第一篇：淺談通用技術學生作品制作的認識

淺談通用技術學生作品制作的認識

文昌華僑中學 王丹如

摘錄：

2012年10月第一屆通用技術學生作品大賽的開展，有利于我們高中通用技術學科課題的展開，也提升了同學們的學習熱情，提高了大家學習通用技術這門學科的興趣。我們學校專門特地成立了一個教師指導體系。充分利用第二課堂以及晚修的時間指導學生關于在設計作品當中出現的問題、幫助他們處理一些可行的構思。

關鍵詞：

通用技術學生作品作品設計制作

正文：

2012年10月第一屆通用技術學生作品大賽的開展，有利于我們高中通用技術學科課題的展開，也提升了同學們的學習熱情，提高了大家學習通用技術這門學科的興趣。所以，筆者認為這次活動的組織具有非常廣泛的意義，可以說又一次提升了通用技術這門學科的價值。

一、在線研討摘錄及點評：

文昌華僑中學 云裳：“這次的瓊海之行，是一次難得學習和親身體驗的機會，讓我收獲甚多，各個學校的作品也是讓人十分的驚嘆，讓人十分的佩服。我所設計的“可翻式裝飾用掛歷”雖在技術上不夠完美無缺，但我一定會從各個學生的參賽作品中汲取優(yōu)點，繼續(xù)努力，繼續(xù)努力，以做出更好的作品，最后謝謝各位老師對我作品的批評和完善?！?/p>

觀點點評1：云裳同學的作品在這次比賽中獲得了一等獎，筆者認為，在設計的過程中，該同學能根據日常生活經驗就能設計出這款“可翻式裝飾用掛歷”，說明她對日常生活的觀察較細心，而且能夠將在課本中學習的知識與現實里的事物做聯(lián)系，能夠聯(lián)系平時思考而制作出這個作品，實屬難得。

文昌華僑中學 林道志：“這次比賽我的作品能進入評選我很高興，因為得到了老師們的肯定，也讓我見識到其他同學優(yōu)秀的作品，因為重在參與，這次是抱著學習的心態(tài)去參加的，很感謝老師對自己作品的點評，因為是第一次參加這種比賽難免會比較緊張，也感謝老師對自己作品的指導。我希望以后能多開展這樣的活動，這樣在學習之余可以鍛煉自己的動手能力，希望同學們能做出更優(yōu)秀的作品?！?/p>

文昌華僑中學 莊友同學：“平時，我經?？吹絼e人把葉子吃完后就到處亂扔，那樣就會污染環(huán)境，也不美觀。我就地取材，用椰子的外殼來制作成工藝品。這樣就會減少環(huán)境的污染，體現了可持續(xù)發(fā)展原則。椰子殼的硬度大，不易腐蝕，體現了實用原則?！?/p>

觀點點評2：作為一路看著這兩位同學設計制作作品的老師之一，他們倆的作品最突出的地方在于他們能用我們文昌最隨地可見的東西經過他們的巧手加工處理，變成一個有價值的工藝品。在制作的過程中，失敗了兩次仍不氣餒，最后終于獲得成功。這種精神，非常值得鼓勵。他們的作品也在本次大賽中獲得二等獎的好成績。

文昌華僑中學 郭麗敏：“通過昨天的觀摩活動，我看到很多優(yōu)秀的作品，有些作品創(chuàng)意十分新穎，而有些作品的制作工藝十分精致，相比之下，我們制作的花園小屋還存在著許多的不足，還有很多很多問題等著我們去完善，在現場答辯的時候，由于優(yōu)點小緊張，沒能發(fā)

揮出最佳水平，但結果我個人還是比較滿意的，因為我付出了努力。通過參加這次比賽，我學到了很多知識，比如怎樣使結構既穩(wěn)定又獨特，怎樣更加充分的利用空間等。而且還鍛煉了我的口頭表達能力，現場答辯教會了我怎樣克服緊張，怎樣才能臨危不懼?？傊?，參加這次比賽的經歷是我人生一筆寶貴的財富，也激勵我向更高更強的目標去奮斗。”

儋州市第二中學 張能廣：“在本次活動中，印象最深的作品就是“花園小屋”等?！?文家風老師：“花園小屋的設計想法很好，但是我覺得沒有必要感受整個花園都蓋著，小屋設計在花園當中就好了?！?/p>

觀點點評3：郭麗敏同學和林翠同學設計的花園小屋不僅從外觀上給人美的感受，最重要的是，他們作品最主要的研究方向來自于他們看到了世界人口日益增長的大背景后，居民住宅面積遠遠不合理的這種情況，設計出 “花園小屋”的概念模型。在創(chuàng)作過程中，體現了現代社會以人為本的人文概念體系。而且，他們制作的“花園”部分也比較細膩，因此，在本次大賽中，獲得了二等獎的好成績，同時也受到了不同學校老師和學生的關注。

文昌華僑中學 何啟權老師：“非常感謝省培訓院的段主任組織了2012年海南省普通高中通用技術學生設計作品現場展評活動，這對我們通用技術老師或學生來說是一次難得的學習和親身體驗的機會，同時也感受到通用技術學科的魅力所在，這對我們通用技術教學和今后的發(fā)展是深遠的。非常值得。也為學生的表現感到自豪。”

觀點點評4：何老師作為本校通用技術的骨干教師之一，帶領著我們教師團隊和學生隊伍力求能夠在通用技術作品大賽中能有所突破。通過現場參與大賽，我們教師隊伍和學生隊伍都深刻感受到了通用技術學科的內涵，也體會到了在今后的學科發(fā)展中，通用技術的學科潛力將是無窮的。

二、賽前準備工作

（1）學生方面。

我們學校是高二才開設這門學科，因此，剛剛步入高三的學生才有資格參加這個比賽，雖然學生們高三的學習比較緊張，但是他們還是對這個活動表現出了極大的興趣。我們在組織學生們參賽的對象也都是完整學習過整個必修模塊的學生。因此，他們分別挑選了自己感興趣的模塊出發(fā)去做作品。所設計的作品應該可以說代表了他們學習這個通用技術的水平。

