第一篇：對(duì)孩子家庭作業(yè)的幾點(diǎn)建議

讓孩子懂得完成家庭作業(yè)是學(xué)生最起碼的學(xué)習(xí)任務(wù)

（1）、每天了解家庭作業(yè)的數(shù)量，以及孩子所交作業(yè)的質(zhì)量。

（2）、設(shè)置一張時(shí)間表，包括開(kāi)始和結(jié)束的時(shí)間。不要把時(shí)間安排在快要睡覺(jué)的時(shí)候，回為那時(shí)孩子可能已經(jīng)困倦了。我要求孩子放學(xué)回家的第一件事就是寫作業(yè)，在吃晚飯之前必須寫完。

周末的作業(yè)最好安排在星期五六，不要等到周日晚上再寫。

（3）為孩子提供一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境，比如光線明亮，環(huán)境安靜，有利于孩子集中注意力，也有利孩子的眼睛健康。

（4）、在寫作業(yè)這之前，鼓勵(lì)孩子把家庭作業(yè)分成“自己可以獨(dú)立完成的”和“需要幫助的”。家長(zhǎng)應(yīng)該只幫助做好孩子不能獨(dú)立做的那部分，例如聽(tīng)寫等。這是在培養(yǎng)孩子的責(zé)任心和獨(dú)立性。

（5）、給孩子定個(gè)規(guī)矩，在完成作業(yè)之前不許看電視或玩耍。不能養(yǎng)成邊做作業(yè)，邊吃零食的壞習(xí)慣。

這是培養(yǎng)孩子良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵。

（6）、每天都要及時(shí)檢查孩子的家庭作業(yè)，一定要過(guò)目檢查一遍，這是做父母的關(guān)鍵所在。如果不檢查,小孩會(huì)想:“反正媽媽也不看?！彼择R馬虎虎應(yīng)付了事,看起來(lái)用功,實(shí)際上呢,有名無(wú)實(shí)。家長(zhǎng)在查作業(yè)的時(shí)候除了看數(shù)量，還要看質(zhì)量，看他的作業(yè)在學(xué)校寫的和在家寫的是否一樣？ 檢查完作業(yè)一定要簽字。家校聯(lián)系本上和作業(yè)本上都要簽。

（7）、當(dāng)孩子正在做家庭作業(yè)時(shí)，前一段時(shí)間，要陪著孩子寫，等孩子能獨(dú)立完成了，再慢慢放手。讓孩子獨(dú)處，要讓他養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。但不是不管，等孩子寫完作業(yè)后要及時(shí)評(píng)價(jià)。對(duì)完成作業(yè)好的情況要及時(shí)表?yè)P(yáng)，注意表?yè)P(yáng)要具體、直接。在孩子很好地完成了作業(yè)的時(shí)候，要及時(shí)表?yè)P(yáng)，并注意表?yè)P(yáng)要具體、直接。比如：“今天聽(tīng)寫了20個(gè)生詞，你答對(duì)了19個(gè)，比昨天有進(jìn)步了?！?/p>

（8）、當(dāng)孩子的作業(yè)寫完了，不要輕易給孩子改正錯(cuò)誤，那樣不會(huì)讓他有深刻印象。讓孩子自己檢查，如果錯(cuò)了自己負(fù)責(zé)。

（9）、如果孩子哪天不知道作業(yè)在哪里，那他肯定是上課沒(méi)聽(tīng)清，要嚴(yán)厲批評(píng)，不要讓孩子養(yǎng)成打電話問(wèn)同學(xué)作業(yè)在哪里的習(xí)慣，不要讓孩子養(yǎng)成打電話給同學(xué)問(wèn)作業(yè)的習(xí)慣，孩子問(wèn)過(guò)一次，就會(huì)問(wèn)第二次、第三次??這樣會(huì)造成孩子沒(méi)有責(zé)任心。

（10）、不要讓孩子一寫作業(yè)就要喝水，上廁所若干次的習(xí)慣，有的孩子這樣跑，是為了找借口出去，這樣的次數(shù)多了，就會(huì)影響孩子寫作業(yè)的習(xí)慣。但是，不能說(shuō)得這么絕對(duì)，家長(zhǎng)要看情況，允許孩子在寫作業(yè)過(guò)程中有安排適當(dāng) 的片刻休息時(shí)間。如喝喝水，上廁所等。是可以的。把握好孩子寫作業(yè)所用的時(shí)間，千萬(wàn)不要讓孩子養(yǎng)成寫作業(yè)拖拉的習(xí)慣。

以上幾點(diǎn)都需要家長(zhǎng)努力做到的，萬(wàn)事開(kāi)頭難，如果您的孩子在一年級(jí)就養(yǎng)成了一個(gè)好習(xí)慣，會(huì)讓他一生受用。如果在小學(xué)低年級(jí)養(yǎng)成不認(rèn)真用功的習(xí)慣,到了中高年級(jí)就無(wú)法自發(fā)的用功,所以請(qǐng)父母?jìng)兌噘M(fèi)點(diǎn)心思，認(rèn)真對(duì)待自己的孩子。

第二篇：輔導(dǎo)孩子家庭作業(yè)

輔導(dǎo)孩子家庭作業(yè)，是很多家長(zhǎng)非常頭疼的是，面對(duì)下面現(xiàn)象，家長(zhǎng)常常手足無(wú)措。

1、推就退，作業(yè)不主動(dòng)。放學(xué)回家看電視，電視面前喊不動(dòng)。

2、東張西望，作業(yè)不專心，磨磨蹭蹭耗時(shí)間，做事沒(méi)效率。

3、不獨(dú)立思考，遇到問(wèn)題馬上求救。

4、湊合應(yīng)付，學(xué)習(xí)不積極，老師布置以外的作業(yè)，一點(diǎn)都不想做，作業(yè)完成萬(wàn)事大吉，不檢查。

我們?cè)撛趺崔k呢？筆者建議您按照下面的方法試一試。1）幫孩子端正態(tài)度

告訴孩子：爸爸媽媽必須盡心盡職地上班，完成本職工作，這叫責(zé)任；你做學(xué)生的，每天保質(zhì)保量，按時(shí)完成作業(yè)，這也叫責(zé)任，這是你必須要做到的，沒(méi)有任何可以討價(jià)還價(jià)的余地。

