第一篇：家長(zhǎng)如何指導(dǎo)孩子做英語(yǔ)家庭作業(yè)？

家長(zhǎng)如何指導(dǎo)孩子做英語(yǔ)家庭作業(yè)？

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很多家長(zhǎng)朋友不知如何指導(dǎo)孩子的家庭學(xué)習(xí)，就英語(yǔ)方面，大家不妨看看下面幾點(diǎn)：

（1）讓孩子大聲說(shuō)英語(yǔ)家長(zhǎng)要每天讓孩子讀讀英語(yǔ)，不管當(dāng)天有無(wú)英語(yǔ)課。我們要鼓勵(lì)孩子大聲地朗讀、對(duì)話(huà)、問(wèn)答，大聲說(shuō)，不害羞，這樣有利于清楚地表達(dá)自己，也有利于他人糾正自己的錯(cuò)誤。

（2）讓孩子熟練背誦課文和單詞背誦是一項(xiàng)基本功，可以積累一些日常用語(yǔ)，到用的時(shí)等候就可以脫口而出。但是在背誦過(guò)程中要講究方法，不可操之過(guò)急，要注意分散和集中相結(jié)合。在背誦過(guò)程中要注意上下文的理解，在理解的基礎(chǔ)上達(dá)到背誦的要求，課文中涉及到的相關(guān)詞組和句型，要讓學(xué)生熟記，并能用它們來(lái)造句、說(shuō)話(huà)。

（3）單詞亦是如此，分散記憶、根據(jù)讀音記憶單詞都是可取的方法。有時(shí)，我們回家布置抄寫(xiě)單詞，其目的不在于抄，而在于提醒學(xué)生記憶這些單詞。但是在日常學(xué)習(xí)中，學(xué)生不重視這項(xiàng)作業(yè)，認(rèn)為只是抄抄而已，不做也沒(méi)什么關(guān)系，其實(shí)他連抄寫(xiě)都不做，根本別說(shuō)是去背了，結(jié)果幾次下來(lái)，他負(fù)債累累，應(yīng)付不過(guò)來(lái)，學(xué)習(xí)處于被動(dòng)狀態(tài)，從而影響了以后的學(xué)習(xí)，出現(xiàn)退步現(xiàn)象。因此，請(qǐng)大家在家里督促孩子保質(zhì)保量地完成英語(yǔ)作業(yè)，該讀的讀、該說(shuō)的說(shuō)、該寫(xiě)的寫(xiě)、該記的記，及時(shí)鞏固，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。父母親的良好榜樣起著很大作用。孩子一般還沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目的，這時(shí)，父母親對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度，特別是行為，會(huì)極大地影響孩子。

在默寫(xiě)單詞、詞組、課文的時(shí)候，有些會(huì)誘導(dǎo)父母：老師要求報(bào)英語(yǔ)，那家長(zhǎng)就比較為難，一方面，自己根本不會(huì)讀英語(yǔ)；另一方面，也只能幫助他作弊了。

千萬(wàn)不能縱容自己的孩子第一次說(shuō)：英語(yǔ)好難，我默不出來(lái)；就任由他去。你讓你的孩子知道：今天，你花大時(shí)間去養(yǎng)成好習(xí)慣，明天，你就會(huì)學(xué)的更輕松。今天，你偷懶了一會(huì)，你明天的作業(yè)就會(huì)更多。累積下來(lái)，你就是欠債最多的人。孩子是每個(gè)家庭的重心和希望，有一位家長(zhǎng)說(shuō)過(guò)：“要把培養(yǎng)孩子當(dāng)作自己的事業(yè)來(lái)做?！笔前?，只要我們多投入一點(diǎn)，相信孩子會(huì)給予我們更多的回報(bào)！

第二篇：家長(zhǎng)如何指導(dǎo)孩子完成家庭作業(yè)

家長(zhǎng)如何指導(dǎo)孩子完成家庭作業(yè)

縣城學(xué)區(qū)回民小學(xué) 王淑雙

一、存在問(wèn)題

根據(jù)目前我校各個(gè)年級(jí)學(xué)生家庭作業(yè)完成情況具體存在以下問(wèn)題：

1.有的學(xué)生經(jīng)常不完成作業(yè)，老師和家長(zhǎng)都很困惑。2.有的學(xué)生不能保質(zhì)保量地完成，存在應(yīng)付、馬馬虎虎完成。3.有的學(xué)生存在嚴(yán)重抄襲作業(yè)現(xiàn)象。

4.有的學(xué)生存在不喜歡做作業(yè)，作業(yè)拖拉完成，甚至有家長(zhǎng)代替現(xiàn)象。

二、“怎樣培養(yǎng)孩子良好的作業(yè)習(xí)慣”

所有習(xí)慣的培養(yǎng)都有一個(gè)前提，就是“養(yǎng)成教育”大于“糾正教育”。捷克著名教育家夸美紐斯說(shuō)，好習(xí)慣的培養(yǎng)“最好是心理還很清新，沒(méi)有形成錯(cuò)誤觀(guān)念，沒(méi)有養(yǎng)成壞習(xí)慣時(shí)就開(kāi)始，否則將是麻煩的?！币?yàn)檫@就像“建筑師要想建造一座建筑物，他就需要選擇一塊開(kāi)闊的地段。假如地面上已經(jīng)有了房屋，他便必須把它拆除，才能去建造一所新的房屋”一樣?？涿兰~斯的話(huà)提示我們，對(duì)孩子良好的習(xí)慣培養(yǎng)必須是越早越好，錯(cuò)過(guò)最佳時(shí)段，讓其自發(fā)形成不良習(xí)慣然后再糾正，就很困難了。

