第一篇：別讓孩子傷在作業(yè)上

別讓孩子傷在作業(yè)上

“孩子今年上小學(xué)四年級(jí)，每天回到家，總有寫(xiě)不完的作業(yè)。最近，我逼得緊了點(diǎn)，他就跟我發(fā)毛，動(dòng)不動(dòng)就說(shuō)不上學(xué)了。孩子完不成作業(yè)，老師就會(huì)不高興，甚至還會(huì)批評(píng)家長(zhǎng)。這可怎么辦才好呢？” 課業(yè)負(fù)擔(dān)太重，已然成為中小學(xué)教育最讓人詬病的把柄。既讓孩子們筋疲力盡，又讓家長(zhǎng)殫精竭慮。對(duì)于中小學(xué)生家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，家庭作業(yè)，幾乎成了大多數(shù)親子沖突的導(dǎo)火索。最終，既影響孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，更影響良好親子關(guān)系的建立。更有甚者，還會(huì)走向退學(xué)或者輕生的結(jié)局。

去年下半年，一個(gè)10歲孩子寫(xiě)的《退學(xué)申請(qǐng)書(shū)》引發(fā)社會(huì)關(guān)注。文中的一句“我申請(qǐng)退學(xué)，不想把理想葬送在無(wú)聊的作業(yè)和考試中”，可謂一語(yǔ)道破天機(jī)，說(shuō)出了如今中小學(xué)生的心里話。這段文字令很多人無(wú)比震撼，也足以引起老師和家長(zhǎng)的深入反思。

家庭作業(yè)越多，學(xué)習(xí)效果很可能越差。澳大利亞悉尼大學(xué)的沃克教授經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)分析發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在家庭作業(yè)上的時(shí)間花得越多，學(xué)習(xí)的效果越差。美國(guó)學(xué)者的研究也表明，那些學(xué)生做大量家庭作業(yè)的國(guó)家，在學(xué)術(shù)成就上的國(guó)際排名，沒(méi)有家庭作業(yè)少的國(guó)家表現(xiàn)好。

一方面是學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的聲音，另一方面又是眾多專(zhuān)家的研究成果。兩者都直戳目前中小學(xué)教育的軟肋。大量重復(fù)性作業(yè)、懲罰性作業(yè)壓得很多孩子喘不過(guò)氣來(lái)，讓部分孩子產(chǎn)生厭學(xué)情緒，甚至逼得個(gè)別脆弱的孩子選擇輕生。

就在去年11月20日，化名為小亮的孩子從16樓跳下摔在小區(qū)門(mén)口的花從里，結(jié)束了自己年輕的生命。在他跳樓的窗臺(tái)下放著一冊(cè)英語(yǔ)作業(yè)本?！拔胰ニ懒?，88。”這是12歲的小亮寫(xiě)下的對(duì)這個(gè)世界的最后留言。同學(xué)回憶：“昨晚小亮作業(yè)未完成，遭老師嚴(yán)厲批評(píng)并撕碎課本。”

在讓人扼腕嘆息的同時(shí)，我們真的需要認(rèn)真反思中小學(xué)教育，尤其是家庭作業(yè)超負(fù)荷這種非正?，F(xiàn)象。雖然這些年來(lái)，大家一直在呼吁要給孩子減負(fù)，教育部門(mén)也三令五申，但事實(shí)卻是越減，學(xué)生的負(fù)擔(dān)越重。

導(dǎo)致這種情況愈演愈烈的根本原因主要有兩點(diǎn)：一是學(xué)校和老師出于自身利益的考慮，以及迎合上級(jí)考評(píng)要求，一味追求升學(xué)率，讓孩子通過(guò)大量重復(fù)練習(xí)取得更好成績(jī)；二是家長(zhǎng)出于自身虛榮心的考慮，以及希望孩子成龍成鳳的功利思想，一味追求高分?jǐn)?shù)，配合學(xué)校和老師逼著孩子完成大量“無(wú)聊”的作業(yè)。

目前來(lái)看，學(xué)校教育暫時(shí)不可能得到很大的改善。因此，保護(hù)孩子的天性、呵護(hù)孩子的學(xué)習(xí)興趣、適當(dāng)減輕孩子的學(xué)習(xí)壓力的重任，就只能落在家長(zhǎng)身上。別讓幼小的孩子，過(guò)早地傷在惱人的作業(yè)上。首先，我們需要轉(zhuǎn)變觀念，考試分?jǐn)?shù)并不是萬(wàn)能的，也不是作業(yè)做得越多，成績(jī)就一定越好。其實(shí)，不論老師還是家長(zhǎng)，都需要明白，孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)并不跟所花時(shí)間和作業(yè)量成正比，這就跟不是吃得越多就一定長(zhǎng)得越胖的道理一樣。很多時(shí)候，作業(yè)過(guò)多，反而還會(huì)適得其反。

如今的孩子，雖然生活條件很好，但他們活得真的很累。我們的青少

年，正面臨如下的尷尬處境：生活的空間越來(lái)越大，心靈的空間越來(lái)越??；學(xué)習(xí)的課程越來(lái)越多，獨(dú)立的思考越來(lái)越少；外在的壓力越來(lái)越大，內(nèi)在的動(dòng)力越來(lái)越小……

