第一篇：讓農(nóng)村小學(xué)生按時完成家庭作業(yè)-任紅梅

讓農(nóng)村小學(xué)生按時完成家庭作業(yè)

做作業(yè)是對已學(xué)知識的總結(jié)和鞏固，是培養(yǎng)學(xué)生能力、發(fā)展學(xué)生智力、提高學(xué)生素質(zhì)的重要手段。小學(xué)教師如果不布置家庭作業(yè)不利于學(xué)生及時復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識，也不利于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。大多數(shù)小學(xué)生自覺性太差，不能自覺完成家庭作業(yè)。因此，如何培養(yǎng)學(xué)生的自覺性，幫助學(xué)生按時、按質(zhì)、按量完成家庭作業(yè)是每個農(nóng)村小學(xué)教師的首要任務(wù)。

一、學(xué)生不按時完成作業(yè)情況分析

1.家長及家庭的現(xiàn)狀分析

⑴農(nóng)村小學(xué)家長大多數(shù)在外打工，很多學(xué)生都是留守兒童，或交給隔代的爺爺、奶奶撫養(yǎng)教育，而爺爺、奶奶年歲大了，文化水平普遍偏低，輔導(dǎo)學(xué)生能力差。

⑵農(nóng)村部分家長對家庭教育的認識不夠，方法了解不夠，孩子有不對的就簡單粗暴打罵。還有一部分家長文化素質(zhì)低，輔導(dǎo)不了孩子。

2.目前學(xué)校作業(yè)現(xiàn)狀分析

⑴作業(yè)量過大，完全沒有給學(xué)生預(yù)留合理的休息時間；

⑵作業(yè)形式單一，教師多利用現(xiàn)有的教輔資料布置作業(yè)，少根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的情況自行設(shè)計作業(yè)；

⑶教師對待不完成作業(yè)的學(xué)生，方法簡單粗暴，懲罰多，鼓勵少。

我們需要從以下幾方面改變這一狀況。

二.教師在布置家庭作業(yè)過程中，要做到：

1、作業(yè)布置必須清楚而且具體。

作業(yè)布置的作用就是使每個學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)。為了達到這一目的，作業(yè)必須清楚而具體。最好是以書面的形式讓學(xué)生明白。口頭布置作業(yè)這種形式應(yīng)該盡量避免。作業(yè)的要求、內(nèi)容可以寫在黑板上，也可以讓學(xué)生寫在作業(yè)本上。書面形式的作業(yè)布置既可以減少學(xué)生對作業(yè)的遺忘，還可以減少學(xué)生對作業(yè)的誤解。

2、家庭作業(yè)要有針對性。布置作業(yè)要“精”，要有針對性。根據(jù)相關(guān)規(guī)定，小學(xué)生每天課外作業(yè)量大約30分鐘，因此，減少家庭作業(yè)量，也是學(xué)生完成作業(yè)的對策之一。

3、讓學(xué)生有選擇地做作業(yè),教師在布置作業(yè)時，拋棄原先的“一刀切”做法，精心設(shè)計若干個題目，這些題目有的是學(xué)生必須掌握的基本題，有的是需要學(xué)生思考后才能做出的提高題，還有個別的高難度題目，讓學(xué)生根據(jù)自己的實際情況選做其中的三道或四道。有時也可以布置一些有實踐性的作業(yè)，化抽象為具體。

這樣，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身學(xué)習(xí)水平自主選擇作業(yè)，就能給學(xué)生一種心理暗示：“這是專門給我設(shè)計的作業(yè)，我一定能完成好！”學(xué)生有了這份信心和決心，作業(yè)的質(zhì)量自然而然就高了。

4、家庭作業(yè)要講究形式。

（1）、趣味性家庭作業(yè)。農(nóng)村學(xué)生缺少家長督促，小學(xué)生自控力又不強，本身又不愿做作業(yè)，因此教師在作業(yè)布置時，要注意講究形式，注重新異，要做到生動活潑，有趣味性，避免千篇一律書面作業(yè)。如在教學(xué)《平行四邊形》之前，我安排學(xué)生課外去用紙板剪平行四邊形圖樣，用木條做平行四邊形框，在教學(xué)《三角形面積》之前，讓每個學(xué)生都做兩個完全一樣的三角形，這樣的家庭作業(yè)學(xué)生完成得相當好。

（2）、開放型家庭作業(yè)。我們的家庭作業(yè)必須要跳出書本，走向開放。例如：在學(xué)習(xí)小數(shù)之前，讓學(xué)生到超市或商店去看看貨物的標價，并親自購物算算價格；在學(xué)習(xí)了《軸對稱圖形》之后，讓學(xué)生回到生活中去找出軸對稱圖形。

