第一篇：淺析如何培養(yǎng)中學(xué)生寫(xiě)作能力

淺議如何培養(yǎng)中學(xué)生寫(xiě)作能力

云南省鎮(zhèn)雄縣五德鎮(zhèn)第二中學(xué) 周顯

【內(nèi)容提要】學(xué)生作文難寫(xiě)確實(shí)是當(dāng)前中學(xué)生寫(xiě)作的一大障礙，如何讓學(xué)生作文由被動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)，是本文要解決的重要問(wèn)題。

【關(guān) 鍵 詞】觀察 思考 模仿 修改

【正文】

初中生作文分在中考卷面分的比例大致為30%-40%，抓好作文，等于就是抓好了語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科?？梢?jiàn)，寫(xiě)好作文對(duì)中學(xué)生來(lái)說(shuō)尤為重要。大多數(shù)執(zhí)教語(yǔ)文的教師都犯了一個(gè)毛病，只注重學(xué)生的遣詞造句的華麗，換句話(huà)說(shuō)只重結(jié)果，不重過(guò)程，學(xué)生作文難寫(xiě)確實(shí)是當(dāng)前中學(xué)生寫(xiě)作的一大障礙，究其原因，大多數(shù)學(xué)生覺(jué)得生活太平淡，每天就是學(xué)習(xí)書(shū)本文化知識(shí)，教師怕學(xué)生學(xué)壞，不準(zhǔn)上網(wǎng)，不準(zhǔn)看電視。學(xué)生寫(xiě)作文就無(wú)事可敘，無(wú)理可說(shuō)。為完成老師布臵的任務(wù)，胡編亂造，脫離實(shí)際。其實(shí)，我們只要多留心觀察，多看優(yōu)秀作品，多看電視新聞，多上網(wǎng)查詢(xún)，走進(jìn)生活，勤于思考，善于發(fā)現(xiàn)，就能夠從生活中獲得鮮活生動(dòng)的寫(xiě)作素材，激發(fā)出寫(xiě)作的靈感，寫(xiě)出優(yōu)秀的文章來(lái)。筆者根據(jù)多年從事語(yǔ)文教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，淺析以下幾點(diǎn)膚淺看法：

一、細(xì)心觀察

觀察是中學(xué)生寫(xiě)好作文的必經(jīng)之路，每個(gè)人所處的環(huán)境不可能都一樣，不同的學(xué)校，不同的設(shè)計(jì)，不同的家庭，不同的教育方式，不同的地理環(huán)境和人文環(huán)境。注定了生活就是豐富 1

多彩的，如果學(xué)生養(yǎng)成對(duì)周?chē)磺惺挛锒歼M(jìn)行認(rèn)真觀察的習(xí)慣，就會(huì)為寫(xiě)作積累很多豐富的素材。很多學(xué)生總是認(rèn)為別人有很多有趣的事，而自己身邊的有趣事兒往往視而不見(jiàn)，總認(rèn)為自己看到的，聽(tīng)到的不過(guò)是一些普普通通的事情，沒(méi)有什么可寫(xiě)的，感覺(jué)寫(xiě)出來(lái)怕被人笑話(huà)。生活中并不是時(shí)時(shí)都會(huì)發(fā)生驚天動(dòng)地的大事，反而寫(xiě)好一些小事情，同樣能收到很好的效果。魯迅的《從百草園到三味書(shū)屋》中，作者也只是寫(xiě)了“教室”周?chē)男∈拢_(kāi)斷磚，找小蟲(chóng)，扯起樹(shù)藤找何首烏而也。在寫(xiě)到冬天的百草園時(shí)，也只不過(guò)寫(xiě)了捉麻雀的小事。但是卻表達(dá)了不一樣的效果，事實(shí)證明，只要留心觀察身邊的事，注意對(duì)自己造成影響的事，就能獲取生活中的活材料，激發(fā)出寫(xiě)作的靈感。同樣，觀察不能僅僅只停留在表面，法國(guó)作家莫泊桑說(shuō)過(guò):“對(duì)你所要表現(xiàn)的東西，你要長(zhǎng)時(shí)間注意觀察，以便發(fā)現(xiàn)別人沒(méi)有發(fā)現(xiàn)過(guò)和沒(méi)有寫(xiě)過(guò)的特點(diǎn)，最細(xì)致的事物里也會(huì)有一星半點(diǎn)未被認(rèn)識(shí)的東西，讓我們?nèi)グl(fā)覺(jué)它?！庇^察得細(xì)致，透徹，才能寫(xiě)出思想深刻，寓意新穎的作文來(lái)。

二、用心觀察

我們生活中常有很多“閃光點(diǎn)”，一不留意，稍縱即逝。作家獨(dú)特的才智就是抓住生活中的亮點(diǎn)。這對(duì)于我們中學(xué)生而言，也具有同樣的意義。我們要鍛煉敏銳的眼力，捕捉生活中現(xiàn)象，從平凡的生活中發(fā)現(xiàn)值得一寫(xiě)，富有深意的寫(xiě)作素材。法國(guó)藝術(shù)大師羅丹說(shuō)：“美是到處都有的，對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”

三、善于思考

學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。說(shuō)的是學(xué)習(xí)和思考并重。如何把書(shū)本知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，運(yùn)用到寫(xiě)作中去，靠的就是思考。會(huì)不會(huì)學(xué)習(xí)，愛(ài)不愛(ài)學(xué)習(xí)，絕不僅僅取決于讀了多少書(shū)，做了

多少筆記，更取決于能否從書(shū)本中跳出來(lái)，不讀死書(shū)，不死讀書(shū)。善于思考，則事半功倍，不善于思考，則事倍功半，甚至走向?qū)W習(xí)的反面。善于思考，就是要對(duì)照知識(shí)，結(jié)合實(shí)際，在面對(duì)困難和問(wèn)題的時(shí)候，多問(wèn)幾個(gè)為什么和怎么辦；只要我們對(duì)待事物都認(rèn)真思考，就會(huì)有寫(xiě)的，就會(huì)寫(xiě)出新穎文章來(lái)。

四、多看好作文

看優(yōu)秀作文時(shí)把書(shū)中寫(xiě)得好的詞或句摘抄下來(lái),可以在旁邊做賞析,掌握文章的寫(xiě)作手法。還要勤記日記,把自己見(jiàn)到的認(rèn)為比較有意義的事記下來(lái)。這樣,寫(xiě)作文時(shí)你就覺(jué)得有東西寫(xiě)了。

五、多模仿優(yōu)秀范文

實(shí)踐證明,模仿有下列好處，一是可解決作文上寫(xiě)什么和怎樣寫(xiě)的問(wèn)題。因?yàn)楹玫姆段目梢砸饘W(xué)生的聯(lián)想,使他們?cè)谏钪羞x取題材。例如教《春》之后,可以讓學(xué)生們仿照這篇課文寫(xiě)家鄉(xiāng)的《春天》,多數(shù)同學(xué)肯定會(huì)寫(xiě)自己家鄉(xiāng)花開(kāi)草長(zhǎng),鳥(niǎo)語(yǔ)蜂飛的不同春色。在講《白楊禮贊》之后,讓同學(xué)們仿寫(xiě)家鄉(xiāng)的《楊柳》《垂柳》《槐樹(shù)》等說(shuō)明文,多數(shù)同學(xué)會(huì)寫(xiě)出這些樹(shù)好栽,易活,十分普通,但又極其有用的特點(diǎn),會(huì)收到很好的效果。二是鞏固學(xué)生的知識(shí)。學(xué)生接受客觀存在的知識(shí)相當(dāng)繁雜,但不管怎樣繁雜,只要在作文中經(jīng)常運(yùn)用就可以很好掌握。

模仿要遵循循序漸進(jìn)的原則,初一先仿寫(xiě)記敘文,初二主要仿寫(xiě)說(shuō)明文,初三主要仿寫(xiě)議論文,這是整個(gè)文體上的循序漸進(jìn),這是符合初中教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求的,在模仿某一種體裁時(shí)也應(yīng)由簡(jiǎn)到繁,逐步提高。課本上的每一篇文章都是好的,但不是每篇課文都易于模仿。這就有必要篩選。同時(shí),還可以選取報(bào)刊、雜志上好的文章、每次作文前翻刻打印、發(fā)給學(xué)生、讓學(xué)生作

文時(shí)有借鑒模仿的對(duì)象,心中有數(shù)。

值得注意的是仿寫(xiě)行為并不是萬(wàn)能的。因?yàn)槲覀冎荒苣７履承┚傻木涫交蚯擅顕?yán)謹(jǐn)?shù)牟季?模仿的只是一種外在的形式。寫(xiě)好一篇作文更重要的是能夠真情感人。

六、寫(xiě)作說(shuō)心理話(huà),說(shuō)真話(huà)