有的家長(zhǎng)對(duì)老師布置的作業(yè)不理解，不是埋怨題出得不好了，就是指責(zé)作業(yè)布置得太多，當(dāng)著孩子的面貶低教師，這是極其危險(xiǎn)的。如果孩子不聽(tīng)您的，您說(shuō)了白說(shuō)，沒(méi)有意義；如果孩子聽(tīng)您的，就意味著可以不聽(tīng)老師的，如果老師在孩子的心目中的權(quán)威形象被破壞，學(xué)校教育便很難讓孩子入口入心。必然會(huì)影響師生關(guān)系，教師與家長(zhǎng)的關(guān)系。但是，確實(shí)有時(shí)候，教師的作業(yè)布置得不好，面對(duì)這種情況，作為家長(zhǎng)要私下里和教師真誠(chéng)的溝通，可建議莫指責(zé)。

2）努力提高孩子興趣

讓孩子喜歡做作業(yè)，這需要引導(dǎo)。

引導(dǎo)策略之一就是拿放大鏡找孩子的優(yōu)點(diǎn)，盡可能地肯定孩子的作業(yè)積極性。也許孩子本不打算馬上做作業(yè)，你真誠(chéng)地夸孩子有責(zé)任感，長(zhǎng)大了，懂事了，讓你省心，你很滿意，在稱贊面前，孩子一般會(huì)改變自己，克制自己。

策略之二就是肯定孩子作業(yè)的優(yōu)點(diǎn)。要從心里贊美孩子“字進(jìn)步多了，比我小時(shí)候的寫的都好！”“這么難的題都自己獨(dú)立完成了，了不起！”“做這么快，字又寫這么好，按這速度，每天的作業(yè)不就和玩一樣！”要把您的滿意簽到作業(yè)上。

策略三就是孩子作業(yè)完成了，要讓孩子玩一會(huì)兒，不要鞭打快牛。3）一心一意做作業(yè) 有的孩子寫作業(yè)時(shí)沒(méi)有專心投入，“附加動(dòng)作”太多，一會(huì)兒東張張西望望，一會(huì)兒摸摸這玩玩那，還有的孩子喜歡幾個(gè)人湊在一起邊聊天邊寫作業(yè)，或者喜歡邊聽(tīng)音樂(lè)、邊看電視、邊吃零食邊寫作業(yè)，如此三心二意當(dāng)然不能保證作業(yè)的質(zhì)量和效率。

解決這一問(wèn)題可以采取以下的策略：

1、告訴孩子高效學(xué)習(xí)的好處。開(kāi)展一分鐘抄寫，一分鐘記憶，一分鐘速算等學(xué)習(xí)競(jìng)賽，你能這么快就完成那么多作業(yè)，質(zhì)量又那么高，天天不是可以有很多時(shí)間干自己喜歡干的事。

2、營(yíng)造學(xué)習(xí)的氛圍。

干凈整潔的書桌、書房很重要，孩子的書桌上不要擺放令孩子分心的東西；孩子在做作業(yè)時(shí)，家長(zhǎng)不要去打擾孩子：“今天在學(xué)校表現(xiàn)好不好，有沒(méi)有受老師表?yè)P(yáng)”，“肚子餓了嗎，要不要吃點(diǎn)心”，“做幾道了?還有幾道?”。同時(shí)，孩子做作業(yè)，家長(zhǎng)把電視開(kāi)得大大的，在家里打牌喝酒，孩子也難以集中清理做作業(yè)。

3、和孩子一起預(yù)定作業(yè)的時(shí)間，培養(yǎng)孩子的效率觀念。）合理安排作業(yè)

父母應(yīng)當(dāng)教會(huì)和督促孩子合理地安排和處理每天的作業(yè)，比如，學(xué)校里的作業(yè)要抓緊，能在學(xué)校里完成的就不要都帶回家里；放學(xué)后不要先去玩?zhèn)€夠，等到精力耗的差不多時(shí)才去做作業(yè)；做作業(yè)前要事先準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)用具（膠帶、水彩筆、白紙、書本等），不要等到用的時(shí)候再臨時(shí)去找；在做作業(yè)時(shí)要看清題目、審清題意后再動(dòng)筆，不要做了之后才發(fā)現(xiàn)題目搞錯(cuò)了或沒(méi)有按題目的要求去做；做作業(yè)時(shí)遇到不會(huì)的題，可以先繞過(guò)去，先做其它會(huì)做的題，不要就停在那里無(wú)謂地消耗時(shí)間；某一時(shí)間內(nèi)，只能集中精力考慮一樣作業(yè)。

5）注意勞逸結(jié)合

孩子做作業(yè)是要?jiǎng)幽X筋的，如果孩子連續(xù)思考問(wèn)題的時(shí)間較長(zhǎng)而得不到休息，大腦就會(huì)疲勞，就會(huì)出現(xiàn)大腦運(yùn)轉(zhuǎn)速度緩慢的現(xiàn)象，這時(shí)孩子的學(xué)習(xí)效率就會(huì)下降，錯(cuò)誤率也會(huì)增高，這時(shí)如果讓孩子適當(dāng)?shù)男菹?，疲勞得以解除后其學(xué)習(xí)效率反而會(huì)提高。一般來(lái)說(shuō)，小學(xué)生連續(xù)做作業(yè)的時(shí)間不宜超過(guò)半小時(shí)-1小時(shí)。很多時(shí)候，自由玩耍也是為了學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)是循序漸進(jìn)的，需要持之以恒，不要平時(shí)不管不問(wèn)，偶爾有時(shí)間，為了顯示自己對(duì)孩子學(xué)習(xí)的關(guān)心，持久戰(zhàn)考察孩子學(xué)業(yè)。

