第一篇：小學班級學生自我管理細則

小學班級學生自我管理細則

一、管理目標：

一個班級具有良好的班風和學風，能是使學生自我管理、自我教育、自我約束，促使學生良好行為習慣、學習習慣、道德素養(yǎng)的養(yǎng)成，為了加強班級管理力度特，制定本管理細則。

二、實施辦法：

1、每位同學的基礎分為100分，根據平時表現(xiàn)給予加分或減分，每月總結一次，優(yōu)秀的鼓勵表揚。典型的找差距懲罰。

2遵循公平、公正、公開的原則，值日干部不得舞弊，更不得對同學報復，如有此類現(xiàn)象發(fā)生，則該同學的思想品德評定為不及格。

三、管理細則：

1、班級自習。

（1）未及時進教室的，每次扣1分。

（2）不認真學習，影響他人學習的，經值日班委提醒仍然不改的扣2分。

2、課間活動。

（1）下課后在教室內打鬧，大聲喧嘩者扣1分。

（2）校園內追逐打鬧，或玩不健康、不安全游戲的扣3分。

（3）做操站隊拖拉，進教室推推搡搡的扣2分。

3、學習方面。

（1）作業(yè)。

①、遲交作業(yè)，一次扣1分。

②、缺交作業(yè)，一次扣5分。

③、經調查或任課老師反映有抄襲他人作業(yè)者，抄作業(yè)和提供作業(yè)者扣5分。

④作業(yè)質量差，被任課教師罰重新做的扣2分。

（2）課堂表現(xiàn)。

①上課進教室后仍然說笑的扣1分。

②不專心聽講，被老師點名批評的扣2分。

③不安心學習，隨便說話的扣3分。

④不認真做作業(yè)，做小動作的扣1分。

4、衛(wèi)生。

（1）學習用品擺放不整齊，下課后不及時擦黑板的扣1分。

（2）每天中午、下午放學后沒擦黑板的扣1分。

（3）亂丟果皮紙屑，經提醒仍不改正的扣2分。

（4）抽屜中臟、亂扣2分，經提醒仍未整理的扣3分。

（5）不認真做值日的扣2分，并罰值日1次。

（6）值日后桌凳整理不整齊，笤帚擺放不整齊的，每人扣1分。

5、文明禮儀。

（1）不尊重老師，進教室不打報告的扣2分。

（2）語言不文明，罵人的至少扣1分。

（3）校內外打架的，至少扣5分。

6、其他。

（1）每天放學應按時離開學校，路隊紀律不好的扣1分。

（2）破壞公共財產或影響教學秩序的，至少扣5分。

（3）不認真做眼保健操、廣播操的扣1分。

（4）參加升旗儀式，集會等大型活動不守紀律的扣1分。

（5）每次交錢，帶學具等未按要求帶來的扣1分。

（6）勞動衛(wèi)生遲到的，拖拉的，每人每次扣1分.，無故不參加勞動的扣5分

（7）嚴禁在任何時間進網吧打游戲與捅臺球等不適宜小學生的活動，違者一次扣10分。

四、加分

1、作業(yè)連續(xù)十次優(yōu)秀的加5分。

2、作業(yè)連續(xù)二十次優(yōu)秀的加10分。

3拾金不昧，助人為樂，見義勇為等情況屬實，一次加2—10分。4班級集體做好事情況屬實，一次加2—5分。

5檢舉揭發(fā)（情況屬實）一人次加10分。

6受上級機關及學校表彰的先進個人，每人次給所在班級加2—20分。7學校安排的突擊性任務，且任務量較大的，每次加2—5分。

8凡積極投稿，被采用的每篇加5分，向校外報刊，雜志投稿被發(fā)表的加6—10分。

9積極參加校內外舉辦的各項活動并獲得前三名的，分等級（國家、省、縣、鎮(zhèn)、校）加3——8分。|

第二篇：自我管理班級

自我管理班級設想 三(2)李素玲

班級是培養(yǎng)學生的一個基本單位，那么在班級管理中就應注重培養(yǎng)學生的綜合能力，充分調動學生管理班級的積極性、主動性和創(chuàng)造性，這樣一來既培養(yǎng)了學生的領導管理能力和組織協(xié)調能力，又能讓班主任在工作中省心、省力，還能培養(yǎng)出一批富有創(chuàng)造力全面發(fā)展的人才。因此，班主任在管理班級工作中，應該采用一種既可以減輕班主任工作負擔，又可以最大限度發(fā)揮學生自我管理能力—— “自我管理型”班級。