當(dāng)前社會(huì)背景下，排名前

三、角逐名校成為普世價(jià)值觀，他們不得不唯“考分”馬首是瞻。

其次，我們需要保護(hù)孩子的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)孩子的內(nèi)在動(dòng)力。我一向認(rèn)為，考試分?jǐn)?shù)能否提高，學(xué)習(xí)成績(jī)是否優(yōu)秀，絕不僅僅取決于孩子花了多少時(shí)間在學(xué)習(xí)上，更重要的是孩子是否具有內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力、家長(zhǎng)的教育是否跟上、學(xué)校和社會(huì)的教育是否跟上。

如果把分?jǐn)?shù)和成績(jī)比作一個(gè)支點(diǎn)，除了做大量作業(yè)，還要找到成績(jī)停滯不前的內(nèi)外原因，并加以調(diào)整和改進(jìn)，才能充分利用更多的杠桿來(lái)撬動(dòng)學(xué)習(xí)成績(jī)這個(gè)支點(diǎn)。

當(dāng)前教育走入怪圈的原因有很多。從學(xué)生本身來(lái)說(shuō)，缺乏主動(dòng)、內(nèi)在的學(xué)習(xí)欲望和目標(biāo)，對(duì)所學(xué)課程提不起興趣，找不到人生的方向和夢(mèng)想，是學(xué)習(xí)成績(jī)停滯不前的“最大元兇”?，F(xiàn)在的家長(zhǎng)都很寶貝孩子，希望他學(xué)這個(gè)、學(xué)那個(gè)，但是真正有幾個(gè)是孩子們自己喜歡的呢？ 如今，無(wú)論中小學(xué)生還是大學(xué)生，大多數(shù)人自身學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，無(wú)法發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的潛力，很多人只在乎考試成績(jī)，卻不關(guān)注學(xué)習(xí)對(duì)人生成長(zhǎng)的意義，不會(huì)因?yàn)樽约旱呐d趣去主動(dòng)學(xué)習(xí)。

因此，我們需要給孩子提供一種激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的良好學(xué)習(xí)環(huán)境，使每個(gè)孩子所擁有的各式各樣的內(nèi)在動(dòng)力發(fā)展成為積極的愛(ài)好，而非成年人以自己希望孩子所具有的動(dòng)力來(lái)替代孩子本身具有的那些內(nèi)在動(dòng)

力。

縱觀當(dāng)前中小學(xué)教育，無(wú)論老師多么資深、教得多么出色，孩子如果沒(méi)有內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，成績(jī)?nèi)匀簧喜蝗ィ袃?nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力的孩子和成年人一樣無(wú)師自通。

作為家長(zhǎng)，我們無(wú)力改變學(xué)校和老師，但卻可以通過(guò)靈活的方式適當(dāng)保護(hù)孩子。如果孩子遇到學(xué)校布臵的懲罰性作業(yè)，我們就需要明確跟老師表達(dá)自己的看法，盡力改變老師的做法；如果碰到大量的重復(fù)性作業(yè)，我們就需要巧妙地向老師提出來(lái)，盡量避免對(duì)孩子的折磨。再次，我們需要為孩子營(yíng)造良好的家庭環(huán)境和氛圍。如果說(shuō)孩子的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力是影響學(xué)習(xí)成績(jī)的內(nèi)因，那么家庭教育環(huán)境、家長(zhǎng)的教育觀念和教育方法就是影響學(xué)習(xí)成績(jī)的一個(gè)重要外因。只要把家庭教育這個(gè)杠桿正確運(yùn)用，就能以更大的力量撬動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)這個(gè)支點(diǎn)。

家庭關(guān)系的和諧與否，直接影響孩子的學(xué)習(xí)心情，并間接反映在他們的學(xué)習(xí)成績(jī)上。父母之間、父輩與祖輩之間，尤其是婆媳關(guān)系，如果不和諧，肯定會(huì)影響家里的孩子。他可能就此不愛(ài)讀書(shū)，討厭呆在家里，更有甚者還會(huì)離家出走。

在控制自身不良情緒方面做得不夠的家長(zhǎng)，一定要改正，要為孩子創(chuàng)造一個(gè)和諧的家庭環(huán)境，這需要父母不斷學(xué)習(xí)。如何應(yīng)對(duì)生活中的挫折，如何做到“言必行、行必果”，從而為孩子樹(shù)立好榜樣，這也是父母需要不斷反思和修煉的。

同時(shí)，我們也不要因?yàn)樽鳂I(yè)的事情，隨便批評(píng)和責(zé)罵孩子，更不要?jiǎng)邮执蚝⒆印ＳH子關(guān)系出現(xiàn)沖突，一般來(lái)說(shuō)都會(huì)影響孩子的學(xué)習(xí)激情，最終影響學(xué)習(xí)成績(jī)。