6）加強(qiáng)能力訓(xùn)練

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“孩子到了三年級(jí)還不能邊閱讀邊思考，邊書寫邊思考，恐怕他很難順利完成學(xué)業(yè)?！奔群糜挚斓赝瓿勺鳂I(yè)也是需要一些最基本的能力的，比如小手肌肉的靈活、手和眼的協(xié)調(diào)一致等，有的孩子作業(yè)“慢”就是因?yàn)樗麄兊膮f(xié)調(diào)能力不足，在做作業(yè)時(shí)頻繁地抬頭和低頭，從而降低了讀寫的效率和準(zhǔn)確率。對(duì)于這類孩子，家長(zhǎng)首先應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)其視知覺(jué)能力和動(dòng)作協(xié)調(diào)能力的訓(xùn)練，可以讓孩子玩記電話號(hào)碼游戲：大人小孩一起，看一眼看誰(shuí)記得多，培養(yǎng)孩子的瞬時(shí)記憶能力；可以讓孩子剪紙、走迷宮、彈琴等。學(xué)習(xí)效率低不僅因?yàn)榱?xí)慣差，因?yàn)閼B(tài)度問(wèn)題，還因?yàn)槟芰Σ睿枰议L(zhǎng)教師共同提高孩子能力。

7）先復(fù)習(xí)后作業(yè)

作業(yè)的目的是要讓學(xué)生正確地理解、熟練地記憶所學(xué)的生詞、語(yǔ)法、定義、定理和公式等，是要讓學(xué)生更好地鞏固所學(xué)的知識(shí)。孩子完成作業(yè)的好壞是建立在對(duì)課堂上老師所講授的知識(shí)的掌握的基礎(chǔ)之上的，如果課堂知識(shí)沒(méi)掌握、所學(xué)的內(nèi)容沒(méi)有消化和理解，作業(yè)自然就做不好，因此為了順利地完成作業(yè)，可以要求孩子在做作業(yè)前先看書和參考資料，復(fù)習(xí)完了之后再動(dòng)筆寫作業(yè)，而不要圖省事，回到家抓起筆就寫。

8）經(jīng)常檢查孩子作業(yè)

對(duì)于孩子的家庭作業(yè)，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)經(jīng)常檢查，即使自己的時(shí)間再緊張，每周也要至少檢查孩子的作業(yè)一次。家長(zhǎng)經(jīng)常檢查孩子的作業(yè)有兩個(gè)好處：第一，可以隨時(shí)了解孩子的學(xué)習(xí)情況。孩子學(xué)習(xí)認(rèn)真不認(rèn)真，知識(shí)掌握的牢不牢，有沒(méi)有學(xué)習(xí)困難等等，都可以從孩子的作業(yè)中有所反映；第二，可以有效地督促孩子的學(xué)習(xí)。孩子就是孩子，有些時(shí)候他是無(wú)法管好自己的，即使是成績(jī)好的孩子也不例外，如果家長(zhǎng)能夠不時(shí)地翻看一下孩子的作業(yè)，就會(huì)使孩子在無(wú)形中有個(gè)壓力感，他可能會(huì)因此而更加努力地學(xué)習(xí)。檢查孩子的作業(yè)可以從幾個(gè)方面入手，孩子的作業(yè)有沒(méi)有丟三落四的現(xiàn)象，孩子的作業(yè)能否及時(shí)完成，孩子的作業(yè)是否工整，孩子作業(yè)的錯(cuò)誤率高不高，孩子的作業(yè)有沒(méi)有抄襲的現(xiàn)象等等。檢查前要現(xiàn)讓孩子自查，肯定優(yōu)點(diǎn)，贊美優(yōu)點(diǎn)，指出不足，實(shí)事求實(shí)，堅(jiān)信孩子可以改正。

9）適當(dāng)幫助孩子作業(yè)

有的孩子學(xué)習(xí)上的欠帳太多，很多作業(yè)根本就不會(huì)做，做作業(yè)時(shí)會(huì)有大大小小的“攔路虎”擋在前面，他們對(duì)寫作業(yè)的畏難情緒十分嚴(yán)重，很害怕寫作業(yè)，作業(yè)稍微遇到點(diǎn)困難就會(huì)產(chǎn)生煩躁感。對(duì)于這類孩子，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)耐心的幫助和輔導(dǎo)他們的家庭作業(yè)，孩子在課堂上沒(méi)有搞懂的東西，只好由家長(zhǎng)在家里給及時(shí)補(bǔ)上，爭(zhēng)取不要讓孩子的學(xué)習(xí)再出現(xiàn)新的欠帳，另外還要注意幫助孩子掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如果家長(zhǎng)自己本身沒(méi)有這么多時(shí)間或沒(méi)有能力輔導(dǎo)孩子，就應(yīng)當(dāng)適當(dāng)請(qǐng)一些家教，將孩子在知識(shí)上的漏洞都補(bǔ)上。但是，一定要記住，作業(yè)可以督促，不能代替。0）多鼓勵(lì)少指責(zé)

