第一篇：農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)改革之淺析

農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)改革之淺析

三家館完小胡玉瓊

摘要本文從農(nóng)村小學(xué)作文的現(xiàn)狀來分析，提出了教育教改下的作文教學(xué)，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力及說真話、訴真情的人文素質(zhì)，并提出了在真實的生活中應(yīng)展現(xiàn)真實的自我，不能人云亦云。寫出自己的生活，寫出自己，作文才有生命力。

關(guān)鍵詞真情實感；人文素質(zhì)；創(chuàng)新

“一千個讀者心中有一千個哈姆雷特”。那么在作文教學(xué)中，一千個學(xué)生為什么就不能給我們一千個生活呢？每一位從事語文教學(xué)的教師都把作文教學(xué)作為語文教學(xué)的重點，但是，“教師教學(xué)難，學(xué)生作文難”的問題一直困擾著小學(xué)作文教學(xué)，影響作文教學(xué)質(zhì)量的提高，使作文教學(xué)由語文教學(xué)的重點成為既重又難的“焦點”。特別在農(nóng)村小學(xué)，由于教師走進了應(yīng)試教育的誤區(qū)，至今還在采用“教師命題——指導(dǎo)——學(xué)生習作——教師批改——教師講評”的教學(xué)程式。這些教學(xué)方法，扭曲了學(xué)生對生活的正確認識，使本該豐富多彩、充滿靈氣的作文變成了僵硬的、呆板的、充滿著空話、假話、套話的應(yīng)試之作，學(xué)生作文走向公式化，作文內(nèi)容千篇一律，束縛了學(xué)生的思維發(fā)展，不利于學(xué)生語文素質(zhì)的提高。

心理學(xué)家研究證明，中小學(xué)生道德思想品質(zhì)的發(fā)展，處在一個“不斷擺脫多變性特征而日趨穩(wěn)定，仍保持多變性的時期”，那么作文教學(xué)怎樣塑造學(xué)生人品契合，培養(yǎng)學(xué)生正確認識自我，發(fā)掘自身潛能呢？

一、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察生活

小學(xué)作文就是練習把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當?shù)恼Z言文字表達出來?！墩Z文課程標準》也指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活,表達真情實感?！毙W(xué)生的習作，應(yīng)當根植于火熱的現(xiàn)實生活，表達真實動人的內(nèi)心體驗。然而，不少學(xué)生作文時，所選取的素材枯燥，內(nèi)容單調(diào)，層面狹窄，根源就在于沒有從生活入手，忽視了身邊的信息資源。

葉圣陶先生說過：“生活如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息?！边@就告訴我們:“生活是作文之本”。這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生睜亮“發(fā)現(xiàn)”的眼睛，開掘生活信息之源，擷取有意義的、生動的、鮮活的作文素材，讓學(xué)生培養(yǎng)成良好的觀察生活、思考生活的習慣，因而，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會真實的寫作，首先是要培養(yǎng)學(xué)生做生活的有心人，學(xué)會觀察生活。

葉老還說：“閱讀和寫作都是人生的一種行為，凡是行為必須養(yǎng)成習慣才行?！彼?，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力主要是培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習慣。生活在城市的孩子住在“鴿子籠”似的房屋里，只見“四角的天空”，平時又沉迷于電視、電腦之影，淹沒在書海之中。而農(nóng)村的孩子，有機會更廣泛地接觸生活，他們的課余生活更豐富多彩，但是他們不會觀察生活，不會發(fā)現(xiàn)生活的真、善、美，其實，生活中有許多有意義的值得觀察的事物，怎樣使學(xué)生不錯過這些寶貴的生活畫面，及時捕捉住觀察的對象呢？

1、帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，多接觸社會

美國的學(xué)生寫作文的生活材料比中國豐富，美國的作文課不要求學(xué)生當堂完成任務(wù)，而是可以在圖書館或網(wǎng)上查資料或調(diào)查訪問，給學(xué)生充分思考和準備的余地。美國作文課關(guān)注人生，關(guān)注學(xué)生未來的發(fā)展，與社會、與生活是溝通的。這樣，學(xué)生就會在作文中尋找到樂趣，不會像有些中國孩子那樣“為作文而作文”

了。如同樣的題目《我的媽媽》，中國是課堂交稿，逼得有寫孩子胡亂編造，甚至抄襲別人的“母親”，內(nèi)容大多是千篇一律，心目中的母親都是“三十來歲，留著一頭烏黑的長發(fā)，身穿一件紅毛衣，穿著一條黑色的彈力褲”，毫無個性可言，學(xué)生的寫作潛力不能得到挖掘。而美國是一周內(nèi)交稿，孩子們有更多的機會去采訪媽媽、爸爸、爺爺、奶奶甚至鄰居和同事，使孩子們更深刻地了解了自己的母親，寫出的一篇篇文章也就生動而深刻。

因此，在作文教學(xué)中教師不僅僅只局限于課堂教學(xué)，而是要鼓勵學(xué)生多走出課堂，多角度地看身邊的一切事物，學(xué)會真實地表達自己的思想、感情、品德、人生觀和價值觀，教學(xué)生學(xué)會寫作文，熱愛寫作文，這樣的寫作會比僅僅在課堂里“閉門造車”要有意義的多。

2、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注令城市孩子驚奇的生活情趣

上山放牛、打豬草、摘野果、燒蜂窩、挖紅薯、刨花生；下河捉魚摸蝦釣螃蟹、揀田螺；閑時燒玉米棒子、打彈子、跳皮筋等玩活兒；臘月殺年豬、燒瘦肉、備年貨、放鞭炮等等這些都是習作的很好的素材。引導(dǎo)學(xué)生尋找這些素材，就可以寫成許多有情趣的文章來。例如，我所教的學(xué)生寫《摸黃鱔》這篇文章，幾個小伙伴提著篾簍到田里摸黃鱔，怎么攔水溝，怎么逗黃鱔，寫的通俗易懂，雖然沒有華麗的詞藻，卻充滿了孩子的質(zhì)樸與天真，“黃鱔一扭一扭順著水溝溜下來”、“胡岸用一雙小泥手掐著一條黃鱔直往我臉上蹭”等語言中透著孩子的淘氣和富有生機的生命力和生活情趣。

3．從勞動中積累素材

農(nóng)村的孩子早當家，他們的自理能力和實踐活動能力較強，家務(wù)勞動、一些簡單的農(nóng)活都會干。我們可以指導(dǎo)學(xué)生從勞動中尋找習作素材，如洗衣服、煮飯等。有些學(xué)生的家務(wù)勞動做得并不好，通過老師的引導(dǎo)提醒，他們學(xué)會了從勞動中悟出道理?！半m然這一次做的飯糊了，卻讓我學(xué)到了許多東西”、“望著燒焦的菜，我下定決心，下次一定讓父母吃上我做的可口的飯菜”這些語句透露著一顆顆純真的童心和真誠的孝心。

4、從節(jié)日活動、民俗民情中積累素材

生活中的人、事、物，學(xué)生只有親身去做過，去看過，去體驗過，感受才真切，感悟才深切，寫出來的文章才更生動，更富有情感，更真實感人。一年中有無數(shù)的節(jié)日，他們給生活帶來了歡聲笑語，帶來了五彩繽紛，帶來了不一樣的感受。只要我們睜大眼睛，留心觀察，生活中的各種節(jié)日都會有感人的東西。