明確了這一點(diǎn)后，我們?cè)賮?lái)思考，具體該怎樣幫助孩子養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣呢？

既然是“養(yǎng)成教育”為先，那么，對(duì)于良好作業(yè)習(xí)慣的培養(yǎng)的第一步，就是確立規(guī)范，讓孩子明白什么是良好的作業(yè)習(xí)慣，知道具體該怎么做。我們所擬定的規(guī)范，一定是要有可操作性、可度量性、小步子的。良好的作業(yè)習(xí)慣應(yīng)該包含以下幾個(gè)內(nèi)容：

1、按時(shí)準(zhǔn)時(shí)——按計(jì)劃作業(yè)。忌陪讀現(xiàn)象，有些家長(zhǎng)為了不讓孩子三心二意，就坐在旁邊監(jiān)視，這樣做可以理解，但這種“陪讀”會(huì)使孩子緊張，不利于學(xué)習(xí)。

2、先復(fù)習(xí)再作業(yè)——弄懂、學(xué)會(huì)、掌握、做作業(yè)不要出現(xiàn)翻書(shū)找答案的情況。做作業(yè)的目的是為了加深孩子對(duì)一天所學(xué)內(nèi)容的理解，進(jìn)一步強(qiáng)化孩子對(duì)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力。俗話(huà)說(shuō)：“磨刀不誤砍柴工”，很多孩子想早點(diǎn)玩所以草草地做完作業(yè)，遇到不會(huì)的或者模糊的問(wèn)題可能就含糊過(guò)去，這樣必然會(huì)影響學(xué)習(xí)的效果。

所以，孩子在做作業(yè)之前一定要先復(fù)習(xí)一天所學(xué)的內(nèi)容，回憶老師所講的知識(shí)點(diǎn)，這樣對(duì)做作業(yè)有很大的幫助，能夠進(jìn)一步鞏固一天所學(xué)的知識(shí)。這一點(diǎn)，需要父母對(duì)孩子進(jìn)行監(jiān)督，讓孩子慢慢養(yǎng)成先復(fù)習(xí)再做作業(yè)的習(xí)慣，這對(duì)培養(yǎng)孩子的自學(xué)能力也有很大的意義。

3、認(rèn)真仔細(xì)完成——仔細(xì)審題、解題、書(shū)寫(xiě)認(rèn)真、不馬虎，清楚規(guī)范。

4、講究效率。在認(rèn)真仔細(xì)的基礎(chǔ)上，速度要快，效率要高，不得出現(xiàn)拖拉現(xiàn)象。

5、獨(dú)立作業(yè)——不抄襲，不對(duì)答案，一自己獨(dú)立思考為主，問(wèn)別人為輔，要有鉆研精神。切忌不要在孩子做作業(yè)時(shí)指指點(diǎn)點(diǎn)。有些家長(zhǎng)在孩子做作業(yè)的過(guò)程中，一旦發(fā)現(xiàn)孩子作業(yè)有誤，馬上就指出來(lái)，這樣做會(huì)阻礙孩子獨(dú)立思維能力的發(fā)展。

6、自我檢查——父母不能代替或者包辦檢查，為了培養(yǎng)孩子自我檢查的習(xí)慣，父母看后，只說(shuō)有錯(cuò)誤，但不能告訴錯(cuò)在哪里，錯(cuò)了幾處，這樣孩子必須從頭然真檢查，慢慢地孩子才能養(yǎng)成自我檢查的習(xí)慣。

7、錯(cuò)題訂正——研究反省，反省總結(jié)為什么錯(cuò)，是什么原因造成的，以后該怎樣才能避免？并且把錯(cuò)題寫(xiě)在錯(cuò)題集中。這樣的規(guī)范要求具體明確，孩子科學(xué)、可行、并且操作性強(qiáng)，考評(píng)有依據(jù)。

8、給孩子創(chuàng)造寧?kù)o的學(xué)習(xí)環(huán)境。

9.孩子做完作業(yè)后我們的督導(dǎo)工作要做到位。

孩子應(yīng)付了事后讓家長(zhǎng)簽字，我們應(yīng)該把各科作業(yè)給檢查看一下，不能姑息孩子的作業(yè)

