第一篇：第13課時(shí)作文修改及寫評(píng)語(yǔ)的方法

第13課時(shí)作文修改及寫評(píng)語(yǔ)的方法

教學(xué)目標(biāo)

一、教學(xué)生掌握作文修改方法

二、教學(xué)生寫評(píng)語(yǔ)的方法

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

給同學(xué)修改作文并寫評(píng)語(yǔ)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：

好文章是從改中出來(lái)的。魯迅先生非常重視修改文章。他說(shuō)：“寫完后至少看兩遍。”魯迅說(shuō)的“看”就是“修改”。修改是寫作文的很重要的一環(huán)。修改過(guò)程，是對(duì)文章去粗取精的過(guò)程，也是進(jìn)一步提高寫作水平，在原文基礎(chǔ)上進(jìn)行再創(chuàng)作的過(guò)程。

我們的學(xué)生作文時(shí)，有些學(xué)生寫完作文連看也不看一眼，就草率收兵，交給老師。作文上很明顯的錯(cuò)誤，也懶得動(dòng)筆。有的學(xué)生即使寫的時(shí)候就感到有點(diǎn)語(yǔ)句不通，寫完后也不修改，搪塞了事，以求完成任務(wù)。有的學(xué)生說(shuō)：“寫作文是我的事，修改是老師的事?！?/p>

這是一種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，縱觀古今中外的著名作家，有哪一個(gè)寫文章不重視修改的呢？

十九世紀(jì)的時(shí)候，法國(guó)著名作莫泊桑，每當(dāng)寫完作品以后，都不是馬上寄到出版社去發(fā)表，而總是要多看幾遍，對(duì)自己的作品反復(fù)推敲，認(rèn)真修改。有一次，他寫完短篇小說(shuō)《羊脂球》，不知改過(guò)多少遍，把用過(guò)的稿紙撂起來(lái)，幾乎和他本人一般高。

我國(guó)宋代，著名的文學(xué)家歐陽(yáng)修寫過(guò)不少佳作。他常常把寫好的文章掛在墻上，認(rèn)真地讀，仔細(xì)地推敲，反復(fù)琢磨，從頭到尾進(jìn)行修改，有時(shí)甚至把通篇文章改沒(méi)了，重新再寫。王安石寫《泊船瓜洲》時(shí)，其中一句“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”字就反復(fù)修改了十多次，才最終定為“綠”字，而這一字用的就極為生動(dòng)有神。

所以，寫完作文一定要檢查、要修改，要養(yǎng)成“寫完必修”的良好習(xí)慣，只有這樣，才能寫出好的作文來(lái)。

修改作文，是修改文章的內(nèi)容選擇是否恰當(dāng)，表達(dá)是否完善，其實(shí)就是修改思想，修改認(rèn)識(shí)，學(xué)生在寫寫改改，改改寫寫的過(guò)程中，反復(fù)思考原來(lái)認(rèn)識(shí)，就能使同學(xué)們經(jīng)過(guò)這樣反復(fù)的過(guò)程，不斷提高，不斷進(jìn)步，就能真正獲得作文能力。同時(shí)，當(dāng)你看到自己的作文經(jīng)過(guò)修改，通暢，流暢多了，更具體、完美了，會(huì)產(chǎn)生一種成功成的喜悅，寫作的興趣的也會(huì)增強(qiáng)。

二、常用作文修改方法

一）、提綱修改法

學(xué)生作文“初成”后，可要求他們按照作文前所列的提綱逐項(xiàng)進(jìn)行檢查、對(duì)照。如寫“我敬佩的一個(gè)人”時(shí)，一名學(xué)生的提綱是這樣列的：

1．爸爸是我敬佩的人。

2．具體敘述爸爸讓我敬佩的典型事例。

3．爸爸真令我敬佩。

在他的作文中有這樣一段敘述：“爸爸很勤勞，為了我們這個(gè)家，他每天天不亮就起床，然后做飯、收拾屋子，打發(fā)我和媽媽吃過(guò)早飯，他又去開出租車。媽媽有腿病，行動(dòng)不方便，只負(fù)責(zé)我的學(xué)習(xí)，每次作業(yè)她都要給我檢查……”在對(duì)照提綱檢查時(shí)，他發(fā)現(xiàn)寫爸爸讓自己敬佩的作文，卻寫進(jìn)了媽媽的事，這樣與提綱不符，于是刪去了寫媽媽的材料，重點(diǎn)寫了爸爸讓自己敬佩的內(nèi)容。這種修改方法可使學(xué)生的作文邏輯性更強(qiáng)

二）、擱置修改法

學(xué)生對(duì)某一事物的認(rèn)識(shí)，總是隨著知識(shí)的增多而逐漸加深，所以作文寫完后，如果擱置一段時(shí)間自己再看，就會(huì)發(fā)現(xiàn)其中的不妥之處，此時(shí)，再對(duì)作文進(jìn)行修改，往往會(huì)收到

1很好的效果。如寫“難忘的一件事”，一名學(xué)生寫自己第一次學(xué)縫衣服的事情，沒(méi)有在細(xì)節(jié)描寫上下工夫。幾天后，她拿出這篇作文再讀，自己發(fā)現(xiàn)縫衣服的過(guò)程寫得不夠詳細(xì)，于是進(jìn)行了補(bǔ)充修改，最后改為：

“……我進(jìn)屋把媽媽的針線簍拿出來(lái)，找了一條同我的衣服顏色相同的線，接著就穿針，誰(shuí)知穿了幾次都沒(méi)有把線穿到針眼里去。……我便學(xué)著媽媽的樣子，把線捻了捻，捻得針尖般細(xì)，慢慢往里穿，終于穿上了，我特別高興。再把線的一頭挽個(gè)結(jié)，把衣服的破口對(duì)齊，便開始縫起來(lái)，不知怎么搞的，手總是被針尖扎著，手指流出了血，我慌忙擦掉，繼續(xù)縫，可是針總是不聽(tīng)使喚，不是偏左，就是偏右……”

這樣一改，使情節(jié)變得一波三折，生動(dòng)具體，誰(shuí)讀后也會(huì)覺(jué)得這的確是令人難忘的一件事。

三）、朗誦修改法。

作文初稿完成后，誦讀幾遍，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后修改。這種修改方法，對(duì)論文中存在的一些毛病，如語(yǔ)句不通、銜接不緊、缺詞漏字、情感不相稱等語(yǔ)言表達(dá)方面的問(wèn)題，光看不容易發(fā)現(xiàn)，但一誦讀就讀出來(lái)了，甚至有時(shí)僅憑“語(yǔ)感”也能發(fā)現(xiàn)不妥之處。古代一些詩(shī)人寫作讀文，總是反復(fù)吟唱，直改到順口為止。杜甫是“新詩(shī)改罷自長(zhǎng)吟”的。他詩(shī)寫完了，要反復(fù)長(zhǎng)吟誦讀，在誦讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后再改。寫詩(shī)如此，作文也需如此。一些有經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生很重視這種修改文章的方法。老舍說(shuō)：“文章寫完之后，可以念給別人聽(tīng)聽(tīng)。念一念，那些不恰當(dāng)?shù)淖志?，不順口的地方，就顯露出來(lái)了，才可以一一修改，文章叫人念著舒服順口，要花很多心思和功夫。”

