第一篇：作文自改要求

作文評改要求

1．格式

標(biāo)題占中間，每段開頭縮進(jìn)2字，日記周記加上標(biāo)題，作文字?jǐn)?shù)寫滿2頁紙以上，未滿2頁紙的，第2頁的空行不得超過3行。寫錯而不要的部分在兩邊輕輕加上括號。格式不正確者，酌情扣3-5分。

2．卷面

字跡工整，大小適當(dāng)，排行整齊，行間距合理；涂改少，卷面整潔。未達(dá)要求者，酌情扣3-5分。

3．錯別字

將錯字在原文處打下標(biāo)記，并且寫到批語處，再在后面寫上正確的字。發(fā)現(xiàn)錯別字，每個扣1分，最多扣5分。5個以上也不再多扣。

4．病句

挑出病句劃上橫線，寫出病在何處，再在文后批語中，寫清病句幾句，每處病句減1分，減至5分，不再多減。

5．標(biāo)點(diǎn)

強(qiáng)調(diào)句號、引號、嘆號、問號的使用。明顯錯誤的地方，有一處扣1分，超過5分不再多扣。

6．中心

看文章的中心是否鮮明、集中。全文要圍繞一個中心意思寫。

7．選材

包括三點(diǎn)：是否圍繞中心，是否符合生活實(shí)際，是否具有典型性。

8．結(jié)構(gòu)

包括三點(diǎn)：層次段落是否清晰，過渡是否自然，開頭和結(jié)尾是否照應(yīng)。

9．表達(dá)

主要是看表達(dá)方式是否符合老師作文指導(dǎo)時提的要求。

10．語言

看語言是否簡煉、流暢、深刻。語言簡練就是不重復(fù)啰嗦、簡要、精煉。流暢是指文章讀起來很順口，不疙里疙瘩。深刻是指文章的見解精辟，能抓住事情或問題的本質(zhì)。

后5條要求每條5分，不做太具體的規(guī)定，由批改人酌情減分。每個人都要在作文本上寫出10個方面的具體批語，并在批語后簽名。

經(jīng)常練習(xí)批改，可以準(zhǔn)確地掌握寫作文的基本要求，并且逐漸加深對這些要求的理解，自然增強(qiáng)作文能力。經(jīng)常互改作文，每個人都能看到多名同學(xué)的作文，這樣容易發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)別人的長處，克服別人的短處；還可以加強(qiáng)思想上的相互交流和溝通。

第二篇：初中作文自改互改10條要求

初中作文自改互改10條要求

老是指導(dǎo)，學(xué)生抽簽互批，每個人都要在作文本上寫出十個方面的批語，一般情況學(xué)生寫的一篇作文的批語都在150字以上。經(jīng)過多次批改實(shí)踐，學(xué)生不僅能準(zhǔn)確地記住寫作文的基本要求，而且對這些要求的理解越來越深刻。他會指導(dǎo)別人應(yīng)該怎樣寫，不應(yīng)該怎樣寫，自然也就增強(qiáng)了自己的寫作能力。

1．看格式是否正確

抽到人家的作文本，先看作文格式，格式正確，就用紅筆寫上批語。批文用減分法，此項(xiàng)倘不減分，則為滿分。

〖友情提醒：此項(xiàng)可細(xì)化為標(biāo)題位置，首尾行數(shù)，段落開頭，段落數(shù)目，全文字?jǐn)?shù)等。〗

2．看卷面是否整潔

這一條是大家都能看得出來的，后進(jìn)學(xué)生批改別人作文，指出卷面不整潔時，下次自己寫作文也應(yīng)注意卷面了。

〖友情提醒：此項(xiàng)可細(xì)化為有無污損，書寫質(zhì)量。凡卷面整潔，清爽悅目，書寫美觀者應(yīng)給予肯定?！?/p>

3．看錯別字有幾個

發(fā)現(xiàn)錯字，要將錯字在原文處打上標(biāo)記，并且寫到批語處，再在后面寫上正字。發(fā)現(xiàn)錯別字，每兩個扣1分，最多扣10分。10個以上也不再多扣，但要一一給予指正。