（2）教師方面。

我們專門特地成立了一個教師指導體系。充分利用第二課堂以及晚修的時間指導學生關于在設計作品當中出現的問題、幫助他們處理一些可行的構思。在參賽的最后階段，我們還指導了學生關于作品ppt的制作以及論文的寫作部分。總的來說，雖然過程還是稍稍顯得倉促，但是我們都盡全力了，想要在這次的比賽當中拿到最好的成績。

三、參賽感悟

帶領學生來到嘉積中學比賽，學生們的熱情高漲，大家也都十分珍惜這次難得的機會。通過這次比賽，我們深刻認識到了自身的不足，也清楚地了解到以后我們教學的重點在何方?？吹絼e的學校學生的作品。無論是老師還是學生感悟都非常的深刻。下一屆，希望我們能夠拿出更出彩的作品。

四、經驗總結

首先，經過大家的努力，在本次比賽中文昌華僑中學獲得了一個一等獎，兩個二等獎，三個三等獎的好名次。但是，我們的作品大多數是模型，實用價值還是不高。其次，我們的組織對象還不夠完整，高三生的時間還是比較緊張，因此所做的作品難免粗糙。因此下一次要是還能參加這種類型的比賽，希望參賽對象改為高一高二的學生。最后，我們學?？梢岳脛倓傞_設的兩個通用技術實驗室為堅強的后盾，為學生們的作品開路引航，以此設計出更好的作品。

附錄：

在本文中的第一部分“在線研討及點評”部分師生觀點摘自于通用技術課程網http://my.hersp.com/9090/blog.aspx2012年10月9日至11日 在線研討內容。

第二篇：通用技術作品設計方案和制作過程參考

通用技術作品設計方案和制作過程

一、教材內容分析

1.教材分析

人機關系是設計中必須考慮的重要內容，它反映了“以人為本”的設計理念，是一種較為重要的分析方法。這里的人機關系不是專業(yè)的設計，它更多地反映一種理念，重在使學生能夠在這種關系的視野中認識設計，為構思、評價、優(yōu)化方案打下基礎。

2.教學重點

(1)人機關系的含義。

(2)在設計中要注意人機關系以及人機關系在設計中的應用。

(3)人機關系反映了“以人為本”的設計理念，是一種較為重要的分析方法。

二、教學對象分析

學生對人機關系是比較陌生的，但已有了一些生活經驗，可以幫助學生理解人機關系的含義及其在設計中的應用。

人機關系在設計中的應用隱含在產品的設計中，需要通過體驗去感受，而容易被學生忽視。是教學中的一個難點。

三、教學目標：

1、知識技能：

(1)理解人機關系的含義

(2)能夠對生活中所存在的人機關系進行簡單地分析

2、過程與方法：

通過閱讀課本內容，對設計中的人機關系有初步的認識，體會人機關系的重要性，并嘗試對使用物品時存在的人機關系進行分析，進一步理解設計中的人機關系。

3、情感、態(tài)度與價值觀：

通過分析人機關系，從中體會設計中人性化、人文關懷的設計思想，進而樹立起正確設計觀念。

四、教學策略

1.應用“建構主義的學習理論”，主動建構人機關系的概念。

2.經歷觀察、思考和討論，理解人機關系的＇含義。

3.通過學生的小活動，讓學生體驗服裝設計中的人機關系。初步了解人機關系在產品設計中的應用。

4.應用圖片設計教學情境以及案例分析，再結合學生的生活經驗，歸納出人機關系應該實現的目標。

五、教學資源準備

收集體現人機關系的圖片。

六、教學程序設計

【通用技術教案教材分析】

1.知識結構分析：簡單結構的設計是結構設計的基礎，也是技術設計的基礎。這一節(jié)內容是在學生明晰了結構設計應考慮的主要因素的前提下，以簡易相片架結構的多方案設計為案例，使學生進一步熟悉結構設計中應考慮的主要因素，讓學生學習如何進行結構設計，并能運用所學的有關結構的基本知識進行多方案的結構設計，加強學生對結構設計方法的體驗。

課時安排：3課時。(第一課時：基礎知識講授;第二課時：案例分析及設計;第三課時：制作及評價。)

2.知識發(fā)生發(fā)展過程分析：在介紹了結構設計應考慮的主要因素后通過案例將理論知識和實際應用結合起來讓學生經歷完整的設計過程，有利于學生對知識的理解與掌握。使學生從理論到實踐，再上升到理論的一個認識結構設計的反復過程。

3.知識學習意義分析：通過簡易相片架設計和制作，讓學生親歷結構設計的過程，把握結構設計應考慮的主要因素。

【通用技術教案學情分析】

1.原有認知發(fā)展分析：結構無處不在，但結構設計往往涉及較復雜的數學、科學的知識和原理，而學生初次接觸結構設計，再加上知識有限，只能進行較簡單的結構設計。

2.原有知識結構分析：學生對結構有了一定的了解，對結構的功能和分類、結構的穩(wěn)定性也具有了一定的基礎，為本節(jié)課簡單相片架的設計制作奠定了基礎。

3.非認知因素分析：學生對結構有了一定的了解，對結構的功能和分類、結構的穩(wěn)定性也具有了一定的基礎，對簡易相片架的設計充滿了興趣和設想，在教師的指導下結合生活中的經驗會設計出較滿意的作品。

第一課時

【通用技術教案教學目標】

1.知識與技能：熟悉設計一個簡單結構應考慮的主要因素，并能夠在自己的設計中得到應用。

2.過程與方法：學生通過對生活中居家裝飾的設計、汽車安全氣囊設計、汽車外形設計、兒童自行車設計的分析和探究，和通過對廣告牌抗風問題的探討，學習和鞏固設計一個簡單結構應考慮的主要因素，及結構設計的一般思想和方法。