四）、互改修改法。

“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中?！睂W(xué)生修改自己的作文，有的達(dá)不到最理想的效果，究其原因或是知識(shí)面窄，或是只從自己的認(rèn)識(shí)角度看作文。采取互改的方法能收到意想不到的效果?；ジ那?，老師要根據(jù)本次作文的訓(xùn)練要求，提出本次修改的主要任務(wù)。方法是先把學(xué)生按作文的不同水平分成四至六人為一組，要求每個(gè)人都閱讀其他人的作文，如遇到自己認(rèn)為需要修改的地方，應(yīng)說(shuō)清為什么要這樣改，并征求作者意見(jiàn)。對(duì)有爭(zhēng)執(zhí)的問(wèn)題，老師要給予點(diǎn)撥解決。這種方法可集思廣益，激發(fā)學(xué)生修改作文的積極性，培養(yǎng)他們分析問(wèn)題和修改作文的能力。

關(guān)于修改還有分析修改法、重抄修改法等多種方法，但最重要的是你首先得有一種文不厭改的意識(shí)。這樣你才有可能建立起一套自己修改作文的經(jīng)驗(yàn)。

三、怎 樣 給 他人 作 文 寫 好 評(píng) 語(yǔ)

一條精彩的評(píng)語(yǔ)，對(duì)激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，有著不可估量的作用。對(duì)優(yōu)秀習(xí)作來(lái)說(shuō)，是一種錦上添花式的鼓勵(lì)，激起作者更上一層樓的強(qiáng)烈欲望；對(duì)差等習(xí)作來(lái)說(shuō)，是循循的誘導(dǎo)，是幽默風(fēng)趣的激勵(lì)，是善意真誠(chéng)的勸訓(xùn)。

一條好的評(píng)語(yǔ)不僅能幫助學(xué)生分析作文的得失，更重要的是激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。我認(rèn)為，一條好的評(píng)語(yǔ)不僅要準(zhǔn)確，恰當(dāng)，更重要的是必須具有針對(duì)性、文學(xué)性、趣味性、情感性和啟發(fā)性。

一）、評(píng)語(yǔ)的針對(duì)性

宋朝詩(shī)人葉紹翁有一句詩(shī)：“滿園春色關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)?！痹?shī)人獨(dú)具匠心，抓住一枝紅杏來(lái)寫滿園春色，以少勝多，收到了強(qiáng)烈的藝術(shù)效果。做為語(yǔ)文老師，就應(yīng)該折下這“一枝紅杏”加以欣賞與點(diǎn)評(píng)，若將滿園紅杏逐一賞析，一則費(fèi)事，二則徒勞無(wú)益。

學(xué)生的習(xí)作中有的就如出墻紅杏，很有特色，我們應(yīng)該選取這樣的習(xí)作，細(xì)加品味，詳加點(diǎn)評(píng)，評(píng)出特色，品出風(fēng)味。其次，學(xué)生習(xí)作中有優(yōu)點(diǎn)，也有缺點(diǎn)，或優(yōu)為主，或劣為主，我們應(yīng)該有針對(duì)性地去點(diǎn)評(píng)，抓住一點(diǎn)，切中要害，不宜面面俱到。再有，針對(duì)性還在于對(duì)寫作意圖的體現(xiàn)上。我覺(jué)得每一篇習(xí)作訓(xùn)練，都要有目的性：或者為了訓(xùn)練組織結(jié)構(gòu)能力，或

者為了訓(xùn)練選材組材的能力，或者為了訓(xùn)練語(yǔ)言表達(dá)能力------因而，在評(píng)閱作文時(shí)要注意寫作意圖做為點(diǎn)評(píng)的焦點(diǎn)，帶著這一針對(duì)意識(shí)去批閱，就不會(huì)覺(jué)得無(wú)話可寫或者什么都可以寫了。

二）、評(píng)語(yǔ)的文學(xué)性

一條好的評(píng)語(yǔ)應(yīng)盡可能地具有適當(dāng)程度的文學(xué)色彩，具有生動(dòng)活潑的語(yǔ)言和耐人尋味的含意。讓學(xué)生帶著欣賞的態(tài)度去閱讀領(lǐng)會(huì)，讓學(xué)生從心里佩服和贊嘆老師的才華，從而成為他們自身仿效的榜樣。要知道，榜樣的力量是無(wú)窮的。

寫作是一項(xiàng)嚴(yán)肅的工作，批閱作文那就更應(yīng)該嚴(yán)肅認(rèn)真。所謂為人師表，在此應(yīng)該有所體現(xiàn)。我們要求學(xué)生的語(yǔ)言生動(dòng)、形象、有文彩，那我們的評(píng)語(yǔ)就應(yīng)該首先是學(xué)生習(xí)作的典范。比如：主題不鮮明（評(píng)語(yǔ)）“難識(shí)廬山真面目”，有抄襲之嫌（評(píng)語(yǔ)）“似曾相識(shí)燕歸來(lái)”，內(nèi)容平淡（評(píng)語(yǔ)）“文似看山不喜平”。當(dāng)然，寫評(píng)語(yǔ)講究文學(xué)性，并不等于一定要援引古詩(shī)文，關(guān)鍵是語(yǔ)言要有“文味”。另外，講究評(píng)語(yǔ)的文學(xué)性還要看接受的對(duì)象，根據(jù)不同文化程度的對(duì)象，使用不同程度的“文采”。決不是盲目地賣弄詞藻。

這樣看來(lái)，我們語(yǔ)文老師在不斷提高自身業(yè)務(wù)水平的同時(shí)，還應(yīng)該特別注重自身寫作水平的提高，不斷培植自己的寫作素養(yǎng)。不敢設(shè)想：一個(gè)自身缺乏寫作實(shí)踐和寫作經(jīng)驗(yàn)的老師，會(huì)給學(xué)生的習(xí)作寫出精彩的評(píng)語(yǔ)。

