第一篇：作文課聽課心得體會

作文課聽課心得體會

隨著新課改的逐步深入推進(jìn)，廣大教師的教育觀念、教育方法不斷發(fā)生著質(zhì)的變化，我們在不斷探索文本教學(xué)的同時，也把更多的目光投向了作文教學(xué)改革。為什么越來越多的學(xué)生作文變得空而無味？為什么越來越多的學(xué)生變得談寫色變？通過本次聽吳軼娜老師的作文課，我有幾點收獲：

一、激發(fā)興趣，樂于表達(dá)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在寫作目標(biāo)的設(shè)定上強調(diào)對寫作有興趣、樂于書面表達(dá)，增強習(xí)作的自信心。因此，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，是作文教學(xué)的第一步。有了興趣，才有表達(dá)的積極性和自信心。

吳老師的作文課采用了圖畫、視頻、教師現(xiàn)場表演的方式，調(diào)動學(xué)生的多種感官去感知事物，激發(fā)學(xué)生寫作興趣。學(xué)生在思考和討論后就會逐漸產(chǎn)生表達(dá)和寫作的興趣。

寫作興趣一旦被技法，就會有不吐不快的愿望；只要動筆寫，就會有收獲，寫作能力或多或少能得到提高，從而讓學(xué)生產(chǎn)生新的樂于表達(dá)的欲望，從而形成良性循環(huán)的局面。這正是我們所要追求的作文教學(xué)的最高目標(biāo)。

二、靈活駕馭，注重生活與寫作相融

你們聽聽這是什么聲音，你們聽了有什么感受？吳老師的一句話震住了全場所有的老師，也將被噪音影響得心不在焉的學(xué)生拉回了課堂，這體現(xiàn)了一位語文老師的靈活駕馭課堂的能力和教學(xué)心理素質(zhì)。

吳老師的一句話教會學(xué)生從細(xì)微平凡事件中挖掘出深刻，使教學(xué)更具親和力和感染力，鼓勵學(xué)生向生活細(xì)節(jié)要寫作素材。

三、敢于下水，搶先嘗試做示范

吳老師用《鋼牙哥》和《記分冊》來談學(xué)生、談自己的教學(xué)經(jīng)歷，讓學(xué)生了解自己，了解生活、學(xué)習(xí)寫作，從而教會學(xué)生寫作。

老師在有感而發(fā)的話題之前先有感而發(fā)了，學(xué)生在老師的帶動下有感而發(fā)，循著老師的腳步，學(xué)生開始關(guān)注生活，尋找生活中的觸發(fā)點，有感而發(fā)。這與老師的示范作用是分不開的。

下水作文是老師帶領(lǐng)學(xué)生開啟寫作大門的金鑰匙，它讓學(xué)生從形象感知作文，從情感了解老師，從方法指導(dǎo)寫作。

作文教學(xué)改革，是一項長期而艱巨的工作。教師要始終擺正自己在教學(xué)關(guān)系中的位置，真正落實學(xué)生是主角，教師是配角，但同時是導(dǎo)演的作文教學(xué)新觀念，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的廣闊空間，創(chuàng)設(shè)探究寫作規(guī)律的情景氛圍；讓學(xué)生在參與中展示自我，在寫作中感受幸福。

第二篇：作文課聽課心得體會_作文課聽課心得體會例文

作文課聽課心得體會_ 作文課的聽課心得體會范文

導(dǎo)讀：我根據(jù)大家的需要整理了一份關(guān)于《作文課聽課心得體會_作文課的聽課心得體會范文》的內(nèi)容，具體內(nèi)容：小學(xué)作文課是培養(yǎng)學(xué)生表述個人情感,用文字來傳達(dá)思想的一門語文綜合課,是輔助培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的重要教學(xué)課程。下面是帶來的作文課的聽課心得體會范文，歡迎大家閱讀。作文課的聽課心得...小學(xué)作文課是培養(yǎng)學(xué)生表述個人情感,用文字來傳達(dá)思想的一門語文綜合課,是輔助培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的重要教學(xué)課程。下面是帶來的作文課的聽課心得體會范文，歡迎大家閱讀。

作文課的聽課心得體會范文篇一月 20 日上午，邢臺市教育局組織了一次特級教師于永正課堂教學(xué)觀摩課，我有幸聽了于永正老師的這一節(jié)作文課，他這次做課的題目是《關(guān)注小事，把小事寫大，關(guān)注細(xì)節(jié)，把細(xì)節(jié)寫細(xì)》。這節(jié)作文課給我留下了很深的印象，是我受益匪淺。

