第一篇：如何培養(yǎng)學生寫日記興趣

如何培養(yǎng)學生寫日記興趣

榆中縣興隆學校

李霞

日記是人的隨筆記錄，生活、學習、工作情況都可以記。如果從孩子會寫字、造句開始就教他寫日記，一直讓他堅持下去，那將是一筆巨大的財富。因為把寫日記作為一項經(jīng)常性的練筆，不但可以讓孩子養(yǎng)成認真觀察的好習慣、而且還能讓孩子學會捕捉素材，同時又可以鞏固學到的知識、提高語言運用的能力。怎樣寫日記，或者寫到什么程度才算好呢？我認為沒有統(tǒng)一的標準，孩子有話則長，無話則短，千萬不可強迫小孩寫，一旦致使他們討厭、甚至恐懼寫日記，就得不償失了。

在指導學生寫日記過程中我采用了如下幾種方法：

一、減輕課業(yè)負擔，變換作業(yè)形式。

幾年來，我們班的家庭作業(yè)盡量摒棄以往“單一機械式”的抄寫，而改之以向多樣新穎、富有創(chuàng)造性、靈活性的日記傾斜。

二、鼓勵寫特色日記。

(1)插圖日記。這是圖文并茂、饒有情趣的一種寫日記的方法。試想，一篇生動流暢的日記，配上色彩鮮艷的一朵花、一片綠葉或是一只小動物，還有靈活多變的字體標題，這些都能激起小作者們極大的熱情和興趣。

(2)摘抄日記。蘇聯(lián)的拉德任斯卡雅教授說：“訓練孩子們從書本上搜集材料，從某種意義上說就是訓練他們走向生活?！币虼?，一般每星期的日記我都布置摘抄的內(nèi)容。如“名人名言”、“名人小檔案”、“生活百科知識”、“奇聞異談”、“時事欄”、“好詞庫”、“佳句庫”，使日記成為學生以后習作取之不盡的寶庫。

(3)想象日記?？梢允翘峁┰~、句或情景的想象寫日記，為日記開啟鮮活的、永不枯竭的源泉。

(4)采訪日記。我讓學生采訪媽媽的童年，然后指導學生在日記中寫一寫“媽媽的童年”，不僅能激發(fā)學生興趣，更是增進學生與家長交流的好機會。

(5)讀寫結(jié)合日記。在日記教學中，我經(jīng)常為學生設(shè)計一系列“把書籍作為日記的?跳板?練習”。如在學習了王安石的《梅花》后，讓學生在日記中與梅花進行直接對話；這一讀寫結(jié)合日記法的引入，使學生興趣盎然，感到“胸中已有一腔積蓄，臨到執(zhí)筆，自然輕松”。

三、多種形式的講評，提高學生的鑒賞能力 為了開拓學生思路，提該他們寫日記的水平，我注重對學生日記的講評。在講評中我除了采用面批面改的形式外，還采用了其它多種形式，不僅激發(fā)了學生寫日記的興趣，也提高了學生對日記的鑒賞能力。講評的形式主要有：

1．自我展示

為了給每一個學生展現(xiàn)自我的機會，激發(fā)每個學生寫日記的熱情，我每天利用晨讀十分鐘有計劃地讓每個學生當中朗讀自己的日記。楊靜同學寫了這樣一篇日記：“今天媽媽病了，爸爸把我接回家。一看媽媽病了，我拿藥給媽媽吃，媽媽笑了。雖然日記中有語句重復的語病，但看著她飽含著感情朗讀，我給予了表揚：“楊靜同學能體貼媽媽，并把這件事記下來，寫明白了，很好。大家為她鼓掌?！笨吹阶约旱娜沼浀玫搅死蠋熀屯瑢W們的認可，楊靜的臉上頓時充滿了成功的喜悅。在“自我展示”中，我對學生日記中的不足做到了心中有數(shù)，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點及時表揚，激發(fā)了學生寫日記的興趣，同時也引導學生學習別人的優(yōu)點。

2．集體“會診”

