第一篇：培養(yǎng)初中學(xué)生文言文閱讀興趣研究01

《培養(yǎng)初中學(xué)生文言文閱讀興趣研究》問卷調(diào)查

2011-10-20 11:47:35|分類： |字號 訂閱

親愛的同學(xué)，感謝你參與《培養(yǎng)初中學(xué)生文言文閱讀興趣研究》調(diào)查問卷，請認(rèn)真回答以下問題，以便幫助老師發(fā)現(xiàn)文言文教學(xué)中存在的問題，從而提高文言文教學(xué)的效率和質(zhì)量。

1、你喜歡學(xué)文言文嗎？（）A 喜歡B一般C不喜歡

2、你在課外會進(jìn)行文言閱讀嗎？（）A 會B偶爾會C 不會

3、你學(xué)習(xí)文言文的原因是什么？（）A 自己喜歡 B 為了考試 C 老師要求學(xué)

4、你感覺平時學(xué)習(xí)文言文困難嗎？（）A很輕松B一般C困難

5、寫作或生活中，你覺得學(xué)習(xí)文言文有用嗎？（）A有用B不好說C沒用

6、你學(xué)習(xí)文言文的情況如何？（）A 好 B 一般 C 差、你不喜歡學(xué)文言文的原因是：（）A太枯燥B太難C說不清楚

8、你喜歡那種類型的文言文？（）A人物傳記 B 經(jīng)典名文C史記軼聞

9、你認(rèn)為學(xué)習(xí)文言文對你的學(xué)業(yè)是否有益處？（）A大有益處B一點點 C 沒有益處

10、你課外時間會不會主動閱讀文言文作品？（）A 經(jīng)常讀B 偶爾讀一些C 從來不

11、進(jìn)行文言文閱讀時，你認(rèn)為最大的障礙是什么？（）A語法太難B一詞多義太多或用典太多C 文化背景、思想內(nèi)容

12、你在學(xué)習(xí)文言文時，會主動搜集相關(guān)資料嗎？（）A會B 有時會C 不會

13、在老師上課講解之前，你是否預(yù)習(xí)課文？（）A預(yù)習(xí)B 偶爾預(yù)習(xí)C 不預(yù)習(xí)

14、如果預(yù)習(xí)課文了，你是采取了以下那種方式做的？（）A只讀課文B讀課文并看注釋C讀課文看注釋并查找資料

15、學(xué)習(xí)文言文時，你喜歡采用那一種學(xué)習(xí)方式？（）

A 自讀課文看譯文，完成練習(xí)B 小組合作，老師點撥C 老師講解，學(xué)生聽記D 老師講解與學(xué)生自己學(xué)習(xí)相結(jié)合16、學(xué)習(xí)文言文時，你覺得以下哪方面是容易掌握的？（）

A背誦B文學(xué)常識C字詞解釋D句子翻譯E通假字F一字多義G古今異義字H 詞類活用

17、學(xué)習(xí)文言文時，你覺得以下哪方面是難以掌握的？（）

A背誦B文學(xué)常識C字詞解釋D句子翻譯E通假字F一字多義G古今異義字H 詞類活用

18、你喜歡的文言文篇目有：

19、你能全文背誦的文言文篇目有：

20、你通讀過的古典文學(xué)名著有：

21、你在學(xué)習(xí)文言文中遇到了哪些困難？

22、你希望在文言文學(xué)習(xí)方面得到老師哪些方面的指導(dǎo)？

23、你對學(xué)習(xí)文言文有什么好的建議

關(guān)于 “培養(yǎng)中學(xué)生文言文閱讀興趣”的問卷調(diào)查

學(xué)校： 西安高新第三中學(xué)班級： 高（初）2013屆班姓名：

為了了解同學(xué)們學(xué)習(xí)文言文的真實狀況，也為了培養(yǎng)大家對文言文的閱讀興趣，提高文言文閱讀能力，以便改進(jìn)我校文言文教學(xué)，特進(jìn)行以下調(diào)查問卷，請各位同學(xué)根據(jù)自己的實際情況如實填寫，謝謝大家的配合！

