第一篇：農(nóng)村小學(xué)生家庭作業(yè)研究的工作報(bào)告3

農(nóng)村小學(xué)生家庭作業(yè)研究的工作報(bào)告

我們學(xué)校的《農(nóng)村小學(xué)生家庭作業(yè)研究》課題，自2009年12月在廣安市教科所立項(xiàng)以來，課題組成員齊心協(xié)力，努力工作，通過三年的研究，完成了預(yù)期的目標(biāo)。

1、課題組人員加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高理論素養(yǎng)。

為使課題研究具實(shí)效性，我們參加研究的教師對國內(nèi)外一些相關(guān)的研究進(jìn)行了解和把握，同時(shí)深入學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》、教育名著《家庭教育心理學(xué)》，《兒童心理學(xué)》和教育報(bào)刊雜志，始終堅(jiān)持以新課程的理念來指導(dǎo)我們的課題研究。同時(shí)我們還開展了業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)制度，每月進(jìn)行一次，每次40分鐘左右，輪流由一位教師主持，學(xué)習(xí)教育科研的基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)習(xí)與本課題有關(guān)的理論知識(shí)，還選用以及借鑒國內(nèi)學(xué)校同類課題的研究成果，充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，收集信息，積累大量的資料。在課題組學(xué)習(xí)中，我們既學(xué)習(xí)理論，又相互交流，及時(shí)了解各班實(shí)驗(yàn)進(jìn)展。

2、扎實(shí)開展課題的研究工作。

（1）課題準(zhǔn)備階段。2009年11月，我們對實(shí)驗(yàn)班（完小一年級一班、二年級一班、三年級一班、四年級一班、五年級一班）的老師、學(xué)生和學(xué)生家長進(jìn)行了調(diào)查。不同的學(xué)生對作業(yè)總有著不同的看法，作業(yè)的數(shù)量和難易程度也影響著完成作業(yè)的質(zhì)量，最終影響到學(xué)生的成績。也就是說有大部分人希望作業(yè)能具有一定難度，而不要太

過于簡單。做家庭作業(yè)影響睡眠的時(shí)間，大多數(shù)學(xué)生完成書面作業(yè)就用去了1—2小時(shí)，我們還發(fā)現(xiàn)，有41.2%的同學(xué)每天的睡眠時(shí)間少于9小時(shí)。過多的家庭作業(yè)加重了學(xué)生大腦和眼睛的負(fù)擔(dān)，從而也在很大程度上促進(jìn)了近視的發(fā)生和發(fā)展。多數(shù)人近視在100度左右，最深的竟達(dá)到了300多度。過多的家庭作業(yè)對學(xué)生的視力影響相當(dāng)嚴(yán)重。過多的家庭作業(yè)影響學(xué)生心理健康發(fā)展。經(jīng)過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)有接近一半的學(xué)生對家庭作業(yè)感到厭煩，甚至不想上學(xué)。

我們完成了《農(nóng)村小學(xué)生家庭作業(yè)現(xiàn)狀的調(diào)查與分析》，根據(jù)這份調(diào)查報(bào)告，我們制定了下一步研究計(jì)劃。

（2）課題實(shí)施階段。2010年1月至2011年12月，進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，通過對學(xué)生家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)，對學(xué)生家庭作業(yè)行為的觀察、學(xué)生完成家庭作業(yè)的效果以及課后對他們的訪談等收集第一手資料，反饋改進(jìn)，采用行動(dòng)研究法、對比研究法進(jìn)行更細(xì)致、更深入的操作，并根據(jù)實(shí)施情況，及時(shí)調(diào)整我們的研究進(jìn)程與策略，通過撰寫論文等形式總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，整理資料、歸檔。

（3）總結(jié)階段。2012年1月至今，案例搜集、研究資料、課題總結(jié)、撰寫論文，在占有大量的第一手資料的基礎(chǔ)上，總結(jié)提煉研究成果，撰寫研究報(bào)告。