家長(zhǎng)應(yīng)正視孩子的能力，當(dāng)孩子課后不會(huì)做作業(yè)時(shí)，不要一味責(zé)罰，而應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)孩子克服學(xué)習(xí)上的困難，訓(xùn)斥和打罵是無(wú)濟(jì)于事的，只能使孩子喪失對(duì)學(xué)習(xí)的信心和興趣，這樣一來(lái)不僅孩子的作業(yè)無(wú)法完成好，而且其學(xué)習(xí)成績(jī)也會(huì)下降。有一個(gè)母親經(jīng)常盯著孩子做作業(yè)，孩子做慢了就吼：“快做，沒(méi)見(jiàn)過(guò)像你這么慢的！”孩子加快了速度，可她又說(shuō)：“字怎么寫得這么差，又出了差錯(cuò)！”孩子于是又放慢了速度，然而這位母親又沉不住氣了：“這么久還沒(méi)想出來(lái)，我怎么養(yǎng)了你這么笨的孩子！”最后只要母親在旁邊，孩子做作業(yè)時(shí)就會(huì)情不自禁地渾身發(fā)抖。

11）不要陪孩子寫作業(yè)

有些家長(zhǎng)喜歡在孩子寫作業(yè)時(shí)陪在一旁，這可以說(shuō)是一個(gè)很不好的做法，不僅自己的很多事情都耽誤了，而且實(shí)際效果也不理想。陪孩子寫作業(yè)會(huì)養(yǎng)成孩子的依賴性，有的孩子每寫一道題就問(wèn)家長(zhǎng)“對(duì)不對(duì)”，或者作業(yè)稍有難度就不愿動(dòng)腦問(wèn)家長(zhǎng)“怎么做”，有的孩子則是家長(zhǎng)陪在一旁時(shí)表現(xiàn)還不錯(cuò)，可家長(zhǎng)若有事不陪時(shí)作業(yè)則一塌糊涂；陪孩子寫作業(yè)還會(huì)造成親子關(guān)系的緊張，有的孩子可能認(rèn)為父母在一旁是在“盯著”自己，是在“監(jiān)視”自己，是對(duì)自己的不信任，個(gè)性較強(qiáng)的孩子會(huì)因此而對(duì)父母產(chǎn)生強(qiáng)烈的逆反心理甚至是對(duì)抗行為。

第三篇：協(xié)助孩子做家庭作業(yè)的10個(gè)建議

協(xié)助孩子做家庭作業(yè)的10個(gè)建議

1.與老師保持聯(lián)系，了解孩子家庭作業(yè)的數(shù)量，以及孩子所交作業(yè)的質(zhì)量。

2.設(shè)置一張時(shí)間表，包括開(kāi)始和結(jié)束的時(shí)間。不要把時(shí)間安排在快要上床的時(shí)間，因?yàn)檫@時(shí)孩子可能已經(jīng)困倦了。周末的作業(yè)最好安排在星期六，不要等到周日的晚上再著急寫。

3.鼓勵(lì)你的孩子把家庭作業(yè)分成“我自己可以獨(dú)立完成的”，和“我需要幫助的”。家長(zhǎng)[微博]應(yīng)該只幫助做好孩子不能獨(dú)立做的那部分，例如聽(tīng)寫等。這是在培養(yǎng)孩子的責(zé)任心和獨(dú)立性。

4.給孩子定個(gè)規(guī)矩，在完成作業(yè)之前，不容許看電視或玩耍。

5.為孩子提供一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境，比如光線明亮，環(huán)境安靜無(wú)噪音，有利孩子集中注意力，也有利孩子的眼睛衛(wèi)生。

6.對(duì)孩子完成作業(yè)好的表現(xiàn)及時(shí)表?yè)P(yáng)，注意表?yè)P(yáng)要具體、直接。比如，說(shuō)：“聽(tīng)寫20個(gè)生詞，你答對(duì)了19個(gè)，比昨天有進(jìn)步了。”

7.當(dāng)你的孩子正在做家庭作業(yè)時(shí)，家長(zhǎng)最好離開(kāi)這個(gè)房間，讓孩子獨(dú)處，不要給孩子造成有機(jī)會(huì)依賴家長(zhǎng)，什么都問(wèn)，要讓他獨(dú)立思考。

8.當(dāng)孩子的作業(yè)寫完了，不要輕易給孩子改正錯(cuò)誤，那樣不會(huì)讓他有深刻的印象。讓孩子自己檢查，如果錯(cuò)了自己負(fù)責(zé)。另外老師也可以根據(jù)作業(yè)的情況了解孩子的學(xué)習(xí)情況。

9.可以幫助孩子組織一個(gè)學(xué)習(xí)小組，兩、三個(gè)同學(xué)一起學(xué)習(xí)，有利孩子的進(jìn)步。

10.允許孩子在寫作業(yè)的過(guò)程中有片刻的休息時(shí)間，喝喝水，上個(gè)廁所什么的。

第四篇：如何輔導(dǎo)一年級(jí)孩子家庭作業(yè)

輔導(dǎo)低年級(jí)孩子家庭作業(yè)小技巧（轉(zhuǎn)）

一、如何檢查孩子的作業(yè)。

畢竟是剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)小朋友，需要學(xué)習(xí)之處還有很多很多，我們老師在校都會(huì)盡力給予他們指導(dǎo)和幫助，引導(dǎo)他們掌握好的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)能力。小學(xué)生需要老師或家長(zhǎng)把好檢查作業(yè)這—關(guān)，失去有效的檢查，那么孩子的學(xué)習(xí)能力是難以提高的。家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)正確的檢查方法，以培養(yǎng)孩子仔細(xì)認(rèn)真、獨(dú)立思考的能力。

【我們建議】：孩子讀—、二年級(jí)時(shí)，重點(diǎn)檢查字跡是否寫端正。做完作業(yè)時(shí)發(fā)現(xiàn)有不正確的地方，首先不要指出具體錯(cuò)誤之處，而是說(shuō)出大體范圍，如“做得不錯(cuò)，但這個(gè)題有些不對(duì)的地方，你再看看?！被蛘咴谟袉?wèn)題的地方畫上—個(gè)小圓圈，讓孩子自已找出不正確的地方，以改之。若孩子找出來(lái)了，就稱贊孩子聰明、能干。（檢查的過(guò)程不僅是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的過(guò)程，更應(yīng)該是發(fā)現(xiàn)孩子閃光點(diǎn)的過(guò)程，更應(yīng)該是極大地表?yè)P(yáng)孩子進(jìn)步的過(guò)程，對(duì)孩子的錯(cuò)誤用委婉語(yǔ)氣的暗示的方法。）