注意：1-13題為單項選擇，14-15題為多項選擇題。

1、你對文言文（）

A有興趣B不喜歡C一般

2、你認(rèn)為學(xué)習(xí)文言文（）

A很難B容易C一般

3、你課外閱讀文言嗎？（）

A不讀B有時讀C經(jīng)常讀

4、你對文言文掌握的情況是（）

A 一般B 很差C 很好

5、你認(rèn)為學(xué)習(xí)文言文的作用是（）

A 開闊視野，了解和繼承古代文化B掌握知識點，提高文言文閱讀能力C 背誦名篇，提高語文成績

6、你喜歡哪類文言文（）

A人物史傳B 散文C議論

7、你不喜歡文言文的原因是（）

A 枯燥B 理解困難C 離生活太遠(yuǎn)

8、閱讀文言文時，你最大的障礙是（）

A 詞義句式（古今異義詞、一詞多義、文言特殊句式）B斷句翻譯（用典、修辭）C 背景材料（知人論世）

9、你認(rèn)為學(xué)習(xí)文言文對你的語文學(xué)習(xí)（）

A幫助很大B 沒有幫助 C有一點幫助

10、你認(rèn)為學(xué)習(xí)文言文的有效方法是（）

A預(yù)習(xí)后誦讀B 不預(yù)習(xí)串講C結(jié)合背景預(yù)習(xí)，通讀合作討論，交流并適當(dāng)評析

11、你認(rèn)為應(yīng)該怎樣預(yù)習(xí)文言文？（）

A熟讀、背誦B 誦讀時結(jié)合注釋 C誦讀時結(jié)合注釋，用工具書解決疑惑

12、對于文言文內(nèi)容的把握，你覺得應(yīng)該做到（）

A 通讀翻譯，弄清知識點B 通讀并準(zhǔn)確掌握知識點，分析寫法C通讀并準(zhǔn)確理解知識點，分析寫法，解讀文本，用現(xiàn)代觀念審視其價值意義。

13、你喜歡用哪種方式學(xué)習(xí)文言文？（）

A自主預(yù)習(xí)，誦讀翻譯課文，完成練習(xí)B自主預(yù)習(xí)，老師串講，記好筆記 C自主預(yù)習(xí)、小組交流，老師點撥，適當(dāng)評析。

14、你覺得以下內(nèi)容容易掌握的是（）（可多選）

A背景材料（作家作品常識、文體知識）B背誦名句名篇C課文字詞解釋D句子翻譯E通假字F一詞多義G古今異義詞H 詞類活用 I文言特殊句式 J寫法評析

15、你覺得以下內(nèi)容難以掌握的是（）（可多選）

A背景材料（作家作品常識、文體知識）B背誦名句名篇C課文字詞解釋D句子翻譯E通假字F一詞多義G古今異義詞H 詞類活用I文言特殊句式 J 寫法評析

16、寫出你背誦的文言文名句：（不少于5句，多了不限）

17、寫出你喜歡的課內(nèi)文言文篇目（多了不限）

18、寫出你課外閱讀的文言文篇目（多了不限）

19、對于學(xué)過的文言文，你是只背誦識記，還是在作文、生活中能靈活運用？說說體會。

20、怎樣使你對文言文有興趣？

21、老師、同學(xué)如何指導(dǎo)、幫助你學(xué)習(xí)文言文？

22、你對初（高）中文言文的學(xué)習(xí)（教學(xué)）有什么建議？

23、初中課本每冊都有文言文單元，中考時，文言文閱讀有課外語段，你對此有什么看法？（初中學(xué)生答）

我的看法是：

24、高中課本必修1-5都有一個文言文單元，選修還有《古代詩歌散文欣賞》和《先秦諸子選讀》，而高考時，文言文閱讀從來都是課外語段，以史傳類居多，你覺得高中學(xué)段文言文閱讀能力要求比初中有哪些提高？而先秦諸子屬于文化經(jīng)典論著研讀，這和文言文的閱讀要求有什么不同？（高中學(xué)生答）