3、研究工作取得較為圓滿的成功。

三年的實(shí)踐與探索，我們實(shí)驗(yàn)組教師的教科研水平得到了提升，對新課程有了更深的體驗(yàn)，教師的教育觀念得到更新。多數(shù)教師在課題研究的過程中使自己的教育觀念得到更新，學(xué)生是學(xué)習(xí)和自我發(fā)展的主體這一現(xiàn)代學(xué)生觀得以顯現(xiàn)。教師開始正確對待學(xué)生之間的差異，有針對性的教育，對小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)有了很大提高。寫出了不少優(yōu)秀論文，其中尹存紅老師的論文《怎樣讓學(xué)生樂于完成家庭作業(yè)》在“新形勢下教育管理理論與實(shí)踐論壇”大賽作品評選中獲一等獎(jiǎng)，并編入《新形勢下教育管理理論與實(shí)踐指導(dǎo)全書》。

當(dāng)然，在本課題的研究與實(shí)施過程中還存在著許多問題，我們將在今后的實(shí)踐中繼續(xù)摸索。

第二篇：小學(xué)生家庭作業(yè)設(shè)計(jì)初探

小學(xué)生家庭作業(yè)設(shè)計(jì)初探

團(tuán)洲中心小學(xué)徐奉炎***

家庭作業(yè)是鞏固知識(shí)、形成能力的重要手段，是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的重要途徑。然而，調(diào)查一下小學(xué)生的家庭作業(yè)，或簡單的重復(fù)抄寫，或枯燥的題?？嗑殹＿@樣的家庭作業(yè)，單調(diào)枯燥、缺乏彈性，有的偏重書本，脫離生活和學(xué)生實(shí)際，嚴(yán)重壓抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，僵化了學(xué)生的思維，阻礙了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和潛能的發(fā)揮。

那么，如何改進(jìn)家庭作業(yè)的內(nèi)容和形式，以提高家庭作業(yè)的效能呢？這個(gè)問題我一直在思索著，也試著進(jìn)行了一些有益的嘗試。

(一)多布置選擇型作業(yè)。

根據(jù)班級學(xué)生的差異，設(shè)計(jì)適合不同基礎(chǔ)學(xué)生需要的多層次作業(yè)，供學(xué)生自主選擇，使優(yōu)等生吃得好，中等生吃得飽，后進(jìn)生吃得消。例如，學(xué)習(xí)了寫讀書筆記的三種方法后，我給全班學(xué)生提供了一篇閱讀文章，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況，自選一種方法寫讀書筆記。學(xué)生或摘記好詞佳句，或編寫內(nèi)容提綱，或結(jié)合自己的認(rèn)識(shí)談體會(huì)，擇難選易，全由學(xué)生自主確定。又如上完《節(jié)日的大街》一課后，我設(shè)計(jì)了以下三類作業(yè)，讓學(xué)生自選一題。A、寫一寫：《節(jié)日的》；B、以“節(jié)日的公園真熱鬧啊”為總起句寫一段話；C、摘抄課文中你喜歡的詞句。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)能滿足不同層次學(xué)生的要求，能力強(qiáng)的可選擇較難的做，能力弱的，可以做簡單的。讓學(xué)生根據(jù)自己的情況選擇作業(yè)，就能使不同層次、不同水平的學(xué)生都能體會(huì)到成功的樂趣。

（二）多布置實(shí)踐性作業(yè)

新課程倡導(dǎo)學(xué)生積極探究，獲取信息，創(chuàng)新知識(shí)，培養(yǎng)分析、解決問題的能力。語文是最開放的學(xué)科，應(yīng)在社會(huì)生活的大環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，而實(shí)踐性作業(yè)能成為連接課堂與社會(huì)生活的橋梁。我們在家庭作業(yè)中也設(shè)計(jì)一些實(shí)踐型作業(yè)，以促進(jìn)學(xué)生把獲得的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)用于實(shí)踐，在實(shí)踐中運(yùn)用知識(shí)，“盤活”知識(shí)，并通過實(shí)踐再學(xué)習(xí)、再探索、再提高。