那么，如何創(chuàng)建“自我管理型”班級呢？我認為：

一、要明確創(chuàng)建“自我管理型”班級的主旨 班干部是班集體的核心，是班主任進行工作的有力助手，班干部的質量直接影響著班級工作的開展。老師們千萬不要忽視正確選拔班干部的重要性。如何選好班干部，必須持慎重的態(tài)度，在班級中給學生機會和條件，讓他們成為管理班級的主人。針對現(xiàn)階段學生的新情況、新特點，面對教育的新形勢，教育應以學生終生發(fā)展為本，應強調學生的主體參與，讓學生參加班級管理。這就是創(chuàng)建自我管理型班級的主旨。

“自我管理”不是讓每個學生只管理自己而不管別人，而是讓學生干部擔當起管理整個班級的任務，讓學生去管理學生，使大家都有主人翁的責任感。采用“大家教，大家學，大家?guī)В蠹規(guī)?，大家活，大家樂。”的互動管理方式，激發(fā)學生的自主創(chuàng)新意識和班級凝聚力。同時在“自我管理班級”工作中，雖由班干部進行管理，但班主任的角色還是無可替代的。應讓學生感到班主任依然時刻就在班級中，樹立班主任的“無形”的威望。這有助于創(chuàng)建“自我管理”班級這一設想的順利進行，使學生成為班級的主人。

二、培養(yǎng)目標，著重培養(yǎng)班干部的學習能力和創(chuàng)造能力

學生自我管理的首要問題是如何組建一個能擔當此任的具有較高能力和水平的班委，這是組建“自我管理班級”的關鍵所在。既然“自我管理”是讓學生干部去管理學生，那么，班委工作能力的強弱、威望的高低就直接關系到創(chuàng)建的成敗。當班干部的領導能力能得到學生們的賞識并產生發(fā)自內心的欽佩時，學生們才愿意與班干部合作，欣然接受班干部的領導。這樣，班干部的吸引力才會大，影響力才會強，工作才能順利開展。這就要求我們在選舉和培養(yǎng)班干部時要注意以下幾點：

首先，班干部要管理好班級，自身素質要高，綜合能力要強。這就是說：要求別人做到的，自己一定要做到。要達到這個標準，班主任就應激發(fā)班干部主動接受各類行為規(guī)范教育，讓他們能夠經常用學生日常行為規(guī)范來約束自己，只有這樣，才能樹立長久的威信。其次，班主任還要丟棄一些傳統(tǒng)的陳舊觀念，要能考慮到每一個班干部的個人特長，讓他們有自由發(fā)揮的空間，積極培養(yǎng)他們的自主性，而班主任最好扮演一個知心朋友的角色，起幫助和監(jiān)督作用就可以了。第三，在學校安排的活動和班級自己組織的活動中，班主任要能夠多聽取意見，提出綜合性的、合理化建議，盡量發(fā)揮他們的創(chuàng)造力，不過班干部開展工作并不是一開始就能一帆風順的，只要班主任能為他們掌好舵，再大的風浪也能挺過來。在各項工作開展中，班主任的個別指導非常重要，第四、每一個班干部的培養(yǎng)教育雖然凝結了班主任的許多心血，但是班干部最好還是不搞終生制，而應該創(chuàng)建一個優(yōu)化的動態(tài)過程，讓同學們感覺到班級中的每一個學生都有希望成為班干部，而每一個班干部都要有危機感：如果我不努力，將會有其他同學頂替我的位置。充分調動學生的積極性。