我覺得高中學(xué)段文言文閱讀能力要求比初中有以下提高：；

我認(rèn)為文化經(jīng)典論著研讀和文言文閱讀的要求不同在于：。

25、舉例說明文言文對你學(xué)習(xí)、生活、成長等的幫助影響。

26、你對文言文學(xué)習(xí)還需要補充的心得體會、方法建議等。

第二篇：初中文言文閱讀興趣培養(yǎng)策略研究

《初中文言文閱讀興趣培養(yǎng)策略研究》計劃

一、選題內(nèi)容及意義

興趣，是指對事物喜好或關(guān)切的情緒。心理學(xué)人們力求認(rèn)識某種事物和從事某項活動的意識傾向。它表現(xiàn)為人們對某件事物、某項活動的選擇性態(tài)度和積極的情緒反應(yīng)。興趣在人的實踐活動中具有重要的意義，可以使人集中注意，產(chǎn)生愉快緊張的心理狀態(tài)。因此，文言文閱讀興趣培養(yǎng)，不僅是一種方法，更是一種思想，是新課標(biāo)的一種體現(xiàn)。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）多次提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，如在《教學(xué)建議》中明確指出，“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)的方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于自主、合作、探究學(xué)習(xí)的環(huán)境。應(yīng)尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式?！薄罢Z文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能訓(xùn)練，讓學(xué)生打好扎實的語文基礎(chǔ)。尤其要注重激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)想象力，開發(fā)創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力，提高語文綜合應(yīng)用能力?！痹凇毒唧w建議》中有指出，“評價要有利于激發(fā)學(xué)生識字、寫字的興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成寫規(guī)范字的習(xí)慣，減少錯別字。”“誦讀的評價，重在提高學(xué)生的誦讀興趣，增加積累，發(fā)展語感，加深體驗和領(lǐng)悟。在不同學(xué)段，可在誦讀材料的內(nèi)容、范圍、數(shù)量、篇幅、類型等方面逐漸增加難度?！睆男抡n標(biāo)中不難看出，興趣對于學(xué)生，特別是初中生，意義重大。因此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極以學(xué)習(xí)主體的身份參與課堂，對于文言文的有效教學(xué)意義非凡。

文言文因歷史之久遠(yuǎn)以厚重而著稱，入選教材中的文言文又是厚重之中的厚重，語言之個性，風(fēng)格之差異，情感之不同，因人而異，因時而異，因文而異。所謂“韓如海，柳如泉，歐如瀾，蘇如潮”當(dāng)如是也。這種文化遺產(chǎn)肩負(fù)著滋養(yǎng)性情、陶冶靈魂、鑄就民族精神的作用，《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）明確規(guī)定：“誦讀古代詩詞，閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品位?！钡F(xiàn)實文言文教學(xué)中，教師對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式作簡單化的處理，老師簡單講解，學(xué)生死記硬背?？菰?、低效甚至無效的課堂充斥著一線教學(xué)，于是乎，教師出力不討好，學(xué)生出力沒效果，教師累，學(xué)生煩，文言文教學(xué)討人嫌。文言文徹底成了一顆“蒸不爛煮不熟捶不匾炒不爆響當(dāng)當(dāng)一粒銅豌豆”。要解決這種勞而無功的怪圈，一線教師必須在教學(xué)思想和教育行為上下功夫，做到“少教多學(xué)”，“先學(xué)后教”，“以學(xué)論教”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保護學(xué)生的求知欲，在文言文的教學(xué)以大語文的教學(xué)觀，注重語文味的培養(yǎng)，注重效率的提高，激發(fā)學(xué)生文言文閱讀興趣?；谝陨舷敕ǎ_定本課題。

二、研究思路 在掌握學(xué)生閱讀心理的發(fā)展規(guī)律和了解學(xué)生閱讀水平的基礎(chǔ)上，設(shè)計符合學(xué)情（最好是分層培養(yǎng)）的實驗方案，改變教師的教學(xué)行為和教學(xué)思想，在文言文的讀、誦、積累、賞析等方面打破教學(xué)常規(guī)，讓學(xué)生充分活動，豐富積累，激發(fā)興趣，提高課堂的效率。以“讀”為例，可以分：引讀，知人論世；素讀，激趣感知；譯讀，文本研讀；改讀，規(guī)律探求；背讀，深入文本；品讀，體悟意境；延讀，啟示暢談。通過激發(fā)學(xué)生的興趣，通過有的放矢的系統(tǒng)訓(xùn)練，讓學(xué)生的在文言文的積累、感悟和運用方面有質(zhì)的提高，切實提高學(xué)生的欣賞水平。