實(shí)踐型作業(yè)包括以下幾種類型：

1、觀察

小學(xué)生都喜歡養(yǎng)養(yǎng)小動(dòng)物，學(xué)了《蠶寶寶》一課，許多孩子都養(yǎng)了蠶，要求他們仔細(xì)觀察蠶的生長過程；如學(xué)了《一粒種子》后，讓學(xué)生自己也種下向日葵的種子，每天澆水觀察，了解植物的生長過程，并寫寫觀察日記。由于學(xué)生付出了心血，還認(rèn)真觀察了動(dòng)、植物的特點(diǎn)，因而感到有話可寫，有情可抒。

2、調(diào)查訪問。

節(jié)假日建議學(xué)生外出旅游、和同學(xué)去做一些社會(huì)調(diào)查，寫好“生活花絮”。同時(shí)圍繞生活實(shí)際，教師提供一些主題。如今年我們的城市嚴(yán)重缺水，要求學(xué)生利用課余時(shí)間開展調(diào)查活動(dòng)，調(diào)查家鄉(xiāng)的水庫和重要河流有多少？并親自去看一看水庫里還有多少水，寫一寫心得，好的學(xué)生可以寫寫調(diào)查報(bào)告，呼吁人們節(jié)約用水。學(xué)生興致極高，家長也積極配合。收效較好。

3、課外閱讀。

在家庭作業(yè)的反饋中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，一些讀書讀報(bào)類的作業(yè)，學(xué)生往往不能很自覺地完成。究其原因，一是所提供的閱讀材料不能引起學(xué)生的興趣；其二，學(xué)生缺乏自主閱讀的能力和習(xí)慣。因此，教師應(yīng)循序漸進(jìn)、有針對性地布置一些課外閱讀。如：閱讀與所學(xué)課文相關(guān)的文章。如在學(xué)完《數(shù)星星的孩子》一文后，讓學(xué)生閱讀“科學(xué)家的故事”，并尋找地動(dòng)儀、渾天儀的資料進(jìn)行交流，培養(yǎng)學(xué)生搜集、應(yīng)用信息的能力；其二，閱讀其他各類書刊，包括中外名著、散文、詩歌等等，并要求學(xué)生或朗讀、或背誦自己喜歡的段落。朗讀是最重要的閱讀手段，它不僅可以加深對文章的理解，還可以陶冶情趣，培養(yǎng)語感，得到美的享受。于是我經(jīng)常布置這樣的作業(yè)，還允許學(xué)生給自己的朗讀配上一段樂曲，準(zhǔn)備第二天舉行一次配樂朗讀比賽，看看誰的朗讀最動(dòng)聽。第二天朗讀會(huì)上，學(xué)生興趣盎然，一段段美妙的音樂，加上學(xué)生們聲情并茂的朗讀，把我們帶進(jìn)了如詩如畫的境界。這樣的作業(yè)既培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀興趣，又提高了他們的朗讀能力，同時(shí)也豐富了學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量。

4、動(dòng)手操作。

學(xué)習(xí)了《廬山的云霧》一文后，要求學(xué)生收集有關(guān)廬山的圖片、文章、詩歌，舉辦一次“廬山知識(shí)知多少”的展覽，培養(yǎng)學(xué)生收集資料的能力；在學(xué)習(xí)《葡萄溝》一課中，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容為“葡萄溝旅游開發(fā)公司”設(shè)計(jì)一則廣告，使-2-

更多的人了解葡萄溝，喜愛葡萄溝，到葡萄溝來參觀旅游；再如辦手抄報(bào)、作文選等等。既延伸了課堂訓(xùn)練目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生探索欲望，又?jǐn)U大了視野。

5、表演劇本。

在學(xué)完了一些故事性比較強(qiáng)的課文后，可讓學(xué)生排演成課本劇。如小學(xué)第四冊中許多課文都是一個(gè)個(gè)生動(dòng)的小故事，如《學(xué)跳繩》、《鐵棒磨成針》、《下雨》、《一位盲人的感謝信》等等。讓學(xué)生以小組為單位試著選擇一個(gè)故事演一演，然后舉行一個(gè)課本劇表演賽，學(xué)生演得興致盎然。這種將文字轉(zhuǎn)化為具體的形象，表演的家庭作業(yè)很受歡迎。