農(nóng)歷的中秋節(jié)、端午節(jié)以及婚娶喪葬等，陽歷的婦女節(jié)、國慶節(jié)、元旦等，都值得學(xué)生去觀察，去感悟生命。如我們班的唐杰同學(xué)在端午節(jié)這天，通過細心觀察媽媽包粽子的過程，自己也學(xué)會了包好吃的粽子，在老師的指導(dǎo)下，她寫出了《屈原，我為你包粽子》這篇文章，表達了由對粽子的喜愛上升到對愛國人士的敬愛之情；在“三八”婦女節(jié)里，班級號召學(xué)生給媽媽寫信，以懂得母親對他們的養(yǎng)育之情；“植樹節(jié)”里，學(xué)校組織學(xué)生植樹，我班的胡奎正同學(xué)從活動中就感受到了團結(jié)的力量，寫出了一篇《溫暖的春風》，得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的好評。

讓學(xué)生用自己的頭腦思考與判斷，用自己的心靈感受與呼喚，嗅出節(jié)日的氣息，觀察嶄新的世界，把作文的主動權(quán)還給學(xué)生，這是一種理念，更是一種策略。只要我們在斑斕多姿的現(xiàn)實生活中，引導(dǎo)學(xué)生用“發(fā)現(xiàn)”的眼睛去觀察，去捕捉，及時敏銳地擷取豐富多彩的習作素材，生活的涓涓細流就會在學(xué)生的筆下汩汩流淌，一篇篇具有時代氣息的習作也才會由此誕生。

二、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)作文情境

作文要求學(xué)生綜合運用字、詞、句、篇去表情達意，為了激發(fā)學(xué)生的表達動機、寫作熱情，我們可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些生動的情境，并引導(dǎo)學(xué)生進入情境，在情境中加深體驗，從中獲得真切的感受。如指導(dǎo)學(xué)生寫《師生之間》這篇習作之前，可以創(chuàng)設(shè)以下情境：

上課鈴響了，同學(xué)們正在認真的做作業(yè)，教室里鴉雀無聲，一個學(xué)生遲到了，一瘸一拐地走進教室，怯生生地望著老師（老師的設(shè)計），一名學(xué)生主動站起來扶他到講臺上，老師拿出醫(yī)藥箱，為他擦上藥，并輕揉他扭傷的腳。學(xué)生目睹這一幕，有感而發(fā)，寫出來的片段情真意切。

另外，偶發(fā)事件常常在我們的生活之水泛起美麗的漣漪，因此，教師除了要精心設(shè)計情境，還要善于抓住偶發(fā)事件，不失時機地、別出心裁地指導(dǎo)學(xué)生練筆。例：

春天的一個上午，老師正津津有味地講課，忽然聽見幾聲“噓?噓?”，一個細小的聲音從后面?zhèn)鱽恚骸昂妹赖暮?！”只見一只漂亮的蝴蝶從窗戶飛過來，它有時在玻璃上撲扇，有時落在女孩子身上，可以看得出，它想要飛出教室卻又找不到方向。教室里幾十雙眼睛都把目光投向了它，繼而又轉(zhuǎn)向了我，等待著我的反應(yīng)。怎么辦？??在他們期待的眼光中，我把話題轉(zhuǎn)向了蝴蝶，“蝴蝶飛進教室，你們是怎么想的？”同學(xué)們嘰嘰喳喳地說開了，“它是迷了路吧！”“它現(xiàn)在很寂寞，想來教室找我們玩兒！”“它以為女孩子鮮艷的衣服是鮮花呢！”我又接著問：“那你們想怎么辦呀？”“把它捉住，做標本！”“你那樣做太殘忍了，我們應(yīng)該把它放了，讓它去找回家的路！”多樸實的話語，多純潔的心靈??！在我把他們看到蝴蝶后的動作、神態(tài)、心理口頭描述以后，要求他們把剛才的這一幕寫下來?！斗棚w蝴蝶》就是一篇較好的文章，文中充滿了自由的空氣，更展現(xiàn)了關(guān)愛小生命的童心。所以，如果我們能隨時從偶發(fā)事件中擷取美麗的浪花，那將會帶來意想不到的效果。

三、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾吐

隨著年齡的增長，學(xué)生書讀多了，生活經(jīng)驗也豐富了，就會引起傾訴、表達的欲望。學(xué)生有許多美好的幻想，包括荒誕無稽的，我們不要用成人的目光來看待，而應(yīng)鼓勵他們寫出來。語文課就是要解放人，解放人的心靈和才智，讓學(xué)生的想象力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力都盡情的釋放出來。只有敢說真話，才能寫出好文章。如開展心理疏導(dǎo)作文課，這對于引導(dǎo)學(xué)生敢說真話、訴真情是有很大的幫助的?！段疑鷼饬耍趺崔k？》《我真煩》等作文題就可以通過例舉一些身邊遇上的不順心的實例，引導(dǎo)學(xué)生把自己為什么生氣，為什么會心煩，以及生氣時的表現(xiàn)，煩心時的心理都說出來，通過這樣的引導(dǎo)，學(xué)生會有一種情溢心間、不吐不快的感覺。教師就要抓住火候，讓學(xué)生趁此宣泄自己的感情，表露心聲，并讓學(xué)生把這種感受寫出來。

孩子們的童年是夢的季節(jié)，這時候往往會有許多不切實際的想法。當孩子把這些心里話都說出來時，不論孩子的想法是多么可笑，孩子的行為是多么幼稚，只要是真實的，教師都該加以表揚。因為，高尚的、美的情感都出自真實的事情，都是發(fā)自內(nèi)心的感受。這些真實的感受成為了寫作的第一手材料，不僅豐富了學(xué)生的內(nèi)心體驗，還提高了學(xué)生的認識水平，把自己的想象力和創(chuàng)造力都盡情地釋放出來。這樣才有利于學(xué)生的健康成長，便于學(xué)生開朗、樂觀性格的養(yǎng)成。

綜上所述，作文教學(xué)中教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，激發(fā)學(xué)生愛作文的情感。我們在指導(dǎo)學(xué)生作文時，要盡可能的給學(xué)生提供“說真話，訴真情”的條件，在以表達自己真實思想和心理情感為中心的寫作中發(fā)展提高寫作能力和思維水平。我想說，農(nóng)村的孩子并不笨，只要我們恰當?shù)倪\用適合他們的教學(xué)方法，消除學(xué)生對作文的畏懼、緊張情緒，引導(dǎo)他們從“要我作文”到“我要作文”，就能達到“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”的境界。

參考文獻

《小學(xué)語文教師》.上海教育出版社.2001包南麟.等.《小學(xué)語文素質(zhì)研究》.南方出版社.2000李中璋.等

《中小學(xué)教師繼續(xù)教育》.2004.812

第二篇：農(nóng)村小學(xué)習作教學(xué)改革淺談

淺談農(nóng)村小學(xué)生活化習作教學(xué)的嘗試

石喜洲

素質(zhì)教育大力提倡“要以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點”。在農(nóng)村小學(xué)習作教學(xué)生活中，應(yīng)把這一提倡與學(xué)生的生活實踐緊密結(jié)合，充分調(diào)動學(xué)生的想象力，挖掘其內(nèi)在潛力。對此，我談幾點有益的嘗試。

一、閱讀是習作的基礎(chǔ)

“讀書破萬卷，下筆如有神”。這句話深刻揭示了讀書與習作的關(guān)系。閱讀是習作的基礎(chǔ)，那么，如何引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀呢？

1、指導(dǎo)背誦，多動口。

我們使用的現(xiàn)行教材中有許多名篇佳作，語言規(guī)范，生動優(yōu)美，是學(xué)生學(xué)習的典范，在語文教學(xué)中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生多背，熟讀成誦，把那些規(guī)范的、生動優(yōu)美的語言信息儲存與兒童大腦中，內(nèi)化為自己的語言，此外，還要充分發(fā)揮學(xué)校圖書館、板報、班級圖書角等陣地的作用，以豐富學(xué)生的閱讀材料。

