第一篇：小學(xué)作文課教學(xué)聽(tīng)課心得

小學(xué)作文課教學(xué)聽(tīng)課心得

大猛明德小學(xué)陳利花----參加“第七屆黃河之聲全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)觀摩研討會(huì)”有感

2014年3月二日，我參加了市教育局教研室舉辦的“第七屆黃河之聲全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)觀摩研討會(huì)”，令我受益匪淺。

特別是和老師講授的“分身術(shù)”法作文教學(xué)課，使我受益匪淺。作文中運(yùn)用分身術(shù)，就是根據(jù)作文的文題特點(diǎn)，對(duì)文題中的關(guān)鍵詞進(jìn)行合理想象和拆分，構(gòu)思出主體清晰簡(jiǎn)潔、層次自然有序的文章結(jié)構(gòu)，進(jìn)而創(chuàng)作出內(nèi)容充實(shí)的文章。具體地講，運(yùn)用分身術(shù)作文可以利用以下幾種方法。

作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我感覺(jué)作文教學(xué)是最不易教的；這一次的公開(kāi)課，；他的課堂不但吸引了上課的學(xué)生，也深深地吸引了我，讓我知道作文課能上得如此精彩，下面談?wù)勎衣?tīng)了這一節(jié)作文課的一點(diǎn)心得體會(huì)：

一、吸引學(xué)生的課堂導(dǎo)入常言道：興趣是最好的老師。那么，讓學(xué)生寫(xiě)作文首先要培養(yǎng)寫(xiě)作興趣。在和老師的作文課中，他很巧妙地設(shè)計(jì)了吸引學(xué)生而且是與本節(jié)作文課息息相關(guān)的導(dǎo)入活動(dòng)，引起學(xué)生對(duì)課堂的極大興趣。如和老師一開(kāi)始在電腦屏幕上出現(xiàn)了“即將寫(xiě)作，你覺(jué)得需要準(zhǔn)備什么？孩子們說(shuō)：紙和筆，老師說(shuō)，還需要我們的頭腦。學(xué)生因?yàn)楦信d趣，馬上參與到課堂，即便他一開(kāi)始可能會(huì)抗拒上作文課，但這一有趣的活動(dòng)引起了他的興趣，他不知不覺(jué)地被老師帶進(jìn)了作文課堂。

二、和老師和孩子們一塊確定寫(xiě)作話題《對(duì)老師要求應(yīng)該惟命是從嗎？》讓孩子們選定三個(gè)不同角色，讓孩子們直接以他的身份寫(xiě)。對(duì)人物進(jìn)行分身，特別是和老師放下架子，和孩子們一起進(jìn)入角色表演，老師孩子，學(xué)生當(dāng)爸爸。老師直呼孩子：“爸爸，對(duì)老師的話應(yīng)該惟命是從嗎？”這些都是值得我們學(xué)習(xí)的地方。

三、有條理的板書(shū)，引導(dǎo)寫(xiě)作方式對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫(xiě)一篇有條理的記敘文，難度應(yīng)該不大，但為了要照顧全班的學(xué)生，和老師通過(guò)清晰的板書(shū)。作文課上到此，我手寫(xiě)我心，下筆寫(xiě)作文就這樣水到渠成了。一節(jié)作文課，學(xué)生不但不感覺(jué)到累，而且感到樂(lè)趣無(wú)窮，收獲甚大，這就是一節(jié)成功的作文課。學(xué)習(xí)貴在內(nèi)化。學(xué)習(xí)別人的東西是為了成就自己的東西；在未來(lái)的作文教學(xué)中，我要將本次作文大賽中好的教學(xué)方法好好運(yùn)用，并不斷探索新的作文指導(dǎo)方法，讓孩子敢寫(xiě)作文，樂(lè)于寫(xiě)作文，能寫(xiě)好作文！

第二篇：作文課教學(xué)聽(tīng)課心得

隨筆化習(xí)作教學(xué)聽(tīng)課心得

司麗娜

隨筆化習(xí)作教學(xué)聽(tīng)課心得

2015年12月16日，我有幸參加了在尚德小學(xué)舉辦的隨筆化教學(xué)的習(xí)作情境課?；顒?dòng)分兩部分，一是三節(jié)課例展示，二是評(píng)課。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我感覺(jué)作文教學(xué)是最不易教的；這一次的情景教學(xué)課，他們的課堂不但吸引了上課的學(xué)生，也深深地吸引了我，讓我知道作文課能上得如此精彩，給我印象最深的張遠(yuǎn)超老師和李紅愛(ài)老師的情境作文課，下面談?wù)劦囊稽c(diǎn)心得體會(huì)：