上課伊始，于老師做了精彩的自我介紹，一下子拉近了和學(xué)生們之間的距離，從而使他的課堂氣氛變得活躍。

接著出示作文題目《老師》，于老師幽默的說道：看到這個作文題目你們可能認(rèn)為沒什么新意，感覺是老掉牙的題目，可同學(xué)們一定要知道：“但肯尋詩便有詩，靈犀一點是吾師。夕陽芳草尋常物，解用都是絕妙詞。”只要做有心人，看似平常的夕陽芳草都能賦之以新意?！?/p>

緊接著于老師出示了兩個片段，于老師首先讓學(xué)生讀片斷，然后說出片斷中給你留下深刻印象的細(xì)節(jié)，最后總結(jié)出：素材就在我們身邊，我們要關(guān)注小事，把小事寫大，關(guān)注細(xì)節(jié)，把細(xì)節(jié)寫細(xì)。

后來于老師讓學(xué)生練習(xí)寫作。在寫作過程中于老師首先讓學(xué)生根據(jù)情境進(jìn)行寫作，教師巡視指導(dǎo)，然后讓同學(xué)自己讀自己的作文，發(fā)現(xiàn)不好的地方及時改正，最后于老師指名同學(xué)上講臺讀作文，并給予指導(dǎo)，最后給學(xué)生打分 100，150 等。于老師最后做總結(jié)，萬事皆下物，只要敢于發(fā)現(xiàn)，就可以去寫

通過看于老師的作文課，我們可以發(fā)現(xiàn)：于老師的這堂課有以下幾個特點值得我們學(xué)習(xí)：

1.關(guān)注小事，關(guān)注細(xì)節(jié)。俗話說：”細(xì)節(jié)決定成敗?！凹?xì)節(jié)的實質(zhì)，也并非一日學(xué)成，是從生活中一點一滴積累起來的，我們要甘于平淡，認(rèn)真做好，做細(xì)生活中的每一件小事，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，從自身做起，從小事做起，注重細(xì)節(jié)，只有這樣才能提高自身的素質(zhì)。細(xì)節(jié)在我們?nèi)粘Ｉ钪兴憩F(xiàn)出來的魅力就如同我們所說的”于細(xì)微處見精神“一樣。

2.關(guān)注學(xué)生的作文的修改。從與老師的課堂中我們可以看出，于老師特別注意學(xué)生自己對作文的修改。他讓孩子們寫完作文之后要把自己的作文讀三遍，邊讀邊改。陶行知曾經(jīng)說過，好作文都是讀出來的，改出來的。

3.模擬場景，創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行教學(xué)。從課堂中我們發(fā)現(xiàn)于老師為我們模擬了兩個場景，一個是”墨“字”武寫錯，為同學(xué)糾正錯誤的場景，一個是同學(xué)不注意寫字姿勢老師給予提醒的場景.通過模擬場景,學(xué)生展開想象進(jìn)行寫作練習(xí)。

4.評價方式采用高分值。于老師在給學(xué)生作文打分時是給 100 分，150分，120 分不等，他從來不吝嗇手中的筆，是采用高分值評價方式激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

作文課的聽課心得體會范文篇二月 17 日，我們有幸到無錫沁園小學(xué)聆聽了特級教師張賽琴的一節(jié)作文課,這次聽課，真是為我們這一百位小學(xué)語文教師降下了一場作文教學(xué)的喜雨，使我們對作文課有了一種全新的認(rèn)識和體驗。

這是一堂針對中高年級的作文課——《氣象報告》。她先出示暑假里的一天無錫的氣象報告：“上午多云;中午多云轉(zhuǎn)陰，有雷雨，雨量大到中等;午后晴轉(zhuǎn)多云?！睆埨蠋煂⒆约旱慕虒W(xué)過程分為三個階段，第一階段寫“上午多云”。首先，她讓所有學(xué)生輪流快速地到黑板上畫一朵云，使黑板成為了“云天”，隨后，請全班學(xué)生離開座位，找到一個合適的位置蹲下來看黑板上的云，并想象：你在何地觀察多云的天空?又引導(dǎo)學(xué)生觀察黑板：天上的云多不多?美不美?并在指導(dǎo)后讓學(xué)生即時作文。習(xí)作后讓學(xué)生念一念自己的作文并進(jìn)行點評。第二階段是描寫“中午多云轉(zhuǎn)陰，有雷雨，雨量大到中等”的情景。在指導(dǎo)描寫電閃雷鳴時，張賽琴老師請一個學(xué)生上臺畫閃電，但她卻沒有讓學(xué)生馬上去畫，而是詢問所有的學(xué)生，閃電應(yīng)該畫成什么樣子的?等到所有的學(xué)生都明白了閃電的形狀(像利劍，像大寫的Z，像長蛇等)之后，再讓該學(xué)生到黑板上去畫。在這個過程中，老師激活所有學(xué)生的思維，在這個過程中，閃電的速度和樣子也深深地印刻在學(xué)生的腦海中，并能使學(xué)生將腦海中的印象化為具體的語言，很好地突破了教學(xué)難點。