〖友情提醒：平時要養(yǎng)成勤查字詞典的好習(xí)慣，這樣才能少寫不寫錯別字，才能增強(qiáng)辨別錯別字的能力?！?/p>

4．看共有幾處病句

挑出作文中的病句，在下面劃上橫線，寫出病在何處，再在文后批語中，寫清病句幾處，在眉批處或原句處給予糾正。每處病句減1分，減至10分，不再多減。

〖友情提醒：平時作文要養(yǎng)成勤于推敲和總結(jié)的好習(xí)慣，這樣才能少出現(xiàn)不出現(xiàn)病句，才能增強(qiáng)辨別病句的能力?！?/p>

5．看標(biāo)點(diǎn)符號使用

強(qiáng)調(diào)句號、引號、嘆號、問號的使用。發(fā)現(xiàn)明顯錯誤的地方，有一處扣一分，超過十處，不再多扣。

〖友情提醒：要準(zhǔn)確記憶標(biāo)點(diǎn)符號書寫形式和使用規(guī)范。〗

6．看文章的中心

這兩點(diǎn)在作文指導(dǎo)時，就具體舉例，告訴學(xué)生什么叫鮮明、集中。學(xué)生批改之前，教師先大致看幾篇文章，在進(jìn)行批改指導(dǎo)時，又簡介兩篇好的文章，再舉兩篇中心不突出，不集中的例文，學(xué)生從老師舉的正反兩方面的例文，舉一反三，就能批得符合實(shí)際?！加亚樘嵝眩阂Y(jié)合我們課本上的優(yōu)秀課文，透徹理解和把握中心的鮮明與集中這一概念?！?/p>

7．看文章的選材

這條批語提三點(diǎn)要求：①是否圍繞中心。②是否符合生活實(shí)際。③是否具有典型性。

〖友情提醒：材料真實(shí)，典型，有時代意義者應(yīng)給予肯定?！?/p>

8．看文章的結(jié)構(gòu)

要寫清三點(diǎn)批語：①層次段落是否清晰。②過渡是否自然。③開頭和結(jié)尾是否照應(yīng)。

〖友情提醒：結(jié)構(gòu)合理，形式創(chuàng)新者應(yīng)給予肯定。〗

9．看文章的表達(dá)

主要看文章的表達(dá)方式是否符合文章體裁的要求，是否靈活自如，記敘文以記敘為主，說明文以說明為主，議論文以議論為主?！加亚樘嵝眩罕磉_(dá)方式能靈活運(yùn)用，記敘詳實(shí)完整，描寫具體生動，說明準(zhǔn)確明白，抒情自然真切，議論嚴(yán)密深刻者應(yīng)給予肯定。〗

10．看文章的語言

主要看是否簡練、通順、準(zhǔn)確。語言不簡練，重復(fù)、羅嗦者酌情扣分，此項(xiàng)不超過5分。語言不通順，不是指有病句，而是指句與句之間銜接不連貫者，扣分也不超過5分。

〖友情提醒：詞匯豐富，形象生動，情感真摯，句式多樣，修辭新穎，表達(dá)簡明連貫得體者應(yīng)給予肯定?！?/p>

〖后五條要求為提高要求，每條10分，不做太具體的減分規(guī)定，由批改人酌情處理?！?/p>

【考場作文特別忠告：標(biāo)題擬制、首尾段、過渡段、段落首尾句是閱卷老師較為關(guān)注的地方，對于這些地方，我們應(yīng)對照各項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)，提高要求，特別小心謹(jǐn),盡量不出一點(diǎn)紕漏。】

第三篇：自檢自改

對照建設(shè)煤礦作風(fēng)整頓任務(wù)清單，重點(diǎn)查找本崗位自己存在問題和不足，對存在問題和不足進(jìn)行深入刨銑，對照任務(wù)清單逐條進(jìn)行整改，主要問題如下：

一、存在的突出問題

(一)、學(xué)習(xí)力度不足，對“十九大”學(xué)習(xí)不夠深入不夠全面，行動上自覺性不夠，學(xué)習(xí)態(tài)度還有待加強(qiáng)提高。(二)研究問題不認(rèn)真，出錯任然存在。