一、吸引學(xué)生的課堂導(dǎo)入

常言道：興趣是最好的老師。那么，讓學(xué)生寫(xiě)作文首先要培養(yǎng)寫(xiě)作興趣。在觀摩的幾節(jié)作文課中，教師們都很巧妙地設(shè)計(jì)了吸引學(xué)生而且是與本節(jié)作文課息息相關(guān)的導(dǎo)入活動(dòng)，引起學(xué)生對(duì)課堂的極大興趣。如張遠(yuǎn)超老師通過(guò)玩“三”是倒霉蛋這樣一個(gè)游戲，讓學(xué)生們輪流做，3、3的倍數(shù)和本身帶有3的，都要說(shuō)倒霉蛋，如果說(shuō)錯(cuò)了，到老師這里抽倒霉簽，抽到倒霉簽燈籠的，按著燈籠提示做動(dòng)作，學(xué)生因?yàn)楦信d趣，馬上參與到課堂，即便他一開(kāi)始可能會(huì)抗拒上作文課，但這一有趣的活動(dòng)引起了他的興趣，他不知不覺(jué)地被老師帶進(jìn)了作文課堂。如果僅僅是把學(xué)生帶進(jìn)了課堂是一個(gè)小成功，那張老師創(chuàng)設(shè)的自己表演，就是把學(xué)生帶進(jìn)了課堂作文，這是一個(gè)大成功，讓學(xué)生有事可寫(xiě)，眼前剛剛發(fā)生的事容易寫(xiě)，能寫(xiě)好。這兩個(gè)導(dǎo)入都非常地巧妙，非常地精彩，我覺(jué)得對(duì)于這節(jié)情境作文課，這樣的設(shè)計(jì)是非常成功的。

二、巧妙地引導(dǎo)，“幫”學(xué)生想

要想讓孩子寫(xiě)東西，就得先讓他的小腦袋里有東西。俗話說(shuō)：巧婦難為無(wú)米之炊。學(xué)生平時(shí)看書(shū)也會(huì)積累一些好詞好句，但一旦讓他們運(yùn)用到作文中就有一定的難度，一可能是想不起來(lái)，二是不知道如何應(yīng)用。但在張老師的課堂上，他讓孩子分清小動(dòng)作大動(dòng)作，讓孩子用詞語(yǔ)表現(xiàn)情景、心情等，這樣就幫孩子把他們小腦袋里的好詞好句都挖出來(lái)，挖出來(lái)后一個(gè)個(gè)板書(shū)在黑板上，引學(xué)生的回憶，幫助學(xué)生再次理解詞語(yǔ)。同樣，李紅愛(ài)老師的嗑瓜子比賽也是極大的吸引了學(xué)生，通過(guò)選出冠軍，孩子們興致盎然，寫(xiě)作的時(shí)候也寫(xiě)的比較順暢。

一節(jié)作文課，學(xué)生不但不感覺(jué)到累，而且感到樂(lè)趣無(wú)窮，收獲甚大，這就是一節(jié)成功的作文課。

學(xué)習(xí)貴在內(nèi)化。學(xué)習(xí)別人的東西是為了成就自己的東西；在未來(lái)的作文教學(xué)中，我要將本次作文大賽中好的教學(xué)方法好好運(yùn)用，并不斷探索新的作文指導(dǎo)方法，讓孩子敢寫(xiě)作文，樂(lè)于寫(xiě)作文，能寫(xiě)好作文！

第三篇：作文課教學(xué)聽(tīng)課心得

作文課教學(xué)聽(tīng)課心得

五礦小學(xué) 何大業(yè)

2017年11月15日，我去紅橋中心小學(xué)參加“督導(dǎo)區(qū)作文課比賽”的聽(tīng)課，六位語(yǔ)文老師都精心準(zhǔn)備了四年級(jí)關(guān)于觀察的作文、三年級(jí)作文關(guān)于秋天的寫(xiě)景作文，六年級(jí)關(guān)于成長(zhǎng)中的故事作文，聽(tīng)完六位老師的課我感到受益匪淺。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我感覺(jué)作文教學(xué)是最不易教的；這一次的公開(kāi)課，每位教師的教學(xué)風(fēng)格各不相同，他們的課堂不但吸引了上課的學(xué)生，也深深地吸引了我，讓我知道作文課能上得如此精彩，給我印象最深的是凌巧老師的作文講評(píng)課《觀察小動(dòng)物》，下面談?wù)勎衣?tīng)了這幾節(jié)作文課的一點(diǎn)心得體會(huì)：