3.情感、態(tài)度與價值觀：養(yǎng)成積極、負責、安全地使用技術的學習習慣，形成和保持對技術的興趣和學習愿望。

【通用技術教案重點難點】

1.教學重點：結構設計應考慮的主要因素。

2.教學難點：結構設計分析。

【通用技術教案教學資源】

本節(jié)課的教學在通用技術專用教室完成。通過幻燈片呈現諸多的圖片、案例、實物，加深學生對本節(jié)課知識的掌握。

【教學方法】

講授法、討論法、探究法。

【通用技術教案教學思路】

1.導課。通過鮮麗的圖片吸引學生，引出課題。

2.提問：如果沒有結構設計我們的周圍會是什么樣的?讓學生討論回答。通過學生熱烈的討論、思考，深刻認識到學習結構設計的重要性，激發(fā)學生的學習興趣。

3.以身邊生活中的事例引出，在進行結構設計時，必須明確設計的目標和要求，必須抓住主要因素進行設計。過渡到：結構設計的目標及要求。

4.學生通過回顧、思考、回答過渡到結構設計應考慮的主要因素，這樣的安排加深了知識的記憶和鞏固。

通用技術作品設計方案和制作過程

一、指導思想

《普通高中通用技術課程標準（實驗）》（下簡稱《課程標準》）的頒布標志著我國課程改革步入了實質性階段，基礎教育改革進入了新的時期。課程標準無論是課程性質、課程理念、設計思路，還是課程目標均為建國以來的首創(chuàng)。通用技術課程標準的內容以提高學生技術素養(yǎng)、促進學生全面而富有個性的發(fā)展為基本目標，堅持基礎性、通用性、選擇性與時代性的高度統(tǒng)一，注重國際經驗與我國國情相結合，教育理念與教育實踐相結合、教育傳統(tǒng)與未來發(fā)展需要相結合，努力建設立足我國國情、體現未來走向、具有中國特色、富于開拓創(chuàng)新的普通高中技術課程的新構架。

二、教材分析

本學期開設的課程是通用技術課程的必修模塊“技術與設計1”，使用的是江蘇科技出版社的教材?！凹夹g與設計1”是普通高中通用技術學習的導入模塊，皆在使學生理解技術及其性質，經歷一般的技術設計過程，并在九年義務教育中的勞動與技術學習的基礎上，形成結構較為完整的技術素養(yǎng)。具體內容有技術及其性質、設計的基礎、怎樣進行設計、設計的實現——制作、設計的交流與評價。

三、教學目標

通過本模塊的學習，學生將：

1、加深對技術的理解，增強使用技術的自信心和責任心；

2、了解設計的基本知識，熟悉設計的一般過程，初步掌握設計的基本思想和方法；

3、通過設計的交流和評價，培養(yǎng)合作精神，提高審美情趣，學會多角度地思考問題。

四、實施措施

1、在開學初將各班學生分為4-6人的技術小組，便于開展技術活動，每個小組的組長每周填寫《技術課過程考核小組量化表》，便于更好地完成學分認定過程中的過程性評價和形成性評價。

2、緊扣通用技術課程的基本目標“提高學生的技術素養(yǎng)，促進學生全面而富有個性的發(fā)展”設計、組織和實施教學活動，避免教學過于專業(yè)化，防止陷入某項技能、技藝的教學。

3、教學中要體現新理念，不僅要注重學生對基礎知識與基本技能的學習，還要注重學生對技術思想和方法的領悟與應用，注重學生對技術的人文因素的感悟與理解，注重學生在技術學習中的探究、試驗和創(chuàng)造，注重學生情感態(tài)度價值觀以及共通能力的發(fā)展。

4、在教學過程中一定要聯(lián)系學生實際，從學生生活出發(fā)，收集與技術有關的各種圖片、文字資料，營造輕松、愉快的學習氛圍，讓學生喜歡上技術課，使學生對“技術與設計1”形成濃厚的學習興趣。

5、通用技術課程是一門綜合性的課程，在教學中要多跟其他學科的教師進行溝通和交流，掌握教材中所涉及的有關物理、歷史、化學、藝術等學科的知識。

五、教學理念

1、關注全體學生的發(fā)展，著力提高學生的技術素養(yǎng)。

2、注重學生創(chuàng)造潛能的開發(fā)，加強學生實踐能力的培養(yǎng)。

3、立足科學、技術、社會的視野，加強人文素養(yǎng)的教育。

4、緊密聯(lián)系學生的生活實際，努力反映先進技術和先進文化。

5、豐富學生的學習過程，倡導學習方式的多樣化。

六、實施過程

根據安徽省普通高中學校課程方案設置指導意見，本（技術與設計1必修）應該安排36學時，特根據實際情況制定了我校高一年級通用技術（技術與設計1必修）模塊課時分配計劃：

章節(jié)建議課時分配（共計20學時）

第一章技術及其性質4：第一節(jié)兩課時，第二節(jié)、第三節(jié)各一課時；

第二章設計的基礎3：第一節(jié)、第二節(jié)、第三節(jié)各一課時；

第三章怎樣進行設計5：第一節(jié)一課時，第二節(jié)、第三節(jié)、第四節(jié)三節(jié)共用兩課時，第五節(jié)一課時，第六節(jié)一課時

第四章設計的實現——制作5：第一節(jié)一課時，第二節(jié)兩課時，第三節(jié)、第四節(jié)各一兩課時；

第五章設計的交流與評價3：第一節(jié)一課時，第二節(jié)兩課時。

因課時少，時間緊大部分課都要安排在多媒體教室上。所以要求學校提供多媒體教室。

因為學校有安排兩課時，所以有時間可以上一章必修二的內容。

通用技術作品設計方案和制作過程

一、教材分析

本學期開設的課程是通用技術課程的必修模塊“技術與設計2”，使用的是江蘇教育出版社的教材?！凹夹g與設計2”模塊是在“技術與設計1”的基礎上設置的具有典型意義的專題性技術與設計的教學內容，是“技術與設計1”所學知識的應用和深化。本模塊由結構與設計、流程與設計、系統(tǒng)與設計、控制與設計四個主題組成，側重于技術設計的思想和方法的領悟以及生活中具體技術問題的解決。這些對于高中生的生活、學習具有重要意義。

