第一篇：有效的英語(yǔ)寫作教學(xué)和中學(xué)生英語(yǔ)寫作能力的培養(yǎng)

論文名稱： 有效的英語(yǔ)寫作教學(xué)

和

中學(xué)生英語(yǔ)寫作能力的培養(yǎng)

姓名：董鳳祥

工作單位：大理州鶴慶二中

職稱：中學(xué)英語(yǔ)二級(jí)教師

通信地址：大理州鶴慶二中

聯(lián)系電話：***

有效的英語(yǔ)寫作教學(xué)和中學(xué)生英語(yǔ)寫作能力的培養(yǎng)

關(guān)鍵詞：有效、寫作、教學(xué)、中學(xué)生、寫作能力、培養(yǎng)

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求初中學(xué)生掌握聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四種基本技能。而在這四種技能中寫作是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)表達(dá)思想、陳述觀點(diǎn)及與他人交流的能力。對(duì)于大部分初中生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)寫作是一個(gè)難點(diǎn)，寫作也是目前英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。所以，在教學(xué)中不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，分析學(xué)生英語(yǔ)寫作中常犯的錯(cuò)誤，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，以便于提高英語(yǔ)寫作課教學(xué)質(zhì)量是英語(yǔ)寫作課教學(xué)的重要任務(wù)我們必須從初中開(kāi)始抓起。

一、學(xué)生英語(yǔ)寫作普遍存在的問(wèn)題

（一）、詞匯，短語(yǔ)運(yùn)用能力差，所寫文章句式單一。

一般來(lái)講，學(xué)生在初中階段所學(xué)的詞匯和短語(yǔ)有限，這樣就直接影響到他們的英文表達(dá)能力，學(xué)生們往往受到詞匯和短語(yǔ)的限制而寫不出好文章。有時(shí)候即使他們知道詞匯和短語(yǔ)的意思，而又會(huì)由于不了解單詞的詞性和短語(yǔ)的正確用法，很難把它們正確地用在句子中，所以寫出的句子往往是錯(cuò)誤百出，有的甚至于整個(gè)句子不知要表達(dá)什么意思。

文章中所用的句式也存在同樣的問(wèn)題，由于所學(xué)有限，很多同學(xué)作文中的句子都是同一句式、長(zhǎng)短相近。例如：在描寫學(xué)校或房間的文章中，很多同學(xué)大量的使用there be句型。在其他文章中，也多是主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)、狀語(yǔ)的單一順序，缺少變化，讀起來(lái)乏味、枯燥。

（二）、段落、文章的邏輯性差。

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)把語(yǔ)言知識(shí)放在首位，忽視了文章的篇章結(jié)構(gòu)和段落發(fā)展，因此學(xué)生寫出來(lái)的東西往往是信息感不強(qiáng)，邏輯性差，很少有主題句(Topic Sentence)，偶爾有了主題句，下面的支持細(xì)節(jié)(Supports/Details)也不能很好地說(shuō)明主題句，文章整體內(nèi)容缺乏一致性，連貫性，內(nèi)容按排上也無(wú)主次之分，所以讀完之后有時(shí)甚至全然不知所云。

（三）、用漢語(yǔ)思維寫英語(yǔ)文章。

英語(yǔ)作文在很多方面與漢語(yǔ)作文有很大的差別，而很多同學(xué)都是按漢語(yǔ)的習(xí)慣來(lái)組織句子的，這樣就顯得語(yǔ)言很不地道，中式英語(yǔ)句子比比皆是。

（四）、寫作訓(xùn)練少。

由于受課時(shí)的限制或者是教學(xué)內(nèi)容過(guò)多，初中英語(yǔ)教師一般都是以基礎(chǔ)教學(xué)為主，輔以閱讀教學(xué)，留給學(xué)生寫作的時(shí)間很少甚至沒(méi)有。多數(shù)教師只是簡(jiǎn)單提一下，把文章布置給同學(xué)，課后去完成，而每位教師的教學(xué)任務(wù)都很大，要逐一地去批改每一份幾乎是不可能的，時(shí)間一長(zhǎng)，教師不閱，學(xué)生也就不寫了，學(xué)生的寫作能力就會(huì)一直停滯不前。

二、教師應(yīng)該如何進(jìn)行有效的英語(yǔ)寫作教學(xué)，從而培養(yǎng)中學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力。

（一）從基礎(chǔ)的詞匯教學(xué)入手，抓好語(yǔ)言基本功。

從初中第一冊(cè)開(kāi)始，逐冊(cè)默寫，然后又從頭開(kāi)始，不斷反復(fù)，直到學(xué)生中學(xué)畢業(yè)。這就使學(xué)生在長(zhǎng)時(shí)期堅(jiān)持不懈的默寫中積累了大量的詞匯。此外，學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的不規(guī)則動(dòng)詞過(guò)去式，過(guò)去名詞，形容詞，副詞不規(guī)則變化，特殊形式的名詞復(fù)數(shù)，年，月，日，星期等等，作專項(xiàng)默寫，為學(xué)生書面表達(dá)打下堅(jiān)實(shí)的拼寫基礎(chǔ)，從而使學(xué)生在書面表達(dá)中，避免了因單詞拼寫錯(cuò)誤而丟分。

（二）用好課堂上的聽(tīng)力材料

新教材每單元都有大量的聽(tīng)力材料，這為語(yǔ)言的輸出做好了鋪墊。為此，教材不僅應(yīng)要求學(xué)生聽(tīng)懂和復(fù)述聽(tīng)力材料的內(nèi)容，還要幫助他們欣賞其遣詞造句和謀篇布局的方法。教師可以采用如下方式處理課后的聽(tīng)力材料：掌握材料中出現(xiàn)的生詞，詞組和句型;講解連接詞在表示順序和邏輯關(guān)系時(shí)的正確使用方法;分析并比較英語(yǔ)口語(yǔ)和書面語(yǔ)的不同;體驗(yàn)中英文表達(dá)方式的差異。

（三）加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，教會(huì)學(xué)生讀寫結(jié)合。

閱讀是我們教學(xué)的首要任務(wù)。讀的多了，不但可以提高同學(xué)們的閱讀技能，提高閱讀速度，也可以使他們從中學(xué)習(xí)到英語(yǔ)文章的整體結(jié)構(gòu)是如何組織的。閱讀和寫作是相輔相成的，閱讀中正確地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)篇分析，找出主題句，分析擴(kuò)展句，總結(jié)段落大意，把握作者的謀篇布局思路，總結(jié)概括文章大意都有助于培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。如遇到精彩的句子，段落甚至是整篇文章也要求學(xué)生背誦，必要時(shí)，學(xué)生可適當(dāng)摘用。

（四）重視英語(yǔ)寫作的課堂教學(xué)

