苤@心般的疼痛，從早到晚，每天就在微弱的馬燈下縫鞋。過(guò)了幾天，桑娜綞將兩個(gè)孩子的鞋縫好了，可自己卻過(guò)度勞累生病了。

寒風(fēng)仍在怒吼，可這間破舊而古老的小屋，卻洋溢著幸福和溫暖的氣息。

小學(xué)三年級(jí)續(xù)寫(xiě)作文11

狗熊一路哼著歌來(lái)到大象家。大象問(wèn)“我的褲子做好了嗎？”狗熊得意地說(shuō)：“這點(diǎn)小事有什么難的，你把褲子穿上試下，一定很合身?！贝笙蠼舆^(guò)褲子，迫不及待地試了起來(lái)。可是試了好一會(huì)兒，卻連只腳都穿不上。大象失望地說(shuō)：“褲子怎么這么小，我不是給你尺寸了嗎？”狗熊聽(tīng)后說(shuō)“不會(huì)的，我還試過(guò)呢，正好呀！不信我再試給你看看?！苯舆^(guò)大象遞過(guò)來(lái)的褲子，狗熊忽然一拍腦袋，恍然大悟地說(shuō)：“大象，實(shí)在對(duì)不起，我只為了好看，沒(méi)有按照你的體形和尺寸做，回去我一定重新給你做一條合身的褲子?！?/p>

說(shuō)完，狗熊急忙跑回家，按照大象給的尺寸仔細(xì)地做，最后終于做好了。這次狗熊給大象試后，大小很適合，大象非常滿意。經(jīng)過(guò)這次教訓(xùn)，狗熊努力、認(rèn)真地學(xué)做各種各樣的`褲子，成了森林里有名的裁縫。

第三篇：三年級(jí)寫(xiě)作文材料

三年級(jí)寫(xiě)作文材料

在平日的學(xué)習(xí)、工作和生活里，大家都跟作文打過(guò)交道吧，作文可分為小學(xué)作文、中學(xué)作文、大學(xué)作文（論文）。那么問(wèn)題來(lái)了，到底應(yīng)如何寫(xiě)一篇優(yōu)秀的作文呢？以下是小編整理的三年級(jí)寫(xiě)作文材料，僅供參考，歡迎大家閱讀。

進(jìn)入?yún)^(qū)一中以來(lái)，智威在老師的幫助下，每學(xué)期都有進(jìn)步。高一上學(xué)期被評(píng)為智慧之星，第二學(xué)期被評(píng)為學(xué)習(xí)楷模，這學(xué)期被評(píng)為三好學(xué)生。這些成就都凝聚著老師們的辛勤汗水和無(wú)私奉獻(xiàn)。志偉愛(ài)學(xué)習(xí)，每天看課外書(shū)，《唐詩(shī)》到《三字經(jīng)》，《童話》到《百科全書(shū)》，甚至還有他妹妹初中的一些課外書(shū)。他有時(shí)和我比賽背唐詩(shī)，有時(shí)給我講《三字經(jīng)》的故事。他對(duì)歷史最感興趣。有一次被問(wèn)怎么回答，我只好說(shuō)，放假我借你《上下五千年》。上面有答案。他聽(tīng)了很開(kāi)心，我心里更開(kāi)心了。他為什么這么愛(ài)看書(shū)？這離不開(kāi)老師的指導(dǎo)。他上一年級(jí)的時(shí)候，老師鼓勵(lì)他多讀書(shū)。初二后，老師指導(dǎo)他們閱讀和記錄，并試圖記日記，尤其是看到自己的日記被選在老師的博客上，他非常興奮，對(duì)學(xué)習(xí)更感興趣。有一次他在書(shū)店選了一本書(shū)《奧數(shù)》，這學(xué)期基本讀完了。在學(xué)習(xí)上，老師引導(dǎo)他養(yǎng)成了愛(ài)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，讓他有了一個(gè)好的開(kāi)始。我相信孩子們?cè)诶蠋煹挠?xùn)練下會(huì)越來(lái)越好。