2、輔導(dǎo)摘抄，多動手。

當學(xué)生學(xué)完課文或閱讀了課外書時以后，應(yīng)輔導(dǎo)他們?nèi)フ瑢㈤喿x到的好詞佳句、科學(xué)小知識、名人名言等內(nèi)容抄在“讀書卡”上，這是學(xué)生學(xué)習積累語言的重要方法。輔導(dǎo)學(xué)生摘抄時，可逐步引導(dǎo)他們進行規(guī)類摘抄，并寫上簡要的閱讀批注或感想。為了進一步引導(dǎo)學(xué)生在讀書的過程中互相吸取營養(yǎng)，調(diào)動他們讀書的積極性，可以組織交流和展評。如：摘抄本傳閱、心得體會互談、評每日一讀等形式。另外，還要定期組織一些活動，如“展評讀書卡”、“交流詩句集錦”、“讀書報知識競賽”等等。通過這些活動，使學(xué)生積累了一定的好詞佳句，并內(nèi)化為自己的語言，逐漸地積流成河，學(xué)生習作不愁“材料”，下筆時就會文思敏捷。

二、素材是習作的關(guān)鍵

習作是觀察、思維以后的書面表達，它源于生活。要使學(xué)生積累寫作素材，就必須引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，讓學(xué)生到生活的海洋里翱游、到大自然去尋覓寫作素材。

1、多觀察生活，寫真人真事。

生活是萬花筒，學(xué)校生活、社會生活、家庭生活是寫作極佳的素材。教師要做一個有心人，要引導(dǎo)學(xué)生留心觀察身邊的人和事。如觀察自己的同學(xué)，寫寫同學(xué)間的矛盾與 關(guān)愛；注意校園里的新鮮事，發(fā)表自己的真知灼見；留心家庭生活中的瑣碎小事，記錄生活中的點點滴滴??學(xué)生習作《“不喊”綽號》、《筆盒的一封信》等佳作就是這樣誕生的。

2、多體驗生活，寫喜怒哀樂。

生活是習作的源泉，每個學(xué)生都是一部內(nèi)容豐富的書。教師要努力創(chuàng)造條件，豐富學(xué)生的情感，讓學(xué)生體驗、感受、發(fā)現(xiàn)生活之樂、生活之味，從筆下流出潺潺的清泉。如組織學(xué)生參加學(xué)校組織的教師節(jié)、國慶節(jié)、元旦、“六一”節(jié)的慶?；顒樱惺軋雒娴臒狒[；組織學(xué)生進行丟沙包、跳繩、接力賽、踢毽子等小型體育比賽，感受比賽的激烈和樂趣，之后學(xué)生就會有濃厚的寫作興趣了。

3、多親近大自然，寫自然美。

大自然是神奇的魔術(shù)師，其中蘊藏著取之不盡用之不竭的寫話素材。教師要帶領(lǐng)學(xué)生到大自然去看日出日落、藍天白云，觀賞雨雪風霜、春秋冬夏美景，與青山綠水、花草樹木親密接觸??例如，秋高氣爽的日子，可以帶學(xué)生去一起欣賞紅色的楓葉，一起吟誦“霜葉紅于二月花”詩句，目睹落葉隨風飄落的美；春意盎然的日子，也可帶學(xué)生一起欣賞嫩綠的小草，并吟誦“草色遙看近卻無”的詩句。這樣，學(xué)生就會有習作靈感，自然之美就會從筆端流淌。

4、在勞動中積累素材。

組成生活的主旋律是勞動，勞動的內(nèi)容是習作的重要題材。作為教師應(yīng)善于把習作內(nèi)容引到勞動這一廣闊天地中，調(diào)動學(xué)生習作的積極性和情感，形成一種開放的習作體系，如請學(xué)生回家做家務(wù)，幫助家長做一些力所能及的家務(wù)事，體會其中的辛苦和與樂趣，然后與同學(xué)分享自己的收獲，并把它寫下來。

5、在班隊活動中積累素材。

兒童有活潑天性，教師要善于根據(jù)學(xué)生實際開展豐富多彩、形式多樣的班隊活動，這是豐富學(xué)生習作題材的重要途徑。如組織參觀、競賽等，教師應(yīng)及時抓住這些機會讓學(xué)生進行習作練習。

三、想象是習作的需要

“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，并且是知識的源泉?！毕胂笫呛⒆拥奶煨?，隨著年級的提高，逐步增強概括性與邏輯甚至出現(xiàn) 了創(chuàng)造性成分，而學(xué)生的想象活動又離不開語言的調(diào)節(jié)，并以語言的形式表達出來，而且想象越豐富，其語言也越生動，想象越活躍，其語言表達也越有情感。因此，習作教學(xué)要通過培養(yǎng)與豐富學(xué)生的想象來提高學(xué)生語言表達能力，提高學(xué)生的習作水平。

按《小學(xué)語文新課程標準》的要求，小學(xué)生習作以寫簡單的記敘文和常見的應(yīng)用文為主。對此，教師要善于利用農(nóng)村學(xué)生的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗，因勢利導(dǎo)，幫助學(xué)生拓開思路，鼓勵他們大膽展開想象。如清明時節(jié)，布置學(xué)生誦讀杜牧的《清明》“清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。借問酒家何處有，牧童遙指杏花村?！币笏麄兘Y(jié)合自己的所見所聞并想象當時當?shù)氐那榫埃倬幰粋€故事寫下來。

培養(yǎng)兒童的想象力不僅是習作的需要，更是培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的需要，“創(chuàng)造是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力?！币虼?，農(nóng)村習作教學(xué)應(yīng)從學(xué)生實際出發(fā)，解放思想，多鼓勵學(xué)生在寫實習作中展開合理的想象，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，以適應(yīng)當前素質(zhì)教育需要。

四、創(chuàng)設(shè)情境是習作的動力

小學(xué)生受年齡特點及認識水平的限制，他們的習作往往需要教師提供一定的情境，需要教師的指導(dǎo)和幫助以增強學(xué)生習作的興趣，促使他們寫出更好的習作。

創(chuàng)設(shè)情境的方法很多，可以利用音像、圖片、語言、作品、游戲、生動的表演創(chuàng)設(shè)情境，還可以利用大自然的景物創(chuàng)設(shè)情境等等。興趣是最好的老師，不管采用哪種方法，教師都應(yīng)以能夠最大限度地調(diào)動學(xué)生的寫作興趣作為最終目的，如要求寫暑假里的一件事。由于暑假剛過去不久，學(xué)生還處在一種興奮之中，于是我先給學(xué)生講了一些學(xué)生在暑假里做的趣事，還拿出一些學(xué)生在暑假中愉快玩耍、生活的照片，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，提高了他們的興趣。接著，我講了自己在暑假里的學(xué)習、生活，許多同學(xué)已經(jīng)躍躍欲試，于是我就讓他們自己講，講完后許多同學(xué)非常興奮，還想講，我就說，請大家寫下來，好嗎？于是，一篇篇生動有趣的文章便出現(xiàn)在我面前。