這些實(shí)踐性作業(yè)，允許學(xué)生可以和家長一起完成，也可以和同學(xué)合作完成。反觀實(shí)踐性、合作型、選擇性家庭作業(yè)的效果，學(xué)生興趣普遍較高，由于這樣的家庭作業(yè)題型多樣，深淺不一，選擇性強(qiáng)，可讓學(xué)生獲得更多的選擇余地和更大的發(fā)展空間，滿足了不同類型、不同層次的心理需求。全體學(xué)生各盡其思，各展其能，有效地激發(fā)了做作業(yè)的興趣，從而提高了家庭作業(yè)的質(zhì)量。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。

“教者有心，學(xué)者得益?！奔彝プ鳂I(yè)是課堂教學(xué)的延伸，實(shí)踐證明，它的優(yōu)化設(shè)計(jì)，可以最大限度地拓展學(xué)生的減負(fù)空間，豐富課余生活，發(fā)展獨(dú)特個(gè)性……作為語文教師，在布置家庭作業(yè)時(shí)要注意優(yōu)化多樣，力爭讓每個(gè)學(xué)生在適合自己的作業(yè)中都取得成功，獲得輕松愉快和滿足的心理體驗(yàn)。

第三篇：小學(xué)生家庭作業(yè)問卷調(diào)查表

小學(xué)生家庭作業(yè)班問卷調(diào)查表

姓名

親愛的同學(xué)們：

你好！這是一份了解你家庭作業(yè)完成情況的問卷。所有問題都沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，也沒有對與錯(cuò)。請根據(jù)你自身的真實(shí)情況，坦率、誠實(shí)地回答本問卷中的所有問題，請你放心，你的答案將是保密的。

1、你喜歡完成家庭作業(yè)嗎？（）A喜歡B不喜歡 C無所謂

2、你覺得目前整體作業(yè)量是（）A大 B適中 C偏小

5、你放學(xué)回家就做作業(yè)嗎？（）A是B不是

6、你每天要花多長時(shí)間完成家庭作業(yè)？（）A30分鐘以內(nèi) B30至60分鐘 C更多

7、當(dāng)你在做作業(yè)時(shí)，遇到難題，你會(huì)如何解決？()A問家長 B自己動(dòng)腦筋，查閱

資料解決C亂做D空著不做

8、如果沒有老師施加的壓力，你現(xiàn)在（）A肯定不如之前認(rèn)真B學(xué)習(xí)跟之前一樣

認(rèn)真C老師不要求，那就隨便學(xué)學(xué)了

9、通常你完成作業(yè)后是如何檢查的？()A自己檢查 B家長檢查 C不檢查

10、你的老師會(huì)給不同程度的學(xué)生布置不同內(nèi)容的作業(yè)嗎？（）A會(huì)B不會(huì)

11、你喜歡上的課是（）A語文 B數(shù)學(xué) C英語 D其他

12、總體看，你認(rèn)為（）作業(yè)每天留的較多。A 語文 B數(shù)學(xué)C英語

13、你不能按時(shí)上交課外作業(yè)的原因是（）A太多了,沒有時(shí)間做 B不會(huì)做 C不想做 D動(dòng)作慢，注意力不集中 E作業(yè)類型不喜歡F課外作業(yè)沒有及時(shí)評改

14、你覺得作業(yè)量與成績的關(guān)系()A只有多做作業(yè)，成績才能好 B要完成作業(yè)，成績就好了 C少做作業(yè)成績才能好

15、你認(rèn)為多做作業(yè)的原因是（）A我要做作業(yè)B家長要我做的C老師要我做的

16、你愿意老師每天都布置作業(yè)嗎？（）A愿意B不愿意

17、你的家長經(jīng)?？茨愕淖鳂I(yè)嗎？（）A經(jīng)常B沒有過C有時(shí)

