第一篇：把脈農(nóng)村教學(xué)改革

把脈農(nóng)村教學(xué)改革 長(zhǎng)治縣北呈聯(lián)校 孟志軍

隨著教育教學(xué)改革的不斷深入，以人為本的教育理念成為引領(lǐng)教學(xué)進(jìn)程的航標(biāo)，作為一名鄉(xiāng)村教育工作者，如何在改革的浪潮中求的一席立足之地？答曰：變。一變教學(xué)行為習(xí)慣。教學(xué)行為不會(huì)孤立存在的,它首先取決于教師的教學(xué)觀念,因此在實(shí)施課改的過(guò)程中,做好教師教育觀念的轉(zhuǎn)變工作是做好教師教育行為轉(zhuǎn)變工作的前提。只有新的教學(xué)觀念,才會(huì)給教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變注入鮮活的動(dòng)力,教學(xué)觀念不更新,教學(xué)行為就不可能轉(zhuǎn)變。教師的教學(xué)行為習(xí)慣潛移默化著學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并伴隨意向者學(xué)生的終身發(fā)展。我們不難否認(rèn)在農(nóng)村教育中教學(xué)資源絕對(duì)匱乏，在教學(xué)過(guò)程中教師始終離不開(kāi)“一支粉筆 一本書(shū)”的資源局限，在三尺講臺(tái)上完全憑借教師的三寸不爛之舌，進(jìn)而點(diǎn)石成金。但隨著改革的不斷深入，教師要從學(xué)生的發(fā)展著眼，為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)奠基，“授之以魚(yú)，不如授之以漁”。教師應(yīng)該以學(xué)習(xí)的參與者、組織者、引領(lǐng)者的身份出現(xiàn)在學(xué)習(xí)過(guò)程中。試想一下：在教師嚴(yán)謹(jǐn)、求真、求實(shí)的工作狀態(tài)下，學(xué)生是不會(huì)產(chǎn)生懈怠的學(xué)習(xí)狀態(tài)。積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)氛圍自然而然就會(huì)形成。

二變教學(xué)資源的整合。課堂來(lái)源于生活，又歸結(jié)于生活，現(xiàn)代的課堂有事開(kāi)放的、多元的。這就要求教師精心整合身邊的教學(xué)資源。讓學(xué)生從枯燥的書(shū)本中解放出來(lái)，營(yíng)建快樂(lè)的教學(xué)氛圍，在快樂(lè)中體驗(yàn)、感受、感悟、積累、沉淀，形成具有發(fā)展性、前瞻性的知識(shí)體系或框架。在學(xué)生的驗(yàn)證中享受收獲的喜悅，在相互的合作中感受求知的成就。在教學(xué)資源整合過(guò)程中，怎樣的整合才是合理的呢?這就需要制定教學(xué)資源整合的一系列具體目標(biāo)。但從教學(xué)資源整合的出發(fā)點(diǎn)來(lái)分析--教學(xué)資源不是教學(xué)中的規(guī)范，而應(yīng)是為教學(xué)服務(wù)，特別是為學(xué)生的有效學(xué)習(xí)服務(wù)。因此，筆者借助自然生態(tài)中的適應(yīng)性--“適者生存，不適者淘汰”，提出教學(xué)生態(tài)中教學(xué)資源的整合的總體原則是適應(yīng)性--“適者有效，不適者無(wú)效”，即以是否“適應(yīng)”“學(xué)生的學(xué)習(xí)”為判斷教學(xué)資源整合的有效性。只有這樣，才能真正為學(xué)生的有效學(xué)習(xí)服務(wù)。

三變教學(xué)主體。轉(zhuǎn)變觀念樹(shù)立現(xiàn)代教育本質(zhì)觀是落實(shí)學(xué)生主體地位的基礎(chǔ).新的教育理念要求教師確立一種現(xiàn)代的教育本質(zhì)觀，教育到底是什么？在傳統(tǒng)教育觀念中，教育是一種與學(xué)生之間的授受活動(dòng)，教育的結(jié)果是學(xué)生學(xué)到了什么，主要取決于教師教了什么，以及教得怎么樣？教師被看作是教育活動(dòng)的主體，學(xué)生被看作是裝載知識(shí)的容器，是教育活動(dòng)的容體。主體教育思想則透過(guò)教育活動(dòng)的表面，看到了教育活動(dòng)的本質(zhì)。它是學(xué)生在教育者為其創(chuàng)造的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境中經(jīng)過(guò)自身的知、情、意、行等身心活動(dòng)過(guò)程，對(duì)各種內(nèi)外影響加以消化吸收自我發(fā)展的過(guò)程，它不僅解決了學(xué)生學(xué)會(huì)的問(wèn)題，更主要的是解決了學(xué)生會(huì)學(xué)的問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中，教師是教育行為的主體，學(xué)生則是自身學(xué)習(xí)與生活活動(dòng)的主體，師生雙主體共同努力才能實(shí)現(xiàn)教育活動(dòng)的目的?；趦煞N不同的教育本質(zhì)，目前在我們的教育教學(xué)觀念中，還有許多傳統(tǒng)思想要變革首先是要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育思想：即師道尊嚴(yán)、教師權(quán)威不可冒犯等正統(tǒng)思想，在教師心目中的地位，傳統(tǒng)教育思想認(rèn)為學(xué)生就是學(xué)生，學(xué)生就得有個(gè)學(xué)生的樣子，學(xué)生就要聽(tīng)教師的話，老師教什么他就要學(xué)什么，這種陳舊的觀念我們必須轉(zhuǎn)變?？荚囃耆闪私膛c學(xué)的指揮棒，這種片面追求升學(xué)率的現(xiàn)象是不利于學(xué)生身心健康發(fā)展的，應(yīng)該得到轉(zhuǎn)變。第三要變講堂為學(xué)堂，把課堂學(xué)習(xí)的時(shí)間還給學(xué)生，把課堂的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)和發(fā)展做自我發(fā)展的主人.以生為本的核心在于學(xué)生是教學(xué)的主體。教師既不是神，也不是萬(wàn)能的先知。突出學(xué)生的主體地位，不是學(xué)生圍著教師預(yù)設(shè)的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)故弄玄虛，為求的教學(xué)的轟動(dòng)效應(yīng)，讓學(xué)生裝腔作勢(shì)地分組合作、自主探究。師者，傳道授業(yè)解惑也。解決學(xué)生的疑惑才是真正突出學(xué)生的主體地位，教師不應(yīng)該追求答案的唯一性和統(tǒng)一性。只有因人而教，因疑而教，教學(xué)才會(huì)創(chuàng)新。試想：如果沒(méi)有牛頓對(duì)蘋(píng)果落地的疑惑，萬(wàn)有引力定律是不會(huì)產(chǎn)生的。

