第一篇：孩子作業(yè)潦草怎么辦

孩子作業(yè)潦草怎么辦？

開學(xué)初，拿到新作業(yè)本，孩子都會(huì)一筆一劃認(rèn)真地寫作業(yè)，可是一段時(shí)間過后，有的孩子的作業(yè)就非常潦草，如何克服這種不良習(xí)慣呢？我根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出以下建議：

一、預(yù)防法

在孩子做作業(yè)之前，家長(zhǎng)或老師一定要提出適當(dāng)?shù)囊?，使孩子重視自己的作業(yè)。一定要從每個(gè)細(xì)節(jié)處著手，比如拿筆的姿勢(shì)，坐姿，都要嚴(yán)格要求，因?yàn)殚_錯(cuò)頭，糾正起來很費(fèi)工夫。

二、榜樣法

給孩子展示優(yōu)秀作業(yè)，激起孩子的進(jìn)取心——?jiǎng)e人能做到的我也能做到。另外，當(dāng)孩子作業(yè)有一定進(jìn)步時(shí)，要及時(shí)表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)。

三、多練字帖

孩子作業(yè)潦草，有的可能是寫不好字，有的可能是性子急，馬虎。字帖練習(xí)可以彌補(bǔ)這兩方面的不足，再者，家長(zhǎng)也可以讓孩子學(xué)習(xí)圍棋、練練毛筆字，這些對(duì)培養(yǎng)孩子的專注力都有很大幫助。

第二篇：如何糾正孩子寫字潦草的習(xí)慣

小學(xué)生良好寫字習(xí)慣的培養(yǎng)

“寫字”是一種知識(shí)性的能力，是一種技藝的操作?！皩懽纸虒W(xué)”即指按課程標(biāo)準(zhǔn)要求編選教材，由教師向?qū)W生傳授“怎樣寫字”的過程。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于寫字從第一學(xué)段就提出明確要求，要養(yǎng)成學(xué)生正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣，書寫要規(guī)范、端正、整潔。然而要想讓學(xué)生練就一手規(guī)范、端正、整潔的字，是一件容易之事，但也不是一兩天就能做到的事。走入課堂，我們會(huì)隨處看到，學(xué)生寫字時(shí)坐的姿勢(shì)、執(zhí)筆方法不規(guī)范的大有人在。翻開學(xué)生的作業(yè)本，字跡潦草，行款不整齊，卷面不整潔的現(xiàn)象也很常見，這種習(xí)慣對(duì)學(xué)生今后的生活、學(xué)習(xí)都將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的負(fù)面影響。那么，怎樣才能激發(fā)學(xué)生的寫字興趣，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣呢？

一、明確寫字的目的及主要意義

美觀大方的字會(huì)給人一種美的享受，練字可以陶冶情操，鍛煉人的意志和毅力。為了讓學(xué)生進(jìn)一步明確寫字要求，懂得練字的重要意義，在教學(xué)中我們可以給學(xué)生講述了“王羲之練書法”和“懷素練字”等故事以激發(fā)他們寫字的興趣。

二、培養(yǎng)良好的執(zhí)筆方法和寫字姿勢(shì)

由于學(xué)生寫字姿勢(shì)的易失性，寫字作業(yè)的久存性，再加上糾正學(xué)生不良的寫字姿勢(shì)即使費(fèi)時(shí)，又費(fèi)力，見效遲緩。因而在功利思想的左右下，個(gè)別老師只顧學(xué)生把字寫漂亮，不顧學(xué)生的寫字姿勢(shì)，這實(shí)際上還是“應(yīng)試式”的寫字教學(xué)，是對(duì)學(xué)生身心健康發(fā)育的麻木不仁。新的課程改革把寫字教學(xué)作為小學(xué)教育的一個(gè)重要板塊來安排，充分體現(xiàn)了素質(zhì)教育的要求，體現(xiàn)了現(xiàn)代教育的人文性、主體性。對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生良好的執(zhí)筆方法和寫字姿勢(shì)，我的具體做法是：

1.圖片引路，講清意義。教師在教學(xué)中，充分利用掛圖等教學(xué)手段，讓鮮明正確的執(zhí)筆姿勢(shì)留于學(xué)生腦中，同時(shí)從正反兩方面向?qū)W生講清要養(yǎng)成良好的執(zhí)筆方法和寫字姿勢(shì)：正確的寫字姿勢(shì)和執(zhí)筆方法是提高寫字質(zhì)量的一個(gè)條件，執(zhí)筆不規(guī)范，對(duì)手指甚至手臂的發(fā)育很不利，坐得不端正，又會(huì)影響脊椎骨的發(fā)育，至于頭太低，會(huì)造成近視。老師這樣反復(fù)通俗地講道理，讓學(xué)生從思想上引起重視。

2.加強(qiáng)示范，兒歌鞏固。小學(xué)生模仿性強(qiáng)，他們模仿的對(duì)象主要是老師和同學(xué)，為此，教師要注意示范，同時(shí)還要讓良好寫字習(xí)慣初步形成的學(xué)生示之以范，讓伙伴之間相互影響。正確的寫字姿勢(shì)，說說容易做來難，老師可以利用低年級(jí)小朋友愛念兒歌的特點(diǎn)，把寫字習(xí)慣編成兒歌：

師：頭

生：（齊答）正 師：肩

生：（齊答）平師：臂

生：（齊答）開 師：足

生：（齊答）安

寫字伊始，通過師生對(duì)答的方式,強(qiáng)化學(xué)生的記憶,發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正，長(zhǎng)期堅(jiān)持一定能取得明顯的效果。