(三)工作標(biāo)準(zhǔn)低，不能自覺提高本崗位工作水平，在某一些標(biāo)準(zhǔn)上與其他人存在很大的差距。

二、產(chǎn)生問題的原因剖析

（一）、整治自覺性不夠高，平常不怎么關(guān)系國家大事，對現(xiàn)在又政治方向不夠清晰，對自己太過于放松，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，政治思想不夠先進(jìn)。

（二）工作主動性不高，工作的態(tài)度缺乏積極性、主動性，專業(yè)知識深度研究不夠深入。

（三）安全生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)化不能適應(yīng)現(xiàn)有標(biāo)準(zhǔn)，仍然停留在以前工作方式，不求過硬。

三、努力方向及整改措施。

（一）加強(qiáng)學(xué)習(xí)新知識、新技術(shù)，深入研究適應(yīng)本崗位的工作方向。逐步熟練掌握理論知識和實(shí)現(xiàn)相結(jié)合的工作方式，一是學(xué)習(xí)黨的理論知識，提高黨性。二是學(xué)習(xí)煤礦新興理論知識，提高自己專業(yè)業(yè)務(wù)水平，不斷擴(kuò)充理論知識和工作水平，不斷拓展眼界，努力適應(yīng)新的煤礦安全發(fā)展形勢，三是樹立科學(xué)的世界觀，人生觀和價值觀，要以解決思想和工作中存在的實(shí)際問題為出發(fā)點(diǎn)，理論聯(lián)系實(shí)際指導(dǎo)實(shí)踐上下真功夫，不斷提高理論學(xué)習(xí)的效果。

（二）進(jìn)一步解放思想，在創(chuàng)新上下功夫，牢固樹立奮發(fā)有為、爭創(chuàng)一流的觀念，強(qiáng)化質(zhì)量意識和自我超越意識，緊緊圍繞公司和我礦的中心工作解放思想、大膽創(chuàng)新、扎實(shí)工作、勤勤懇懇、認(rèn)認(rèn)真真的做好每項(xiàng)工作，把創(chuàng)新意識貫穿于工作的全過程，努力跳出以前的思路和框架在保證工作質(zhì)量的基礎(chǔ)上不斷求新、求活，針對新

作風(fēng)整頓自檢自查 情況、新問題，大力開展調(diào)查研究，確保完成我礦今年的經(jīng)營管理工作作出自己的貢獻(xiàn)。

王超

2018年7月23日

第四篇：初中生如何自評自改作文

初中生如何自評自改作文

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文章類型：原創(chuàng) 發(fā)表于：2012/7/11 22:19:05

在實(shí)踐中我摸索了以下幾種評改方法：

1、全員互動，小組評價法：

六人為一組，每組選一位組長，即“小組合作制”。每個同學(xué)發(fā)一本作文，具體操作如下：（1）改。修改錯別字，修改運(yùn)用不準(zhǔn)確的詞語，修改病句，修改標(biāo)點(diǎn)符號。（2）畫。以沙里淘金的精神掏出文中的美詞美句，并用波浪線畫出。

（3）評。寫評語，棄空話套話，主要談自己閱讀此文的感受。（4）傳。作文批改完成后，作文本在小組內(nèi)交換傳閱，由兩位組長共同把關(guān)，選出兩篇佳作。（5）薦。即推薦佳作。每組推薦選出兩篇優(yōu)秀習(xí)作，由組長先說推薦理由，然后朗讀原作。這五步完成后，教師把組上推薦出的優(yōu)秀習(xí)作進(jìn)行確認(rèn)、整理、指導(dǎo)，特別優(yōu)秀的由教師推薦發(fā)表。

在大家評議的基礎(chǔ)上，選出較好的作文和有進(jìn)步的作文，出版班級小報，并將佳作在教室板報粘貼，從而激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。這種做法，充分調(diào)動了每個同學(xué)的積極性，真正做到了共同參與、共同探究、共同體驗(yàn)。