為了提高學生寫日記的質(zhì)量，老師每天批改、聽讀日記，不但當時表揚學生的優(yōu)點，更重要的是了解學生寫日記中的不足，再結(jié)合教師平時批改日記中遇到的情況，對于個別問題個別指導，而對于那些“不會使用標點符號”、“寫流水帳”等問題我就帶領(lǐng)學生進行集體“會診”。如我?guī)ьI(lǐng)學生“會診”了這樣一篇“病文”：

今天風很大，風把小樹吹得左搖右晃風吹得路上行人抬步起頭風把爸爸的自行車都刮倒了?？墒秋L再大我也要堅持上學。

我先指名讓學生按句逗停頓的要求讀“病文”，其他學生認真診斷有什么“病”。看著那個學生憋紅的臉腮，學生們一下找到了病因：中間部分沒有標點。加上標點后，又讓一個同學大聲朗讀，注意放慢速度，字要讀清楚。這樣不但從視覺還從聽覺上啟發(fā)學生的思維，由于看得清，聽得明，學生很容易找出另一個病因：日記中的“風”字用得太多了。“那么怎么改呢？”經(jīng)過學習討論，一致認為把前面和后面兩個“風”留下，其它的“風”可以省略。我讓學生自己再讀日記，看它的“病”全治好了嗎？最后學生們對“病文”又做了進一步的醫(yī)治。有的學生這樣修改：

今天風很大，風把小樹吹得左搖右晃，路上的行人抬不起頭，爸爸的自行車都被刮倒了。可是風再大，我也要堅持上學?！皶\”結(jié)束后，我告訴學生在寫日記時，需要停頓的地方用上標點符號：人或其他事物的名稱不要過多地重復使用，有時還可以用“他”或“它”來代替。這樣的“會診”就真正收到了糾正一點受益一片的效果。

3．作品欣賞。由于學生觀察點、思路的不同，寫作能力也存在著差異。為了讓學生取長補短，每周我都要拿出一節(jié)課時間舉行“作品欣賞會”。我根據(jù)平時批閱的情況，選出優(yōu)秀的日記讓學生到臺前朗讀，并講述自己的寫作過程，交流經(jīng)驗，啟發(fā)他人。通過學生現(xiàn)身說法的一讀一講，無形中讓其他學生在欣賞中提高了自己的寫作能力。平時，我對孩子們的每篇日記都寫上鼓勵的話語，像“你將成為一名了不起的小作家?！薄ⅰ澳愫苡袑懽鞯奶熨x，只要你肯努力！”等等這樣的評語孩子高興，家長感動，很多家長也紛紛拿起了筆在日記本上給孩子鼓勁，和老師共同欣賞孩子的佳作。班里的學生為了寫出更優(yōu)秀的日記，還廣泛地閱讀，看書的興趣越來越濃厚，寫日記的水平也提高得很快。

教無定法，只要讓學生主動參與，在教學中把培養(yǎng)學生寫日記的興趣作為基礎(chǔ)，滲透知識，教給方法，循序漸進，就能培養(yǎng)學生的觀察能力和寫作能力。

第二篇：淺談低年級學生寫日記興趣的培養(yǎng)

淺談低年級學生寫日記興趣的培養(yǎng)

浯口中心小學：王湖妹 中二 語文 *** 寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表達的過程，是學生語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。俗話說：“萬丈高樓平地起”，要克服很多小學生怕寫作文的心理,要讓中年級學生清楚完整的用書面語言表達自己的所見所想，要讓高年級的學生有“我要寫”的內(nèi)在需要和“我能寫好”的自信心，就應(yīng)該從一年級入學開始積極的培養(yǎng)學生寫話的興趣，有目的指導學生進行寫話練習，成功地引導學生跨越從說到寫的溝壑?！缎抡n標》在第一學段（一二年級）寫作教學的目標是：“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事，寫出自己對周圍事物的認識和感想?！庇谑牵瑥亩昙壣掀陂_始，我著重培養(yǎng)學生每日一記的好習慣。在日常的教學中我做了這樣一些探究：