18、你經(jīng)常在什么時(shí)候完成作業(yè)？（）A回家后馬上寫 B睡覺前寫 C早晨上學(xué)前寫

19、你在完成作業(yè)時(shí)有哪些不好的習(xí)慣？（比如：邊看電視邊做作業(yè)；邊吃東西邊做作業(yè)……若習(xí)慣良好，此題可不做答。）答：（）

20、你完成作業(yè)的態(tài)度是：（）A.非常認(rèn)真B.比較認(rèn)真C.不認(rèn)真

21、在碰到較難的作業(yè)時(shí)，你會(huì)選擇（）A一個(gè)人解決 B和同學(xué)合作完成C.請教家

長或老師 D.放棄

22、老師所留作業(yè)的內(nèi)容主要是（）A.重復(fù)性的抄寫作業(yè)B.具有開放、層次、階

梯性C介于A.B之間D很隨意,沒什么目的性

23、你對現(xiàn)有作業(yè)布置方式的評價(jià)是（）A.很滿足 B.過得去 C.不滿足

24、你喜歡的作業(yè)布置方式是（）A.統(tǒng)一布置 B.分層布置 C.自己布置 D.無所謂

25、你平時(shí)的作業(yè)類型是（可多選）（）A.抄寫B(tài)背誦C作文D閱讀E輔導(dǎo)書F

預(yù)習(xí)G其他

26、如果老師沒有布置作業(yè)（）：A玩B自己找作業(yè) C 玩電腦

27、你在班里的學(xué)習(xí)成績是怎樣的（）：A 優(yōu)秀B 中等C 差

28、教師批改作業(yè)情況（）A認(rèn)真批改 反饋及時(shí) B批改比較認(rèn)真

C批改不認(rèn)真 D經(jīng)常不批改

29、教師批改作業(yè)形式（）A、先評講后批改居多 B、課下在辦公室批改居多C、面批面改居多D、采取多種形式進(jìn)行批改

30、如果你沒能按時(shí)完成作業(yè)，教師怎么做（）A嚴(yán)厲批評，有時(shí)加以重復(fù)性懲罰 B

不加以過問C進(jìn)行批評，責(zé)令其補(bǔ)上 D問明情況，輔導(dǎo)其做完

31、你能按時(shí)上交課外作業(yè)嗎？（）A能B基本能C經(jīng)常不交

32、你上學(xué)讀書是為了（）A沒有知識(shí)不能生存B替老師學(xué)習(xí)

C替父母學(xué)習(xí)D讀書后 賺大錢E為建設(shè)強(qiáng)大的祖國F同學(xué)間好玩

第四篇：家庭作業(yè)小學(xué)生日記

那是星期五的下午，我正在操場上玩，這時(shí)我的同學(xué)過來了，說：“呵呵，小圓今天的作業(yè)是語文?！蓖蝗唬蠋熯^來了。問我們說的什么，我便一一告訴了老師。上課了，太好了！老師說：“現(xiàn)在布置作業(yè)，希望大家認(rèn)真對待?！薄ぁぁぁ? “叮?！ぁぁぁ毕抡n了，沖哇。只聽見一聲叫聲，大家一溜煙沖了出去。

回到家里我想：“作業(yè)這么多，今天晚上做完吧?！?/p>

我開始行動(dòng)。

一小時(shí)過去了，紋絲不動(dòng)。二小時(shí)過去了，固若金湯。三小時(shí)終于做完了。我高高興興的唱了起來。爸爸說道：“作業(yè)做完了嗎？”我說：“做完了”爸爸說：“檢查了嗎”我答到："你放心吧，這么簡單的題不用檢查，我是不會(huì)做錯(cuò)的?！泵妹眠^來說：“姐姐，我看看?！泵妹靡话寻炎鳂I(yè)搶了過去。妹妹突然哈哈大笑起來?！澳阈κ裁?？”我說。妹妹說：“你自己看看吧?！辈缓?，我把嗚咽寫成鳴咽了。我說道：“我錯(cuò)了，以后我要改正這個(gè)缺點(diǎn)?！边@件事使我久久不能忘返。