二、教學目標

通過本模塊的學習，學生應該：

1、理解結構、流程、系統(tǒng)和控制的基本概念，掌握結構設計、流程設計和系統(tǒng)設計的基本思想和方法，初步掌握簡單控制設計的基本思想和方法；

2、能使用常用的規(guī)范的技術語言表達設計方案；

3、能結合生產和生活的實際形成設計方案并初步實施；

4、學會從技術、環(huán)境、經濟、文化等角度綜合評價技術設計方案和實施的結果，增強革新意識。

三、實施措施

1、在開學初將各班學生分為2-4人的技術小組，便于開展技術活動，每個小組的組長每周填寫《技術課過程考核小組量化表》，便于更好地完成學分認定過程中的過程性評價和形成性評價。

2、緊扣通用技術課程的基本目標“提高學生的技術素養(yǎng)，促進學生全面而富有個性的發(fā)展”設計、組織和實施教學活動，避免教學過于專業(yè)化，防止陷入某項技能、技藝的教學。

3、教學中要體現新理念，不僅要注重學生對基礎知識與基本技能的學習，還要注重學生對技術思想和方法的領悟與應用，注重學生對技術的人文因素的感悟與理解，注重學生在技術學習中的探究、試驗和創(chuàng)造，注重學生情感態(tài)度價值觀以及共通能力的發(fā)展。

4、教學中要緊密結合學生的生活實際，使學生通過技術試驗，領悟技術設計的思想和方法，并能將它們遷移到日常生活中進行靈活運用，發(fā)展解決問題的能力。

5、教學中應選擇與學生生活實際聯(lián)系緊密的、能否反映時代的發(fā)展的教學案例，以激發(fā)學生興趣，增強對技術及其文化的理解。

6、教學中應根據不同的內容，選擇合適的方法進行評價，倡導將形成性評價和終結性評價結合起來，形成性評價可采用表現性評價和技術活動檔案袋評價兩種方式。

四、課時計劃

本學年二學期，每學期每周1課時。

第三篇：《多媒體制作技術》課程作品要求及考核2011

《多媒體技術與應用》課程期末提交作品的相關要求和考核

一、多媒體作品設計的目的使學生熟悉多媒體軟件的開發(fā)流程，掌握多媒體制作軟件Authorware的使用方法，能夠較熟練地使用Authorware制作相關多媒體作品，達到“學以致用”、增強計算機操作技能的目的。

設計作品將作為課程期末考核的依據。

二、多媒體作品設計環(huán)境

Windows98/ME/2000/XP操作系統(tǒng)環(huán)境、Authorware7.0中文版。

三、多媒體作品的設計要求

根據課程所學內容，結合自己的愛好興趣，用多媒體制作軟件Authorware7.0開發(fā)一個多媒體作品，該作品須符合以下基本要求：

1． 主題明確。多媒體作品應表達一個完整的主題思想，可參考附錄中的題目或自行擬定題目。

2． 界面美觀。

3． 多媒體作品中圖標總數應不少于50個，必須使用6種以上圖標類型和

3種以上交互類型，要綜合包含文字、圖形、圖像、聲音、視頻、動畫

等多媒體元素。

4． 多媒體作品中要有個人相關信息的展示。

5． 完成的多媒體作品能正常演示運行。

6． 根據所設計的作品，完成作品設計說明書的撰寫。

四、作品提交要求

1.提交作品源程序和打包后的可執(zhí)行文件。提交時要求將源程序和打包后的可執(zhí)行程序的電子文檔存放在以自己姓名加學號命名的文件夾中（如

“張三_2006110110”）進行提交，提交時在課堂上對作品做現場演示，不能正常演示運行的作品視為不合格。

2.提交打印好的設計說明書。格式及內容要求祥見附錄“設計說明書格式

和要求”。

作品提交時間：課程結束前。

凡未按時提交設計作品或所提交作品不合格者，本課程成績記為0分。

五、評分標準

分五個等級：

90分以上：作品主題表現完整，構思新穎，界面美觀，對作品設計思想闡述清楚，完成作品優(yōu)異。

80-89分：作品主題表現較完整，構思有一定的新穎性，界面美觀，對作品設計思想闡述較清楚，較好地完成作品設計。

70-79分：作品主題表現基本完整，界面較美觀，對作品設計思想闡述基本清楚，基本達到作品設計要求。

60-60分：基本完成作品設計，但部分內容與設計要求尚有一定差距。

不合格：凡未按要求提交設計作品的。

選題參考

1．個人簡歷

2．學校簡介

3．我的愛好

4．我的家鄉(xiāng)

5．XX產品的使用

6．教材某一章節(jié)的教學課件

7．電子自薦書

附錄：設計說明書的格式和相關要求：

總體要求：說明相關多媒體作品的設計背景、設計思路和相關收獲體會，總字數約800字。

西 南 科 技 大 學

《多媒體制作技術》

作品設計說明書

作品名稱

專業(yè)班級

學生學號

學生姓名

應用技術學院

2011年06月

《多媒體技術與應用》課程設計說明書

下面是正文格式及相關要求：

作品名稱

一、多媒體作品簡介

對多媒體作品的背景、設計內容、目的和意義進行概述，約100字左右。

二、作品設計思路

對作品的總體構思，表現方式，主要內容的設計方法進行說明，可用流程圖結合文字表達的方式來描述。本部分字數應不少于500字。

三、總結與體會

總結設計過程中遇到的問題和解決的辦法、相關操作技巧，以及其它一些從本作品設計引伸開的關于本課程的學習及應用方法的收獲體會。本部分字數約200字左右。

版面要求：A4，保持默認設置。

第四篇：如何指導學生制作生物學手工作品

如何指導學生制作生物學手工作品

作者姓名 卓 珍 珍 作者單位 東莞市石碣崇煥中學 郵政編碼（523295）聯(lián)系電話 07696791996

如何指導學生制作生物學手工作品

東莞市石碣崇煥中學 卓珍珍

摘要： 我市生物學課程改革改變了對學生的評價內容和評價方式，其中把生物小制作納入了評價范圍。本文著重論述了在生物學教學中指導學生制作生物學手工作品的方法步驟和具體做法，為進一步開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，提高學生的生物學素養(yǎng)提供參考。