1、結(jié)合課堂教學培養(yǎng)學生寫日記的興趣。

(1)摘抄日記。蘇聯(lián)的拉德任斯卡雅教授說：“訓練孩子們從書本上搜集材料，從某種意義上說就是訓練他們走向生活?！币虼?，一開始，我著重訓練孩子們積累好詞佳句，為以后的日記打好基礎(chǔ)。

(2)想象日記。準備一些圖片，讓學生看圖說話，為日記開啟鮮活的、永不枯竭的源泉。學生剛開始寫日記時，無從下手，這個時候給他一個題材，讓他有東西可寫。(3)讀寫結(jié)合日記。我教授新科時，不僅僅學習課本上的知識，有時會加上許多想象的對話，像教學《荷葉圓圓》時，我會設(shè)計好荷葉與小水珠的對話，然后讓學生自己想象荷葉與蜻蜓、青蛙、小魚兒的對話；有時我會以看圖說話的形式引入新課，教學《雪孩子》、《小熊住山洞》等課，我讓學生看圖說話，自己猜故事的內(nèi)容在日記教學中；這樣的教學方式既讓學生理解了文意，又練習了口語交際；

(4)合作日記。在日記教學中，我經(jīng)常改變那種總是讓學生回家獨立寫日記的老做法，而不時改之以讓學生集體寫日記的嘗試。學生在良好的環(huán)境中，在經(jīng)常變換的座位模式中，進行著“合作日記”。從而創(chuàng)設(shè)了一個輕松愉快的心理環(huán)境和互相學習借鑒、比試的學習氛圍，極大地激發(fā)了學生寫日記的興趣，提高了學生寫作的能力。

2、多種形式寫日記。

寫日記是訓練寫作的方法之一，也是積累寫作素材的主要形式。如何指導小學生寫好日記，我認為應(yīng)該從下面幾個方面著手。

寫觀察日記?？梢詫懸粋€人、一件事、一樣物品、一個活動，也可以只寫一個側(cè)面、一個場景、一個細節(jié)；可以寫成一篇完整的文章，也可以只寫一個片段，沒有開頭和結(jié)尾，非常靈活。堅持寫觀察日記，可以使學生了解生活，了解社會，積累素材，豐富寫作內(nèi)容；可以提高觀察能力、分析能力和文字表達能力；還可以培養(yǎng)寫作興趣。像我們班魯思呈同學、江馨怡同學，寫家里的洗衣機，媽媽買的新書包，抓住顏色、功能進行寫作，作品很好。

寫剪貼日記。把自己喜愛的郵票、畫片、照片貼在日記本上，并按圖意寫一句或一段完整的話加以說明。這種形式學生既感興趣、又樂意去做。我們班龍健坤同學又一次寫自己的姐姐十分喜歡的一個偶像時，特地把人物的畫像剪下來粘在日記本上。

寫信息日記。就是把看到的、聽到的最有價值的、最新信息記下來。這一點我們班毛夢婷、陳思宇、張知恩、汪文韜等同學完成的較好。毛夢婷同學有幾次寫了自己在班上做了好人好事得到了老師的表揚，自己非常開心，汪文韜和陳思宇同學寫自己在學校犯的小錯誤讓自己很后悔······

寫氣象日記。就是把每天的天氣、溫度、風力、風向和新出現(xiàn)的自然物候現(xiàn)象記下來。

寫摘錄日記。把看到或讀到的名人語錄、格言、座右銘或?qū)懭宋锏膬?yōu)美詞句摘錄下來。

寫學習日記。把課本上學到的、課外閱讀中讀到的，印象較深的心得體會、聯(lián)想記下來。去年下半年我們班級開展讀書活動非常認真，每天至少讀一個故事，大部分同學會把自己聽到的故事寫在作文里，還會寫上故事給自己帶來的啟發(fā)。

寫活動日記。記下學校組織的各種活動，參加一次記一次，抓住要點敘述。上次我?guī)О嗌虾⒆映鋈ソ加?，學生們邊玩邊看邊說，另一天交上來的日記整體較好。前兩個星期全班同學為數(shù)學老師過生日，回家之后將自己的感受寫下來，不少同學說那是有意義的一天。