三、班級管理制度化，創(chuàng)建群體管理方式

在逐步實施培養(yǎng)目標的同時，班主任要對班級管理辦法作出規(guī)定，如班級公約、獎罰制度。建立相應管理體系，如班長、副班長是班級管理體制的主管；學習委員、各科代表主管學習等等。而要建設能讓每個學生都能發(fā)揮主體作用的班級自我管理機構，就必須根據本班學生的實際組織和建立多樣化的自主自治小組，如學習督導組、紀律監(jiān)察組、衛(wèi)生監(jiān)督組等小組。這些小組吸收了全體學生參加，每個小組各不相同，每位學生有自由選擇的權利，從而使全班同學人人有責任、個個擔擔子。既是管理者、參與者又是被管理者、合作者，做到“事事有人管、人人有事管、人人有人管、人人能管人”。管理與被管理的相結合，形成一種人人平等，人人有責，相互牽制，相互競爭，相互促進，相互交融的良好機制。這樣的管理方式既有別于班主任一統(tǒng)天下的管理方式，又區(qū)別于隨意性、放羊式的管理方式，它可以說是在班主任的指導下，全體學生共同參與實施的班級管理制度，它的好處是能夠調動所有同學的積極性、主動性，“人人有事做，事事有人做?！笔姑恳粋€同學都能得到全面發(fā)展，達到培養(yǎng)班干部自主管理班級的目的。提高了每一個學生對班級管理的參與度，使他們能在集體中找到自己的位置，感受到自己的利益和責任，也大大激發(fā)了他們的主人翁意識和責任意識。他們不僅能管別人而且能自覺地管理自己。這些以學生為主體的自我管理的手段，可以增強學生的使命感、責任感和信任感，提高班級的工作效率。

四、參與制定班規(guī)，激發(fā)自主意識

學生自主管理不僅是管理班級，學生管理學生，更重要的是學生自己管理自己。前一種能力是工作能力，后一種能力是自我約束能力。

著名教育家斯賓塞說過這樣一句話：“記住你的管教目的應該是養(yǎng)成一個能夠自治的人，而不是一個要讓人來管理的人?！币虼?，班主任應結合班級學生的實際情況，采取以法治班的做法。具體操作如下：首先，明確班規(guī)的意義。先向學生講述班規(guī)與《小學生守則》、《小學生日常行為規(guī)范》不一樣，它具有可操作性、互制性、靈活性。其次，全體學生參與，讓每個人都成為“立法者”，聽取全班學生的意見，征集“金點子”，然后確定班規(guī)，使學生覺得這不是老師在管自己，而是自己在約束自己，具有很強的針對性、實效性。再者，強調班規(guī)面前人人平等，充分發(fā)揮班規(guī)的作用。這樣既體現(xiàn)了學生的民主參與，又調動了學生的積極性。

五、把班會課還給學生，班主任只是他們中的一員

在班會課上，很多時候，班主任總是一個人從頭講到尾，結果，犯過的錯誤照樣犯，講過的道理沒有多少進入了學生的腦海。想想自己做學生時不也是覺得班主任對大家講的話不一定是講自己嗎？問問學生，也是這個心理。若每個學生都這樣想，那我不是白講了嗎？不如用班會課來討論問題，讓每個學生充分發(fā)表自己的意見，然后進行總結引導。例如，針對班上有的同學在升旗或集合時不夠嚴肅守紀；有的同學上課前幾分鐘很難立即安靜下來，總要講幾句話；有的同學在公共場合容易因一點小事起哄；有的同學總是自作主張不按學校的要求穿校服等一類學生們看起來小菜一碟的事情，組織了一次關于人的修養(yǎng)問題的討論。讓每個同學說一句自己對修養(yǎng)的理解的話，然后就這個問題結合現(xiàn)實充分發(fā)表意見，班主任也作為他們的一員參與討論并談了自己的認識。最后，大家總結，達成共識。讓學生在班會課上發(fā)表意見，師生共同探討問題，營造良好的班會氣氛，有利于強化班級的凝聚力，有利于學生接受教育。

六、民主的處理問題，給學生“辯護”的權利 一個班那么多學生，那么多事情，班主任不可能樣樣事情都了解得完全屬實，偶爾也會帶上一些自己的主觀色彩，倘若事實并非如班主任了解的那樣而輕易就下結論，那么不僅僅是學生受委屈，而且班主任也將面臨著信任危機。民主不僅容易贏得學生，使他們樂于與你交流，而且可以培養(yǎng)學生的民主意識。而武斷的做法卻民心大失，表面看來，你最威風，你永遠正確，但在學生心里永遠與你卻有一層隔膜。學生首先是人，也有自己的自尊。“辯護”不僅能讓班主任多方面了解事情真相，有助于解決問題，也可以使自己更好地融入的學生當中。當然，也不否認有些學生思想認識并不正確，總是掩蓋自己錯誤，甚至于狡辯。那么，何不讓他充分表現(xiàn)？班主任反而可從其表現(xiàn)認識其錯誤思想根源，以便對癥下藥。相反，如果不管青紅皂白地訓斥學生，甚至將本應有的解釋也當作狡辯，那么不僅對學生認識錯誤、改正錯誤無益，還會嚴重地挫傷學生的自尊心，從而產生逆反心理，產生師生間的隔閡。