在指導(dǎo)描寫“雷鳴”時，老師拍打麥克風(fēng)，學(xué)生敲擊桌面，模擬表演“炸雷”、“滾雷”、“雷聲越來越遠(yuǎn)”的聲音，在這個過程中，老師還不斷地詢問學(xué)生，“炸雷”的聲音像什么，“滾雷”的聲音像什么?等等，使學(xué)生在不停的詢問中，將不同的雷聲用準(zhǔn)確的語句形容出來。同樣的，在指導(dǎo)之后，老師讓學(xué)生即時作文。習(xí)作后讓學(xué)生念一念自己的作文并逐句進(jìn)行點評。在指導(dǎo)寫雨時，張老師指導(dǎo)學(xué)生說出形容雨大、雨小的詞語，并引領(lǐng)學(xué)生手捏一張 4A 紙張抖動出大雨、中雨、小雨的聲音，使學(xué)生得到一個思維的訓(xùn)練，即想到雨，就想到要有雨聲的變化，并用這個方式感覺到雨聲的變化，雨勢的變化。這樣，學(xué)生就能輕而易舉地寫了出來。在第三階段中，張老師讓學(xué)生思考“午后晴轉(zhuǎn)多云”后天空該有什么?彩虹有幾種顏色?并在黑板上畫出彩虹和太陽，并給太陽畫上表情。這樣，學(xué)生在作文中自然而然就運用上擬人句進(jìn)行描寫。學(xué)生邊體驗邊書寫，一路下來，隨著一篇篇文章的“誕生”，四十分鐘竟在不經(jīng)意間流逝了。張老師就是這樣采用繪畫體驗、想象體會、模擬融合等教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生觀察和描寫氣象多變的情景，將簡簡單單的一句話“多云轉(zhuǎn)陰——電閃雷鳴，風(fēng)雨交加——雨過天晴”拓展成一篇篇語言生動、聯(lián)想豐富的文章。每一個教學(xué)環(huán)節(jié)都是煞費心思，獨具匠心，整堂課處處是風(fēng)景，耐人尋味、給人啟迪。

在課堂中，張賽琴老師還精心設(shè)計了與臺下老師交流自己的作文教學(xué)心得這一環(huán)節(jié)，讓在座的老師對其作文教學(xué)理念有了更深入的了解，既讓學(xué)生的想象能力得到發(fā)揮和培養(yǎng)，也使所有聽課的老師都能“信手拈來”學(xué)一手。

反思自己的課堂，作文教學(xué)一直是我多年來教學(xué)工作中的困惑，總不想

用范文去引導(dǎo)學(xué)生，覺得那樣會為學(xué)生設(shè)下條框?？傁Ｍ麑W(xué)生能夠?qū)懗龈挥袀€性語言的文章，可也就是因為沒有教師恰當(dāng)?shù)囊I(lǐng)，這樣“美好的愿望”很難實現(xiàn)。而這次張老師在作文教學(xué)的指導(dǎo)上為我們指點了迷津，如，她認(rèn)為讓一個小學(xué)生一節(jié)課 40 分鐘不動地坐在教室里聽課是很辛苦的，所以，課堂上應(yīng)該讓學(xué)生動起來。的確，學(xué)生積累的詞語是塵封的，他需要我們教師恰當(dāng)?shù)丶せ?，這就要求我們教師努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，去喚醒學(xué)生的寫作欲望，給學(xué)生創(chuàng)造更多個“出其不意”，讓學(xué)生不吐不快!但張老師特別提醒我們，讓學(xué)生動起來的目的并非只是為了玩，我們的最終目的還是為了學(xué)習(xí)，所以我們要帶著學(xué)習(xí)目的地玩、動;再如，學(xué)生的作文是可以存在大同小異的;再有，有些孩子在寫作上可能缺乏自信，這時我們教師要幫她撫平，呵護(hù)他，幫助他......總之，聽完張老師的作文課，我可以感覺到所有的孩子都在這堂課中收獲到了習(xí)作的快樂，也相信，通過這樣的學(xué)習(xí)方式，孩子們寫出來的文章一定是一篇篇生動的、充滿童真童趣的美文。