三）、評(píng)語(yǔ)的趣味性

學(xué)生喜歡的語(yǔ)文老師大多是幽默風(fēng)趣，知識(shí)廣博，能說(shuō)會(huì)道的，對(duì)其他的老師大約也是這樣。譬如說(shuō)，學(xué)生犯了錯(cuò)誤，如果老師板著面孔訓(xùn)斥，他們至多是口服心不服。如果換用幽默風(fēng)趣的方式去啟發(fā)他們反思，他們大多會(huì)樂(lè)于接受的。給學(xué)生寫評(píng)語(yǔ)也是一樣，一條有趣的評(píng)語(yǔ)，學(xué)生會(huì)競(jìng)相傳閱，仔細(xì)體會(huì)評(píng)語(yǔ)中的“味道”，最終悟出其中的道理，這不正是我們寫評(píng)語(yǔ)的最終目的嗎？

記得野史上記載了這樣一個(gè)故事：一位秀才進(jìn)京會(huì)考，文章中錯(cuò)將“枇杷”二字寫成“琵琶”，結(jié)果，主考官提筆批道：“枇杷不是此琵琶，只恨當(dāng)年識(shí)字差，若得琵琶能結(jié)果，滿城盡開管弦花。”這位主考官的評(píng)語(yǔ)實(shí)在妙趣橫生，難道我們不可以借鑒嗎？當(dāng)然，只能借其幽默之法，不可取其嘲諷之意。

四）、評(píng)語(yǔ)的情感性

中國(guó)有句俗話：“曉之以理，動(dòng)之以情”。意思是說(shuō)：讓人明白則以道理，讓人感動(dòng)則以真情，這是很有道理的。世間萬(wàn)物以人為主，而人又為情之所驅(qū)使，可見(jiàn)情感之重要。目前，教育工作的各個(gè)環(huán)節(jié)都普遍使用情感教育，并且收獲不少。因此，在評(píng)語(yǔ)中，我們不僅要在理論上指導(dǎo)學(xué)生的作文，還應(yīng)該從情感上感染學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生。

比如有一次，我的一位學(xué)生寫了一篇記敘文，記敘了“爺爺”苦難的一生，寫得質(zhì)樸感人。我讀后，動(dòng)了真情，寫下了這樣一條批語(yǔ)：“字里行間，流露出對(duì)爺爺思念之情，質(zhì)樸的語(yǔ)言，純樸的感情，令我不禁潸然淚下?！崩蠈?shí)說(shuō)，我不能否認(rèn)這條評(píng)語(yǔ)感人的力量。

有這樣一則寓言：老北風(fēng)想把人們的衣服脫掉，于是板著面孔猛勁地刮，結(jié)果，越刮得厲害，人們的衣服就穿得越多，裹得越緊。而春風(fēng)卻不這樣，她輕輕的吹拂，帶著溫情，帶著暖意，結(jié)果，人們都不由自主地敞開了胸懷。我們的評(píng)語(yǔ)就應(yīng)該象這溫馨的春風(fēng)，帶著我們真誠(chéng)的情感，吹進(jìn)學(xué)生智慧的心田，撥動(dòng)學(xué)生感應(yīng)的心弦。

五）、評(píng)語(yǔ)的啟發(fā)性

在教育過(guò)程中，只教學(xué)生“知其然”是不夠的，需要的是教學(xué)生“知其所以然”。這就是啟發(fā)式教學(xué)的最終目的。一條評(píng)語(yǔ)若僅僅指出了習(xí)作的得失，讓學(xué)生知道了文章是好還是不好，這是不夠的。更重要的是讓學(xué)生從評(píng)語(yǔ)中受到啟發(fā)，從而產(chǎn)生思索的沖動(dòng)和再創(chuàng)作的欲望。這才是一條真正有作用有價(jià)值的評(píng)語(yǔ)。因此，教師在寫評(píng)語(yǔ)時(shí)應(yīng)該盡可能地使用啟發(fā)性的語(yǔ)氣。常言說(shuō)：終生為人之師，難免一時(shí)有錯(cuò)。為人師者應(yīng)以謙虛為美德。教育學(xué)生最好不使

用權(quán)威性的肯定或否定語(yǔ)氣，這樣往往會(huì)引起學(xué)生的順從心理或逆反心理。如果評(píng)之得當(dāng)，倒也無(wú)大妨，倘若評(píng)之欠妥，則既傷老師之權(quán)威，又損學(xué)生之自尊，弊多利少。給學(xué)生習(xí)作指出缺點(diǎn)，最好用啟發(fā)性、建設(shè)性的口氣來(lái)實(shí)現(xiàn)。這是一種民主的作風(fēng)，也是對(duì)學(xué)生民主意識(shí)一種培養(yǎng)與熏陶。例如有這樣幾條評(píng)語(yǔ)：你認(rèn)為本文用倒敘好還是用順敘好呢？想一想這句話是否可以刪去呢？將題目換成《一杯熱牛奶》是否更加妥當(dāng)呢？對(duì)于這樣的評(píng)語(yǔ)，學(xué)生能不為之思考嗎？后生可畏，老師應(yīng)以謙遜為美德——哪怕是對(duì)自己的學(xué)生。

評(píng)語(yǔ)很難寫，每一個(gè)語(yǔ)文老師都應(yīng)該慎重對(duì)待。對(duì)一株幼苗，澆一瓢清水，可促其茁壯成長(zhǎng)，若澆一瓢燙水，那后果就不堪設(shè)想了。

四、套路：

1、先說(shuō)中心思想是否突出；

2、再說(shuō)故事脈絡(luò)、或者論證說(shuō)理是否得當(dāng)；

3、再評(píng)語(yǔ)言是否流暢、生動(dòng)，修辭運(yùn)用如何；

4、最后可加入對(duì)生活、對(duì)描述事件的看法，或者對(duì)作者今后寫作的建議。

注意言簡(jiǎn)意賅，簡(jiǎn)短、準(zhǔn)確為宜。

五、評(píng)語(yǔ)參考：

聯(lián)想豐富，語(yǔ)言細(xì)膩，感情充實(shí)，可以從內(nèi)容是否具體，語(yǔ)句是否通順，情感是否真實(shí)，中心是否突出，有沒(méi)有離題，語(yǔ)言是否生動(dòng)形像等方面，指出習(xí)作的不足，提出建議，以鼓勵(lì)學(xué)生為主，要求不宜過(guò)高，要用孩子的眼光對(duì)待他們的習(xí)作！字 跡

A、本子清秀、整潔，猶如海濱小城的街道一樣，找不到一點(diǎn)臟……端端正正的字跡，讓人看了真舒服……你的字像印的一樣漂亮……很慚愧，我字沒(méi)有你寫的好看……