七、以同齡人的心態(tài)理解、尊重學生

如何才能做到理解學生呢？行之有效的辦法就是要與學生交朋友，放下架子，改變那種“居高臨下”的傳統(tǒng)模式，進行心理換位，從學生需要和期望價值來考慮問題，而不能用自己當學生時的想法來簡單地代替當今學生的想法。否則就會引起學生的反感，而堵塞了進一步了解學生、獲得學生信任的道路。班主任只有與學生交知心朋友，用真情去打動學生，學生才愿意向班主任吐露心底秘密，班主任才能窺測到學生的內心世界，獲得教育學生的最好契機。作為班主任，要尊重學生人格，設身處地體察學生的心理處境，關心學生學習的細微變化和點滴進步，及時地加以引導、表揚、鼓勵，使學生逐漸對班主任產生一種親切感、安全感。尤其是學生在遇到失敗、受到挫折時，更希望有人去理解他，這時班主任若能及時地表示關切、理解，伸出熱情之手，力所能及地幫助學生排憂解難，必然會獲得比平時更難以獲得的良好效應。學生最不愿意與看不起他的人打交道，因此，尊重學生的人格在建立師生融洽關系中顯得尤為重要。尊重學生，才能喚起他們的自尊心、自強心，激勵他們發(fā)奮學習，戰(zhàn)勝困難，產生強大的內在動力。相反，如果班主任不信任、不尊重學生，尤其在公共場合，哪怕是無意識地用羞辱的語言去刺激學生，在學生面前，你就失去了教育的基礎和權力。對善于做學生朋友的班主任，有哪個學生不喜歡他呢？當然，朋友關系并不意味著對學生放任自流。要嚴出于愛，愛寓于嚴，嚴在當嚴處，寬在當寬處，一分嚴格之水，再摻上九分感情之蜜，才能釀成教育的甘露。

從總體上說，在自我管理型班級工作中，班主任和學生要建立一種新型關系，班主任要從“獨奏者”過渡到“伴奏者”，班干部是主角，班主任退居二線，從此不再主要是傳授知識，而是幫助學生去發(fā)現(xiàn)、探求知識，引導他們而非塑造他們。所有學生依然是主體，雖然放手讓學生自我管理，班主任可以不常到班級中去，但應讓學生感到班主任依然時刻就在班級中，樹立班主任的“無形”的威望。特別對一些差生而言，班主任的“影子”會起一定的威懾作用，這有助于班干部的管理。為此，班主任要善于把握時機，抓典型，公開、嚴肅、鄭重其事地處理，做到黑白分明，果斷及時。在任何情況下都應特別重視師生關系。然而對學生有一份愛，再加上扎實努力的工作，與同學建立起了團結、親密的師生之誼，那么他們有什么想法、要求就會主動找我們談心，尋求幫助，同時作為班主任應深入到學生中間，關心、了解每一個同學，師生關系融洽，嚴而有格，嚴而有情，班集體的總體成績也就會有較大進步。

為了促進全班同學德、智、體、美諸方面素質獲得和諧發(fā)展，完善學?！肮芾砼c學生自我管理相結合”的德育管理辦法，經全班同學醞釀、討論制定如下班規(guī)細則。請同學們共同遵守、互相督促、共同進步，為把我們班建設成為一個良好的集體而努力！

一、思想品德

1．熱愛學校，愛護花草樹木，不采花折枝；熱愛班級，愛護課桌門窗，不在墻上亂涂亂畫。每天放學后鎖好教室門。

2．尊敬師長，團結同學。不打人、不罵人。對人有禮貌，使用文明禮貌語言。3．樂于助人，文明待人。以禮貌尊敬長輩，以愛心團結同學。4．不論何時何地遇到上級領導或老師要說“老師好！”。