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第三篇：李萍小學(xué)作文課聽課心得體會

小學(xué)作文課聽課心得體會

二小南校區(qū)

李萍

前天我在縣實驗小學(xué)聽了由省級團(tuán)隊送教到縣的聽課活動，共聽3節(jié)課，其中兩名老師都是來自武漢的專家老師，一名是實驗小學(xué)的老師。實驗小學(xué)廖瑞霞老師執(zhí)教的是《編寫童話故事》，省教師陶老師執(zhí)教的是《紙》，黃老師執(zhí)教的是《寫個獲“贊”回帖》。3節(jié)課都是特色鮮明，風(fēng)格突出，對于我們一線語文教師如何指導(dǎo)學(xué)生作文有很大的意義。下午還聽了這3位老師的講座以及省專家李天恩老師的評課與講座。聽后感觸良多，讓我深切感受到孩子們能夠拋去以往說到作文就“談文色變”的情況，而是興趣盎然地積極與老師沉浸在“快樂作文”的樂園中，收獲很大。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：寫作教學(xué)應(yīng)該貼近學(xué)生生活實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于動筆。作文是學(xué)生人語言能力、知識水平、思想素質(zhì)、思維習(xí)慣等的綜合反映。怎樣才能使學(xué)生愛上作文呢？這3位老師給我們的作文教學(xué)上了生動的一課。

這幾位老師都強調(diào)了在小學(xué)階段，“興趣是最好的老師?！比绻谧魑慕虒W(xué)過程中，把激發(fā)動機放在首位，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生對寫作的興趣，而且能夠激發(fā)學(xué)生從內(nèi)部產(chǎn)生一種直接動力，變被動應(yīng)付為主動實踐變“要我寫”為“我要寫”。正如省教師陶老師和黃老師的課，這兩位老師大膽的創(chuàng)意，別出心裁的構(gòu)思，引人入勝的游戲，有條不紊的引導(dǎo)讓學(xué)生完全忘記了這是寫作課，積極參與的程度讓我深深地感受到什么樣的作文課才是好作文課。孩子們在游戲中觀察、體會、感悟。孩子們的精彩回答引來聽課老師的陣陣掌聲，孩子們的精妙作文片段讓我們聽課的老師由衷贊嘆。在學(xué)生展示作品的過程中，這兩位老師不僅讓學(xué)生自評，還注重邊評價學(xué)生作文片段邊修改。寫得不通順的地方，寫錯了的字，用得不對的標(biāo)點符號都一一作了說明。這讓我知道：作文指導(dǎo)課的關(guān)鍵在于你的作文指導(dǎo)如何確實讓學(xué)生掌握了，而不是流于表面，流于膚淺，僅僅告訴學(xué)生一個方法，那是沒有用的。

實驗小學(xué)廖瑞霞老師的課，抓住了學(xué)生愛聽童話故事的特點，運用了故事的形式開頭，激發(fā)了學(xué)生的興趣。課堂上，看到學(xué)生睜的大眼睛就知道，他們多么的喜歡聽故事，有了好的開頭，這堂課能上不好嗎？聽過故事后，老師趁熱打鐵，“聽了不少的故事，自己想不想成為小作家，自己來編一個故事呢？”孩子們個個磨拳擦掌，躍躍欲試。確定好自己的故事人物后，孩子們便動筆寫了起來時間過的飛快，時間到了。該是學(xué)生展示作品的時候了，孩子們伸高了小手，爭著講著自己的故事。能講才能寫，這是小學(xué)低段老師要引導(dǎo)的。

聽課回來我思考一個問題，為什么我們老師總是說學(xué)生作文不會觀察生活，沒有生活感悟，沒有真情實感呢？聽了李天恩老師的評課及講座，我知道了：我們老師不能就作文講作文，給學(xué)生太多的條條框框，不能降低自己的硬性要求。我們應(yīng)該在一個單元開始時就把單元作文逐步滲透進(jìn)去，到真正作文時學(xué)生就不會覺得無從下筆，而是已經(jīng)有所掌握。再就是在游戲中把學(xué)生引入到生活中，讓學(xué)生切身體會，而不是一味告訴學(xué)生要觀察生活、要觀察生活，一味地只是這樣講學(xué)生永遠(yuǎn)不會懂。讓學(xué)生在游戲中玩起來、在游戲中動起來、在游戲中悟起來，自然就能在游戲中寫起來。這樣寫出來的作文才是真正能夠感動人的，才有了真情實感。一個學(xué)生只要能把自己的真情實感寫出來，即使沒有一點技巧性的東西，也是能打動聽眾的，這才是最重要的。