B、隨隨便便，字哪能不像貓?zhí)偷乃频摹植辉诟褡又虚g，當(dāng)然看起來(lái)不順眼……你的字東倒西歪，是不是今天風(fēng)太大，才刮成這樣的……我不相信你的字寫不好，永遠(yuǎn)就這么潦草……認(rèn)真耐心地寫，你會(huì)寫的比我還要棒……

內(nèi) 容

A、這般豐富的內(nèi)容，簡(jiǎn)直和作家寫出來(lái)的差不多呀……你的習(xí)作有血有肉，讀起來(lái)真是一大享受……你的作文內(nèi)容具體，我讀的十分過(guò)癮……你平時(shí)肯定愛(ài)看作文書，才寫出這么多字……

B、干巴巴的內(nèi)容如同白開水，一點(diǎn)味道也沒(méi)有，多加些優(yōu)美的詞句就好喝了……不如劉維維字?jǐn)?shù)多（或者舉其他差生名字），你不覺(jué)得有點(diǎn)難為情嗎……你的作文像90歲老太太的嘴，干癟空洞，講話直漏風(fēng)……

語(yǔ) 句

A、流暢生動(dòng)的語(yǔ)句，好似廬山瀑布，飛流直下，通順極了……比喻得十分貼切，說(shuō)明你一向觀察細(xì)心……你怎么想出這么巧妙的擬人句的……反問(wèn)句運(yùn)用在這里多么合適……這個(gè)感嘆句表達(dá)了你當(dāng)時(shí)真實(shí)的感情……古詩(shī)引用恰到好處，我以后也要把學(xué)過(guò)的詩(shī)用到作文中去……歇后語(yǔ)用的妙啊妙啊，把我肚子都笑疼了……

B、作文疙疙瘩瘩，讀起來(lái)很難受，如同走在鄉(xiāng)下凹凸不平的小路上，不小心就容易跌一跤……句子像被誰(shuí)切斷了，不完整……寫好后仔細(xì)讀一讀，就會(huì)發(fā)現(xiàn)不通的地方……不要怕麻煩，好文章都是改出來(lái)的……不能老指望別人替你改，要學(xué)會(huì)自己修改每句話……層 次

A、小節(jié)分的清清楚楚……小節(jié)劃分合適……一個(gè)小節(jié)講一層意思，段落分明……

B、層次混亂，一節(jié)包含那么多內(nèi)容，讀著有喘不過(guò)氣來(lái)的感覺(jué)……小節(jié)分的太少，你舍不得多分嗎……中間一節(jié)還能再分幾個(gè)小節(jié)……

一、二小節(jié)不該分，要合并……這一節(jié)與上面小節(jié)內(nèi)容聯(lián)系不上……

詳 略

A、重點(diǎn)突出……重點(diǎn)部分寫的詳細(xì)，不錯(cuò)……事情的經(jīng)過(guò)一五一十都敘述清楚了……按游

覽的順序記敘了各個(gè)風(fēng)景點(diǎn)，重點(diǎn)描寫了……

B、第X節(jié)寫的過(guò)于羅嗦……看不出這篇作文重點(diǎn)是什么……不是重點(diǎn)的內(nèi)容應(yīng)該簡(jiǎn)單寫一寫……

題 目

A、題目新鮮，像春天的竹筍，又嫩又脆……題目很有意思，讓人忍不住想看下去……告訴我，你從哪想出這么絕妙的題目……題目加標(biāo)點(diǎn)符號(hào)（省略號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)、破折號(hào)），與眾不同……我很喜歡你這個(gè)有趣的題目……

B、題目老一套，人家就沒(méi)多大興趣看你的作文了……這樣的題目人人都會(huì)起，太一般……內(nèi)容寫的似乎和題目對(duì)不上號(hào)……動(dòng)動(dòng)腦筋，換個(gè)啥題目更合適……我看題目不如叫《……》更恰當(dāng)一些……

標(biāo) 點(diǎn)

A、標(biāo)點(diǎn)打得規(guī)規(guī)矩矩，看出來(lái)你是個(gè)做事頂真的人……標(biāo)點(diǎn)用得十分準(zhǔn)確……

B、內(nèi)容再精彩，標(biāo)點(diǎn)馬馬虎虎亂打，大家也不愿意讀你的作文……丟了許多標(biāo)點(diǎn)，你想讓我一口氣不停地讀下去，憋死我呀……標(biāo)點(diǎn)可不好吃啊……標(biāo)點(diǎn)打的太多，讀起來(lái)一跳一跳的，仿佛瘸子走路……希望你認(rèn)真打好每個(gè)標(biāo)點(diǎn)……一句話意思說(shuō)完了應(yīng)該打句號(hào)……省略號(hào)占兩格，不能打在一個(gè)格子里……

-鼓 勵(lì) 的 話 語(yǔ)

這篇寫的超過(guò)上一篇，繼續(xù)加油啊……內(nèi)容再具體生動(dòng)點(diǎn)，你很有希望成為作文小組成員……多讀書細(xì)觀察勤思考，你的習(xí)作很快就會(huì)在報(bào)刊上發(fā)表……丁逸珊、婁維又不是神童，他們能做到的，相信你也能做到，而且會(huì)比他們表現(xiàn)更出色……都是秦老師教，你還怕寫作水平不上升嗎……每晚堅(jiān)持看作文書，我就是這樣掌握了很多好詞語(yǔ)的……世上無(wú)難事，只怕有心人……現(xiàn)在你習(xí)作的字?jǐn)?shù)比以前多多了，這是你認(rèn)真寫日記的結(jié)果……你不想成為作文明星嗎？練出一雙“賊眼”吧……上次你的作文在班里公開朗讀，向你表示祝賀。下次爭(zhēng)取寫得更棒，好嗎？……不要總擔(dān)心自己比別人笨，只要按秦老師要求做，你的夢(mèng)想遲早會(huì)實(shí)現(xiàn)……老是寫不出什么內(nèi)容，是因?yàn)槟愀冻龅暮顾€太少……把作文小組同學(xué)的日記、作文借去多看看，保證對(duì)你有很大幫助……靈感從來(lái)不喜歡拜訪懶漢……勤奮勤奮再勤奮，當(dāng)你的名字出現(xiàn)在報(bào)紙上的時(shí)候，你會(huì)覺(jué)得吃點(diǎn)苦是值得的。

六、實(shí)戰(zhàn)

第二篇：作文修改評(píng)語(yǔ)