縱所周知曹植七步詩(shī)的故事,這不僅體現(xiàn)了他思維敏捷,功底深厚,還在于他說(shuō)的是真話(huà),所以才感動(dòng)其兄,免遭殺生之禍。清代名士江堤說(shuō):“一切文字皆貴真,真情作詩(shī)感動(dòng)人,”說(shuō)真話(huà)確實(shí)是作文的一個(gè)訣竅。那么說(shuō)真話(huà)到底好在那里呢?首先,真話(huà)出素材。要你吐真情 ,真話(huà)出激情。聞一多先生《最后一次講演》,充滿(mǎn)了愛(ài)、充滿(mǎn)了恨，他沒(méi)用講稿,但每句話(huà)都發(fā)自肺腑,因此,每個(gè)字都有巨大的征服力、威懾力、號(hào)召力。作文的力量也在于說(shuō)真話(huà)。其次,真話(huà)出技巧。生活是五彩繽紛,豐富多彩的。生活本身就是一篇巧妙的文章,那么對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō),學(xué)習(xí)作文的技巧就應(yīng)該從寫(xiě)真話(huà)開(kāi)始,生活質(zhì)樸,而質(zhì)樸就是難得的技巧,當(dāng)感知某種事物時(shí),引起與它性質(zhì)、特點(diǎn)上相反的事物的聯(lián)想。這種聯(lián)想主要在于強(qiáng)化對(duì)兩事物對(duì)立關(guān)系的感受與理解。杜甫的名句“朱門(mén)酒肉臭,路有凍死骨”,就是一種強(qiáng)烈的對(duì)比,使人對(duì)當(dāng)時(shí)的殘酷現(xiàn)實(shí)獲得鮮明深刻的感受。要求學(xué)生比照這個(gè)例子,回憶過(guò)去所學(xué)的課文中有關(guān)文段是怎樣運(yùn)用這種方法,從而達(dá)到溫故而知新的目的。如果說(shuō),觀察的目的是解決文章的內(nèi)容,那么,“聯(lián)想”就是理解文章的思想感情。凡有一定深度的文章,都離不開(kāi)作者豐富的想象。沒(méi)有聯(lián)想,文章也不會(huì)具有靈活性和深刻性。因此,要使學(xué)生能寫(xiě)出立意新,境界高的好文章,教師在指導(dǎo)時(shí),一定要學(xué)生開(kāi)動(dòng)思維的機(jī)器。

因此,鼓勵(lì)學(xué)生在作文中說(shuō)真話(huà)對(duì)于中學(xué)生寫(xiě)好優(yōu)秀作文

特別重要。向?qū)W生承諾:寫(xiě)真話(huà),即使語(yǔ)言不暢也給高分,寫(xiě)假話(huà),即使詞藻華美也不能得高分,這樣一鼓勵(lì),大部分同學(xué)覺(jué)得有話(huà)可寫(xiě)、很好寫(xiě),學(xué)生就能當(dāng)堂完成。實(shí)踐證明,寫(xiě)真話(huà)是作文教學(xué)的最佳人口,只有它才能打開(kāi)創(chuàng)作的源泉。鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)真話(huà)是提高作文教學(xué)質(zhì)量的有效途徑之一。

七、精心修改

魯迅曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“一篇好作品是改出來(lái)的,而不是寫(xiě)出來(lái)的。”賈島為了用“推”還是用“敲”絞盡腦汁,盧廷讓作文竟到“吟安一個(gè)字,拈斷數(shù)根須”的地步。因此,學(xué)生作文不可能一做便佳,一蹴而就。本著這種精神,對(duì)于文中與主題關(guān)系不緊的可以大膽舍去。這是看一兩篇就可以發(fā)現(xiàn)并解決的。至于表情達(dá)意不夠確切,用語(yǔ)不得體,可用朗讀法精心修改。這里說(shuō)的是“朗讀”,而不是“默念”,即是“念”而不是“看”,文中有些細(xì)小的毛病不易看出,一讀,就可以發(fā)現(xiàn)了。

綜上所述,重視并在作文教學(xué)中從以上幾個(gè)個(gè)大的方面著手,指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好一篇作文是沒(méi)有多大問(wèn)題的。

【參考文獻(xiàn)】

1、魯迅的《從百草園到三味書(shū)屋》

2、法國(guó)藝術(shù)大師羅丹說(shuō)：“美是到處都有的，對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！?/p>

3、法國(guó)藝術(shù)大師羅丹說(shuō)：“美是到處都有的，對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”

4、魯迅曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“一篇好作品是改出來(lái)的,而不是寫(xiě)出來(lái)的?！?/p>

第二篇：中學(xué)生寫(xiě)作心理及其寫(xiě)作能力培養(yǎng)

[作者]韓林慶/祖德維

[內(nèi)容]

目前多數(shù)中學(xué)生把寫(xiě)作看成是難以應(yīng)付的苦差使，每逢作文，頗有大難臨頭之感，苦不勝言。究其實(shí)，那千篇一律的文題，脫離實(shí)際的指導(dǎo)，不厭其煩的八股文式的批改，怎能不令學(xué)生興趣索然，望而生畏呢？

孔子曰：“知之不如好之，好之不如樂(lè)之?！盵1]寫(xiě)作亦然。在整個(gè)作文教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的興趣是提高和發(fā)展能力的原動(dòng)力。筆者認(rèn)為培養(yǎng)中學(xué)生的寫(xiě)作能力必須根據(jù)不同年齡、不同學(xué)年的不同心理特征、不同寫(xiě)作水平下的不同的寫(xiě)作心理激發(fā)其寫(xiě)作興趣，才能使其“由畏而好”，從而提高寫(xiě)作能力。

一、中學(xué)生寫(xiě)作活動(dòng)的心理及作文現(xiàn)狀

作文即寫(xiě)話(huà)。由簡(jiǎn)單寫(xiě)話(huà)到學(xué)會(huì)構(gòu)思是需要一個(gè)過(guò)程的，中學(xué)生的寫(xiě)作心理隨年齡的增長(zhǎng)而不斷變化，構(gòu)思能力隨其變化而逐步形成。根據(jù)中學(xué)生不同階段的寫(xiě)作心理，初中生的作文大致可分為如下三個(gè)不同水平的寫(xiě)作階段。

（一）模仿改動(dòng)期。初一的學(xué)生作文多屬此類(lèi)。初一學(xué)生喜歡模仿而尤其注重形式上的模仿，表現(xiàn)在作文時(shí)，他們不滿(mǎn)足于小學(xué)階段的簡(jiǎn)單、單調(diào)的兒童語(yǔ)言和思維方式，追求更成熟更完善的表現(xiàn)形式。但又不善于獨(dú)立思考、選擇材料、概括中心、組織語(yǔ)言，因此往往是根據(jù)文題選找與其相適應(yīng)的文章，用范文的“譜”填上自己的“詞”。例如：在一次命題“珍貴的……”的作文中，初一兩個(gè)班的110人中有96名同學(xué)仿寫(xiě)了學(xué)過(guò)的課文、讀過(guò)的范文。取材構(gòu)思、表現(xiàn)形式大同小異。但這一時(shí)期的模仿和小學(xué)的機(jī)械抄錄不同，不再或很少出現(xiàn)張冠李戴的錯(cuò)誤。

（二）直接寫(xiě)話(huà)期。將口語(yǔ)直接轉(zhuǎn)為文字，形成書(shū)面的口語(yǔ)。初二學(xué)生作文多半屬于這種情況。隨著年齡的增長(zhǎng)、口語(yǔ)表達(dá)和思維能力的增強(qiáng)，學(xué)生已經(jīng)能夠根據(jù)文題選擇相應(yīng)的材料，能夠較清楚地原原本本地?cái)⑹鍪挛铮蔷褪挛锏谋砻娆F(xiàn)象平鋪直敘。例如：描寫(xiě)人物就只會(huì)直接描寫(xiě)，不善于通過(guò)環(huán)境的烘托、人物的對(duì)比、群眾的褒貶、事件的鋪墊等方面去表現(xiàn)人物，突出主題。語(yǔ)言形式上則表現(xiàn)為詞語(yǔ)貧乏或生造詞、濫形容、語(yǔ)句簡(jiǎn)略或重復(fù)羅嗦。教師給予的評(píng)語(yǔ)多半是中心明確而不突出，敘事清楚而不生動(dòng)。

（三）突破創(chuàng)新期。初二下學(xué)期到初三學(xué)年是學(xué)生作文的突破飛躍期。學(xué)生逐步進(jìn)入第二次模仿期，但這時(shí)的模仿脫離了形式上的模仿，而注重思考及處理問(wèn)題的方法。在作文中表現(xiàn)為構(gòu)思能力加強(qiáng)，更加有意地注意段落的過(guò)渡，層次的安排，首尾的照應(yīng)及各種表現(xiàn)方法的運(yùn)用。在主題表現(xiàn)上也刻意求新，語(yǔ)匯較初二時(shí)更豐富，文章常常在平淡中露出精彩的一筆。相對(duì)的，這一時(shí)期的作文語(yǔ)言比較繁雜，語(yǔ)病也較多，特別是邏輯語(yǔ)法毛病尤甚。

總之，初中各年級(jí)學(xué)生的作文在中心思想、組織結(jié)構(gòu)以及文字表達(dá)上都存在著很大差異。因此，確切掌握不同年齡、不同學(xué)年、不同寫(xiě)作水平的學(xué)生的心理特征，才能因勢(shì)利導(dǎo)地引起興趣，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

二、中學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)

中學(xué)生因其年級(jí)的不同有著不同的寫(xiě)作心理及寫(xiě)作水平，因此作文教學(xué)應(yīng)根據(jù)不同特點(diǎn)因勢(shì)利導(dǎo)培養(yǎng)其寫(xiě)作能力，這里從“命題”、“指導(dǎo)”、“批改”幾個(gè)方面談?wù)勅绾巍皩?dǎo)”。

（一）命題

命題作文是寫(xiě)作訓(xùn)練中經(jīng)常運(yùn)用的重要形式。好的文題往往起著概括全文，點(diǎn)明中心，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作熱情的作用，所以要重視作文的命題。

(1)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)