寫實驗日記。如栽樹、種菜，把過程、結(jié)果寫下來。我們班龍健坤、凌英同學寫自己在家種樹、栽苗的日記時，大同小異，互相學習。

摘抄優(yōu)秀日記。每天我都會從學生的日記里選取一篇優(yōu)秀日記板書在黑板上，帶著孩子們一起欣賞，學生不僅可以學習到優(yōu)秀的作品，也更有動力寫好自己的日記?，F(xiàn)在我們班的四面墻上都是孩子們的日記。一天一篇，雷打不動。

總之，要想寫好上述日記，平時就得要求學生做生活中的有心人。要善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)、積極思考、多練多寫。這樣，不但能夠?qū)W會寫日記，也為寫好日記奠定了基礎(chǔ)。

3、培養(yǎng)小學生堅持寫日記的習慣。

日記是“道德長跑”，必須持之以恒。我并不是一個非常勤快的人，但是我堅持每天批改孩子們的日記，學者認為：學生的日記不能提過高要求，改動太多，否則會“沮挫其才思，不敢道也?！崩桢\熙提出了“改錯先于求美”的原則，葉圣陶也認為：“學生寫作或直抒情感或樸素說理，只要正確就行了。至于修辭，謀篇等較高要求，不一定要求學生達到。能達到當然好，不能達到也沒關(guān)系?！庇捎谑苤R和能力的限制，學生在日記寫作中出現(xiàn)錯誤是正常的，他們需要的是寬容與幫助，而不是批評與指責。只有這樣，才能給學生以溫暖的感覺，增強他們克服困難的勇氣與信心。因此，在日記教學評價中，教師要記住日記是“練筆”，應(yīng)充分尊重學生，多圈少改，盡量發(fā)掘其閃光點。諸如可從多個角度對學生日記進行評價：或是選材立意，或是布局謀篇，或是細節(jié)選擇，或是譴詞造句等。順其自然，不要給學生人為的壓力，否則會把他們“嚇”得縮手縮腳不敢寫。

在指導修改的方法上，對優(yōu)等生只給予指點，讓他們自己去閱讀參考文章，去觀察，去修改；對差等生就采取面批的方式，供給具體參考的文章或段落，具體指導他們再觀察、具體指導他們修改?！?/p>

總之，低年級學生對寫日記的興趣就像一粒萌芽的種子，需要我們老師精心的呵護和悉心的照顧。只要有對孩子們真誠的愛和強烈的事業(yè)心，種子就一定會發(fā)芽、開花……

第三篇：從興趣入手,培養(yǎng)學生寫日記的能力

教學論文

從興趣入手，培養(yǎng)學生寫日記的能力

作者：唐蓉娜 電話：*** 單位：江西省萍鄉(xiāng)市安源學校

從興趣入手，培養(yǎng)學生寫日記的能力

《語文課程標準》對低年級的寫話要求是：對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想像中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。在一年級第一學期學生掌握拼音后，我就開始指導學生用漢語拼音寫日記。根據(jù)低年級學生詞匯量少、觀察能力差、認識問題單純幼稚、語言不夠豐富的特點，我在教學中把培養(yǎng)學生寫日記的興趣作為基礎(chǔ)，滲透知識，教給方法，循序漸進，培養(yǎng)學生的觀察能力和寫作能力。

一、創(chuàng)設(shè)情景，教給學生寫日記的方法

低年級學生活潑好動，好奇心強，愛說愛做，但對身邊的事物不知怎么去觀察，怎么去寫。為了讓他們能把自己看到的、聽到的、想到的和做到的有條理地寫成一段話，我開展了豐富多彩的活動，以學生喜聞樂見的形式，將日記教學巧妙地寓于饒有趣味的活動之中，調(diào)動了學生寫日記的積極性，也教會了學生寫日記的方法。