三、課題研究的步驟

第一階段：2012年2月，啟動階段。設(shè)計研究方案，制定研究計劃。第二階段：2012年3月——2012年7月，理論研究階段。查閱相關(guān)資料、書籍，了解中學(xué)生心理發(fā)展不同階段的特點以及學(xué)界對文言文閱讀興趣教學(xué)研究的現(xiàn)狀，有針對性吸收成果，同時制定、調(diào)整研究計劃。

第三階段：2012年9月——2014年7月，行動研究階段。圍繞課題方案，開展課題的實踐研究。先根據(jù)本校學(xué)生的學(xué)情，設(shè)計調(diào)查問卷、摸底，再制定符合本校學(xué)情的培養(yǎng)方案（2年）。在這個階段中，認(rèn)真分析總結(jié)，寫出階段性研究報告。

第四階段：2014年9月——2015年2月，深化研究和推廣實驗階段。一方面，采取措施將前階段的研究成果和實踐經(jīng)驗推廣。另一方面，根據(jù)實驗中出現(xiàn)的新問題，根據(jù)教育教學(xué)改革發(fā)展的新形勢，進(jìn)行深化研究，進(jìn)一步修改、完善實施方案，并注意向其他方面拓展研究。

四、課題研究的方法

本研究主要采用行動研究法、案例研究法、經(jīng)驗篩選法、調(diào)查法。1.行動研究法。研究前制定計劃，研究中實踐計劃，觀察學(xué)生反應(yīng)，研究后觀察效果，反思教學(xué)活動，改進(jìn)教學(xué)活動。研究周期可長可短，范圍可大可小，研究人員可以是個人，也可以是集體。每一次研究都應(yīng)該有計劃、實踐、觀察、反思這四個環(huán)節(jié)。該方法適用于課題研究的準(zhǔn)備階段與實施階段。

2.案例研究法。教師記錄課題研究過程中的典型案例，進(jìn)行分析、反思。該方法適用于課題研究的實施階段。

3.經(jīng)驗篩選法。搜集、整理課題研究材料，篩選有用的，剔除無用的，然后把有用的材料集中起來進(jìn)行總結(jié)、提煉。該方法適用于課題研究的總結(jié)階段。4.調(diào)查法。運用采訪、座談、問卷、一般統(tǒng)計等方法了解、掌握課題研究情況。該方法適用于課題研究的全過程。

五、預(yù)期研究成果 1.在課題研究的過程中，提高學(xué)生文言文閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的習(xí)慣，為學(xué)生閱讀古籍、提高欣賞水平奠基。

2.總結(jié)理論研究和教育革新過程中的經(jīng)驗，寫出研究報告，形成一套具體的行動方案。

3.在研究過程中，提高自身的理論水平、科研能力，撰寫出具有較高質(zhì)量的、較多數(shù)量的相關(guān)教育教學(xué)案例、論文。

初中文言文閱讀興趣培養(yǎng)策略研究中期報告

課題研究的第二階段和第三階段主要是一個收集、閱讀、整理、提煉的一個過程。在對文言文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀的梳理基礎(chǔ)之上，對近三十來不同時代、各個地域的名師在文言文教學(xué)的成功課例進(jìn)行研究，提煉出文言文興趣培養(yǎng)的教學(xué)策略。興趣，是指對事物喜好或關(guān)切的情緒。心理學(xué)認(rèn)為力求認(rèn)識某種事物和從事某項活動的意識傾向。它表現(xiàn)為人們對某件事物、某項活動的選擇性態(tài)度和積極的情緒反應(yīng)。興趣在人的實踐活動中具有重要的意義，可以使人集中注意，產(chǎn)生愉快緊張的心理狀態(tài)。因此，在文言文教學(xué)中，注重學(xué)生的興趣培養(yǎng)對提高文言文顯得尤為重要。而閱讀興趣又設(shè)計閱讀學(xué)、閱讀心理學(xué)、文藝心理學(xué)等學(xué)科知識，要找到課題研究的理論依據(jù)。所以，閱讀相關(guān)書籍也是本階段一個非常重要的任務(wù)。