三、不良習(xí)慣如何矯正 那么如果不良習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成，要矯正怎么辦呢？ 我們首先要明確一點(diǎn)，端正作業(yè)態(tài)度的確是重要的，但不是所有孩子作業(yè)動(dòng)作慢、磨蹭都是態(tài)度問(wèn)題。不同孩子作業(yè)效率低原因各有不同。比如：有的孩子是時(shí)間關(guān)鍵淡漠；有的是個(gè)人慢性子所致；有的是對(duì)家長(zhǎng)的消極對(duì)抗；有的是因?yàn)閼卸?；有的是?duì)所學(xué)知識(shí)沒(méi)有掌握好、理解透；有的是注意力不集中；有的是讀寫(xiě)算的能力較弱等。為此，我們先要查明那些原因?qū)е铝俗约汉⒆觿?dòng)作慢，磨蹭，才好對(duì)癥下藥。不同原因所采用的解決問(wèn)題的方法和措施是截然不同的。比如，有的要培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣；有的要加強(qiáng)孩子的時(shí)間觀(guān)念；有的要完善孩子的性格；有的要采用相應(yīng)的方法訓(xùn)練孩子眼、腦、手等感官統(tǒng)合能力；有的要加強(qiáng)讀、寫(xiě)、算的能力提升訓(xùn)練等等。原因不同，措施和方法也就不同，不能一概而論。所以，提高孩子作業(yè)效率，找到導(dǎo)致效率不高的原因進(jìn)行研究是有效解決這個(gè)問(wèn)題的前提。

找準(zhǔn)原因了，接下來(lái)就是示范指導(dǎo)和專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練。示范指導(dǎo)可以是抽出某一天，和孩子一起把鬧鐘設(shè)上規(guī)定的時(shí)間，帶著孩子按擬定的規(guī)范一步一步做下來(lái)。這樣，孩子就很清楚應(yīng)該怎么做了。所謂專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練，就是結(jié)合所找到的導(dǎo)致孩子作業(yè)習(xí)慣不好的原因，做針對(duì)性訓(xùn)練。比如，一些孩子作業(yè)馬虎，數(shù)學(xué)計(jì)算總是把加號(hào)寫(xiě)成減號(hào)，把5寫(xiě)成8，把6看成9，語(yǔ)文作業(yè)經(jīng)常多一橫少一點(diǎn)，這時(shí)候不能光批評(píng)，而要找原因，他若是觀(guān)察力不行，就專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練他仔細(xì)觀(guān)察的能力。比如最簡(jiǎn)單的找出兩幅相似圖形的不同之處，訓(xùn)練指導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)觀(guān)察生活細(xì)節(jié)；如果書(shū)寫(xiě)不規(guī)范，我們可以給孩子買(mǎi)字帖指導(dǎo)他細(xì)心臨摹，描紅。示范指導(dǎo)和專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練很大程度上避免了大而空的說(shuō)教，也可以避免親子關(guān)系抵觸。

教育是項(xiàng)慢熱的工程，需要堅(jiān)持、耐心。好習(xí)慣的養(yǎng)成更是要堅(jiān)持。行為心理學(xué)研究表明：21天以上的重復(fù)會(huì)初步形成習(xí)慣，90天的重復(fù)，會(huì)形成穩(wěn)定的習(xí)慣。習(xí)慣的形成大致分為三個(gè)階段：第一階段：1-7天左右。此階段的特征是“刻意、不自然”。需要十分刻意提醒。第二階段：7—21天左右。不要放棄第一階段的努力，繼續(xù)重 復(fù)。第三階段：21—90天左右。此階段就常常被成為“習(xí)慣的穩(wěn)定期”了，不時(shí)鞏固則可。

那么最后一項(xiàng)，也是重要的一項(xiàng)，就是監(jiān)督評(píng)價(jià)了。對(duì)孩子的行為進(jìn)行考核、評(píng)價(jià)，可以促進(jìn)孩子不斷強(qiáng)化自身積極的方面，抑制自身消極的方面。大家手里有一張表格，是我們列出的良好作業(yè)習(xí)慣的基本項(xiàng)目。這個(gè)怎么操作呢：

1、自我評(píng)價(jià)與監(jiān)督評(píng)價(jià)相結(jié)合。此表可以一式兩份，一份孩子自我考評(píng)。孩子可以把這張表貼在桌子上，每天做作業(yè)前看一看表格，就會(huì)努力去用實(shí)際行動(dòng)去畫(huà)v，時(shí)間長(zhǎng)了就會(huì)養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣。另外一份是家長(zhǎng)用來(lái)作為簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)。每天孩子做完作業(yè)后，家長(zhǎng)和孩子把兩張表對(duì)在一起結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。孩子做到的要關(guān)注認(rèn)可，沒(méi)有做到的共同研究分析原因，指導(dǎo)孩子反思總結(jié)，指明下一步行動(dòng)，鼓勵(lì)孩子戰(zhàn)勝自我，爭(zhēng)取更大的成功。孩子對(duì)待家人的共同評(píng)價(jià)非常重視，是多數(shù)人的意見(jiàn)，它最易于教育孩子本人。評(píng)價(jià)的過(guò)程也是說(shuō)理的過(guò)程，有利于提高孩子的認(rèn)識(shí)，同時(shí)體現(xiàn)了民主精神，使孩子心服口服。

2.堅(jiān)持連續(xù)評(píng)價(jià)，每次評(píng)價(jià)原則。此評(píng)價(jià)表應(yīng)為連續(xù)21天的，要做到每日一小評(píng)，每周一大評(píng)。21天后孩子初步形成習(xí)慣后，就要慢慢由“他律”過(guò)渡到孩子“自律”，評(píng)價(jià)不必每天進(jìn)行，可以慢慢過(guò)渡到3天評(píng)價(jià)一次，過(guò)一段時(shí)間后再過(guò)渡到每周評(píng)價(jià)一次，直到習(xí)慣成自然時(shí)結(jié)束。值得注意的是有的行為是每天都有的，具有連續(xù)性，這樣可以天天考評(píng)；有的行為沒(méi)有連續(xù)性，不是天天出現(xiàn)的，那就可以采用每次考評(píng)方法。