關鍵詞： 生物小制作 創(chuàng)造

生物新課程的目標是培養(yǎng)學生生物科學素養(yǎng)。為了更好落實這一目標，我市開展了構建發(fā)展性評價體系，提高學生生物科學素養(yǎng)的課題研究，我校有幸成為課題實驗學校之一。生物教學改變了對學生的評價內容和評價方式，其中把生物小制作也納入評價范圍。那么，在生物學教學中如何指導學生進行生物小制作呢？通過近兩年的探索，我們取得了一些成績，也有了一些體會。下面我就來談談自己的具體做法，以期達到拋磚引玉之效果。

一、教師思想認識上的重視是開展生物小制作的基礎 生物學教學中的手工制作，在學生的素質培養(yǎng)上有著得天獨厚的優(yōu)勢，起著其它學科所無法替代的作用。教育心理學認為：“每個學生都具有某種程度的創(chuàng)造潛能，為創(chuàng)造性而教、發(fā)展學生的潛能，已成為當今教育的主要目標之一?！鄙飳W手工制作是運用各種技巧把紙工、木工、塑料、干花、蠟葉標本以及各種廢棄的生物材料加工制作成能表現出一定主題的裝飾品或生物模型。粗看起來只是一種技能與技巧的訓練，但細究起來，任何一件手工作品的制作都是一種具有復雜結構的創(chuàng)造活動。從作品的設計到材料的選擇，制作方法、步驟的確定；從動手制作到不斷修改和完善的全過程，都充滿了創(chuàng)造精神；形象思維和邏輯思維的交融；材料、工具和技能的配合；使學生在實踐操作中切實 感受“為何制作”的道理，積累“怎樣制作”的經驗。這些都包涵著豐富的素質教育的內涵。因此，作為生物教師，在思想上必須引起高度重視。俗話說得好，言傳不如身教，教師在思想上的高度重視，在行動上的熱愛，就會無形中把這種熱情傳遞給學生，使學生意識到制作生物學手工作品的重要性和必要性，產生制作的欲望。

二、具體步驟

1、進行骨干培訓，讓學生教學生是搞好生物小制作的前提 剛從小學升上初中的學生，他們在小學階段就已做過一些手工小制作，但對于什么是生物小制作仍感到茫然。這就需要老師對他們進一步的指導。要做好指導工作，關鍵是要搞好示范講解。所以我提前選取了幾位動手能力較強的學生指導他們動手創(chuàng)作，讓他們理順制作方法、步驟，弄清制作過程中的重點、難點，這樣，開講座時他們就可以配合老師隨時解答同學們的一些疑問，達到讓學生教學生的教學效果。

2、開展講座，做好示范，是搞好生物小制作的關鍵 青少年都有著強烈的好奇心和求知欲，而處于這一時期的初中生思維正在由形象思維向抽象思維過度，因此對具體事物的形象感知要強些。這時，必須開展講座，做好示范。首先展示出學生作品?！皩嵨铩钡恼故荆瑹o疑大大激發(fā)了學生的創(chuàng)作熱情，一下就把學生的注意力都吸引過來，紛紛提出問題：這些是怎么做的？用什么做的？誰做的？是怎樣想出來的？??？我告訴他們，這些都是他們的同學做的，并問他們想做嗎？結果答案是肯定的。于是我把那幾位學生請上來，由他們一一講解制作的全過程。其中寧春花同學是這樣剖析自己的一個小制作的：①由一個小故事想象到一個小畫面——龜兔賽跑。②用筆把這個畫面簡 單描繪出來：小河邊、草地上，一龜一兔，有些小樹。③在圖中相應部位標上要選用的生物材料：草地——干的臺灣草；龜、兔——雞蛋殼；小樹——樹皮﹢樹葉等。④收集各種材料，并對材料進行處理（如干凈、干燥、染色等）。⑤根據材料的大小、多少及使用情況畫好圖。⑥在圖中擺好要粘貼的材料，整形。⑦進行細心的粘貼，再整形。最后對整個作品進行一些美化裝飾，一件成品就出來了。

另一位同學何婉平是這樣分析的：

1、構思：教師說生物小制作就是利用生物的材料進行藝術創(chuàng)作，或者利用其他物品制作生物的模型。于是我開始留意身邊的生物材料和注意一些美術作品。功夫不負有心人，一天我正聽著一首歌，腦海里突然浮現出一個美麗的草原的圖畫，青山綠草，白白的綿羊，藍藍的天上白云飄，這首歌有句歌詞就是“美麗的草原我的家”，我決定把這個美景表現出來。

2、畫圖：想好了，就把圖畫出來。怎么畫？圖中要有什么？綿羊應該有幾只？我到處尋找有關這方面的圖畫，并向美術老師請教了綿羊的畫法，用了一個星期的時間，終于把構思畫到了紙上。

3、選材和粘貼：圖畫好了，要用什么生物材料來表現天空、遠山、草地和綿羊？開始時我想用樹葉表現遠山，用臺灣草裝點草地，用棉花突出綿羊的白。但嘗試之后發(fā)現畫面雜亂無章，不夠清新。于是我取消了樹葉和草，只保留了棉花。最后，背景我是用水彩畫上去的，綿羊的頭和四肢都是畫出來的，而綿羊的身體和天上的白云用棉花粘貼。完成后，與我想象的完全一樣，太棒了！