二、不要盯著孩子寫作業(yè)。

據(jù)我們了解，部分家長(zhǎng)喜歡盯著孩子做作業(yè)，一旦發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，或字寫錯(cuò)、寫歪了，一邊幫著孩子涂擦，一邊批評(píng)、埋怨、責(zé)怪孩子：“怎么搞的，又做錯(cuò)了，總是改不掉。” “說(shuō)過(guò)多少遍，就是記不住，氣死人的！”我們可以想象孩子在這種緊張、焦慮的氛圍中，他學(xué)習(xí)的興趣和能量之門還能打開(kāi)嗎？這個(gè)時(shí)候，家長(zhǎng)再怎么說(shuō)教，他是聽(tīng)不進(jìn)去的，也是改不過(guò)來(lái)的。

【我們建議】：首先過(guò)問(wèn)一下有多少家庭作業(yè)，然后叫孩子自己去做，我們輕手輕腳地做自己的事，不輕意打擾孩子，等他做完了再按上述方法檢查。（孩子的學(xué)習(xí)早晚都要靠他自己，你管他的目的就是為了盡早的“不管”，你總讓他有被管的感覺(jué)，總讓他有不懂事的感覺(jué)，他如何能盡快長(zhǎng)大?。浚?/p>

三、如何培養(yǎng)孩子專心寫作業(yè)的習(xí)慣。

有許多家長(zhǎng)朋友都很困惑，說(shuō)他們的孩子寫作業(yè)不專心、愛(ài)拖拉，只幾道題目也要做好半天，不知怎么辦。我們推薦三種方法：

（1）、利用“限時(shí)鼓勵(lì)法”來(lái)糾正。

這個(gè)方法以舉一個(gè)例子來(lái)說(shuō)明。如首先了解一下孩子的作業(yè)量，心里估計(jì)一個(gè)完成的時(shí)間，然后征詢孩子，如“語(yǔ)文40分鐘能做完嗎？數(shù)學(xué)30分鐘能做完嗎？”如果在規(guī)定時(shí)間做完，給你貼上一個(gè)小星星，當(dāng)達(dá)到5顆小星星的時(shí)候，爸爸會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)你喜歡的東西或帶你到某某地方去玩。通常情況下，孩子會(huì)樂(lè)意接受的。（以欣賞的態(tài)度、以商量的語(yǔ)氣、以激勵(lì)的手段、以有趣的形式，給孩子提達(dá)得到的要求，給孩子提實(shí)現(xiàn)得了的目標(biāo)，孩子何樂(lè)而不為呢？？）

若發(fā)現(xiàn)孩子寫作業(yè)時(shí)有打野、不專心做的表現(xiàn)，只要不是太過(guò)分，就讓他動(dòng)一動(dòng)好了，畢竟家里是一個(gè)歇息的地方，比學(xué)校要自由得多。如果孩子注意力太不集中，有拖拉的行為，大人可在旁邊提醒一下，如“己經(jīng)做了15分鐘了，加油！小星星在等著你呢！”這時(shí)，孩子也許會(huì)集中精力繼續(xù)做下去。（把孩子當(dāng)孩子，去寬容去理解孩子吧，不要批評(píng)要提醒，不要指責(zé)要激勵(lì)）

提醒家長(zhǎng)注意的是，這種“限時(shí)鼓勵(lì)法”是為了首先糾正孩子做作業(yè)施拉的壞習(xí)慣，他在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)將作業(yè)寫完就算達(dá)到了目的，要給予表?yè)P(yáng)，至于作業(yè)質(zhì)量是否滿意，是后一步的事。只要孩子有了一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步就要稱贊，不能這樣說(shuō)：“雖然在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成了，但寫得不認(rèn)真，還做錯(cuò)了幾題，快去改改！”如果這樣處理問(wèn)題，不斷不能糾正孩子做作業(yè)施拉的習(xí)慣，而且還打擊了孩子的學(xué)習(xí)積極性。如果換一種方式：“你在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)做完了作業(yè)，這很好，爸爸首先給你貼上一個(gè)小星星，繼續(xù)加油。只是這兒好象做得不對(duì)，你自己再去檢查一下好嗎？”如果這樣對(duì)待孩子，那么他一定會(huì)高興接受的。（培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)好習(xí)慣要一步步來(lái)做，不能性急?？隙ê⒆狱c(diǎn)滴的進(jìn)步，欣賞孩子細(xì)小的閃光點(diǎn)，做好孩子還會(huì)犯錯(cuò)的心理，做好孩子還會(huì)反復(fù)的的準(zhǔn)備，孩子就在犯錯(cuò)中，錯(cuò)誤越來(lái)越少，孩子就在反復(fù)中，進(jìn)步越來(lái)越大----）

2、利用“中途安撫法”來(lái)糾正。

這個(gè)方法還是以舉一個(gè)例子來(lái)說(shuō)明。如，當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子做作業(yè)打野、拖拉，家長(zhǎng)感到必需制止時(shí)，可以走到孩子身邊，用手邊撫摸他的頭，邊說(shuō)：“是不是遇到了難題，做不下去了，要不要媽媽幫你一下？”這樣首先把孩子的注意力拉回到學(xué)習(xí)上。通常情況下，孩子會(huì)說(shuō)沒(méi)有難題會(huì)做，這時(shí)大人要表現(xiàn)出一種平靜的神情：“你很聰明，馬上會(huì)做完的，媽媽等著你好嗎？”這種方法，實(shí)際上首先是中止了孩子打野、拖拉的行為，然后使孩子明白：大人在關(guān)注他，希望他快一點(diǎn)完成作業(yè)。（對(duì)待做作業(yè)拖拉、愛(ài)打野的孩子，不能在一旁總是用責(zé)怪、數(shù)落、抱怨的語(yǔ)言說(shuō)教他，越是責(zé)罵、數(shù)落孩子，越會(huì)加重他的壞習(xí)慣。）