一、吸引學(xué)生的課堂導(dǎo)入

常言道：興趣是最好的老師。那么，讓學(xué)生寫(xiě)作文首先要培養(yǎng)寫(xiě)作興趣。在觀摩的幾節(jié)作文課中，凌老師都很巧妙地設(shè)計(jì)了吸引學(xué)生而且是與本節(jié)作文課息息相關(guān)的導(dǎo)入活動(dòng)，引起學(xué)生對(duì)課堂的極大興趣。凌老師一開(kāi)始讓學(xué)生們觀察各種小動(dòng)物的圖片，學(xué)生因?yàn)楦信d趣，馬上參與到課堂。

二、巧妙地引導(dǎo)，“幫”學(xué)生想

要想讓孩子寫(xiě)東西，就得先讓他的小腦袋里有東西。俗話說(shuō)：巧婦難為無(wú)米之炊。學(xué)生平時(shí)看書(shū)也會(huì)積累一些好詞好句，但一旦讓他們運(yùn)用到作文中就有一定的難度，一可能是想不起來(lái)，二是不知道如何應(yīng)用。但在六位老師的課堂上，她們能用圖片、視頻讓孩子們反復(fù)觀察。再讓孩子用一個(gè)詞或一句話形容自己所看到的，這樣就幫孩子把他們小腦袋里的好詞好句都挖出來(lái)，挖出來(lái)后一個(gè)個(gè)板書(shū)在黑板上，引學(xué)生的回憶，幫助學(xué)生再次理解詞語(yǔ)。

三、有條理的板書(shū)，引導(dǎo)寫(xiě)作方式

對(duì)于三四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫(xiě)一篇有條理的記敘文，難度應(yīng)該不大，但為了要照顧全班的學(xué)生，六位老師都用清晰的板書(shū)，美麗的圖片、視頻提醒學(xué)生寫(xiě)作時(shí)可運(yùn)用的寫(xiě)作方式。作文課上到此，下筆寫(xiě)作文就這樣水到渠成了。

一節(jié)作文課，學(xué)生不但不感覺(jué)到累，而且感到樂(lè)趣無(wú)窮，收獲甚大，這就是一節(jié)成功的作文課。

學(xué)習(xí)貴在內(nèi)化。學(xué)習(xí)別人的東西是為了成就自己的東西；在未來(lái)的作文教學(xué)中，我要將本次作文教學(xué)中好的教學(xué)方法好好運(yùn)用，并不斷探索新的作文指導(dǎo)方法，讓孩子敢寫(xiě)作文，樂(lè)于寫(xiě)作文，能寫(xiě)好作文！

2017年11月15日

第四篇：作文課教學(xué)聽(tīng)課心得 俞廷茂

滕州實(shí)驗(yàn)小學(xué)作文課教學(xué)

聽(tīng)課心得

魏莊小學(xué)俞廷茂

2012年3月20日

滕州實(shí)驗(yàn)小學(xué)作文課教學(xué)聽(tīng)課心得

魏莊小學(xué)俞廷茂

2012年3月19日，我受鎮(zhèn)教研室安排，前去市實(shí)驗(yàn)小學(xué)聆聽(tīng)了市局考研室舉辦的“小學(xué)優(yōu)質(zhì)作文課教學(xué)觀摩”，其間數(shù)位我市語(yǔ)文教學(xué)能手，精心準(zhǔn)備了習(xí)作課教學(xué)，令我受益匪淺。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我感覺(jué)作文教學(xué)是最不易教的；這一次的公開(kāi)課，；參賽教師的教學(xué)風(fēng)格各不相同，他們的課堂不但吸引了上課的學(xué)生，也深深地吸引了我，讓我知道作文課能上得如此精彩，給我印象最深的是陳彩月老師的情境作文課，下面談?wù)勎衣?tīng)了這一節(jié)作文課的一點(diǎn)心得體會(huì)：