二、清潔衛(wèi)生

1．熱愛勞動，愛清潔，講衛(wèi)生。

2．積極參加清潔衛(wèi)生掃除。不偷懶，不?；?。

3．穿戴整潔。勤洗澡、勤洗頭、勤換衣、勤刷牙。不穿拖鞋、背心、短褲進教室。

4．愛護學校清潔衛(wèi)生。不亂扔垃圾，不隨地吐痰，保持校園干凈整潔。5．積極參加衛(wèi)生防疫。做好各種疫苗接種。

6．不買或吃三無食品，不吃他人給予或是地上撿到的食物。

二、學習與紀律

1．鈴聲一響進教室，專心聽講勤思考，舉手發(fā)言、大膽提問，積極回答問題。不東張西望，不交頭接耳。

2．認真完成作業(yè)，按時按質又按量。字跡要工整、書寫要規(guī)范、格式要正確。作業(yè)本要保持干凈，不得亂畫，不得卷角。

3．各門功課都要學好，預習復習要自覺，進步才是最重要。4．不遲到、不早退。

5．生病、有事必須向老師請假。

8．早讀時，認真讀書，遵守紀律，服從班干部的指導安排。

9．不吵架、不打架、不追逐、不攀爬欄桿窗戶等，以及做危險的游戲。10．放學排隊出校門時，遵守紀律，不造成隊列擁擠、變形，影響班級形象。在校外跟著路長一起安全地回家。不在路上逗留，不能私自走親串友，更不能跟陌生人走。如有熟悉的人帶你離開，必須征得老師或家長的同意。11．禁止曠課，禁止私自下河塘洗澡，禁止玩火，禁止到游戲廳玩耍，禁止到校后私自出校門。

12．積極參加體育活動，鍛煉身體。出操集隊快速整齊，動作規(guī)范、持之以恒。

13．課間休息不吵鬧，文明禮貌、勤儉節(jié)約、愛護公物、遵守公德。14．積極參加各種班隊活動，愛惜糧食，節(jié)約用水、用電。15．不玩有危險的游戲，不玩有危險的玩具。

16、離開教室時關閉一切電源，關窗鎖門

第三篇：班級自我管理

班級自我管理

一、班級分析

經過一年的班級管理，發(fā)現(xiàn)本班學生普遍品行良好，學習目的明確，態(tài)度端正，學習也很勤奮。絕大部分學生班級集體榮譽感強，有一定的我自我管理能力和自我控制能力。但也存在極少數學生做分散慢，缺乏自律。分別有以下幾個方面：

1、日常管理

早操方面，大部分學生可以按時到，但隨著天氣的變冷，難免有一小部分學生會產生惰性，出現(xiàn)遲到、早退的現(xiàn)象。為了更好的督促大家，遲到、早退會扣1分，曠課會受到班級的懲罰。

早自習方面，大部分學生都可以按時到，所以都可以嚴格的自律，遵守班級的規(guī)定。晚自習方面，大部分學生都可以按時到，所以都可以遵守班級的規(guī)定。

2、活動管理

在每個節(jié)日的到來，學校都會策劃活動，例如，每個班級需要出關于節(jié)日的板報，班級的宣傳委員都會積極參與、配合該項活動。

點鈔是我們學校的特色，隔段時間會和該系的點鈔能手進行比賽，促進班級的成績更好的提高。

拔河比賽，學校為了促進學生的課外活動，進行各個班級，各個系部之間的比賽，會有獎項的評比。

經過一年的班級管理，絕大部分學生班級集體榮譽感強，有一定的我自我管理能力和自我控制能力。

3、日常管理

早操方面，大部分學生可以按時到，但隨著天氣的變冷，難免有一小部分學生會產生惰性，出現(xiàn)遲到、早退的現(xiàn)象。為了更好的督促大家，遲到、早退會扣1分，曠課會受到班級的懲罰。

早自習方面，大部分學生都可以按時到，所以都可以嚴格的自律，遵守班級的規(guī)定。晚自習方面，大部分學生都可以按時到，所以都可以遵守班級的規(guī)定。

4、活動管理

在每個節(jié)日的到來，學校都會策劃活動，例如，每個班級需要出關于節(jié)日的板報，班級的宣傳委員都會積極參與、配合該項活動。

點鈔是我們學校的特色，隔段時間會和該系的點鈔能手進行比賽，促進班級的成績更好的提高，并且有和大三各班級之間的比賽，設定獎項。

拔河比賽，學校為了促進學生的課外活動，進行各個班級，各個系部之間的比賽，會有獎項的評比。

在中秋佳節(jié)之際，學校為了充實學生的校園生活，各個系部進行晚會的舉辦，豐富學生的校園生活，陶冶情操，創(chuàng)造良好的校園生活。

二、工作目標

以科學發(fā)展觀為指導，通過教育教學管理，全面提高學生德、智、體、美、勞等各方面的素質，使學生形成健康的心理和生活作風，提升其個人素養(yǎng)和道德情操，發(fā)展學生的學習能力，培養(yǎng)其科學探究的精神和創(chuàng)造性思維能力。