第二階段至第三階段的主要工作有：

一、初中文言文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

文言文因歷史之久遠(yuǎn)以厚重而著稱，入選教材中的文言文又是厚重之中的厚重，語言之個性，風(fēng)格之差異，情感之不同，因人而異，因時而異，因文而異。所謂“韓如海，柳如泉，歐如瀾，蘇如潮”當(dāng)如是也。這種文化遺產(chǎn)肩負(fù)著滋養(yǎng)性情、陶冶靈魂、鑄就民族精神的作用，《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）明確規(guī)定：“誦讀古代詩詞，閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品位。”但現(xiàn)實文言文教學(xué)中，教師對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式作簡單化的處理，老師簡單講解，學(xué)生死記硬背。枯燥、低效甚至無效的課堂充斥著一線教學(xué)，于是乎，教師出力不討好，學(xué)生出力沒效果，教師累，學(xué)生煩，文言文教學(xué)討人嫌。文言文徹底成了一顆“蒸不爛煮不熟捶不匾炒不爆響當(dāng)當(dāng)一粒銅豌豆”。

要解決這種勞而無功的怪圈，一線教師必須在教學(xué)思想和教育行為上下功夫，通過課例研究提煉名師文言文教學(xué)的成功經(jīng)驗，注重策略方法的提煉，做到“少教多學(xué)”，“先學(xué)后教”，“以學(xué)論教”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高文言文教學(xué)的效率，使文言文教學(xué)回到正常的軌道上來。

二、確定學(xué)術(shù)研究的方法

在課題研究的方法上主要前期注重采用課例研究方式，收集、整理、提煉近三十年來不同時代、各個地域的名師在文言文興趣培養(yǎng)的課例，仔細(xì)研究他們的教學(xué)策略。在課例收集上注重以下幾點

1、注重地域特點

一方水土養(yǎng)育一方人，不同的地域造就人們對文化追求的價值取向不一樣。以語文教學(xué)為例，南方的教學(xué)靈秀，注重設(shè)計；而北方的教學(xué)厚重，重基礎(chǔ)；吳越的蘇派語文教學(xué)細(xì)膩，重文本細(xì)讀等等不一而足。在地域的分類上，主要采用古代文化史的方法，分東北、燕趙、齊魯、中原、吳越、嶺南、荊楚、巴蜀、隴西。

2、關(guān)注時代特色

受諸多因素的影響，不同的時代對語文教學(xué)的理解會不同，如八九十年代特別看重語文的工具性，在字詞句的講解上下功夫。進(jìn)入新世紀(jì)，注重工具性與人文性的統(tǒng)一，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位以及教師的主導(dǎo)地位。但，不管怎么變，語文教學(xué)規(guī)律性的東西是一脈相承的，在課題研究時梳理不同時代在文言文閱讀教學(xué)興趣培養(yǎng)的策略，具有承前啟后、繼往開來的作用。在課題研究時，在兼顧地域的基礎(chǔ)上，選取以下教師的文言文教學(xué)課例作為研究的對象： 東北文化：魏書生 趙謙翔 董一菲 燕趙文化 韓 軍 李衛(wèi)東 齊魯文化 史建筑 中原文化 曾祥琴

吳越文化 于 漪 錢夢龍 陳鐘樑 程紅兵 馬骉 丁衛(wèi)軍 荊楚文化 余映潮 巴蜀文化 王 君 李鎮(zhèn)西 嶺南文化 程少堂 隴西文化 霍 軍

3、注意教學(xué)新銳

新世紀(jì)以來，在新課標(biāo)的指引下，在老一輩語文教育家的指導(dǎo)下，涌現(xiàn)出一大批語文教學(xué)的新銳，他們通過“中語杯”、“語文報”、“ 四方杯”等一系列的比賽脫穎而出，他們的課堂教學(xué)是時代的縮影，代表新時代的語文教學(xué)發(fā)展方向，這些也是本課題關(guān)注的對象。

三、收集整理閱讀相關(guān)資料

根據(jù)所有選定的名師，收集文言文教學(xué)的課例，進(jìn)行整理、提煉。閱讀以下書籍：

張必隱《閱讀心理學(xué)》北師大出版社2002年版 馬笑霞《閱讀教學(xué)心理學(xué)》河北教育出版社1997年版 賴國強《閱讀心理漫談》廣西人民出版社1982年版