最后，我們還需要調(diào)整心態(tài)。父母的心態(tài)，很多時(shí)候決定孩子的狀態(tài)，很大程度上也決定孩子的未來(lái)。如果家長(zhǎng)心態(tài)不好，孩子承受的痛苦往往比家長(zhǎng)更大。

曾有一位網(wǎng)友向我咨詢：“我的女兒剛上一年級(jí)，非常粗心。每次的大小考試，如果她只要?jiǎng)e粗心，那肯定都是滿分?？伤偸嵌紩?huì)犯些小錯(cuò)誤，我非常頭痛，也好困惑，只要她沒(méi)考到100分，我的心情就會(huì)很差很失望。因?yàn)槲业臅r(shí)間大多數(shù)都花在她的身上，有時(shí)我生氣時(shí)還會(huì)打她，但還是沒(méi)有效果。比如昨天的英文單元考試，她全做對(duì)了應(yīng)當(dāng)是100分的，但是老師扣了她10分，就因?yàn)闆](méi)有寫(xiě)名字。我女兒也有很多的優(yōu)點(diǎn)，她非常大氣很會(huì)懂得分享，也超級(jí)聽(tīng)我的話而很有禮貌，非常的善良，很懂得心疼媽媽。”

我聽(tīng)下來(lái)，她的女兒已經(jīng)做得非常棒了，可是家長(zhǎng)的這段話仍然流露出內(nèi)心的焦急和惶恐。

這是一個(gè)鼓勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)至上、鼓吹成功第一的社會(huì)，所以整體社會(huì)價(jià)值觀就滑向“名”和“利”的一端。“救救孩子”的呼聲無(wú)處不在、無(wú)時(shí)不有。但只有兩個(gè)辦法可以實(shí)現(xiàn)：一個(gè)是整個(gè)社會(huì)的成功取向改變，但這肯定是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，我們的孩子已等不起；還有一個(gè)辦法就是，家長(zhǎng)自己的心態(tài)改變，為孩子營(yíng)造一個(gè)良好的環(huán)境。

考試和分?jǐn)?shù)，對(duì)于全世界的孩子而言，都是逃不掉的魔咒。但能否把孩子的成長(zhǎng)和成績(jī)看得同等重要，能否不唯分?jǐn)?shù)是從，能否給孩子更多成長(zhǎng)空間，卻是大相徑庭的。分?jǐn)?shù)并不會(huì)跟隨孩子一輩子，但人格和品行卻會(huì)伴隨孩子終身。如果在家長(zhǎng)眼中，永遠(yuǎn)沒(méi)有所謂的“差生”，把心態(tài)放下了，糾結(jié)自然就會(huì)消失！

雖然我們無(wú)法改變外部環(huán)境，但我們可以改變對(duì)外部環(huán)境的看法。首先改變我們對(duì)成功的衡量標(biāo)準(zhǔn)：當(dāng)每一個(gè)人意識(shí)到自身的價(jià)值，他們都愿意為了自身的生命價(jià)值和榮譽(yù)而戰(zhàn)，這才是真正的成功！

除了孩子和家長(zhǎng)這兩方面的因素之外，學(xué)校和老師也是影響學(xué)習(xí)成績(jī)的另一個(gè)重要因素。學(xué)校是教書(shū)育人的場(chǎng)所，目前更多承擔(dān)的是知識(shí)和技能的傳授。同樣，教育工作者也肩負(fù)神圣的使命。這就需要他們?yōu)槲覀兊南乱淮瞰I(xiàn)他們的良知，需要他們以認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度對(duì)待孩子的教育。這是撬動(dòng)孩子學(xué)習(xí)成績(jī)這個(gè)支點(diǎn)的另一個(gè)更大的杠桿。

如何解決孩子的教育問(wèn)題，即使是聚焦于如何提高孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)這個(gè)全社會(huì)都非常關(guān)注的話題，也需要一批又一批懷揣教育夢(mèng)想、始終抱有無(wú)法割舍的教育情結(jié)的先行者率先推動(dòng)中國(guó)教育的變革。

第二篇：別讓孩子傷在小學(xué)

別讓孩子傷在小學(xué)

去年，我?guī)屯略趤嗰R遜網(wǎng)站買(mǎi)了這本《別讓孩子傷在小學(xué)》，網(wǎng)上銷(xiāo)量很不錯(cuò)，一開(kāi)始我以為這是本老師們看的書(shū)，直到看了之后，才知道這是國(guó)內(nèi)第一本小學(xué)老師寫(xiě)給家長(zhǎng)的溝通秘籍，并且書(shū)中的內(nèi)容很寫(xiě)實(shí)也更為實(shí)用，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)這本書(shū)要傳達(dá)的就是家長(zhǎng)如何與老師打交道。作者饒雪莉有著15年小學(xué)一線老師的親身經(jīng)歷，她敞開(kāi)心扉，從解決問(wèn)題的角度，教給家長(zhǎng)最實(shí)用、最寶貴的方法。書(shū)中包括28個(gè)最讓家長(zhǎng)們困惑的問(wèn)題，也是家長(zhǎng)們熱議度最高的話題，所涉及到敏感問(wèn)題時(shí)能夠直言不諱，為的是讓孩子們快樂(lè)地在小學(xué)時(shí)代健康成長(zhǎng)?？催^(guò)這本書(shū)之后，我覺(jué)得它不僅是家長(zhǎng)的朋友，對(duì)于我們一線教師來(lái)說(shuō)，也給我們提供了一個(gè)學(xué)習(xí)借鑒的機(jī)會(huì)，同時(shí)提醒我們要不斷的更新教育理念。