四變教育動(dòng)機(jī)。我們不能質(zhì)疑在教學(xué)中滲透著急功近利的現(xiàn)象，在這樣的教學(xué)動(dòng)機(jī)的驅(qū)使下，學(xué)生成為了課堂的標(biāo)準(zhǔn)件。教師應(yīng)該淡泊名利，著眼于學(xué)生的終身發(fā)展。從世俗的眼界中走出來(lái)，還教育一片藍(lán)天。不是為求一時(shí)的轟動(dòng)，只求學(xué)生的終身受益。這就需要教師精心研讀教材、整合資源，巧妙地運(yùn)用行之有效的教學(xué)方法和教學(xué)手段，才會(huì)收到事半功倍的教學(xué)成效。

五變教學(xué)評(píng)價(jià)。教學(xué)評(píng)價(jià)決定著教學(xué)導(dǎo)向。在日常的工作中，教學(xué)研究力度不大，所謂的教學(xué)評(píng)價(jià)只是同事之間蜻蜓點(diǎn)水、敷衍塞責(zé)的好評(píng)，無(wú)形中滿足感急劇膨脹。其實(shí)教學(xué)的評(píng)價(jià)權(quán)應(yīng)該掌握在學(xué)生的手中。在學(xué)生純真的評(píng)價(jià)中，教師會(huì)反思出自己需要改進(jìn)的地方，努力的方向。兼聽(tīng)則明偏信則暗，只有借鑒地接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，我們的教學(xué)工作才會(huì)日有收獲，年有成就。

第二篇：把脈教學(xué) 提高質(zhì)量

“把脈教學(xué) 提高質(zhì)量”馬村鎮(zhèn)南陸小學(xué)

召開(kāi)期中考試總結(jié)表彰大會(huì)

11月13日下午，馬村鎮(zhèn)南陸小學(xué)召開(kāi)期中考試總結(jié)表彰大會(huì)，對(duì)全校期中考試中涌現(xiàn)出的38名成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生代表進(jìn)行了表彰。11月上旬，全鎮(zhèn)進(jìn)行了統(tǒng)一的期中考試。該校整體教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)中有升。為了給教學(xué)工作把脈，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，查找問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提升，該校進(jìn)行了認(rèn)真總結(jié)分析。成績(jī)突出的教師做了典型發(fā)言，分享了班級(jí)管理和學(xué)科教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在今天的總結(jié)表彰大會(huì)上，獲獎(jiǎng)的學(xué)生領(lǐng)取了獎(jiǎng)狀獎(jiǎng)品，優(yōu)秀學(xué)生代表還交流了學(xué)習(xí)的成功經(jīng)驗(yàn)。

校長(zhǎng)陸書(shū)言同志發(fā)表了熱情洋溢的講話，他勉勵(lì)獲獎(jiǎng)的同學(xué)們戒驕戒躁、再接再厲，保持先進(jìn)；要求全體同學(xué)向獲獎(jiǎng)同學(xué)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，勤奮刻苦，提高成績(jī)，爭(zhēng)當(dāng)先進(jìn)。目前該校已形成了濃厚的抓質(zhì)量的氛圍，全體教師真抓實(shí)干，一心一意抓教學(xué)，努力辦人民滿意的教育。

鄧徳緩

第三篇：把脈市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)計(jì)劃

把脈市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)計(jì)劃

市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)計(jì)劃承接企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略

制定市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)計(jì)劃應(yīng)始終保持與企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略的一致性。市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)計(jì)劃必須承接企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略，必須貫徹落實(shí)企業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略，必須在企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略的指導(dǎo)下完成市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)計(jì)劃的制定工作。

市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)計(jì)劃是企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略實(shí)施路徑的分解，企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略不能是一個(gè)空架子，沒(méi)有具體的計(jì)劃分解，充其量只能稱(chēng)其為戰(zhàn)略構(gòu)想；市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)計(jì)劃又不是企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略的簡(jiǎn)單分解，因?yàn)槭袌?chǎng)是瞬息萬(wàn)變的。目前，我國(guó)醫(yī)藥行業(yè)面臨有史以來(lái)最為嚴(yán)格的行業(yè)監(jiān)管階段：基本藥物制度、新版《GMP》《GSP》的施行、藥品價(jià)格形成機(jī)制的調(diào)整、統(tǒng)一招標(biāo)采購(gòu)、貨票同行、電子監(jiān)管碼等等行業(yè)政策密集發(fā)布。同時(shí)，現(xiàn)階段是“資本圍繞企業(yè)走”的階段，競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的資源、能力無(wú)不在發(fā)生快速的變化，雙方或多方的競(jìng)爭(zhēng)平衡在不斷轉(zhuǎn)化。而企業(yè)戰(zhàn)略一般3～5年制定一次，幾年前制定的企業(yè)戰(zhàn)略顯然不能完全符合當(dāng)前的市場(chǎng)狀況。

因此，企業(yè)制定市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)計(jì)劃，既要符合企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略，又需要根據(jù)市場(chǎng)發(fā)展、行業(yè)政策、競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的情況做出適當(dāng)調(diào)整。