（3）生活型家庭作業(yè)。把家庭作業(yè)設(shè)計與社會生活相聯(lián)系，使學(xué)生在社會實踐、家庭生活中鞏固知識，發(fā)展能力、創(chuàng)新能力。比如讓學(xué)生去幫家長充話費，讓他們算算要月租和不要月租的哪一種合算些。讓他們親自預(yù)算自家裝修所需要的地板磚數(shù)量，粉刷墻面的面積

等，使他們對家庭作業(yè)產(chǎn)生興趣。

(4)形式多樣化，做到減量不減質(zhì)為激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性。家庭作業(yè)內(nèi)容不但要新鮮有趣，在形式上還要突出多樣性。每逢節(jié)假日，建議學(xué)生和同學(xué)去做一些社會調(diào)查，參加自己喜歡的興趣小組活動等等。

三.“對癥下藥”，并落實作業(yè)的檢查

⑴對于作業(yè)有困難的學(xué)生，教師要抽出時間進行單獨輔導(dǎo)，要求放低些。中午我總抽出一部分時間，把這類學(xué)生召到身邊單獨輔導(dǎo)，基礎(chǔ)太差的學(xué)生引導(dǎo)他掌握最基本的知識。但是教師的時間和精力畢竟有限，我組織一幫一學(xué)習(xí)伙伴，優(yōu)秀生帶學(xué)困生。等成功完成了我布置的任務(wù)，獎每人一本本子。學(xué)困生獲得獎，增加了學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)優(yōu)生幫助同學(xué)獲得獎，更愛幫助人。

⑵對于制控能力差的學(xué)生，學(xué)習(xí)沒有熱情，教師不僅要獲得家長的配合，更主要是激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。首先建立良好的師生關(guān)系。教師和藹可親，學(xué)生自然會親近教師，當學(xué)生親近和崇敬教師時，教師的表揚會讓他欣喜不已，教師的批評會讓他萬分慚愧。每當這類學(xué)生圍在我身邊的時候，我總會不時地提醒：“你是不是先完成作業(yè)再去玩？只要堅持不懈，你一定會趕上大家的?！?/p>

⑶要讓學(xué)生養(yǎng)成自覺完成家庭作業(yè)的習(xí)慣，家長的支持也是必不可少的。當我發(fā)現(xiàn)學(xué)生沒完成家庭作業(yè)時，不是向家長告狀，而是單獨找他談話，問清不完成作業(yè)的原因，然后征求他的意見要不要告訴他的父母等等。平時可以多去家訪，與家長多溝通交流，鼓勵家長與孩子一起完成作業(yè)，并提醒家長教育學(xué)生學(xué)習(xí)時不能以打罵學(xué)生為主，要采取表揚獎勵的方法，激發(fā)孩子主動學(xué)習(xí)的欲望。

⑷落實檢查。布置作業(yè)不檢查會使作業(yè)流于形式，造成學(xué)生學(xué)習(xí)不認真對待的應(yīng)付心理。教師要結(jié)合訓(xùn)練的目標，采取靈活、機動的措施，如可以以學(xué)生自查，組長檢查，教師抽查的形式，從中掌握學(xué)生做題的情況。目的是讓學(xué)生知道教師對檢查作業(yè)的重視程度，從而逐步樹立起嚴肅、認真對待作業(yè)的態(tài)度，并能夠及時地改正自己的錯誤，提高做題的質(zhì)量。

四、完善評價機制，激發(fā)學(xué)生完成家庭作業(yè)的積極性

1、重點評價法

在有時間里，對一部分學(xué)生，尤其對班級中尖子生和較差生的作業(yè)，采取當面批改、現(xiàn)場解說的做法，使他們看清自己進一步努力的方向。

2、互評與自評法

采用自評和互評相結(jié)合的方式，一種就是要求學(xué)生完成作業(yè)后，先給自己打上等級并注明打上這個等級的原因；還有一種就是同桌同學(xué)或前后同學(xué)相互交換各自的作業(yè)，并對對方的作業(yè)進

行認真批改；再有就是集體評議，先讓學(xué)生來點評，聽一聽大家的意見，作業(yè)好在什么地方，什么地方還不夠需要改進，教師可以作必要的引導(dǎo)及最后的分析點評。

這樣做的好處是學(xué)生對作業(yè)自評互評的過程其實是一個自我評價、自我教育、自我提高的過程，更有利于發(fā)現(xiàn)自己的不足和努力方向，更利于他下一次作業(yè)的提高。