3.監(jiān)督考評(píng)應(yīng)與確立規(guī)范、獎(jiǎng)懲強(qiáng)化相結(jié)合的原則。習(xí)慣培養(yǎng)與矯正最好先有一張規(guī)范表，然后要有兩張監(jiān)督考評(píng)表，最后在監(jiān)督考核表后應(yīng)有一張和孩子共同制定的獎(jiǎng)懲措施表（一般采用代幣制增強(qiáng)法較多）。其實(shí)，有時(shí)，我們也可以把家庭教育弄得有情趣一些，真正做到寓教于樂(lè)。比如開(kāi)展一些家庭比賽。

四、家長(zhǎng)的督導(dǎo)，輔助跟進(jìn)很重要 孩子做完作業(yè)后我們的督導(dǎo)工作要做到位。

孩子應(yīng)付了事后讓家長(zhǎng)簽字，我們應(yīng)該把各科作業(yè)給檢查看一下，不能姑息孩子的作業(yè)，決不能不看不查簽字了事，時(shí)間一長(zhǎng)只能助長(zhǎng)孩子做作業(yè)的還習(xí)慣的形成。如語(yǔ)文、英語(yǔ)學(xué)科的背誦、書(shū)寫(xiě)，數(shù)學(xué)學(xué)科的計(jì)算等；尤其一六年級(jí)更為重要，需要我們家長(zhǎng)多花功夫來(lái)督促、鼓勵(lì)、幫助孩子按時(shí)、保質(zhì)保量地完成作業(yè)，使孩子養(yǎng)成當(dāng)日事當(dāng)日畢的好習(xí)慣，使孩子步入良性循環(huán)的快車(chē)道。

無(wú)論成績(jī)好壞，請(qǐng)相信：每個(gè)孩子都是種子，只不過(guò)每個(gè)人的花期不同。有的花，一開(kāi)始就燦爛綻放；有的花，需要漫長(zhǎng)的等待。不要看著別人怒放了，自己的那顆還沒(méi)有動(dòng)靜就著急，相信是花都有自己的花期，細(xì)心地呵護(hù)自己的花慢慢的看著長(zhǎng)大，陪著他沐浴陽(yáng)光風(fēng)雨，這何嘗不是一種幸福。相信孩子，靜等花開(kāi)。也許你的種子永遠(yuǎn)不會(huì)開(kāi)花，因?yàn)樗且豢脜⑻齑髽?shù)。

第三篇：家長(zhǎng)如何指導(dǎo)孩子完成家庭作業(yè)

家長(zhǎng)如何指導(dǎo)孩子完成家庭作業(yè)

發(fā)布者：省編輯 2011-04-01 16:19:37 來(lái)源： 閱讀(511)

給學(xué)生布置一定的家庭作業(yè)，是教學(xué)環(huán)節(jié)之一，是鞏固學(xué)生當(dāng)天所學(xué)新內(nèi)容的主要方法之一，是學(xué)校課堂教學(xué)的必要延伸，也是學(xué)校、家庭共同教育孩子的主要途徑之一。因此，家庭作業(yè)的質(zhì)量好壞直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，影響到他今后的行為習(xí)慣。特別是小學(xué)階段，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣尤為重要。家長(zhǎng)在形成學(xué)生的這一行為習(xí)慣中起了很大的作用，是學(xué)生對(duì)作業(yè)態(tài)度的塑造者。因此不同家長(zhǎng)的態(tài)度，會(huì)造成不同的效果。

我所在學(xué)校學(xué)生很大一部分是外地生，他們的父母一般都很忙碌。平時(shí)他們常常要上夜班或者常常要出差在外，學(xué)生只有爺爺奶奶管或一個(gè)人在家。同時(shí)他們的知識(shí)水平又不是很高，看不懂學(xué)生的作業(yè)。例如一個(gè)學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)我說(shuō)，自己的兒子都看不起自己的媽媽?zhuān)袝r(shí)還拿題目故意地問(wèn)媽媽你懂嗎？

所以當(dāng)碰到家長(zhǎng)的時(shí)候,家長(zhǎng)就會(huì)說(shuō)“要靠老師您了”?？墒菍W(xué)生做家庭作業(yè)是在家里的，老師也鞭長(zhǎng)莫及，這時(shí)真地要靠家長(zhǎng)的作用了。

其實(shí)家長(zhǎng)的學(xué)習(xí)水平低沒(méi)關(guān)系，只要能在對(duì)待家庭作業(yè)的時(shí)候注意幾點(diǎn)，也就可以起到很大的作用了。