第四篇：作文課聽課總結(jié)

作文課聽課總結(jié)

陳淑竹

每當(dāng)布置學(xué)生寫作文時，我就發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生都是愁眉苦臉的。有的學(xué)生甚至苦著臉、紅著眼圈說：“我不會寫?！笨峙逻@種現(xiàn)象不止我們一個班這樣吧。我深刻認(rèn)識到要給作文一片藍(lán)天，一份生機與活力，主要是要給學(xué)生營造作文生存環(huán)境。那么具體怎么做呢？

一、激發(fā)寫作興趣，筆隨心動。

學(xué)生對作文有了興趣，然后就能積極思維，主動作文，因此，激發(fā)興趣是取得成功的第一步。張在霞老師在這方面重下功夫。比如寫“記敘父母關(guān)愛自己的一件最受感動的事”時，大部分的學(xué)生一開始都說沒什么可寫的。于是，張老師在課堂上首先向?qū)W生深情地講述了一個關(guān)于母愛的感人故事，當(dāng)學(xué)生在全神貫注地聽著故事的時候，我竟意外地發(fā)現(xiàn)有幾個學(xué)生兩眼濕潤了??接著，張老師還播放了韓紅自創(chuàng)自唱的曲子《天亮了》。這動聽的天籟之音把學(xué)生的情緒推向另一個高潮。在那激動人心的時刻，她還帶領(lǐng)學(xué)生滿懷深情地朗誦詩歌《媽媽的愛》，把在座的師生都感動了。張老師就是用這情景調(diào)動法，觸動學(xué)生的心靈，讓學(xué)生感受到母愛的偉大，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作靈感。

二、幫助學(xué)生練好寫作的基本功。

寫作的基本功即：字、詞、句、表達(dá)、基本文體的掌握?！暗巧絼t情滿于山，觀海則意溢于?！薄Ｈ欢?，不管是“情”還是“意”,如果離開了字、詞、句、表達(dá)、文體等這些物質(zhì)外殼的支撐，試想，能夠“滿”得出來嗎？言不達(dá)意，這正是沒有擁有這些寫作所應(yīng)具備 的物質(zhì)外殼的結(jié)果。所以在作文前，學(xué)生要能夠識字、寫字、組詞、造句。張老師在這方面抓得較扎實。請看下面的教學(xué)片段：

師：好，現(xiàn)在我手上就拿著你們作業(yè)，我已經(jīng)挑出了幾份寫得比較優(yōu)秀的作品，請他們起來讀一讀。

找四個學(xué)生起來讀，并要求其他同學(xué)認(rèn)真聽，聽后，看誰能將聽到的描寫人物的動作、神態(tài)的詞語說出來。

生綜合反饋：如：拿、露出、微笑、顫抖、擁抱、輕輕地、悄悄地、蓋上等。

當(dāng)然這是作文教學(xué)的最低級階段，但同樣不可忽略，高中生、大學(xué)生錯別字隨處可挑，生造詞語，用詞不當(dāng)，句子不通順等正是這一階段教學(xué)效果不佳所造成的。所以在作文前除了營造物質(zhì)外殼環(huán)境，還必須的從父母導(dǎo)引，幼兒園、小學(xué)教師的用心教抓起，萬不能掉以輕心。必須從頭便塌實地對學(xué)生進(jìn)行一項一項的分單項訓(xùn)練，諸如組詞，造句，組織句群，構(gòu)成語段。同時逐漸深入地教學(xué)生使用記敘，描寫，說明，抒情等基本表達(dá)方式，引導(dǎo)學(xué)生在語言的運用過程中掌握和遵循語法，修辭邏輯，基本規(guī)則等，而其中每一項又可以分為若干個小項。比如組詞和造句，尤其是造句就應(yīng)該是“重頭戲”有詞語的搭配，詞語的擴充，句子的組織，不同句式大變化等等，小學(xué)階段就應(yīng)該一絲不茍有系統(tǒng)、有計劃地進(jìn)行語言基本訓(xùn)練，循序漸進(jìn)，各個擊破。而當(dāng)這些訓(xùn)練到一定程度時，又應(yīng)該組織學(xué)生多寫作文片段，并逐漸教說明文、記敘文等不同文體的寫作方法。姚老師在這一節(jié)課中對這些基本功抓得很扎實.因此學(xué)生在寫作中用詞很豐富。