三、工作措施

1、做好班級管理工作計劃，狠抓班級日常管理，以達到在班內形成良好的班風、學風和生活作風，樹立良好的班級形象。同時建立健全、完整、行之有效的班級管理制度。通過以上兩個方面的結合，達到事事有人管，事事有記錄。

2、精心組織，認真設計主題班會，引導學生朝著健康向上的方向發(fā)展。豐富學生的課余生活，陶冶學生的道德情操。

3、建立互幫互助學習小組，樹立正確典型，以帶動全體學生共同上進。同時了解學生的內心世界，掌握學生的心理動態(tài)，并幫助學生解決學習、生活、心理上的障礙，從而實現(xiàn)班級的全面發(fā)展。

4、廣泛征求學生的意見和建議，開展民主、和諧的班級管理方式，在班內形成良好、融洽的學習和生活氛圍。進而使全班同學擰成一股繩，大家齊心協(xié)力，共同努力搞好班級建設。

在接下來的時間里，開展相應多的活動主題，開展學生的視野，豐富學生課余生活，促進學生快樂學習。

1、主題班會必須堅持

2、主題班會必須根據當前學生思想狀況設計，例如：不做低頭族

3、主題班會要利用各種節(jié)日的組合，可以達到珠聯(lián)璧合。

4、主題班會不能只限于校內，內容要全方位。

5、主題班會活動要健康向上，主題活動決定了活動的質量，同時也決定了班級的發(fā)展方向和班風班貌。

6、主題班會要寓教育性、趣味性、知識性于一體，并且要適合學生群體趨向。

通過這些主題班會活動，觸及學生的心靈，從而在心目中樹立起意識。

第四篇：學生自我管理初探

學生自我管理初探

平頂山市第十二中學張帥強

我認真研究了魏書生一系列教學經驗后，發(fā)現(xiàn)這樣一個事實，那就是：高效率的班級管理，是魏書生教學成功的一個不容忽視的重要因素。甚至可以這樣說，魏書生的教學離不開管理，沒有他成功的班級管理就沒有他今天的教學奇跡。魏書生說：“管理是集體的骨架?！倍嗉壸鳛閷W校管理的基本單位，也是一個小集體，管理工作當然也起著舉足輕重的作用。有良好的管理，事情就有頭有緒，集體就會像一架機器健康而有序地運轉。對于中學生來說，他們對生活充滿好奇，也渴望介入生活，更渴望自己的才干得到同學們的認可，渴望自己獲得成功品嘗到成功后的喜悅。因此，我在工作中特別注意這一點，那就是在班級中給學生機會和條件，讓他們成為管理班級的主人。

一、讓學生參與班規(guī)的制定，從而激發(fā)他們的自主意識

學生自主管理不僅是管理班級，學生管理學生，更重要的是學生自己管理自己。前一種能力是工作能力，后一種能力是自我約束能力。著名教育家斯賓塞說過這樣一句話：記住你的管教目的應該是養(yǎng)成一個能夠自治的人，而不是一個要讓人來管理的人。陶行知在《學生自治問題之研究》中也具體談到自治四點好處：“第一，學生自治可以為修身倫理的實驗。第二，學生自治能適應學生之需要。第三，學生自治能輔助風紀之進步。第四，學生自治能促進學生經驗發(fā)展?！?因此我在剛接手新班級時，結合班級學生的實際情況，采取以法治班的做法。具體操作如下：首先，明確班規(guī)的意義。先向學生講述班規(guī)與《中學生守則》、《中學生日常行為規(guī)范》不一樣，它具有可操作性、互制性、靈活性。其次，全體學生參與，讓每個人都成為“立法者”，征集“金點子”，然后確定班規(guī)，使學生覺得這不是老師在管自己，而是自己對自己約束，具有很強的針對性、實效性。再者，強調

班規(guī)面前人人平等，充分發(fā)揮班規(guī)的作用。這樣既體現(xiàn)了學生的民主參與，又調動了學生的積極性，實現(xiàn)起來效果還不錯，本班在這一學期連續(xù)被評為文明班級，班級中也沒有違反學校的規(guī)章制度。