一、吸引學(xué)生的課堂導(dǎo)入

常言道：興趣是最好的老師。那么，讓學(xué)生寫(xiě)作文首先要培養(yǎng)寫(xiě)作興趣。在觀摩的幾節(jié)作文課中，教師們都很巧妙地設(shè)計(jì)了吸引學(xué)生而且是與本節(jié)作文課息息相關(guān)的導(dǎo)入活動(dòng)，引起學(xué)生對(duì)課堂的極大興趣。如陳彩月老師一開(kāi)始讓一個(gè)學(xué)生表演動(dòng)作，讓其他學(xué)生猜做做的動(dòng)作名稱，學(xué)生因?yàn)楦信d趣，馬上參與到課堂，即便他一開(kāi)始可能會(huì)抗拒上作文課，但這一有趣的活動(dòng)引起了他的興趣，他不知不覺(jué)地被老師帶進(jìn)了作文課堂。如果僅僅是把學(xué)生帶進(jìn)了課堂是一個(gè)小成功，那陳老師創(chuàng)設(shè)的蒙上眼睛畫(huà)自己，就是把學(xué)生帶進(jìn)了課堂作文，這是一個(gè)大成功，讓學(xué)生有事可寫(xiě)，眼前剛剛發(fā)生的事容易寫(xiě)，能寫(xiě)好。這兩個(gè)導(dǎo)入都非常地巧妙，非常地精彩，我覺(jué)得對(duì)于這節(jié)情境作文課，這樣的設(shè)計(jì)是非常成功的。

二、巧妙地引導(dǎo)，“幫”學(xué)生想

要想讓孩子寫(xiě)東西，就得先讓他的小腦袋里有東西。俗話說(shuō)：巧婦難為無(wú)米之炊。學(xué)生平時(shí)看書(shū)也會(huì)積累一些好詞好句，但一旦讓他們運(yùn)用到作文中就有一定的難度，一可能是想不起來(lái)，二是不知道如何應(yīng)用。但在陳老師的課堂上，她讓孩子用一個(gè)詞或一句話形容自己蒙眼畫(huà)畫(huà)的情景、心情等，這樣就幫孩子把他

們小腦袋里的好詞好句都挖出來(lái)，挖出來(lái)后一個(gè)個(gè)板書(shū)在黑板上，引學(xué)生的回憶，幫助學(xué)生再次理解詞語(yǔ)。

三、有條理的板書(shū)，引導(dǎo)寫(xiě)作方式

對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫(xiě)一篇有條理的記敘文，難度應(yīng)該不大，但為了要照顧全班的學(xué)生，陳老師通過(guò)清晰的板書(shū)，蒙眼畫(huà)畫(huà)前、蒙眼畫(huà)畫(huà)時(shí)、蒙眼畫(huà)畫(huà)后、蒙眼畫(huà)畫(huà)的體會(huì)四部分提醒學(xué)生寫(xiě)作時(shí)可運(yùn)用的寫(xiě)作方式。作文課上到此，我手寫(xiě)我心，下筆寫(xiě)作文就這樣水到渠成了。

一節(jié)作文課，學(xué)生不但不感覺(jué)到累，而且感到樂(lè)趣無(wú)窮，收獲甚大，這就是一節(jié)成功的作文課。

學(xué)習(xí)貴在內(nèi)化。學(xué)習(xí)別人的東西是為了成就自己的東西；在未來(lái)的作文教學(xué)中，我要將本次作文大賽中好的教學(xué)方法好好運(yùn)用，并不斷探索新的作文指導(dǎo)方法，讓孩子敢寫(xiě)作文，樂(lè)于寫(xiě)作文，能寫(xiě)好作文！

俞廷茂

2012年3月20日

第五篇：李萍小學(xué)作文課聽(tīng)課心得體會(huì)

小學(xué)作文課聽(tīng)課心得體會(huì)

二小南校區(qū)

李萍

前天我在縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)聽(tīng)了由省級(jí)團(tuán)隊(duì)送教到縣的聽(tīng)課活動(dòng)，共聽(tīng)3節(jié)課，其中兩名老師都是來(lái)自武漢的專家老師，一名是實(shí)驗(yàn)小學(xué)的老師。實(shí)驗(yàn)小學(xué)廖瑞霞老師執(zhí)教的是《編寫(xiě)童話故事》，省教師陶老師執(zhí)教的是《紙》，黃老師執(zhí)教的是《寫(xiě)個(gè)獲“贊”回帖》。3節(jié)課都是特色鮮明，風(fēng)格突出，對(duì)于我們一線語(yǔ)文教師如何指導(dǎo)學(xué)生作文有很大的意義。下午還聽(tīng)了這3位老師的講座以及省專家李天恩老師的評(píng)課與講座。聽(tīng)后感觸良多，讓我深切感受到孩子們能夠拋去以往說(shuō)到作文就“談文色變”的情況，而是興趣盎然地積極與老師沉浸在“快樂(lè)作文”的樂(lè)園中，收獲很大。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)該貼近學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于動(dòng)筆。作文是學(xué)生人語(yǔ)言能力、知識(shí)水平、思想素質(zhì)、思維習(xí)慣等的綜合反映。怎樣才能使學(xué)生愛(ài)上作文呢？這3位老師給我們的作文教學(xué)上了生動(dòng)的一課。