三、作文的評價要因人而異，以鼓勵為主。

張老師在講評學(xué)生習(xí)作時毫不吝嗇贊美之詞，結(jié)果孩子們紛紛讀出自己的作品給老師“公評”。這使我認(rèn)識到教師在評價、批改學(xué)生的作文時既要面向全體學(xué)生，注重學(xué)生作文整體水平的不斷提高，又要注重因人而異、對癥下藥，針對不同程度的學(xué)生提出不同的要求，有的學(xué)生作文必須“求精”，而對另一些學(xué)生的作文“求通”就行了，千萬不能用一個統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)“一刀切”。教師批改作文時要把嚴(yán)格要求與提高學(xué)生作文的積極性有機地結(jié)合起來，要堅持一分為二的觀點，用發(fā)展的眼光和戰(zhàn)略的眼光對學(xué)生作文進(jìn)行公正的評價。我們在批改作文時要學(xué)會用放大鏡去發(fā)現(xiàn)學(xué)生在作文中取得的成績，而不是用顯微鏡去尋找他們在作文中存在的不足，要努力去發(fā)現(xiàn)學(xué)生在作文中的進(jìn)步，恰當(dāng)?shù)刂赋鏊麄冊谧魑闹写嬖诘牟蛔?，循序漸進(jìn)的去培養(yǎng)和提高學(xué)生的作文能力。

我們評價作文時要學(xué)會用一雙孩子的眼睛，用欣賞的眼光去看待小學(xué)生作文。一個教師對孩子習(xí)作的賞識，絕對不是表示他的水平低，缺乏鑒賞能力，而恰恰顯出了教師的教育智慧。因此，教師在批改作文時要堅持鼓勵為主的原則，在閱讀學(xué)生習(xí)作時要多一份理解，多一份尊重，不要吝嗇自己的贊美之詞，在評價孩子的習(xí)作時多一些欣賞和贊美，讓孩子產(chǎn)生對教師的信賴和親近，使他們打開自己內(nèi)心世界的大門，讓內(nèi)心的真情實感流露出來，讓孩子們在教師不經(jīng)意的一句贊美中，點燃對語文對文學(xué)的興趣，揭開作文的神秘面紗，消除他們對作文的恐懼心理和望而生畏的想法，讓學(xué)生覺得作文并不是可望而不可及的，從而對寫作產(chǎn)生濃厚的興趣。

四、批改作文要形式多樣，及時有效。

作文評價與批改結(jié)果的呈現(xiàn)形式多種多樣，可以是書面的，也可以是口頭的；可以采用分?jǐn)?shù)、等級來表示，也可以用評語來表示；還可以采用多種評價形式進(jìn)行綜合評價。平時我們常說的精批細(xì)改只是作文批改中的一種重要方法而已，但不是惟一的方法。那種認(rèn)為老師把學(xué)生的作文改得越細(xì)越好的看法是片面的，如果教師在所有作文批改中均采用精批細(xì)改這一方法，要把每一篇小學(xué)生作文均改成小學(xué)生優(yōu)秀作文的想法和做法那是不太現(xiàn)實的。因為好的作文是很難一次成功的，學(xué)生的能力提高也是循序漸進(jìn)的，教師絕不能急功近利，揠苗助長。

事實上，如果學(xué)生每次把作文本交上來后，教師都要經(jīng)過十天半月的批改后才能進(jìn)行評講，那時學(xué)生對自己當(dāng)時是怎樣寫作的早已忘得一干二凈了，等老師把批改好了的作文本發(fā)到他們手里的時候，他們大多只是瀏覽一下成績或評語而已，而對自己的習(xí)作連認(rèn)真地看一遍的興趣都沒有了，即使老師把他們的作文改得再仔細(xì)，對學(xué)生作文水平的不斷提高也不會產(chǎn)生較大的影響，反而使老師的批改顯得勞而無功了。所以我們在批改他們的作文時，要盡量提高自己的工作效率，針對學(xué)生習(xí)作的實際情況，以有利于學(xué)生作文水平的不斷提高為目的，靈活運用作文評價與批改的方式、方法，讓學(xué)生能及時從本次作文中吸取經(jīng)驗和教訓(xùn)。