韓雪屏《語文教育的心理學(xué)原理》上海教育出版社2001年版 朱作仁《語文教學(xué)心理學(xué)》黑龍江出版社1984版 朱光潛《文藝心理學(xué)》安徽教育出版社1997年版 錢谷融等主編《文藝心理學(xué)》華師大出版社2003年版 金開誠《文藝心理學(xué)概論》人民文學(xué)出版社1987年版 龍協(xié)濤《文學(xué)閱讀學(xué)》北大出版社2004年版 王文靜《閱讀心理學(xué)》

四、構(gòu)思課題的寫作框架

本課題寫寫作的過程中，初步以課堂的流程為順序圍繞詩意朗讀、字詞教學(xué)、問題探究、品析鑒賞等關(guān)鍵詞依次展開，結(jié)合具體的課例，理論和實際相結(jié)合，力爭不空談、有實效。

第一章：文言文教學(xué)研究現(xiàn)狀和課題的選題意義 第二章：朗讀興趣策略培養(yǎng)

第三章：文言文字詞句教學(xué)興趣策略培養(yǎng) 第四章：問題探究教學(xué)興趣策略研究 第五章：品析鑒賞興趣培養(yǎng)

第三篇：培養(yǎng)學(xué)生文言文閱讀興趣的研究[推薦]

《培養(yǎng)學(xué)生文言文閱讀興趣的研究》是安康市基礎(chǔ)教育科研“十二五”規(guī)劃課題之一，由洞河鎮(zhèn)初級中學(xué)廖成杰等五位教師申報并獲得紫陽縣教研室審批。經(jīng)過近一年來的研究，已基本實現(xiàn)了預(yù)期的目標(biāo)。

一、研究的基本情況

本課題組5位教師在九月份完成了課題確定、研究方向以及課題申報等工作；十月份由毛明軍、明平富老師完成了問卷調(diào)查，帥顯兵在完成分析報告的過程中，撰寫了開題報告，通過問卷調(diào)查分析和召開部分學(xué)生代表座談會，初步了解了初中學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的情況，找出了學(xué)生在文言文閱讀中存在的問題：初中學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的整體狀況不樂觀。近一半的學(xué)生選擇了喜歡學(xué)習(xí)文言文，但對文言文積累重視程度不夠，沒有養(yǎng)成閱讀或自學(xué)的習(xí)慣，學(xué)習(xí)的主動性和積極性都很差；課堂教學(xué)仍以教師串講為主，而且因考試的壓力圍繞考題講解。傳統(tǒng)的教學(xué)方法壓抑了學(xué)生閱讀的積極性，教師沒有給學(xué)生充足的時間來進(jìn)行閱讀。絕大部分同學(xué)認(rèn)為老師字字句句落實的教學(xué)方法不利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣及文言文閱讀能力，希望老師多講解些背景知識，提高學(xué)習(xí)的興趣；不重視文言文課外閱讀。介于此，課題組決定十二月份舉行中學(xué)生文言文誦讀比賽，并且要求教師在課堂教學(xué)中轉(zhuǎn)變觀念，堅持組內(nèi)相互聽評課，相互交流心得體會，積極探尋提高中學(xué)生文言文閱讀興趣的方法。

第四篇：淺談如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣

淺談如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣

語文教學(xué)改革十幾年來，文言文教學(xué)仍停留在以教師講為主這一模式上。教師因為擔(dān)心學(xué)生不明白，于是“一字一字的講，一句一句的譯”，面面俱到；學(xué)生不停地做筆記，生怕漏掉一個詞語解釋，來不及思考，被動的聽著。長此以往，不僅教師的教學(xué)質(zhì)量很難提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性也不高。如何使學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣？下面我談幾點自己的心得：