1.先說后寫

口頭語言是書面語言的基礎(chǔ)。我積極地指導學生進行說的練習，從而為寫好日記打下堅實的基礎(chǔ)。學生掌握了讀寫音節(jié)后，我便有意識地知道學生由說到寫。例如，有計劃地讓學生說說今天在路上看到了什么，從別人那兒聽到了什么，從電視和廣播中都看到聽到了什么。由于這些事都是從學生最熟悉的生活出發(fā)，從最簡單的一句話說起，學生基本能把話說通順、說完整，再加上老師的鼓勵，學生說的興趣濃。這是再讓學生把口頭語言變?yōu)闀嬲Z言，學生就能輕松地接受。一次，音節(jié)掃讀測試后，我讓學生討論學會音節(jié)的感想，有的說：“我會讀音節(jié)，感到很高興。”有的說：“媽媽看到我能讀故事了，很高興，表揚了我，我也很高興?！薄拔夷芸磿耍院笪乙W習，看更多更多的書?！薄吹胶⒆觽兦榫w高昂，我說：“同學們說得很好，如果不把這段話寫下來就是一篇很好的日記了?！睂W生聽了，喜滋滋地寫起來。從這以后，我經(jīng)常鼓勵孩子們把感興趣的事記下來，養(yǎng)成寫日記的好習慣。

2.先看再寫

低年級的孩子好奇心強，沒見過的東西總要摸一摸、問一問；來到大街上也是東瞧瞧，西看看。根據(jù)這個特點我有針對性地對小學生進行怎樣觀察事物的指導，使學生學會初步有目的、有順序的觀察。比如有一天，正值春暖花開，陽光明媚，我?guī)ьI(lǐng)學生們來到操場上找春天。通過觀察，學生孩子們發(fā)現(xiàn)：天氣暖洋洋的，已長出嫩葉的楊樹就像一把綠絨絨的大傘；迎春花開了，紅得耀眼；路邊的小草也綠得發(fā)亮。春天真美??！教師的有意指導，學生的細心觀察給學生帶來的不僅僅是驚喜，更多的還是收獲。記得有一次，上課鈴剛響，我從講桌下拿出一個瓶子，學生馬上叫起來：“蝌蚪！”“對，今天老師請來這些小蝌蚪和你們交朋友，好嗎？”“好！”孩子們的積極性很高，對蝌蚪一下產(chǎn)生了很大的興趣，然后我一步步地引導，讓孩子們很自然地說出蝌蚪的顏色、形狀、生活習性等。短短的十幾分鐘，學生已能下筆寫出一篇生動的觀察日記了。

通過指導和練習，學生學會了寫景寫小動物的方法，以后毛茸茸的小雞、急速飛翔的燕子、淅淅瀝瀝的小雨、銀裝素裹的冬天，都成了孩子們愿意看愿意寫的事物。

3、先做后寫

低年級孩子活潑好動，我常常帶他們玩耍，采取先做后寫的辦法，引導學生寫日記。如玩“擂臺賽”，讓學生主動上臺獻藝：唱歌、跳舞、武術(shù)、詩朗誦……孩子們臺上臺下十分投入，活動結(jié)束后，大家靜靜地坐下來進行回味：活動的時間、地點、誰參加了活動？有哪些同學參加了擂臺賽？表演了哪些節(jié)目？比賽結(jié)果如何？你有什么感想？這樣一步一步地引導，使學生愉快地完成了日記。以后在開展“拔河”、“慶元旦”等活動中后，我采用同樣的方法指導同學寫日記，使學生自然而然地掌握了日記的寫法。

二、多種形式的講評，提高學生的鑒賞能力

為了開拓學生思路，提該他們寫日記的水平，我注重對學生日記的講評。在講評中我除了采用面批面改的形式外，還采用了其它多種形式，不僅激發(fā)了學生寫日記的興趣，也提高了學生對日記的鑒賞能力。講評的形式主要有：