智威的成長(zhǎng)也體現(xiàn)在他對(duì)一些事情的處理上。他是家里最小的孩子，在父母眼里總覺(jué)得自己很年輕。有一次我問(wèn)他，你在學(xué)校會(huì)做什么好事，他告訴我，每當(dāng)他在校園里看到垃圾，他就會(huì)撿起來(lái)扔進(jìn)垃圾箱。同學(xué)問(wèn)他問(wèn)題，他都會(huì)認(rèn)真回答。即使有些學(xué)生有困難，他也會(huì)幫助他們彌補(bǔ)。這讓我想起一件事。記得有一次和他去西城逛街。在公共汽車上，我給一位老人讓座。他還把我的座位讓給了老人帶來(lái)的孩子。下車后，我說(shuō)你太小了，不能讓座。他說(shuō)我們老師教我，我比那個(gè)孩子大。這件事讓我想了很多。老師不僅教孩子學(xué)習(xí)，更重要的`是教孩子做人。孩子身上體現(xiàn)出來(lái)的向上思維是老師正確引導(dǎo)的結(jié)果。有這么優(yōu)秀老師的家長(zhǎng)可以放心。

有一次我?guī)丶?，路上他嘴里說(shuō)什么，我就認(rèn)真聽(tīng)，背英語(yǔ)。我問(wèn)了才知道。他報(bào)名參加了學(xué)校的英語(yǔ)課，每天下午都學(xué)習(xí)。他在課堂上背誦了他剛剛學(xué)到的東西?？吹胶⒆觽兲煺鏌o(wú)邪的笑臉，我由衷地贊嘆學(xué)校的管理規(guī)范和老師的敬業(yè)精神。

第四篇：如何指導(dǎo)小學(xué)三年級(jí)學(xué)生寫(xiě)作文

如何指導(dǎo)小學(xué)三年級(jí)學(xué)生寫(xiě)作文

摘要：

近年來(lái)，語(yǔ)文教育作為國(guó)語(yǔ)教育的重要載體似乎有些弱化。筆者認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)必須從最基本的小學(xué)教育抓起，而小學(xué)三年級(jí)學(xué)生面臨著小學(xué)教育的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)。筆者在本文重點(diǎn)關(guān)注小學(xué)生三年級(jí)學(xué)生寫(xiě)作能力的提升問(wèn)題。小學(xué)三年級(jí)學(xué)生有其特有的環(huán)境和性格特點(diǎn)，正因如此，本文針對(duì)三年級(jí)學(xué)生創(chuàng)新性地提出了指導(dǎo)寫(xiě)作的“寫(xiě)作鏈條理論”。這個(gè)理論具體包括激發(fā)興趣、尋找素材、打開(kāi)思路、直抒胸臆、多元習(xí)作評(píng)判、反饋信息、習(xí)作改進(jìn)指導(dǎo)等七大模塊?！皩?xiě)作鏈條理論”不僅僅關(guān)注知識(shí)和能力的培養(yǎng)，更關(guān)注人性和本真的啟發(fā)。

隨著改革開(kāi)放，英語(yǔ)教育被放到了重要的位置，“英語(yǔ)熱”逐步蔓延開(kāi)來(lái)，英語(yǔ)教育似乎被推上了“神壇”，近年來(lái)，語(yǔ)文教育作為國(guó)語(yǔ)教育的重要載體似乎有些弱化。有些大學(xué)生甚至不會(huì)寫(xiě)一些常見(jiàn)的漢字，一篇流暢、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、富于情感的作文更是難倒“英雄漢”。筆者認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)必須從最基本的小學(xué)教育抓起，這也是有著重大戰(zhàn)略意義、關(guān)系重大的事情。而小學(xué)三年級(jí)學(xué)生面臨著小學(xué)教育的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，其抽象思維正在形成，但仍以形象思維為主；寫(xiě)作能力也是各階段學(xué)生的基本能力，而小學(xué)三年級(jí)學(xué)生正處在寫(xiě)作能力培養(yǎng)的起步階段。在這個(gè)邏輯基礎(chǔ)上，本文將重點(diǎn)關(guān)注小學(xué)三年級(jí)學(xué)生的寫(xiě)作能力教育問(wèn)題。