在課堂教學(xué)中，可依照“詞-句-段”的訓(xùn)練程序，由易到難，循序漸進(jìn)。在寫作的初始階段，要狠抓基本功的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的寫作習(xí)慣。具體可采用回答問(wèn)題、連詞成句、完成句子等形式。在學(xué)生掌握了基本句型能寫出正確的簡(jiǎn)單句之后，再根據(jù)課文體裁訓(xùn)練小段文章。在這個(gè)過(guò)程中，注意發(fā)揮漢譯英的作用。這項(xiàng)練習(xí)是訓(xùn)練學(xué)生連詞成句的必要手段。通過(guò)練習(xí)，不但可以使學(xué)生了解英語(yǔ)與漢語(yǔ)在表達(dá)方式上的異同，也能使學(xué)生檢查自己常犯的錯(cuò)誤并分析改正，學(xué)生在各方面的長(zhǎng)處和不足，都可以在筆頭作業(yè)中反映出來(lái)，所以老師要注意了解學(xué)生，熱情地幫助學(xué)生學(xué)好作文，選擇一些日常生活、旅游、運(yùn)動(dòng)、交通如：A day of about myself/ visit a place of interest /a letter /a busy Sunday /a sports day /have a meal at restaurant/say something about animals ??及時(shí)評(píng)改、講評(píng)，這樣大量的訓(xùn)練，使學(xué)生接觸到不同題材的文章，這樣不斷加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)與寫作訓(xùn)練，學(xué)生的寫作能力一定會(huì)逐步提高的，并達(dá)到事半功倍的效果。

（五）運(yùn)用仿寫作文的方法，不斷提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力。

寫作就像蓋房子一樣，有了材料，要把這些材料以一定的形式堆放在一起才能形成房屋。如何把句子組合到一起，就成了寫作成敗的關(guān)鍵所在。要想解決這一問(wèn)題，教師必須由淺入深、由易到難、循序漸進(jìn)、一環(huán)緊扣一環(huán)地進(jìn)行訓(xùn)練，可以從仿寫作文開(kāi)始。如在教學(xué)Hainan Island一文寫作時(shí)，可從單詞，詞組的復(fù)習(xí)入手，為學(xué)生下一步的寫作羅列出會(huì)用到的一些詞組。然后，通過(guò)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)加深學(xué)生對(duì)句型的印象，以防止中式英語(yǔ)句子的出現(xiàn)。接著，讓學(xué)生就課文內(nèi)容完成表格My Hometown，并引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)表格My Hometown的復(fù)述，達(dá)到幫助學(xué)生理清全文思路的目的。最后要求學(xué)生完成My Hometown一文。通過(guò)這一系列練習(xí)的層層深入，絕大多數(shù)學(xué)生都能完成本文的寫作。

（六）堅(jiān)持寫英文日記，持之一恒積累素材。

寫英文日記就是讓學(xué)生把每天有趣的人或事記錄下來(lái)，一方面是練筆，另一方面也為以后積累素材，長(zhǎng)期堅(jiān)持下來(lái)就可避免拿起筆來(lái)無(wú)話可寫的現(xiàn)象。實(shí)踐證明，寫英文日記是一個(gè)提高寫作能力的有效途徑之一。

對(duì)于應(yīng)用文寫作主要的做法是多讀多練。應(yīng)用文的寫作不同于一般的寫作，大部分應(yīng)用文都有自己獨(dú)特的格式，套用語(yǔ)等。我們把那些相似的應(yīng)用文如各種信可放在一起進(jìn)行比較，找出它們的共同特征，再對(duì)每種信各自的獨(dú)有特征做一

分析。這樣以來(lái)同學(xué)掌握的就比較牢固。對(duì)于應(yīng)用文中的套語(yǔ)，我們要求同學(xué)多讀，讀練結(jié)合，模擬寫作。此外將所學(xué)內(nèi)容適時(shí)地用于實(shí)際生活中也是一個(gè)成功的舉措。如學(xué)完請(qǐng)假條后要求同學(xué)一律用英語(yǔ)來(lái)寫假條(給英語(yǔ)教師)，學(xué)完明信片、賀卡、邀請(qǐng)信后，在新年、圣誕節(jié)時(shí)都可實(shí)際應(yīng)用，學(xué)完通知、借條后也做同類練習(xí)，有時(shí)為了某一特殊時(shí)刻，還可調(diào)整寫作內(nèi)容，爭(zhēng)取做到活學(xué)活用。這樣進(jìn)行教學(xué)，本來(lái)枯燥的內(nèi)容，即刻變得活起來(lái)了，增強(qiáng)了應(yīng)用文的實(shí)用性和趣味性。

（七）運(yùn)用有效賞識(shí)教育，樹(shù)立學(xué)生自信心

自信心是指一個(gè)人對(duì)其自身能力、自我發(fā)展的肯定。大凡自信心強(qiáng)的人，對(duì)自己做事的能力充滿信心，相信自己的辦事效果及存在的價(jià)值；因此這些人往往敢說(shuō)敢干，易于實(shí)現(xiàn)自己的愿望。而英語(yǔ)寫作自信心可以說(shuō)是與其同日而語(yǔ)。對(duì)自己寫作有自信心的人往往是敢寫、敢言。

（八）、加強(qiáng)學(xué)生習(xí)作的評(píng)估，激發(fā)寫作自信心

老師在評(píng)閱學(xué)生習(xí)作時(shí)還要引入激勵(lì)手法，在學(xué)生習(xí)作上適當(dāng)加上一些評(píng)價(jià)語(yǔ)言，或者對(duì)寫得比較好的學(xué)生作品給以等級(jí)：評(píng)價(jià)級(jí)別可以是描述性的，也可以等級(jí)式量化。

三、在具體的寫作過(guò)程中要指導(dǎo)學(xué)生掌握以下步驟：

（一）、審題及構(gòu)思。

初中階段的英語(yǔ)寫作主要是給信息作文，所以審題尤為重要，學(xué)生們一定要根據(jù)所給信息來(lái)進(jìn)行寫作，即不能漏掉任何一個(gè)信息點(diǎn)，也不能脫離信息點(diǎn)任意擴(kuò)寫。動(dòng)筆之前要對(duì)文章整體進(jìn)行合理的構(gòu)思，這是寫作成功的重要開(kāi)端。

（二）、選詞造句。

根據(jù)所給的信息認(rèn)真選詞，用自己熟悉的詞造句。在寫時(shí)，要根據(jù)自己的實(shí)際水平，盡可能揚(yáng)長(zhǎng)避短，避難就易，力求表達(dá)清楚通順，切不可選用漢語(yǔ)想好一些句子，然后把它們譯成英語(yǔ)，這樣做不切合自己的實(shí)際水平，難免會(huì)出錯(cuò)。

（三）、擴(kuò)聯(lián)。

適當(dāng)增加一定情節(jié)，運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞和過(guò)度性詞語(yǔ)，把上述句子串聯(lián)成語(yǔ)句通順連貫的短文，使語(yǔ)言更加精彩。