書(shū)中寫(xiě)到“好老師勝過(guò)好學(xué)?！薄：⒆釉谛W(xué)時(shí)期，能進(jìn)入到一所適合他的學(xué)校，能遇見(jiàn)一位好的老師，孩子就能快樂(lè)成長(zhǎng)。大多數(shù)家長(zhǎng)都希望給孩子選擇一個(gè)好的學(xué)校，咱們農(nóng)村家庭條件稍微好的，有的會(huì)托關(guān)系花高價(jià)上縣城有名的學(xué)校，可實(shí)際上是,給孩子選擇一個(gè)具有“愛(ài)心、責(zé)任心、上進(jìn)心”的好老師，比選擇一所名校更重要。當(dāng)然這不是說(shuō)名校不重要，而是說(shuō)我們應(yīng)當(dāng)給孩子選擇一個(gè)具有“三心”的好老師，尤其是班主任老師。況且，在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，普通學(xué)校也有臥虎藏龍，比如咱們學(xué)校就有許多有愛(ài)心、有責(zé)任心的老師們。所以我覺(jué)得家長(zhǎng)在給孩子選學(xué)校的時(shí)候關(guān)鍵是要看班主任和任課老師，適合孩子的才是最好的。

我相信我們每個(gè)老師都應(yīng)該遇到過(guò)家長(zhǎng)要求老師給孩子換位子這樣的問(wèn)題吧！有的確實(shí)是因?yàn)榻暤纫恍﹩?wèn)題，但還有的家長(zhǎng)是擔(dān)心自己的孩子在學(xué)校被欺負(fù)，只要一聽(tīng)到孩子回家說(shuō)同桌不好，首先想到的就是找老師給孩子換座位。希望不被同桌欺負(fù)，或者希望給孩子找個(gè)優(yōu)秀的同桌，促進(jìn)孩子進(jìn)步。但是，家長(zhǎng)忽略了，孩子在學(xué)校里，除了學(xué)習(xí)文化知識(shí)外，身心方面的健康成長(zhǎng)都很重要?，F(xiàn)在的家庭孩子都越來(lái)越少了，許多孩子很容易出現(xiàn)“以自我為中心”的特點(diǎn)，她們覺(jué)得所有人都應(yīng)該圍著自己轉(zhuǎn)，如果這時(shí)家長(zhǎng)再一味的縱容嬌慣，孩子就會(huì)變成離群的孤雁，融不進(jìn)集體。學(xué)校是個(gè)小社會(huì)，孩子在成長(zhǎng)的過(guò)程中，會(huì)遇到形形色色的人，做家長(zhǎng)的，不能跟隨孩子一輩子，并且替他過(guò)濾掉周?chē)切┎缓孟嗵幍娜耍⒆拥奈磥?lái)需要自己去適應(yīng)。

每到教師節(jié)的時(shí)候，我的嬸嬸總在我面前抱怨一到過(guò)節(jié)就煩心，又要給孩子的老師送禮或吃飯，每當(dāng)這個(gè)時(shí)候我突然覺(jué)得不在城里當(dāng)老師挺好的，起碼咱們這里沒(méi)有家長(zhǎng)送禮，也不會(huì)有家長(zhǎng)在背后說(shuō)我們收禮了之類(lèi)的話。做教師真的是個(gè)良心事業(yè)，不管我們的待遇如何，不管我們的條件如何，看到那一雙雙眼睛，我們有的依然是那份想要教好每個(gè)孩子的心。我只希望，這些孩子們能有個(gè)好的未來(lái)，只希望在他們的記憶里，還有個(gè)好老師。

另外還需要家長(zhǎng)小心的事就是，孩子也會(huì)利用老師說(shuō)假話?，F(xiàn)在的小孩很聰明，經(jīng)常一句“我們老師說(shuō)的……”就堵住了家長(zhǎng)的嘴巴。尤其是咱們農(nóng)村有許多留守兒童，而爺爺奶奶們并不能分辨真假，于是老師就成了最好利用的王牌。孩子利用老師說(shuō)謊，家長(zhǎng)也要仔細(xì)思量。在作者看來(lái)，沒(méi)有不說(shuō)謊的孩子，再乖的小孩也有說(shuō)謊的時(shí)候。尤其利用老師說(shuō)謊，更不會(huì)讓別人懷疑。如果關(guān)系到金錢(qián)、利益、矛盾沖突，哪怕和老師有關(guān)，家長(zhǎng)要在孩子的話前打一個(gè)問(wèn)號(hào)，仔細(xì)思量一下它的真實(shí)性。家長(zhǎng)應(yīng)該明確告訴孩子：“那我問(wèn)問(wèn)老師”并且說(shuō)到做到，讓孩子沒(méi)有撒謊的機(jī)會(huì)。孩子沒(méi)空子可鉆，自然不會(huì)再利用老師撒謊了。