3、小組評價法

課堂作業(yè)評價小組通常以4人為宜，即前后桌組合。作業(yè)批改時，教師提出批改要求，由組長主持，先以某一人的作業(yè)做“示范作業(yè)”，大家逐題研究，集體批改。這一過程是明確正確答案，集體進行反思的過程，批完“示范作業(yè)”，然后逐個自批、互查。小組批改這種形式的主要好處有：

第一，由于每個學(xué)生的作業(yè)，都呈現(xiàn)在小組全體同學(xué)面前，集體的贊揚與鼓勵，批評與幫助，大大激發(fā)了學(xué)生的上進心，學(xué)習(xí)的主動和積極性空前高漲，作業(yè)水平明顯提高。

第二，小組批改的過程，是一個相互傳播信息的動態(tài)過程，學(xué)生在這一過程中既有彼此之間的橫向交流，又有與教師之間的縱向交流，這種信息交流，可以把學(xué)生的思維逐步引向多向性、靈活性和創(chuàng)造性。

第三，作業(yè)批改方式的改革，推動了教學(xué)民主，學(xué)生在問題面前善于動腦，敢于發(fā)表意見，在不同觀點面前，善于追根究底，敢于據(jù)理力爭。

對于學(xué)生家庭作業(yè)和部分課堂作業(yè)還可采用小組輪改的方法，即讓每個小組成員輪流當批改組長。批改時，由組長擔任“小老師”，并以組長的作業(yè)為“標準”，組員們共同研究題目的答案。確定正確答案后，由組長完成批改工作并及時向教師匯報批改情況。

4、鼓勵評價法

對學(xué)生來說，做作業(yè)不僅僅是完成學(xué)習(xí)任務(wù)，更是培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和品質(zhì)、提升學(xué)習(xí)能力的過程，所以作業(yè)不但反饋學(xué)生對知識的掌握，還反饋學(xué)生對學(xué)習(xí)的情感態(tài)度。因此，教師對作業(yè)的批改就顯得尤為重要。

（1）、改變批改方式，養(yǎng)成良好習(xí)慣

以前批改學(xué)生作業(yè)，我習(xí)慣用“√”和“×”來告訴學(xué)生作業(yè)的正確與否。為此，常遇到這樣的尷尬事情：有學(xué)生拿著作業(yè)委屈地對我說：“劉老師，我這一道題是對的，你怎么給我打“×”了？“細一看作業(yè)，是學(xué)生擦去了錯誤答案，并訂正了，但原來的“×”卻無法擦去，就這一“×”似一把利劍刺傷了學(xué)生的自尊，斬斷了學(xué)生的創(chuàng)新之路，我想批改作業(yè)不能再用“×”，發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)有錯的地方，就把錯誤用“○”圈起來，如組詞“到（到外）”，紅的圈提醒了學(xué)生，“到外”這個詞是“處”寫錯了，再如所寫的一句話有錯別字，只要圈住寫錯的字，學(xué)生拿到作業(yè)本，一眼就能發(fā)現(xiàn)錯誤，并認真改正，改對了，我順著“○”的底部畫一個“√”。“○”雖不好看，但似孩子戰(zhàn)勝困難后高興雙臂歡呼勝利，更像老師用雙手小心地托住一顆稚嫩的心，維護了學(xué)生們的自尊；如果作業(yè)中的錯誤沒改對，“○”仍不動，似乎盼望學(xué)生去思考，去檢查，直到改對為止。

（2）、勤寫批語，實現(xiàn)情感交流

心理學(xué)指出：小學(xué)生學(xué)習(xí)行為的發(fā)展，在很大程度上依賴于教師的評價，因此，作業(yè)批改時要注重對學(xué)生個性、情感、態(tài)度的評價和引導(dǎo)。我把批改作文時用的評語遷移到學(xué)生平時作業(yè)當中，從實際出發(fā)，善用激勵性語言，抓住學(xué)生的閃光點，讓他們經(jīng)常體驗成功的樂趣，對完成特別好的作業(yè)，我用贊賞的語氣。如“你的作業(yè)真棒！”“這么漂亮的作業(yè)，老師和同學(xué)們都愛著?！薄昂茫》浅ＵJ真！”“能干！”當發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生有了一點進步，我就寫上：“從你的作業(yè)中，老師看到你一天比一天有進步！”“你的字比以前漂亮了?！弊鳂I(yè)中錯誤較多的學(xué)生，大都在班里屬于弱勢群體，他們更需要老師的關(guān)心和鼓勵，對他們的作業(yè)中出現(xiàn)的問題，我便批上“別灰心，相信你下次一定行。”對于學(xué)習(xí)不夠認真的學(xué)生，我利用批語提醒他、督促他：“加油！”“你的答案是對的，但書寫不夠工整，紅花與你擦肩而過了?！狈e極的情感交流調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