（四）、復(fù)查及修改。

文章寫完后，一般要注意檢查的項(xiàng)目有：人稱、時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)、單復(fù)數(shù)，固定搭配等，尤其要注意英語(yǔ)和漢語(yǔ)之間的差異。如漢語(yǔ)“我非常喜歡它?！本筒荒軐懽鱅 very like it而應(yīng)寫作I like it very much。認(rèn)真結(jié)合所提供的信息，看是否全部正確，內(nèi)容要仔細(xì)檢查、修改，看上下文是否連貫，情節(jié)是否合理，等。

總之，英語(yǔ)寫作教學(xué)要立足于學(xué)生，持之以恒的進(jìn)行；在提高學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)能力的同時(shí)，讓他們掌握一定的寫作技巧，從而達(dá)到英語(yǔ)寫作教學(xué)的目的。如果在平時(shí)的課堂教學(xué)中，有意識(shí)地幫助學(xué)生形成適合自己的寫作策略，并且具有不斷調(diào)整自己寫作策略的能力，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性。這樣學(xué)生才能在寫作過(guò)程中真正成為自主的學(xué)習(xí)者，切實(shí)做到下筆如有神。

第二篇：中學(xué)生英語(yǔ)寫作能力培養(yǎng)與提高

書面表達(dá)在中考、高考中都占有相當(dāng)大的比重，而許多學(xué)生在此方面丟分甚多，以致影響最后總分，因此提高學(xué)生寫作能力勢(shì)在必行。在考試中最常見(jiàn)的形式是要求學(xué)生根據(jù)所給信息（information）和思想(idea)來(lái)作文，亦稱為“情景作文”或“提示作文”，而學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言要素綜合應(yīng)用的能力較弱，寫出的東西往往是不符合英語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣的“中文式英語(yǔ)”。作為一名英語(yǔ)教師，就必須經(jīng)常提醒學(xué)生注意這一問(wèn)題，有意識(shí)地讓學(xué)生逐步接受英語(yǔ)表達(dá)的思維方式，久而……

一、掌握寫作技能，知道該怎樣動(dòng)手。

寫作和其他筆頭練習(xí)，如造句、填空、改錯(cuò)等有根本的區(qū)別。寫作要求表達(dá)清楚而完整的思想，主要目的是提高學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)思想的能力，寫作涉及的問(wèn)題很多，除了語(yǔ)言各方面的問(wèn)題外，還有思想內(nèi)容和所用材料、組織條理、書寫格式等，都需要仔細(xì)考慮，認(rèn)真對(duì)待。

1、掌握各種體裁文章格式（1）記敘文（Narration）（2）說(shuō)明文(Exposition)、描寫文(Description)這是英文常見(jiàn)的兩種文體，以解說(shuō)和描述為主要表達(dá)方式。（3）日記(Diary)這是把自己當(dāng)天生活中經(jīng)歷的有意義的事以及見(jiàn)聞或感受記錄下來(lái)的書面形式。文體自由，通常用第一人稱寫。格式如下：a.Oct26,1999WednesdayFine

ItistwomonthssinceIbeganthisdiary…….b.FridayMay1stCloudy

TodayisMayDay……(注意：常用以表示天氣的詞有Fine,Cloudy,Rainy,Windy,Snow等)(4)書信（letters）一般分為私人信函（personalletters）和正式信函（Businessletters）。英文書信從信封到正文，其格式與漢語(yǔ)有許多不同。書信由以下幾個(gè)部分構(gòu)成：a.信頭（Heading）

寄信人地址和寫信日期，寫在信封右上角，地址由小到大。例：NO.19MiddleSchool

320DenShanRoad

NanChang,JiangXi

China,330006

August282000b.信內(nèi)地址（Insideaddress）

收信人姓名、地址在左上方，位置比信頭低一至二行。私人信件一般不寫信內(nèi)地址。c.稱呼（Greeting/Salution）d.正文（Body）e.結(jié)束語(yǔ)（Ending）f.簽名（Signature）(5)通知和便條（Notice,Note）

一般至少有口頭通知、書面通知兩種形式，至少包括3項(xiàng)內(nèi)容：

1、時(shí)間，

2、地點(diǎn)，

3、活動(dòng)內(nèi)容。便條一般有留言條，請(qǐng)假條。特點(diǎn)是：格式簡(jiǎn)單，開(kāi)門見(jiàn)山，三言兩語(yǔ)。

例如：a.Attention,please.Ihavesomethingtotellyou……b.Notice

AlltheLeagueMembersarerequestedtomeetinclassroom403onMonday(Sep.25th)at5:00todiscussthesportsmeeting.c.TELEpHONEMESSAGE

From:LiLeiTo:Tom

Date:Sep.19thTime:8:00a.m.

Message:pleasegotothemuseumwithLiLeitomorrowat9:00bybus.(6)其它除上述常見(jiàn)文體外，還有補(bǔ)全對(duì)話，電話對(duì)話，尋物啟事等。學(xué)生要掌握上述文體格式，尤其是考試常用文體，如書信、日記、通知、記敘文、留言條等。2．從基本句型、詞組入手，完成文章。任何文章都由句子組成，句子又由詞組、基本句型構(gòu)成。掌握好詞組、基本句型，再配上合適的時(shí)態(tài)，一篇文章就基本完成。這是幾年教學(xué)實(shí)踐中獲得的切實(shí)可行的方法。初三作文以《初中英語(yǔ)復(fù)習(xí)指導(dǎo)》72頁(yè)一篇文章為例。首先，根據(jù)題目信息，可列出下列短語(yǔ)：

December21st,onmywaytothecinema,at9:00,

meetaforeignvisitor,goover,gettothepostoffice,lookworried,

thankyou,belateforthefilm,beglad,talkwith,inEnglish有了這些短語(yǔ)，再配上正確的時(shí)態(tài)與文章格式，此篇書面表達(dá)就一蹴而就。

e.g.

December21st,SundayFine

WhenIwasonmywaytothecinemaat9:00.Imetaforeignvisitor.Hedidn't

knowhowtogettothepostoffice.Helookedworried.SoIwentoverand

toldhimtheway.Hesaid“Thankyou”tome.Iwaslateforthefilm,butI

didn'tmind.I'mgladthatIcantalkwithaforeignerinEnglish.“有一批要到中國(guó)投資（invest）的外國(guó)企業(yè)家在我國(guó)某城市參觀考察。假定你是接待人員，要向外賓們簡(jiǎn)要介紹這個(gè)城市的概況，請(qǐng)你用英語(yǔ)寫一篇100詞左右的發(fā)言稿，包括以下幾點(diǎn)內(nèi)容：

1、這是一座新興的現(xiàn)代化城市，建于本世紀(jì)80年代初。

2、海陸空交通便利，又有一條與北京相連的高速公路（freeway）正式啟用。

3、自然資源（resources）豐富，電力能源充足。

4、社會(huì)次序良好，政府多方面支持外國(guó)投資者。一拿到題，大部分學(xué)生一定會(huì)愣住，怎么辦？別急，列出信息中的”信息“，問(wèn)題可迎刃而解。詞組有：ladiesandgentleman,anewmoderncity,setup,

theearly1980's,byair,bysea,byland,anotherfreeway,beused,

connectwith,berichin,naturalresources,energyresources,

supportforeignvisitors.詞組列出后，判斷體裁是發(fā)言稿，可用一般現(xiàn)在時(shí)來(lái)書寫，把句子組合一番后，文章即可大體成型。

e.g.LadiesandGentleman,Welcometoourcity.Nowletmeintroduceourcitytoyou.Ourcityisanew

moderncity.Itwassetupintheearly1980's,butithasbeendevelopingrapidly.