好的作文題目應(yīng)考慮到學(xué)生的生活源泉和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，英國(guó)十九世紀(jì)教育家約翰·珞克說(shuō)：“一個(gè)人在對(duì)任何題目發(fā)揮意見(jiàn)之前，他應(yīng)該是先熟悉那個(gè)題目，否則叫他去說(shuō)，就等于叫一個(gè)瞎子去談?lì)伾蚪幸粋€(gè)聾子去聽(tīng)音樂(lè)一樣愚蠢?！笨梢?jiàn)出好作文題目必須考慮使學(xué)生寫(xiě)作時(shí)有話(huà)可說(shuō)，有事可敘，有情可抒。

(2)利用和激發(fā)積極性

在當(dāng)前的作文教學(xué)中，普遍存在著一種從初一到初三，千篇一律“我最熟悉的人”、“最有意義的一件事”、“冬天（春天）的早晨”等等老生常談式的命題狀況。絲毫沒(méi)有新鮮感，不能激發(fā)興趣，豈能寫(xiě)出好的作文？因此作文命題應(yīng)探求學(xué)生的年齡心理特征。

初

一、初二的學(xué)生稚氣，喜歡敞開(kāi)思想，具有開(kāi)放期少年的特點(diǎn)。因此，文題既要注意具體，避免成人化，又要符合兒童心理，激發(fā)其想象。例如：寫(xiě)《他是我學(xué)習(xí)的榜樣》就不如《我希望像他那樣》更符合兒童心理。寫(xiě)《參觀歷史博物館》就不如《啊！我真開(kāi)了眼界》更能引起興趣，開(kāi)啟思路，把握中心。寫(xiě)《植樹(shù)》就不如《讓祖國(guó)披上綠裝》更能激發(fā)學(xué)生的想象。

初三學(xué)生已向成熟過(guò)渡，具備了從本質(zhì)上認(rèn)識(shí)事物的能力，不喜歡兒童化的文題，追求寫(xiě)些較深刻的東西，來(lái)表達(dá)思想。文題應(yīng)避免重復(fù)單調(diào)，公式化，以免造成寫(xiě)作心理障礙，挫傷寫(xiě)作積極性。這一時(shí)期可以多寫(xiě)些哲理性散文，如《鏡子》、《荷花與藕》、《孔雀》等等。記敘文的文題要適應(yīng)學(xué)生追求情節(jié)的曲折和構(gòu)思奇巧的特點(diǎn)，要有新意，例如《班主任笑了》、《在慚愧之余》、《雷鋒在我們中間》、《沒(méi)有黨籍的一個(gè)共產(chǎn)黨員》等等，文題取材范圍廣，要求明確，使學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用選取典型的材料，從特定角度或一個(gè)側(cè)面表現(xiàn)人物、記敘事件的方法。

總之，作文命題應(yīng)有層次分類(lèi)型地研究心理特點(diǎn)，目的在于激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作沖動(dòng)。

（二）作文指導(dǎo)

前邊談到初一初二年級(jí)學(xué)生往往喜歡模仿，作文內(nèi)容空洞，主要原因一是無(wú)從下筆不善構(gòu)思，二是材料不充實(shí)，無(wú)話(huà)可談。對(duì)此教者可指導(dǎo)其先作準(zhǔn)備談話(huà)然后動(dòng)筆。拿記敘文的寫(xiě)作來(lái)說(shuō)，初一學(xué)生觀察事物往往不精確，容易忽略主要東西，加上遺忘的影響，印象往往模糊，如果只憑自己的感知印象寫(xiě)，勢(shì)必會(huì)空洞，無(wú)內(nèi)容，產(chǎn)生脫漏、含糊，甚至錯(cuò)誤。相互口頭談?wù)摚梢詭椭麄儗?duì)事物進(jìn)行分析綜合，使感知印象更明確完善，補(bǔ)充感知不清或遺忘的東西，加上教者相機(jī)點(diǎn)撥，學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)會(huì)由感性上升到對(duì)事物本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，寫(xiě)出來(lái)的東西會(huì)比以前豐富正確得多。有一次作文，動(dòng)筆前只講了簡(jiǎn)單的要求，結(jié)果80%的學(xué)生作文不是材料堆砌，沒(méi)有重點(diǎn)，就是內(nèi)容空洞，簡(jiǎn)單敘述。后來(lái)，教者從不同的立意角度抄了談話(huà)題令其討論，學(xué)生們爭(zhēng)先恐后、各抒己見(jiàn)，然后再一次動(dòng)筆，結(jié)果絕大部分學(xué)生的作文，材料充實(shí)，重點(diǎn)突出，描寫(xiě)也較生動(dòng)了。通過(guò)談?wù)?，學(xué)生對(duì)事物獲得了較完整的印象，提高了書(shū)面語(yǔ)言的數(shù)量和質(zhì)量，然后動(dòng)筆寫(xiě)作，絕大部分同學(xué)就能心中有材料，落筆有詞匯，文章有理解了。

初三學(xué)生不喜歡輕易發(fā)表看法，而是長(zhǎng)于深思，其觀察力、思維能力較之初一都加強(qiáng)了，談?wù)搶?duì)寫(xiě)作的作用減弱，作文指導(dǎo)的重點(diǎn)應(yīng)放在幫助他們打開(kāi)思路上。如給學(xué)生提供寫(xiě)作材料，使學(xué)生經(jīng)過(guò)分析、對(duì)比各取所需，還可以幫助學(xué)生對(duì)寫(xiě)作對(duì)象進(jìn)行觀察，提示觀察角度和學(xué)生一起給獲得的材料歸類(lèi)，幫助學(xué)生找出事物的現(xiàn)象和本質(zhì)間的聯(lián)系。另外，在打開(kāi)思路時(shí)，不可忽視范文的作用，優(yōu)秀的范文不僅可以給學(xué)生構(gòu)思時(shí)以啟示，同一文題不同構(gòu)思的作文還可以激發(fā)學(xué)生另辟蹊徑的創(chuàng)造心理。

（三）作文批改

作文批改的原則既應(yīng)該使學(xué)生認(rèn)識(shí)到作文中的不足和缺陷，又應(yīng)注意避免挫傷其寫(xiě)作積極性。至于作文批改的方法，目前還是個(gè)探討的問(wèn)題。就目前學(xué)生的作文現(xiàn)狀看，語(yǔ)句欠妥，尚可評(píng)議，思路不清，實(shí)屬大病，務(wù)必指出。而構(gòu)思的毛病是簡(jiǎn)短的評(píng)語(yǔ)可使寫(xiě)生領(lǐng)悟的，所以單純地精批、細(xì)改則將事倍功半。況且，學(xué)生在作文中如果能獲得并提高自我修改的能力，那么也就標(biāo)志著寫(xiě)作能力的提高了，這個(gè)目的依靠傳統(tǒng)的批改方式是難以達(dá)到的。因此從培養(yǎng)學(xué)生自我修改能力著眼，需要采取形式多樣的批改方式。

初一學(xué)生的作文，因教師指導(dǎo)具體，作文結(jié)構(gòu)單一，構(gòu)思中存在的問(wèn)題不會(huì)太多、太復(fù)雜，教師可書(shū)面批改，然后由學(xué)生寫(xiě)出閱后小結(jié)。文字語(yǔ)言方面的毛病可用符號(hào)標(biāo)出，學(xué)生自己修改，這樣可以啟發(fā)學(xué)生積極思考，關(guān)心學(xué)習(xí)成果，培養(yǎng)學(xué)習(xí)責(zé)任心，逐步克服學(xué)生輕率對(duì)待自己作文的不良傾向，提高學(xué)生自修能力。

初三學(xué)生的作文，因教師指導(dǎo)概括，學(xué)生思維活躍，構(gòu)思錯(cuò)誤多樣，教者可先行歸類(lèi)，按類(lèi)找出典型作文，課堂共批，集思廣益，找出癥結(jié)然后教師小結(jié)。學(xué)生對(duì)本次作文通病有了大體了解，在此基礎(chǔ)上，對(duì)照自己的作文，有哪些相同的不足之處，自己寫(xiě)出修改意見(jiàn)，然后老師提出具體要求，組織繼續(xù)練習(xí)，鞏固已有成績(jī)。中學(xué)生寫(xiě)作心理及其寫(xiě)作能力培養(yǎng)中學(xué)生寫(xiě)作心理及其寫(xiě)作能力培養(yǎng)責(zé)任編輯：飛雪 閱讀：人次

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第三篇：試論中學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)

試論中學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)

甘肅省天祝藏族自治縣賽什斯鎮(zhèn)古城初級(jí)中學(xué) 李春斌

內(nèi)容摘要：本文從目前中學(xué)生寫(xiě)作水平相對(duì)低下的現(xiàn)狀出發(fā)，分析了如傳統(tǒng)教學(xué)方式、教師教學(xué)方法、教師責(zé)任心、現(xiàn)代科技手段等造成這種現(xiàn)狀的主要原因，并在此基礎(chǔ)上，結(jié)合當(dāng)代中學(xué)生和中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際情況，提出了提高中學(xué)生寫(xiě)作能力的對(duì)策，以期能為中學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)做出一點(diǎn)貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生；寫(xiě)作能力；培養(yǎng)