小學(xué)三年級(jí)學(xué)生習(xí)慣了以前的看圖說(shuō)話，而對(duì)需要加以基礎(chǔ)提煉的寫(xiě)作卻望而生畏，往往不知道怎么表達(dá)，難免白話連篇?；诠P者多年的小學(xué)語(yǔ)文教育實(shí)踐，筆者認(rèn)為小學(xué)三年級(jí)學(xué)生的寫(xiě)作能力教育需要以興趣激發(fā)為前提。以此為起點(diǎn)，本文針對(duì)三年級(jí)學(xué)生提出指導(dǎo)寫(xiě)作的“寫(xiě)作鏈條理論”，這個(gè)理論具體包括激發(fā)興趣、尋找素材、打開(kāi)思路、直抒胸臆、多元習(xí)作評(píng)判、反饋信息、習(xí)作改進(jìn)指導(dǎo)等七大模塊。這個(gè)理論的實(shí)質(zhì)是師生二元主體的互動(dòng)，在互動(dòng)的過(guò)程中，促進(jìn)學(xué)生在寫(xiě)作同時(shí)的人性養(yǎng)成。下面將重點(diǎn)對(duì)“寫(xiě)作鏈條理論”的模塊結(jié)構(gòu)加以論述。

一激發(fā)興趣

興趣是最好的老師。但是還有一點(diǎn)，興趣是需要培養(yǎng)的，老師應(yīng)該主動(dòng)負(fù)擔(dān)起這份責(zé)任。對(duì)于三年級(jí)學(xué)生所處的環(huán)境，樹(shù)立寫(xiě)作信心是培養(yǎng)寫(xiě)作興趣的前提。這就要求老師所教授的內(nèi)容具有漸進(jìn)性，而非從一而終，一味強(qiáng)調(diào)寫(xiě)作的重要性和要求。再者，學(xué)生的寫(xiě)作動(dòng)機(jī)也是興趣培養(yǎng)的關(guān)鍵，日本的“紙芝居”作文教學(xué)法很值得我們借鑒，這是一種老師向?qū)W生展示圖片，激發(fā)同學(xué)想象力，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖片講出自己內(nèi)心的故事，然后要求學(xué)生將自己所講的故事做成文章。有學(xué)者認(rèn)為，“紙芝居”是融合寫(xiě)作教學(xué)和藝術(shù)教育于一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的完美途徑。1這就叫做寓教于樂(lè)，促使學(xué)生表達(dá)內(nèi)心的真情實(shí)感，同學(xué)們也會(huì)從中找到寫(xiě)作的樂(lè)趣。

二尋找素材 1Geier D B.Kamishibai: Integrating Writing and Art with Japanese Story Cards [J].Book Links.2006.15(3):7-9