3、利用“直接要求法”來(lái)糾正。

如果上述兩種方法都不管用，那么只能用“直接要求法”來(lái)糾正。這種方法就是，事先了解一下孩子的作業(yè)量，然后直接提出完成的時(shí)間，如今天的數(shù)學(xué)作業(yè)不算多，用20分鐘完全可以做完，語(yǔ)文稍為多一點(diǎn)，用40分鐘做完。如果在規(guī)定時(shí)間沒(méi)完成，到了時(shí)間，爸爸便會(huì)收起你的作業(yè)，裝在書包里，不能在家繼續(xù)做了。老師發(fā)現(xiàn)你的作業(yè)沒(méi)做完，會(huì)處罰你的，由此而產(chǎn)生的責(zé)任完全由你自己承擔(dān)。當(dāng)然，你覺(jué)得時(shí)間不夠，現(xiàn)在可以提出來(lái)，我們?cè)偕潭ㄍ瓿蓵r(shí)間?！蹦敲?，大人說(shuō)到就要做到。當(dāng)然，在執(zhí)行這一規(guī)定時(shí)，情緒要平靜，不能發(fā)火。要讓孩子明白：大人說(shuō)話是算數(shù)的，不是鬧著玩的。這種方法是不得己而為之，帶有強(qiáng)迫性，要事先與老師取得聯(lián)系，和老師作好配合，以免老師認(rèn)為家長(zhǎng)不檢查作業(yè)，把教育孩子的責(zé)任都推給了老師。

四、如何點(diǎn)撥孩子做習(xí)題。

不是所有的孩子都不需家長(zhǎng)點(diǎn)撥不會(huì)做的習(xí)題或“爬坡”難題，家長(zhǎng)作出相應(yīng)的輔導(dǎo)和點(diǎn)拔，是必要也是必須的。因?yàn)?，小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有限，需要大人的誘導(dǎo)和培養(yǎng)。只是在輔導(dǎo)、點(diǎn)撥時(shí)要講究技巧，其方法是：

1、讓孩子反復(fù)讀題。許多題目并不難，只是孩子缺乏耐心閱讀原題，往往只看了一遍，就感到不會(huì)做，很難，這是一種消極的心理暗示。如果大人總是遷就孩子這種消極心理，立即告訴他如何做，甚至將算式都列好了，就會(huì)使孩子養(yǎng)成遇到問(wèn)題不想思考，依賴他人解決的壞習(xí)慣。正確的方法是：“你很聰明，媽媽相信你，只要多讀幾遍原題，你會(huì)做得出來(lái)的?！碑?dāng)孩子做出來(lái)以后，大人要高興地稱贊：“我說(shuō)你很聰明吧，只要仔細(xì)一讀題，就會(huì)做了?！边@時(shí)，孩子也一定會(huì)高興起來(lái)。孩子不會(huì)做的題，大人堅(jiān)持讓他“再讀一遍”、“再讀一遍”??不輕意告訴他，這種鼓勵(lì)式的讀題法是能夠“逼”出孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，從而獲得自信。（把鼓勵(lì)給孩子，孩子就會(huì)自己去想，把方法給孩子，孩子就會(huì)自己去做，把成功的體驗(yàn)給孩子，孩子就會(huì)充滿信心）

2、用例題作輔導(dǎo)。對(duì)于孩子經(jīng)過(guò)思考實(shí)在不會(huì)做的題目，大人也不要直接告訴原題的解法，最好的方法是根據(jù)原題，編一個(gè)相似的例題，與孩子一起分析、討論，弄懂弄通例題，再讓孩子去做原題。由于弄懂了例題，孩子多半會(huì)做原題，如果仍然不會(huì)做原題，那么應(yīng)再回到例題的討論與計(jì)算上。經(jīng)過(guò)幾個(gè)來(lái)回，只要家長(zhǎng)有耐心引導(dǎo)，孩子一定會(huì)做原題。這種做法，雖然大人要麻煩一些，但能夠訓(xùn)練孩子舉一反三的遷移能力。否則，孩子總是處在就題解題的被動(dòng)思維定式中，很難建立學(xué)習(xí)的思維遷移模式

第五篇：如何檢查孩子的家庭作業(yè)

如何檢查孩子的家庭作業(yè)

學(xué)生家長(zhǎng)每天上班，回家后還有繁重的家務(wù)勞動(dòng)，的確太累了。所以，有的家長(zhǎng)對(duì)孩子的家庭作業(yè)就不管不問(wèn)，有的只是問(wèn)一句：“作業(yè)做完了嗎”？也不進(jìn)行檢查。時(shí)間長(zhǎng)了，那些不自覺(jué)的孩子就養(yǎng)成了偷懶的毛病。因此孩子長(zhǎng)久不做作業(yè)，家長(zhǎng)往往被請(qǐng)到學(xué)校來(lái)。有的家長(zhǎng)是每天都檢查孩子的作業(yè)，甚至天天都把作業(yè)題全部演算一遍。有的孩子就會(huì)養(yǎng)成不認(rèn)真做作業(yè)，錯(cuò)了依靠家長(zhǎng)糾正的壞習(xí)慣。那么，應(yīng)該怎樣檢查孩子的作業(yè)呢？