二、建立完整的班級組織機構，堅持學生的自我管理

很多班主任在管理中都是讓學生被動地接受管理，使其缺乏主人翁意識。若能讓所有學生都能體驗到作為班級的主人的責任，都能意識到自己是集體中不可缺少的一員，情形就大不一樣了。要想調動全體學生的積極性，就必須讓學生全體參與，構建全方位多層面的集體自我管理機構，體現(xiàn)管理的主體性。

1．建立一支高效的常務班委

班主任要想從繁瑣的班級實務中脫離出來，建立一支責任心強、素質高、工作膽大的班干部隊伍是必不可少的。因為他們是班集體的核心，是凝聚班集體的紐帶，有了一支強有力的干部隊伍，班級管理就成功了一半。我的做法如下：采取學生民主選舉班委會，班委會民主選舉班長的做法。然后，由班長組織班委會，制定班干部工作的責任目標和職權范圍，向全班公布，由全班同學討論通過。班干部在開展工作中，由全班同學負責監(jiān)督和評價，班上的一切日常管理，全部有班干部負責。在處理這些事物時，班主任是不插手的，只作為班干部的堅強后盾。

2．設立值周班長

為了學生的全面發(fā)展，給每個學生提供當干部的鍛煉機會。我在班級管理中，采取值周班長負責制。值周班長是經民主推選產生的臨時班長，負責本周班級的日常事務。這種形式為每一個人提供了參與班級自我管理的機會和條件，鍛煉了每位同學的能力，增強了學生的自我約束力和主人翁意識。

3．靈活多樣的自治小組

讓每個學生都能發(fā)揮主體作用，就必須根據本班學生的實際，組織和建立多樣化的自主自治小組，如學習督導組、紀律監(jiān)察組、衛(wèi)生監(jiān)督組等小組。這些小組吸收了全體學生參加，每個小組各不相同，每位學生有自由選擇的權利，從而使全班同學人人有責任、個個擔擔子。既是管理者、參與者又是被管理者、合作者，做到“事事有人管、人人有事管、人人有人管、人人能管人”。管理與被管理的相結合，提高了每一個學生對班級管理的參與度，使他們能在集體中找到自己的位置，感受到自己的利益和責任，也大大激發(fā)了他們的主人翁意識和責任意識。他們不僅能管別人而且能自覺地管理自己。這些以學生為主體的自我管理的手段，增強了學生的使命感、責任感和信任感，提高了班級的工作效率。

三、通過活動實現(xiàn)自我發(fā)展

一個集體若沒有豐富的集體活動，就必然死氣沉沉，缺乏活力，這將有礙于班集體的健康發(fā)展。要想讓班集體充滿生機活力，最重要的是組織學生開展各項有益的活動，況且中學生有強烈的表現(xiàn)欲，他們希望通過自身的表現(xiàn)來展示能力和才華，獲得認可與成功，如何引導使他們向健康的方向發(fā)展，是班級工作的重點?？山Y合重大節(jié)日、紀念日和國內外大事，班級相應開展演講賽、辯論賽、文體活動、社會實踐等各種有助于學生全面發(fā)展的健康活動，讓每一個學生都有展示自我的機會，讓每個學生都成為班級工作的參與者、主持者和實施者。比如“母親節(jié)，舉行“我愛我的爸爸（媽媽）”的作文競賽、拔河比賽、才藝展示等，在這些活動中，班主任扮演著導演、倡導者的角色，徹底拋棄保姆式管理的做法，充分相信學生、尊重學生、依靠學生，大膽地放手讓學生去實踐。

四、示范帶動，自我評價

常務班委和值周班長是班級的骨干分子，他們是在服務的基礎上

實行管理的。他們的示范服務是一種無聲的管理、無形的激勵，正是這種無聲無形的管理和激勵使一種積極、健康、向上的有聲有形的班風蔚然形成。在這種風氣中班級管理工作通過一種示范激勵的途徑使學生將自己與他人之間、自己與制度之間、自己與自己之間進行比較、對照，從而引導學生自我評價、自我修正、自我管理。