2、學(xué)生自評、互評對照式：

作文寫好后，教師立刻把評分標(biāo)準(zhǔn)拿出來，然后發(fā)給每個同學(xué)一本作文，先讓學(xué)生對照評分標(biāo)準(zhǔn)給手中的作文打一個分?jǐn)?shù)，然后同桌互換手中的作文，并互相打分，然后把分?jǐn)?shù)寫在小紙條上，不讓對方看見，由課代表統(tǒng)一交給老師。老師馬上統(tǒng)計分?jǐn)?shù)差，分?jǐn)?shù)差最大的作文立刻取出，并當(dāng)堂宣讀，讓改這本作文的兩位同學(xué)分別談這篇文章的優(yōu)缺點(diǎn)及給分原因。然后，讓全班同學(xué)評議。最后同學(xué)們達(dá)成共識，重新給出分?jǐn)?shù)。通過這樣的訓(xùn)練，同學(xué)們更加深切地感受到作文應(yīng)該怎樣寫，怎樣寫才能叫好作文，在很大程度上提高了同學(xué)們的寫作水平。

3、鼓勵后進(jìn)式：

對班上寫作能力較差的同學(xué)，睜大眼睛找優(yōu)點(diǎn)，用一兩次作文批改時間，專門給他們的作文找優(yōu)點(diǎn)，那怕是只有一小段、一句話、甚至是只有一個詞用的好，都要大張旗鼓的表揚(yáng)。讓這些閃光點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，喚醒他們的寫作欲望。

4、開放式。即當(dāng)堂宣讀好中差三本作文，老師不作任何評價，讓同學(xué)們當(dāng)堂評論對作文的看法，老師適時點(diǎn)撥。

5、參照式。即老師修改一篇作文，然后指出這樣改的理由，讓同學(xué)們照著修改。

6、互談體會。這是“互動”時不可或缺的環(huán)節(jié)，其意義在于擴(kuò)大“互動”交流，加強(qiáng)評改者與評改者、習(xí)作者與評改者、習(xí)作者與習(xí)作者之間的多向?qū)υ挕＝涣鲿r，或談在某一細(xì)節(jié)存在的迷惑，或談在某一方面得到的啟發(fā)。通過互談體會，達(dá)到了交流、互動和共同提高的目的。在實(shí)踐中，我認(rèn)為學(xué)生互評作文有四點(diǎn)優(yōu)勢：一是評改及時，學(xué)生興趣濃厚；二是學(xué)生互評作文擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀面；三是起到了以好促差、以差警好的作用；四是“解放”了教師，讓教師有更多的時間來指導(dǎo)寫作。

最后，作文交到老師手里,教師如何＂改＂ 才算是脫離了＂曾經(jīng)滄海＂的窠臼呢?我有兩種做法.一是重點(diǎn)改,也就是輪流該,一次批改二分之一或三分之一的學(xué)生作文(其中包含各個層次的學(xué)生作文)以求了解學(xué)生的作文情況,對學(xué)生作文進(jìn)行指導(dǎo).作文批改包括批和改兩個方面.批,即是對學(xué)生作文作出客觀公正的評價,指出作文的優(yōu)缺點(diǎn)及其原因,或者提出應(yīng)思考的問題.批的范圍較廣,但重點(diǎn)多是思想內(nèi)容,篇章結(jié)構(gòu)方面的問題.批必須具有啟發(fā)性、教育性,有利于培養(yǎng)學(xué)生分析和修改自己作文的能力.而改則是對字、詞、句、段的刪、補(bǔ)、調(diào)、換,一般說來,＂批＂與＂改＂應(yīng)結(jié)合起來,.在作文講評時,教師可根據(jù)所得材料進(jìn)行整體、細(xì)致的講評,全班同學(xué)對自己的作文就會有明確的認(rèn)識、標(biāo)準(zhǔn)的評價.二是面改,即當(dāng)著學(xué)生的面批改,邊講邊改、邊啟發(fā)邊指導(dǎo)、讓學(xué)生知道其中改和不改的原委,這樣學(xué)生作文水平的提高會更加顯著.另外還可以密切師生的關(guān)系、溝通師生感情,把作文與做人有機(jī)結(jié)合起來.面改要有計劃,每次面改一批,其中包含各個層次的學(xué)生作文,這樣學(xué)生收獲會更大,教師的勞動也取得了事半功倍的效果。此外，在批改時，我注意慎用“不”字，以鼓勵為主。