面對不完成家庭作業(yè)的學(xué)生，通常我會對學(xué)生說：“相信你不是個懶惰的人。放學(xué)后再來告訴教師你沒完成作業(yè)的原因好嗎？課堂上表現(xiàn)出色些呀！不要讓同學(xué)笑話你，那樣你的心里會很難受的?！辈灰獎硬粍泳屯ㄖ议L來學(xué)校。孩子的家長也會把孩子沒完成家庭作業(yè)而被通知來學(xué)?？醋魇菒u辱，進而對孩子不滿和怨恨乃至責(zé)罰，造成孩子的敵對情緒。取而代之，教師可以去家訪，了解具體情況，溝通解決。

獎勵和懲罰是教學(xué)中的一種輔助手段，它屬于外加的激勵作用?！皯土P”不是說要打罵學(xué)生，而是當學(xué)生做錯或不能完成作業(yè)時，扣除原有的獎勵性物質(zhì)。當然學(xué)生沒有完成作業(yè)也不能只看一個因素，要根據(jù)學(xué)生的具體情況分析其原因，再對癥下藥，從根本上解決問題。有時更要對學(xué)生加以鼓勵

總之，懲罰不是辦法，以鼓勵為主，監(jiān)督為輔。教師不僅要從學(xué)生著手，更要從教師自身做起，改變目前的作業(yè)布置方式，建立良好的教與學(xué)的關(guān)系，給予學(xué)生一定的自由活動時間，學(xué)生不完成家庭作業(yè)狀況就一定能夠得到改善，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣就能夠養(yǎng)成。

第二篇：如何讓學(xué)生按時完成作業(yè)

如何讓學(xué)生按時完成作業(yè)

一、問題預(yù)設(shè)

學(xué)生不按時完成作業(yè)，交作業(yè)難，作業(yè)書寫差，錯誤多等一系列的問題一直困擾著教師。常常感覺自己像個討債的，忙于向?qū)W生追討作業(yè)。每次的作業(yè)情況總是讓我非常的生氣。特別是看到那些補交回來的像鬼畫符一樣的作業(yè)，是我頭疼不堪。為什么學(xué)生的作業(yè)情況會如此糟糕呢？怎樣才能讓學(xué)生認真地按時完成作業(yè)呢？

二、要解決的問題

為什么學(xué)生的作業(yè)情況會如此糟糕呢？怎樣才能讓學(xué)生認真地按時完成作業(yè)呢？

三、需要突破的難點

學(xué)生能夠按時保質(zhì)保量的完成的作業(yè)

四、預(yù)期的目標1、80%的學(xué)生可以按時完成作業(yè)，書寫整齊規(guī)范，錯誤極少。

2、小部分差生和書寫的較慢的學(xué)生在組長或者教師的幫助下完成作業(yè)。

五、具體的實施計劃

我曾嘗試把他們留下來，補作未完成的作業(yè)，可是效果不佳。第二天，他們還是不交。我曾打電話給他們的家長，要求家長幫忙督促孩子完成作業(yè)，可還有些偷工減料。我曾要他們在午讀時間完成作業(yè)，可他們只在午讀短短的20分鐘做作業(yè)，剩下的又不做了??種種辦法，仍不能改變學(xué)生欠交作業(yè)，作業(yè)質(zhì)量不高的狀況。我不禁自問，作業(yè)太多了嗎，太難了嗎？可是我問過班里的大部分同學(xué)，他們都說不多，不難啊。

有一次，我把一個平時很乖但是沒有寫按時寫作業(yè)的學(xué)生叫到了辦公室，問他到底是為什么沒有按時交作業(yè)，學(xué)生跟我說：“老師，我今天抄一半，明天再抄一半，行嗎？因為我抄得很慢，而且字不好看？”我不禁一愣，然后微笑著說：“可以，不過要準時認真完成！”他忙答應(yīng)說：“可以，可以！”這次的談話給了我很大的啟示，感覺自己找到了解決交作業(yè)難這個問題的癥結(jié)。班內(nèi)有優(yōu)生有差生，有寫字快的，有寫字慢的，學(xué)生的情況不一樣，我應(yīng)該針對不同的學(xué)生情況因材施教，于是我決定這樣做。