五、讓學(xué)生堅持寫好“兩記”是習作的保障

“兩記”即日記和讀書筆記。日記寫作靈活，行文自由，訓(xùn)練多，容量大，是提高學(xué)生自由寫作水平的捷徑之一，學(xué)生在實際生活中所見到的或者感受到的人、事、物、景、理等，只要是自己覺得有必要就可以把它記下來。因為要記，學(xué)生必須對每日所見所聞“知之盡量詳，識之盡量真，思之盡量明”。天天動筆就會開闊學(xué)生的思路，積累 大量詞匯、語言素材，越寫越熟。俗話說“好記性不如爛筆頭”。日記也是一種積累材料的過程，平時積累，習作時選擇使用，“活期儲蓄”，隨用隨取，“存”、“取”兩便，習作也就不會無從下筆，言之無物了。哪怕只是一兩句話，日積月累，時間長了，就會使自己的日記由點變線，由線變面形成精彩文章的“雛形”，學(xué)生由衷地體會到寫日記的好處。比如剛響起第一聲春雷，我就布置學(xué)生回家詢問家長或查找有關(guān)雷的資料，還要求他們了解一些有關(guān)雷的諺語、成語，學(xué)生興趣盎然，通過努力，于是就有了“雷公先唱歌，有雨也不多”的諺語和“雷厲風行”、“雷霆萬鈞”、“風馳電掣”等成語的出現(xiàn)。一篇篇好的日記寫成后，再請一些學(xué)生讀讀自己的日記。學(xué)生的收獲就更多。讀書筆記的內(nèi)容不拘一格，可以是學(xué)生自己的心得體會。想寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫，可以是摘抄，比如摘抄一些好的詞句，或是精彩片段。而班級中的圖書角也為學(xué)生“兩記”積累了大量的詞匯和語言提供了有力的保障。

第三篇：農(nóng)村小學(xué)課堂教學(xué)改革工作匯報

齊心協(xié)力扎實推進農(nóng)村小學(xué)課改

——課堂教學(xué)改革工作匯報

課堂教學(xué)改革是一場教育思想、教育理念、教育方式和教育行為的深刻變革，對學(xué)校工作提出了新的挑戰(zhàn)，也為學(xué)校的發(fā)展提供了難得的機遇。自2012年春季開學(xué)以來，我縣課堂教學(xué)改革進入全面推進階段，為了抓住這有利時充分發(fā)揮新模式課堂教學(xué)改革的輻射帶動作用，引領(lǐng)全校教師改進教學(xué)方式方法，以教學(xué)改革引領(lǐng)教師進步，促進我校教師不斷提高教學(xué)能力和素質(zhì)，提高課堂教學(xué)效益，我們學(xué)校多措并舉，領(lǐng)導(dǎo)教師心往一處想，勁往一處使，齊心協(xié)力扎實開展課堂教學(xué)改革活動。現(xiàn)在，我校課堂教學(xué)改革以它蓬勃的動力，帶來學(xué)校各方面的顯著變化，教師素養(yǎng)不斷提高，學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展。

一、階段工作回顧

（一）、建立健全組織機構(gòu)，加強課改有效引領(lǐng)

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。學(xué)校成立了以校長為組長，教學(xué)能手和骨干教師為成員的課堂教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組，明確責任，保障“課改”的各項活動有力開展。研究制定了學(xué)校整體課堂教學(xué)改革方案，確定了重點實驗?zāi)昙?、科目、教師，召開了實驗?zāi)昙壗處熥剷?，進行動員部署，要求實驗教師敢為人先，先行先試，勇立潮頭，爭做課改先鋒

（二）、強化細化管理機制，提供課改堅實保障

1、制度保障機制

完善了《課堂教學(xué)改革工作計劃》，建立了課改實施工作臺賬，成立了課堂教學(xué)督評組，制定了課堂教學(xué)評價方案及課改巡課制度，組織實驗教師進行專題研究。通過領(lǐng)導(dǎo)不定時對教師課改情況進行巡查，檢查學(xué)生和教師的出勤情況；檢查課堂教學(xué)狀態(tài)和課堂紀律；檢查教師是否攜帶導(dǎo)學(xué)案授課；檢查課堂教學(xué)是否存在異常情況等。發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)與班級管理存在的問題與不足，及時與科任教師和班主任交換意見，進行整改。

2、經(jīng)費保障機制

學(xué)校對課堂教學(xué)改革從財力、物力、經(jīng)費支出上給予大力支持，以保障課改實驗工作的順利進行。我們投入資金為各個教室購買了展板，確保學(xué)生們在課堂上有展示的舞臺；學(xué)校又添置了復(fù)印機、速印機，讓各位教師在編寫導(dǎo)學(xué)案后能夠方便快捷地打印或復(fù)印出來。

（三）、培訓(xùn)學(xué)習轉(zhuǎn)變觀念，確保課改良性行進

我們多次召開全體教師大會，對課堂教學(xué)改革的重要意義進行再宣傳再動員再部署。

組織學(xué)習張四寶主任的講座，領(lǐng)會其教學(xué)改革的精神。

組織學(xué)習鄉(xiāng)聯(lián)校“構(gòu)建主體性課堂教學(xué)”的文件，貫徹領(lǐng)悟“導(dǎo)——學(xué)——研——練”主題課堂教學(xué)框架，“五步教學(xué)模式”，并進行理論學(xué)習測試，提高教師理論業(yè)務(wù)水平。

我們利用三月初兩周時間，組織教師每天下午進行一小時的理論學(xué)習，內(nèi)容包括高效課堂“雙向五環(huán)”教學(xué)模式，導(dǎo)學(xué)案編寫，小組建設(shè)等，并觀看河南殷都區(qū)教學(xué)錄像，力求“學(xué)其形、得其神、行其真”。大家積極行動，在班級內(nèi)進行小組建設(shè)，改變傳統(tǒng)課堂座位模式，學(xué)習借鑒殷都經(jīng)驗。

我們還派出領(lǐng)導(dǎo)、教師赴河南殷都區(qū)掛職學(xué)習，同時要求“走出去”的教師抓緊時間對其他教師進行專業(yè)引領(lǐng)。教導(dǎo)處組織赴河南安陽殷都區(qū)學(xué)習的XXXXXX在教研會上談體會、說感悟并暢談今后課堂改革的設(shè)想。5月7日下午，XXX在電教中心為全體教師作了《生本課堂、激情綻放》的課改學(xué)習專題講座。（004km.cn）學(xué)校共組織殷都掛職學(xué)習的教師為一線教師進行了課改理論學(xué)習輔導(dǎo)四次，利用教研活動進行課改專題講座四場，上臨帖課六節(jié)。有效落實學(xué)生在課堂學(xué)習中的主人、主體地位，著力打造“自主、探究、體驗、發(fā)展”的高效課堂，引領(lǐng)教師迅速成為“課改”的施行者。

另外，學(xué)校還組織教師以教研組為單位學(xué)習2011版課程標準，集中學(xué)習與自主學(xué)習相結(jié)合，交流研討新舊課程標準的異同，并對教師進新課標理論學(xué)習的測查。

（四）、聚焦課堂參與活動，加強推進課改步伐

課堂是教學(xué)的主陣地，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的主渠道。三月份，陽城縣課堂教學(xué)改革展示月活動開展以來，我校教師分批赴陽城一中報告廳觀摩縣直小學(xué)課改展示匯報課。觀摩后我校組織教師分三批開展臨帖課。要求教師人人上“公開課”，每位教師要對課改進行中發(fā)現(xiàn)的問題、困惑進行匯總積累，在教研時交流研討。學(xué)校還鼓勵大家暢所欲言，開動腦筋，研究總結(jié)出適合自己的課堂教學(xué)模式。學(xué)校校長、副校長、教導(dǎo)主任、相關(guān)學(xué)科教師參加聽課評課，現(xiàn)場互動研究，發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，解決問題。大家暢所欲言，相互取長補短，尋找發(fā)現(xiàn)課改中的亮點。并針對如何分組，如何組織有效的組內(nèi)交流，如何進行課堂展示，如何搞好當堂檢測和學(xué)生評價等內(nèi)容進行研課活動。臨帖課后的公開課觀摩研討，針對前期教學(xué)進行研討，對學(xué)案編寫，小組學(xué)習，課堂展示等環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的問題進行了逐步解決。通過一系列的“課改”活動，全體教師課堂教學(xué)水平逐步提高，教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升。