通過這個講座，學生的思想火花被再次點燃，紛紛表示自己也可以做出來，并且有信心做得比他們的好。

3、發(fā)揮學生的主體作用，是搞好生物小制作的根本 學生的興趣被激發(fā)了，思想火花被點燃了。但是要做好生物小制作仍有一定的困難。雖然小制作的方式可以選擇很多，并且我們也提倡以小組形式合作制作完成，而且講座看起來是開得很成功的，但在課后往往有大部分“手工制作困難生”和大部分性格“大大咧咧”的男生們失去制作的興趣。那么，如何發(fā)揮學生的主體作用，使這些“大部分”的學生真正參與到小制作中去呢？我把學生分成六大組，每組配一名動手能力強、樂意為同學服務的學生為組長，組員間可獨立制作，也可合作，小組每個同學都要擔當兩種以上的角色（提供點子、畫面設計、材料搜集和準備、實際制作、質量檢查）。作品完成后由學生自評與互評，評價包括三方面：創(chuàng)意、結實、美觀。這樣處理后，學生在制作活動中體會到自己作為小組成員在各個環(huán)節(jié)中所起的重要作用，而不再是被動的觀望者。評價的方式讓學生從多個角度審視自己和別人的作品，明白自己前進的方向。學生的興趣得到鞏固，制作熱情高漲。學生自找材料，就地取材，廢物利用，從設計、動手做，直到成品、美化，提高改進等過程，都由學生獨立完成，使學生的才能得到充分擴展。

4、做好跟蹤指導工作，是把好作品質量的關口

任何手工制作，創(chuàng)意是靈魂，材料是載體，而讓兩者有機地結合，給予作品生命力的卻是作品的手工。作品手工的精細與粗糙，直接決定了作品的質量與檔次。因此做好跟蹤指導工作，是把好作品質量的關口。每當有學生向我說出他的構思，我總是先進行肯定，然后通過詢問的方式引導他說出自己想要的材料，并保證上交的時間。例如，有一位平時比較好動、各科成績不夠理想的學生問我：“老師，我也想做小制作，但沒有人和我一齊做，你可以與我同一個小組嗎？”我說：“行！你想到什么點子沒有？” 他說：“沒有?！蔽覇枺骸澳悄隳苷业绞裁瓷锊牧夏?？”他說：“我家有好多雞毛?！痹瓉硭沂菤㈦u賣的。我說：“那我們就用雞毛做一個小動物，好嗎？”他高興地答應并走了。到了星期天傍晚突然接到這個學生的電話，說他做了個貓頭鷹，但不知道用什么做它的“嘴”。我鼓勵他說一定會想到辦法的，因為他頭腦那么靈活，如果實在不行，星期一我們再商量。他高興地放下電話。過了大約半小時，他又來電話，很開心地告訴我找到貓頭鷹的嘴了，星期一要給我一個驚喜。就這樣，這位同學在老師的引導下，利用現有的生物材料，自己設計、自己動手制作。在整個創(chuàng)作過程中，教師只起到引導作用，并沒有告訴學生要做什么或該怎么做，學生卻已愉快地完成了作品，該作品取名“人類的朋友”，獲得了市生物小制作貳等獎。

每當有學生交上作品，我總會利用幾分鐘時間在全班集體評論，學生互評培養(yǎng)了他們的合作精神和評判能力；教師點評則在于進一步引導。通過作品的評價，有利于加深學生對題材的表達意圖和能力的理解和培養(yǎng)，使學生在制作活動中感受創(chuàng)作過程中的美，學會欣賞創(chuàng)作成果的美，體驗生物小制作的樂趣，從而提高學生參與的主動性和積極性。

三、我們的收獲

通過師生的共同學習，基本上每一個同學都上交了自己的作品，從中我們選取了部分作品參加學校藝術節(jié)展出。在此基礎上，我們又選出部分優(yōu)秀作品參加了市里舉行的生物小制作評比，市里開設生物小制作評比兩年來，本人指導的學生共獲一等獎4名，二等獎7名，三等獎18名，作品有：何婉平同學的《美麗的草原我的家》；蘇秀云同學的《小木屋——我的樂園》；葉韻瑤同學的《美麗的海灘》和梁永芯同學的《氣管和支氣管樹》等榮 獲市一等獎；何碧杏同學的《溫暖》、梁柱強同學的《人類的朋友》、彭淑芬同學的《歡樂大自然》、劉佩雯同學的《瓶花》、劉彬燕的《孔雀開屏》、梁麗晶的《慈祥的母親》、袁志偉的《娛樂居》等均榮獲二等獎；《小橋流水》、《純潔》、《回歸自然》、《春的到來》《豐衣足食》、《北極熊》、《雛生》、《休閑小站》、《葫蘆娃娃》、《風車》、《小康之家》、《農家小院》、《誕生》、《自然美景》、余文雅的《蝶戀花》、《金魚》、《龜兔賽跑》和胡戀的《蝶戀花》等均榮獲三等獎。學生通過進行生物小制作，探究能力也得到了加強。實驗班的學生所寫論文參加市論文評比，單妙娟、胡鈺筠、劉三妹等3人撰寫的論文《課室內粉塵污染狀況的調查》榮獲東莞市2003年學生生物學小論文評比二等獎，第十九屆廣東省青少年科技創(chuàng)新大賽三等獎；劉彬燕同學撰寫的《關于禽流感的調查報告》獲市二等獎；梁柱強同學撰寫的《蚯蚓對生活環(huán)境的選擇》，單淑連、宋孖儀撰寫的《探究蝸牛對生活環(huán)境的選擇》，何佩雯、何慧平、單紫云的實驗《螞蟻怕樟腦嗎？》以及劉淑貞、劉佩雯撰寫的《蝸牛適合怎樣的生活環(huán)境》等論文均榮獲東莞市2003年學生生物學小論文評比三等獎。

四、體會

1、提高了學生學習的興趣。通過生物小制作的指導工作，拉近了師生之間的距離，學生更容易親近老師。所謂“親其師，信其言”。學生在課堂學習中熱情高漲，對生物的學習興趣更濃，對生物的學習更自覺，更主動。