作文批改評(píng)語(yǔ)范例

字 跡

你的字像印的一樣漂亮……很慚愧，我字沒(méi)有你寫的好看……

A、本子清秀、整潔，猶如海濱小城的街道一樣，找不到一點(diǎn)臟……端端正正的字跡，讓人看了真舒服……B、隨隨便便，字哪能不像貓?zhí)偷乃频摹植辉诟褡又虚g，當(dāng)然看起來(lái)不順眼……你的字東倒西歪，是不是今天風(fēng)太大，才刮成這樣的……我不相信你的字寫不好，永遠(yuǎn)就這么潦草……認(rèn)真耐心地寫，你會(huì)寫的比我還要棒……

-內(nèi) 容

A、這般豐富的內(nèi)容，簡(jiǎn)直和作家寫出來(lái)的差不多呀……你的習(xí)作有血有肉，讀起來(lái)真是一大享受……你的作文內(nèi)容具體，我讀的十分過(guò)癮……你平時(shí)肯定愛(ài)看作文書，才寫出這么多字……

B、干巴巴的內(nèi)容如同白開水，一點(diǎn)味道也沒(méi)有，多加些優(yōu)美的詞句就好喝了……不如曹鄭威字?jǐn)?shù)多（或者舉其他差生名字），你不覺(jué)得有點(diǎn)難為情嗎……你的作文像90歲老太太的嘴，干癟空洞，講話直漏風(fēng)……----------------------------語(yǔ) 句

A、流暢生動(dòng)的語(yǔ)句，好似廬山瀑布，飛流直下，通順極了……比喻得十分貼切，說(shuō)明你一向觀察細(xì)心……你怎么想出這么巧妙的擬人句的……反問(wèn)句運(yùn)用在這里多么合適……這個(gè)感嘆句表達(dá)了你當(dāng)時(shí)真實(shí)的感情……古詩(shī)引用恰到好處，我以后也要把學(xué)過(guò)的詩(shī)用到作文中去……歇后語(yǔ)用的妙啊妙啊，把我肚子都笑疼了……

B、作文疙疙瘩瘩，讀起來(lái)很難受，如同走在鄉(xiāng)下凹凸不平的小路上，不小心就容易跌一跤……句子像被誰(shuí)切斷了，不完整……寫好后仔細(xì)讀一讀，就會(huì)發(fā)現(xiàn)不通的地方……不要怕麻煩，好文章都是改出來(lái)的……不能老指望別人替你改，要學(xué)會(huì)自己修改每句話……

--------------------------層 次

A、小節(jié)分的清清楚楚……小節(jié)劃分合適……一個(gè)小節(jié)講一層意思，段落分明……

B、層次混亂，一節(jié)包含那么多內(nèi)容，讀著有喘不過(guò)氣來(lái)的感覺(jué)……小節(jié)分的太少，你舍不得多分嗎……中間一節(jié)還能再分幾個(gè)小節(jié)……

一、二小節(jié)不該分，要合并……這一節(jié)與上面小節(jié)內(nèi)容聯(lián)系不上……

--------------------------詳 略

A、重點(diǎn)突出……重點(diǎn)部分寫的詳細(xì)，不錯(cuò)……事情的經(jīng)過(guò)一五一十都敘述清楚了……按游覽的順序記敘了各個(gè)風(fēng)景點(diǎn)，重點(diǎn)描寫了……

B、第X節(jié)寫的過(guò)于羅嗦……看不出這篇作文重點(diǎn)是什么……不是重點(diǎn)的內(nèi)容應(yīng)該簡(jiǎn)單寫一寫……

---------------------------題 目

A、題目新鮮，像春天的竹筍，又嫩又脆……題目很有意思，讓人忍不住想看下去……告訴我，你從哪想出這么絕妙的題目……題目加標(biāo)點(diǎn)符號(hào)（省略號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)、破折號(hào)），與眾不同……我很喜歡你這個(gè)有趣的題目……

B、題目老一套，人家就沒(méi)多大興趣看你的作文了……這樣的題目人人都會(huì)起，太一般……內(nèi)容寫的似乎和題目對(duì)不上號(hào)……動(dòng)動(dòng)腦筋，換個(gè)啥題目更合適……我看題目不如叫《……》更恰當(dāng)一些……-----------------------------標(biāo) 點(diǎn)

A、標(biāo)點(diǎn)打得規(guī)規(guī)矩矩，看出來(lái)你是個(gè)做事頂真的人……標(biāo)點(diǎn)用得十分準(zhǔn)確……

B、內(nèi)容再精彩，標(biāo)點(diǎn)馬馬虎虎亂打，大家也不愿意讀你的作文……丟了許多標(biāo)點(diǎn)，你想讓我一口氣不停地讀下去，憋死我呀……標(biāo)點(diǎn)可不好吃啊……標(biāo)點(diǎn)打的太多，讀起來(lái)一跳一跳的，仿佛瘸子走路……希望你認(rèn)真打好每個(gè)標(biāo)點(diǎn)……一句話意思說(shuō)完了應(yīng)該打句號(hào)……省略號(hào)占兩格，不能打在一個(gè)格子里……

第三篇：三年級(jí)作文修改及評(píng)語(yǔ)

生活如泉源 文章如溪水

——《滑滑板》評(píng)價(jià)及修改建議

有一次，弟弟到我家來(lái)玩，讓我陪他去玩滑板車。我們拿著滑板車到樓下去比賽。到了樓下，我和弟弟比賽滑滑板。我滑呀滑，很快就到了終點(diǎn)。到了終點(diǎn)，看到弟弟遠(yuǎn)遠(yuǎn)地落在我的后面。

說(shuō)起作文，很多學(xué)生提筆就頭痛，原因是什么呢？大概是學(xué)生不知道生活是什么。俄國(guó)現(xiàn)代主義作家屠格涅夫曾說(shuō)過(guò)：“人人都在生活，但是只有少數(shù)人熟悉生活，只要你能抓住它，它就會(huì)饒有趣味！”這就告訴我們，要作文，必須先有生活的感知。從大生活中我們能獲取什么，是我們習(xí)作教學(xué)開墾的第一方田。

在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作修改時(shí)，教師要把握好中年級(jí)習(xí)作修改的重點(diǎn)——“學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。”考慮到學(xué)生為三年級(jí)學(xué)生，剛接觸習(xí)作不久，難免內(nèi)容空洞、平鋪直敘、不夠生動(dòng)。但要注意保護(hù)其習(xí)作的積極性，主張多留少刪，多就少改，抓住習(xí)作優(yōu)點(diǎn)，多表?yè)P(yáng)少批評(píng)，讓學(xué)生在激勵(lì)、贊賞中進(jìn)步。