進入5月份，我校課堂教學(xué)改革進行得如火如荼，我們努力提高教師的自身素質(zhì)，引領(lǐng)教師，促進專業(yè)化成長，加強推進課堂教學(xué)改革的步伐。外出學(xué)習的xxx、xxx在5月10日為全體教師做了研究觀摩課。5月16日，xxx參加第九屆小學(xué)教學(xué)能手評比展示，縣教研室領(lǐng)導(dǎo)蒞臨我校做了課改工作指導(dǎo)。做到以點帶面，讓教師有所悟，讓學(xué)生動起來，讓課堂活起來，營造了一種“以生為本、提高課堂實效”的課改氛圍，使教師們自覺地投入到課改實踐中去。并加大了導(dǎo)學(xué)案的使用力度。各班創(chuàng)新小組建設(shè)與評價方法也有了一定的改進。

二、課改帶給我們的體驗與收獲

（一）教師教學(xué)行為變了。

教師們從臺上走到了臺下，由主演變成了主導(dǎo)，真正把課堂還給了學(xué)生。由傳授者向促進者轉(zhuǎn)變；由管理者向引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變。由以往的單兵作戰(zhàn)向緊密合作過渡；由“畫地為牢”向資源共享過渡；由源于教材向開發(fā)課程資源過渡。

（二）學(xué)生學(xué)習方式變了。

學(xué)生學(xué)習方式多了，活動空間大了，思維變的活躍了……學(xué)生的學(xué)習行為開始由“

第四篇：農(nóng)村小學(xué)遠程教育教學(xué)改革規(guī)劃

文章標題：農(nóng)村小學(xué)遠程教育教學(xué)改革規(guī)劃

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近年來，在黨中央、國務(wù)院的關(guān)心和推動下，教育部、發(fā)展改革委、財政部精心組織，各地積極努力，農(nóng)村

中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育工程由集中連片試點到全面啟動實施開局良好，進展順利。各地在進行試點工作的過程中，創(chuàng)造了很好的經(jīng)驗。

一、充分認識推進農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育工程的重要和深遠意義，將信息化作為一個重要的突破口，用信息化帶動農(nóng)村教育的快速發(fā)展，這是我校的一個重要職責，對于促進校繁榮和社會進步，全面建設(shè)小康社會和構(gòu)建社會主義和諧社會具有重大和深遠的戰(zhàn)略意義。

（一）農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠程教育工程是加強我校教育工作和促進教育信息化。有利于提升我校的教育水平；有利于改變教師的思想文化觀念，有利于縮小城鄉(xiāng)教育之間的“數(shù)字鴻溝”。我們要從實踐“三個代表”重要思想的高度，認識這項工作的戰(zhàn)略意義，增強緊迫感和責任感，加快我校的現(xiàn)代遠程教育工程建設(shè)的步伐。

（二）我校基礎(chǔ)薄弱，在師資水平、辦學(xué)條件、教育質(zhì)量、教學(xué)手段等方面，與城市相比都有很大的差距。而且信息閉塞，優(yōu)質(zhì)教育資源匱乏。就很難使農(nóng)村孩子與城市孩子共享同等的教育機會和優(yōu)質(zhì)的教育資源，城鄉(xiāng)之間教育的差距還會進一步拉大。要運用信息化的手段和方式，把優(yōu)質(zhì)的教育資源、先進的教育理念、科學(xué)的教學(xué)方法、先進的文化輸送到我校的教學(xué)中去，有效地解決我校教育教學(xué)資源匱乏、師資短缺等問題，有助于提高我校教育的質(zhì)量，縮小現(xiàn)實存在的城鄉(xiāng)之間教育發(fā)展水平的差距，促進城鄉(xiāng)教育協(xié)調(diào)發(fā)展，體現(xiàn)教育公平。

（三）推動我校教育教學(xué)改革。

長期以來，我我校教育教學(xué)手段單

一、陳舊，常年是“一根粉筆、一塊黑板、一本教材”的單一教學(xué)模式。在我校開展課程改革、師資培訓(xùn)，相對城市學(xué)校難度要更大一些?，F(xiàn)代遠程教育為推動農(nóng)村學(xué)校的教育教學(xué)改革提供了新的契機。信息技術(shù)的應(yīng)用拓展了教育的時空界限，提高了教育資源的傳播速率和教育的效能，也在改變著學(xué)習者的學(xué)習方式。國際經(jīng)驗表明，現(xiàn)代信息技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用，是當前教育教學(xué)改革的制高點和突破口。通過視聽技術(shù)、衛(wèi)星傳播技術(shù)、計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等多種手段開展教學(xué)，為我校的教育教學(xué)改革注入了活力，從而帶動我校教育面貌的深刻變化。現(xiàn)代遠程教育在我校的廣泛深入應(yīng)用，必然促進教學(xué)環(huán)境和教學(xué)手段的多樣化，必將使教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展教學(xué)方法，改革教學(xué)模式，使教師從知識的傳授者逐步轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習的引導(dǎo)者和課堂教學(xué)的組織者；必將提高學(xué)生的學(xué)習興趣，進一步轉(zhuǎn)變學(xué)習方式，使孩子們的視野從大山、草原、田野延伸到祖國的大江南北和海角天涯，感受到現(xiàn)代文明的氣息，共同分享現(xiàn)代信息技術(shù)所帶來的成果。

二、把我學(xué)現(xiàn)代遠程教育的應(yīng)用作為教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，擺在更加突出的位置。

我學(xué)現(xiàn)代遠程教育工程的核心是應(yīng)用，不僅要高質(zhì)量地建設(shè)好，而且要高效益地應(yīng)用好，真正在提高我校教育質(zhì)量與效益上見到實效。老師們說得好“寧可用爛，不能放壞”。我們要高度重視工程的應(yīng)用，千方百計把遠程教育設(shè)施普遍地用起來，持續(xù)地用下去，深入地用好，下大力氣抓出實效。

第一，把應(yīng)用效益作為衡量我學(xué)現(xiàn)代遠程教育成效的重要標準。

評價工程的成敗與否，最重要的指標只有一個，就是它的應(yīng)用效益。在初步搭建了硬件環(huán)境以后，如何使我校的遠程教育充分發(fā)揮應(yīng)有的效益，能在多大程度上利用現(xiàn)代遠程教育的手段，提高我學(xué)的教育質(zhì)量的目的。

第二，加強應(yīng)用要結(jié)合實際，突出重點。

要把現(xiàn)代遠程教育的應(yīng)用作為提高我校教育質(zhì)量的突破口，與我校全面推進素質(zhì)教育、推進課程改革以及日常的教育教學(xué)活動緊密結(jié)合起來，有重點地解決問題，真正見到實效。一要充分用好現(xiàn)代遠程教育的資源加強學(xué)生的思想道德教育，通過組織專題活動、每周安排學(xué)生觀看一場愛國主義影片或其他專題教育片等多種形式，引導(dǎo)學(xué)生弘揚民族精神，增進愛國情感，提高道德素養(yǎng)。二要把英語、語文、音樂、美術(shù)、科學(xué)等課程的優(yōu)質(zhì)資源在課堂教學(xué)中普遍使用起來，解決教師的結(jié)構(gòu)性短缺和學(xué)校教學(xué)設(shè)備不足的問題。三要把現(xiàn)代遠程教育作為在我校推進課程改革的重要培訓(xùn)形式，使我校教師迅速接受新的教育教學(xué)理念，學(xué)會先進的教學(xué)方法，提高自己的教學(xué)能力，扎扎實實地做好現(xiàn)代遠程教育的應(yīng)用工作。