一、問(wèn)，是交流的開(kāi)始

處在小學(xué)階段的孩子，特別是低學(xué)段兒童，往往缺乏學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，沒(méi)有“責(zé)任感”，更意識(shí)不到做作業(yè)是學(xué)生的義務(wù)。因此，有些學(xué)生回到家里，不善于利用時(shí)間，總愛(ài)貪玩，有時(shí)把作業(yè)忘得一干二凈，也有的即使做，也是敷衍了事。這時(shí)就需要家長(zhǎng)提醒，甚至需要家長(zhǎng)放下手中的活計(jì)，坐下來(lái)陪陪學(xué)生，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成每天按時(shí)完成功課的好習(xí)慣，從而使其快速、正確地完成老師布置的作業(yè)。一旦習(xí)慣養(yǎng)成了，家長(zhǎng)也就可以輕松了?？傊?，習(xí)慣是學(xué)習(xí)的根底。

再說(shuō)在小學(xué)階段，每個(gè)學(xué)生手里都有一本記作業(yè)本，記錄當(dāng)天作業(yè)的內(nèi)容，而且還要家長(zhǎng)簽名----天天都要簽名。應(yīng)該說(shuō)這是一種比較好地督促家長(zhǎng)過(guò)問(wèn)學(xué)生家庭作業(yè)的方法?？墒羌议L(zhǎng)沒(méi)有好好的利用這一渠道，例如：在記作業(yè)本里常常能看到家長(zhǎng)的名字，可是學(xué)生的作業(yè)還是會(huì)漏做，特別是預(yù)習(xí)、口算等內(nèi)容。有一次我教的班里有15個(gè)學(xué)生的家長(zhǎng)都在記錄本上簽名，可是學(xué)生的作業(yè)還是沒(méi)有全部完成作業(yè)。其中不乏優(yōu)秀的學(xué)生。

面對(duì)這種現(xiàn)象，教師就在記錄本上，寫(xiě)了一句話(huà)：“作業(yè)沒(méi)做完，家長(zhǎng)怎么可以簽名?！? 有幾個(gè)學(xué)生家長(zhǎng)回復(fù)解釋?zhuān)鹤约簞偤妹?，到家很晚了。就沒(méi)看作業(yè)，任務(wù)性的簽了一個(gè)名；另一種，對(duì)于自己的子女非常地信任，認(rèn)為她自己可以管自己，沒(méi)檢查就簽了個(gè)名；還有，問(wèn)學(xué)生作業(yè)作好了嗎？學(xué)生自豪的回答早就做好了，不看就簽了。正是家長(zhǎng)的這種作法，使學(xué)生出現(xiàn)了僥幸心理，從而看輕家庭作業(yè)。

其實(shí)只要家長(zhǎng)堅(jiān)持經(jīng)常過(guò)問(wèn)，學(xué)生就會(huì)慢慢地重視自己的家庭作業(yè)，同時(shí)家長(zhǎng)也可以及時(shí)地了解學(xué)生當(dāng)天所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，以便“心中有數(shù)”。為以后輔導(dǎo)學(xué)生的時(shí)候打下基礎(chǔ)；也可以養(yǎng)成學(xué)生按時(shí)完成作業(yè)的好習(xí)慣。

其實(shí)看似平常的問(wèn)，也可以讓學(xué)生感受到家長(zhǎng)不管怎么忙也非常在意自己的學(xué)習(xí)，對(duì)自己的重視，從而使學(xué)生對(duì)于自己的學(xué)習(xí)也能重視起來(lái)。

二、讀，是學(xué)生解決問(wèn)題的開(kāi)始

很多時(shí)候?qū)W生做作業(yè)遇到困難時(shí)，不會(huì)很好地去思考問(wèn)題，而是急切地去問(wèn)父母，以求得幫助。這時(shí)父母不要輕易給予幫助。如果稍遇困難就給予幫助，會(huì)養(yǎng)成孩子的依賴(lài)心理，甚至?xí)B(yǎng)成他弄虛作假，欺騙父母老師的習(xí)慣。這種“幫助”等于妨礙了孩子的思維的發(fā)展。

其實(shí)這時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)該提醒學(xué)生，去好好的把題目讀一讀，因?yàn)槔斫忸}意是進(jìn)入解決問(wèn)題的第一步。

很多時(shí)候?qū)W生不是不會(huì)解決問(wèn)題，而是不理解題意。例如：一年級(jí)的學(xué)生做作業(yè)的時(shí)候，題目中常常會(huì)有很多字不認(rèn)識(shí)。如果這時(shí)要求他們?nèi)ソ鉀Q問(wèn)題，那么實(shí)在是一個(gè)問(wèn)題。因此父母就要幫助學(xué)生去讀懂題意。

再說(shuō)我教過(guò)的一個(gè)一年級(jí)學(xué)生。有一天，放學(xué)了他的作業(yè)還沒(méi)訂正好，而媽媽在旁邊等著接他回家。等學(xué)生做到最后一題：（）＋()＝（）+().時(shí)，學(xué)生一直訂正錯(cuò)，筆停在那里不動(dòng)。媽媽在旁表現(xiàn)的很急噪，真想把題目答案直接告訴學(xué)生。這時(shí)我把學(xué)生叫了過(guò)來(lái)，對(duì)他說(shuō)，先讀一下題目，讀完，我問(wèn)會(huì)嗎？他說(shuō)不會(huì)，我讓再讀一邊，讀清楚題意，輕輕的讀。孩子在旁邊輕輕地讀著，讀不對(duì)時(shí)我指導(dǎo)了一下，這樣重復(fù)地經(jīng)過(guò)幾分鐘的思考，學(xué)生做出來(lái)一題。然后我讓他按照同樣的方法去做下題，學(xué)生很快的就做好了。