評(píng)價(jià)：

小家伙，你的文章不僅標(biāo)點(diǎn)用法全部正確，而且語(yǔ)句流暢通順，主次分明，最讓老師驚喜的是一個(gè)錯(cuò)別字都沒(méi)有！有幾個(gè)地方，如：“滑呀滑”、“落”，用詞還特別準(zhǔn)確、傳神呢！讓這篇習(xí)作變得有滋有味的！通過(guò)習(xí)作，老師知道了你是滑滑板的高手！同學(xué)們也肯定對(duì)你倆比賽的場(chǎng)面特別感興趣，我們還有許多疑問(wèn)呢！能不能說(shuō)得再詳細(xì)一些，像現(xiàn)場(chǎng)直播似的，讓我們也感受到當(dāng)時(shí)比賽的精彩、激烈呢？

修改建議：

動(dòng)筆修改之前，靜下心來(lái)，好好的回憶一下，這件事是怎么發(fā)生的、你們都說(shuō)了些什么，做了些什么。請(qǐng)?jiān)谀愕念^腦中過(guò)電影。

1、建議分段來(lái)寫，可分為“賽前——賽中——賽后”。讓讀者讀得更清晰。

2、在習(xí)作中，一般要介紹清楚6個(gè)要素。在你的習(xí)作中，已經(jīng)具備了6個(gè)要素，但事情發(fā)生的時(shí)間、起因、經(jīng)過(guò)、事情的，還可以寫得更清楚、具體。

3、事情發(fā)生的時(shí)間：“有一次”，不夠具體。最好說(shuō)明是什么時(shí)間，如：“周日下午”、“假期的一天”或“幾天前”，這樣，就讓人有一種具體、真實(shí)的感覺(jué)。

4、事情的起因：“賽前”，弟弟是怎樣央求你陪他玩滑板的？你們又做了哪些準(zhǔn)備活動(dòng)呢？包括選場(chǎng)地、制定線路、規(guī)則等。

5、事情的經(jīng)過(guò)：誰(shuí)發(fā)的開始指令？說(shuō)的什么？你當(dāng)時(shí)的心情緊張還是放松？弟弟又是什么動(dòng)作、表情呢？“我滑呀滑，很快就到了終點(diǎn)。”你當(dāng)時(shí)是一直遙遙領(lǐng)先，還是你是后來(lái)居上？超過(guò)弟弟時(shí)心情怎樣？你在滑板上是什么感覺(jué)？做了哪些動(dòng)作？周圍還有圍觀的人嗎？他們是什么表情？說(shuō)什么了嗎？快到終點(diǎn)了又會(huì)怎樣想，怎樣做？通過(guò)描寫，把我們也帶到你的滑板上，去感受那一番風(fēng)馳電掣吧?。▏L試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料,特別是有新鮮感的詞句）

6、事情的結(jié)果：“到了終點(diǎn)，看到弟弟遠(yuǎn)遠(yuǎn)地落在我的后面?！蹦愕浇K點(diǎn)了，這時(shí)弟弟的表情怎樣？他是怎樣滑的？你獲勝了，有什么感受？又會(huì)怎么慶祝呢？弟弟肯定有些沮喪，你怎么安慰他的呢？

小建議：

老師建議你換一個(gè)更醒目的題目，能一下提起讀者的興趣。

后記：

教育家葉圣陶曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇。”我十分贊同沒(méi)有生活就沒(méi)有作文，但也在質(zhì)疑是不是有了生活就有了作文呢？作文并不是簡(jiǎn)單做字詞句段和標(biāo)點(diǎn)的組合相加，如果把生活看作原著，作文則應(yīng)是編劇。

俗話說(shuō)：“ 三分文章七分改”、“文章不厭百回改”。名人大家為了把文章改得更好，他們有的“吟安一個(gè)字，捻斷數(shù)根須”；有的“二句三年得，一吟雙淚流”；還有的“語(yǔ)不驚人死不休”。養(yǎng)成修改的習(xí)慣，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)大有裨益！

第四篇：修改作文的一般方法

修改作文的一般方法

作文還有一個(gè)重要的過(guò)程，那就是修改過(guò)程。法國(guó)著名短篇小說(shuō)家契訶夫曾這樣說(shuō)過(guò)：“寫作的技巧不是寫作的技巧，而是??刪掉寫得不好的地方的技巧。”的確，明珠久經(jīng)磨礪才能發(fā)光，璞玉不琢不成器，文章唯有“二句三年得”，才會(huì)“一吟雙淚流”。唐朝大詩(shī)人杜甫倘若沒(méi)有“語(yǔ)不驚人死不休”的創(chuàng)作精神，也就不會(huì)榮獲名垂青史的“詩(shī)圣”、“詩(shī)史”之殊譽(yù)。他那種 “新詩(shī)改罷自長(zhǎng)吟”的創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)，是值得我們?nèi)ダ^承和發(fā)揚(yáng)的。古有“推敲”之楷模，我輩更應(yīng)養(yǎng)成此等良好的習(xí)慣！

做出來(lái)的文章為何要改呢？因?yàn)槲覀冊(cè)趧?chuàng)作時(shí)，大腦不能“負(fù)荷”，不可“走神”。更重要的是，修改作文是為了更好地寫作，更好地做人。因?yàn)樾薷哪軗P(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，因?yàn)樾薷哪芸偨Y(jié)規(guī)律，因?yàn)樾薷哪堋靶奚眇B(yǎng)性”完善人格。

那么，如何對(duì)文章進(jìn)行修改呢？偉大的教育家葉圣陶老先生為我們指點(diǎn)了迷津：“開頭起草，一定有缺點(diǎn)，有漏洞，有毛病。所以寫完了要看幾遍?？矗褪亲约簩彶橥桩?dāng)不妥當(dāng)，完整不完整。假若我原來(lái)的想法不到家，或者我寫出來(lái)的話沒(méi)有針對(duì)我想的，那就要改了。改，就是要使文章切合我所要表達(dá)的那個(gè)主題，達(dá)到我的目的?！贬槍?duì)學(xué)生寫作實(shí)際，教師指導(dǎo)學(xué)生具體從以下幾個(gè)方面著手：

第一、修改文章必須首先匡正中心思想。分析中心與內(nèi)容是否對(duì)應(yīng)，愛(ài)憎是否分明，思想是否純正，中心是否準(zhǔn)確恰當(dāng)、鮮明突出，是修改文章時(shí)必須下的第一刀。唯有將感情明朗化，把寫作意圖肯定化，令思想內(nèi)容深刻化，方能使文章做到“理扶質(zhì)以立干”。