素材的尋找十分重要，素材不能憑空捏造，素材的選擇應(yīng)該從生活和實(shí)踐中來(lái)。這也是寫(xiě)作意義的體現(xiàn)，要在寫(xiě)作當(dāng)中使學(xué)生了解生活，善于實(shí)踐，懂得生活。寫(xiě)草場(chǎng)就可以帶領(lǐng)同學(xué)先進(jìn)行實(shí)地采風(fēng)，讓學(xué)生去觀察、去觸摸、去聆聽(tīng)、去感受什么才是草場(chǎng)，草場(chǎng)上有些什么；寫(xiě)母愛(ài)，就讓學(xué)生回家去觀察、去回顧母親的一舉一動(dòng)，一言一行，他才能回憶和發(fā)現(xiàn)一些細(xì)節(jié)性的情感素材。比如: 三年級(jí)某生在《母親的愛(ài)》一文中，描寫(xiě)了媽媽在父親生病的那一段時(shí)間每天奔波勞累，從無(wú)一句怨言，依然精心照顧自己的生活，關(guān)心自己的學(xué)習(xí)。她在結(jié)尾用了一句極為凝煉的語(yǔ)言，一句飽含真情的話語(yǔ): 大地為紙，江河為墨，群山當(dāng)筆，也寫(xiě)不盡媽媽的恩情。質(zhì)樸的言語(yǔ)中將一個(gè)“情”字凝聚其中。

2三 打開(kāi)思路

“文章最忌隨人后，新識(shí)卓見(jiàn)自然佳”，這就是說(shuō)思路的重要性，思路的打開(kāi)也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的過(guò)程。思路的打開(kāi)首先是選題思路的打開(kāi)，例如以“感恩”為題作文，定題為“感恩老師”、“感恩學(xué)校”難免落俗，沒(méi)有新意，如果定為“母愛(ài)長(zhǎng)河”、“愛(ài)的回饋”等等就讓人耳目一新。再者就是寫(xiě)作思路的打開(kāi)，寫(xiě)作思路的打開(kāi)還是需要生活，例如觀察了水牛，大家都有不同的角度，有人著重看腳，有人著重看眼睛，有的剛開(kāi)始想看頭結(jié)果發(fā)現(xiàn)相比頭它的尾巴最有特點(diǎn)。最后老師需要引導(dǎo)大家互相交流，那每一個(gè)同學(xué)都會(huì)有不同的寫(xiě)作視角了。

四直抒胸臆

直抒胸臆在前三個(gè)基礎(chǔ)上就變得比較簡(jiǎn)單了，在這個(gè)過(guò)程中關(guān)鍵還是看詞匯的積累和詞語(yǔ)的選擇及運(yùn)用。除了引導(dǎo)學(xué)生熟記各類詞語(yǔ)之外，更要突出表達(dá)的情感方面。老師要積極引導(dǎo)學(xué)生將前面累積的自然流露的情感表達(dá)出來(lái)，這也有助于人性的養(yǎng)成。在這個(gè)過(guò)程中，老師要盡量避免對(duì)于寫(xiě)作內(nèi)容方面的局限，因?yàn)榫窒迺?huì)壓抑學(xué)生的情感，影響寫(xiě)作的積極性，降低寫(xiě)作的質(zhì)量。也只有直抒胸臆，才能較好地把握學(xué)生的情感，從而進(jìn)行積極引導(dǎo)使其不會(huì)從幼年就偏離正確的方向。

五多元習(xí)作評(píng)判

對(duì)于學(xué)生的寫(xiě)作，老師不應(yīng)該以一把尺子衡量好壞，而應(yīng)尊重學(xué)生個(gè)體的差異，從而發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)。大家寫(xiě)作進(jìn)度不可能相同，老師可以組織同一寫(xiě)作進(jìn)度的學(xué)生進(jìn)行互相評(píng)判，以滿足小學(xué)生對(duì)于他人寫(xiě)作內(nèi)容的好奇心。當(dāng)所有人都被師評(píng)、互評(píng)后，老師還可以組織學(xué)生進(jìn)行自評(píng)，讓學(xué)生自己為自己找到優(yōu)點(diǎn)。這種習(xí)作評(píng)判方式不是以誰(shuí)為主，而是多元評(píng)判，使每一位同學(xué)都能在老師的合理引導(dǎo)下參與其中。