五、盡量把修改作文的權(quán)利還給學(xué)生。

教師要把作文的評價與批改和其它作文教學(xué)環(huán)節(jié)緊密地結(jié)合起來。我們在作文教學(xué)實踐中既要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會寫作文的能力，又要培養(yǎng)學(xué)生自己修改作文的能力；既要教給學(xué)生寫好作文的技能、技巧，同時也要教給學(xué)生修改作文的方式、方法。葉圣陶老先生說過：“修改文章的權(quán)利首先應(yīng)屬于作者本人?！蔽覀兂艘匾晫W(xué)生作文的指導(dǎo)和批改外，不要忽視了指導(dǎo)學(xué)生自己修改作文這一重要環(huán)節(jié)。我們要認(rèn)真上好作文講評課，讓學(xué)生在講評課上注意傾聽老師和同學(xué)們對作文優(yōu)缺點的評價，仔細(xì)閱讀自己的習(xí)作，全面理解教師批改的意圖，找出自己習(xí)作中存在的不足，然后再對自己的習(xí)作認(rèn)真進(jìn)行修改，把修改作文的權(quán)利還給學(xué)生。因為，提高學(xué)生的作文能力主要還得靠學(xué)生自己，不只是老師單方面應(yīng)該努力的事，所以，教師是絕不可能包辦代替得了學(xué)生寫好作文的。在作文評價與批改中要讓學(xué)生從習(xí)作的被動地位轉(zhuǎn)向主動地位，努力讓學(xué)生從習(xí)作的實踐中去體會文章寫好以后要認(rèn)真修改的道理，讓學(xué)生在修改的過程中看到經(jīng)自己修改過的作文比原來更通順了、更流暢了，從而產(chǎn)生一種成功的喜悅，以增強學(xué)生對寫好作文的自信心，提高寫作的興趣，進(jìn)一步養(yǎng)成認(rèn)真進(jìn)行習(xí)作、認(rèn)真修改自己作文的良好習(xí)慣，從而不斷提高作文水平，最終使學(xué)生成為作文的真正主人。

扎扎實實教作文，這是本節(jié)課留給我的反思結(jié)果。

第五篇：作文課聽課總結(jié)

作文聽課總結(jié)

曹富麗

作文教學(xué)是語文教學(xué)的重點和難點。在教學(xué)中，大部分學(xué)生都認(rèn)為為作文太難寫，沒有靈感，找不到素材，絞盡腦汁也不知道該寫什么，對作文失去信心，不喜歡寫作文，因此，作文教學(xué)成了語文教師的一大難題，而習(xí)作則成了學(xué)生望而生畏的作業(yè)。為了寫好作文，很多師生都付出許多努力，但常常收效不大。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生要留心周圍事物，樂于書面表達(dá)，增強作文的自信心;要懂得習(xí)作是為了自我表達(dá)和與人交流。作為語文教師，我深感作文教學(xué)工作的艱巨與困難。那么，如何指導(dǎo)學(xué)生能作文，寫好作文呢?根據(jù)自己多年來的教學(xué)經(jīng)驗，我認(rèn)為，小學(xué)作文教學(xué)應(yīng)從以下幾點著手。

1.平時閱讀中要注意積累一些好詞、佳句、精彩片段作文片斷積累好詞佳句可以有以下途徑：首先，根據(jù)課文內(nèi)容來積累，重視文本是新課標(biāo)對語文教學(xué)的要求，而且很多課文的思考練習(xí)中都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習(xí)，讓學(xué)生在背誦時感受語言文字的優(yōu)美，摘抄中積累材料。如果學(xué)生能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說。其次，可通過寫日記來積累，堅持寫日記是積累材料的最好方式，由于日記的內(nèi)容很廣，可以寫耳聞目睹的事，也可以寫自己的內(nèi)心感受，在日記中，學(xué)生可以把自己的喜怒哀樂都可無拘無束地表現(xiàn)出來，這樣就讓學(xué)生有一個自由表達(dá)的空間，也能夠?qū)懻鎸嵉氖虑椤１热纾好拷M織學(xué)生搞了一次活動，都可讓學(xué)生把當(dāng)時的情景和感受用日記的形式寫出來。三是教師要引導(dǎo)學(xué)生通過各種渠道，鼓勵學(xué)生廣泛閱讀課外書籍，多讀書，讀好書，不斷獲取間接經(jīng)驗，積累語言。在閱讀中進(jìn)行有效的語言積累，豐富自己的大腦倉庫，這樣才能在寫作時文如泉涌，下筆如神。