1、可以給學(xué)生一點適當?shù)淖鳂I(yè)選擇權(quán)，讓他們按自己的能力選擇適當?shù)淖鳂I(yè)。

2、適當?shù)慕档妥鳂I(yè)的難度，盡量的找一些本節(jié)課的重點難點相關(guān)的經(jīng)典題目進行聯(lián)系。少出現(xiàn)多遍重復(fù)抄寫單詞和句子的情況。

3、變化作業(yè)的形式可以吸引學(xué)生的興趣，讓他們在新鮮感中完成大同小異的作業(yè)，從而達到提高作業(yè)質(zhì)量的效果。

對于書寫不規(guī)整錯誤多的學(xué)生，嚴格認真地批改他們的作業(yè)及改錯。同時在教學(xué)時對于書寫及格式的要求要時時刻刻提醒，反反復(fù)復(fù)強調(diào)，長此以往學(xué)生不自主地就記住了。對于教師，我要以身作則，在教學(xué)中始終保持書寫認真，并堅持書寫的示范。

4、看到學(xué)生的進步及時的給予表揚，適當?shù)倪M行獎勵。

5、挑選幾名負責(zé)人的學(xué)習(xí)組長，及時檢查作業(yè)，按時收取記錄沒有交作業(yè)學(xué)生的名單，督促他們完成作業(yè)。

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以讓一個人受益終生，小學(xué)生正處在習(xí)慣形成的階段，需要在教師的教導(dǎo)和家長的督促下慢慢形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為以后的學(xué)習(xí)和工作打下基礎(chǔ)。按時交作業(yè)，認真完成作業(yè)可以幫助學(xué)生養(yǎng)成做事認真負責(zé)的生活態(tài)度。相信我的學(xué)生能夠很快改掉作業(yè)拖拉的毛病，準時交作業(yè)，每本作業(yè)都是書寫規(guī)范整齊。

第三篇：怎樣輔導(dǎo)小學(xué)生完成家庭作業(yè)

輔導(dǎo)小學(xué)生作業(yè)可不是小菜一碟

作業(yè)是教師為了鞏固學(xué)生當天在學(xué)校所學(xué)知識，要求學(xué)生放學(xué)后在家里完成的作業(yè)。可是，處在小學(xué)階段的孩子，特別是剛剛?cè)雽W(xué)的兒童，往往缺乏學(xué)習(xí)的自覺性，沒有“責(zé)任感”，他們意識不到做作業(yè)是學(xué)生的義務(wù)，不善于利用時間完成作業(yè)，常敷衍了事，這就成了令許多小學(xué)家長頭疼的事：有的孩子不愿意做；有的孩子做得慢；有的孩子更試圖利用說謊來逃脫作業(yè)??出現(xiàn)這種情況后，使得孩子當天所學(xué)的知識得不到及時鞏固，記憶出現(xiàn)偏差甚至根本就沒有形成記憶?？上攵L此下去，孩子的成績怎么能優(yōu)異起來呢？

要想孩子成績好，要首先幫助孩子養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣。那該怎么做呢？ 首先，給孩子創(chuàng)建一個舒適的完成作業(yè)的環(huán)境。這個“環(huán)境”包括兩方面內(nèi)容：一個是硬件環(huán)境，即要為孩子準備好一個完成作業(yè)的空間。其中包括光線充足的、安靜的、無噪音的房間，干凈整潔的書桌，軟硬、高低舒適的椅子或板凳，完成作業(yè)所需要的文具、工具書、書本等。另一個是軟件環(huán)境，即在孩子完成作業(yè)的過程中，家長要少說話，少干預(yù)，少打擾。孩子的注意力是很容易受到影響的。如果在桌子上放著與完成作業(yè)無關(guān)的課外書或者玩具的話，甚至一面小鏡子，都可能使孩子寫一會兒看一會兒，不僅耽誤作業(yè)時間，也使心思不集中，造成作業(yè)正確率低。說到家長自身給孩子創(chuàng)造的軟件環(huán)境，有的家庭糾紛不斷，兩天一小吵、三天一大吵，搞得孩子每日心事重重、精神緊張；一些家長自己下班回來只顧自己娛樂，不是放錄音機，就是開電視，或是把一些無所事事的人約到家里喝酒，聊天，玩牌，打麻將；有的父母在孩子做作業(yè)時經(jīng)常干擾孩子，“今天在學(xué)校表現(xiàn)好不好？有沒有受老師表揚(或批評)？”“肚子餓了嗎？要不要吃點東西？”“做幾道了？還有幾道？”弄得孩子無法集中注意力，思考問題的思路也是總被打斷。試想，在這種家庭環(huán)境中，孩子怎么能夠靜下心來讀書學(xué)習(xí)，怎么能夠提高作業(yè)的速度、保證作業(yè)的質(zhì)量呢？