六反饋信息

在學(xué)生的習(xí)作被多元評(píng)判后，老師可以和學(xué)生一同分享每一位同學(xué)的寫(xiě)作優(yōu)點(diǎn)并號(hào)召大家互相學(xué)習(xí)，大家也可對(duì)照他人優(yōu)點(diǎn)來(lái)改正自己的缺點(diǎn)。實(shí)踐證明這種反饋信息的方式是十分有效的，大家也會(huì)十分重視反饋信息，并不斷完善自己的習(xí)作。這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的自尊心受到了無(wú)形地培育，并十分樂(lè)于接受別人的優(yōu)點(diǎn)以彌補(bǔ)自己的缺點(diǎn)，大家對(duì)于寫(xiě)作的興趣可以得到極大提升。2強(qiáng)平香.拓寬習(xí)作思路，抒發(fā)真情實(shí)感—小學(xué)作文教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].山西師大學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）研究生論文?？?2011.11.（38）

七習(xí)作改進(jìn)指導(dǎo)

在信息反饋完成后，老師需要跟進(jìn)學(xué)生習(xí)作的改進(jìn)過(guò)程。老師可以就寫(xiě)作中出現(xiàn)的缺點(diǎn)和問(wèn)題與學(xué)生溝通，并詢問(wèn)學(xué)生的修改意見(jiàn)，并善于因勢(shì)利導(dǎo)，結(jié)合學(xué)生的意見(jiàn)提出自己的看法。在師生意見(jiàn)一致后，老師需要督促學(xué)生及時(shí)修改完善。

三年級(jí)作文教學(xué)是面對(duì)面、手把手的十分艱巨的勞動(dòng)。它需要時(shí)間和磨合。作為教師，要耐心、細(xì)心地啟發(fā)、誘導(dǎo)。只有這樣，學(xué)生的根基才能打穩(wěn)打牢，學(xué)生的寫(xiě)作能力才能有質(zhì)的突破。這個(gè)過(guò)程不僅僅是知識(shí)和能力的培養(yǎng)，更是人性和本真的啟發(fā)。

參考文獻(xiàn)：Geier D B.Kamishibai: Integrating Writing and Art with Japanese Story Cards

[J].Book Links.2006.15(3):7-9

2強(qiáng)平香.拓寬習(xí)作思路，抒發(fā)真情實(shí)感—小學(xué)作文教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].山西師大學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）研究生論文?？?2011.11.（38）

第五篇：教三年級(jí)寫(xiě)作文

教三年級(jí)寫(xiě)作文

語(yǔ)文教學(xué)花在閱讀教學(xué)上的時(shí)間很多，可是學(xué)生的作文能力普遍低下。這是什么原因呢？

仔細(xì)分析，主要是因?yàn)榘验喿x教學(xué)和作文教學(xué)看成不相干的兩回事；閱讀教學(xué)不得法，沒(méi)有處理好閱讀和作文的關(guān)系。葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：閱讀是什么一回事？是吸收。好像每天吃飯吸收營(yíng)養(yǎng)料一樣，閱讀就是吸收精神上的營(yíng)養(yǎng)料??寫(xiě)作是什么一回事？是表達(dá)。把腦子里的東西拿出來(lái)，讓大家知道，或者用嘴說(shuō)，或者用筆寫(xiě)。閱讀和寫(xiě)作，吸收和表達(dá)，一個(gè)是進(jìn)，從外到內(nèi)，一個(gè)是出，從內(nèi)到外。這兩件事，無(wú)論做什么工作都是經(jīng)常需要的。他還指出“實(shí)際上寫(xiě)作基于閱讀。老師教得好，學(xué)生讀得好，才寫(xiě)得好?！币虼?，不難看出，在語(yǔ)文教學(xué)中，既要讓學(xué)生讀書(shū)，又要教學(xué)生作文。三年級(jí)是學(xué)生學(xué)寫(xiě)作文的起始階段，如果正確處理好閱讀與作文的關(guān)系，制定科學(xué)高效的訓(xùn)練方法，可以消除學(xué)生的畏難心理，大面積地提高作文能力，使學(xué)生把寫(xiě)好作文看作是自己的愿望與需要。在實(shí)際教學(xué)中，要做好兩個(gè)方面的工作。