2、增強了學生學習的自信心。每當學生看到自己的作品，深切感受到能以自己的知識、技能與藝術趣味，變成手工制作，設計的自信心，創(chuàng)作的成功感也就油然而生，搞好學習的自信心得到增強。

3、培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神。在指導學生創(chuàng)作中，我在展示學生優(yōu)秀作品的同時，又要求學生不可照抄照搬，必須獨立進行想象構思，精心地設計創(chuàng)作，展示自己的風格與藝術才能。這樣既激發(fā)了學生旺盛的創(chuàng)作熱情，又為學生留下巨大的創(chuàng)作空間和綜合開發(fā)各種能力的可能性。

4、提高了學生的學習質量?！芭d趣是最好的老師?！庇捎趯W生對生物學的學習興趣得到進一步的激發(fā)，學習的效果是顯著的。在期末自查考試中，實驗班的平均分比對照班的平均分高出12分，合格率高13%，優(yōu)秀率高9%，我校采用市統(tǒng)一命題考試，并由學校組織統(tǒng)一改卷，統(tǒng)一登分，成績可信。

5、增強了學生的環(huán)保意識和自我保健意識。手工制作中，常利用各種廢舊材料，變廢為寶，制作成優(yōu)美的藝術品，這是富含教育意義的。它既是對資源的合理和充分運用，也是環(huán)保意識的增強。而在指導學生利用各種廢舊材料的同時，教師必須引導學生注意保證衛(wèi)生，不可用已被污染的、或容易霉爛變質的生物材料，增強學生的自我保健意識。這是今日和明日社會的公民都應具備的素質。

總之，生物學手工制作容納了豐富多彩的知識內容，使生物學教學為學生素質培養(yǎng)的多元化展示了廣闊的前景。在教學中，只要我們努力探索，善于發(fā)掘，學生的綜合素質一定會得到有效的培養(yǎng)和提高，生物學教學也一定會收到良好的效果。

主要參考文獻：

葉沛濤主編．2003．在教育中探索．廣東：南方日報出版社

馮忠良、伍新春、姚梅林、王健敏主編．教育學.2002．北京：人民教育出版社

本文榮獲2004年東莞市生物教學論文貳等獎

第五篇：第一課 認識作品

第一課

認識作品

音樂構思

劃分段落，找出重點

作者表達一整個情緒過程需要分好幾個段落，每個段落都具有存在的意義。我們用這首歌來說明——《沒離開過》。

歌曲大概分為前奏、主歌、副歌、間奏、華彩、尾奏幾個部分。沒離開過 演唱：林志炫 A 我曾愛過也失去過 嘗過愛的甜與澀 擺脫命運的捉弄 我知道我要什么 B 有一份難言的感動 用所有情緒融合 何必再無謂的思索 這世界有什么好值得 如果沒有你 C 我眺望遠方的山峰

卻錯過轉彎的路口 驀然回首

才發(fā)現你在等我沒離開過 我尋找大海的盡頭 卻忽略蜿蜒的河流 當我逆水行舟 你在我左右陪著我走 A1

I know 我太富有 因為愛滿足了所有 生命中每個漏洞 你都用真心補縫 B1

right now 就從這一刻 我要擁你在懷中 給你加倍的溫柔 為你唱一首專屬的情歌 請聽我說

C1 我眺望遠方的山峰 卻錯過轉彎的路口 驀然回首

才發(fā)現你在等我沒離開過我尋找大海的盡頭 卻忽略蜿蜒的河流 當我逆水行舟 你在我左右陪著我走

D 喜怒哀樂捆綁我的 都不再算什么 baby 讓我的世界以你為軸 快樂你快樂 憂愁你憂愁 C2 驀然回首

才發(fā)現你在等我沒離開過我尋找大海的盡頭 卻忽略蜿蜒的河流

當我逆水行舟 你在我左右陪著我走 D1

right here right now 讓我們一起抬起頭 迎接愛降落

陽光證明這并不是一場夢right now 閉上眼用心去感受 有一個聲音 它說愛情沒離開過

這首歌的結構中分了三個大段分別是主歌（A、B）副歌（C）華彩（D）。

樂器的運用中,A、B、C段用的是鋼琴，A1、B1加入了鋪底弦樂和簡單的架子鼓節(jié)奏，C1、D、C2、D1的樂器更豐富，其中加入了一些吉他的電音等。整個情緒的產生、發(fā)展，并逐漸進行到高潮,這一過程除了體現在歌詞的變化上還體現在樂器的使用上?？傮w的律動效果是由弱到強的遞進。不僅僅是聲音加強的問題，更重要的是吐字和語氣重音的相互結合。我們會在以后的學習中認識并了解到歌曲中演唱、樂器、歌詞、表演表現力的這一統(tǒng)一性。

每首歌的結構層次不盡相同,創(chuàng)作人在創(chuàng)作歌曲的時候都會有感情上的遞進。這種情緒上的分段體現在歌詞、使用的樂器以及樂器的節(jié)奏律動上。

一般我們做如下劃分： 主歌

主歌是一首歌的敘述部分。需要把情感的起因敘述清楚，語言上更具敘述性，重點在于語氣咬字的把握上。樂器方面，為了配合情感的層次，主歌部分一般用鋼琴、吉他或兩者都用。這兩種樂器的敘述性強，在很多的作品中都能體現出這一點。副歌

副歌是主歌情緒的延續(xù)和遞進，在語言上更有起伏性,這一點符合人們的情緒變化。無論是語言的連貫性,還是語氣的加重都能體現副歌的特點。樂器上，一般會改變鋼琴或吉他的節(jié)奏型使之更具連貫性?；蛘弋斈懵牭叫√崆佟⒅刑崆?、大提琴的聲音時無不被這種更具起伏性的樂器所動容。甚或是加入架子鼓，它的聲音能讓你感覺到語氣的堅定、強硬、甚至是憤怒等等夸張的情緒。華彩