1、自我展示

為了給每一個學生展現(xiàn)自我的機會，激發(fā)每個學生寫日記的熱情，我每天利用晨讀十分鐘有計劃地讓每個學生感情朗讀自己的日記。楊夢婷同學寫了這樣一篇日記：“今天媽媽病了，爸爸把我接回家。一看媽媽病了，我拿藥給媽媽吃，媽媽笑了?！彪m然日記中有語句重復的語病，但看著她飽含感情朗讀，我給予了表揚：“楊夢婷同學能體貼媽媽，并把這件事記下來，寫明白了，很好。大家為他鼓掌。”看到自己的日記得到了老師和同學們的認可，楊夢婷的臉上頓時充滿了成功的喜悅。在“自我展示”中，我對學生日記中的不足做到了心中有數(shù)，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點及時表揚，激發(fā)了學生寫日記的興趣，同時也引導學生學習別人的優(yōu)點。

2、集體“會診”

為了提高學生寫日記的質(zhì)量，老師每天批改、聽讀日記，不但當時表揚學生的優(yōu)點，更重要的是了解學生寫日記中的不足，再結(jié)合教師平時批改日記中遇到的情況，對于個別問題個別指導，而對于那些“不會使用標點符號”、“寫流水帳”等問題我就帶領(lǐng)學生進行集體“會診”。如我?guī)ьI(lǐng)學生“會診”了這樣一篇“病文”：

今天風很大，風把小樹吹得左搖右晃風吹得路上行人抬步起頭風把爸爸的自行車都刮倒了?？墒秋L再大我也要堅持上學。

我先指名讓學生按句逗停頓的要求讀“病文”，其他學生認真診斷有什么“病”?？粗莻€學生憋紅的臉腮，學生們一下找到了病因：中間部分沒有標點。加上標點后，又讓一個同學大聲朗讀，注意放慢速度，字要讀清楚。這樣不但從視覺還從聽覺上啟發(fā)學生的思維，由于看得清，聽得明，學生很容易找出另一個病因：日記中的“風”字用得太多了?！澳敲丛趺锤哪?？”經(jīng)過學習討論，一致認為把前面和后面兩個“風”留下，其它的“風”可以省略。我讓學生自己再讀日記，看它的“病”全治好了嗎？最后學生們對“病文”又做了進一步的醫(yī)治。有的學生這樣修改： 今天風很大，風把小樹吹得左搖右晃，路上的行人抬不起頭，爸爸的自行車都被刮倒了?？墒秋L再大，我也要堅持上學。

“會診”結(jié)束后，我告訴學生在寫日記時，需要停頓的地方用上標點符號，人或其他事物的名稱不要過多地重復使用，有時還可以用“他”或“它”來代替。這樣的“會診”就真正收到了糾正一點受益一片的效果。

3.作品欣賞

由于學生觀察點、思路的不同，寫作能力也存在著差異。為了讓學生取長補短，每周五的下午我都要拿出一節(jié)課時間舉行“作品欣賞會”。我根據(jù)平時批閱的情況，選出優(yōu)秀的日記讓學生到臺前朗讀，并講述自己的寫作過程，交流經(jīng)驗，啟發(fā)他人。通過學生現(xiàn)身說法的一讀一講，無形中讓其他學生在欣賞中提高了自己的寫作能力。平時，我對孩子們的每篇日記都寫上鼓勵的話語，像“你將成為一名了不起的小作家。”、“你很有寫作的天賦，只要你肯努力！”等等這樣的評語孩子高興，家長感動，很多家長也紛紛拿起了筆在日記本上給孩子鼓勁，和老師共同欣賞孩子的佳作。班里的學生為了寫出更優(yōu)秀的日記，還廣泛地閱讀，看書的興趣越來越濃厚，寫日記的水平也提高得很快。

另外，還通過自批自改、小組評議、日記展覽等形式，讓學生主動參與，從而達到了講評的目的。

第四篇：如何激發(fā)學生寫日記的興趣

如何激發(fā)學生寫日記的興趣？

(2014-04-20 17:37:19)

在過去的教學實踐中，我沒有讓學生寫日記的習慣。為了提高學生的寫作能力，近三年來，我嘗試讓學生寫日記。

不過，在過去的兩年里，我一般就是讓學生寫日記，自己并不安排講評日記；也很少布置專門的練筆任務(wù)。為此，曾經(jīng)教過的學生對寫日記并沒有多大興趣，僅僅是完成任務(wù)而已，甚至還出現(xiàn)過完全以摘抄代替日記的壞習慣。