除了以上的收獲之外，還有很多的啟發(fā)，總之孩子有問(wèn)題時(shí)，巧妙用尊重老師的方式去溝通，遇到問(wèn)題及時(shí)與班主任老師交流，這往往是最好的方式，通過(guò)家庭、學(xué)校、以及社會(huì)三大途徑，培養(yǎng)出健康、優(yōu)秀的小學(xué)生。也希望所有的孩子都能在小學(xué)過(guò)的開(kāi)心，有所收獲。

第三篇：別讓孩子傷在小學(xué)讀后感

別讓孩子傷在小學(xué)讀后感

文/李林海

女兒上小學(xué)了，班主老師向家長(zhǎng)推薦了好多書(shū)，其中有一本就是《別讓孩子傷在小學(xué)》，我上淘寶購(gòu)買(mǎi)一本。今早拿到了書(shū)，一口氣看完了。內(nèi)容很寫(xiě)實(shí)也更為實(shí)用，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)這本書(shū)要傳達(dá)的就是溝通。家長(zhǎng)要與老師主動(dòng)溝通，對(duì)老師告知的各種信息要反饋到位，有始有終。而自己從中也深受啟發(fā)，于是從網(wǎng)上轉(zhuǎn)載了本書(shū)的重要摘文，提醒自己不斷更新教育理念，也和大家一起分享品味書(shū)中精華。

一、好老師勝過(guò)好學(xué)校

孩子在小學(xué)時(shí)期，能進(jìn)入到一所適合他的學(xué)校，能遇見(jiàn)一位好的班主任老師，孩子就能快樂(lè)成長(zhǎng)。家長(zhǎng)應(yīng)該根據(jù)孩子的實(shí)際情況選學(xué)校，千萬(wàn)不能迷信學(xué)校的名氣，但不管怎樣有一點(diǎn)是最重要的，那就是孩子能遇見(jiàn)好老師。

二、“三心”判斷好老師

小學(xué)老師需要三心：愛(ài)心、責(zé)任心、上進(jìn)心。有了這“三心”，才算是一個(gè)真正的好老師。

愛(ài)心：小學(xué)生和中學(xué)生、大學(xué)生不同，他們對(duì)老師有一種獨(dú)特的崇拜和依戀。在他們心中，老師說(shuō)的話是“圣旨”，老師交待的任務(wù)必須去完成。如果他喜歡哪位老師，就會(huì)特別聽(tīng)話特別認(rèn)真地去學(xué)那門(mén)功課。

責(zé)任心：小學(xué)班主任如果是30歲左右的女老師那就是最好的。真正留在教學(xué)一線的男老師們往往是無(wú)所欲求的，總是得過(guò)且過(guò)。

上進(jìn)心：真正的好老師絕對(duì)是長(zhǎng)期戰(zhàn)斗在教學(xué)一線的，上進(jìn)心指的是“不斷的求知欲和探索心”。

三、孩子提前入學(xué)未必好

孩子就像小苗苗，有他自然成長(zhǎng)的規(guī)律。做家長(zhǎng)的，何必硬要去打破這種規(guī)律，縮短孩子的童年生活呢？學(xué)校老師為了更好地開(kāi)展工作，首先重視的，一定是那些綜合素質(zhì)強(qiáng)的孩子，這些孩子往往能很快成為老師的小幫手，班里的頂梁柱。所以父母要考慮孩子的全面發(fā)展，不要因?yàn)槟骋环矫姹憩F(xiàn)突出就讓孩子錯(cuò)過(guò)正常的成長(zhǎng)，這對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是不公平的。

四、教師節(jié)送不送紅包？不重要！

如果你真的尊重老師，送不送紅包只是一種形式。如果那個(gè)老師真值得你尊重，他收不收紅包都會(huì)一樣地對(duì)待你的孩子。給老師送紅包的家長(zhǎng)一般可分為兩類(lèi)，一類(lèi)是“純潔”的，真心實(shí)意想表示感謝和祝福；一類(lèi)是“不純潔”的，帶有很強(qiáng)的目的性和功利色彩。送與不送，并不影響孩子的學(xué)習(xí)。在學(xué)校里老師傳授一樣的知識(shí)，不可能只給送紅包的小孩講課，也可能只給送紅包的小孩改作業(yè)。送與不送，并不影響孩子的成長(zhǎng)。

班里的小孩的眼睛是雪亮的，如果老師過(guò)于偏心，孩子們一定會(huì)有不滿，告訴自己的家長(zhǎng)，老師不是傻子，也不可能因?yàn)檎疹櫮愕暮⒆?，去面?duì)過(guò)多的質(zhì)疑，成為閑話的靶子。如果你是真心想表達(dá)對(duì)老師的感謝，送紅包也是有技巧的，既然決定給老師送就要讓老師收的安心，最好的辦法是裝在一張賀卡里，并在賀卡上寫(xiě)上祝福的話語(yǔ)。如果老師退回來(lái)，可以換一種方式表達(dá)，禮物、鮮花都可以，總之，能表達(dá)你的心意就行。