學(xué)生完成作業(yè)的情況大致有三種：其一，不需要家長(zhǎng)的檢查與督促就能自覺(jué)完成作業(yè)的學(xué)生；其二，需要家長(zhǎng)每日的必查與督促完成作業(yè)的學(xué)生；其三，在家長(zhǎng)嚴(yán)厲的督促與檢查下仍有偷懶的學(xué)生。針對(duì)這三種學(xué)生，家長(zhǎng)檢查作業(yè)的情況也應(yīng)有所不同。

一、對(duì)于不需要家長(zhǎng)的檢查與督促就能自覺(jué)完成作業(yè)的學(xué)生。家長(zhǎng)不必每天都檢查和督促學(xué)生完成作業(yè)，自己的孩子已經(jīng)養(yǎng)成了良好的完成作業(yè)的習(xí)慣。如果還像對(duì)待一些懶惰的學(xué)生一樣，每日查其作業(yè)，可能會(huì)干擾孩子承擔(dān)屬于自己的責(zé)任.這樣一來(lái),家庭作業(yè)會(huì)漸漸地變成父母的工作,有可能父母和孩子會(huì)經(jīng)常因此發(fā)生爭(zhēng)執(zhí),時(shí)日長(zhǎng)久，孩子的好習(xí)慣會(huì)因父母需要施加的壓力才能使其完成作業(yè).家長(zhǎng)檢查作業(yè)最初對(duì)孩子也并非沒(méi)有好處,但是時(shí)間長(zhǎng)了會(huì)對(duì)學(xué)校教育的效果產(chǎn)生不良影響,孩子不愿意獨(dú)立思考問(wèn)題,總是等待父母的協(xié)助.因此，對(duì)于養(yǎng)成良好習(xí)慣的學(xué)生，家長(zhǎng)不必每日檢查。但，不檢查不等于不管不問(wèn)。除了對(duì)他的這種良好習(xí)慣及時(shí)表?yè)P(yáng)外，還要偶爾

以另外一種方式關(guān)心下學(xué)生的學(xué)習(xí)與作業(yè)的情況?？梢葬槍?duì)其作業(yè)，家長(zhǎng)與學(xué)生各自談?wù)勛鳂I(yè)上優(yōu)秀的方面和不足的方面。讓學(xué)生能更好的保質(zhì)保量的完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、需要家長(zhǎng)每日的必查與督促完成作業(yè)的學(xué)生。家長(zhǎng)可從以下幾方面進(jìn)行檢查與督促。

1、風(fēng)趣幽默地指導(dǎo)

對(duì)于小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生，開(kāi)學(xué)初，他的家庭作業(yè)也就是寫拼音字母和數(shù)的分解組成而已。但畢竟是只有六歲的孩子，在大人眼里易如反掌的學(xué)習(xí)任務(wù)，他完成起來(lái)也是非常的不容易，要么字母寫得歪歪斜斜，要么是格式不對(duì)，看上去很難看。此時(shí)，如對(duì)孩子缺乏耐心，產(chǎn)生急躁情緒，動(dòng)不動(dòng)就亂加指責(zé)，這樣將會(huì)損傷孩子的學(xué)習(xí)興趣和自尊心。我采用另一種方法：發(fā)現(xiàn)孩子字母寫得不端正時(shí)，就風(fēng)趣地說(shuō)：“這個(gè)字母被風(fēng)刮倒了吧？快扶它一把；那個(gè)字母是否肚子痛啊，怎么直立不起來(lái)呀！”孩子說(shuō)：“我來(lái)給它治一治”，馬上重寫一遍。時(shí)間長(zhǎng)了，孩子做完作業(yè)，總讓我檢查一遍，并且養(yǎng)成了自己先檢查的習(xí)慣，對(duì)寫得不滿意的字母或數(shù)字邊檢查邊說(shuō)：“這個(gè)字母發(fā)高燒了，我來(lái)給它打一針。”直到糾正得自己滿意為止。這樣既不損傷孩子的自尊心，又提高了孩子的學(xué)習(xí)興趣。

2、當(dāng)天的作業(yè)只檢查數(shù)量，隔天的作業(yè)檢查質(zhì)量

中、高年級(jí)的學(xué)生，數(shù)學(xué)作業(yè)每天少則幾題，多則十幾題，一般的孩子做錯(cuò)的有

一、兩題。對(duì)于當(dāng)天的作業(yè)，只需從數(shù)量上、字跡上檢查一遍，沒(méi)有必要一題一題全部演算；而對(duì)隔天的作業(yè)——老師批

改過(guò)的要認(rèn)真檢查，看正確率如何，老師的評(píng)語(yǔ)怎樣。這樣不僅能減輕家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)，更重要的是讓孩子把獨(dú)立完成的作業(yè)（這能代表學(xué)生當(dāng)堂接受知識(shí)的真實(shí)情況）帶給老師批改，能讓老師及時(shí)得到真實(shí)的信息反饋，便于調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，彌補(bǔ)不足。

3、針對(duì)錯(cuò)誤，找出原因

家長(zhǎng)檢查作業(yè)的目的主要是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，幫助糾正。孩子做錯(cuò)題一般有以下幾種情況：一是數(shù)字抄錯(cuò)，這結(jié)果肯定正確不了；二是會(huì)做，計(jì)算中出現(xiàn)錯(cuò)誤；三是審題不細(xì)心，特別是應(yīng)用題，大概一讀，自以為見(jiàn)過(guò)這類題，殊不知老師把其中的條件和問(wèn)題對(duì)換了一下，沒(méi)認(rèn)真讀完題就下筆做，這都屬粗心大意；四是概念不清。舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)吧，上五年級(jí)的學(xué)生，有這么一道判斷題：凡是六個(gè)面、十二條棱、八個(gè)頂點(diǎn)的物體不是正方體，就是長(zhǎng)方體。這道題顯然是錯(cuò)誤的，但他做起來(lái)卻像猜謎語(yǔ)一樣，時(shí)而想打?qū)μ?hào)，時(shí)而想打錯(cuò)號(hào)，猶豫不決。家長(zhǎng)可用蘿卜切了一個(gè)物體，它也有六個(gè)面、十二條棱、八個(gè)頂點(diǎn)，但它既不是正方體，也不是長(zhǎng)方體，孩子明白了。然后家長(zhǎng)再?gòu)牡览砩辖o他講為什么錯(cuò)了，正確的說(shuō)法只能是：長(zhǎng)方體、正方體都有六個(gè)面、十二條棱、八個(gè)頂點(diǎn)。如果說(shuō)他做錯(cuò)了，不給他講明原因，他對(duì)這個(gè)問(wèn)題就一直是糊里糊涂，概念不清。家長(zhǎng)也弄不清的問(wèn)題，可以讓孩子到校后請(qǐng)教該學(xué)科的老師。