其次，合理安排作業(yè)時間。有許多家長認為，孩子在學(xué)校里學(xué)習(xí)了一天了，不應(yīng)該一回到家就寫作業(yè)，這樣太累了；有的甚至認為自己不在家的時間孩子完成作業(yè)，質(zhì)量肯定不行。其實，孩子的記憶的時間是短暫的，并且記得快忘得也快，只有在他遺忘前得到多次的、及時的復(fù)習(xí)鞏固，才能產(chǎn)生永久性記憶。再說，現(xiàn)在孩子下午放學(xué)大概是四、五點鐘，低年級會更早，而大多數(shù)家長下班時間都是六點以后，回家后基本上都六點半鐘了，再加上做飯、吃飯，要到七點半鐘才能停當。如果這個時候讓孩子收拾完畢馬上開始寫作業(yè)的話，一是剛吃過飯沒有消化，血液流向腸胃，腦力不足，學(xué)習(xí)、作業(yè)效果不佳；二是吃過飯馬上坐下，對消化不好，影響孩子健康成長。如果寫作業(yè)的時間再往后拖的話，排除作業(yè)多的情況，萬一遇到一些不會的、難懂的題目，或者需要到圖書館、書店、網(wǎng)上查找資料，還有時間檢查、糾錯嗎？這樣還很可能會影響到孩子晚上休息的時間。所以，周一到周四，家長可以讓孩子放學(xué)后稍休息一下，然后保證在自己做好晚飯前孩子能夠把作業(yè)全部完成并自行檢查完畢。等吃過飯，休息一會兒后，家長再檢查、簽字，有針對性地糾錯、輔導(dǎo)。周五的作業(yè)一般比較多，因為后面有兩天的休息時間。家長也要盡可能地讓孩子周五晚上完成一部分，周六做完，到周日再好好休息玩耍?？汕f不能一直拖到周日，不僅可能使孩子匆忙中完不成作業(yè)，而且還會使孩子養(yǎng)成做事拖沓的壞習(xí)慣。

再次，教給孩子正確的、科學(xué)的完成作業(yè)的方法。正確的方法是增強記憶、提高效率的法寶。例如，要教給孩子在寫作業(yè)前一定先將當天的功課復(fù)習(xí)一遍，把要求記憶的生詞、語法、概念、定義、公式、定理、規(guī)律等記牢了，再開始寫作業(yè)。俗話說“磨刀不誤砍柴工”，這樣就免得孩子寫著寫著就寫不下去了，一會兒翻翻書、一會兒又回憶老師上課講的內(nèi)容，一會兒又打電話問別的同學(xué)，如此這般肯定就會耽誤時間，完成作業(yè)的速度自然也會慢下來。對于任何作業(yè)，認真讀題，了解題目要求，是完成作業(yè)最基本的要求。有的孩子只讀一遍題，還沒有理解題意就下手做，結(jié)果盡管花費了時間還沒有做對?；旧纤械淖鳂I(yè)都是按照先易后難來安排的，因此，可以讓孩子做一道檢查一道，做完所有的題目后再綜合檢查一遍——這就是教給孩子檢查作業(yè)的方法。對于一些需要抄寫的語文、英語等作業(yè)，讓孩子讀一句，默一句，不能一個字一個字地抄。當然，制訂合理的學(xué)習(xí)目標、計劃，安排好學(xué)習(xí)、玩耍和娛樂的時間，每周作業(yè)情況總結(jié)等等都需要家長用科學(xué)的方法來指導(dǎo)。