從上個學期開始，我重新教一個剛進入初中的新班級。為了激發(fā)起學生寫日記的興趣，我嘗試了一些辦法，感覺還不錯。在此與同行分享。

第一，做學生的心理咨詢師，幫助他們疏導情感。

要讓學生喜歡上寫日記，就需要讓他們清楚：他們可以在日記里傾訴自己的酸甜苦辣。老師一定要認真解答他們在日記里提出的問題，這樣，既幫助了學生健康成長，又可以贏得學生的信任，讓他們更樂于寫日記了。

比如，在這周星期四交上來的日記里，有一位女生傾訴了她的煩惱：因為在前一天的班級跳繩比賽中，習慣從右邊跳繩的她卻不得不面對站在左邊跳繩，為此，導致空繩很多次。最終，班級也沒有拿到名次。她聽到同學的嘲諷，心里很難過，甚至動了轉(zhuǎn)學的念頭。她問我該怎么辦？

我回復她：“一次小小的挫折，有什么大不了的，何至于到想轉(zhuǎn)學的地步。至若你說的犯錯之事，也只因為你自己預(yù)先沒有說明而已。既然已經(jīng)選擇了不說，那就放在心里好了。人生中有些委屈是注定要承受的?！?/p>

我知道自己的安慰會帶給她力量，因為她感受到了老師的關(guān)心。

除了對這位學生的安慰，我還安慰過班上的其他學生，只要他們在日記里提出訴求了。印象最深的是兩位學生。一位是患有心臟病的女生，我在她的日記里一次次鼓勵有些消極的她，讓她變得樂觀起來了。為了表達感謝之情，她還特意送了一個紫羅蘭香袋給我呢。一位是家境頗為貧寒的男生，我在她的日記里無數(shù)次解決他遇到的各種問題，讓他有了一個全新的改變。就在上次，他姐姐還在日記里夸我，“陳老師，很佩服您！居然可以讓一個從不做作業(yè)的學生，變得愛做作業(yè)了！”當時，我對她的回復是：“佩服我？不，是他懂得努力了！”

第二，經(jīng)常布置專門的練筆任務(wù)，讓學生學習審題。

我們讓學生寫日記的主要目的是培養(yǎng)學生的觀察能力，訓練學生的寫作能力，通過大量的練筆讓學生達到用筆如神的地步。尤其是我們可以培養(yǎng)學生善于審題的能力，這可是在考場上保證不離題的關(guān)鍵。為此，我會有意識地安排專門的練筆任務(wù)。

比如，在學習了《木蘭詩》之后，我讓他們寫寫故事的畫面，要盡量發(fā)揮自己的創(chuàng)造性想象能力；在學習了《孫權(quán)勸學》之后，讓他們寫寫故事帶給自己的啟發(fā)；在學習了《聞一多先生的說和做》并聆聽了我的示范朗讀聞一多的《最后一次演講》之后，讓他們寫寫聞一多帶給他們內(nèi)心的震撼；在學習了《風雨》之后，讓他們借鑒課文的側(cè)面描寫方法寫寫身邊的景物；在學習了《社戲》一文后，我讓他們寫寫自己是否有過如同文中“我”的經(jīng)歷；在學習了《從百草園到三味書屋》之后，讓他們寫寫少年魯迅教給了他們什么，等等。

這種專門的練筆，除了可以鍛煉學生的審題能力，還可以及時了解學生的學習狀態(tài)，尤其是可以及時發(fā)現(xiàn)上課不認真的學生，從而進行及時性的鞭策。

第三，及時分享學生日記里的佳作，讓學生獲得信心。

每一個人都有被認可的想法，學生也不例外。學生寫出了日記，自然也希望他們用心思凝結(jié)成的作品能夠得到展示的機會。所以，我會經(jīng)常展示學生日記里的佳作。讓他們獲得被欣賞的快樂，從而更增添寫作的興趣。