4、設(shè)立“錯(cuò)題本”或“錯(cuò)題集”

一般的孩子，認(rèn)為訂正了錯(cuò)誤，就算完成了任務(wù)，錯(cuò)誤就不會(huì)重犯了。其實(shí)，并非如此。這就是孩子一錯(cuò)再錯(cuò)、屢改屢錯(cuò)、成績(jī)上

不去的原因。正確的做法是要看孩子的錯(cuò)誤是否徹底糾正了，指導(dǎo)孩子把錯(cuò)誤的題目分門別類地摘抄在一個(gè)本子上，把錯(cuò)誤分成“題目抄錯(cuò)”、“計(jì)算錯(cuò)誤”、“概念混淆”、“審題不細(xì)”、“忘帶單位”、“不會(huì)做”等幾類。長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，家長(zhǎng)便會(huì)確知自己的孩子在學(xué)習(xí)上到底存在哪些問(wèn)題，孩子本人也會(huì)了解自己在哪方面有缺點(diǎn)，這樣，就可以對(duì)癥下藥，有意識(shí)、有目的地加以克服，從而逐步提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

三、在家長(zhǎng)嚴(yán)厲的督促與檢查下仍有偷懶的學(xué)生。

對(duì)于這類學(xué)生，家長(zhǎng)需要花費(fèi)比較多的時(shí)間來(lái)檢查與督促，并在檢查督促學(xué)生完成作業(yè)時(shí)，逐步養(yǎng)成獨(dú)立寫作業(yè)的好習(xí)慣。

1、首先是要看“字”。如果孩子做作業(yè)只是為了應(yīng)付老師或家長(zhǎng)的檢查的話，他往往不會(huì)有那么好的耐心，去認(rèn)認(rèn)真真地將每一個(gè)字寫得工工整整，而是會(huì)寫得“龍飛鳳舞”，仿佛自己是個(gè)大書法家一般。我們看到這樣的作業(yè)，就應(yīng)該考慮考慮孩子是否真的認(rèn)真完成他的作業(yè)了。面對(duì)這樣的作業(yè)，家長(zhǎng)應(yīng)該認(rèn)真檢查作業(yè)完成的質(zhì)量，看看究竟做對(duì)了多少??如果做對(duì)的比較多，而題目又比較難，就證明孩子實(shí)際上已經(jīng)掌握了知識(shí)，但是可能失去了耐心，這時(shí)候要教育孩子做事要認(rèn)真，不可以因?yàn)樽约阂呀?jīng)會(huì)了就開(kāi)始馬虎。如果孩子做的作業(yè)很是工整，字跡清楚，就證明他做作業(yè)時(shí)心情比較平靜、態(tài)度認(rèn)真，這樣他才會(huì)很自然地寫好作業(yè)中的每一個(gè)字??如果在這種情況下，孩子做錯(cuò)了許多，那么可能是他對(duì)這一部分的知識(shí)掌握的不夠牢固，家長(zhǎng)應(yīng)該及時(shí)給予輔導(dǎo)，幫助孩子掌握所學(xué)知識(shí)。

其次看是否全部做完、做對(duì)了題。如果是填空題、選擇題的話，首先要看看孩子填的是否正確，如果正確的話，可以從中選出比較有代表性或是比較有難度的題目，讓孩子給講講解題過(guò)程。如果孩子講得完全正確，我們就可以判斷：孩子已經(jīng)認(rèn)認(rèn)真真的審題、分析題了；如果孩子講不出所以然來(lái)，很有可能就是他“蒙”的，這是家長(zhǎng)要讓孩子自己把解題方法想出來(lái)，同時(shí)不要鼓勵(lì)孩子“蒙”答案的行為。如果孩子做錯(cuò)了，家長(zhǎng)就要看看孩子是因?yàn)椴粫?huì)做而做錯(cuò)的，還是因?yàn)閼B(tài)度不認(rèn)真沒(méi)有很好的審題、分析題而做錯(cuò)的。對(duì)“不會(huì)做”的孩子，要幫助他“查漏補(bǔ)缺”，及時(shí)將所學(xué)的知識(shí)掌握；對(duì)不認(rèn)真的孩子，可以通過(guò)批評(píng)、講故事等等方式，寓教于不同的方式中，是孩子認(rèn)識(shí)到自己的不足及缺點(diǎn)，以及時(shí)改正。

最后，我們還可以看作業(yè)整體布局。一般情況下，孩子的作業(yè)應(yīng)該有一個(gè)較合理的布局。大多數(shù)情況下，老師會(huì)給孩子們一個(gè)固定的模式；但是如果沒(méi)有，孩子又將作業(yè)寫得亂七八糟的話，則要指出孩子的不當(dāng)之處。家長(zhǎng)在檢查孩子作業(yè)時(shí)，要看整體布局是否美觀、有條理。完美的布局有利于提高孩子的審美能力以及加強(qiáng)對(duì)孩子的美感的熏陶。