在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，作文教學(xué)是重要的一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，而完成這一教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力是關(guān)鍵所在。在平時(shí)就作文而言，教材中有范文，有寫(xiě)作知識(shí)，教師甚至也要就如何寫(xiě)作喋喋不休地進(jìn)行“指點(diǎn)”和“輔導(dǎo)”，但許多同學(xué)在老師布置作文后，張口“沒(méi)啥可寫(xiě)”，閉口“不知寫(xiě)啥”，有的干脆稱(chēng)作文為“榨文”，而縱觀各類(lèi)大考小考作文和平時(shí)作文，總是無(wú)法避免普遍存在的、令人頭疼的雷同和跑題現(xiàn)象，其內(nèi)在原因是什么呢？又該如何解決上述困惑呢？本文通過(guò)分析中學(xué)生寫(xiě)作能力相對(duì)低下的原因，并在此基礎(chǔ)上提出了一些粗淺的看法來(lái)提高中學(xué)生寫(xiě)作能力，以起到拋磚引玉的作用。

一、目前中學(xué)生寫(xiě)作能力相對(duì)低下的原因

今天大部分的中學(xué)生寫(xiě)作基本技能低下，作文的質(zhì)量不高，甚至部分中學(xué)生不知道如何寫(xiě)作，就連定作的一些基本要求都不知道，對(duì)一些文體的寫(xiě)作方法、寫(xiě)作特點(diǎn)更是知之甚少，到上作文課時(shí)就頭疼，對(duì)老師布置的限時(shí)作文更是一籌莫展，無(wú)可奈何。大部分中學(xué)生寫(xiě)作基本能力相對(duì)低下的原因，概括起來(lái)大致可分為以下幾種主觀和客觀上的問(wèn)題：

原因之一，應(yīng)試教育的模式簡(jiǎn)單化了傳統(tǒng)的作文教學(xué)。部分教師和學(xué)生認(rèn)為，在所有的課程比例中，作文教學(xué)和檢測(cè)只是很小的一部分，甚至是微不足道的，因而他們把大量時(shí)間用在了其他課程的教學(xué)和訓(xùn)練上，而忽略了作文教學(xué)。

原因之二，所謂減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的做法，使教師忽視了正規(guī)的作文教學(xué)，學(xué)生失去了嚴(yán)格的寫(xiě)作訓(xùn)練。讓學(xué)生把寫(xiě)文章變成了單項(xiàng)的語(yǔ)法或句型操練，如更換人稱(chēng)、更換代詞、改寫(xiě)句子、擴(kuò)句等等，而為提高寫(xiě)作技能所必需的綜合練習(xí)——作文卻不斷地受到排擠。

原因之三，現(xiàn)代化科技手段對(duì)書(shū)面文字表達(dá)方式的沖擊，也成為中學(xué)生作文能力低下的重要原因。計(jì)算機(jī)、電視機(jī)、廣播等媒體的廣泛使用，已使人們把口頭語(yǔ)言不愿記錄成文，尤其是用計(jì)算機(jī)寫(xiě)作的嘗試加劇了寫(xiě)作危機(jī)，而且電視機(jī)的普及動(dòng)搖了對(duì)學(xué)生讀寫(xiě)技能的要求，妨礙和影響著學(xué)生對(duì)作文寫(xiě)作的興趣。如有人說(shuō)：在一個(gè)電話(huà)代替私人書(shū)信，電視代替讀書(shū)看報(bào)的社會(huì)里，人們就會(huì)慢慢地覺(jué)得，寫(xiě)作已經(jīng)沒(méi)有什么必要了。

原因之四，有些語(yǔ)文老師不重視培養(yǎng)寫(xiě)作能力的寫(xiě)作教學(xué)，甚至部分教師難以勝任寫(xiě)作教學(xué)。擔(dān)任語(yǔ)文課教學(xué)的教師，自己首先寫(xiě)不好文章；有的教師想教好學(xué)生寫(xiě)作，但自己又不熟悉寫(xiě)作教學(xué)的原理與方法，造成了學(xué)生害怕寫(xiě)作是因?yàn)檫^(guò)去練習(xí)得太少了，而大多數(shù)教師則因?yàn)樗麄冏约阂矊?xiě)不好，而且也很少有寫(xiě)作教學(xué)訓(xùn)練的怪現(xiàn)狀。

二、提高中學(xué)生寫(xiě)作能力的對(duì)策

那么我們應(yīng)該怎樣培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，引導(dǎo)他們走出作文難的低谷呢？現(xiàn)結(jié)合自己在平時(shí)習(xí)作中的經(jīng)驗(yàn)來(lái)談一下提高中學(xué)生寫(xiě)作能力的對(duì)策。

（一）積累生活儲(chǔ)備，培養(yǎng)觀察體味的能力

生活是作文之源，但它又不等同于作文，如學(xué)生缺乏生活的感受能力和必要的觀察體味能力，豐富的生活畫(huà)面就難以在腦中留下深刻的印象，作文寫(xiě)作時(shí)便“無(wú)話(huà)可寫(xiě)”，勉強(qiáng)應(yīng)付，當(dāng)然寫(xiě)不出具體細(xì)節(jié)，富有真情實(shí)感的作文來(lái)。學(xué)生作文“沒(méi)啥可寫(xiě)”的原因，是不能有意識(shí)地抓取大千世界與自我內(nèi)心世界的融會(huì)貫通帶——美妙瞬時(shí)。大千世界中的瞬間是無(wú)窮的，也是稍縱即逝的，如果無(wú)意去抓，自然就會(huì)覺(jué)得啥也沒(méi)有；如果去抓了，但沒(méi)有同自我內(nèi)心世界融會(huì)貫通起來(lái)，抓而不當(dāng)，抓而不準(zhǔn)，充其量

不過(guò)是一般的瞬間，絕談不上美妙。只要有目的、有意識(shí)地親手抓來(lái)的生活中美好的一瞬或一剎那，回憶它、思考它、體味它、編織它，情文并茂的文章才會(huì)脫手而出。而要及時(shí)抓住生活中有生動(dòng)感的作文材料，關(guān)鍵是要用“心”抓，不是用“眼”抓，有道是“處處留‘心皆學(xué)問(wèn)”’。因此必須在豐富學(xué)生生活的同時(shí)加強(qiáng)觀察指導(dǎo)，強(qiáng)化參與，提高其觀察能力，開(kāi)拓作文之流，使生活之源化作觀察之流，積累生活儲(chǔ)備。

（二）激發(fā)融會(huì)貫通，培養(yǎng)發(fā)掘本質(zhì)的能力

有些同學(xué)在作文創(chuàng)作時(shí)，頭腦中出現(xiàn)了許多以往生活畫(huà)面，心中亦有許多想說(shuō)的話(huà)，提起筆來(lái)，卻不知從何寫(xiě)起。為什么會(huì)造成這種“無(wú)事可寫(xiě)”的局面呢? 筆者認(rèn)為是這些同學(xué)在不同程度上患有作文抑郁癥，常常在寫(xiě)作實(shí)踐伊始心理處于抑制狀態(tài)，或是心里秘密羞于出口，或是顧忌頗多，前怕狼后怕虎，最終以僵化的思維模式敷衍寫(xiě)作，其結(jié)果當(dāng)然不會(huì)寫(xiě)出成功之作。應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生抓住大千世界中的瞬間，并與自我內(nèi)心世界融會(huì)貫通起來(lái)，找準(zhǔn)“碰撞點(diǎn)”，求“神似”棄“形似”，求“共性”題材的“個(gè)性”載體，以獨(dú)特視角，盡可能運(yùn)用辯證思維開(kāi)拓思路。同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)取材不一定追求大，因?yàn)橹蛔非髲拇筇幹弁灰装盐?，取材范圍小而能從平常的矛盾沖突中發(fā)掘其博大而深刻的內(nèi)涵和本質(zhì)，更能給人以啟迪。

（三）抒發(fā)真情實(shí)感，培養(yǎng)寓情于景的能力

要讓學(xué)生寫(xiě)自己心靈深處的真實(shí)思想。作文是一種非常個(gè)性化的活動(dòng)。每個(gè)個(gè)體生命，面對(duì)豐富多彩的人生必然會(huì)產(chǎn)生自己的體驗(yàn)、思考和感悟，作文正是這樣一種心理寫(xiě)照。故作文應(yīng)該是作者真情實(shí)感的流露、宣泄，是生命的表現(xiàn)形式，是精神的個(gè)性創(chuàng)造，更是學(xué)生內(nèi)心情感的沖動(dòng)、心智的反映、人格內(nèi)涵的體現(xiàn)。然而，在傳統(tǒng)的作文教學(xué)中，在錮化評(píng)價(jià)模式的抑制下，學(xué)生作文大都異化了，缺少質(zhì)樸自然的特質(zhì)，缺乏生命的活力和熱情，更談不上有創(chuàng)意。我們更多的是試圖教給學(xué)生如何從平凡的人和事中提煉出深刻的主題，讓學(xué)生接受“標(biāo)準(zhǔn)化”、“泛政治化”的訓(xùn)練。由

此導(dǎo)致了學(xué)生不會(huì)用自己的頭腦去思考、用自己的心靈去體驗(yàn)、用自己的眼光去發(fā)現(xiàn)，不敢用自己的語(yǔ)言表現(xiàn)自己純真的心靈，只會(huì)宣揚(yáng)那些機(jī)械的理念和政治化的思想。于是在學(xué)生的作文中看不到多彩的生活、看不到張揚(yáng)的生命活力、看不到鮮明的個(gè)性。