我記得有一節(jié)語文課，我是專門分享了學生在清明節(jié)三天假寫出的日記。分享的主題包括：對清明節(jié)的思考、人物肖像描寫如何以形傳神、收集學有所成的故事、想象《孫權(quán)勸學》一文的兩個畫面。那一節(jié)課，有好些學生的日記都被展讀了。他們覺得開心，自然就會愿意用心寫日記了。

第四，不必有太多篇幅限制，讓學生覺得寫日記沒有壓力。

從學生剛剛開始寫日記起，我就只是規(guī)定寫五行即符合要求，沒有強制他們必須寫滿100字左右。我認為這樣安排，還是有利于調(diào)動學生的寫作興趣的。否則，如果每一天的日記都要求寫滿100字，他們就會覺得很累，甚至還會厭倦寫日記了，這就得不償失了。

總之，在這一年的教學實踐中，通過以上的教學手段，我發(fā)現(xiàn)我的學生是越來越喜歡寫日記了，他們從來沒有覺得寫日記是一種沉重的負擔，反而覺得是一件輕松的事情。

第五篇：如何培養(yǎng)學生寫日記的習慣

如何培養(yǎng)學生寫日記的習慣

東臺市南沈灶鎮(zhèn)中學向維金

寫日記易，天天寫日記難！

作為一名語文老師，怎樣培養(yǎng)學生天天寫日記的習慣呢？筆者作了如下幾點嘗試：

一、加強對學生寫日記重要性的教育。

有些學生寫日記之所以不能持之以恒，是因為沒有認識到日記寫作的重要性，以為日記可有可無，甚至以為日記是一種負擔，是為了完成老師布置的任務(wù)。通過對學生的教育，我們要讓學生認識到日記的重要性是多方面的。特級老師魏書生老師把日記說成是“道德長跑”，日記是“吾日三省吾身”的一種很有效的方法，堅持長期寫日記，有利于學生美好品德的形成。有人說“日記是寫作的‘牛鼻子’”，寫好日記，也就牽住了作文的“牛鼻子”，何愁寫不好作文？寫日記的過程其實也是對學生進行作文訓練的過程。日記的重要性還有很多很多，這里就不再贅述。

二、加強對學生日記寫作方法的指導。

有些學生寫日記之所以不能持之以恒，是因為沒有掌握日記寫作的方法。有不少學生把日記寫成了“記流水賬”，幾天下去，日記寫作自然變得索然無味。作為語文老師要加強對學生寫作日記方法的指導。給學生介紹日記寫作的多種類型。如觀察日記、讀書日記、想像日記、氣象日記、生物日記、夢境日記??，還可以寫出豐富多彩的學科日記，如化學日記、數(shù)學日記、體育日記、物理日記、英語日記等等。給學生介紹種種寫日記的方法，方法多了，就有了變化，自然就有了趣味。

三、加強對學生日記寫作的督查。

人總是有惰性的，別說學生，有時我們老師也有惰性。如果讓學生“自由”寫日記，不加檢查督促。日記很快便會“流產(chǎn)”。我們語文老師檢查學生日記一定要“勤”。開始要天天檢查。對學生日記寫得好的要及時表揚，或給點小小的物質(zhì)獎勵。對學生日記馬虎的，要及時找其談話，要求必須立即改正。對學生日記存在不足的，要及時點撥指導。幾周下去，讓學生逐漸養(yǎng)成天天寫日記的習慣。等到學生養(yǎng)成習慣之后，改為每周檢查日記。離開了老師的督促檢查，學生日記很難成為習慣！

四、師生同寫日記，激發(fā)學生寫日記的激情。

老師與學生同寫日記，老師與學生互相交流日記寫作的心得，形成“共鳴”，學生日記寫作自然很高興。老師堅持下去，學生就會堅持下去。老師成為學生的榜樣，言傳身教，說服力強，愁什么學生寫不好日記呢？

日記教學在語文教學中舉足輕重，已成為共識。我們語文老師一定要在學生寫日記上用足心思，做足文章，努力讓日記之花綻放！