Fromhereyoucantraveltoanywherebysea,byairorbyland.Recentlyanother

freewayconnectedwithBeijinghasstartedbeingused.Theplacesaroundourcity

arerichinnaturalresources.Andwehaveenoughsupplyofelectricityandenergy

resources.Thepublicisverynice.Besidesthegovernmentofourcountryandour

citysupportforeigninvestorsinmanyways.Weexceptmoreandmoreforeign

friendstoinvestinourcity.請(qǐng)你仔細(xì)看看，考試得分要素就是那些關(guān)鍵詞組、句型。因此書面表達(dá)要從詞組、句型訓(xùn)練入手，強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)。

二、多讀、多背好文章、范文。”熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)寫詩(shī)也會(huì)吟“，英語(yǔ)文章也是如此。平時(shí)多讀多杯背好文章、好句子、諺語(yǔ)、俗語(yǔ)，寫書面表達(dá)十會(huì)起到畫龍點(diǎn)睛的作用，而這些句子、文章往往就在我們身邊。

e.g.(1)proverbs:

DoinRomeasRomansdo.

Eastorwest,homeisbest.

Romewasnotbuiltinaday.

Homeiswheretheheartis.

xiexiebang.com范文網(wǎng)(FANWEN.CHAZIDIAN.COM)

(摘自《英語(yǔ)閱讀訓(xùn)練》第二冊(cè)上29頁(yè))(2)Usefulstructure

a.Itistimeforsb.todosth.(初中英語(yǔ)第三冊(cè)lesson10)

b.Iwouldliketo……(初中英語(yǔ)第三冊(cè)lesson12)

c.beusedto……（高中英語(yǔ)第二冊(cè)上lesson7）

d.Itis+adj.+todosth.(高中英語(yǔ)第二冊(cè)上lesson11)

e.Ittakessb.sometime/somemoneytodosth.

(高中英語(yǔ)第二冊(cè)上lesson38)(3)Goodsentences

a.Thankyouforteachingussowell.(初中英語(yǔ)第三冊(cè)lesson1)

b.BestwishesforTeachers'Day.(初中英語(yǔ)第三冊(cè)lesson4)

c.It'sreallyniceofyou.(初中英語(yǔ)第三冊(cè)lesson18)

d.Ihopeeverythinggoeswell.(初中英語(yǔ)第三冊(cè)lesson30)

e.Wedon'tthinkthereisanythingofinterestinyourpictures.

(高中英語(yǔ)第二冊(cè)上lesson2)

f.Theproblemisthat300peoplearedyingeachdayfromillnesscausedby

smoking.(高中英語(yǔ)第二冊(cè)上lesson6)(4)Goodexamples:

Hello,everyone.Ihavesomethingtotellyou.ItisSundaytomorrow.We'regoing

tovisittheMonkeyIsland.Therewecanseetheanimalsandwe'llclimbthehill.

Wewillgotherebybus.Let'smeetathalfpastsevenatschoolgate.We'll

havelunchattheMonkeyIsland.Sopleasebringsomefoodwithyou.That'sall.

Thankyou.

(摘自《初中英語(yǔ)復(fù)習(xí)指導(dǎo)》80頁(yè))”熟能生巧“這是古訓(xùn)，同樣適用于英語(yǔ)寫作。在平時(shí)學(xué)習(xí)中多留意，多收集素材，寫作時(shí)就不會(huì)手忙腳亂，無(wú)從下手。只要你能堅(jiān)持多讀、多背好句子，好文章，便可輕松寫出滿意的文章。

三、親自實(shí)踐，動(dòng)手寫作。”臨淵羨魚，不如歸而結(jié)網(wǎng)“。如果僅僅掌握了寫作技巧，熟背了大量文章，不親自動(dòng)手實(shí)踐還是不行，沒(méi)有一成不變的文章讓你照搬。動(dòng)手寫作，好處有二。第一練字，可寫出一手干凈，整潔漂亮的handwriting;第二可查錯(cuò)補(bǔ)缺，只有通過(guò)練習(xí)才能知道自己的不足與缺陷，便于老師、同學(xué)幫你修改、訂正。畢竟，說(shuō)和寫是兩碼事。一星期至少要練寫一篇，糾正之后抄寫于固定的書面表達(dá)練習(xí)本上。這樣日積月累，考前只要翻翻自己的”作文本“，即可胸有成竹，fullofconfidence.這個(gè)習(xí)慣一定要養(yǎng)成，對(duì)學(xué)生會(huì)有很大幫助。

四、注重語(yǔ)言環(huán)境的使用。英語(yǔ)畢竟不同于中文，有它特定的語(yǔ)言環(huán)境及特點(diǎn)，有些詞還有歷史典故或特殊含義，作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)者要特別注意這方面問(wèn)題。例如：表示”我是李雷“，日常用語(yǔ)表達(dá)為”I'mLiLei.“,電話用語(yǔ)則為”ThisisLiLeispeaking.";JohnBull指英國(guó)人，UncleSam則是美國(guó)人的代名詞。一些放于特定環(huán)境下的習(xí)語(yǔ)：

e.g.1.Youlookthepictureofhealth,（您看起來(lái)身體健康）2.blacktea指的是紅茶而非黑茶）3.bigapple是NewYork的代名詞4.Centigrade(C)指攝氏度，F(xiàn)ahreheit(F)指華氏，兩者之間有區(qū)別。5.B.C.指公元前，A.D.指公元。6.VOA指美國(guó)之音，BBC是英國(guó)廣博公司。7.AmericanIndian指印第安人而非印度人。再如，寫一篇人物簡(jiǎn)介，介紹馬克/吐溫。那么，你必須了解他是美國(guó)19世紀(jì)最著名的作家之一，馬克/吐溫是其筆名，他寫過(guò)很多小說(shuō)，著名的有《湯姆索耶歷險(xiǎn)記》，深受全世界讀者喜愛(ài)，MarkTwain,TomSawyer也是你必須掌握的知識(shí)。這個(gè)環(huán)節(jié)不能忽視，否則寫出的文章不地道，甚至?xí)a(chǎn)生歧義?？傊?，英語(yǔ)書面表達(dá)能力差是大多數(shù)學(xué)生普遍存在的問(wèn)題，但這種能力在日益激烈的競(jìng)爭(zhēng)中又尤為重要。每個(gè)學(xué)生要根據(jù)自己實(shí)際情況，按照講述的方法去做，堅(jiān)持不懈，持之以恒，一定會(huì)有所收獲。Thereisawill,thereisaway.淺談中學(xué)生英語(yǔ)寫作能力的培養(yǎng)與提高中學(xué)生英語(yǔ)寫作能力培養(yǎng)與提高責(zé)任編輯：飛雪 閱讀：人次