要讓學(xué)生抒發(fā)生活中的真切體悟。由于語(yǔ)言和結(jié)構(gòu)都有固定的模式，學(xué)生在謹(jǐn)小慎微地就范于套路或模式時(shí)，其主動(dòng)性和創(chuàng)造性也就遭到了封殺。如果我們面對(duì)學(xué)生的作文，不管生活本來(lái)的真實(shí)，不管遇到多么相異的風(fēng)格，都用自己的觀念感情，用已有的模式去同化，只能是逼使學(xué)生把積壓在大腦表層的流行情感套話(huà)，成批的傾瀉出來(lái)。

（四）提高評(píng)語(yǔ)質(zhì)量，培養(yǎng)勤于動(dòng)筆的能力

優(yōu)秀的作文評(píng)語(yǔ)象瀝瀝春雨能夠激起學(xué)生情感漣漪，使其受到潛移默化的熏陶與激勵(lì)。實(shí)踐證明：以情先導(dǎo)，得體含蓄的作文評(píng)語(yǔ)，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，糾正學(xué)生錯(cuò)誤，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)步，激發(fā)學(xué)生興趣起著舉足輕重的作用。所以教師的評(píng)語(yǔ)應(yīng)有針對(duì)性、啟發(fā)性、情感性和鑒賞性，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。評(píng)語(yǔ)要著重在“賞”字上，對(duì)每篇作文要盡量發(fā)掘成功之處，小至字詞句，大至節(jié)段篇，評(píng)語(yǔ)要給予肯定，使學(xué)生受到激勵(lì)，這種先決情感特點(diǎn)極可能變成影響學(xué)生的一個(gè)主要變量。因此，應(yīng)先肯定成績(jī)?cè)偬岢鋈秉c(diǎn)，對(duì)作文中的諸多問(wèn)題，一般只著重指出一點(diǎn)，切忌只說(shuō)缺點(diǎn)，不提優(yōu)點(diǎn)，更不能把學(xué)生的作文說(shuō)得一文不值。否則，就會(huì)挫傷學(xué)生的積極性，要顧及學(xué)生愛(ài)面子的心理特征，保護(hù)學(xué)生的信心。

可以創(chuàng)辦文學(xué)社、?？?、班刊、月報(bào)或張貼作文。創(chuàng)辦文學(xué)社、?？?、班刊、月報(bào)，給學(xué)生一個(gè)展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，學(xué)生寫(xiě)作的興趣大大增強(qiáng)，特別是學(xué)生在刊物上發(fā)表了文章后，興趣更是高漲寫(xiě)作熱情大大提高，形成良性循環(huán)。同時(shí)在課堂上要宣讀學(xué)生的好作文，當(dāng)堂肯定并宣讀學(xué)生的作文，對(duì)激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣是非常有用的。實(shí)踐證明有不少寫(xiě)作水平較差的學(xué)生，由于老師宣讀了自己作文中寫(xiě)得較好的一段，寫(xiě)作信心大增，充滿(mǎn)興致，最后邁入了作文高水平行列。

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年版。

第四篇：中學(xué)生寫(xiě)作能力

經(jīng)過(guò)科學(xué)論證和實(shí)踐檢驗(yàn)，近年來(lái)國(guó)家教委制訂的語(yǔ)文教學(xué)大綱，規(guī)定了中學(xué)生寫(xiě)作能力的標(biāo)準(zhǔn)。

初中生：高中生：

觀察，積累，思考，養(yǎng)成習(xí)慣。

理清思路，確定中心和寫(xiě)法；根據(jù)需要，展開(kāi)聯(lián)想和想象；想清楚再寫(xiě)。

用規(guī)范、簡(jiǎn)明、連貫、得體的語(yǔ)言表情達(dá)意。

恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用各種表達(dá)方式寫(xiě)一般實(shí)用文（45分鐘能寫(xiě)600字左右的文章）。

高中階段作文一般不少于25次，文字總量一般不少于2萬(wàn)字，其它各類(lèi)練筆不少于3萬(wàn)字。

（《全日制普通高級(jí)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》〈試用〉，1995年）

把語(yǔ)文教學(xué)大綱關(guān)于寫(xiě)作能力的要求歸納起來(lái)，有人認(rèn)為中學(xué)生寫(xiě)作能力，從寫(xiě)作知識(shí)進(jìn)行分解，則應(yīng)具備寫(xiě)作的基本能力：觀察能力、思考能力、聯(lián)想能力、想象能力、邏輯思維能力；從寫(xiě)作過(guò)程進(jìn)行分解，則應(yīng)具備寫(xiě)作的專(zhuān)門(mén)能力：審題能力、選擇材料能力、結(jié)構(gòu)文章能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、修改文章能力。顯然，寫(xiě)作能力是一種綜合能力，由多種能力組成。但以上臚列的能力竟有10項(xiàng)之多，實(shí)在有些煩瑣，不便掌握和操作。圍繞“通過(guò)寫(xiě)作關(guān)”，以“能順順當(dāng)當(dāng)?shù)貙?xiě)好一篇文章”為目的，而文章的構(gòu)成有三個(gè)不可或缺的基本因素：一是思想內(nèi)容，二是組織結(jié)構(gòu)，三是語(yǔ)言表達(dá)。這樣，中學(xué)生的寫(xiě)作能力應(yīng)該分解為攝材能力、思考能力、結(jié)構(gòu)能力、言語(yǔ)能力、修改能力。下面分述如次：

一、攝材能力

文章是客觀事物在人們頭腦里的反映，要寫(xiě)文章必須熟悉客觀事物，占有豐富的材料。獲得寫(xiě)作材料和挑選材料的能力，就是攝材能力。要形成攝材能力，必須做到：

觀察生活。觀察是運(yùn)用外部感覺(jué)器官直接感知客觀事物的一種實(shí)踐活動(dòng)。觀察是認(rèn)識(shí)客觀事物的基礎(chǔ)和起點(diǎn)，是獲得寫(xiě)作材料的一種重要方法。觀察活動(dòng)中，無(wú)論是定點(diǎn)觀察、定向觀察、移步換景觀察、不同角度觀察，還是動(dòng)態(tài)觀察、靜態(tài)觀察、對(duì)比觀察、全方位觀察，或者進(jìn)行間接觀察，如調(diào)查、訪(fǎng)問(wèn)、閱讀等，都是為了取得事物豐富的表象，為寫(xiě)作提供豐富的材料?？鬃咏虒W(xué)生“多識(shí)草木鳥(niǎo)獸名”，“每事問(wèn)”；魯迅指出，“第一須觀察”，“留心各樣的事情，多看看，不看到一點(diǎn)就寫(xiě)”（《給董永舒》），這些至理名言無(wú)不說(shuō)明觀察對(duì)寫(xiě)作的意義。

觀察是否深刻、細(xì)致，直接關(guān)系到文章質(zhì)量的高低。因?yàn)橛^察是寫(xiě)作動(dòng)因的觸發(fā)點(diǎn)，是發(fā)現(xiàn)題材價(jià)值的導(dǎo)火索，是引起聯(lián)想和想象的催生婆，是文章生動(dòng)描寫(xiě)、表現(xiàn)客觀事物的原形參照物。沒(méi)有觀察，寫(xiě)作過(guò)程就不能啟動(dòng)，而觀察的深刻、細(xì)致，就能深化文章的主題，增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力，進(jìn)而提高文章的質(zhì)量。所以作文教學(xué)中，必須養(yǎng)成學(xué)生觀察的習(xí)慣，使學(xué)生有一雙敏銳的發(fā)現(xiàn)美的眼睛，為培養(yǎng)學(xué)生的攝材能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。善于選材。選材的標(biāo)準(zhǔn)貴在一個(gè)“嚴(yán)”字：要選自己熟悉、真實(shí)可靠的材料，材料真實(shí)才能反映客觀事物的本質(zhì)和主流；材料熟悉，寫(xiě)起來(lái)才得心應(yīng)手。要選突出中心、圍繞中心的材料，材料必須為中心服務(wù)，離開(kāi)了中心，再多的材料也沒(méi)用。要選典型、新穎的材料，典型的材料具有廣泛的代表性和深刻的說(shuō)服力，能以一當(dāng)十，以少勝多；新穎的材料具有鮮明的時(shí)代精神，能給人以新的認(rèn)識(shí)和耳目一新的啟示。

二、思考能力

清代學(xué)者李漁說(shuō)，寫(xiě)作要“袖手于前，始能疾書(shū)于后”，揭示了思考對(duì)于作文的重要意義。思考能力是寫(xiě)作的核心能力：思考，把儲(chǔ)存的材料依題旨的意義誘發(fā)出來(lái)，見(jiàn)微知著，運(yùn)思成章?；颉霸?shī)心”跳蕩，欣然命筆；或情不能自己，“引筆行墨，快意累累”（柳宗元語(yǔ)），思考啟開(kāi)了記憶塵封的大門(mén)。思考，能充實(shí)文章的思想內(nèi)容與藝術(shù)魅力的容量，開(kāi)掘材料的內(nèi)蘊(yùn)，加深立意的深度，尋求最佳的表現(xiàn)方法，提高文章的表達(dá)效果。思考能力要求做到：

運(yùn)用分析、綜合、比較和概括等思維方法對(duì)客觀事物進(jìn)行由感性到理性的本質(zhì)認(rèn)識(shí)。事實(shí)上不是所有材料（客觀事物）能進(jìn)入文章的寫(xiě)作中去，只有當(dāng)作者通過(guò)分析、綜合、比較、概括的思考，才能發(fā)現(xiàn)材料的某些意義、社會(huì)價(jià)值與作用，“將豐富的感覺(jué)材料加以去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里的改造制作功夫”（毛澤東《實(shí)踐論》），帶來(lái)作者對(duì)材料的敏感性、獨(dú)特性和創(chuàng)造性，發(fā)掘別人沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的東西，求得立意的正確、集中、深刻、新穎。