3.開展競(jìng)賽，不斷強(qiáng)化。學(xué)生剛開始寫時(shí)比較注意自己的書

寫姿勢(shì)，當(dāng)時(shí)間一長(zhǎng)或作業(yè)量大時(shí)，有的學(xué)生越寫頭越低，胸部漸漸靠近桌邊，腿腳也不由自主地亂放，老師說了多次，改了又犯。如果利用小學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，開展如 好姿勢(shì)之星 等的評(píng)比活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生開展競(jìng)賽，每周評(píng)比一次，表?yè)P(yáng)姿勢(shì)好的學(xué)生，強(qiáng)化學(xué)生良好寫字習(xí)慣的養(yǎng)成，則有一番令你驚喜的景象。

三、培養(yǎng)學(xué)生用心寫字的習(xí)慣

培養(yǎng)學(xué)生用心寫字的習(xí)慣，是提高寫字質(zhì)量的關(guān)鍵所在。用心寫就是學(xué)生寫字時(shí)要專注、細(xì)致?！皩Ｗⅰ敝覆豢捎衅渌s念，不能三心二意，更不能心不在焉，“細(xì)致”指看清筆畫，注意筆畫順序。在家里或者課堂上，家長(zhǎng)或老師可以這樣培養(yǎng)：

1.以身示范，細(xì)致指導(dǎo)。以身示范指老師在板書和作業(yè)批改時(shí)，將字寫規(guī)范，寫端正，有時(shí)我在課堂上字寫得不規(guī)范，我會(huì)坦誠(chéng)地對(duì)學(xué)生說：對(duì)不起，老師這個(gè)字寫得不規(guī)范，擦掉重寫好嗎？ 這即增添了老師的威望，也給了學(xué)生“以身作則”的學(xué)習(xí)對(duì)象，學(xué)生寫字會(huì)進(jìn)步更快，勁頭也會(huì)更足 老師在范寫生字時(shí)，要作細(xì)致指導(dǎo)，這個(gè)字的筆順規(guī)則，在田字格中的位置都要講清楚。也可要求學(xué)生仔細(xì)觀察后說說所學(xué)的字在田字格中的位置再動(dòng)筆，這樣學(xué)生出錯(cuò)的頻率就會(huì)減少。同樣的，學(xué)生在家時(shí)，家長(zhǎng)也要用類似的方法來要求孩子。

2.生動(dòng)講解，故事激趣。在寫字教學(xué)中，注意生動(dòng)講解，故事激趣，使寫字過程充滿活生生的形象、聲音、旋律。3.創(chuàng)設(shè)氛圍，練評(píng)結(jié)合。寫字時(shí)，家長(zhǎng)和教師還應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)一個(gè)安靜的、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓孩子靜心書寫。同時(shí)練評(píng)結(jié)合，更有利于培養(yǎng)學(xué)生用心寫的習(xí)慣。

四、學(xué)高為師，身正為范

家長(zhǎng)和教師自身有個(gè)好習(xí)慣，率先垂范，這是無聲的命令、思想上有了認(rèn)識(shí)，就如同大海中行船有了航標(biāo)。平時(shí)，我們要以身作則，備課時(shí)，對(duì)所教的生字先默背筆畫位置，搭配比例與整體的字型結(jié)構(gòu)，難寫的字先認(rèn)真練幾遍；教學(xué)時(shí)，當(dāng)堂示范板書，而批作業(yè)也注意寫字姿勢(shì)，握筆姿勢(shì)，連批改的字跡也要規(guī)范 端正；個(gè)別輔導(dǎo)時(shí)，要走到學(xué)生中去，握著學(xué)生的手寫一寫，讓學(xué)生看一看，找找感覺，無形中就將自己投身于一面鏡子前，教師的寫字姿勢(shì)規(guī)范了，寫字水平提高了。學(xué)生呢，經(jīng)常地看到了老師寫字這個(gè)活生生的標(biāo)本，潛移默化地受到了激發(fā)興趣，培養(yǎng)愛好。

五、確立提筆即是練字的意識(shí)

俗語說，字無百日功 要解決學(xué)生訓(xùn)練量不足的問題，就必須堅(jiān)持兩條腿走路：寫字課時(shí)練，平時(shí)作業(yè)時(shí)也練。小學(xué)生雖然上寫字課的時(shí)間不多，但平日寫字實(shí)踐的時(shí)間相當(dāng)多，如抄寫生字，寫日記，做各科作業(yè)。然而由于學(xué)生急于趕作業(yè)，注意力又不在練字上，所以往往缺乏訓(xùn)練意識(shí)，我們要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成這么一種良好習(xí)慣，不管在什么場(chǎng)合下寫字，只要一提起筆來，就要一筆一畫地寫，認(rèn)認(rèn)真真地寫，力求做到筆畫清晰，間架合適，行款整齊。一開始學(xué)生不太習(xí)慣，也影響做作業(yè)的速度，但只要堅(jiān)持下去就能越練越熟，做到即使寫得好，又寫得快。總之，良好的寫字習(xí)慣是一項(xiàng)長(zhǎng)期艱苦的工作，家長(zhǎng)和老師要不怕麻煩，嚴(yán)格要求，做好打“持久戰(zhàn)”的準(zhǔn)備，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣才不會(huì)成為一句空話。