第三篇：中學(xué)生寫作心理及其寫作能力培養(yǎng)

[作者]韓林慶/祖德維

[內(nèi)容]

目前多數(shù)中學(xué)生把寫作看成是難以應(yīng)付的苦差使，每逢作文，頗有大難臨頭之感，苦不勝言。究其實(shí)，那千篇一律的文題，脫離實(shí)際的指導(dǎo)，不厭其煩的八股文式的批改，怎能不令學(xué)生興趣索然，望而生畏呢？

孔子曰：“知之不如好之，好之不如樂(lè)之?！盵1]寫作亦然。在整個(gè)作文教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的興趣是提高和發(fā)展能力的原動(dòng)力。筆者認(rèn)為培養(yǎng)中學(xué)生的寫作能力必須根據(jù)不同年齡、不同學(xué)年的不同心理特征、不同寫作水平下的不同的寫作心理激發(fā)其寫作興趣，才能使其“由畏而好”，從而提高寫作能力。

一、中學(xué)生寫作活動(dòng)的心理及作文現(xiàn)狀

作文即寫話。由簡(jiǎn)單寫話到學(xué)會(huì)構(gòu)思是需要一個(gè)過(guò)程的，中學(xué)生的寫作心理隨年齡的增長(zhǎng)而不斷變化，構(gòu)思能力隨其變化而逐步形成。根據(jù)中學(xué)生不同階段的寫作心理，初中生的作文大致可分為如下三個(gè)不同水平的寫作階段。

（一）模仿改動(dòng)期。初一的學(xué)生作文多屬此類。初一學(xué)生喜歡模仿而尤其注重形式上的模仿，表現(xiàn)在作文時(shí)，他們不滿足于小學(xué)階段的簡(jiǎn)單、單調(diào)的兒童語(yǔ)言和思維方式，追求更成熟更完善的表現(xiàn)形式。但又不善于獨(dú)立思考、選擇材料、概括中心、組織語(yǔ)言，因此往往是根據(jù)文題選找與其相適應(yīng)的文章，用范文的“譜”填上自己的“詞”。例如：在一次命題“珍貴的……”的作文中，初一兩個(gè)班的110人中有96名同學(xué)仿寫了學(xué)過(guò)的課文、讀過(guò)的范文。取材構(gòu)思、表現(xiàn)形式大同小異。但這一時(shí)期的模仿和小學(xué)的機(jī)械抄錄不同，不再或很少出現(xiàn)張冠李戴的錯(cuò)誤。

（二）直接寫話期。將口語(yǔ)直接轉(zhuǎn)為文字，形成書面的口語(yǔ)。初二學(xué)生作文多半屬于這種情況。隨著年齡的增長(zhǎng)、口語(yǔ)表達(dá)和思維能力的增強(qiáng)，學(xué)生已經(jīng)能夠根據(jù)文題選擇相應(yīng)的材料，能夠較清楚地原原本本地?cái)⑹鍪挛铮蔷褪挛锏谋砻娆F(xiàn)象平鋪直敘。例如：描寫人物就只會(huì)直接描寫，不善于通過(guò)環(huán)境的烘托、人物的對(duì)比、群眾的褒貶、事件的鋪墊等方面去表現(xiàn)人物，突出主題。語(yǔ)言形式上則表現(xiàn)為詞語(yǔ)貧乏或生造詞、濫形容、語(yǔ)句簡(jiǎn)略或重復(fù)羅嗦。教師給予的評(píng)語(yǔ)多半是中心明確而不突出，敘事清楚而不生動(dòng)。

（三）突破創(chuàng)新期。初二下學(xué)期到初三學(xué)年是學(xué)生作文的突破飛躍期。學(xué)生逐步進(jìn)入第二次模仿期，但這時(shí)的模仿脫離了形式上的模仿，而注重思考及處理問(wèn)題的方法。在作文中表現(xiàn)為構(gòu)思能力加強(qiáng)，更加有意地注意段落的過(guò)渡，層次的安排，首尾的照應(yīng)及各種表現(xiàn)方法的運(yùn)用。在主題表現(xiàn)上也刻意求新，語(yǔ)匯較初二時(shí)更豐富，文章常常在平淡中露出精彩的一筆。相對(duì)的，這一時(shí)期的作文語(yǔ)言比較繁雜，語(yǔ)病也較多，特別是邏輯語(yǔ)法毛病尤甚。

總之，初中各年級(jí)學(xué)生的作文在中心思想、組織結(jié)構(gòu)以及文字表達(dá)上都存在著很大差異。因此，確切掌握不同年齡、不同學(xué)年、不同寫作水平的學(xué)生的心理特征，才能因勢(shì)利導(dǎo)地引起興趣，提高學(xué)生的寫作能力。

二、中學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)

中學(xué)生因其年級(jí)的不同有著不同的寫作心理及寫作水平，因此作文教學(xué)應(yīng)根據(jù)不同特點(diǎn)因勢(shì)利導(dǎo)培養(yǎng)其寫作能力，這里從“命題”、“指導(dǎo)”、“批改”幾個(gè)方面談?wù)勅绾巍皩?dǎo)”。

（一）命題

命題作文是寫作訓(xùn)練中經(jīng)常運(yùn)用的重要形式。好的文題往往起著概括全文，點(diǎn)明中心，激發(fā)學(xué)生寫作熱情的作用，所以要重視作文的命題。

(1)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)

好的作文題目應(yīng)考慮到學(xué)生的生活源泉和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，英國(guó)十九世紀(jì)教育家約翰·珞克說(shuō)：“一個(gè)人在對(duì)任何題目發(fā)揮意見(jiàn)之前，他應(yīng)該是先熟悉那個(gè)題目，否則叫他去說(shuō)，就等于叫一個(gè)瞎子去談?lì)伾蚪幸粋€(gè)聾子去聽(tīng)音樂(lè)一樣愚蠢。”可見(jiàn)出好作文題目必須考慮使學(xué)生寫作時(shí)有話可說(shuō)，有事可敘，有情可抒。

(2)利用和激發(fā)積極性

在當(dāng)前的作文教學(xué)中，普遍存在著一種從初一到初三，千篇一律“我最熟悉的人”、“最有意義的一件事”、“冬天（春天）的早晨”等等老生常談式的命題狀況。絲毫沒(méi)有新鮮感，不能激發(fā)興趣，豈能寫出好的作文？因此作文命題應(yīng)探求學(xué)生的年齡心理特征。