富于聯(lián)想和想象。對(duì)于寫(xiě)作過(guò)程，魯迅曾以“靜觀默察”、“凝神結(jié)想”、“爛熟于心”、“一揮而就”來(lái)概括，那“凝神結(jié)想”、“爛熟于心”，就是運(yùn)用聯(lián)想和想象。寫(xiě)作離不開(kāi)聯(lián)想和想象，作者在聯(lián)想和想象中開(kāi)拓思路、深化主題，把文章寫(xiě)出新意。劉勰在《文心雕龍·神思》中說(shuō)：“文之思也，其神遠(yuǎn)矣，故寂然凝慮，思接千載；悄焉動(dòng)容，視通萬(wàn)里，吟詠之間，吐納珠玉之聲；眉睫之前，卷舒風(fēng)云之色”，形象地揭示了寫(xiě)作中聯(lián)想和想象的活動(dòng)。許多作家的寫(xiě)作實(shí)踐都證明了這一點(diǎn)。比如，楊朔寫(xiě)散文是由“動(dòng)情”的事想開(kāi)去，徐遲的創(chuàng)作是抓住“一剎那”的靈感引起聯(lián)想，秦牧的創(chuàng)作則是“滾雪球”，由一點(diǎn)放開(kāi)，讓思想的野馬盡情馳騁，劉白羽的創(chuàng)作是“浮想聯(lián)翩，情不能自己”等等，可以說(shuō)，沒(méi)有聯(lián)想和想象就沒(méi)有寫(xiě)作。

聯(lián)想，是由當(dāng)前的事物想到另一事物的心理過(guò)程，它是客觀事物普遍聯(lián)系的規(guī)律和大腦的聯(lián)結(jié)功能在心理活動(dòng)中的反映。由于客觀事物存在著不同的聯(lián)系，反映在人腦中也就成為各種不同的聯(lián)想，主要有接近聯(lián)想、相似聯(lián)想、對(duì)比聯(lián)想、因果聯(lián)想，如果從內(nèi)容劃分，還有象征聯(lián)想、推測(cè)聯(lián)想等。聯(lián)想是想象的初級(jí)形態(tài)和基礎(chǔ)，想象是聯(lián)想的繼續(xù)和深入；聯(lián)想過(guò)程主要是把不同事物聯(lián)系起來(lái)，而想象則需要?jiǎng)?chuàng)造。想象是在頭腦中原有感性形象（已有表象）的基礎(chǔ)上進(jìn)行加工改造而創(chuàng)造出新形象的心理過(guò)程。想象按其思維方式和形成過(guò)程來(lái)分，有創(chuàng)造想象、再造想象和幻想。

學(xué)會(huì)辯證思考。辯證思考，是指在對(duì)立統(tǒng)一的思維規(guī)律指導(dǎo)下，按具體問(wèn)題具體分析的總精神，實(shí)事求是地分析對(duì)象本身的各個(gè)方面關(guān)系、層次、過(guò)程的基本矛盾，掌握對(duì)象的同一性、對(duì)立性及其對(duì)立統(tǒng)一。遇事不可絕對(duì)，要以發(fā)展的眼光看待事物，反對(duì)孤立、靜止、片面地看待事物。辯證思考是思考的最高境界，只有達(dá)到了這樣的境界，才能在文章中正確地反映客觀事物。

三、結(jié)構(gòu)能力

寫(xiě)作中，有了正確而深刻的思想，新穎而典型的材料，優(yōu)美而生動(dòng)的文句，如果沒(méi)有結(jié)構(gòu)組織，所有這些，只是一盤(pán)散沙，不能成為物化的定型文章。

文章的組織結(jié)構(gòu)，又叫篇章結(jié)構(gòu)，是文章內(nèi)部的組織和構(gòu)造，文章組織材料的方式。它還是文章表現(xiàn)形式的重要組成部分，是內(nèi)容賴(lài)以充分表達(dá)的重要手段，直接影響表達(dá)的效果。篇章結(jié)構(gòu)能力，又叫謀篇能力，謀者，籌劃也。從“立規(guī)矩”開(kāi)始，到“成方圓”結(jié)束，要籌劃把有關(guān)材料組織成一個(gè)有機(jī)的統(tǒng)一整體，成為一篇完整的文章。結(jié)構(gòu)能力要求做到：

結(jié)構(gòu)服從中心的需要。結(jié)構(gòu)要完整、嚴(yán)謹(jǐn)、自然、統(tǒng)一。完整，指文章結(jié)構(gòu)首尾圓合，前后連貫。開(kāi)頭是為“鳳頭”，小巧玲瓏，叫人一見(jiàn)鐘情；中間是為“豬肚”，寫(xiě)得飽滿(mǎn)充實(shí)；結(jié)尾是為“豹尾”，寫(xiě)得雄勁有力。嚴(yán)謹(jǐn)，指文章結(jié)構(gòu)組織嚴(yán)密，無(wú)懈可擊，過(guò)渡自然，連接緊湊，照應(yīng)配合，精當(dāng)細(xì)密。自然，指文章結(jié)構(gòu)行止自如，順理成章，主次分明，詳略得當(dāng)，跌宕有致，渾然天成。統(tǒng)一，指文章結(jié)構(gòu)形式和諧統(tǒng)一，通篇一貫。遣詞造句，恰到好處，斷續(xù)相間，氣勢(shì)流暢，波瀾起伏，開(kāi)合適度。

四、言語(yǔ)能力

語(yǔ)言和言語(yǔ)是有區(qū)別的。語(yǔ)言是人類(lèi)最重要的交際工具、思維工具、信息工具、儲(chǔ)存工具。它是由語(yǔ)音、語(yǔ)義、詞匯、語(yǔ)法組成的約定俗成的統(tǒng)一整體，具有社會(huì)性。

言語(yǔ)是人們借助語(yǔ)言實(shí)現(xiàn)的一種交際形式，或者說(shuō)是語(yǔ)言在交際過(guò)程中的具體運(yùn)用。言語(yǔ)是一種心理現(xiàn)象，一指說(shuō)話(huà)的行為，叫言語(yǔ)行為；一指說(shuō)出來(lái)的話(huà)或?qū)懗鰜?lái)的東西，叫言語(yǔ)作品。言語(yǔ)分外部語(yǔ)言（指聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)活動(dòng)）和內(nèi)部語(yǔ)言（指思維活動(dòng)）兩種。

語(yǔ)言和言語(yǔ)是一般和個(gè)別的關(guān)系：語(yǔ)言存在于言語(yǔ)之中，語(yǔ)言不能脫離言語(yǔ)，言語(yǔ)也不能脫離語(yǔ)言而獨(dú)立存在。語(yǔ)言因言語(yǔ)而富有活力和生命，言語(yǔ)因語(yǔ)言而得其規(guī)律和物質(zhì)形態(tài)。

寫(xiě)作活動(dòng)是一種言語(yǔ)行為，寫(xiě)出來(lái)的文字就是言語(yǔ)作品，因此寫(xiě)作要培養(yǎng)學(xué)生的言語(yǔ)能力，把思維活動(dòng)的內(nèi)容語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為表情達(dá)意的外部語(yǔ)言。高爾基稱(chēng)語(yǔ)言是文學(xué)的“第一要素”，老舍也明確指出：“我們既然搞寫(xiě)作，就必須掌握語(yǔ)言技巧?！盵3]學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作必須下苦功學(xué)習(xí)語(yǔ)言，學(xué)習(xí)寫(xiě)作本質(zhì)上就是學(xué)習(xí)用書(shū)面語(yǔ)言表情達(dá)意，就是培養(yǎng)學(xué)生的言語(yǔ)能力。要形成言語(yǔ)能力必須做到：

要積累語(yǔ)言。郭沫若說(shuō)：“胸藏萬(wàn)匯憑吞吐，筆有千鈞任歙張?！边@是說(shuō)，一個(gè)人如果積累了上萬(wàn)條的詞語(yǔ)，寫(xiě)作就能隨意調(diào)遣了，就不會(huì)出現(xiàn)詞不達(dá)意、詞不逮意、言不盡意、詞匯貧乏的現(xiàn)象了。因而，要教育學(xué)生隨時(shí)注意搜集詞語(yǔ)，積累詞匯，學(xué)習(xí)人民群眾的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)古人語(yǔ)言中有生命的東西，學(xué)習(xí)外國(guó)語(yǔ)言中符合中國(guó)語(yǔ)言習(xí)慣的有益成分。語(yǔ)言是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，基礎(chǔ)打得牢，任何高樓大廈便能建筑了。