自從我班實行學生自主管理以后，學生的良好道德品質得到有效培養(yǎng)。學生個性得以很好發(fā)展。這一模式的正常運轉落實了學生的主體地位，強調學生自主自為。他們在班級開展系列化的教育活動中共同參與班級各層次的管理，并擔任滿意的角色，班級給他們提供了鍛煉能力的舞臺，創(chuàng)設了成功的機會。學生的個性得以健康的發(fā)展。這一模式使班級充滿民主空氣，學生很少有壓抑感，班級各要素的和諧組合，開發(fā)了非智力因素，促進智力因素發(fā)展。學習環(huán)境的優(yōu)化使同學們在學習上有創(chuàng)新意識，各抒已見，班級成績穩(wěn)步上升。這一模式使班級管理逐步由班主任管學生轉變?yōu)閷W生依靠集體力量進行自我管理。人人成為自我鍛煉、自我管理、自我教育的主體。班主任的舞臺逐步從前臺轉到后臺，工作效益得以提高。

第五篇：班級自我管理工作總結

班級自我管理工作總結

綏陽中學 李成義

著名教育學家蘇霍姆林斯基說過：“沒有自我教育，就沒有真正的教育?！边@一教育思想告訴我們：自我教育是學生個性發(fā)展中一個非常重要的環(huán)節(jié)，離開了這一環(huán)節(jié)，任何教育都無法奏效。但這兩年從事班主任工作的我，沒有意識到這一點，從沒想到要放手讓學生自我管理。自從學校提倡班級自我管理活動以來，通過實踐，我慢慢領略了科學管理的妙處。

一、“明”規(guī)章

要先明確后進行操作，要讓學生參與活動，就要讓學生明白此活動的意義，活動的內容，活動的方式。就創(chuàng)安靜教室來說吧。我讓學生做到三個明了：

1、升入高一后，我們將加入創(chuàng)安靜教室的行列，做課堂的小主人，自己管理自己。

2、安靜教室的意義，上課不說話，下課不在班級大聲喧嘩。

3、安靜教室的考核辦法。尤其是安靜教室的考核辦法讓學生熟記于心。采用學生管理學生的方式，實行扣分制度。

二、“訂”制度

你是高一三班的一員，你就要心中有班級、就要維護班級的榮譽。自己的班級自己管理，違反了班規(guī)、校規(guī)怎么辦？根據學校制定的考核制度，選出比較合理的方式，并在校領導及各學年班主任的一致同意下制訂出班級管理條例和扣分制度。讓學生明白，沒有規(guī)矩不成方圓，既然制定了班規(guī)就要實施。讓每一個孩子正視自己的班級角色，讓每一個孩子面對班級都能自信地說：“我很重要！”從而提高他們參與班級自主管理的積極性，實現(xiàn)從他律走向自律。

三、“做”總結

任何活動都要有發(fā)起有總結，只有在不斷的強化中學生才能形成習慣。安靜教室、學生校服、學生的發(fā)型、課間操、衛(wèi)生、上課紀律、自習紀律、精神文明、寢室衛(wèi)生等檢查人員都要根據檢查情況做出小結，對于違規(guī)者除了接受班規(guī)的處罰，還要每周約見最后三名的家長進行座談。

四、人人崗位制。

“人人崗位責任制”就是人人是班級的管理者，每個學生都在集體中負一定的責任，既是干部，又是群眾；既是管理者，又是被管理者。班級的榮辱與集體成員息息相關，這樣學生的主人翁責任感、集體榮譽感得到了普遍的增強。

1、將班級職責細化，每個職責都有專人負責，人人都是官，人人都管事。例如：小組評比制度，我校制定了小組評比記表表，每周五填寫，自己把要承擔的工作內容填寫在表格中，并與小組評比掛鉤。監(jiān)督的學生既是監(jiān)督者，也是被監(jiān)督者。只要上課，各個負責人就會認真記錄違反紀律的學生。半學期下來，班級產生了一批“崗位能手”，同時對部分不能勝任崗位的同學也作了適當調整。孩子們人人有管理服務的崗位，在讓他們知責任、明責任、負責任的過程中，逐步嘗試讓他們自我服務、自我監(jiān)督、自我管理。

2、競爭機制、促自我管理。以前班干部都是一包到底，這樣老

師省心、放心，但這樣也剝奪了其他孩子展示自我的機會和參與管理班級的積極性。我們學校實行的班級管理制度實現(xiàn)了從“他律”向“自律”的轉化，使學生積極向上的精神在此得到了激發(fā)。

葉圣陶老先生就語文教學說過一句話——“教”是為了“不教”，對班級管理而言——“管”是為了“不管”。我們班主任要努力實現(xiàn)角色的自我轉變，使自身由牧羊人轉變成領頭羊，實現(xiàn)班級學生的自我管理。