明確市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)計(jì)劃的經(jīng)營(yíng)思想

制定市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)計(jì)劃首先需要明確經(jīng)營(yíng)思想，并將經(jīng)營(yíng)思想貫徹到營(yíng)銷(xiāo)策略、行動(dòng)方案、運(yùn)營(yíng)管理等各個(gè)方面。同理，經(jīng)營(yíng)思想應(yīng)該在整體上與企業(yè)戰(zhàn)略相吻合，是企業(yè)戰(zhàn)略思想的體現(xiàn)；同時(shí)，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)計(jì)劃指導(dǎo)思想也應(yīng)該密切關(guān)注市場(chǎng)、監(jiān)管、競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的變化。

這里主要解決市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)計(jì)劃的五個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題：

市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)計(jì)劃利益的一致性

企業(yè)的經(jīng)營(yíng)過(guò)程，是所有者、管理者與普通員工的三方合作與博弈的過(guò)程。所有者都希望企業(yè)獲得跨越式快速增長(zhǎng)，傾向于大幅提高目標(biāo)、大幅度提高經(jīng)營(yíng)利潤(rùn)，傾向于降低費(fèi)用投入比例。而管理者和員工更加傾向于有一個(gè)合理的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)計(jì)劃目標(biāo)、更好的激勵(lì)政策，傾向于增加費(fèi)用投入以實(shí)現(xiàn)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)目標(biāo)。所有者傾向于兼顧企業(yè)的長(zhǎng)期目標(biāo)，而管理者可能更加注重于實(shí)現(xiàn)企業(yè)的短期目標(biāo)。因此，只有在企業(yè)長(zhǎng)期戰(zhàn)略與短期目標(biāo)做到有機(jī)結(jié)合，只有三方利益得到充分的體現(xiàn)，才能形成無(wú)往而不克的合力，有效地貫徹落實(shí)企業(yè)戰(zhàn)略與計(jì)劃。

市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)計(jì)劃目標(biāo)的科學(xué)性

制定市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)計(jì)劃目標(biāo)，切忌“拍腦袋”。目標(biāo)的制定，必須建立在對(duì)企業(yè)的資源和能力做出準(zhǔn)確的判斷，對(duì)行業(yè)的發(fā)展、競(jìng)爭(zhēng)趨勢(shì)做出準(zhǔn)確預(yù)測(cè)的基礎(chǔ)之上。目標(biāo)應(yīng)具體化、體系化。應(yīng)根據(jù)行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)、業(yè)務(wù)發(fā)展?fàn)顩r、產(chǎn)品競(jìng)爭(zhēng)狀況、區(qū)域開(kāi)拓情況、任務(wù)期限，按子公司/事業(yè)部/業(yè)務(wù)單元、產(chǎn)品線、市場(chǎng)區(qū)域及、季度、月度逐級(jí)分解，且必須在各個(gè)層面上制定具體的量化目標(biāo)，以便于跟蹤、檢查、評(píng)估與調(diào)整。

市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)計(jì)劃策略的合理性

策略的合理性，體現(xiàn)在策略的正確性與可行性?xún)蓚€(gè)方面。策略的正確性要求企業(yè)的決策者對(duì)醫(yī)藥行業(yè)、市場(chǎng)和企業(yè)有全面正確的理解和強(qiáng)有力的掌控能力，保證企業(yè)所有員工的思想、行為以正確的方向和速度向一個(gè)明確的目標(biāo)邁進(jìn)；策略的可行性體現(xiàn)在營(yíng)銷(xiāo)策略是腳踏實(shí)地的、可以落實(shí)的、可以發(fā)揮效能的，并能夠?qū)赡艿娘L(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行必要的控制。市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)計(jì)劃過(guò)程的可控性

不管市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)計(jì)劃的思想多么正確，目標(biāo)多么合理，行動(dòng)方案多么可行，如果決策層、管理者沒(méi)有將這一整套的方針?lè)椒ㄓ行У刎瀼叵氯?，沒(méi)有有效地指導(dǎo)下屬按照企業(yè)的統(tǒng)一部署去落實(shí)，所有思想、目標(biāo)、策略、方案都是空中樓閣。管理層還應(yīng)定期檢查下屬的落實(shí)情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)下屬的行動(dòng)偏差，督促下屬改進(jìn)、調(diào)整工作方法，完成既定目標(biāo)。此外，企業(yè)應(yīng)在每一季度或單元對(duì)營(yíng)銷(xiāo)目標(biāo)、策略、行動(dòng)方案的落實(shí)情況做出恰當(dāng)?shù)卦u(píng)估，及時(shí)發(fā)現(xiàn)行動(dòng)結(jié)果與階段性目標(biāo)及總目標(biāo)的距離，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，采取彌補(bǔ)措施。且應(yīng)密切關(guān)注市場(chǎng)發(fā)展動(dòng)態(tài)，必要情況下，對(duì)目標(biāo)、策略、方案做出適當(dāng)調(diào)整。

市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)計(jì)劃資源的匹配性

根據(jù)各業(yè)務(wù)、各產(chǎn)品、各地區(qū)的市場(chǎng)狀況與營(yíng)銷(xiāo)目標(biāo)，合理配置企業(yè)資源，達(dá)到資源配置的有效性。

第四篇：新課改下農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)改革初探

新課改下農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)改革初探

目前，教育改革已經(jīng)成了轟動(dòng)全國(guó)的熱點(diǎn)問(wèn)題。面對(duì)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，我們可以看到，當(dāng)前我國(guó)的語(yǔ)文教學(xué)的前景并不樂(lè)觀，存在著諸多的問(wèn)題：

1、教師滿堂講、滿堂灌，學(xué)生只能被動(dòng)地聽(tīng)和記，從而壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性；

2、講授內(nèi)容陳舊老套，千篇一律，學(xué)生聽(tīng)得索然無(wú)味，昏昏欲睡；

3、學(xué)生自身在閱讀過(guò)程中的感受、體會(huì)、見(jiàn)解以及情感態(tài)度得不到重視，也沒(méi)有表達(dá)的機(jī)會(huì)；