一、巧導(dǎo)入，激發(fā)興趣

文言文的字詞句與現(xiàn)代漢語有很大的不同，與學(xué)生的知識水平、語言習(xí)慣距離也較大。學(xué)生較難讀懂，認(rèn)為“文言文深不可測，枯燥無味，難以學(xué)好”。這是對文言文不感興趣的原因之一。因此，在文言文教學(xué)中，首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動機的一個重要的心理成分。它是推動學(xué)生探索求知和獲得能力的一種欲望。增強學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，教師導(dǎo)入新課的藝術(shù)是非常關(guān)鍵的。好的導(dǎo)入是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的“第一源泉，第一顆火星”，諸凡需要，興趣、思想、情感都可以轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的動機。教師上新課前若能通過精心設(shè)計，運用巧妙的導(dǎo)入手段，創(chuàng)設(shè)出與新課相適應(yīng)的情景和氛圍，就能激起學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)熱情和強烈的求知欲望，并把學(xué)習(xí)的注意力很快吸引到對新學(xué)的知識上來。比如講《扁鵲見蔡桓公》，先在黑板上寫“病入膏肓”、“諱疾忌醫(yī)”、“防微杜漸”三個成語，接著讓學(xué)生查字典，明含義，組織學(xué)生討論：誰“病入膏肓”？為什么“病入膏肓”？怎樣防止？三個成語串聯(lián)整篇課文的情節(jié)，極大的吸引了學(xué)生，在老師的啟發(fā)下，課堂氣氛十分活躍，學(xué)生爭先恐后地要求回答問題。這樣教師不僅營造了良好的課堂氣氛，讓學(xué)生像聽自己喜歡的歷史故事一樣領(lǐng)略到全文的主題思想，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生探求知識的興趣，收到了良好的教學(xué)效果。

當(dāng)然我們現(xiàn)在面對的學(xué)生處在一個試聽信息非常豐富的環(huán)境里，有時單憑一支粉筆、一張嘴、一塊黑板、一本書這些傳統(tǒng)的教學(xué)手段很難調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此還應(yīng)學(xué)會使用錄音、電視、多媒體課件等信息化的教學(xué)手段來導(dǎo)入新課，如教《童趣》時可以先播放《童年》這首歌，再讓學(xué)生講一講自己童年時的趣事，從而為學(xué)生學(xué)習(xí)新課創(chuàng)設(shè)氛圍，烘托氣氛，極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而變得樂學(xué)。

二、開展多種競賽活動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)文言文的興趣。

在文言文的教學(xué)中，要經(jīng)常組織學(xué)生開展各種競賽活動，讓學(xué)生主動地獲取知識。大腦處于競賽時的效率比無競賽時的效率要高得多，學(xué)生因渴望競賽取勝而產(chǎn)生間接興趣，也會使他們忘記事情本身的乏味而興致勃勃地投入到競賽中去。我們把全班同學(xué)分成若干組，以組為單位開展朗讀競賽、背誦競賽、實詞虛詞的查字典比賽、把課文改成故事及其它文體的演講競賽、對課文知識的檢測競賽等等。賽后計團體總分，優(yōu)勝組給予加分鼓勵。通過競賽活動既可增加學(xué)生的集體榮譽感，更重要的是激發(fā)了學(xué)生的好勝和求成的動機，從而主動地細(xì)讀課文，獲取知識，變得要學(xué)。

三、學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)習(xí)慣

達(dá)爾文說過：“最有價值的知識是關(guān)于方法的知識?！贬槍Τ踔猩鷮W(xué)習(xí)興趣不能持久的實際，教給學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的方法，維持其學(xué)習(xí)興趣，是學(xué)好文言文的關(guān)鍵。學(xué)生一旦掌握了學(xué)習(xí)方法就會主動學(xué)習(xí)，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生終生受益?？梢灾笇?dǎo)學(xué)生掌握下列方法：

1、讀注。文言文言簡意賅，即使有一定功底的人閱讀時也需要借助注解，讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真閱讀注解的習(xí)慣是非常必要的。學(xué)生只要認(rèn)真閱讀課后淺顯而詳盡的注解，就能自己解決生字、難詞，初步達(dá)到了解內(nèi)容的要求，為順暢朗讀鋪平道路。養(yǎng)成讀注的習(xí)慣還可以為課外閱讀開拓廣闊的天地。

2、教學(xué)生學(xué)會使用工具書。勤查工具書，尤其是學(xué)會使用《古漢語常用字字典》，要求學(xué)生借助工具書讀懂全文。學(xué)生在預(yù)習(xí)新課時，除了看課文的注釋外，遇到疑難問題還應(yīng)自己查工具書，這是一項重要的能力。此外，對于特別難理解的字、詞、句或義項過多的詞，教師可以列舉出來，讓學(xué)生討論、鑒別、分析、比較，這樣學(xué)生在探求知識的過程中掌握并積累了學(xué)習(xí)方法。