第三，當務(wù)之急是要進一步加快教學(xué)光盤的普及和應(yīng)用。

三種模式中，通過電視機、DVD播放機播放優(yōu)質(zhì)教學(xué)光盤是成本低廉、維護簡便、易于操作、最為簡捷、最容易覆蓋大多數(shù)學(xué)生的手段。要采取有力措施，將利用光盤教學(xué)或輔助教學(xué)在我校更多的教學(xué)班迅速普及開來。教學(xué)方法可以靈活多樣，將教學(xué)光盤播放

與課堂講授有機結(jié)合起來。通過光盤輔助教學(xué)，不僅要使學(xué)生學(xué)到優(yōu)質(zhì)課程，我校教師也應(yīng)學(xué)習先進的教育理念和教學(xué)方法。要注意發(fā)揮教學(xué)光盤在實景教學(xué)、實驗教學(xué)、多媒體教學(xué)方面的優(yōu)勢。

第四，充分發(fā)揮為農(nóng)服務(wù)的綜合效益。在思想上要強化整合資源、共建共享的意識，在時間安排上要統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，兼顧學(xué)校教育和為農(nóng)服務(wù)兩個方面，充分利用農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代

遠程教育的平臺為農(nóng)村黨員干部教育服務(wù)，為全國文化信息共享服務(wù)，為傳播科學(xué)技術(shù)和先進文化服務(wù)。使現(xiàn)代遠程教育成為鎮(zhèn)黨委農(nóng)村黨員干部教育的主要陣地，成為本組村黨支部黨員干部教育的主要依托場所，實現(xiàn)了學(xué)校教育和農(nóng)村黨員干部教育“雙促進，兩不誤”，最大程度地發(fā)揮信息化設(shè)備的功能與效益。

三、加強領(lǐng)導(dǎo)，狠抓落實，提高現(xiàn)代遠程教育工作水平

一要加強領(lǐng)導(dǎo)，切實做到機構(gòu)健全，責任明確，措施有力。要實行分層次管理，一級抓一級，層層抓落實。全面帶動教學(xué)應(yīng)用的普及。要采取送教下鄉(xiāng)等多種形式，通過觀摩教學(xué)、巡回指導(dǎo)、專題培訓(xùn)等方法，深入農(nóng)村教育第一線，指導(dǎo)我校教師提高應(yīng)用遠程教育進行教學(xué)的能力。

二要加強工程應(yīng)用的研究和探索，盡快形成適合本校的教學(xué)應(yīng)用模式。協(xié)調(diào)發(fā)展將會出現(xiàn)在思想觀念、思維方式和習慣勢力。要結(jié)合我?，F(xiàn)代遠程教育工程的推進，結(jié)合農(nóng)村教育改革與發(fā)展和我校發(fā)展的實際情況，整合課程改革、教學(xué)過程設(shè)計、學(xué)習方式改革、評價體系革新等進行整體思考，進行現(xiàn)代遠程教育條件下教育與學(xué)習方法的研究和探索。

三要進一步加大教師培訓(xùn)力度，提高教師應(yīng)用能力。推進我?，F(xiàn)代遠程教育教學(xué)應(yīng)用的當務(wù)之急是加強對教師的培訓(xùn)工作，不僅要進行設(shè)備使用的培訓(xùn)，更重要的是要教會教師如何應(yīng)用三種模式去上課。要制訂詳細的教師培訓(xùn)方案和培訓(xùn)計劃，有步驟地對所有教師進行培訓(xùn)。在培訓(xùn)方式上，要采取骨干培訓(xùn)與全員培訓(xùn)相結(jié)合、集中培訓(xùn)和日常學(xué)習實踐相結(jié)合等方式，對教師進行培訓(xùn)；在培訓(xùn)機制上，要逐步建立起普及性培訓(xùn)與個別化培訓(xùn)相結(jié)合、面對面培訓(xùn)和遠程培訓(xùn)相結(jié)合的培訓(xùn)機制。在培訓(xùn)內(nèi)容上，要逐步將教師培訓(xùn)的重心轉(zhuǎn)到信息技術(shù)與課程教學(xué)的整合上來；對學(xué)科教師的培訓(xùn)不僅要重視信息技術(shù)技能的培訓(xùn)，還要用現(xiàn)代教育思想、教育理論武裝教師的頭腦。只有讓教師認可和理解實施現(xiàn)代遠程教育的內(nèi)涵和意義，并轉(zhuǎn)化為他們內(nèi)在的積極性和生動活潑的教學(xué)實踐，主動適應(yīng)信息環(huán)境下創(chuàng)新人才培養(yǎng)的要求，才能起到事半功倍的效果，達到全面提高教師的教育教學(xué)水平、促進教育教學(xué)質(zhì)量提高的目的。

四要高度重視資源建設(shè)，滿足工程應(yīng)用的需要。資源建設(shè)是現(xiàn)代遠程教育可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。要加大資源建設(shè)的投入，要進一步加快能滿足和豐富我校教育教學(xué)需要的優(yōu)質(zhì)教育資源建設(shè)工作，采用自主開發(fā)、后收購以及資源共享等多種途徑，進一步整合資源，保證我校播出資源的數(shù)量和質(zhì)量。要加快光盤資源建設(shè)的步伐，動員我校教師積極參與制作適合農(nóng)村學(xué)校使用、與教材相配套的教學(xué)光盤，源源不斷地提供給教師和學(xué)生使用；要盡快建立起涵蓋九年義務(wù)教育各年級的課程資源和各類專題資源的基礎(chǔ)教育資源庫。

五要切實解決運轉(zhuǎn)經(jīng)費問題，為工程持續(xù)廣泛應(yīng)用提供基本保障。要擔負起保證設(shè)備正常運轉(zhuǎn)，保障教學(xué)應(yīng)用的責任，切實落實運轉(zhuǎn)經(jīng)費。在“一費制”中包括了信息技術(shù)費的地區(qū)，要認真測算，切實把這部分錢花在刀刃上。

六要建立健全各項規(guī)章制度，切實加強工程應(yīng)用管理。要建立健全關(guān)于我?，F(xiàn)代遠程教育教學(xué)應(yīng)用的各項規(guī)章制度。要有完善的設(shè)備和資源登記、使用制度，數(shù)字資源接收、使用、存儲和共享制度，從制度上把教師應(yīng)用信息技術(shù)的能力與教師的獎懲結(jié)合起來。要把教師能否在教育教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代遠程教育的手段、應(yīng)用水平怎么樣作為教師在考核、評優(yōu)、聘任、職務(wù)職稱的晉升等制度方面的重要內(nèi)容，使師應(yīng)用現(xiàn)代遠程教育手段組織教育教學(xué)，成為我校的經(jīng)常化、制度化的正常教學(xué)活動。

七要加強檢查評估工作，形成激勵機制。要建立對我?，F(xiàn)代遠程教育教學(xué)應(yīng)用的督導(dǎo)評估機制。把遠程教育設(shè)備的使用率和使用效益作為考核我校遠程教學(xué)的一項重要指標，并落實獎懲措施。學(xué)校要將應(yīng)用納入日常教育教學(xué)工作考核范疇，形成激勵機制。

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第五篇：農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)之初探

農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)之初探

作者單位：晉源區(qū)姚村鎮(zhèn)實驗中心小學(xué) 姓名：孫吉芬 性別：女

聯(lián)系電話：*** 郵編：030054

｛摘要｝

作文教學(xué)是語文教學(xué)的重點和難點。對于農(nóng)村小學(xué)的作文教學(xué)，很多農(nóng)村老師都為之頭痛、困惑。農(nóng)村的孩子耳濡目染畢竟有限，受家庭條件的約束，作文也就成了“言之無物，言而無味”，不及城市學(xué)生作文的豐富多彩，甚至成為制約農(nóng)村教學(xué)質(zhì)量提升的關(guān)鍵。本文著重探討影響農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)的幾個主要因素，并在此基礎(chǔ)上力求歸納總結(jié)一些教學(xué)實踐經(jīng)驗，提出切實可行的改進措施，對農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)的難關(guān)有所突破。