其實(shí)給不給老師送紅包，真沒(méi)那么重要，家長(zhǎng)自己開(kāi)心就好，想送就真心誠(chéng)意地去送，不想送也別虛情假意，送了心里又堵得慌。老師最開(kāi)心的是什么？不是你曾經(jīng)送給他多大的紅包，而是等你孩子畢業(yè)后，你還能稱(chēng)贊他是個(gè)好老師。

五、家長(zhǎng)越熱情，老師越害怕

作者觀點(diǎn)：老師和家長(zhǎng)的關(guān)系很微妙，不能過(guò)于親密，也不能過(guò)于疏遠(yuǎn)，最好保持一個(gè)尊重的距離，做最熟悉的陌生人。俗話說(shuō)“君子之交淡如水”，見(jiàn)到老師，禮貌地問(wèn)候；遇到問(wèn)題，謙虛地請(qǐng)教；交流孩子的情況，耐心聽(tīng)??；孩子獲得了好成績(jī)，表示感謝。與老師保持一種不疏不近的距離，給孩子一個(gè)健康的空間成長(zhǎng)。

六、家長(zhǎng)越坦誠(chéng)，老師越真誠(chéng)

如果孩子的錯(cuò)誤牽涉到道德品質(zhì)方面的問(wèn)題，老師說(shuō)不定會(huì)有所隱忍，除非家長(zhǎng)表明態(tài)度，老師才會(huì)放下戒心。如果你還能遇到一位敢于坦誠(chéng)告訴你孩子在學(xué)校的問(wèn)題的老師，你應(yīng)該慶幸你遇到了一位好老師；而你發(fā)現(xiàn)了孩子的問(wèn)題，也應(yīng)該及時(shí)與老師交流，畢竟學(xué)校與家庭教育緊密配合，孩子的問(wèn)題才能得到有效的改正。

如果老師向你反映孩子的問(wèn)題，你不認(rèn)同，那就要客觀地提出自己的意見(jiàn)，并和老師協(xié)商出更好的教育方法。如果發(fā)現(xiàn)老師對(duì)你隱瞞孩子的錯(cuò)誤，也無(wú)需責(zé)怪或埋怨老師，只要主動(dòng)向老師表明你的態(tài)度，讓老師放下戒心，老師就會(huì)毫無(wú)顧忌地向你匯報(bào)孩子的所有問(wèn)題了。

身為教師的自己同感深深！

第四篇：讀《別讓孩子傷在小學(xué)》有感

讀《別讓孩子傷在小學(xué)》有感

明年九月份兒子就六歲整了，這也開(kāi)始意味著孩子將從幼兒園升入小學(xué)，他的學(xué)習(xí)和生活方式將從此變得更加正式，學(xué)習(xí)的壓力和學(xué)習(xí)時(shí)間的持續(xù)性將是一個(gè)挑戰(zhàn)。我在內(nèi)心里開(kāi)始感到些許的不安，總覺(jué)得自己應(yīng)該提前做點(diǎn)什么，覺(jué)得自己有責(zé)任讓孩子在這個(gè)階段心理壓力不要太大，于是我開(kāi)始尋找一些能夠讓孩子更好地享受小學(xué)生活的家教書(shū)籍。我內(nèi)心里相信只要家長(zhǎng)好好學(xué)習(xí)，孩子才能天天向上。

于是乎，我從網(wǎng)上書(shū)店找到了由“教師作家”饒雪莉老師寫(xiě)的書(shū)——《別讓孩子傷在小學(xué)》，說(shuō)實(shí)在的，剛開(kāi)始我以為這是一本專(zhuān)門(mén)指導(dǎo)家教方面的書(shū)籍，買(mǎi)來(lái)之后才知道這是一本指導(dǎo)我們做家長(zhǎng)的，如何與小學(xué)老師打交道的書(shū)籍，有些遺憾，但讀完之后，細(xì)細(xì)想來(lái)，收獲和啟發(fā)也頗多，覺(jué)得也是買(mǎi)有所值，畢竟家庭和學(xué)校形成合力才能更好的教育好孩子，而如何在孩子碰到問(wèn)題時(shí)與老師交流才會(huì)更有效，這實(shí)際上也是幫助自己的孩子成長(zhǎng)。所以，為了孩子快樂(lè)起跑，家長(zhǎng)和教師就應(yīng)是志同道合的“親密戰(zhàn)友”和“合作伙伴”。兩個(gè)星期，利用工作之余的時(shí)間看完了本書(shū)，現(xiàn)將收獲總結(jié)如下：