這時(shí)媽媽在旁邊笑了。其實(shí)追問(wèn)學(xué)生不會(huì)做的原因是把題目理解成：（）＋()＝（），那他怎么可能做對(duì)呢？經(jīng)歷了這一過(guò)程，學(xué)生的媽媽也體會(huì)到讓學(xué)生自己讀懂題意的重要性。

在這訂正的過(guò)程中，孩子自己不僅經(jīng)歷了數(shù)學(xué)的思維過(guò)程，而且還體驗(yàn)了成功的喜悅。要比父母直接讀題告訴他答案，更具有效果。還有有時(shí)就算會(huì)讀題了，但是也會(huì)因?yàn)樵诳搭}的時(shí)候不仔細(xì)，造成感覺(jué)上難做，而放棄的學(xué)生也有很多。所以就要求家長(zhǎng)不要急著幫學(xué)生讀題目，解決問(wèn)題，而是應(yīng)該讓學(xué)生重復(fù)地讀題目，以了解題意。

例如：一次我在教室里忙著改試卷，一個(gè)成績(jī)好的學(xué)生來(lái)問(wèn)我“提高班”中的問(wèn)題。“老師這題我不會(huì)做”。我說(shuō)：“你先讀一讀題目?！?說(shuō)完，我去了一趟辦公室，回來(lái)看見(jiàn)那個(gè)學(xué)生已經(jīng)在玩了。我問(wèn)“你懂了”。她說(shuō)“先前她沒(méi)有讀懂題目，現(xiàn)在會(huì)了?！?/p>

小小的一個(gè)方法，每個(gè)家長(zhǎng)都可以做到的，不管你的水平怎么樣，都請(qǐng)不要放棄這種事半功倍的方法。

這種方法可以防止學(xué)生的數(shù)學(xué)思維被限定，學(xué)到的知識(shí)是被父母灌輸進(jìn)的，作業(yè)本上是全對(duì)的，可是同樣的題目再出來(lái)還是不會(huì)做的后果。再說(shuō)隨著新課程普及，更應(yīng)注重學(xué)生思維成長(zhǎng)的培養(yǎng)。

三、引，是承前啟后的關(guān)鍵

當(dāng)學(xué)生在讀完題目后，還是做不出作業(yè)時(shí)候，家長(zhǎng)應(yīng)采用啟發(fā)的方式，幫助他回想一下，在班上類(lèi)似的作業(yè)是怎樣做的，和本題有什么相同之處，而不是馬上提醒怎樣解答習(xí)題。有時(shí)家長(zhǎng)的幫助，應(yīng)當(dāng)只具有簡(jiǎn)單的鼓勵(lì)性質(zhì)。例如：“想一想，我相信你自己會(huì)做出來(lái)的?！被蛘哒f(shuō)： “你解答習(xí)題開(kāi)始是正確的”等等。創(chuàng)造這種“成功的預(yù)感” 是家長(zhǎng)培養(yǎng)孩子在學(xué)習(xí)上克服困難、堅(jiān)持學(xué)習(xí)的好方法。

例如：聽(tīng)一個(gè)高段學(xué)生的媽媽說(shuō)起她面對(duì)女兒不懂的時(shí)，先讓孩子回想課堂上已經(jīng)講過(guò)的知識(shí)，再看能不能用課堂上學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題。再不行，看看有沒(méi)有參考答案，如果有參考一下答案，看看能不能理解？不能，再一起討論討論。通過(guò)這樣的方法，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，訓(xùn)練了學(xué)生思維，從而使其鞏固了知識(shí)。并且在一次課堂上，老師也問(wèn)到了同樣的題目，孩子答的非常的完整，老師重重地表?yè)P(yáng)了她，她高興的不得了，回去了告訴媽媽。雖然這一過(guò)程很費(fèi)時(shí)間和精力，但是對(duì)于培養(yǎng)孩子來(lái)說(shuō)，這一過(guò)程是必不可少的，犧牲點(diǎn)時(shí)間也是必要的。

但是家長(zhǎng)也不是萬(wàn)能的，也會(huì)遇到不知道的情況，這就要求家長(zhǎng)幫學(xué)生回想已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合新的知識(shí)，一起解決問(wèn)題。讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)知識(shí)的綜合應(yīng)用過(guò)程，達(dá)到“溫故而知新”的效果，從而培養(yǎng)了他們綜合應(yīng)用的能力。再不行，讓學(xué)生第二天請(qǐng)教老師。

四、查，是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要環(huán)節(jié)

對(duì)于剛上學(xué)的孩子應(yīng)該加強(qiáng)督促和檢查，不要放任自流，要堅(jiān)持讓孩子先做作業(yè)后去玩的原則。持之以恒，孩子就會(huì)養(yǎng)成在無(wú)人監(jiān)督的情況下，主動(dòng)完成作業(yè)的好習(xí)慣。當(dāng)孩子作業(yè)完成后，要讓孩子養(yǎng)成自己檢查作業(yè)的習(xí)慣，自己去發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，自己去修改。家長(zhǎng)應(yīng)明確：完成家庭作業(yè)不僅是完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而且也是培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣。