我知道了：“老師布置的作業(yè)，是讓我們認(rèn)真的完成，而不是讓我們來應(yīng)付。”

第五篇：小學(xué)生家庭作業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查與對策研究

小學(xué)生家庭作業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查與對策研究

作者： 劉葉

來源： 沈陽師范大學(xué) 2013年

摘要： 當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革要求改善學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。中小學(xué)生作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的重要考量內(nèi)容，但我國小學(xué)生家庭作業(yè)負(fù)擔(dān)過重已成為不爭的事實(shí)，是基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的一個(gè)頑癥，嚴(yán)重影響小學(xué)生健康、快樂、全面發(fā)展。家庭作業(yè)本該是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的一種手段，通過讓學(xué)生完成家庭作業(yè)，鞏固、擴(kuò)充、應(yīng)用所學(xué)知識(shí)和技能，發(fā)展創(chuàng)造性，并在需要時(shí)能及時(shí)準(zhǔn)確地再現(xiàn)，但升學(xué)擇校的競爭逐漸蔓延到小學(xué)，小學(xué)生的家庭作業(yè)也逐漸演變成了“教的補(bǔ)充”、“教的強(qiáng)化”，失去了家庭作業(yè)原有的意蘊(yùn)。本研究試圖對家庭作業(yè)進(jìn)行必要的概念梳理、文獻(xiàn)綜述，通過調(diào)查研究，力圖在家庭作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)、形式設(shè)計(jì)、指導(dǎo)設(shè)計(jì)等方面作出新的嘗試，建構(gòu)一種能夠促進(jìn)學(xué)生的思維與記憶、培養(yǎng)良好的惠及終身的學(xué)習(xí)技能與學(xué)習(xí)習(xí)慣、教會(huì)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)與應(yīng)用、形成對學(xué)習(xí)與未來工作的責(zé)任心為目的的新型家庭作業(yè)文化，為找到小學(xué)生家庭作業(yè)改革的有效路徑做一個(gè)“量化”的鋪墊，恰切地掌握過重的實(shí)然狀態(tài)，是后續(xù)有效對應(yīng)的基礎(chǔ)。本研究分為四個(gè)部分: 第一部分是論文的引言部分。主要介紹論文的選題緣由、研究對象、研究方法和研究意義等。第二部分是論文的文獻(xiàn)綜述。在此部分首先對作業(yè)和家庭作業(yè)的含義進(jìn)行了界定；進(jìn)而對國內(nèi)外小學(xué)生家庭作業(yè)的相關(guān)政策、理論和實(shí)證研究進(jìn)行了初步概述；最后則基于綜述對既有的主要研究金項(xiàng)鏈力所能及的評述，為本研究的后續(xù)研究奠基。第三部分是論文的調(diào)查過程、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)以及后續(xù)分析。調(diào)查發(fā)現(xiàn):1.家庭作業(yè)的時(shí)間基本控制在規(guī)定范圍內(nèi)，但也存在超量；2.家庭作業(yè)的內(nèi)容與類型簡單機(jī)械，重復(fù)性訓(xùn)練過頻；3.家庭作業(yè)的形式傳統(tǒng)單一；4.家庭作業(yè)的批改與評價(jià)失當(dāng)；5.教師、家長等對家庭作業(yè)的理解。第四部分是論文的對策和建議?；谡{(diào)查，本文針對性的對策建議主要是：1.家庭作業(yè)的量力求“少而精”；2.家庭作業(yè)內(nèi)容要更側(cè)重于技能而不是可陳述的知識(shí)；3.家庭作業(yè)形式要新穎生動(dòng)、更貼近生活；4.家庭作業(yè)要運(yùn)用評價(jià)藝術(shù)，把握學(xué)生需求5.家庭作業(yè)的評價(jià)與指導(dǎo)要科學(xué)合理。