以往我們批改作文，總是給學(xué)生指出很多的缺點(diǎn)和不足，比如“中心不明確”、“內(nèi)容不具體”、“選材不恰當(dāng)”、“結(jié)構(gòu)不合理”、“書寫不規(guī)范”……好像這樣做才能幫助學(xué)生提高寫作水平，也只有這樣做，才能顯示出教師的水平。但是，如何才能使中心明確、內(nèi)容具體、選材恰當(dāng)呢？學(xué)生看了批語，也還是不明白，寫作積極性卻已大受打擊。我們?yōu)槭裁淳筒欢嘀竷?yōu)點(diǎn)而少指缺點(diǎn)呢？多給學(xué)生一點(diǎn)自信鼓勵呢？完全可以放下某一習(xí)作中選材不合理的不足，指出他文章構(gòu)思精巧和語言富于表現(xiàn)力等優(yōu)點(diǎn)。指出優(yōu)點(diǎn)，既是對學(xué)生的鼓勵，也使正確的知識得到強(qiáng)化。那么，對習(xí)作中存在的缺點(diǎn)、問題是否可以視而不見呢？也不是。教師應(yīng)明確指出存在的共性問題，提出修改建議?！?dāng)然，這一內(nèi)容一般不應(yīng)在評語中體現(xiàn)，而應(yīng)在作文講評中反饋給學(xué)生。

不求全面，突出重點(diǎn)。在評語中力求面面俱到，生怕遺漏了某一方面而使學(xué)生遭受損失。所以他們的評語從審題立意篇章結(jié)構(gòu)到遣詞造句標(biāo)點(diǎn)符號再到行文格式字?jǐn)?shù)要求，可謂詳盡具體，苦口婆心。然而作文訓(xùn)練不可能“畢其功于一役”，作文課也不止這一節(jié)，那么為什么不可以考慮“各個擊破”呢？把太多的信息一股腦灌輸給學(xué)生，學(xué)生理解和應(yīng)用都成問題，即所謂“貪多嚼不爛”。我的做法是評語只針對主要方面，其它內(nèi)容則通過旁批或直接修改來反映。這樣，主次分明，重點(diǎn)突出，學(xué)生努力有方向，效果易檢測，同時也使教師批改作文的效率大為提高。

以上是我在作文教學(xué)評改中的一點(diǎn)嘗試，其效果是較明顯的，現(xiàn)在同學(xué)們不再害怕作文，還特別喜歡上評價作文。當(dāng)然不足也是顯見的，比如說對同學(xué)們作文的個別指導(dǎo)不夠，同學(xué)們的作文水平良莠不齊，在參與評價中難免出現(xiàn)偏差，但我認(rèn)為，隨著學(xué)生作文水平的提高，這些問題會逐步改善。只要善于引導(dǎo)、善于啟發(fā)，定會使作文評價這朵奇葩，開出艷麗的花朵。

第五篇：如何指導(dǎo)學(xué)生自改作文

如何指導(dǎo)學(xué)生自改作文

我們在過去的作文教學(xué)中，只注意指導(dǎo)學(xué)生寫作文和教師批改作文，指導(dǎo)學(xué)生寫作文需要下工夫，批改學(xué)生作文更費(fèi)勁。責(zé)任心驅(qū)使自己，眉批、行批、段批和總批，老師改得好苦，但對于老師的精批細(xì)改，絲毫沒有引起學(xué)生的重視，原因何在？主要是沒有重視和發(fā)揮學(xué)生在修改作文中的主體作用。