初

一、初二的學(xué)生稚氣，喜歡敞開(kāi)思想，具有開(kāi)放期少年的特點(diǎn)。因此，文題既要注意具體，避免成人化，又要符合兒童心理，激發(fā)其想象。例如：寫《他是我學(xué)習(xí)的榜樣》就不如《我希望像他那樣》更符合兒童心理。寫《參觀歷史博物館》就不如《??！我真開(kāi)了眼界》更能引起興趣，開(kāi)啟思路，把握中心。寫《植樹(shù)》就不如《讓祖國(guó)披上綠裝》更能激發(fā)學(xué)生的想象。

初三學(xué)生已向成熟過(guò)渡，具備了從本質(zhì)上認(rèn)識(shí)事物的能力，不喜歡兒童化的文題，追求寫些較深刻的東西，來(lái)表達(dá)思想。文題應(yīng)避免重復(fù)單調(diào)，公式化，以免造成寫作心理障礙，挫傷寫作積極性。這一時(shí)期可以多寫些哲理性散文，如《鏡子》、《荷花與藕》、《孔雀》等等。記敘文的文題要適應(yīng)學(xué)生追求情節(jié)的曲折和構(gòu)思奇巧的特點(diǎn)，要有新意，例如《班主任笑了》、《在慚愧之余》、《雷鋒在我們中間》、《沒(méi)有黨籍的一個(gè)共產(chǎn)黨員》等等，文題取材范圍廣，要求明確，使學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用選取典型的材料，從特定角度或一個(gè)側(cè)面表現(xiàn)人物、記敘事件的方法。

總之，作文命題應(yīng)有層次分類型地研究心理特點(diǎn)，目的在于激發(fā)學(xué)生的寫作沖動(dòng)。

（二）作文指導(dǎo)

前邊談到初一初二年級(jí)學(xué)生往往喜歡模仿，作文內(nèi)容空洞，主要原因一是無(wú)從下筆不善構(gòu)思，二是材料不充實(shí)，無(wú)話可談。對(duì)此教者可指導(dǎo)其先作準(zhǔn)備談話然后動(dòng)筆。拿記敘文的寫作來(lái)說(shuō)，初一學(xué)生觀察事物往往不精確，容易忽略主要東西，加上遺忘的影響，印象往往模糊，如果只憑自己的感知印象寫，勢(shì)必會(huì)空洞，無(wú)內(nèi)容，產(chǎn)生脫漏、含糊，甚至錯(cuò)誤。相互口頭談?wù)?，可以幫助他們?duì)事物進(jìn)行分析綜合，使感知印象更明確完善，補(bǔ)充感知不清或遺忘的東西，加上教者相機(jī)點(diǎn)撥，學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)會(huì)由感性上升到對(duì)事物本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，寫出來(lái)的東西會(huì)比以前豐富正確得多。有一次作文，動(dòng)筆前只講了簡(jiǎn)單的要求，結(jié)果80%的學(xué)生作文不是材料堆砌，沒(méi)有重點(diǎn)，就是內(nèi)容空洞，簡(jiǎn)單敘述。后來(lái)，教者從不同的立意角度抄了談話題令其討論，學(xué)生們爭(zhēng)先恐后、各抒己見(jiàn)，然后再一次動(dòng)筆，結(jié)果絕大部分學(xué)生的作文，材料充實(shí)，重點(diǎn)突出，描寫也較生動(dòng)了。通過(guò)談?wù)?，學(xué)生對(duì)事物獲得了較完整的印象，提高了書面語(yǔ)言的數(shù)量和質(zhì)量，然后動(dòng)筆寫作，絕大部分同學(xué)就能心中有材料，落筆有詞匯，文章有理解了。

初三學(xué)生不喜歡輕易發(fā)表看法，而是長(zhǎng)于深思，其觀察力、思維能力較之初一都加強(qiáng)了，談?wù)搶?duì)寫作的作用減弱，作文指導(dǎo)的重點(diǎn)應(yīng)放在幫助他們打開(kāi)思路上。如給學(xué)生提供寫作材料，使學(xué)生經(jīng)過(guò)分析、對(duì)比各取所需，還可以幫助學(xué)生對(duì)寫作對(duì)象進(jìn)行觀察，提示觀察角度和學(xué)生一起給獲得的材料歸類，幫助學(xué)生找出事物的現(xiàn)象和本質(zhì)間的聯(lián)系。另外，在打開(kāi)思路時(shí)，不可忽視范文的作用，優(yōu)秀的范文不僅可以給學(xué)生構(gòu)思時(shí)以啟示，同一文題不同構(gòu)思的作文還可以激發(fā)學(xué)生另辟蹊徑的創(chuàng)造心理。

（三）作文批改

作文批改的原則既應(yīng)該使學(xué)生認(rèn)識(shí)到作文中的不足和缺陷，又應(yīng)注意避免挫傷其寫作積極性。至于作文批改的方法，目前還是個(gè)探討的問(wèn)題。就目前學(xué)生的作文現(xiàn)狀看，語(yǔ)句欠妥，尚可評(píng)議，思路不清，實(shí)屬大病，務(wù)必指出。而構(gòu)思的毛病是簡(jiǎn)短的評(píng)語(yǔ)可使寫生領(lǐng)悟的，所以單純地精批、細(xì)改則將事倍功半。況且，學(xué)生在作文中如果能獲得并提高自我修改的能力，那么也就標(biāo)志著寫作能力的提高了，這個(gè)目的依靠傳統(tǒng)的批改方式是難以達(dá)到的。因此從培養(yǎng)學(xué)生自我修改能力著眼，需要采取形式多樣的批改方式。

初一學(xué)生的作文，因教師指導(dǎo)具體，作文結(jié)構(gòu)單一，構(gòu)思中存在的問(wèn)題不會(huì)太多、太復(fù)雜，教師可書面批改，然后由學(xué)生寫出閱后小結(jié)。文字語(yǔ)言方面的毛病可用符號(hào)標(biāo)出，學(xué)生自己修改，這樣可以啟發(fā)學(xué)生積極思考，關(guān)心學(xué)習(xí)成果，培養(yǎng)學(xué)習(xí)責(zé)任心，逐步克服學(xué)生輕率對(duì)待自己作文的不良傾向，提高學(xué)生自修能力。

初三學(xué)生的作文，因教師指導(dǎo)概括，學(xué)生思維活躍，構(gòu)思錯(cuò)誤多樣，教者可先行歸類，按類找出典型作文，課堂共批，集思廣益，找出癥結(jié)然后教師小結(jié)。學(xué)生對(duì)本次作文通病有了大體了解，在此基礎(chǔ)上，對(duì)照自己的作文，有哪些相同的不足之處，自己寫出修改意見(jiàn)，然后老師提出具體要求，組織繼續(xù)練習(xí)，鞏固已有成績(jī)。中學(xué)生寫作心理及其寫作能力培養(yǎng)中學(xué)生寫作心理及其寫作能力培養(yǎng)責(zé)任編輯：飛雪 閱讀：人次