3、反復(fù)誦讀，積累語言材料，培養(yǎng)語感。在文言文教學(xué)中，要讓學(xué)生讀懂課文，理解文意，必須讓學(xué)生反復(fù)誦讀。俗話說：“熟讀百遍，其意自見。”每教一篇文言文，我們都可以把教師泛讀或聽錄音、學(xué)生仿讀、背誦競賽等多種誦讀方式結(jié)合起來，既可以激發(fā)學(xué)生的興趣，又能讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中，積累語言材料，增強語感，從而提高閱讀能力，說話能力，變得善學(xué)。

總之，在文言文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，教會學(xué)生學(xué)會文言文的方法是非常重要的。當(dāng)然學(xué)生文言文學(xué)習(xí)水平的提高僅靠一學(xué)期課文中幾篇文言文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。它需要教師在教學(xué)中結(jié)合課文學(xué)習(xí)逐步擴展到課外文言文閱讀。重視新舊知識、課內(nèi)外知識的聯(lián)系，并鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)中勇于質(zhì)疑、議疑、解疑，幫助他們由淺入深地逐步深化知識，讓學(xué)生在充滿生機、充滿活力的課堂上變得樂學(xué)、善學(xué)、要學(xué)。

第五篇：淺談如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣

淺談如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣

我認(rèn)為教師首先要讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)文言文真的有用，認(rèn)識到文言文是文化遺產(chǎn)中的精華，表現(xiàn)在這些作品中的先哲們的崇高理想、美好情操，是我們引以自豪的精神財富，是我們?nèi)≈槐M的寶藏，我們要從這個寶藏中去吸取更多的養(yǎng)料，接受優(yōu)秀文化的熏陶，學(xué)生如果認(rèn)識到這些，那么他們就會自覺自愿地去學(xué)習(xí)文言文。

其次，教師在文言文教學(xué)中要重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們受到古代文化的熏陶，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格。另外還要讓學(xué)生認(rèn)識到多讀一些古代的詩文佳作，不僅可以增加語言儲備，而且還能增長歷史文化知識，提高人文素養(yǎng)，提高審美能力，提高理解和運用祖國語言文字的能力，如果學(xué)生也能認(rèn)識到多閱讀古代詩文有如此多的好處，那么他們也就會主動的去學(xué)習(xí)文言文；

如果學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識到了學(xué)習(xí)文言文的諸多益處，并且愿意主動的去學(xué)習(xí)文言文，此時，就需要教師加以引導(dǎo)，那么怎樣引導(dǎo)呢？教師在文言文教學(xué)中首先要重視學(xué)生自得、自悟和語感培養(yǎng)的經(jīng)驗，認(rèn)真總結(jié)、繼承和發(fā)揚這些寶貴的經(jīng)驗，并把它提到理論認(rèn)識的高度。其次，平時要多用格言警句，仁人志士的行為、事跡來打動他們，例如在教學(xué)《論語》十二章時，可以用孔子和他的弟子的言行來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和培養(yǎng)學(xué)生的良好的道德修養(yǎng)。文言文的教學(xué)也應(yīng)該激發(fā)學(xué)生用心靈去感動心靈，從情感體驗出發(fā)，叩響語言之門，喚醒沉睡在作品中的情感體驗，讓它在體驗的碰撞與交流中蘇醒過來并與千年之后的人們產(chǎn)生共鳴。另外，教師在文言文教學(xué)中，還要根據(jù)不同年級學(xué)生的心理、能力，適時變換教法，用多媒體輔助教學(xué)，不失為一個比較好的教學(xué)手段。例如在教學(xué)《狼》一課時，利用多媒體展示狼的圖片，并且播放狼嚎叫的聲音，給人以毛骨悚然之感，讓學(xué)生感覺到有一種直觀感，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)這篇文言文的興趣。

總之，教師要時時注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，處處發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的主觀能動性，讓學(xué)生在合作中競爭，在競爭中獲得成功，這樣，才能達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣的目的。