最后，做好監(jiān)督、檢查工作，做到寬嚴有度。在孩子寫作業(yè)的時候，家長最好離開，到規(guī)定的時間才準時進來檢查，這樣有助于孩子獨立完成作業(yè)和集中注意力習(xí)慣的培養(yǎng)。但是，當家長發(fā)現(xiàn)孩子在寫作業(yè)的過程中分神或者做小動作的時候，應(yīng)該馬上提醒、制止。有的孩子一遇到困難，馬上就問家長，這時，家長不應(yīng)給予回答，要讓孩子自己思考，尤其是什么字不會寫啦這么簡單的事情，一定要讓他自己動手查字典解決。孩子實在是解決不了的，要留到最后一起輔導(dǎo)。對難題的輔導(dǎo)，家長一定要有分寸，應(yīng)采用啟發(fā)的方式，給孩子提示一下，多讓孩子自己解決。如果孩子做作業(yè)總是很困難，就應(yīng)該及時與老師取得聯(lián)系，找出其中的原因和解決辦法。另外，家長對孩子的家庭作業(yè)，不能只簡單地問一句“完成了沒有”就完事了，要有行動——真正地看。幫孩子檢查作業(yè)也有方法：首先看字面干凈與否——這是孩子作業(yè)認真程度的一個顯著表現(xiàn)；其次看是否有漏題現(xiàn)象；最后才看答案。作業(yè)交給老師后并不是就完事大吉了，家長應(yīng)該經(jīng)?？纯蠢蠋熍倪^的作業(yè)本，讓孩子及時把錯誤的地方另找本子列出來（也可整理為“糾錯本”），并且?guī)秃⒆臃治鲥e誤原因，留到復(fù)習(xí)時作為重點復(fù)習(xí)使用；對于孩子在作業(yè)中表現(xiàn)的點滴進步及時給予表揚。對于孩子的作業(yè)，要求要始終如一，不能朝令夕改，讓孩子不知所措；更不能三天看兩天又不管，敷衍的態(tài)度很容易讓孩子學(xué)到，并且很可能使孩子產(chǎn)生“鉆空子”的心理。

“播種行為，收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，收獲性格；播種性格，收獲命運。”良好的習(xí)慣一旦養(yǎng)成，對一個人的發(fā)展將具有積極的促進作用。儲蓄好的習(xí)慣，就等于為將來的生活儲蓄幸福，這比為他們存一大筆財富更有價值。小學(xué)階段是養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的階段，英普托教中心全體老師會幫助小學(xué)生養(yǎng)成認真高效完成作業(yè)的好習(xí)慣，請您把孩子的學(xué)習(xí)交給我們，把天倫之樂帶回家。

第四篇：如何讓學(xué)生主動按時完成作業(yè)

如何讓學(xué)生主動按時完成作業(yè)

城鎮(zhèn)二小陸博生

在一個論壇上，我看到這樣一句話：“學(xué)生的作業(yè)，您做了嗎，老師？”這不禁讓人想到了自己的學(xué)生，也讓我陷入了沉思：為什么現(xiàn)在那么多的孩子不愿意完成作業(yè)呢？是因為作業(yè)多？還是因為作業(yè)太難？

在這個浮躁的社會里，學(xué)校也無可避免地感染著這種氣息。越來越多的孩子選擇鉆老師的空子，選擇“慵懶”的學(xué)習(xí)態(tài)度，選擇不完成作業(yè)亦然成為了一種自然現(xiàn)象。我想應(yīng)該反思一下：學(xué)生不做作業(yè)的理由是什么？我們留的作業(yè)合理嗎？是不是有些作業(yè)可做可不做？做的作業(yè)到底有多大的價值？是否要考慮分層次來做作業(yè)？

針對不同的孩子，教師應(yīng)采取什么樣的方法去解決這個現(xiàn)實問題？

強制完成。在我們接任新班級時，如果有冒出沒有按時完成作業(yè)的，千萬不要姑息，在了解基本情況下，要強制他第二天補上。強制的方法貴在堅持，堅持一段時間，讓他們知道不完成某老師布置的作業(yè)是不可能的。如果堅持不了，就會功虧一簣。沒有多少學(xué)生能非常自覺地學(xué)習(xí)，沒有嚴格的要求，一些學(xué)生的惰性就會慢慢在班級里被養(yǎng)成。壞習(xí)慣是很容易被學(xué)成的，壞風(fēng)氣也會很快傳開。

激勵手段。光靠強制辦法不是長久之計，最主要的還是要培養(yǎng)學(xué)生寫作業(yè)的興趣。為此，教師就要采取各種方法來激勵他們。比如師生間交流，對于經(jīng)常不完成作業(yè)的學(xué)生，如果強制辦法不奏效，就要找其談話了解個中原因，以親切的姿態(tài)走進學(xué)生的心里，讓不生感受到老師的關(guān)心和關(guān)注。當然，這也需要持之以恒；同學(xué)間監(jiān)督，每一個小組設(shè)置一張作業(yè)檢查表，對每天交作業(yè)情況進行量化統(tǒng)計，這樣小組成員就會互相監(jiān)督；作業(yè)的展示，留意觀察不愿寫作業(yè)的學(xué)生和學(xué)困生的作業(yè)，找出亮點加以表揚。人都一樣，只要受到表揚、鼓舞，就會產(chǎn)生一種積極的動力，推動著學(xué)生更認真地去完成作業(yè)。