第二、標(biāo)題就是文章的形象大使，它代表著文章的藝術(shù)效果。常言道：“秧好一半谷，題好一半文?！笨梢?jiàn)，標(biāo)題選好了，具有先聲奪人、“蓬蓽生輝”的功效。要想為文章推敲出一個(gè)言美意豐而新穎活潑的標(biāo)題。首先要結(jié)合文章思想內(nèi)容及創(chuàng)作意圖提取標(biāo)題內(nèi)容，要么標(biāo)題就是文章的中心；要么標(biāo)題概括了文章的主要內(nèi)容；要么標(biāo)題是文章的線索；要么標(biāo)題體現(xiàn)作者的藝術(shù)匠心??再以體裁為基點(diǎn)，為標(biāo)題加工、潤(rùn)色，記敘文的標(biāo)題可用引用式、象征式、比喻式、情景式；議論文的標(biāo)題可用符號(hào)式，引用式、并列式、反問(wèn)式、哲理式；散文的標(biāo)題可用夸張式、比喻式、擬人式、情景式等?？傊N煉的目的，就是使標(biāo)題對(duì)文章的藝術(shù)效果產(chǎn)生巨大影響。

第三、完善結(jié)構(gòu)，就是美化文章的形式。文章的結(jié)構(gòu)好比建造房子：整平屋基，立起間架，設(shè)置大廳，開好門窗，用好棟木，架好梁材，新房成也。首先，根據(jù)文章表現(xiàn)的主題的需要，選擇與主題密切相關(guān)的部分，并由此決定它的詳略多寡。比如《木蘭辭》主要為了突出花木蘭替父從軍、忠勇報(bào)國(guó)的巾幗壯志，突出她對(duì)親人的熱愛(ài)，所以，全詩(shī)在開頭和結(jié)尾以大量的篇幅描繪她在家中的情景，呈現(xiàn)出一幅傳統(tǒng)的天倫之樂(lè)的景象。而對(duì)于戰(zhàn)場(chǎng)廝殺的描寫則極為簡(jiǎn)略，只采用了“朔氣傳金柝，寒光照鐵衣，將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸”一帶而過(guò)。所以我們?cè)谛薷臅r(shí)，一定要果斷地刪削一切次要的、繁瑣的細(xì)節(jié)，而抓住最富有特征性的部分予以強(qiáng)化。

其次，文章的開頭要設(shè)計(jì)得醒目，中間要填補(bǔ)得豐滿，結(jié)尾要收束得漂亮。這就是古人所說(shuō)的“鳳頭、豬肚、豹尾”。注意局部的、細(xì)節(jié)的安置能否鮮明突

出重點(diǎn)內(nèi)容，還要營(yíng)造虛實(shí)相生的流動(dòng)美。

最后，檢查部分與部分之間的銜接問(wèn)題。銜接恰當(dāng)，可以給人流暢自如、水到渠成的愉悅感;銜接巧妙，則能給人出乎意料的驚喜感。李漁說(shuō)過(guò)：“水窮山盡之處，偏宜突起波瀾，或先驚而后喜，或始疑而終信，或喜極、信極而反致驚疑，務(wù)使一折之中，七情俱備，始為到底不懈之筆。”

總體而言，結(jié)構(gòu)應(yīng)當(dāng)絕對(duì)服從于表現(xiàn)主題的需要。具體操作是：理清線索，梳順?biāo)悸罚桓鶕?jù)中心思想，篩選、彌補(bǔ)、提煉、加工材料，使之具有典型性，并協(xié)調(diào)材料之間的先后、主次、詳略關(guān)系；開頭要有吸引力，結(jié)尾要有感召力；段落與句子之間過(guò)渡照應(yīng)要自然；表達(dá)要運(yùn)用最精當(dāng)?shù)乃囆g(shù)手法。我們的謀篇布局一定要有著“柳暗花明”的驚喜，一定要有“余音繞梁”的蘊(yùn)藉，一定要有“一瀉千里”的暢快。

第四、錘煉語(yǔ)言。語(yǔ)言是人類交流思想、表達(dá)情感的重要工具，它是文章的基本單位，是我們進(jìn)行寫作的最重要最必要的工具和手段。高爾基把語(yǔ)言說(shuō)成“文學(xué)的第一要素”。要想寫好文章，就必須嫻熟掌握與用好語(yǔ)言。文學(xué)家總是不知疲倦地教導(dǎo)我們，“言授于思”，“考辭就班”，方能使語(yǔ)言起到“石韞玉而山輝，水懷珠而川媚”的作用，而我們卻常常漠然視之。讓“推敲”的佳話，流傳于我們的意識(shí)中吧！當(dāng)面對(duì)自己不太成熟的作品的時(shí)候，該如何錘煉自己的語(yǔ)言呢？首先就得像海明威那樣，主張“去掉廢話”，把一切華而不實(shí)的詞句刪去。針對(duì)語(yǔ)言表達(dá)時(shí)，要化解前后發(fā)生抵觸的文意，通順的文章去掉不好的語(yǔ)言，順當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言去掉不好的文意，靈活駕馭修辭手法和表達(dá)方式?？傊?，運(yùn)用刪、改、調(diào)、換、補(bǔ)等手段，力求選擇生動(dòng)、具體、形象、傳神的語(yǔ)言來(lái)準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)優(yōu)美的文意。

修改作文可采用自我修改和相互修改的形式，在誘導(dǎo)學(xué)生端正態(tài)度、注重過(guò)程、巧用方法的前提下，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的合作精神，取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)學(xué)生相互間的心得交流、感受分享和團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同提高寫作能力。

總之，創(chuàng)作注重盡情發(fā)揮，修改注重盡量彌補(bǔ)。作文就是創(chuàng)作過(guò)程和修改過(guò)程相滋相長(zhǎng)的結(jié)合體，也是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，還是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。在寫作教學(xué)中，教師的輔導(dǎo)要點(diǎn)到為止，學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)不可遏止。只有讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)了寫作，才能使學(xué)生真正獲得知識(shí)、智慧和能力，才能切實(shí)地促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展。

第五篇：作文評(píng)語(yǔ)怎么寫

作文評(píng)語(yǔ)既有評(píng)價(jià)功能，又有導(dǎo)向作用。精妙的評(píng)語(yǔ)，往往能喚起學(xué)生的寫作興趣，點(diǎn)燃學(xué)生的寫作熱情，激活學(xué)生的創(chuàng)造思維。因此，教師在評(píng)改學(xué)生作文時(shí)，一定要用心寫作文評(píng)語(yǔ)，使作文評(píng)語(yǔ)具有六“性”。