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第四篇：淺談如何提高中學(xué)生英語(yǔ)寫作能力

淺談如何提高中學(xué)生英語(yǔ)寫作能力

一、聽(tīng)。具體做法是：事先選出簡(jiǎn)單的聽(tīng)力材料，第一遍學(xué)生以聽(tīng)為主，把握所聽(tīng)內(nèi)容的大意；第二遍學(xué)生邊聽(tīng)邊寫，聽(tīng)一句寫一句；第三遍校對(duì)所聽(tīng)、所寫的內(nèi)容。對(duì)于聽(tīng)與寫的效果檢查，采取學(xué)生互相對(duì)照、教師抽查、適時(shí)講評(píng)的方法。通過(guò)這種訓(xùn)練，學(xué)生的聽(tīng)力和寫作能力都有了較大提高。

二、讀。俗話說(shuō)的好：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)吟詩(shī)也會(huì)吟”，“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”。讀與寫的聯(lián)系點(diǎn)相當(dāng)密切。A.G.Alexander曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：Nothing should be read or spoken before it has been heard.Nothing should be written before it has been read or spoken.這再清楚不過(guò)地說(shuō)明了熟讀成誦對(duì)寫作是多么重要。因此，由于平時(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用環(huán)境有限，無(wú)論在課堂上還是在課后，教師都要為學(xué)生創(chuàng)造多讀的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)口大聲朗讀，以讀導(dǎo)寫。

三、背。首先，記憶單詞，如果說(shuō)作文是樓房，那么單詞就是一塊塊磚和瓦。寫作能力的培養(yǎng)與提高必須由淺入深，由簡(jiǎn)到繁，由易到難，循序漸進(jìn)。教師應(yīng)注意抓好學(xué)生基本功的訓(xùn)練，從詞匯入手。詞匯是寫作的基礎(chǔ)，詞匯貧乏，用詞單調(diào)是多數(shù)學(xué)生英語(yǔ)寫作的弱點(diǎn)。遣詞豐富，用詞準(zhǔn)確是寫出地道英語(yǔ)文章的基礎(chǔ)要求。因此，要想表達(dá)自己的思想必須要有足夠的詞匯量，而要讓學(xué)生擴(kuò)大詞匯量。第二，背句型和固定搭配以及常用語(yǔ)。英語(yǔ)是結(jié)構(gòu)語(yǔ)言，具有其自身的固定搭配、習(xí)慣用語(yǔ)和基礎(chǔ)句型。為了讓學(xué)生大腦中輸入和儲(chǔ)存更多的語(yǔ)言信息，以便寫作時(shí)靈活應(yīng)用，應(yīng)讓他們?cè)谑熳x和理解的基礎(chǔ)上背誦對(duì)話和課文，做到脫口而出，經(jīng)過(guò)日積月累，積少成多，培養(yǎng)語(yǔ)感，寫作時(shí)就能得心應(yīng)手。此外，還可以多背一些格言和諺語(yǔ)，寫文章時(shí)能正確使用，會(huì)使文章更加生動(dòng)。常見(jiàn)的諺語(yǔ)有：

① No pains，no gains.② there is a will，there is a way.③ Never put off till tomorrow what you can do today.④ Nothing is difficult if you put your heart into it.因此，背誦是培養(yǎng)寫作能力的有效途徑。

四、說(shuō)。以說(shuō)促寫，每天可以在班級(jí)黑板報(bào)上寫一個(gè)課本中的經(jīng)典句子，要求大家把這個(gè)句子讀書，做到脫口而出，第二天上課前就點(diǎn)學(xué)生說(shuō)；從集中教學(xué)一開(kāi)始，就進(jìn)行課前一分鐘倆倆對(duì)話比賽，即開(kāi)展“結(jié)構(gòu)-情境-主題”口語(yǔ)交際教學(xué)活動(dòng)。使學(xué)生的口語(yǔ)能力從結(jié)構(gòu)交際模式逐漸過(guò)渡到交際模式和主題交際模式?！皞z倆對(duì)話”內(nèi)容來(lái)自本期所要學(xué)習(xí)的話題和功能項(xiàng)目，通過(guò)精選編成的微型對(duì)話，做到情景對(duì)話和句型訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合。在模仿操練中掌握句子結(jié)構(gòu)，從整體上感知語(yǔ)言，獲得英語(yǔ)語(yǔ)感。我要求每個(gè)學(xué)生認(rèn)真準(zhǔn)備每天的值日匯報(bào)。根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)程度不同，簡(jiǎn)單匯報(bào)每天的日期、天氣、出勤人數(shù)等情況；等等，根據(jù)所學(xué)的教材內(nèi)容，復(fù)述或改寫課文等，每天練習(xí)寫小作文，或認(rèn)真完成新教材每個(gè)單元編排的寫作練習(xí)，同時(shí)適當(dāng)增加每周一篇小作文。

五、練。要圍繞課文做練習(xí)?，F(xiàn)行初中課文是對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫綜合訓(xùn)練的第一手材料。一篇課文學(xué)下來(lái)，語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、句型及口、筆頭表達(dá)等全都包括了。在課文教學(xué)中，應(yīng)注意從以下幾個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的能力，從而為寫打下基礎(chǔ)。首先，練遣詞造句能力，對(duì)于課文中出現(xiàn)的動(dòng)詞要特別注意，因?yàn)閯?dòng)詞掌握得好壞，是學(xué)生能否正確遣詞造句的關(guān)鍵。對(duì)于課文中出現(xiàn)的重點(diǎn)詞匯、詞組、例句，均要引導(dǎo)學(xué)生口頭造句。

六、思，就是構(gòu)思。（1）仔細(xì)審題，吃透要求。（2）明確內(nèi)容，把握要點(diǎn)。（3）靈活運(yùn)用，表達(dá)恰當(dāng)，多用句型和諺語(yǔ)。（4）仔細(xì)檢查，認(rèn)真修改。在完成短文以后，要求學(xué)生認(rèn)真檢查，也可以同桌交換檢查，再交給老師批改。

七、看，就是分析。平時(shí)多看文章，博取眾長(zhǎng)，以補(bǔ)己之短。寫作技能的提高離不開(kāi)知識(shí)的積累，僅靠學(xué)習(xí)教材中的文章是不夠的，課外閱讀是進(jìn)行知識(shí)積累及提高語(yǔ)言技能的重要途徑，通過(guò)大量的閱讀各種題材，各種內(nèi)容的文章，能幫助學(xué)生擴(kuò)大詞匯量，學(xué)生不僅熟悉詞的用法，掌握句法知識(shí)，而且能增加文化背景知識(shí)，擴(kuò)展知識(shí)面，提高認(rèn)識(shí)能力。