葉圣陶先生曾一再強(qiáng)調(diào)：“教師積年累月為學(xué)生批改作文，固在使學(xué)生終能自改也?！庇值溃骸案牡膬?yōu)先權(quán)應(yīng)屬作者本人?！币虼俗魑慕虒W(xué)任務(wù)不只是教學(xué)生“作”了，還要教學(xué)生“改”。教師如何逐步指導(dǎo)學(xué)生修改自己的作文，逐步培養(yǎng)學(xué)生自改作文的能力。我想談?wù)勛约浩綍r在教學(xué)實(shí)踐中摸索出的幾點(diǎn)方法。

一、激發(fā)學(xué)生修改作文的興趣

從老師給學(xué)生改作文轉(zhuǎn)到要他們自己改文章，他們沒有經(jīng)過訓(xùn)練，要使他們進(jìn)入自改作文的正確軌道上來，首先要培養(yǎng)學(xué)生修改作文的興趣。我給學(xué)生講了許多名人、作家修改文章的故事，如“推敲”這個典故的來歷；宋朝詩人王安石寫的《泊船瓜洲》這首詩中的“春風(fēng)又綠江南岸”這個“綠”字，傳說王安石為用好這個字曾改動了十五次等。使學(xué)生明白“文章是改出不是寫出來的”的道理，明確修改文章的重要性和必要性，懂得這不僅是作文基本功訓(xùn)練的一項(xiàng)重要內(nèi)容，而且是語文基礎(chǔ)知識字、詞、句、段、篇的綜合練習(xí)，如果長期堅(jiān)持，養(yǎng)成自改文章的習(xí)慣，性能受益無窮，以此激發(fā)學(xué)生對自改作文的參與興趣，提高學(xué)生的參與意識。

二、教給學(xué)生自改作文的方法，培養(yǎng)學(xué)生自改作文的能力

修改作文是一種創(chuàng)造性勞動，往往比寫作文要花更多的時間和精力，而且要運(yùn)用多方面的知識，難度很大。我就教給學(xué)生方法，培養(yǎng)自改能力，具體做法分四步：

第一步：教師示范

學(xué)生修改自己的作文，往往不易發(fā)現(xiàn)自己的毛病，不知如何修改，這就需要老師做現(xiàn)示范，我就根據(jù)本次作文的訓(xùn)練重點(diǎn)，選擇出能圍繞重點(diǎn)寫，但在字、詞、句、段、篇上又具有代表性毛病的作文，抄在投影片上，評改時利用投影，教師引導(dǎo)學(xué)生按照一定的順序，找出有毛病的地方，由教師用語文課本中統(tǒng)一規(guī)定的個性符號在投影片上進(jìn)行修改。把批改作文的過程展示給學(xué)生看，讓學(xué)生從

老師修改作文的過程中修改作文。

第二步：同桌互改

同桌互改，既能使每個學(xué)生都投入到了修改作文的實(shí)踐中去，又能使學(xué)生牌獨(dú)立實(shí)踐的位置。進(jìn)行這一步是我提出要注意的兩點(diǎn)：理修改前要講清楚本次作文訓(xùn)練的重點(diǎn)；二是強(qiáng)調(diào)有關(guān)作文修改的知識要求；自己在學(xué)生互改的過程中有目的地巡回指導(dǎo)。

第三步：小組試改

通過以上兩步，學(xué)生知道了修改作文的方法，接下去就是分學(xué)習(xí)小組，選好組長，開始修改作文實(shí)踐，具體做法是：一是把要修改的草稿發(fā)給各小組；二是老師提出要求；三是教師巡回指導(dǎo)，解疑答難；四是集體討論修改后的評語，打分。

第四步：教師復(fù)查

教師在學(xué)生批改的基礎(chǔ)上進(jìn)行一次全面復(fù)查。對批改好的學(xué)生要鼓勵、表揚(yáng)、肯定成績，精益求精；對于不好的要耐心地提出改進(jìn)意見，幫助訂正。

通過學(xué)生自改作文，既能調(diào)動學(xué)生的積極性，又能大面積地提高學(xué)生動眼、動手、動腦的能力，使學(xué)生由會改到愛改，由愛改到善改，以達(dá)到養(yǎng)成自改作文習(xí)慣的目的。