一、在閱讀教學(xué)中滲透積累語(yǔ)言的指導(dǎo)閱讀和寫(xiě)作是個(gè)互逆的過(guò)程。閱讀是理解吸收，寫(xiě)作是理解表達(dá)。只有吸收得充分，表達(dá)才更加有力。因此，“閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)?！被谶@一認(rèn)識(shí)，在閱讀教學(xué)中，要依照大綱的要求，在閱讀訓(xùn)練中滲透積累語(yǔ)言的指導(dǎo)。學(xué)生的語(yǔ)言庫(kù)存量越豐富，思維的領(lǐng)域就越廣闊，說(shuō)話或?qū)懽魑臅r(shí)就有更大的靈活性，可以隨時(shí)作出恰當(dāng)?shù)倪x擇，準(zhǔn)確地調(diào)用詞句，從而組合出生動(dòng)、形象而又具有美感的話語(yǔ)來(lái)。課堂閱讀教學(xué)是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積累語(yǔ)言的“主戰(zhàn)場(chǎng)”，教師應(yīng)該在課堂上多方面指導(dǎo)學(xué)生獲得豐富的語(yǔ)言，掌握積累的方法，指導(dǎo)多讀多背，采用多種形式多讀名篇課文，精彩的部分還要多品讀，直到能背誦下來(lái)，讓課文中的語(yǔ)言文字盡可能多地印在學(xué)生的腦海里。指導(dǎo)摘錄詞句，要求學(xué)生配備一本摘錄本，指導(dǎo)學(xué)生把課文的好詞好句錄到本子里，做到筆記、腦記相結(jié)合。指導(dǎo)讀讀寫(xiě)寫(xiě)，三年級(jí)語(yǔ)文教材在講讀課文后的練習(xí)題中，列出十幾個(gè)需要掌握的詞語(yǔ)，或幾個(gè)精美的詞句，并提出讀讀寫(xiě)寫(xiě)的要求。教師應(yīng)安排時(shí)間讓學(xué)生熟讀、抄寫(xiě)，最好能默寫(xiě)下來(lái)。摘錄在本子里的詞句也要求多讀熟記。

二、在閱讀教學(xué)中滲透練習(xí)作文的指導(dǎo)葉圣陶說(shuō)：“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練習(xí)閱讀和寫(xiě)作技巧?！币虼?，在閱讀訓(xùn)練中要滲透作文練習(xí)指導(dǎo)。根據(jù)教材特點(diǎn)，精心選擇讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn)，給學(xué)生提供有效借鑒的對(duì)象和創(chuàng)造的依據(jù)，及時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行模仿和創(chuàng)造性運(yùn)用練習(xí)，從而使語(yǔ)言運(yùn)用練習(xí)成為有源之水，有本之木，而不是孤立的，效果才是顯著的。正如丁有寬老師所說(shuō)的：“讀寫(xiě)結(jié)合，相得益彰，讀寫(xiě)分離，兩敗俱傷。”在閱讀中滲透作文練習(xí)指導(dǎo)，可從以下幾個(gè)方面著手：

1．指導(dǎo)運(yùn)用新學(xué)的詞語(yǔ)、句式練習(xí)說(shuō)話、寫(xiě)話，可進(jìn)行模仿說(shuō)寫(xiě)，也可進(jìn)行創(chuàng)造性說(shuō)寫(xiě)。例如在教學(xué)《參觀人民大會(huì)堂》一課時(shí)，學(xué)生在理解“眼花繚亂”一詞的意思后，教師做了進(jìn)一步指導(dǎo)：師：“我”為什么會(huì)看得眼花繚亂呢？生：因?yàn)橹由峡虧M了金花彩畫(huà)。生：因?yàn)榻鸹ú十?huà)的顏色多而美。生：我覺(jué)得不僅僅是顏色多而美，而且金花的形態(tài)很多很美，彩畫(huà)的圖案也一定很多很美。所以“我”會(huì)看得眼花繚亂。師：美麗的金花彩畫(huà)讓“我”感到眼花繚