第三篇：小學(xué)生書寫潦草

學(xué)生書寫潦草，怎么辦

關(guān)鍵詞 ：

仔細(xì)觀察

發(fā)現(xiàn)問題

查找原因

整改措施

四年級(jí)的學(xué)生，理當(dāng)書寫應(yīng)該比較規(guī)范，字體是否美觀大方且不說，最起碼看起來比較工整，不會(huì)讓老師批改作業(yè)來心就煩?？墒牵聦?shí)往往不盡人意。

據(jù)我觀察，本班35個(gè)男生中，只有3個(gè)同學(xué)書寫規(guī)范。其中，只有一個(gè)做到書面整潔，不亂涂亂改。其他2個(gè)還有少數(shù)地方涂改的現(xiàn)象。有15人大部分都是橫不平豎不直，筆畫不規(guī)范，且有多處涂改現(xiàn)象。書寫中等。10人書寫比較潦草，不過還認(rèn)得出是什么字。4人書寫特別潦草，龍飛鳳舞，要花時(shí)間仔細(xì)辨認(rèn)，批改作業(yè)的速度很慢。1人寫的字，筆畫都銜接不上，作為老師是越看越心煩，都沒有心情批改下去。

經(jīng)過再三強(qiáng)調(diào)，學(xué)生的作業(yè)書寫似乎有了一絲好轉(zhuǎn)，結(jié)果不出幾天后又原形畢露。

幾經(jīng)努力，學(xué)生的書寫效果還是不大明顯。怎么辦？ 于是，我決心扭轉(zhuǎn)學(xué)生書寫很不規(guī)范的形勢(shì)，幫助學(xué)生把書寫水平提高上去。

一、仔細(xì)觀察；

我開始結(jié)合批改作業(yè)，課堂練習(xí)以及平時(shí)的寫字課，對(duì)學(xué)生的寫字過程進(jìn)行全方位的觀察和研究。學(xué)生A:筆畫歪歪斜斜，筆畫過長(zhǎng)，點(diǎn)寫成了捺或者撇。感覺像一些柔軟的小草，沒有骨感。

學(xué)生B：筆畫用力始末相同，沒有任何筆鋒，像一堆小木棍搭在一起，筆畫很是呆板。

學(xué)生C:筆畫中的豎往前傾斜，字像馬上就要傾倒。

學(xué)生D：書寫筆畫橫不平，豎不直，七扭八歪，要仔細(xì)看才能看得懂。

學(xué)生E:筆畫超長(zhǎng)超寬，書寫常常“出格”。

學(xué)生F：同一筆畫長(zhǎng)短不一，且“骨架”嚴(yán)重脫節(jié)。字與字之間還高矮不一，參差錯(cuò)落，基本是一團(tuán)糟，費(fèi)了好大勁才看得懂是什么意思。為師常常是批改了一題，再往下改就是心煩得很，強(qiáng)壓著火氣，不想再往下繼續(xù)了。

學(xué)生G：有鉤的筆畫就省了那個(gè)鉤。比如，豎鉤就寫成了豎，橫鉤就寫成了橫。

學(xué)生H：寫字貪快，隨意連筆。其字體潦草，龍飛鳳舞。

二、仔細(xì)研究，查找原因；

根據(jù)學(xué)生的書寫狀況，我仔細(xì)地查找原因。

學(xué)生A握筆時(shí)，食指和大拇指交叉在一起，大拇指有一節(jié)手指突出并超過食指指尖?；蛘咧兄负蜔o名指抵靠筆桿部位不當(dāng)。這樣握筆的力度相對(duì)比較小，寫的字自然就沒有力度，像一堆柔軟的亂草，沒有一點(diǎn)骨感。

學(xué)生B，握筆的力度不懂得適當(dāng)調(diào)節(jié)，沒有掌握筆畫的輕重，在寫到筆鋒的部分，力度沒有減弱，不懂得調(diào)節(jié)筆尖的走向。筆鋒沒有顯示出來，所以撇、捺都想小木棍，頭尾一樣粗細(xì)。

學(xué)生C作業(yè)本放在偏胸部的左邊的桌面，握筆的手活動(dòng)不自然，揮筆受到限制。筆桿方向朝前。

學(xué)生D握筆的手指沒有夾緊筆桿，執(zhí)筆不穩(wěn)，筆尖隨意滑行，方向不定筆尖與紙面的咬合不當(dāng)。致使書寫橫不平豎不直。雙腿隨意伸直攤開。這類學(xué)生大都使用圓珠筆來寫。

學(xué)生E握筆和力度不有意控制，態(tài)度隨便。不看好格子，格子旁邊不留余地，甚至大大超出范圍。

學(xué)生F，這類學(xué)生抄寫時(shí)，握筆的手也有一定的問題，只注意筆畫的形狀，不注意筆畫之間的銜接，寫完就好。這也是態(tài)度不認(rèn)真，耐心不夠的問題。

學(xué)生G平時(shí)書寫不注意筆畫的細(xì)節(jié)，橫鉤就省了那個(gè)鉤。他們握筆時(shí)筆桿的傾斜角度不當(dāng)。

同時(shí)也養(yǎng)成了書寫筆畫不規(guī)范，不細(xì)致的毛病。捺也沒有飄出筆鋒，只像一條斜線。

學(xué)生H，書寫的態(tài)度隨意，把寫字當(dāng)畫畫，心太急，想速戰(zhàn)速?zèng)Q。有些是盲目模仿書法家的草字，認(rèn)為那才有大家風(fēng)范。兩筆三筆就都連成一筆，很不規(guī)范。整篇作業(yè)龍飛鳳舞，字體相當(dāng)潦草。