4、學(xué)習(xí)過(guò)程中只有接受，沒(méi)有思考，只能接受標(biāo)準(zhǔn)答案而無(wú)法形成和堅(jiān)持個(gè)人見(jiàn)解。在這樣的教學(xué)過(guò)程中學(xué)生喪失了獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，熄滅了探索的動(dòng)力和興趣，最終遭到扼殺的是學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。這些問(wèn)題都證明了農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀亟待改革。要深化改革，大家必須轉(zhuǎn)變觀念，摸索出一條真正適合于農(nóng)村基礎(chǔ)教育發(fā)展、真正有利于各種類(lèi)型人才培養(yǎng)的新路子來(lái)，使語(yǔ)文教學(xué)既對(duì)升學(xué)深造的學(xué)生有幫助，也對(duì)初中畢業(yè)后走向經(jīng)濟(jì)建設(shè)崗位的學(xué)生有用，真正發(fā)揮“基礎(chǔ)工具”學(xué)科的作用。面向全體學(xué)生，要全面提高教育質(zhì)量。教育教學(xué)的共同目標(biāo)和任務(wù)應(yīng)該是教給受教育者學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)工作、學(xué)會(huì)創(chuàng)造。因?yàn)檫@是未來(lái)人所應(yīng)具有的諸多品質(zhì)中最基本、最重要的品質(zhì)。語(yǔ)文教育無(wú)疑應(yīng)服從和服務(wù)于這個(gè)總目標(biāo)。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)總目標(biāo)，農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)改革應(yīng)改革以下幾個(gè)方面：

一、轉(zhuǎn)變觀念，強(qiáng)化改革意識(shí)

目前，農(nóng)村中學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)也和其他學(xué)科一樣，由于“應(yīng)試教育”的影響，把培養(yǎng)少數(shù)能升入上級(jí)學(xué)校的“尖子生”作為主要任務(wù)，不顧農(nóng)村大多數(shù)學(xué)生、特別是不能繼續(xù)升學(xué)的學(xué)生的需要。再這樣教下去，語(yǔ)文教學(xué)定要走進(jìn)“死胡同”。要結(jié)束這種局面，出路只有一條——改革。要摸索出一條真正適合于農(nóng)村基礎(chǔ)教育發(fā)展、真正有利于各種類(lèi)型人才培養(yǎng)的新路子來(lái)，使語(yǔ)文教學(xué)既對(duì)升學(xué)深造的學(xué)生有幫助，也對(duì)初中畢業(yè)后走向經(jīng)濟(jì)建設(shè)崗位的學(xué)生有用，真正發(fā)揮出“基礎(chǔ)工具”學(xué)科的作用。為此，我們必須轉(zhuǎn)變觀念。轉(zhuǎn)變初級(jí)中學(xué)為升學(xué)服務(wù)的目標(biāo)觀，樹(shù)立中學(xué)教育為提高國(guó)民素質(zhì)服務(wù)，為培養(yǎng)合格公民服務(wù)，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)的目標(biāo)觀；轉(zhuǎn)變只有升學(xué)的人能成才，考上大學(xué)的人是人才的人才觀，樹(shù)立“天生我材必有用”的“大人才觀”；轉(zhuǎn)變以考試分?jǐn)?shù)、升學(xué)率作為唯一衡量學(xué)生、教師和學(xué)校的教育質(zhì)量觀，樹(shù)立各種基本素質(zhì)全面提高，個(gè)性特長(zhǎng)充分發(fā)展為標(biāo)準(zhǔn)的教育綜合評(píng)價(jià)質(zhì)量觀；轉(zhuǎn)變重“尖子”學(xué)生輕一般學(xué)生、重知識(shí)輕能力、重書(shū)本輕實(shí)際、重灌輸輕啟發(fā)、重死記輕思考、重講授輕自學(xué)、重接受輕創(chuàng)造、重課類(lèi)輕課外的以書(shū)本、課堂、教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)觀，樹(shù)立面向全體學(xué)生全面發(fā)展與培養(yǎng)個(gè)性、特長(zhǎng)相統(tǒng)一，傳授知識(shí)與發(fā)展智能相統(tǒng)一，理論與實(shí)踐相統(tǒng)一，教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一，課內(nèi)課外相統(tǒng)一的注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和創(chuàng)新精神的現(xiàn)代教學(xué)觀。把素質(zhì)教育貫穿與人才培養(yǎng)的全過(guò)程，真正使教育成為知識(shí)創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的主要陣地，成為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力人才的重要搖籃。

二、明確要求，優(yōu)化教學(xué)

長(zhǎng)期以來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)特別是農(nóng)村初中的語(yǔ)文教學(xué)，處于一個(gè)費(fèi)時(shí)多、投入大、收效甚微的狀態(tài)。很多學(xué)生初中畢業(yè)后基本的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力都不過(guò)關(guān)，既不適應(yīng)升學(xué)繼續(xù)深造的需要，也不適應(yīng)走向社會(huì)、參加工作的需要。造成這種后果的原因是多方面的，主要原因一是“應(yīng)試教育”的影響，二是語(yǔ)文學(xué)科本身的問(wèn)題。教師作為課堂教學(xué)中的主導(dǎo)，就要適應(yīng)學(xué)生的心理，使教學(xué)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和情感需求，在有效的時(shí)間里收到最大的效益。所以在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中注重優(yōu)化教學(xué)過(guò)程、優(yōu)化師生關(guān)系、優(yōu)化教學(xué)方法。以此讓學(xué)生自己掌握學(xué)習(xí)的方法，成為學(xué)習(xí)的主人；使學(xué)生形成不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和習(xí)慣。我們教會(huì)了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，他將受益終生，將學(xué)習(xí)活動(dòng)延續(xù)到生命的終結(jié)。

三、不斷實(shí)踐創(chuàng)新型教學(xué)模式

創(chuàng)新型教學(xué)是一種有別于傳統(tǒng)教學(xué)的新型的教學(xué)體系。這種教學(xué)重視學(xué)習(xí)過(guò)程，尤其是思維過(guò)程；重視培養(yǎng)學(xué)生的能力，尤其是創(chuàng)造能力。創(chuàng)新型教學(xué)認(rèn)為，教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是發(fā)展的主體，而主體的發(fā)展只有通過(guò)主體能動(dòng)的實(shí)踐活動(dòng)才能實(shí)現(xiàn)。在教學(xué)中，主張尊重學(xué)生的人格，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。創(chuàng)新型教學(xué)也重視基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的傳授，但不以此為最終目標(biāo)，最終目標(biāo)是促進(jìn)創(chuàng)新能力的發(fā)展。