亂，同學(xué)們回憶一下，你們有過(guò)眼花繚亂的時(shí)候嗎？生：商場(chǎng)里的商品很多，看得我眼花繚亂。生：每年秋天，金水湖都要舉辦菊展。美麗的菊花被叔叔、阿姨擺成各種各樣的造型，我看得眼花繚亂。學(xué)生之所以能滔滔不絕地說(shuō)，就是因?yàn)榻處熃o學(xué)生提供了進(jìn)行模仿和創(chuàng)造性運(yùn)用的“例子”，學(xué)生有例可仿，加上教師的適當(dāng)點(diǎn)撥，逐漸克服畏難心理，就能大膽地進(jìn)行說(shuō)寫(xiě)練習(xí)。三年級(jí)語(yǔ)文教材在課后練習(xí)題中，安排了用一定詞語(yǔ)造句練習(xí)，筆者認(rèn)為，僅僅有這些詞語(yǔ)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師應(yīng)該認(rèn)真挖掘教材中潛藏的訓(xùn)練因素對(duì)學(xué)生進(jìn)行大量的訓(xùn)練，當(dāng)然前提是必須符合三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和已具備的生活經(jīng)驗(yàn)，切忌揠苗助長(zhǎng)。

2．指導(dǎo)模仿學(xué)到的段落結(jié)構(gòu)和篇章結(jié)構(gòu)，練習(xí)說(shuō)、寫(xiě)新的內(nèi)容。三年級(jí)的作文訓(xùn)練是以寫(xiě)片斷為重點(diǎn)，要做到怎么說(shuō)怎么寫(xiě)，能把片斷寫(xiě)具體，寫(xiě)清楚。在教學(xué)中應(yīng)該突出段的訓(xùn)練這一重點(diǎn)，扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行段的訓(xùn)練，讀寫(xiě)結(jié)合，訓(xùn)練結(jié)合。丁有寬老師認(rèn)為：三年級(jí)學(xué)生應(yīng)側(cè)重練好連續(xù)、并列、總分和概括與具體四種結(jié)構(gòu)段。這四種結(jié)構(gòu)段在三年級(jí)語(yǔ)文教材中都有，教師應(yīng)有計(jì)劃地安排學(xué)生循序漸進(jìn)地練習(xí)。

(1)連續(xù)結(jié)構(gòu)段是指段中的幾層意思是按照先后順序一層接著一層寫(xiě)的，這也是小學(xué)生必須掌握的一種結(jié)構(gòu)段，在寫(xiě)作中經(jīng)常用到。《師生情》《大海的歌》《手術(shù)臺(tái)就是陣地》《做風(fēng)車的故事》《雨中》《飛機(jī)遇險(xiǎn)的時(shí)候》等課文中都有典型的連續(xù)結(jié)構(gòu)段，教師在學(xué)生讀懂段的情況下，可安排仿寫(xiě)訓(xùn)練，如緊扣學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活，以《洗手帕》《大掃除》《升旗》為題寫(xiě)一段話，要求學(xué)生先想好這段話要寫(xiě)的內(nèi)容，接著安排好順序，明確先寫(xiě)什么，后寫(xiě)什么，哪層要寫(xiě)具體，寫(xiě)好還要檢查，每一層次意思前后是否連得上，有毛病的要加以修改。