因材施教。老師要因材而施教，在一視同仁的同時，還要考慮個體差異。比如老師可以給不同層次的學(xué)生布置不同的作業(yè)。對一些學(xué)困生或不按時完成作業(yè)的學(xué)生可以適當減免一些作業(yè)，讓他們做一些力所能及的，以增強他們的信心，乃至興趣；對優(yōu)等生則可另外布置一些思考性的題目，對他們的思維進行發(fā)散性訓(xùn)練。但這種方法實行起來有點困難，而且非常費時費力：一是老師每天留作業(yè)很麻煩，二是在批改的時候也很繁瑣。不過任何事情都有一個慢慢適應(yīng)的過程，只要肯努力去嘗試，一定會有所收獲！

希望有一天在老師們共同的努力下，孩子們都能主動按時完成作業(yè)。

第五篇：小學(xué)生不能按時完成作業(yè)怎么辦

小學(xué)生不能按時完成作業(yè)怎么辦

家庭作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，能及時鞏固復(fù)習(xí)所學(xué)知識，也能從一個側(cè)面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣和學(xué)習(xí)效果。因此，教師布置適量、適度、適時的家庭作業(yè)是完全有必要的。

每一個學(xué)生都能按時、認真地完成作業(yè)是所有教師都期盼的結(jié)果，可是在一個班級中總會遇到幾個不能按時完成作業(yè)的學(xué)生。那么，教師遇到這種情況應(yīng)該怎么做呢？筆者結(jié)合十幾年的教學(xué)經(jīng)驗談一些自己的做法：

一、及時檢查，作好記錄

對于每天布置的作業(yè)，教師一定要及時檢查，并做好詳細的作業(yè)檢查記錄。我要求學(xué)生每天早上到校后首先上交昨天所布置的作業(yè)，由小組長初查，并將檢查的情況及時報告給課代表。課代表將組長匯報上來的情況記錄在班級作業(yè)檢查記錄上。只有檢查的及時才會更有效力，而詳實的記錄是開展以下工作的基礎(chǔ)。

二、摸清情況，對癥下藥

要想對沒交作業(yè)的學(xué)生做進一步的處理，教師首先要摸清情況，區(qū)別對待。對照作業(yè)檢查記錄，幾天下來，教師很快就能發(fā)現(xiàn)沒交作業(yè)的不同情況。有的同學(xué)偶爾忘交一次；有的同學(xué)擅長偷工減料，總是少寫作業(yè)；還有個別同學(xué)經(jīng)常完不成作業(yè)。對于第一種同學(xué)，一般在老師提醒后就能馬上改正了。對于智商較差的特殊學(xué)生，可以適當降低作業(yè)要求。而對于學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、投機取巧的學(xué)生，就要重點對待，逐一擊破了。

三、曉之以理，獎懲結(jié)合對于這樣的學(xué)生，教師要找他們分別談話。問清他們完不成的原因，對他們進行嚴厲批評，指出不寫作業(yè)的害處。明確告訴他們將對他們的作業(yè)重點檢查，沒有寫好的作業(yè)一定要在當天補上來，讓他們不要抱有蒙混過關(guān)的僥幸心理。對于他們?nèi)〉玫狞c滴進步，教師要及時進行表揚、鼓勵。對于低年級的同學(xué)，可以獎勵小紅花、五角星等，對于高年級的同學(xué)，教師可以設(shè)置榮譽墻，設(shè)立進步之星，也可以在班級里當眾提出表揚，讓他們體會到成功的快樂，養(yǎng)成完成作業(yè)的習(xí)慣。

四、聯(lián)系家長，家校配合對于個別習(xí)慣特別差的學(xué)生，教師要及時和他們的家長取得聯(lián)系。和家長溝通該生的情況，共同配合做好該生的轉(zhuǎn)變工作。教師可以通過校訓(xùn)通等聯(lián)系方式及時告訴家長每天的作業(yè)，由家長在家監(jiān)督學(xué)生完成家庭作業(yè)，只要家長能持之以恒，學(xué)生寫作業(yè)的習(xí)慣就自然而然的養(yǎng)成了。

當然，學(xué)生的情況千差萬別，任何的方法都不能適合所有的學(xué)生，這其中還包括作業(yè)設(shè)置的諸多問題。因此，在實際的工作中，教師只有具體情況具體分析，采取靈活機動的方法，以獎勵為主，監(jiān)督為輔，是學(xué)生逐漸養(yǎng)成按時完成作業(yè)的好習(xí)慣。