但是不同年齡層次的學(xué)生，查的要求是不同的。對(duì)一年級(jí)的學(xué)生，更多要家長(zhǎng)自己先幫他查，而不能要求他們自己查。在家長(zhǎng)查的方法引導(dǎo)下，讓學(xué)生也學(xué)會(huì)怎樣檢查的方法。

例如：一位家長(zhǎng)問(wèn)我，“老師，我叫她做好作業(yè)自己檢查，她就只會(huì)對(duì)著試卷發(fā)愣，或看一下就算好了。真是要命，這孩子。” 對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生，剛進(jìn)入系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)過(guò)程，有些方面他們的知識(shí)或能力都還沒(méi)有形成，不能?chē)?yán)格地要求他們自己檢查，而是要求他們做的仔細(xì)，寫(xiě)慢些。檢查時(shí)也只能要求他們把有些題目再做一遍。但是隨著知識(shí)的增長(zhǎng)，慢慢的他們自己就學(xué)會(huì)了檢查的方法。那時(shí)父母就可以放手要求他們自己檢查，并讓孩子說(shuō)出錯(cuò)在哪里，為什么錯(cuò)，這樣易于孩子遇到同樣的問(wèn)題時(shí)不致于重犯。

但是不能一幫到底，到了一定的年級(jí)，家長(zhǎng)還在幫學(xué)生查，那么只會(huì)讓學(xué)生養(yǎng)成懶散，倚賴(lài)的心態(tài)。例如：一個(gè)五年級(jí)的男同學(xué)，做的作業(yè)字寫(xiě)得很好，也很慢。但是有個(gè)習(xí)慣，做完作業(yè)從不檢查，放在一邊，等他爸爸來(lái)了幫他檢查好，告訴他哪那題錯(cuò)了，才去訂正好。因此我看到他的作業(yè)常常是全對(duì)。而他呢？也非常高興甚至自傲?？墒且坏娇荚嚨臅r(shí)候就不行了，成績(jī)總是處于班級(jí)中游。同時(shí)我能從他的作業(yè)里看出，他爸爸晚上幫他查不查作業(yè)。查的全對(duì)，不查就有很多錯(cuò)誤。

因此家長(zhǎng)在查作業(yè)方面要根據(jù)孩子的年齡，采取不同的方法。

五、度，是愉悅學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。

當(dāng)學(xué)生真的不能學(xué)以致用時(shí)，家長(zhǎng)最好不要借口忙，而直接用自己的知識(shí)體系來(lái)告訴學(xué)生答案，從而扼殺了學(xué)生自己的創(chuàng)造能力。

例如，五年級(jí)一個(gè)比較好的學(xué)生做課外題不會(huì)做時(shí)，請(qǐng)教別人，解題的過(guò)程竟然用了初中二年級(jí)的兩元一次分式方程。這跟她的知識(shí)水平是不相符的，她也不能掌握的了，就算解答對(duì)了，也沒(méi)什么意義的。

其實(shí)有些時(shí)候家長(zhǎng)在輔導(dǎo)中會(huì)出現(xiàn)超綱，解應(yīng)用題就用學(xué)生還沒(méi)有學(xué)過(guò)的方程來(lái)做，甚至小學(xué)不會(huì)學(xué)到兩元一次方程，過(guò)度的拔高教學(xué)水平，從而使學(xué)生的思維受到限定，老師也被麻痹不能及時(shí)地了解學(xué)生的知識(shí)掌握水平。

在這樣情況下，父母最好不要給答案，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大膽地留著作業(yè)去問(wèn)老師。但不要兇著地說(shuō)“問(wèn)問(wèn)老師去！”給學(xué)生造成恐懼感。孩子要及時(shí)鼓勵(lì)，哪怕他有一次主動(dòng)的去問(wèn)老師了，也要及時(shí)地表?yè)P(yáng)，讓孩子體驗(yàn)敢問(wèn)的樂(lè)趣。在輔導(dǎo)學(xué)生作業(yè)的時(shí)候，父母的一言一行都直接影響學(xué)生的心態(tài)，間接影響學(xué)生思維的開(kāi)展，因此在輔導(dǎo)過(guò)程中重鼓勵(lì)，少責(zé)罵體罰。

輔導(dǎo)學(xué)生家庭作業(yè)是一件非常辛苦而又重要的任務(wù)，在這個(gè)過(guò)程中家長(zhǎng)應(yīng)保持耐心，注重自己方法，盡量少“事倍功半”，多“事半功倍”。這兩種方法只在一念之間。

第四篇：家長(zhǎng)課堂協(xié)助孩子做家庭作業(yè)的10個(gè)建議

家長(zhǎng)課堂協(xié)助孩子做家庭作業(yè)的10個(gè)建議

1.與老師保持聯(lián)系，了解孩子家庭作業(yè)的數(shù)量，以及孩子所交作業(yè)的質(zhì)量。

2.設(shè)置一張時(shí)間表, 包括開(kāi)始和結(jié)束的時(shí)間。不要把時(shí)間安排在快要上床的時(shí)間，因?yàn)檫@時(shí)孩子可能已經(jīng)困倦了。周末的作業(yè)最好安排在星期六，不要等到周日的晚上再著急寫(xiě)。