學(xué)生I,左右結(jié)構(gòu)的字，有時(shí)左邊太低，右邊太高。上下結(jié)構(gòu)的字寫得太高，以致字“出格”。有的又頭重腳輕，結(jié)構(gòu)很不恰當(dāng)，嚴(yán)重“失重”。

三、找到原因

通過以上觀察，發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的書寫不規(guī)范的兩個(gè)原因。(一)硬筆書寫姿勢(shì)不良。

1、執(zhí)筆姿勢(shì)不當(dāng)。

①拇指、食指的配合不當(dāng)；

②中指、無名指抵靠筆桿部位不當(dāng)； ③筆桿的傾斜角度不當(dāng)； ④拇指的關(guān)節(jié)曲度與用力不當(dāng)；

⑤筆尖與紙面的咬合不當(dāng)，鋼筆筆尖球面未與紙面接觸； ⑥執(zhí)筆位置與筆尖到紙面距離不當(dāng)；

⑦手腕用力方向不當(dāng)，有腕關(guān)節(jié)內(nèi)傾的現(xiàn)象。

有些學(xué)生在幼兒園的時(shí)候已經(jīng)養(yǎng)成了而到小學(xué)后，大部分孩子在進(jìn)入小學(xué)后，以往不良的執(zhí)筆姿勢(shì)很難改變。致使孩子書寫因執(zhí)筆姿勢(shì)受到影響。

2、坐立姿勢(shì)不良。

學(xué)生的坐立姿勢(shì)不良主要表現(xiàn)為： ?脊背不直，弓腰駝背；

?身體往左或者往右斜，眼睛距離桌面過近，常常寫著寫著就趴在桌上寫了；

?有些就臉貼桌面，眼睛近距離斜著看，手也不停地寫； ④雙腳與膝關(guān)節(jié)不能接近直角，常常雙腳交叉或翹著二郎腿，或者隨意攤開等。這樣，既損害了視力，又不利于身體的健康。

雖然老師再三提醒，但是，學(xué)生的不良書寫姿勢(shì)又回到“原點(diǎn)”。(二)硬筆書寫筆畫不規(guī)范。

由于老師、學(xué)生等多方面的原因，小學(xué)生硬筆書寫的筆畫并不規(guī)范。

主要表現(xiàn)為：

①筆畫書寫不到位，不出鋒。

如橫畫缺乏起筆的停頓和收筆的按壓；撇的收筆沒有“草葉尖”；捺的收筆沒有“大刀狀”，使筆畫呈現(xiàn)“火柴樣”的僵硬。

②筆畫本身錯(cuò)誤。如：“買”“賣”“貝”的最后筆畫是“一點(diǎn)”，但部分學(xué)生常常寫成“捺”；“水”的第三、第四筆分別是“撇”“捺”，但是學(xué)生都當(dāng)成“折”一筆寫成。還有諸如把“豎彎鉤”寫成“豎彎”，“木字旁”的第四筆本是“點(diǎn)”寫成“捺”，“火字旁”寫得和“火”一個(gè)樣等等。

③筆畫筆順、間架結(jié)構(gòu)不當(dāng)。筆畫順序混亂甚至是顛倒，寫起字來不順暢。偏旁部首的擺放不當(dāng)。本來是上下結(jié)構(gòu)的字，寫成了左右結(jié)構(gòu)的字。

（三）教師本身黑板板書對(duì)學(xué)生書寫習(xí)慣的影響。

前段時(shí)間，我發(fā)現(xiàn)班里不知什么時(shí)候，出現(xiàn)了不少學(xué)生，書寫的筆畫中，豎不夠垂直，有的甚至達(dá)到傾斜度近60攝氏度。以前怎么沒發(fā)現(xiàn)這種情況呢？于是我百思不得其解。后來在一次課堂上，我板書以后，讓學(xué)生做書面作業(yè)。我無意中仔細(xì)端詳自己黑板上的板書——原來如此!我忽然發(fā)現(xiàn)自己的粉筆字，大多都是接近“斜體字”，豎也是寫得不垂直。原來是受了我這個(gè)老師板書的影響?？墒牵谷粵]有一個(gè)學(xué)生敢當(dāng)面提出來。

我以前也觀察過一些其他老師的板書，也發(fā)現(xiàn)他們所任班級(jí)的學(xué)生的書寫竟然跟他們老師的板書字體有些相似。

可見，老師的范寫字體是否規(guī)范，直接影響到學(xué)生書寫的質(zhì)量。

（四）不同的書寫工具書寫的效果也不一樣。

除以上一些原因之外，我也對(duì)學(xué)生使用的書寫工具盡進(jìn)行了比較和仔細(xì)地觀察：

我發(fā)現(xiàn)絕大部分學(xué)生都喜歡使用圓珠筆、水性筆等類似的筆寫字。這類筆便宜，出墨好，不用另外買墨水瓶，也不用擔(dān)心一不小心會(huì)把手和作業(yè)本弄臟，省了不少麻煩。

因?yàn)楣P尖過細(xì)，筆尖不出鋒。撇的收筆沒有“草葉尖”；捺的收筆沒有“大刀狀”。

也有一大部分的學(xué)生都使用圓珠筆來寫，字體就像一對(duì)柔軟的亂草，沒有任何骨感。

因此，又發(fā)現(xiàn)硬筆書寫工具不規(guī)范的問題：

“圓珠筆”是一種便捷的書寫工具。它的筆尖是靠一顆圓形的珠子滾動(dòng)帶動(dòng)墨水的出現(xiàn)，而這顆滾動(dòng)的珠子，對(duì)于剛剛學(xué)習(xí)書寫或書寫并不熟練的小學(xué)生來說是很難恰當(dāng)把握，他會(huì)使孩子在不自覺中加快書寫的速度，而這個(gè)速度往往使孩子的書寫筆畫不到位，字跡變得潦草。