創(chuàng)新型教學(xué)，強(qiáng)調(diào)“愛(ài)”的教育。過(guò)去，我們強(qiáng)調(diào)教育的主要功能在于改變?nèi)耍裎覀兏鼜?qiáng)調(diào)教育的主要功能在于影響人。主張尊重學(xué)生自身發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，注重熏陶、感染、潛移默化。此外，創(chuàng)新型教學(xué)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。語(yǔ)文素養(yǎng)既包括識(shí)字寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)作和口語(yǔ)交際等能力的培養(yǎng)，也包括道德修養(yǎng)、審美情趣、文學(xué)鑒賞能力和文化品位的養(yǎng)成和提高。語(yǔ)文是一門(mén)人文性很強(qiáng)的學(xué)科，所以語(yǔ)文的教學(xué)應(yīng)回歸生活，不能與生活脫節(jié)。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中滲透學(xué)生的生活，走語(yǔ)文教學(xué)生活化的道路，讓語(yǔ)文教學(xué)回歸生活，應(yīng)該是語(yǔ)文教學(xué)的返樸歸真。我們都知道，中學(xué)階段的學(xué)生，形象思維比邏輯思維發(fā)達(dá)，所以教學(xué)過(guò)程中要把握好這一點(diǎn)。教材中的每一篇課文都來(lái)自于生活，課堂教學(xué)的外延與生活的外延相等，所以我們理應(yīng)以課堂為起點(diǎn)來(lái)實(shí)施生活化的教學(xué)，加強(qiáng)課堂教學(xué)與生活的溝通，讓教學(xué)貼近生活，聯(lián)系實(shí)際，同時(shí)介于發(fā)達(dá)的形象思維，加強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的形象性。這樣，能幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，并真正受到啟迪；才能賦予課文以生命和活力，更好地揭示其全新的潛在意義；才能夠引導(dǎo)學(xué)生更好地懂得生活、學(xué)會(huì)生活、改造生活，做生活的強(qiáng)者，做生活的主人。創(chuàng)新型教學(xué)以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提。俗話說(shuō)“興趣是最好的老師”，如果學(xué)生沒(méi)有興趣，被動(dòng)地學(xué)習(xí)，直接影響教學(xué)效果，只有搞好教學(xué)的“開(kāi)場(chǎng)白”，才能大面積地提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的愿望。所以教師首先要激發(fā)學(xué)生的興趣,學(xué)生有了興趣就不會(huì)感到學(xué)習(xí)是一種額外的負(fù)擔(dān),就會(huì)主動(dòng)去學(xué)、主動(dòng)創(chuàng)新。因此，語(yǔ)文教師應(yīng)大膽改革教學(xué)方法，勇于創(chuàng)新，根據(jù)學(xué)生興趣特點(diǎn)與認(rèn)知的規(guī)律，努力為學(xué)生創(chuàng)新一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)的平臺(tái)，有趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛，消除學(xué)生心中的學(xué)習(xí)壓力，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)沒(méi)有負(fù)擔(dān)，是一種享受，一種娛樂(lè)，而達(dá)到想學(xué)、愛(ài)學(xué)，從而最大限度地挖掘其潛能。

四、師生角色、地位的轉(zhuǎn)變。

在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，教師的角色更多的是知識(shí)的傳授者，學(xué)生學(xué)習(xí)的監(jiān)督者和評(píng)判者，而新的課程改革要求教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、組織者、平等對(duì)話的參與者。教師的主要職責(zé)不在于傳授知識(shí)，而在于有效地組織學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，自求理解，自獲結(jié)論。教師在課堂教學(xué)中的角色是以平等的態(tài)度參與對(duì)話，更多的發(fā)揮多重對(duì)話中的組織作用和啟發(fā)引導(dǎo)作用，讓學(xué)生能充分地發(fā)表意見(jiàn)。這一角色很像電視談話節(jié)目的主持人，主持人自己并不是滔滔不絕地發(fā)表見(jiàn)解，而是千方百計(jì)地讓現(xiàn)場(chǎng)的來(lái)賓和觀眾暢所欲言，而且也不追求最終形成統(tǒng)一結(jié)論。當(dāng)然教師的角色與主持人也有差別，在課堂教學(xué)中教師可以坦誠(chéng)地表達(dá)自己的看法，參與對(duì)話討論，對(duì)于學(xué)生認(rèn)識(shí)上的明顯偏差，也應(yīng)該給與必要的評(píng)說(shuō)與指導(dǎo)。根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)觀摹活動(dòng)，我覺(jué)得我們絕大多數(shù)老師都能較好地完成角色地位的轉(zhuǎn)變。

總之，生活中處處有語(yǔ)文，也處處用到語(yǔ)文。農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)要走出困境，必須改革，必須強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)放性和語(yǔ)文教學(xué)方法的多樣性，必須注重學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際自主地進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)。這樣，既促使了學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的全面提高，又有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更加強(qiáng)了學(xué)生實(shí)際應(yīng)用語(yǔ)文的能力訓(xùn)練，學(xué)生學(xué)得興趣盎然，又實(shí)實(shí)在在，真正給農(nóng)村語(yǔ)文還一片蔚藍(lán)的天空。

第五篇：關(guān)于農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考

關(guān)于農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考

百年大計(jì)，教育為本。近年來(lái)，在各級(jí)黨委政府的正確領(lǐng)導(dǎo)下，通過(guò)一線教師的辛勤努力，農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)工作取得了明顯進(jìn)步，辦學(xué)條件改善、教學(xué)管理加強(qiáng)、普及程度提高。但是，不少農(nóng)村學(xué)校的制度建設(shè)、師資力量、教學(xué)理念等方面還存在一些不足，特別是教研教改仍處在一種較低水平。為促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展，提高農(nóng)村學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，努力辦好政府放心、人民滿意的教育，筆者就農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)改革實(shí)施情況開(kāi)展調(diào)研活動(dòng)?，F(xiàn)將調(diào)研情況做簡(jiǎn)要匯報(bào)：