｛關(guān)鍵詞｝作文教學(xué)

影響因素

教學(xué)策略

指導(dǎo)途徑

作文是一種綜合性的智力活動，是小學(xué)語文教學(xué)的一個重要組成部分。按原教學(xué)大綱和新一輪基礎(chǔ)教育課程改革制訂的新課程標準的要求，從三年級開始就正式進行作文教學(xué)。在教學(xué)過程中，一些教師（特別是邊遠貧困山區(qū)農(nóng)村小學(xué)教師）提出，雖然竭盡心智，花了不少功夫：鼓勵學(xué)生寫日記；要求寫周記；每單元教學(xué)完后都進行一次作文訓(xùn)練；對上交的作文詳批詳改；作文課上，講了許多寫作技巧，也要求學(xué)生記在心上……但是，花了不少功夫，往往事倍功半，收效甚微。這是因為，在農(nóng)村小學(xué)，師資、生源、教育教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施、經(jīng)濟文化狀況、家長素質(zhì)等諸因素都嚴重滯后，這種滯后，導(dǎo)致了整個教育教學(xué)發(fā)展的滯后，在語文科目的作文教學(xué)上表現(xiàn)尤為突出，是農(nóng)村小學(xué)語文教師所共同面臨的困境。

要想在農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)上有所突破，最有意義的是探索如何在三年級作文教學(xué)啟蒙階段把學(xué)生引上路，進而搞好整個小學(xué)階段的作文教學(xué)，切實提高學(xué)生作文質(zhì)量。為此，應(yīng)從教學(xué)的主客體方面分析，著重探討影響農(nóng)村小學(xué)生提高作文水平的諸因素及教師應(yīng)采取的教學(xué)策略和指導(dǎo)途徑。

一、影響農(nóng)村小學(xué)生提高作文水平的諸因素

1、學(xué)生差異，影響了作文的水平。由于農(nóng)村學(xué)生受家庭、環(huán)境的影響，常常表現(xiàn)為不愛說話，見了生人就面紅耳赤。很想寫，但不敢提筆；敢提筆，卻又無從下筆。大部分學(xué)生腹中空泛，筆頭枯澀，作文內(nèi)容貧乏，單薄空洞，語言表達枯燥、不規(guī)范、不切實。農(nóng)村小學(xué)生相對于城市里的小學(xué)生而言，生活中所接觸到的新鮮事物要少很多，社交能力也無法與城市學(xué)生相比，加上家長對孩子仍有許多“大人講話，小孩子不準插嘴”這樣的限制，所以本來就不是很能說會道的孩子就更加變得沉默了。眼界的狹小，可供閱讀的書籍的匱乏，使學(xué)生的知識容量也相應(yīng)的變小。當碰到一個作文題目時，由于記憶庫存的空蕩，提起筆來擠不出一點墨水。、地區(qū)差異，遮蔽了學(xué)生的視野。由于農(nóng)村地處相對偏遠，相對落后閉塞，學(xué)校硬件設(shè)施相對欠缺，圖書館、閱覽室尚不健全，圖書陳舊過時，信息傳媒相對滯后，限制了學(xué)生課外學(xué)習、寫作素材收集的空間，造成農(nóng)村學(xué)生課外閱讀狹窄，接觸社會少，生活單調(diào)，視野小，在作文中無東西可寫，因此，農(nóng)村學(xué)生在心理上對作文也有一種恐懼感，或者說是厭惡感。

3、教師差異，制約著作文的進步。很多教師由于功用、功利思想作怪，為“作文而作文”的教學(xué)禁錮了部分學(xué)生寫作的創(chuàng)新意識，教會學(xué)生按一定的模式去作文，例如段落是三大段結(jié)構(gòu)：第一段開篇點題，第二段介紹主要內(nèi)容，第三段談體會、感受。結(jié)果學(xué)生的文章謀篇布局是一樣的，如出一轍。又如只注重于仿寫、忽略了創(chuàng)造性的寫作練習。無可否認，仿寫可以提高寫作水平，但無創(chuàng)造性、發(fā)散性的寫作練習，就不會有后來的超越，文風呆板而不活潑。小學(xué)生的思維是活潑的、跳躍的，我們不要給學(xué)生定框框條條，讓他們自由地、創(chuàng)造性地寫出他們的習作來。

4、課堂差異，影響了作文的興趣。作文指導(dǎo)上，年級與年級斷層，教材與大綱脫節(jié)，中年級在辛辛苦苦指導(dǎo)謀篇布局，高年級又在一個勁兒矯正標點符號，或者重復(fù)指導(dǎo)，缺乏層次性；讀寫并未做到真正結(jié)合，很大一部分課堂上，內(nèi)容的理解總是占去大量的時間，正當要涉及寫法時已臨近下課，于是蜻蜓點水，大有走過場之嫌。教師這樣指導(dǎo)學(xué)生作文，不立足于平時，不以課文為范例，而是為了完成任務(wù)，長期停留在仿作甚至套作上，教師的批語又常常是少有是處或一無是處，自然不能激發(fā)學(xué)生寫作興趣，寫出優(yōu)秀的作文。

5、家長差異，滯后了作文發(fā)展。現(xiàn)今的農(nóng)村，學(xué)生的父母大部分都外出打工，孩子交給爺爺奶奶看管，這些老人受自身的文化修養(yǎng)所限制，他們在這方面根本是有心無力的。甚至有時還會起一些反面作用，這樣就會對學(xué)生作文形成一個惡性循環(huán)，滯后了孩子們作文水平的發(fā)展。

二、教師的作文教學(xué)策略

根據(jù)上述對影響學(xué)生作文質(zhì)量諸因素的分析，教師可以從以下幾個方面有針對性地進行作文教學(xué)。

（一）語言知識的指導(dǎo)與訓(xùn)練

在語言功底方面，首先應(yīng)當是識字教學(xué)。識字是閱讀、寫作的最基礎(chǔ)部分。小學(xué)生作文時提筆忘字，寫起來錯別字連篇，就在于識字基礎(chǔ)差。教師要高度重視識字積詞，字詞之于文章就像磚瓦之于高樓大廈。識字時充分注意字的音、形，對于字義則應(yīng)結(jié)合具體語言環(huán)境，因字擴詞，因詞說話、造句，連句成篇。如此，不但真正掌握了字，而且訓(xùn)練了口頭、書面表達能力。

其次，要高度重視語匯積累，如好詞佳句、名詩名聯(lián)、名言警句、成語諺語歇后語……目前教材很有重視語匯積累的趨勢，說明語匯積累的重要作用已成為一種廣泛的共識。當然，積累的目的是為了運用，運用鞏固了積累。并且，如果不善于運用所積累的語匯，可能形成僵化的“掉書袋”或者只積不會用。所以要積累，更要在說話、交際、作文中靈活、恰當?shù)剡\用所積累的知識。

再次，訓(xùn)練語言要重視口語表達、口語交際，多為學(xué)生提供口頭表達的機會，指導(dǎo)、鼓勵、督促其說流暢、說通順、說完整，說得有藝術(shù)水平?？谡Z表達是訓(xùn)練語言運用的一種途徑，與書面表達能力、作文能力成正比。