（五）其他原因；

由于沉重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，使得現(xiàn)在的小學(xué)生都顯得很浮躁，絕大多數(shù)學(xué)生為了趕完作業(yè)，書寫潦草，不規(guī)范、不工整。除了要完成老師布置的校內(nèi)作業(yè)，放學(xué)后、雙休日還要完成不少家庭作業(yè)，馬虎潦草就是家常便飯。另外，有些教師在給學(xué)生布置作業(yè)時(shí)簡(jiǎn)單機(jī)械，只求量，不求質(zhì)，也極大地打擊了學(xué)生書寫的積極性。

四、整改措施：

(一)向上級(jí)反映，提出加強(qiáng)“學(xué)前”孩子書寫姿勢(shì)指導(dǎo)的建議。幼兒、學(xué)前班的老師乃至不論是家長(zhǎng)，都應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)孩子最初寫字的姿勢(shì)指導(dǎo)，包括執(zhí)筆與坐立的姿勢(shì)。

(二)同時(shí)，利用寫字課或者練習(xí)課，見縫插針地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的硬筆寫字坐立姿勢(shì)加以矯正和指導(dǎo)：

1.身直、頭正、臂開、足開。身坐端正，兩肩端平，腰背自然伸直，并略向前傾。頭正、微向前傾；兩臂自然向左右張開，小臂平放在桌面上，左手按紙，右手執(zhí)筆，使筆桿略斜偏向右側(cè)；兩腳自然平放在地上，與肩同寬。身體坐直，雙腳立正放平，使小腿與大腿成直角”；

2.教給學(xué)生正確的硬筆執(zhí)筆方法：

要求拇指、食指、中指分別用第一節(jié)從三個(gè)方向合力捏住筆桿下端，即拇指、食指從筆桿的前部左右同時(shí)夾住筆桿，食指稍前伸，而中指以指甲的上后側(cè)抵住筆桿的后下方。距離筆尖約一寸左右，指尖低于拇指、食指。無名指和小指依次自然向手心彎曲，緊靠中指下方，對(duì)中指起運(yùn)筆協(xié)調(diào)作用，不能接觸紙面。拇指、手腕的關(guān)節(jié)在寫字時(shí)要略為往外凸起，不要凹陷或內(nèi)翻。筆桿上端斜靠在食指第三節(jié)的最高骨處，向右后方傾斜，和紙面呈50--70度左右的角度。執(zhí)筆要做到“指實(shí)掌虛”，就是下指執(zhí)筆要實(shí)，掌心要空，空若蛋形。在課堂上，老師有必要經(jīng)常耐心地做示范。

總之，教師要時(shí)刻提醒學(xué)生做到“三個(gè)一”：

提醒學(xué)生牢記“一尺，一拳，一寸記心中?！币螅乜陔x桌沿一拳左右。眼睛與紙面的距離應(yīng)保持一尺左右，執(zhí)筆的指尖與筆尖保持一寸遠(yuǎn)。

3.筆畫的規(guī)范化指導(dǎo)與練習(xí)。

(1)利用寫字課加以書寫指導(dǎo)。

學(xué)生的寫字本中，都是正楷生字、詞、句的臨摹。既有描紅，又有臨摹。教師要抓住機(jī)會(huì)從筆畫、筆鋒、提按、轉(zhuǎn)折、契合、疏密等多方面予以臨習(xí)指導(dǎo)。

教師要教學(xué)生學(xué)會(huì)觀察字，使學(xué)生掌握筆畫筆順，熟知間架結(jié)構(gòu)。

首先，寫字先要從整體上觀察字的結(jié)構(gòu)，體會(huì)其姿態(tài)韻味，即字的高低、寬窄、斜正等，從局部觀察筆畫、位置、長(zhǎng)短、角度變化等，在頭腦中形成輪廓印象后，再下筆，即所謂“意在筆先行”，也就是書寫前先讀帖。學(xué)生應(yīng)先看出字形特點(diǎn)，書寫時(shí)，就能避免一下筆就犯錯(cuò)的毛病。其次，指導(dǎo)學(xué)生掌握漢字的筆順規(guī)則和間架結(jié)構(gòu)等基本規(guī)則：現(xiàn)代漢字字型的結(jié)構(gòu)單位有二：一是筆畫，一是部件。

筆畫是現(xiàn)代漢字成型的最小單位，首先要讓學(xué)生掌握最基本的構(gòu)成漢字的八種筆畫形態(tài)，即：橫、豎、撇、點(diǎn)、捺、挑、鉤、折及其變化變形，然后掌握七種筆順規(guī)則，使學(xué)生初步了解每個(gè)字的位置及寫法。

部件是漢字合體中由一個(gè)以上筆畫相接或相交而構(gòu)成的組字單位，只有掌握好其結(jié)構(gòu)關(guān)系，才能更好地組合方塊字，因而，要寫好漢字就要掌握其空間上的筆畫與筆畫或部件與部件上的相離、相接、相交關(guān)系，方位上的上下、左右、外內(nèi)三種關(guān)系，配合上的布局、配置、避讓等關(guān)系。

在寫字教學(xué)中，一定要通過識(shí)字、寫字滲透初步的書寫理論和知識(shí)，把理論與實(shí)踐相結(jié)合，抓好書寫筆順和間架結(jié)構(gòu)安排等