總結(jié)現(xiàn)狀，分析原因

一、師資力量不足，專(zhuān)業(yè)教師缺乏，制約教學(xué)改革。

近年來(lái)，教師的師德師風(fēng)雖有較大轉(zhuǎn)變，但教師數(shù)量不足、區(qū)域分布、年齡結(jié)構(gòu)和學(xué)科結(jié)構(gòu)等方面不合理的現(xiàn)象還大量存在，特別是農(nóng)村中小學(xué)教師老齡化嚴(yán)重，義務(wù)教育學(xué)校教師學(xué)科結(jié)構(gòu)不盡合理，雖長(zhǎng)線學(xué)科教師基本滿足，但物理、化學(xué)、歷史、地理、生物、信息技術(shù)、特別是音、體、美等學(xué)科的專(zhuān)業(yè)教師極為緊缺。嚴(yán)重制約學(xué)校教科研的發(fā)展。

二、教育理念落后，應(yīng)試教育迫害，抵觸教學(xué)改革。

隨著教學(xué)改革的深入，人們發(fā)現(xiàn)考試成績(jī)?cè)絹?lái)越成為義務(wù)教育改革發(fā)展的最大瓶頸。一方面，自上而下，人們過(guò)分重視成績(jī)，以成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)校的辦學(xué)效益，來(lái)評(píng)價(jià)一個(gè)教師，形成一種畸形的評(píng)價(jià)制度。迫于這種評(píng)價(jià)壓力，學(xué)校不敢輕言教學(xué)改革，教師更不敢輕易進(jìn)行教學(xué)

改革，唯恐影響升學(xué)率，影響成績(jī)，因?yàn)檫@會(huì)影響自己的切身利益，自然希望穩(wěn)一點(diǎn)，還是按照老辦法，規(guī)規(guī)矩矩地教書(shū)。

調(diào)查結(jié)果顯示，部分青年教師在上學(xué)時(shí)曾受到新課改的熏陶，在教學(xué)實(shí)踐中往往能適當(dāng)?shù)馗母飫?chuàng)新，所以這部分教師就成了教學(xué)公開(kāi)課、各級(jí)各類(lèi)賽教、各種學(xué)習(xí)培訓(xùn)的首要人選。而大多數(shù)中老年教師一是長(zhǎng)期受老一套教育方式的影響，已習(xí)慣于原來(lái)教學(xué)活動(dòng)的條條框框，機(jī)械地進(jìn)行知識(shí)囤積教育活動(dòng)，不愿進(jìn)行教學(xué)改革；二是受應(yīng)試教育威脅，考慮個(gè)人利益，不敢進(jìn)行教學(xué)改革。

三、學(xué)生基礎(chǔ)太差，教改流于形式，影響教學(xué)改革。

一是農(nóng)村學(xué)生綜合素質(zhì)較低，無(wú)法自主學(xué)習(xí)。調(diào)查結(jié)果顯示，農(nóng)村中小學(xué)留守兒童達(dá)60%以上，這部分同學(xué)往往由爺爺奶奶看管，或是親戚照看，父母常年不在身邊。導(dǎo)致他們?cè)趯W(xué)習(xí)自主性和行為習(xí)慣養(yǎng)成方面要落后于其他同學(xué)，使得班級(jí)同學(xué)兩極分化嚴(yán)重，整體學(xué)習(xí)較差。老師在平時(shí)課堂教學(xué)中，要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)、交流合作時(shí)就會(huì)出現(xiàn)不小的障礙。

二是在長(zhǎng)期應(yīng)試教育的熏陶下，學(xué)生對(duì)于新的教學(xué)方法、思路出現(xiàn)排斥心理，下意識(shí)拒絕新的教學(xué)方法；習(xí)慣于被動(dòng)接受知識(shí)，不能以自我為中心，不主動(dòng)去探索、追求知識(shí)及方法。老師教什么就學(xué)什么，問(wèn)什么就答什么，布置什么就做什么，長(zhǎng)期的機(jī)械學(xué)習(xí)導(dǎo)致學(xué)生思維受阻，扼殺了學(xué)生的想象力、創(chuàng)新力。

結(jié)合實(shí)際，大力改革

為徹底改變農(nóng)村中小學(xué)教育教學(xué)現(xiàn)狀，加快教學(xué)改革步伐，結(jié)合

實(shí)際，提出以下幾點(diǎn)想法：

一、整合教育資源，實(shí)現(xiàn)教育均衡。

優(yōu)質(zhì)教育資源是教學(xué)改革的前提?，F(xiàn)階段要想徹底改變農(nóng)村中小學(xué)教育資源短缺現(xiàn)象，必須制定學(xué)校建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)的法規(guī)規(guī)定，讓政府的投入合理分配，使每一所農(nóng)村中小學(xué)都能按照相關(guān)規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育規(guī)范化辦學(xué)，通過(guò)教育資源整合，實(shí)現(xiàn)教育均衡發(fā)展。

通過(guò)撤、合、并、建，將邊遠(yuǎn)的農(nóng)村中小學(xué)校建成寄宿制學(xué)校，進(jìn)一步整合教育資源，充分發(fā)揮資源的規(guī)模效應(yīng)。這樣，不僅可以提高辦學(xué)效益，還可以讓留守兒童集中在學(xué)校學(xué)習(xí)和生活，改變他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，以促進(jìn)他們的健康成長(zhǎng)。同時(shí)，還可以讓一些師資力量較雄厚的城市學(xué)校通過(guò)支教下鄉(xiāng)，幫扶支持農(nóng)村學(xué)校，讓薄弱學(xué)科迎頭趕上奮起直追。徹底改變農(nóng)村學(xué)校師資力量不足，學(xué)科間發(fā)展不平衡的現(xiàn)象，從而為教學(xué)改革奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、轉(zhuǎn)變教育觀念，合理評(píng)價(jià)制度。