2.作文教學(xué)過程中要精心地創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望生活是作文之源頭，生活即作文，作文即生活。要讓學(xué)生有話可說，有事可寫，有感可發(fā)，就需要學(xué)生的作文反映他們的真實生活，表達(dá)他們的真情實感，體現(xiàn)童真童趣。首先要引導(dǎo)學(xué)生從生活中提煉素材，捕捉生活中的感人情景，積累豐富的生活素材，讓學(xué)生懂得作文就是用筆描繪生活，要引導(dǎo)學(xué)生勇于去體驗生活，在生活中去發(fā)現(xiàn)，去探究。真實的情感最能打動人心，真實的感受是學(xué)生寫作的第一手材料，既豐富了學(xué)生的內(nèi)心體驗，又提高了學(xué)生的認(rèn)知水平，能使學(xué)生把自己的想象力和創(chuàng)造力盡情地釋放出來。例如：學(xué)生在植樹節(jié)通過參加植樹勞動，親身經(jīng)歷了植樹勞動的辛苦和勞動場面的熱烈，之后，我布置了一篇作文，讓學(xué)生把在植樹勞動中所見、所聞、所做、所感寫出來，結(jié)果很多學(xué)生把當(dāng)時勞動的情景描寫得十分真實、生動、感人，描寫真實具體，很能打動人。如果不是親身經(jīng)歷了、感受了，要學(xué)生寫出真情實感是不可能的，學(xué)生只好胡編亂造，交差了事。因此，教師在作文教學(xué)中要堅持把作文與生活相結(jié)合。教育學(xué)生在作文中不說空話，有說大話。讓他們明白用自己的真情實感寫出的作文才能打動人。兒童是最富有個性的個體，不同的個體有不同的喜好，又有不同的表達(dá)方式，這就決定了學(xué)生會選擇不同題材、不同的表達(dá)方式去反映自己眼中的世界，也就會形成兒童寫作能創(chuàng)造出他們眼中的繽紛的世界。作文是一種創(chuàng)造活動，如果教師對學(xué)生的束縛太多，會產(chǎn)生語言貧乏，內(nèi)容千人一面，思想僵化，缺乏兒童的趣味性。所以作文教學(xué)要尊重學(xué)生的個性差異，遵循兒童的學(xué)習(xí)心理特征，創(chuàng)新作文形式，讓不同智力發(fā)展水平的學(xué)生都能自由抒發(fā)自己的情感，表達(dá)自己的所見所聞所思，在抒寫表達(dá)中體驗作文的快樂。

3.教師在作文教學(xué)中要切實加強指導(dǎo)，教給學(xué)生作文的方法首先，教師要指導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察。要讓每個學(xué)生都有一雙善于觀察的眼睛和一顆敏感的心。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力首先要培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣：教師要引導(dǎo)學(xué)生作生活的有心人，對周圍熟悉的人和事物要細(xì)致地觀察：這些人和事有什么特征，給你留下了哪些深刻的印象等。在觀察中會突發(fā)奇想，產(chǎn)

生表達(dá)的靈感，有了表達(dá)的欲望。其次是要在教學(xué)中落實作文指導(dǎo)。葉圣陶說過：“教材無非是個例子?！比刖幗滩牡恼n文都是經(jīng)過細(xì)致推敲的優(yōu)秀范文，作者巧妙的構(gòu)思，有序的寫作，獨特的觀察視角等都是學(xué)生學(xué)習(xí)的好材料，讓學(xué)生模仿優(yōu)秀課文的寫法進(jìn)行寫作，琢磨并領(lǐng)悟出作文的真諦。教師在教學(xué)每篇課文時都要充分利用教材這個形象直觀的例子，讓學(xué)生潛心地去讀，自由地去想，無拘無束地去議，在此基礎(chǔ)上，師生一起歸納、總結(jié)出帶有規(guī)律性的要點，再提供適當(dāng)?shù)臅r間和空間讓學(xué)生借鑒遷移，鞏固習(xí)作知識，為寫好作文提供一條快捷之路。

總之，作文教學(xué)不是件容易的事，教師必須在教學(xué)中不斷探索，不斷總結(jié)經(jīng)驗，才能對學(xué)生有所幫助。我相信廣大教師只要在新教學(xué)理念的指導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生立足與生活實際，做生活的有心人，在新理念的指導(dǎo)下，給學(xué)生以合理有效的作文指導(dǎo)，給他們表達(dá)的自由和空間，寬容每個個體的個性，一定會改變學(xué)生不愿意寫作文的局面，相信每個學(xué)生都會樂于作文，樂于表達(dá), 讓作文成為學(xué)生表達(dá)生活的、體驗生活的一部分。