一、準(zhǔn)確性 老師在評(píng)價(jià)學(xué)生的作文時(shí)要遵循小學(xué)生各年段的年齡特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)事物規(guī)律，要做到正確、客觀，不要隨意拔高要求，更不要求全責(zé)備。評(píng)語(yǔ)要寫得具體明確，要抓住學(xué)生習(xí)作中的主要問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，給學(xué)生指明方向，使學(xué)生有所警醒和收獲。比如教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的習(xí)作行文多有不通時(shí)，就不能光寫個(gè)“語(yǔ)句不通”了事，而應(yīng)具體指出語(yǔ)病的根源，屬于何種毛病，應(yīng)如何避免等，像再世華佗一樣，開出“對(duì)癥良方”來(lái)。

二、情感性 教師寫作文評(píng)語(yǔ)要以情去感染人，要以己心去發(fā)現(xiàn)他心?？陕涔P直呼其名，還可多情地加上個(gè)“斜字，敞開自己心扉，似家常絮語(yǔ)，像親朋敘舊，字字句句輕扣學(xué)生的心弦。這樣，學(xué)生閱讀了老師深情的評(píng)語(yǔ)后，感受到老師是用心在關(guān)注他，用情在欣賞他，用愛(ài)在發(fā)現(xiàn)他，不僅能縮短師生之間的心理距離，還會(huì)使師生的關(guān)系變得和-諧融洽，大大提高學(xué)生對(duì)評(píng)語(yǔ)的閱讀興趣。曾經(jīng)教過(guò)一個(gè)姓馮的女生，女孩什么都好，就是一直郁郁寡歡，好像生來(lái)就與歡笑無(wú)緣。真的是生性如此，還是另有隱情呢?幾次試探性的交談都未獲得結(jié)果。后來(lái)在《我的××》一文中，她吐露了因自己的疏忽而使弟弟不幸落水身亡的悔恨心理，寫得質(zhì)樸感人。我讀后寫下了這樣的評(píng)語(yǔ)：“字里行間，流露出對(duì)弟弟的思念之情，質(zhì)樸的語(yǔ)言，純樸的感情，令人潸然淚下。'天有不測(cè)風(fēng)云，人有旦夕禍福。'更何況當(dāng)時(shí)的你只是五歲的娃娃，哪能預(yù)料禍福?老師覺(jué)得錯(cuò)不在你，你不能總生活在陰影里。爸媽雖有失子之痛，但能有你這樣懂事的女兒，也是一種最好的補(bǔ)償，他們會(huì)感到幸福的!老師、同學(xué)和你父母都真心期盼著見(jiàn)到你燦爛的笑臉!”這位女生讀了這段評(píng)語(yǔ)后，十分感動(dòng)，從此，臉上漸漸地有了笑容。

三、激勵(lì)性 “數(shù)子十過(guò)不如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)。”作文是學(xué)生的勞動(dòng)成果，教師要善于用一雙慧眼發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)，哪怕是一句形象的語(yǔ)句，一個(gè)生動(dòng)的詞語(yǔ)，甚至一個(gè)準(zhǔn)確的標(biāo)點(diǎn)，都應(yīng)以充滿激-情和希望的評(píng)語(yǔ)肯定他們的成績(jī)，增強(qiáng)他們不懈努力的信心。例如，一些學(xué)生閱讀面廣，寫作中能恰到好處地運(yùn)用古詩(shī)文、傳說(shuō)故事，教師在評(píng)語(yǔ)中不妨送上一句：“你真是寫作高手!把民間故事巧妙地運(yùn)用到景物描寫中來(lái)?！币灿袑W(xué)生作文通篇文采飛揚(yáng)，比班內(nèi)學(xué)生明顯高出一籌，教師就可以這樣批注：“閱讀你的文章是我的一種榮幸，幾年后或許你的名字會(huì)家喻戶曉?！蔽蚁耄恳粋€(gè)孩子讀到這樣的批語(yǔ)都會(huì)心花怒放。再如，“可喜可賀，又一篇佳作問(wèn)世了!細(xì)致的內(nèi)心活動(dòng)描寫，巧妙的前后照應(yīng)，證明你已掌握了一定的寫作技巧。從你的這篇作文，我仿佛看到21世紀(jì)的冰心!”這樣的評(píng)語(yǔ)，既肯定了學(xué)生對(duì)作文技巧的靈活運(yùn)用，又使學(xué)生體驗(yàn)到作文成功的愉悅與滿足，讓他們覺(jué)得自己才是作文的主人，從而激發(fā)寫作的積極性和主動(dòng)性，并在心靈深處樹立起為做人而作文的信念。

四、啟迪性 對(duì)學(xué)生不符合寫作要求的習(xí)作，或者文中出現(xiàn)的語(yǔ)言不規(guī)范的現(xiàn)象，教師要進(jìn)行點(diǎn)撥--用上啟發(fā)性的評(píng)語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，積極探索，從而發(fā)現(xiàn)自己作文中的問(wèn)題，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。如一個(gè)學(xué)生在《我學(xué)會(huì)了游泳》一文中沒(méi)能把自己學(xué)游泳的過(guò)程寫具體，只寫道：“我開始怎么游也不會(huì)游。爸爸就耐心地教了我一個(gè)方法，我便按爸爸教的方法游，終于學(xué)會(huì)了游泳，我高高興興地回家去?！蔽揖驮谶@段話旁寫下了批語(yǔ)：“真為你高興，你的游泳本領(lǐng)大起來(lái)了，你爸爸真有一手!我也希望學(xué)一學(xué)，可仔細(xì)地閱讀了你的文章后，老師也沒(méi)找到你爸爸的絕招，讓人感到遺憾?！睕](méi)有直接用“內(nèi)容不具體”“重點(diǎn)不突出”來(lái)點(diǎn)出學(xué)生作文的不足，而是通過(guò)啟發(fā)性的語(yǔ)言，引起學(xué)生的思考，認(rèn)識(shí)文章中的不足。這個(gè)學(xué)生看了批語(yǔ)后，馬上對(duì)自己的作文進(jìn)行修改，把爸爸教游泳的方法具體地寫了下來(lái)。

五、趣味性 蘇聯(lián)著名教育家斯維特洛夫說(shuō)：“教師最主要的，也是第一位助手是幽默?！被顫姾脛?dòng)的小學(xué)生喜歡在生動(dòng)有趣的語(yǔ)言中獲得教益，喜歡在笑聲中悟出道理。一句深刻幽默的評(píng)語(yǔ)，不僅可以創(chuàng)造愉快的學(xué)習(xí)情境，而且可以達(dá)到一種“笑過(guò)之后又令人深思”的效果。如，“句號(hào)瞪著圓圓的眼睛，引號(hào)的眉毛挑了起來(lái)，嘆號(hào)哭起了鼻子：'我的主人，你怎么忽視我在文中應(yīng)有的位置呢?'”這么一句評(píng)語(yǔ)送給不正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，作文一逗到底，亂點(diǎn)“鴛鴦譜”的