1、先進(jìn)教育理念是教學(xué)改革的基礎(chǔ)。我國(guó)教育與西方國(guó)家相比有很大的區(qū)別,固然我國(guó)基礎(chǔ)教育取得不小成績(jī),但我們傳統(tǒng)的教學(xué)方法扼殺了學(xué)生創(chuàng)造力和創(chuàng)新力。新課改倡導(dǎo) “以學(xué)生發(fā)展為本”，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于研究、勤于動(dòng)手，形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣,在獲得知識(shí)和技能的同時(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，形成正確的價(jià)值觀和人生觀。

由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，首先是觀念上的轉(zhuǎn)變，課堂教學(xué)改革能否真正貫徹創(chuàng)新理念、素質(zhì)培養(yǎng)思維，以學(xué)生為中心，將決定著課堂

教學(xué)改革能否成功。因此，進(jìn)行課堂教學(xué)改革必須實(shí)現(xiàn)教育觀念的轉(zhuǎn)變，明確課堂教學(xué)改革的目標(biāo)和意義。

2、合理評(píng)價(jià)制度是教學(xué)改革的保障。教學(xué)改革的最大阻力來(lái)自于不合理的評(píng)價(jià)體系，因此，確定科學(xué)合理的評(píng)價(jià)制度已是刻不容緩。一個(gè)合理的教育制度總是需要一個(gè)合理、完善的教育評(píng)價(jià)制度來(lái)支撐，而正確的教育評(píng)價(jià)制度應(yīng)當(dāng)為教育方針、教育目標(biāo)服務(wù)。我國(guó)當(dāng)前的教育目標(biāo)是培養(yǎng)大批量、多層次、適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的、富有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的復(fù)合型人才，而不是為了選拔精英、教出幾個(gè)高考狀元。因此，各級(jí)政府應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，不能把能否考上幾個(gè)本科、重點(diǎn)大學(xué)生作為評(píng)價(jià)一所學(xué)校辦學(xué)效益的決定性依據(jù)；學(xué)校也不能以此作為評(píng)價(jià)一個(gè)教師教學(xué)成果的唯一依據(jù)。而應(yīng)為教育教學(xué)改革“松綁”、“開(kāi)綠燈”，營(yíng)造一個(gè)寬松的課堂教學(xué)改革環(huán)境。

三、加強(qiáng)軟件建設(shè)，奠定改革基礎(chǔ)。

1、教師自身素質(zhì)是教學(xué)改革的關(guān)鍵。教學(xué)的關(guān)鍵在于教師，有主見(jiàn)、富有創(chuàng)新意識(shí)的教師教出的學(xué)生總是思維敏捷、富有創(chuàng)造精神；反之，學(xué)生只能是唯唯諾諾、枯燥無(wú)味的應(yīng)聲蟲(chóng)，毫無(wú)主見(jiàn)，更談不上創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力。要搞好課堂教學(xué)改革，一方面鼓勵(lì)教師進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)改革；另一方面教師應(yīng)通過(guò)繼續(xù)教育、培訓(xùn)、進(jìn)修等形式學(xué)習(xí)和借鑒當(dāng)代最前沿的教育教學(xué)改革思路和動(dòng)態(tài)，以發(fā)展的眼光看待新事物，適應(yīng)素質(zhì)教育新形勢(shì)，以培養(yǎng)開(kāi)拓進(jìn)取的創(chuàng)造型人才為宗旨，提高教師駕馭教材和課堂的能力；當(dāng)然，幫助教師擺正自己位置，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，放下“權(quán)威”，“教是為了不教”，教師的教應(yīng)立足于學(xué)生的學(xué)，為學(xué)

生的自主學(xué)習(xí)服務(wù)，致力于幫助學(xué)生掌握知識(shí)的基本思維和基本方法，培養(yǎng)和提高他們的再學(xué)習(xí)能力。

2、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新是教學(xué)改革的目的。引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，變被動(dòng)接受為主動(dòng)求索；變主要學(xué)習(xí)知識(shí)為既學(xué)習(xí)知識(shí)，又掌握基本學(xué)習(xí)方法，以自我為中心，自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)質(zhì)疑、主動(dòng)探索，把獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)與參與集體研究、學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，兼收并蓄，主動(dòng)出擊，形成終身學(xué)習(xí)的觀念。

四、制定多種計(jì)劃，大力進(jìn)行改革。

面對(duì)現(xiàn)代教育發(fā)展趨勢(shì)，結(jié)合農(nóng)村中小學(xué)校實(shí)際情況，教學(xué)改革已迫在眉睫，筆者認(rèn)為現(xiàn)階段各學(xué)校需做好以下幾點(diǎn)：

1、解放思想，徹底改變教學(xué)現(xiàn)狀。

教學(xué)改革即轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改革教學(xué)方法，教師由課堂教學(xué)的執(zhí)行者向課程引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變。所以教學(xué)改革首先要解放思想，讓一線教師明白教學(xué)改革的必要性，緊迫性，大膽改變教學(xué)模式，徹底改變教學(xué)方法，多給學(xué)生發(fā)揮的機(jī)會(huì)，為學(xué)生提供豐富多彩的教學(xué)情境，給他們講得盡量少些，而他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)的盡量多些，學(xué)生自己能夠自主解決的，教師決不和盤(pán)托出。

教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)情感設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)民主化，建立平等、寬容、和諧的師生關(guān)系。對(duì)教學(xué)而言，交往是彌漫、充盈于師生之間的一種教育情境和精神氛圍；對(duì)學(xué)生而言，交往意味著心態(tài)開(kāi)放、主體性凸現(xiàn)，個(gè)性張揚(yáng)，創(chuàng)造性得到釋放；對(duì)教師而言，交往意味著與學(xué)生一起分享理解，意味著角色定位的轉(zhuǎn)移，是自己生命活動(dòng)、專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)和實(shí)現(xiàn)

自我的過(guò)程。時(shí)刻關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，賞識(shí)、期待和鼓勵(lì)是學(xué)生成長(zhǎng)的最好動(dòng)力，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言、敢于質(zhì)疑，勇于標(biāo)新立異，給學(xué)生展示自我、探索創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。尊重學(xué)生的個(gè)體差異，珍惜學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)和充分發(fā)展。因此，我們應(yīng)充分理解新課程精神,解放思想，因地制宜的搞好新課改。