(2)并列結(jié)構(gòu)段是指一段話將事物分成幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)?！陡火埖奈魃橙簫u》的第三自然段就是這種構(gòu)段方式，它從三個(gè)不同方面寫(xiě)了海底的物產(chǎn)豐富。使學(xué)生懂得同時(shí)介紹事物幾個(gè)方面的時(shí)候，可采用并列結(jié)構(gòu)段。可指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)寫(xiě)《校園一角》《美麗的花園》等片斷，讓學(xué)生在具體的寫(xiě)作實(shí)踐中加深對(duì)這種結(jié)構(gòu)段的認(rèn)識(shí)。

(3)總分結(jié)構(gòu)段是指由總述和分述兩層構(gòu)成的段。指導(dǎo)學(xué)生仿寫(xiě)時(shí)，教師可出示總述部分，讓學(xué)生圍繞總起句，寫(xiě)分述部分。例：①奶奶養(yǎng)了一只可愛(ài)的小刺渭。②課間十分鐘真是豐富多彩啊！

(4)概括與具體結(jié)構(gòu)段是指段里的兩層意思表明概括介紹和具體描述的關(guān)系。一般有兩種情況，一種是先概括寫(xiě)，后具體寫(xiě)；一種是先具體寫(xiě)，后概括寫(xiě)，如《一定要爭(zhēng)氣》中的一段：第二學(xué)期，童第周更加發(fā)憤學(xué)習(xí)。每天天沒(méi)亮，他就悄悄起床，在校園的路燈下面讀外語(yǔ)。夜里，同學(xué)們都睡了，他又到路燈下面去看書(shū)。值班老師發(fā)現(xiàn)了，關(guān)上路燈，叫他進(jìn)屋睡覺(jué)。他趁老師不注意，又溜到廁所外邊的路燈下面去學(xué)習(xí)。這一段話是先概括后具體的寫(xiě)法。先概括地寫(xiě)童第周在第二學(xué)期更加發(fā)憤學(xué)習(xí)，接著具體地寫(xiě)童第周是怎樣發(fā)憤學(xué)習(xí)的。三年級(jí)一共安排了幾次作文訓(xùn)練，每次都有把“內(nèi)容寫(xiě)具體”的要求。教師要針對(duì)這要求，善于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文中的概括與具體結(jié)構(gòu)段，通過(guò)理解、品評(píng)、復(fù)述、背誦等方法要求學(xué)生積累一些精彩的片斷，再要求學(xué)生仿寫(xiě)，把一段話寫(xiě)具體。

3．指導(dǎo)模仿特別的描寫(xiě)和表達(dá)方式，練習(xí)說(shuō)、寫(xiě)新的內(nèi)容?！洞鋶u》《灰雀》兩篇課文里都有對(duì)鳥(niǎo)兒外形特點(diǎn)的傳神描寫(xiě)，可以指導(dǎo)學(xué)生模仿這種寫(xiě)法仔細(xì)觀察一種鳥(niǎo)，學(xué)寫(xiě)鳥(niǎo)兒的外形特點(diǎn)；《我的弟弟“小蘿卜頭”》《曼谷的小象》《艱苦的歲月》這些課文里有描寫(xiě)人物外貌的片斷，可以指導(dǎo)學(xué)生模仿這種方法，寫(xiě)一寫(xiě)自己熟悉的人的外貌，注意抓住人物特征；《小攝影師》《爬天都峰》《“你們想錯(cuò)了”》《手術(shù)臺(tái)就是陣地》《千里躍進(jìn)大別山》等課文里人物對(duì)話寫(xiě)得很好，可以指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)人物對(duì)話的片斷。

4．指導(dǎo)依據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行續(xù)寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)、縮寫(xiě)、改寫(xiě)等練習(xí)。《小攝影師》《師生情》可讓學(xué)生續(xù)寫(xiě)，《古詩(shī)二首》《瀑布》可讓學(xué)生改寫(xiě)，提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力并不斷豐富他們的想象力。興趣是最好的老師，在小學(xué)生初學(xué)寫(xiě)作時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生讀中學(xué)寫(xiě)，容易激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，促使他們熱愛(ài)寫(xiě)作。