（一）好老師勝過(guò)好學(xué)校。大都數(shù)家長(zhǎng)都希望給孩子選擇一個(gè)好的名校，可實(shí)際上是給孩子選擇了一個(gè)具有“愛(ài)心、責(zé)任心、上進(jìn)心”的好老師，比選擇一所名校更重要。當(dāng)然這不是說(shuō)名校不重要，而是說(shuō)我們應(yīng)當(dāng)給孩子選擇一個(gè)具有“三心”的好老師，尤其是班主任老師。況且，在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，普通學(xué)校也有臥虎藏龍，我們應(yīng)該摒棄偏見(jiàn)。另外事實(shí)上，在小學(xué)階段，老師除了教給孩子學(xué)習(xí)任務(wù)之外，還有一個(gè)更重要的任務(wù)，就是讓孩子對(duì)學(xué)習(xí)有興趣，而不是厭學(xué)或者是感覺(jué)學(xué)習(xí)索然無(wú)味，我們重要是看學(xué)生獲得成績(jī)的過(guò)程，而不是僅僅看試卷上的分?jǐn)?shù)，一個(gè)強(qiáng)壓的一百分和一個(gè)輕松愉快換來(lái)的九十分，大家更愿意哪一種呢？并且很多學(xué)習(xí)問(wèn)題和心理問(wèn)題要等到孩子到了中學(xué)才能顯露出來(lái)，所以將我們的目標(biāo)鎖定在“分?jǐn)?shù)獲取的過(guò)程”，這樣更能判斷一個(gè)老師的教學(xué)水平。

（二）孩子提前入校未必好。現(xiàn)在有很多的孩子在幼兒園表現(xiàn)就很好，包括學(xué)習(xí)接受能力和學(xué)習(xí)效果，很多家長(zhǎng)便不想讓孩子在幼兒園再浪費(fèi)一年的寶貴時(shí)光，所以五歲多一點(diǎn)便將孩子送到了小學(xué)。實(shí)際上，到了小學(xué)跟那些足齡的孩子在一起，他們雖然在學(xué)習(xí)上沒(méi)問(wèn)題，但實(shí)際上在心理承受和身體素質(zhì)上并不代表能有足齡的孩子一樣好。而當(dāng)年你的孩子可能在幼兒園很受待見(jiàn)，但到了小學(xué)，老師有各種任務(wù)和壓力，他們往往選擇綜合素質(zhì)強(qiáng)的孩子，而使得自己的孩子仿佛“冷落”，有的甚者孩子的自信心受到傷害，畢竟再小的孩子也不是一張白紙，長(zhǎng)久以往提前教育容易造成心理缺失，所以我們做家長(zhǎng)的，如果有提前教育的現(xiàn)象，不如經(jīng)常去學(xué)?？纯春⒆拥那闆r以及留意孩子的情緒，如果有負(fù)面的，還是立即懸崖勒馬為好。有一項(xiàng)針對(duì)一百名提前入學(xué)學(xué)生的調(diào)查中顯示，只有百分之十八的孩子對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，百分之五十六的孩子學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，百分之十六的孩子上課坐不住。所以正像書(shū)中饒雪莉說(shuō)得一樣：“孩子就像小苗苗，有他自然成長(zhǎng)的規(guī)律。做家長(zhǎng)的，何必硬要去打破這種規(guī)律，縮短孩子的童年生活呢？”饒老師也在書(shū)中說(shuō)道：“父母要考慮孩子的全面發(fā)展，不要因?yàn)槟骋环矫姹憩F(xiàn)突出就讓孩子錯(cuò)過(guò)了正常的成長(zhǎng)，這對(duì)孩子來(lái)說(shuō)也是不公平的?！?/p>

（三）如何吸引老師對(duì)孩子的關(guān)注?，F(xiàn)在很多家長(zhǎng)為了老師能夠在學(xué)校多加對(duì)自己孩子關(guān)注些，往往會(huì)選擇在教師節(jié)給教師送禮物，送有“內(nèi)容”的賀卡，甚至請(qǐng)老師吃飯，孰不知在這種節(jié)日里表心意，很多老師并不會(huì)留下深刻的印象，還倒不如在平常的日子里表心意，再說(shuō)老師更加看重的是你對(duì)他的尊重。而且像特務(wù)接頭一樣收禮物，往往雙方會(huì)比較尷尬，下次再見(jiàn)面也會(huì)在內(nèi)心里有些心理障礙。其實(shí)比較聰明的家長(zhǎng)，還會(huì)選擇另一種方式吸引老師對(duì)孩子的關(guān)注，那就是經(jīng)常在孩子的作業(yè)記錄本上留言，或針對(duì)孩子的學(xué)習(xí)問(wèn)題，或肯定孩子某方面的進(jìn)步，或針對(duì)孩子的習(xí)慣問(wèn)題，也或者在聽(tīng)到孩子講完班級(jí)事情之后，針對(duì)班級(jí)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，而且每次不忘客氣地加上一句：謝謝老師等等，如果堅(jiān)持下去，老師大都時(shí)候會(huì)發(fā)現(xiàn)你對(duì)孩子的關(guān)注，從而增加對(duì)你孩子的關(guān)注。