這幾位老師都強(qiáng)調(diào)了在小學(xué)階段，“興趣是最好的老師。”如果在作文教學(xué)過(guò)程中，把激發(fā)動(dòng)機(jī)放在首位，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的興趣，而且能夠激發(fā)學(xué)生從內(nèi)部產(chǎn)生一種直接動(dòng)力，變被動(dòng)應(yīng)付為主動(dòng)實(shí)踐變“要我寫(xiě)”為“我要寫(xiě)”。正如省教師陶老師和黃老師的課，這兩位老師大膽的創(chuàng)意，別出心裁的構(gòu)思，引人入勝的游戲，有條不紊的引導(dǎo)讓學(xué)生完全忘記了這是寫(xiě)作課，積極參與的程度讓我深深地感受到什么樣的作文課才是好作文課。孩子們?cè)谟螒蛑杏^察、體會(huì)、感悟。孩子們的精彩回答引來(lái)聽(tīng)課老師的陣陣掌聲，孩子們的精妙作文片段讓我們聽(tīng)課的老師由衷贊嘆。在學(xué)生展示作品的過(guò)程中，這兩位老師不僅讓學(xué)生自評(píng)，還注重邊評(píng)價(jià)學(xué)生作文片段邊修改。寫(xiě)得不通順的地方，寫(xiě)錯(cuò)了的字，用得不對(duì)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)都一一作了說(shuō)明。這讓我知道：作文指導(dǎo)課的關(guān)鍵在于你的作文指導(dǎo)如何確實(shí)讓學(xué)生掌握了，而不是流于表面，流于膚淺，僅僅告訴學(xué)生一個(gè)方法，那是沒(méi)有用的。

實(shí)驗(yàn)小學(xué)廖瑞霞老師的課，抓住了學(xué)生愛(ài)聽(tīng)童話故事的特點(diǎn)，運(yùn)用了故事的形式開(kāi)頭，激發(fā)了學(xué)生的興趣。課堂上，看到學(xué)生睜的大眼睛就知道，他們多么的喜歡聽(tīng)故事，有了好的開(kāi)頭，這堂課能上不好嗎？聽(tīng)過(guò)故事后，老師趁熱打鐵，“聽(tīng)了不少的故事，自己想不想成為小作家，自己來(lái)編一個(gè)故事呢？”孩子們個(gè)個(gè)磨拳擦掌，躍躍欲試。確定好自己的故事人物后，孩子們便動(dòng)筆寫(xiě)了起來(lái)時(shí)間過(guò)的飛快，時(shí)間到了。該是學(xué)生展示作品的時(shí)候了，孩子們伸高了小手，爭(zhēng)著講著自己的故事。能講才能寫(xiě)，這是小學(xué)低段老師要引導(dǎo)的。

聽(tīng)課回來(lái)我思考一個(gè)問(wèn)題，為什么我們老師總是說(shuō)學(xué)生作文不會(huì)觀察生活，沒(méi)有生活感悟，沒(méi)有真情實(shí)感呢？聽(tīng)了李天恩老師的評(píng)課及講座，我知道了：我們老師不能就作文講作文，給學(xué)生太多的條條框框，不能降低自己的硬性要求。我們應(yīng)該在一個(gè)單元開(kāi)始時(shí)就把單元作文逐步滲透進(jìn)去，到真正作文時(shí)學(xué)生就不會(huì)覺(jué)得無(wú)從下筆，而是已經(jīng)有所掌握。再就是在游戲中把學(xué)生引入到生活中，讓學(xué)生切身體會(huì)，而不是一味告訴學(xué)生要觀察生活、要觀察生活，一味地只是這樣講學(xué)生永遠(yuǎn)不會(huì)懂。讓學(xué)生在游戲中玩起來(lái)、在游戲中動(dòng)起來(lái)、在游戲中悟起來(lái)，自然就能在游戲中寫(xiě)起來(lái)。這樣寫(xiě)出來(lái)的作文才是真正能夠感動(dòng)人的，才有了真情實(shí)感。一個(gè)學(xué)生只要能把自己的真情實(shí)感寫(xiě)出來(lái)，即使沒(méi)有一點(diǎn)技巧性的東西，也是能打動(dòng)聽(tīng)眾的，這才是最重要的。