(2)另外，對(duì)整體書寫的規(guī)范化指導(dǎo)也很重要。

學(xué)生會(huì)寫?yīng)毩⒌臐h字以后，往往在作業(yè)時(shí)要把文字寫成篇、章、段。而在進(jìn)行這些書寫的時(shí)候怎樣才整齊、工整、美觀，老師要給以示范和指導(dǎo)。比如把字寫在格子的正中；注意字與字的高矮排列；注意字與字之間的間距等等。老師在學(xué)生作業(yè)時(shí)應(yīng)及時(shí)觀察、即時(shí)指導(dǎo)、反復(fù)提醒。這樣，在長(zhǎng)久的練習(xí)中，學(xué)生才能養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，形成良好的書寫狀態(tài)。同時(shí)，還要強(qiáng)調(diào)作業(yè)書寫不要亂涂亂改，影響書面整體的美觀。

因此，必須通過反復(fù)的書寫指導(dǎo)，逐漸使學(xué)生熱愛書寫，并在書寫中養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、安靜、認(rèn)真等多種人生品質(zhì)

4.加強(qiáng)小學(xué)生的書寫工具選擇指導(dǎo)。

三年級(jí)以上學(xué)生使用鋼筆書寫，筆桿粗細(xì)以學(xué)生握著舒適為宜。鉛筆最好使用木質(zhì)鉛筆。也可使用自動(dòng)鉛筆，但不宜過細(xì)，應(yīng)在0.7左右為宜。仍不宜使用“中性筆”。

(三)各學(xué)科老師板書示范必須工整、規(guī)范。

每一個(gè)小學(xué)老師，不論是語文還是其他學(xué)科老師，都應(yīng)該知道每一個(gè)漢字正確的筆畫書寫，在寫字課或者書寫示范的時(shí)候做到筆畫書寫正確，示范規(guī)范。不要把捺寫成點(diǎn)，把點(diǎn)寫成捺。不要把豎寫成鉤。也不要出現(xiàn)“倒畫筆”等現(xiàn)象。因?yàn)閷W(xué)生是老師的鏡子，你怎樣寫，學(xué)生就怎樣畫。

學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)往往是受多個(gè)老師的影響。一個(gè)班有語文、數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)、思品等多個(gè)老師任教，而每個(gè)老師的書寫態(tài)度和書寫風(fēng)格都會(huì)對(duì)這個(gè)班的學(xué)生書寫造成影響。筆者曾經(jīng)看到一個(gè)班語文老師書寫工工整整，但是這個(gè)班孩子的字跡卻始終潦草、糟糕。仔細(xì)觀察，才發(fā)現(xiàn)這個(gè)班的數(shù)學(xué)老師從一年級(jí)起就開始在黑板上寫“行書”。語文老師的“工整”和數(shù)學(xué)老師的“隨意”進(jìn)行了抵消，學(xué)生哪里還能“規(guī)規(guī)矩矩寫字”？

因此，對(duì)于小學(xué)生而言，需要他們的每一位老師都“規(guī)規(guī)矩矩寫字”。每一位老師在黑板上的板書都做到工整、美觀、規(guī)范。

所以，我也針對(duì)自己有寫“斜體字”的毛病，對(duì)自己的教學(xué)板書及時(shí)加以糾正，杜絕出現(xiàn)“斜體字”板書現(xiàn)象的發(fā)生。

（四）在教學(xué)方法中下功夫。1.比一比

引導(dǎo)學(xué)生和自己比較，通過一段時(shí)間的練習(xí)之后，讓學(xué)生把自己目前的作業(yè)與開學(xué)時(shí)的作業(yè)比較，多數(shù)學(xué)生會(huì)欣喜地發(fā)現(xiàn)自己的進(jìn)步，從而增強(qiáng)寫好字的信心。將學(xué)生和同學(xué)比，一月內(nèi)、一學(xué)期內(nèi)，自己有幾個(gè)優(yōu)。利用學(xué)生的好勝心理，經(jīng)常開展這樣的互比互學(xué)，學(xué)生就能取長(zhǎng)補(bǔ)短，見賢思齊，保持寫字練習(xí)的興趣。

2.找榜樣

無論哪個(gè)班，都會(huì)有幾個(gè)書寫較好的學(xué)生。根據(jù)學(xué)生好仿效的特點(diǎn)，教師大力發(fā)現(xiàn)、扶植書寫好苗子，使他們成為學(xué)生身邊的榜樣，他們?cè)趺醋?，其它學(xué)生也會(huì)跟著學(xué)，起到“抓典型、帶一片”的效果，在班集體中形成你追我趕的生動(dòng)局面。

3.重評(píng)價(jià)

每一次學(xué)生的書寫作業(yè)，教師都要逐字批改，而不是籠統(tǒng)地全篇畫一個(gè)“√”，對(duì)寫得勻稱、美觀的字用圓圈逐個(gè)圈出，對(duì)筆劃或結(jié)構(gòu)嚴(yán)重失誤的字，教師用“×”標(biāo)出，并在旁邊寫上范字，提醒學(xué)生改進(jìn)。教師經(jīng)常以批語形式，多正面鼓勵(lì)學(xué)生，同樣可以起到讓學(xué)生保持寫字興趣的作用。