華彩是整首歌曲最高潮的部分，有的歌曲通過變調的方式進行處理，比如《愛我還是他》、《沒離開過》、《 you raise me up》等；有的甚至加一段情緒歌詞比如《沒離開過》、《星期六的深夜》、《第一個清晨》等等。華彩部分往往在樂器上是最豐富的部分，但是華彩后就要回到最初的平靜，也是華彩部分的一個特點。

在以后的歌曲學習中需要通過語言、樂器上分出歌曲的段落，充分分析每一段落的情緒做出有層次、有段落情緒飽滿的演唱。需要注意的是：不要忽略主歌部分，這是初學者最容易遺漏的地方。主歌是整首歌曲中不可或缺的一部分，也是最容易把人帶入情緒中的部分。

基本功能符號

通過第一章的學習，你已經學會了打拍子,在作品分析的初級階段你應該長期堅持做如下的標記。因為這些符號能告訴你這個地方的咬字、氣息等技術內容的要求。

用“>”號標出 所有落在第一拍正拍上的字或詞 用“<”號標出 所有落在第一拍反拍上的字或詞 用“~”號標出 所有落在第三拍上的字或詞 用“v” 號標出 所有換氣口

這些都是最基本的符號，具體到哪首歌曲上都有不同的要求。

舉例：《隱形的翅膀》選段 A

> 每一次v ~

>

~ 都在v徘徊孤單中堅強v > 每一次v

~ 就算很受傷 >

~ 也不閃淚光v

> 我知道v

~

>

~ 我一直有雙隱形的翅膀v

> 帶我飛v ~

> 飛過絕望v

試著自己完成B、C段 B 不去想

他們擁有美麗的太陽 我看見 每天的夕陽 也會有變化 我知道

我一直有雙隱形的翅膀 帶我飛 給我希望 C 我終于 看到

所有夢想都開花 追逐的年輕

~ 歌聲多嘹亮

我終于 翱翔

用心凝望不害怕 哪里會有風 就飛多遠吧 這些功能型符號是初學階段中的提示性符號，它們能提醒你氣息的上下、咬字的強弱、聲音的層次等。其中： 第一拍

大部分的流行歌曲的第一拍是重拍。重拍，顯而易見是要重視、強調、突出的意思。重視的方式有很多，比如咬字的強弱、聲音的過程、聲音的向上等等。這些是要用氣息和咬字系統(tǒng)的結合來完成的。

第一拍的反拍:有很多歌曲會把第一個字放在第一拍的反拍上比如“我真的受傷了”這首歌 <

< 窗外陰天了

音樂低聲了 < 我的心開始想你了 <

< 燈光也暗了 音樂低聲了 < 口中的棉花糖也融化了 <

窗外陰天了 人是無聊了 < 我的心開始想你了

這首歌大部分歌詞的開頭都放到了反拍上，我們需要抓住反拍的特性并表現出來。反拍中的氣息是連貫的，咬字也需遵守最基本的運動軌跡。落在反拍的字放在正常的咬字、氣息軌跡上，才符合創(chuàng)作者的創(chuàng)作初衷。第三拍 流行音樂中，第三拍作為次重視的拍子出現，表現的方式也是突出過程或是聲音方向的變化（一般是向下、高音時可以向上）。二、四拍

POP的音樂中，二、四拍作為弱拍不會強調處理。但是在R＆B節(jié)奏的音樂中二、四拍是作為重拍來處理的。R＆B節(jié)奏中，重拍的處理方式和POP一、三拍的處理不一樣。R＆B音樂重拍的處理更像是一個雞蛋落地一樣摔碎，沒有一、三拍重拍的彈性和過程。你需要多聽R＆B的歌曲用拍手或其他方式加以體會其中的律動。

換氣口

換氣口的兩個要求

1、把氣體吸入肺中使肺內氣體和外界氣體保持平衡即可。

2、把身體，尤其是肚子、小腹放松下來，因為這是氣息力量的根本。這一點尤其重要，你會在歌唱中體會出來。

角色塑造

歌手演唱一首歌曲，就像演員要演繹一個角色。拿到這個角色，自然會分析這是一個什么樣的人，多大的年齡、什么樣的性格、演繹一段怎樣的故事等等。歌手是歌曲中角色的創(chuàng)造者，必須以自己的學識、閱歷等去分析與理解角色，以自己的專業(yè)技巧去塑造人物。歌手的生活素養(yǎng)、思想修養(yǎng)、藝術修養(yǎng)與專業(yè)技巧的高低優(yōu)劣決定這首歌曲的角色成功與否。歌手的演繹不只是自我的表現，他是在創(chuàng)造一個與自己不一樣甚至很不一樣的角色。但是歌手的創(chuàng)作必須從自我出發(fā)，根據自身的條件及各方面的修養(yǎng)去創(chuàng)造歌曲中的人物。除此之外，歌手對歌曲的情緒分析不應只停留在表面的表演上，歌手演唱時還必須體會并體驗角色的心里生活，感受這個角色。

聲樂的表現手段

在演唱中，你肯定有過這種體驗：歌手的內心情感很豐富，想表達出來的欲望也很強烈，但是在演唱過程中卻沒有被觀眾充分感知。原因有很多，諸如：聲音、咬字、語氣等。如果你是初學者，把自己歌唱過程錄下來聽時，會發(fā)現你所表現出的情感遠沒有自己歌唱時所感受到的那么強烈。演唱者在情感上是主動的，而觀眾則是被動的。要充分讓觀眾感受到自己內心情緒，“會表達”是關鍵問題。

歌手認識作品，體驗作品，只是使作品進入自己的內心環(huán)節(jié)。通過聲音、肢體、面部的表演等手段，達到傳遞給觀眾的目的。

歌手如何通過自己的聲音和對作品的思想內涵理解并傳達給觀眾是歌手面臨的最關鍵問題。

人的情感與情緒是動態(tài)、且富于變化的。而這種內心上的變化，在音樂作品中需要通過強弱、快慢、停頓、連斷、起伏等手法來幫助我們表達愉快、悲傷、壓抑等情緒，通過這些處理使得作品有感染力。反之，如果演唱者沒有層次變化，作品將缺乏生命力和表現力。