運(yùn)用語(yǔ)言要規(guī)范、簡(jiǎn)明、連貫、得體。這是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱對(duì)中學(xué)生提出的語(yǔ)言要求。規(guī)范，指語(yǔ)言正確、標(biāo)準(zhǔn)，使用的語(yǔ)言是全國(guó)通用的、約定俗成的標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)言，語(yǔ)言表達(dá)符合現(xiàn)代漢語(yǔ)中詞法、句法的基本要求，通順流暢，沒(méi)有病句。簡(jiǎn)明，指語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、明確，用最少的文字表達(dá)最豐富的內(nèi)容，言簡(jiǎn)意明；用語(yǔ)經(jīng)濟(jì)，講究實(shí)效，以質(zhì)取勝，在不影響表達(dá)的前提下，能少說(shuō)一句就少說(shuō)一句，能省一字就省一字。連貫，指語(yǔ)言表達(dá)的次序和照應(yīng)，作文要有序，一句一句地說(shuō)，句與句、段與段間連貫，文氣貫通。無(wú)論是一段話(huà)，還是一篇話(huà)，都要有明確的中心，先說(shuō)后說(shuō)，合理有序，具有內(nèi)在的邏輯性。得體，運(yùn)用語(yǔ)言合適、恰當(dāng)。表達(dá)時(shí)在不同的場(chǎng)合按實(shí)際需要“說(shuō)恰當(dāng)?shù)脑?huà)”（葉圣陶語(yǔ)），使交際過(guò)程向著預(yù)期目標(biāo)發(fā)展，善于察覺(jué)變化、把握變化和駕馭變化，如對(duì)象、話(huà)題、情境、表達(dá)方式等。就象人穿衣服要得體一樣，大小合適，時(shí)令合適，人品氣質(zhì)合適，興趣愛(ài)好合適，寫(xiě)文章運(yùn)用語(yǔ)言要符合語(yǔ)體。語(yǔ)體反映了人們?cè)谝欢ǖ恼Z(yǔ)境交際中，由于交際的目的、任務(wù)、內(nèi)容、范圍和方式的不同，帶來(lái)使用語(yǔ)言的不同習(xí)慣，在語(yǔ)言材料和修辭方式的選用上顯出不同的特色。語(yǔ)體分口頭語(yǔ)體、書(shū)面語(yǔ)體兩種?？陬^語(yǔ)體通俗、生動(dòng)、活潑，又分談話(huà)語(yǔ)體和演說(shuō)語(yǔ)體兩種。書(shū)面語(yǔ)體周密、莊重、文雅，又分文藝語(yǔ)體（形象性、生動(dòng)性）、普通語(yǔ)體（通俗性、平實(shí)性）、政論語(yǔ)體（鼓動(dòng)性、邏輯性）、科學(xué)語(yǔ)體（精確性、嚴(yán)密性）、公文語(yǔ)體（程式性、準(zhǔn)確性）五種。其次，還要章法得體，不同文體有不同的章法，寫(xiě)什么樣的文章就要有什么樣的章法，記敘文、說(shuō)明文、議論文、應(yīng)用文，都照不同文體的章法寫(xiě)，上路，入套，像模像樣。語(yǔ)言得體是培養(yǎng)學(xué)生言語(yǔ)能力的重點(diǎn)，要花大氣力才能奏效。

五、修改能力

修改文章是對(duì)作文負(fù)責(zé)的表現(xiàn)，是寫(xiě)作態(tài)度嚴(yán)肅的表現(xiàn)。修改能力是學(xué)生作文必須具備的一種能力，有了這種能力，就“自能作文，不待老師改”[4]，“執(zhí)筆而自能合度”[5]了。如果作文訓(xùn)練，不培養(yǎng)學(xué)生修改文章的能力，是一種缺憾，對(duì)學(xué)生沒(méi)有盡職盡責(zé)，是“瘸腿”的作文訓(xùn)練，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)全程作文訓(xùn)練。如果學(xué)生有了修改文章的能力，終其一生，受用無(wú)窮。修改作文的訓(xùn)練，是作文教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，必須予以足夠的重視。

修改能力是對(duì)學(xué)生攝材能力、思考能力、結(jié)構(gòu)能力、言語(yǔ)能力等的檢驗(yàn)，是對(duì)學(xué)生鑒別能力的考查。只有當(dāng)學(xué)生能鑒別好壞、優(yōu)劣，判斷正誤，明辨是非時(shí)，才能修改文章不好的地方，修改能力也才能有所提高。

修改文章要從文章的內(nèi)容和形式兩個(gè)方面進(jìn)行：從內(nèi)容方面來(lái)說(shuō)，要從中心思想、材料選擇、切合命題等方面修改；從形式方面說(shuō)，從結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言、行款格式、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等方面修改。修改文章的方法多種多樣，因文而異，因人而異，但歸總不外兩種情況：一種是大的修改，需要重寫(xiě)或部分重寫(xiě)；一種是小的修改，采用增、刪、調(diào)、換等方法，琢磨推敲，直至盡善盡美。修，修飾、美化；改，改掉不好的地方。

總之，中學(xué)生的寫(xiě)作能力既不是虛無(wú)縹渺的“下筆千言，倚馬可待”，也不是高不可攀的“妙筆生花”，更不是沒(méi)有目的的“腳踩西瓜皮，滑到哪里算哪里”，而是腳踏實(shí)地，從“順順當(dāng)當(dāng)?shù)貙?xiě)好一篇文章”出發(fā)，訓(xùn)練必須具備五種能力，從思想內(nèi)容來(lái)說(shuō)，具備攝材能力、思考能力；從組織文章來(lái)說(shuō)，具備結(jié)構(gòu)能力；從書(shū)面表達(dá)來(lái)說(shuō)，具備言語(yǔ)能力；從提高文章寫(xiě)作的質(zhì)量來(lái)說(shuō)，具備修改能力。中學(xué)生在嚴(yán)格的寫(xiě)作訓(xùn)練中形成了這五種能力，乃為中學(xué)作文教學(xué)之成功，其功至偉。試論中學(xué)生的寫(xiě)作能力中學(xué)生寫(xiě)作能力責(zé)任編輯：飛雪

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第五篇：中學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力培養(yǎng)與提高

書(shū)面表達(dá)在中考、高考中都占有相當(dāng)大的比重，而許多學(xué)生在此方面丟分甚多，以致影響最后總分，因此提高學(xué)生寫(xiě)作能力勢(shì)在必行。在考試中最常見(jiàn)的形式是要求學(xué)生根據(jù)所給信息（information）和思想(idea)來(lái)作文，亦稱(chēng)為“情景作文”或“提示作文”，而學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言要素綜合應(yīng)用的能力較弱，寫(xiě)出的東西往往是不符合英語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣的“中文式英語(yǔ)”。作為一名英語(yǔ)教師，就必須經(jīng)常提醒學(xué)生注意這一問(wèn)題，有意識(shí)地讓學(xué)生逐步接受英語(yǔ)表達(dá)的思維方式，久而……

一、掌握寫(xiě)作技能，知道該怎樣動(dòng)手。

寫(xiě)作和其他筆頭練習(xí)，如造句、填空、改錯(cuò)等有根本的區(qū)別。寫(xiě)作要求表達(dá)清楚而完整的思想，主要目的是提高學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)思想的能力，寫(xiě)作涉及的問(wèn)題很多，除了語(yǔ)言各方面的問(wèn)題外，還有思想內(nèi)容和所用材料、組織條理、書(shū)寫(xiě)格式等，都需要仔細(xì)考慮，認(rèn)真對(duì)待。

1、掌握各種體裁文章格式（1）記敘文（Narration）（2）說(shuō)明文(Exposition)、描寫(xiě)文(Description)這是英文常見(jiàn)的兩種文體，以解說(shuō)和描述為主要表達(dá)方式。（3）日記(Diary)這是把自己當(dāng)天生活中經(jīng)歷的有意義的事以及見(jiàn)聞或感受記錄下來(lái)的書(shū)面形式。文體自由，通常用第一人稱(chēng)寫(xiě)。格式如下：a.Oct26,1999WednesdayFine

ItistwomonthssinceIbeganthisdiary…….b.FridayMay1stCloudy

TodayisMayDay……(注意：常用以表示天氣的詞有Fine,Cloudy,Rainy,Windy,Snow等)(4)書(shū)信（letters）一般分為私人信函（personalletters）和正式信函（Businessletters）。英文書(shū)信從信封到正文，其格式與漢語(yǔ)有許多不同。書(shū)信由以下幾個(gè)部分構(gòu)成：a.信頭（Heading）

寄信人地址和寫(xiě)信日期，寫(xiě)在信封右上角，地址由小到大。例：NO.19MiddleSchool

320DenShanRoad

NanChang,JiangXi

China,330006

August282000b.信內(nèi)地址（Insideaddress）

收信人姓名、地址在左上方，位置比信頭低一至二行。私人信件一般不寫(xiě)信內(nèi)地址。c.稱(chēng)呼（Greeting/Salution）d.正文（Body）e.結(jié)束語(yǔ)（Ending）f.簽名（Signature）(5)通知和便條（Notice,Note）

一般至少有口頭通知、書(shū)面通知兩種形式，至少包括3項(xiàng)內(nèi)容：

1、時(shí)間，

2、地點(diǎn)，

3、活動(dòng)內(nèi)容。便條一般有留言條，請(qǐng)假條。特點(diǎn)是：格式簡(jiǎn)單，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，三言?xún)烧Z(yǔ)。

例如：a.Attention,please.Ihavesomethingtotellyou……b.Notice

AlltheLeagueMembersarerequestedtomeetinclassroom403onMonday(Sep.25th)at5:00todiscussthesportsmeeting.c.TELEpHONEMESSAGE

From:LiLeiTo:Tom

Date:Sep.19thTime:8:00a.m.