4.重展示

是辦展覽，搞比賽，在活動(dòng)中激趣。舉辦展覽，讓學(xué)校、班級(jí)變成學(xué)生展示自己寫字才華的舞臺(tái)。班級(jí)有書法展示專欄，定期展出學(xué)生的書法作品、優(yōu)秀試卷、優(yōu)秀作業(yè)，搞書法比賽，在學(xué)校走道等醒目的地方，設(shè)毛筆書法和硬筆書法展示窗，定期展出學(xué)生的書法精品。從而促進(jìn)學(xué)生的書寫不斷進(jìn)步，乃至不斷規(guī)范起來。

總之，要學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，寫出美觀、工整的漢字，離不開老師的共同示范和指導(dǎo)，當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)問題的時(shí)候，能夠及時(shí)予以調(diào)整和指導(dǎo)。我們的學(xué)生一定會(huì)養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，一定能不斷地提高規(guī)范漢字的書寫水平。

第四篇：初二學(xué)生寫作文字跡潦草

初二學(xué)生寫作文字跡潦草，且不具題目

老師用紅筆給出評(píng)語：“呆×，寫的啥鬼字！題目呢？” 昨天，該生家長(zhǎng)徐先生將包括老師評(píng)語在內(nèi)的作文 曬到泰州市最大門戶網(wǎng)站泰無聊網(wǎng)的論壇上

質(zhì)疑語文老師的素質(zhì) 昨天下午，記者采訪該生所在學(xué)校

該校一名負(fù)責(zé)人表示，校方目前已責(zé)令該老師停課檢查并作深刻反思

老師作文評(píng)語爆粗口

徐先生在帖子中稱，他兒子在興化顧莊中學(xué)八年級(jí)（初二）一班上學(xué)

由于平常忙于工作，他有時(shí)幾天才回家一次

當(dāng)天中午回家，他偶然發(fā)現(xiàn)電腦桌子上有一張被兒子從作業(yè)本上撕下來的紙

他拿起這張紙看了看，被氣得七竅生煙 原來，紙上是孩子寫的一篇作文 由于沒有題目，字寫得也不工整

老師用紅筆在文章末尾寫上評(píng)語：“呆×，寫的啥鬼字！題目呢？”

徐先生推測(cè)，孩子應(yīng)該是看了老師的評(píng)語后不堪其辱 回到家后把它從作文本上撕下來的，以免被其他同學(xué)看到笑話

帖子中還上傳了這張包括老師評(píng)語在內(nèi)的作文 徐先生在帖子中說：“孩子作文沒寫題目，字寫得不工整 作為一個(gè)老師，你可以批評(píng)教育，怎能用這樣侮辱性的詞語？ 這樣會(huì)給孩子的心靈帶來多大的傷害！教育部門是怎么搞的？

竟然用這樣一個(gè)沒有素質(zhì)的老師在顧莊中學(xué)教學(xué)！這樣一個(gè)沒有素質(zhì)的老師能教好學(xué)生嗎？”

該老師目前已被停課

做出如此評(píng)語的老師，在被家長(zhǎng)徐先生質(zhì)疑的同時(shí)

也遭到很多網(wǎng)友跟帖“聲討”

“老師應(yīng)該為人師表，學(xué)生再有過錯(cuò)，也不應(yīng)該爆粗口?！?/p>

今天上午學(xué)校已責(zé)令該老師停課檢查并作深刻反思

學(xué)校已同該老師與家長(zhǎng)見面溝通并真誠(chéng)道歉

學(xué)校將對(duì)事件作進(jìn)一步調(diào)查，視調(diào)查情況作出進(jìn)一步處理 目前該生在校正常上課，該班語文教學(xué)已由學(xué)校趙俊老師暫代 感謝網(wǎng)友的及時(shí)提醒，我校將以此次事件為戒，進(jìn)一步加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，重塑教師良好形象?！?/p>

原標(biāo)題：學(xué)生作文馬虎，老師評(píng)語竟爆粗口

第五篇：孩子寫作業(yè)

1.孩子正在寫作業(yè)時(shí)，您在干什么?

[錯(cuò)誤做法]：一邊看電視一邊監(jiān)督孩子，嘴里不停叨叨：“寫快點(diǎn)。”“別磨蹭?！薄安粶?zhǔn)看電視，好好學(xué)習(xí)。”

[結(jié)果]：孩子不高興：“憑啥你就能看電視，我就不能看，真不公平?！?/p>

[正確做法]：大人也看書，不打擾孩子，營(yíng)造濃厚的家庭學(xué)習(xí)氣氛。

[結(jié)果]：孩子心態(tài)平和，心思都在學(xué)習(xí)上。

2.孩子寫作業(yè)磨蹭、拖拉、不專心，該睡覺了，作業(yè)卻沒寫完。您會(huì)怎么做?

[錯(cuò)誤做法]：訓(xùn)斥孩子：“你氣死我了，怎么又沒寫完，我一會(huì)兒不看著都不行，快點(diǎn)寫!我看著你。”

[結(jié)果]：孩子并不著急，依然慢慢悠悠看

[正確做法]：嚴(yán)肅地、平靜地對(duì)孩子說：“孩子，寫作業(yè)是你自己的事，你要對(duì)自己的事負(fù)責(zé)，沒寫完不準(zhǔn)寫了，該睡覺了，明天自己去學(xué)校跟老師解釋吧?！?適當(dāng)?shù)刈尯⒆映袚?dān)自己的行為帶來的一些后果。)

[結(jié)果]：孩子意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，很后悔，心里想：“這下完了，怎么跟老師說呀，看來明天寫作業(yè)得快點(diǎn)了，不然還得挨批?！?/p>

3.孩子一直看電視，不睡覺也不寫作業(yè)，您怎么做?