3.鼓勵(lì)你的孩子把家庭作業(yè)分成“我自己可以獨(dú)立完成的”，和“我需要幫助的”。家長(zhǎng)應(yīng)該只幫助做好孩子不能獨(dú)立做的那部分, 例如聽(tīng)寫(xiě)等。這是在培養(yǎng)孩子的責(zé)任心和獨(dú)立性。

4.給孩子定個(gè)規(guī)矩，在完成作業(yè)之前，不容許看電視或玩耍。

5.為孩子提供一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境，比如光線(xiàn)明亮，環(huán)境安靜無(wú)噪音，有利孩子集中注意力，也有利孩子的眼睛衛(wèi)生。

6.對(duì)孩子完成作業(yè)好的表現(xiàn)及時(shí)表?yè)P(yáng)，注意表?yè)P(yáng)要具體、直接。比如，說(shuō):“聽(tīng)寫(xiě)20個(gè)生詞，你答對(duì)了19個(gè)，比昨天有進(jìn)步了?！?/p>

7.當(dāng)你的孩子正在做家庭作業(yè)時(shí)，家長(zhǎng)最好離開(kāi)這個(gè)房間，讓孩子獨(dú)處，不要給孩子造成有機(jī)會(huì)依賴(lài)家長(zhǎng)，什么都問(wèn)，要讓他獨(dú)立思考。

8.當(dāng)孩子的作業(yè)寫(xiě)完了，不要輕易給孩子改正錯(cuò)誤，那樣不會(huì)讓他有深刻的印象。讓孩子自己檢查，如果錯(cuò)了自己負(fù)責(zé)。另外老師也可以根據(jù)作業(yè)的情況了解孩子的學(xué)習(xí)情況。

9.可以幫助孩子組織一個(gè)學(xué)習(xí)小組，兩、三個(gè)同學(xué)一起學(xué)習(xí)，有利孩子的進(jìn)步。

10.允許孩子在寫(xiě)作業(yè)的過(guò)程中有片刻的休息時(shí)間，喝喝水，上個(gè)廁所什么的。

第五篇：怎樣有效地指導(dǎo)孩子完成家庭作業(yè)？

怎樣有效地指導(dǎo)孩子完成家庭作業(yè)？

經(jīng)常聽(tīng)到有些家長(zhǎng)為孩子的家庭作業(yè)大傷腦筋，那么如何使孩子逐漸養(yǎng)成每天按時(shí)完成作業(yè)的好習(xí)慣，作為家長(zhǎng)又如何有效地指導(dǎo)孩子完成家庭作業(yè)呢？

1、堅(jiān)持經(jīng)常過(guò)問(wèn)。孩子放學(xué)回家，家長(zhǎng)應(yīng)抽出一定時(shí)間過(guò)問(wèn)孩子當(dāng)天所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，并詢(xún)問(wèn)當(dāng)日家庭作業(yè)量，以便做到“心中有數(shù)”。

2、講究指導(dǎo)方法。鼓勵(lì)孩子自己檢查作業(yè)，當(dāng)孩子遇到難題時(shí)，家長(zhǎng)要耐心地給予輔導(dǎo)和幫助，通過(guò)“啟發(fā)式”教學(xué)，讓孩子自己思考解決。

3、及時(shí)賞識(shí)鼓勵(lì)。要經(jīng)常翻翻老師改過(guò)的作業(yè)本，幫孩子分析出錯(cuò)的原因，孩子在學(xué)習(xí)上哪怕取得點(diǎn)滴進(jìn)步都要及時(shí)賞識(shí)和鼓勵(lì)，以便幫助孩子樹(shù)立自信心。

4、密切家校聯(lián)系。如果孩子做功課總有困難，家長(zhǎng)應(yīng)聯(lián)系老師，進(jìn)行溝通，雙方合作，及時(shí)找出其中的原因和解決的辦法。

5、避免武斷行為。當(dāng)你的孩子特別貪玩，經(jīng)常不完成作業(yè)時(shí)，應(yīng)循循善誘，要有足夠的耐心，而絕不能采取打罵或關(guān)“禁閉”等武斷措施，因?yàn)檫@樣有傷兒童的天性，只會(huì)助長(zhǎng)孩子的厭學(xué)情緒和逆反心理。

6、制定合理計(jì)劃。家長(zhǎng)要盡量做到，每周一次坐下來(lái)同孩子一起總結(jié)上周作業(yè)的完成情況，并制定下周計(jì)劃，計(jì)劃中一定要有孩子參加戶(hù)外活動(dòng)、游戲玩耍和觀(guān)看一些他們所喜愛(ài)的動(dòng)畫(huà)片的時(shí)間。

總之，對(duì)于小學(xué)階段的兒童，關(guān)鍵是需要家長(zhǎng)的正確引導(dǎo)和耐心幫助，讓他們養(yǎng)成一個(gè)愛(ài)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，這樣，隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，家長(zhǎng)也就自然地感到自己的孩子逐漸走上了“正軌”。