2、實(shí)事求是，立足校情做出特色。

學(xué)習(xí)別人的成功經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)改革是最簡(jiǎn)捷的途徑，但在學(xué)習(xí)的同時(shí)要注意實(shí)事求是，立足校情，立足縣域特色，切忌照搬，好高騖遠(yuǎn)的進(jìn)行改革。堅(jiān)持做出自己的特色，才能促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，謀求學(xué)校發(fā)展。用發(fā)展的眼光審時(shí)度勢(shì)，從戰(zhàn)略的角度去看待問(wèn)題，不斷用新的教育理論，先進(jìn)教育理念和科學(xué)的態(tài)度嘗試改革。

學(xué)校要以發(fā)展為基礎(chǔ)，以促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)為目的，以課程改革為契機(jī)，把新課程學(xué)習(xí)、教師培訓(xùn)和教學(xué)研究緊密結(jié)合起來(lái)，建立與新課程相適應(yīng)的校本教研制度，努力為教師創(chuàng)造一個(gè)寬松、愉悅的研究氛圍，使教師在教學(xué)研究過(guò)程中，有更多的機(jī)會(huì)展示、交流自己的才能。根據(jù)每個(gè)教師的實(shí)際，規(guī)定學(xué)習(xí)研修時(shí)間，確定研究主題，夯實(shí)研究任務(wù)，分層細(xì)化，實(shí)行目標(biāo)管理，確保教改工作的針對(duì)性和有效性。

從教師在日常教學(xué)中所遇到的困惑、問(wèn)題入手，以教學(xué)案例為載體，教學(xué)中存在的問(wèn)題為突破口，著力解決教學(xué)中存在的具體問(wèn)題。并通過(guò)研究的過(guò)程與方法，培養(yǎng)教師的業(yè)務(wù)能力。構(gòu)建多元化的教研體系，實(shí)施校本教研，對(duì)于更好地貫徹新課程理念，推進(jìn)課程改革，無(wú)疑具有十分積極的意義。

3、與時(shí)俱進(jìn)，努力學(xué)習(xí)爭(zhēng)創(chuàng)名校。

近年來(lái)，各種富有現(xiàn)代氣息的課堂教學(xué)模式如雨后春筍般的層出不窮，洋思中學(xué)、杜郎口中學(xué)、五環(huán)節(jié)教學(xué)、循環(huán)大課堂、后茶館兒式教學(xué)法。仔細(xì)分析各種方法模式，實(shí)質(zhì)上都有相同之處，就是以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，充分突出學(xué)生的主體地位。各種方法模式又各有其特色，認(rèn)真實(shí)施的學(xué)校在教學(xué)上都取得了令人矚目的優(yōu)異成績(jī)。儼然這些改革已成功的學(xué)校已成為名校，老師也是名師、專(zhuān)家。而作為一名山區(qū)的農(nóng)村中小學(xué)教師應(yīng)克服眼前一切困難，努力學(xué)習(xí)，結(jié)合實(shí)際，大膽改革，相信自己終有一天也會(huì)成為名校里的名師。

4、求真務(wù)實(shí)，制定計(jì)劃分步實(shí)施。

教學(xué)改革要著眼于學(xué)生的未來(lái)，老師的未來(lái)，學(xué)校的未來(lái)，國(guó)家和社會(huì)的未來(lái)。所以說(shuō)教改不是一項(xiàng)簡(jiǎn)單短期的工作，也不是一個(gè)人兩個(gè)人就能完成好的工作，更不能看成一個(gè)簡(jiǎn)單的教研活動(dòng)。所以教學(xué)改革，不是誰(shuí)宣傳的好就改革的好，不要搞太多的花架子，應(yīng)求真務(wù)實(shí)，舉全校師生之力，通力合作，制定多種計(jì)劃措施，分步實(shí)施。

1、成立學(xué)校教研教改領(lǐng)導(dǎo)小組和教研教改研究辦公室，可由校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和各學(xué)科帶頭人組成。

2、領(lǐng)導(dǎo)小組在制定學(xué)校教研教改計(jì)劃前多聽(tīng)課，多和老師交流，并將每個(gè)老師的上課情況和思想狀況及時(shí)反饋給領(lǐng)導(dǎo)小組，在充分調(diào)研后制定適合本校的教研教改計(jì)劃。

3、計(jì)劃大致可分為短期計(jì)劃、中期計(jì)劃、長(zhǎng)期計(jì)劃。

（1）短期計(jì)劃為時(shí)一個(gè)月，一是調(diào)動(dòng)老師的積極性，了解改革的緊

迫性和必要性，使老師全身心參與此項(xiàng)活動(dòng)；二是給學(xué)生做足思想工作，讓學(xué)生明白新型課堂是一個(gè)什么樣的課堂，我們需要怎么做？我們?yōu)槭裁匆@么做？我們能否按照要求做好？充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自信心。

（2）中期計(jì)劃為一學(xué)期或一年，領(lǐng)導(dǎo)小組帶領(lǐng)老師探索出一套初步成型的并適合本校師生特點(diǎn)的教學(xué)方法，這是一個(gè)艱苦的過(guò)程，會(huì)出現(xiàn)很多意想不到的狀況，這就需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師擁有不凡的毅力和自信力。

（3）長(zhǎng)期計(jì)劃為時(shí)三年，這是一個(gè)反復(fù)試驗(yàn)和完善的過(guò)程，并且也是一個(gè)反饋三年成績(jī)的過(guò)程。三年后的教學(xué)方法已走向成熟?？傊逃虒W(xué)改革關(guān)系到學(xué)生的未來(lái)、老師的未來(lái)、民族教育的未來(lái)。要真正完成這一歷史使命，有待于政府、社會(huì)、學(xué)校、家庭各方面共同努力，為教育的發(fā)展、和祖國(guó)的未來(lái)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。作為教師，應(yīng)明確課堂教學(xué)改革的重要意義和自己身上的重任，明確課堂教學(xué)改革所面臨的困難和阻力，知難而進(jìn)，逆流而上，為教育教學(xué)改革的成功做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。