除上以上的收獲之外，還有很多的啟發(fā)，再此不能一一贅述，總之孩子有問(wèn)題時(shí)，巧妙用尊重老師的方式去溝通，遇到問(wèn)題及時(shí)與班主任老師交流，這往往是最好的方式，如果碰到不配合的班主任老師，而該老師又沒(méi)有惡劣品德問(wèn)題，只是在教學(xué)能力上以及教育能力上存在問(wèn)題，便可以向?qū)W校管理者提出，要求學(xué)校管理者大力培養(yǎng)該老師，而不是用投訴的方式將關(guān)系搞僵，畢竟讓孩子換環(huán)境、換班級(jí)也不見(jiàn)得就是最好的解決方法，因?yàn)椴灰?jiàn)得你就能在下一家遇到好的老師。

第五篇：別讓您的孩子敗在作文上

親愛(ài)的家長(zhǎng)，您還處在孩子學(xué)習(xí)作文的誤區(qū)里么？認(rèn)為只給孩子看看作文書(shū)就能提高孩子的作文水平么？您還在為每次孩子考試作文失去的分?jǐn)?shù)惋惜么？小學(xué)語(yǔ)文考試中，有的孩子作文扣三分以內(nèi)，而有的孩子甚至高達(dá)10分，這樣成績(jī)就拉開(kāi)了差距。到了初中﹑高中這種差距會(huì)越拉越大，而那時(shí)候在學(xué)習(xí)作文已經(jīng)很難了，所以為孩子打好作文的根基是為以后孩子學(xué)習(xí)減輕負(fù)擔(dān)。到初中孩子要學(xué)習(xí)的科目增加很多，他不能再在作文上浪費(fèi)時(shí)間，所以小學(xué)是孩子學(xué)習(xí)作文的關(guān)鍵。作文成績(jī)提高，就是語(yǔ)文成績(jī)整體提高，作文與閱讀理解息息相關(guān)。同時(shí)也能提高其他科目的理解水平。

作文學(xué)習(xí)達(dá)到的目標(biāo)

一年級(jí)：

1，能讀懂一段話，看懂一幅畫(huà)，并根據(jù)圖畫(huà)說(shuō)出完整的句子。

2，能準(zhǔn)確理解詞語(yǔ)在句子中的意思，并能熟練掌握運(yùn)用。

二年級(jí)：

1，能用普通話說(shuō)自己想說(shuō)的話，并根據(jù)表達(dá)的需要學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

2，能看懂一幅畫(huà)到多幅圖畫(huà)，運(yùn)用學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)用通順、連貫的話表達(dá)出來(lái)，能較完整地寫(xiě)

出故事的主要內(nèi)容，并能?chē)L試運(yùn)用聯(lián)想。

三年級(jí)

1.能用一段話寫(xiě)出自己的見(jiàn)聞，并在寫(xiě)作中能運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，嘗試運(yùn)用聯(lián)想。

2.能正確使用冒號(hào)、引號(hào)。學(xué)會(huì)寫(xiě)便條、請(qǐng)假條、通知和告示。

3.學(xué)會(huì)分段描述、段落有中心、有內(nèi)容，語(yǔ)言基本通順，層次基本清楚。

4.學(xué)會(huì)寫(xiě)日記、記敘文。并且能在40分鐘內(nèi)寫(xiě)出300字左右的習(xí)作。

四年級(jí)

1.能寫(xiě)簡(jiǎn)單的紀(jì)實(shí)文字，描述見(jiàn)聞，表達(dá)感受，并能初步運(yùn)用聯(lián)想和想象。

2.能夠?qū)懗龊?jiǎn)短的讀書(shū)筆記、學(xué)習(xí)心得、書(shū)信，與他人書(shū)面交流。

3.習(xí)作內(nèi)容基本充實(shí)，語(yǔ)言基本通順。能夠分段表述，每個(gè)段落中心明確。

4.能在40分鐘內(nèi)完成400字左右的作文。

五年級(jí)

1.能寫(xiě)結(jié)構(gòu)較完整的紀(jì)實(shí)作文，并能表達(dá)自己的真實(shí)想法。

2.學(xué)會(huì)寫(xiě)提示語(yǔ)、警示語(yǔ)，能寫(xiě)簡(jiǎn)單的想象作文，讀后感。

3.能虛實(shí)并用，寫(xiě)出中心意思明確，內(nèi)容較具體，語(yǔ)言通順的文章。

六年級(jí)

1.能初步掌握寫(xiě)記敘文的方法，并能抒發(fā)自己的真情實(shí)感。

2.能通過(guò)展開(kāi)聯(lián)想和想象編寫(xiě)簡(jiǎn)單的童話故事。

3.會(huì)寫(xiě)建議書(shū)、感謝信、表?yè)P(yáng)信等應(yīng)用文。

4.作文能做到中心意思明確，思路清晰，內(nèi)容具體，結(jié)構(gòu)合理。

5.能仔細(xì)觀察身邊人和事，進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫(xiě)，寫(xiě)出特點(diǎn)。

6.能在40分鐘內(nèi)完成不少于500字的簡(jiǎn)單記敘文。