最后，在語言因素方面，為提高學(xué)生作文質(zhì)量，我們應(yīng)該特別強調(diào)閱讀的重要作用。古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神?！薄捌渲小捌迫f卷”說的就是博覽群書，因讀得多，下筆做文章自然就會如有神助；詩讀得多，自然也就會作詩了。閱讀的作用是多方面的，可以積累詞匯，豐富語言，提高語言表達能力，這是對作文影響最直接的一面。小學(xué)語文課本中所選的閱讀文章大多都是優(yōu)美、標準的典范之作，教師應(yīng)在教學(xué)中多指導(dǎo)閱讀方法，并引導(dǎo)學(xué)生從寫作的角度賞析，以潛移默化地影響其作文水平。學(xué)生僅限于閱讀課本是遠遠不夠的，要盡量創(chuàng)造條件、提供機會，指導(dǎo)學(xué)生大量閱讀有益的課外書籍，“取法于課內(nèi)，得益于課外”，這是不少成功的語文教師的經(jīng)驗之談，意即在課內(nèi)學(xué)方法，在課外閱讀中真正受益。

課外閱讀要作好指導(dǎo)，具體地說：

1、指導(dǎo)學(xué)生選擇有益的書刊；

2、好記性不如爛筆頭，要讓學(xué)生在閱讀時把一些好詞佳句、諺語警句、精彩片斷以及激人上進的材料等及時記在筆記本上，并加以分類整理，熟記于心，有所感時提倡多寫讀后感。

（二）立足生活，激發(fā)寫作興趣

留心日常生活，做生活有心人——作文訓(xùn)練中的即興觀察或有意觀察，都是認識生活、獲取作文材料的常用方法。平時要教給學(xué)生觀察方法并有意引導(dǎo)學(xué)生去觀察周圍美好的人和事。如觀察家鄉(xiāng)、學(xué)校的重大建設(shè)與細微變化，觀察學(xué)校老師的工作表現(xiàn)，觀察班上同學(xué)的學(xué)習變化，觀察大自然的樹木花草、日月星空……通過觀察，激起學(xué)生的作文興趣，幫助學(xué)生積累寫作素材，陶冶學(xué)生的情操。

組織學(xué)生參與活動——有意識組織活動，使學(xué)生有可能積累較典型的寫作材料。這不僅關(guān)系到作文教學(xué)的成功與否，也關(guān)系到能否在引導(dǎo)學(xué)生認識生活的過程中，深化作文主題。通過參與不同活動，學(xué)生對活動過程了然于胸，情感體念較深，寫出的作文有內(nèi)容，有真情實感。這樣，不僅可以積累大量的習作素材，而且可以激起學(xué)生表達的欲望，產(chǎn)生作文興趣。

引導(dǎo)學(xué)生體驗生活——實踐出真知。從作文訓(xùn)練的需要出發(fā)，有計劃地引導(dǎo)學(xué)生為積累作文材料而進行社會生活實踐。如種植花草樹木，讓他們了解植物的生長過程;飼養(yǎng)蟲魚鳥獸，了解動物的生活習性;參與家務(wù)勞動及公益勞動，體驗勞動的滋味……在實踐過程中，我們要注重引導(dǎo)學(xué)生體會實踐的感受，引導(dǎo)學(xué)生善于把這一切所見所感裝進自己的“素材庫”。

（三）拓寬知識面的指導(dǎo) 小學(xué)生，特別是農(nóng)村小學(xué)生寫不好作文的另一大原因，還在于知識面、視野的狹窄。為此，教師并非無所作為，我認為可以從以下兩方面著手：

其一，充分利用課堂、學(xué)校條件拓展知識面，在課堂上想方設(shè)法向?qū)W生介紹各種常識，各種學(xué)生應(yīng)當了解的知識，特別是隨著時代的發(fā)展而出現(xiàn)的各種新生事物。課外盡量讓學(xué)生多閱讀。閱讀有益的課外書還可以無限地擴展知識、開闊視野，間接地對作文水平發(fā)生影響?！靶悴挪怀鲩T，能知天下事”，大量的課外閱讀和學(xué)習，可以彌補學(xué)生接觸面狹窄的不足。對于作文，知識面廣了，自然有取之不盡的素材。這樣，寫起作文來，內(nèi)容怎么可能不充實呢！

其二，多指導(dǎo)學(xué)生留心觀察周圍的事物，并養(yǎng)成隨時記下所見所聞、所思所感的習慣。讓學(xué)生不光具有豐富的書面知識，更具有豐富的結(jié)合實際的生活積累。事實上，農(nóng)村的有些事物也是城市學(xué)生從未深刻體驗的，大可加以開發(fā)：自然本真的山山水水、花草樹木、鳥獸蟲魚，以及人們在寒來暑往中的生活勞作、喜怒哀樂，大可引導(dǎo)學(xué)生去細細觀察，用心感悟，并引導(dǎo)他們、鼓勵他們在平凡、單調(diào)、枯燥中發(fā)現(xiàn)美，記錄美，化腐朽為神奇。不管何時何地，告訴學(xué)生，生活是廣闊的海洋，到處蘊藏著無數(shù)的寶藏。只要善于去挖掘，去發(fā)現(xiàn)，作文的素材真是俯拾即是。

（四）重視講評方法，鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)新

興趣是最好的老師，只要激發(fā)起學(xué)生學(xué)習作文的興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，變“老師改”為“學(xué)生互評互改”等形式，就一定起到事半功倍的效果。作為教師，首先要鼓勵學(xué)生愛學(xué)愛思，對作文產(chǎn)生濃厚興趣，適時予以指導(dǎo)，讓優(yōu)生和后進生結(jié)對幫扶，小組合作，鼓勵競爭，激活士氣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、樂于觀察的好品質(zhì)；其次教師要還位于學(xué)生，敢于放手讓學(xué)生去講去評。學(xué)生自己去評價自己的或同齡人的習作，有不同于成年人的觀點和視角，學(xué)生之間也容易接受；組織學(xué)生小組交換評閱，認真修改，互提意見，自由爭論，在爭辯中學(xué)會取長補短，不斷提高認識水平和作文評價的能力；再次，教師要適時評價各組的進程和取得的成績，積極反饋學(xué)業(yè)信息，對好的習作好的方法要公開評講，對存在的問題要靈活進行調(diào)整，及時予以糾正，以保證學(xué)生合作探究的實效；最后，教師還要鼓勵學(xué)生不斷進取，虛心聽取大家的建議，對作文進行二次創(chuàng)作、三次再創(chuàng)作，以保證每次作文教學(xué)的質(zhì)量不打折扣，讓學(xué)生在每次作文中都是最大的“獲勝者”。只要走好每個“一小步”，結(jié)果就是大進步。

總之，影響學(xué)生作文質(zhì)量的諸因素相輔相成，辯證統(tǒng)一，在促成學(xué)生提高作文水平發(fā)面都具有不可偏廢、不可忽視的地位。而教師指導(dǎo)作用的充分發(fā)揮，即可望從根本上解決作文教學(xué)的困境，進而大幅度提升語文教學(xué)質(zhì)量。在作文教學(xué)中，應(yīng)該從實際出發(fā)，聯(lián)系農(nóng)村小學(xué)生的作文實際情況，大膽創(chuàng)新，總結(jié)經(jīng)驗，探求新教法，讓農(nóng)村小學(xué)生的作文寫出創(chuàng)意，寫出自己的特色。同時廣大農(nóng)村小學(xué)生也應(yīng)該自覺地擴大知識面，豐富閱讀內(nèi)容，勤于練筆，不斷地提高自身的習作水平

參考文獻：

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王家秀 施汝坤 吳靜等人作品 ⑵《語言學(xué)概論》 胡明揚主編

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北京大學(xué)出版社2002年7月版