[錯(cuò)誤做法]：怒氣沖天地把電視關(guān)掉，吼叫著叫孩子去寫作業(yè)或睡覺。

[結(jié)果]：孩子滿肚子不高興地去了，心里恨你，說你是暴君。

[正確做法]：平靜對(duì)孩子說：“孩子，你該寫作業(yè)了，如果寫不完會(huì)挨批。你還想看多久?”孩子：“我再看10分鐘行嗎?”家長(zhǎng)：“行，說話算數(shù)，到時(shí)間就關(guān)電視。”雙方各退一步。

[結(jié)果]：時(shí)間到了，孩子主動(dòng)關(guān)電視，去睡覺或?qū)懽鳂I(yè)。

4.孩子作業(yè)寫得潦草，您怎么做?

[錯(cuò)誤做法]：發(fā)火：“怎么寫得這么亂，你就不能寫好點(diǎn)?”甚至氣的把孩子的作業(yè)撕了。

[結(jié)果]：孩子茫然，不知所措。

[正確做法]：嚴(yán)肅地、平靜地對(duì)孩子說:“孩子，我已經(jīng)說過了，寫不工整要重寫，因?yàn)椴还ふ?，老師看不清楚，你看，這是”規(guī)定“，不能破壞，所以你必須重寫了。你看，你應(yīng)該這樣寫字(講述寫字規(guī)范，橫平豎直，大小一致。)。孩子，你只要寫得比你剛才的字有進(jìn)步就行(和自己比)，有信心嗎?”

[結(jié)果]：孩子懂得“規(guī)定”的重要性，心里想：“比剛才的字有進(jìn)步，容易?！焙⒆訒?huì)對(duì)自己充滿信心。

5.孩子考試不及格，您看到成績(jī)單后怎么做?

[錯(cuò)誤做法]：訓(xùn)斥孩子：“你看你，考這么點(diǎn)分，你也不嫌丟人?你看人家誰誰，人家怎么就能考一百?你笨死了!氣死我了?！备猩跽呤箘盘吆⒆訋啄_。

[結(jié)果]：孩子心情壞到了極點(diǎn)，心里想：“我完了，我這么笨，學(xué)不好了，再怎么學(xué)也學(xué)不好?！?/p>

[正確做法]：安慰孩子：“孩子，我知道你心里也不好受，一次沒考好不代表什么，關(guān)鍵是我們要找出沒考好的原因，然后解決它，好不好，我和你一起分析一下。我相信你，下次一定會(huì)有進(jìn)步?！?/p>

[結(jié)果]：孩子認(rèn)真地找原因去了，心里想：“我要努力，不辜負(fù)爸爸媽媽的期望，我一定行。”

6.家長(zhǎng)會(huì)上，老師告孩子狀、您挨老師批評(píng)了，回到家中您會(huì)怎么做?

[錯(cuò)誤做法]：一回家就把氣撒在孩子身上，對(duì)孩子又打又罵。

[結(jié)果]：孩子沒任何自信，要么學(xué)會(huì)暴力，要么膽小，一句話不敢說，學(xué)會(huì)撒謊，不敢和父母說真話。

[正確做法]：先把孩子的優(yōu)點(diǎn)講講，然后分析不足的原因，鼓勵(lì)孩子，相信孩子下次一定會(huì)有進(jìn)步。

[結(jié)果]：孩子會(huì)給你驚喜的哦!

7.孩子見人不打招呼、沒禮貌，這時(shí)您該怎么做?

[錯(cuò)誤做法]：當(dāng)眾訓(xùn)斥孩子：“你這孩子怎么這么沒禮貌?連問好都不會(huì)，我平時(shí)是咋教你的，沒出息。”

[結(jié)果]：孩子的自尊心受到很大損傷，覺得無地自容，自卑感油然而生。

[正確做法]：給孩子臺(tái)階下：“我孩子有點(diǎn)不好意思，慢慢就好了，他平時(shí)也挺有禮貌的?！迸e個(gè)有禮貌的例子“

[結(jié)果]：孩子知道錯(cuò)了，心想：”這次沒做好，下次一定做好，不能讓父母失望啊?！?/p>

8.孩子問了個(gè)問題，您不會(huì)，這時(shí)您會(huì)怎么做?

[錯(cuò)誤做法]：不高興：”別瞎問了，把學(xué)習(xí)搞好就行了，每天不知道想點(diǎn)啥?！?/p>

[結(jié)果]:孩子心里想：”哎，沒勁，總說學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)，煩死了，不問就不問?！皬拇?，遇到難題一概略過，不求甚解。

[正確做法]：高興地對(duì)孩子說：”孩子，你能問這么難的問題，證明你動(dòng)腦筋了，不錯(cuò)。可是我也不會(huì)，咱們一起研究研究吧，好嗎?“

[結(jié)果]：孩子心里很高興，以后遇到問題一定鍥而不舍，非研究明白不可。

9.孩子早上不起床，怎么叫都不起床，這時(shí)你會(huì)怎么做?

[錯(cuò)誤做法]：發(fā)火：”你怎么還不起?要遲到了!“順手打兩巴掌，手忙腳亂地給孩子找衣服穿衣服。

[結(jié)果]：下次依舊。

[正確做法]：平靜地說：”孩子，我就叫你一次，如果你不起，就會(huì)遲到，會(huì)挨批，這是你自己的事，你自己處理好。"孩子沒及時(shí)起床，沒吃早飯，還遲到了。

[結(jié)果]：下次一早點(diǎn)叫他起床