Message:pleasegotothemuseumwithLiLeitomorrowat9:00bybus.(6)其它除上述常見(jiàn)文體外，還有補(bǔ)全對(duì)話(huà)，電話(huà)對(duì)話(huà)，尋物啟事等。學(xué)生要掌握上述文體格式，尤其是考試常用文體，如書(shū)信、日記、通知、記敘文、留言條等。2．從基本句型、詞組入手，完成文章。任何文章都由句子組成，句子又由詞組、基本句型構(gòu)成。掌握好詞組、基本句型，再配上合適的時(shí)態(tài)，一篇文章就基本完成。這是幾年教學(xué)實(shí)踐中獲得的切實(shí)可行的方法。初三作文以《初中英語(yǔ)復(fù)習(xí)指導(dǎo)》72頁(yè)一篇文章為例。首先，根據(jù)題目信息，可列出下列短語(yǔ)：

December21st,onmywaytothecinema,at9:00,

meetaforeignvisitor,goover,gettothepostoffice,lookworried,

thankyou,belateforthefilm,beglad,talkwith,inEnglish有了這些短語(yǔ)，再配上正確的時(shí)態(tài)與文章格式，此篇書(shū)面表達(dá)就一蹴而就。

e.g.

December21st,SundayFine

WhenIwasonmywaytothecinemaat9:00.Imetaforeignvisitor.Hedidn't

knowhowtogettothepostoffice.Helookedworried.SoIwentoverand

toldhimtheway.Hesaid“Thankyou”tome.Iwaslateforthefilm,butI

didn'tmind.I'mgladthatIcantalkwithaforeignerinEnglish.“有一批要到中國(guó)投資（invest）的外國(guó)企業(yè)家在我國(guó)某城市參觀考察。假定你是接待人員，要向外賓們簡(jiǎn)要介紹這個(gè)城市的概況，請(qǐng)你用英語(yǔ)寫(xiě)一篇100詞左右的發(fā)言稿，包括以下幾點(diǎn)內(nèi)容：

1、這是一座新興的現(xiàn)代化城市，建于本世紀(jì)80年代初。

2、海陸空交通便利，又有一條與北京相連的高速公路（freeway）正式啟用。

3、自然資源（resources）豐富，電力能源充足。

4、社會(huì)次序良好，政府多方面支持外國(guó)投資者。一拿到題，大部分學(xué)生一定會(huì)愣住，怎么辦？別急，列出信息中的”信息“，問(wèn)題可迎刃而解。詞組有：ladiesandgentleman,anewmoderncity,setup,

theearly1980's,byair,bysea,byland,anotherfreeway,beused,

connectwith,berichin,naturalresources,energyresources,

supportforeignvisitors.詞組列出后，判斷體裁是發(fā)言稿，可用一般現(xiàn)在時(shí)來(lái)書(shū)寫(xiě)，把句子組合一番后，文章即可大體成型。

e.g.LadiesandGentleman,Welcometoourcity.Nowletmeintroduceourcitytoyou.Ourcityisanew

moderncity.Itwassetupintheearly1980's,butithasbeendevelopingrapidly.

Fromhereyoucantraveltoanywherebysea,byairorbyland.Recentlyanother

freewayconnectedwithBeijinghasstartedbeingused.Theplacesaroundourcity

arerichinnaturalresources.Andwehaveenoughsupplyofelectricityandenergy

resources.Thepublicisverynice.Besidesthegovernmentofourcountryandour

citysupportforeigninvestorsinmanyways.Weexceptmoreandmoreforeign

friendstoinvestinourcity.請(qǐng)你仔細(xì)看看，考試得分要素就是那些關(guān)鍵詞組、句型。因此書(shū)面表達(dá)要從詞組、句型訓(xùn)練入手，強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)。

二、多讀、多背好文章、范文?！笔熳x唐詩(shī)三百首，不會(huì)寫(xiě)詩(shī)也會(huì)吟“，英語(yǔ)文章也是如此。平時(shí)多讀多杯背好文章、好句子、諺語(yǔ)、俗語(yǔ)，寫(xiě)書(shū)面表達(dá)十會(huì)起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，而這些句子、文章往往就在我們身邊。

e.g.(1)proverbs:

DoinRomeasRomansdo.

Eastorwest,homeisbest.

Romewasnotbuiltinaday.

Homeiswheretheheartis.

xiexiebang.com范文網(wǎng)(FANWEN.CHAZIDIAN.COM)

(摘自《英語(yǔ)閱讀訓(xùn)練》第二冊(cè)上29頁(yè))(2)Usefulstructure

a.Itistimeforsb.todosth.(初中英語(yǔ)第三冊(cè)lesson10)

b.Iwouldliketo……(初中英語(yǔ)第三冊(cè)lesson12)

c.beusedto……（高中英語(yǔ)第二冊(cè)上lesson7）

d.Itis+adj.+todosth.(高中英語(yǔ)第二冊(cè)上lesson11)

e.Ittakessb.sometime/somemoneytodosth.

(高中英語(yǔ)第二冊(cè)上lesson38)(3)Goodsentences

a.Thankyouforteachingussowell.(初中英語(yǔ)第三冊(cè)lesson1)

b.BestwishesforTeachers'Day.(初中英語(yǔ)第三冊(cè)lesson4)

c.It'sreallyniceofyou.(初中英語(yǔ)第三冊(cè)lesson18)

d.Ihopeeverythinggoeswell.(初中英語(yǔ)第三冊(cè)lesson30)

e.Wedon'tthinkthereisanythingofinterestinyourpictures.

(高中英語(yǔ)第二冊(cè)上lesson2)

f.Theproblemisthat300peoplearedyingeachdayfromillnesscausedby

smoking.(高中英語(yǔ)第二冊(cè)上lesson6)(4)Goodexamples:

Hello,everyone.Ihavesomethingtotellyou.ItisSundaytomorrow.We'regoing

tovisittheMonkeyIsland.Therewecanseetheanimalsandwe'llclimbthehill.

Wewillgotherebybus.Let'smeetathalfpastsevenatschoolgate.We'll

havelunchattheMonkeyIsland.Sopleasebringsomefoodwithyou.That'sall.

Thankyou.

(摘自《初中英語(yǔ)復(fù)習(xí)指導(dǎo)》80頁(yè))”熟能生巧“這是古訓(xùn)，同樣適用于英語(yǔ)寫(xiě)作。在平時(shí)學(xué)習(xí)中多留意，多收集素材，寫(xiě)作時(shí)就不會(huì)手忙腳亂，無(wú)從下手。只要你能堅(jiān)持多讀、多背好句子，好文章，便可輕松寫(xiě)出滿(mǎn)意的文章。

三、親自實(shí)踐，動(dòng)手寫(xiě)作?！迸R淵羨魚(yú)，不如歸而結(jié)網(wǎng)“。如果僅僅掌握了寫(xiě)作技巧，熟背了大量文章，不親自動(dòng)手實(shí)踐還是不行，沒(méi)有一成不變的文章讓你照搬。動(dòng)手寫(xiě)作，好處有二。第一練字，可寫(xiě)出一手干凈，整潔漂亮的handwriting;第二可查錯(cuò)補(bǔ)缺，只有通過(guò)練習(xí)才能知道自己的不足與缺陷，便于老師、同學(xué)幫你修改、訂正。畢竟，說(shuō)和寫(xiě)是兩碼事。一星期至少要練寫(xiě)一篇，糾正之后抄寫(xiě)于固定的書(shū)面表達(dá)練習(xí)本上。這樣日積月累，考前只要翻翻自己的”作文本“，即可胸有成竹，fullofconfidence.這個(gè)習(xí)慣一定要養(yǎng)成，對(duì)學(xué)生會(huì)有很大幫助。

四、注重語(yǔ)言環(huán)境的使用。英語(yǔ)畢竟不同于中文，有它特定的語(yǔ)言環(huán)境及特點(diǎn)，有些詞還有歷史典故或特殊含義，作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)者要特別注意這方面問(wèn)題。例如：表示”我是李雷“，日常用語(yǔ)表達(dá)為”I'mLiLei.“,電話(huà)用語(yǔ)則為”ThisisLiLeispeaking.";JohnBull指英國(guó)人，UncleSam則是美國(guó)人的代名詞。一些放于特定環(huán)境下的習(xí)語(yǔ)：

e.g.1.Youlookthepictureofhealth,（您看起來(lái)身體健康）2.blacktea指的是紅茶而非黑茶）3.bigapple是NewYork的代名詞4.Centigrade(C)指攝氏度，F(xiàn)ahreheit(F)指華氏，兩者之間有區(qū)別。5.B.C.指公元前，A.D.指公元。6.VOA指美國(guó)之音，BBC是英國(guó)廣博公司。7.AmericanIndian指印第安人而非印度人。再如，寫(xiě)一篇人物簡(jiǎn)介，介紹馬克/吐溫。那么，你必須了解他是美國(guó)19世紀(jì)最著名的作家之一，馬克/吐溫是其筆名，他寫(xiě)過(guò)很多小說(shuō)，著名的有《湯姆索耶歷險(xiǎn)記》，深受全世界讀者喜愛(ài)，MarkTwain,TomSawyer也是你必須掌握的知識(shí)。這個(gè)環(huán)節(jié)不能忽視，否則寫(xiě)出的文章不地道，甚至?xí)a(chǎn)生歧義?？傊?，英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)能力差是大多數(shù)學(xué)生普遍存在的問(wèn)題，但這種能力在日益激烈的競(jìng)爭(zhēng)中又尤為重要。每個(gè)學(xué)生要根據(jù)自己實(shí)際情況，按照講述的方法去做，堅(jiān)持不懈，持之以恒，一定會(huì)有所收獲。Thereisawill,thereisaway.淺談中學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的培養(yǎng)與提高中學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力培養(yǎng)與提高責(zé)任編輯：飛雪 閱讀：人次