八、法，就是方法技巧。我總結(jié)了幾點(diǎn):第一，必須遵循由簡(jiǎn)到繁、由淺入深、循序漸進(jìn)的原則，英語(yǔ)寫作能力的培養(yǎng)既是一個(gè)系統(tǒng)的過(guò)程。從一開(kāi)始，教師要有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練和指導(dǎo)，從最簡(jiǎn)單的句型和最基本的內(nèi)容寫起，如自我介紹，描繪自己的學(xué)校、班級(jí)、家庭，做值日?qǐng)?bào)告等。讓學(xué)生從一開(kāi)始就可以在比較輕松的環(huán)境下習(xí)慣用英語(yǔ)思考，并接觸英語(yǔ)寫作，嘗試用英語(yǔ)進(jìn)行書面交流，慢慢養(yǎng)成愛(ài)好用英語(yǔ)寫作的習(xí)慣，進(jìn)而克服學(xué)生的畏難情緒；第二，從基礎(chǔ)抓起，幫助學(xué)生克服畏難情緒，其實(shí)不管做什么事情都要打好基礎(chǔ)，平時(shí)要加強(qiáng)積累，夯實(shí)語(yǔ)言基礎(chǔ)；第三，貴在堅(jiān)持。瘋狂英語(yǔ)創(chuàng)始人李陽(yáng)老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“人只要堅(jiān)持不懈的做一件事情，那么成功就只是早晚的事情”，切忌不要“三天打漁，兩天曬網(wǎng)”。在課上課下多鼓勵(lì)督促，在班級(jí)開(kāi)辟英語(yǔ)角，利用黑板報(bào)的陣地，開(kāi)辟了佳作欣賞(英文版)：Special report； Shanghai Star等，經(jīng)常組織學(xué)生收聽(tīng)英語(yǔ)廣播，學(xué)習(xí)英文歌曲，收看英文版影片等，多渠道地創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)環(huán)境，給同學(xué)們的課前演講及片段寫作提供大量的信息。這里尤為需要重視的是要千方百計(jì)鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展課外閱讀。

總之，英語(yǔ)寫作是一種綜合能力的訓(xùn)練，是對(duì)學(xué)生所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)的綜合運(yùn)用，是一個(gè)系統(tǒng)工程，并非一蹴而就，它應(yīng)貫穿于教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程。作為教師，必須長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈地對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫全方位的訓(xùn)練，由淺入深，由易到難，循序漸進(jìn)，一環(huán)扣一環(huán)，才能真正提高學(xué)生的寫作能力。

第五篇：淺談如何提高中學(xué)生英語(yǔ)寫作能力

淺談如何提高中學(xué)生英語(yǔ)寫作能力

四川省武勝縣烈面中學(xué)： 劉志平

中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱明確規(guī)定：“中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目的，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的基本訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生在口頭上和書面上初步運(yùn)用英語(yǔ)的能力”。書面表達(dá)在高考中占有相當(dāng)大的比重，由原來(lái)的25分增加到35分。寫作能反映學(xué)生多方面的語(yǔ)言運(yùn)用能力，學(xué)生寫作水平的提高也有助于提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。因此，在高中階段，作為一名英語(yǔ)教師，應(yīng)從高一開(kāi)始就重視學(xué)生寫作能力的提高，在指導(dǎo)和組織學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)寫作上下功夫，注重對(duì)學(xué)生書面表達(dá)的有效訓(xùn)練。在此我就自己日常教學(xué)中的心得淺談如何提高中學(xué)生英語(yǔ)寫作能力。

一、加強(qiáng)詞匯、語(yǔ)法、句型教學(xué)及操練。

打好語(yǔ)言能力基礎(chǔ)，詞匯量是寫作的基本建筑材料之一。得心應(yīng)手地遣詞造句，對(duì)于表達(dá)文章的思想內(nèi)容和風(fēng)格特點(diǎn)具有重要的作用。詞匯量不足或掌握得不好，肯定會(huì)給寫作帶來(lái)困難。因而，在進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)，教師不僅要教足詞匯量，還要講清楚每個(gè)詞的每個(gè)意義的使用條件、用法及搭配關(guān)系，進(jìn)行典型同義詞、近義詞比較，點(diǎn)出構(gòu)詞法等，即重點(diǎn)詞的運(yùn)用分析。在通過(guò)例句說(shuō)明的同時(shí)，讓學(xué)生模仿造句，使學(xué)生真正掌握其用法及語(yǔ)義特點(diǎn)。學(xué)生只有在較好地掌握了充足詞匯量的基礎(chǔ)上，寫作時(shí)才能做到隨心所欲地選擇適合文章主體和風(fēng)格的詞、意義確切、表達(dá)清晰和生動(dòng)形象、具體的詞，以達(dá)到較好的表達(dá)效果。另外，語(yǔ)法規(guī)則與句型，是英語(yǔ)寫作必備的另一種重要建筑材料。學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)過(guò)基本語(yǔ)法知識(shí)與句型，由于缺乏操練，并沒(méi)有很好地掌握。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，還必須加強(qiáng)基礎(chǔ)語(yǔ)法與句型的訓(xùn)練，同時(shí)注重漢譯英與造句練習(xí)。句子是作文的基本單位，一個(gè)句子表達(dá)一個(gè)完整的思想。成功的作文是由清晰的、合乎語(yǔ)法規(guī)則的句子組成的。所以，加強(qiáng)詞匯教學(xué)，注重語(yǔ)法與句型操練，打好句子基礎(chǔ)，是提高寫作水平的重要環(huán)節(jié)。

二

多讀、多背好文章、范文。

孩子在會(huì)說(shuō)話之前都是先模仿他人的語(yǔ)言，時(shí)間久了也就自然會(huì)說(shuō)話。高考作文對(duì)寫作也有要求，大部分是記敘文、說(shuō)明文、議論文、應(yīng)用文這幾大類。教師在平時(shí)的教學(xué)中可以按照不同體裁準(zhǔn)備一些范文讓學(xué)生進(jìn)行背誦，由易到難，由短到長(zhǎng)。背的多了，寫作水平自然也會(huì)提高。正所謂“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)寫詩(shī)也會(huì)吟”，英語(yǔ)文章也是如此。平時(shí)多讀多背好文章、好句子、諺語(yǔ)、俗語(yǔ)，寫書面表達(dá)時(shí)會(huì)起到畫龍點(diǎn)睛的作用，而這些句子、文章往往就在我們身邊。

三、圍繞課文綜合訓(xùn)練,促進(jìn)寫作

當(dāng)然只是一味的背誦好的詞、句、文章是不夠的。俗話說(shuō)，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。高考不會(huì)考一篇和自己背誦的一模一樣的文章，學(xué)生只有學(xué)會(huì)自己動(dòng)手，寫作水平才能真正有所提高?，F(xiàn)行的高中課文,就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫綜合訓(xùn)練的極好材料,一篇課文下來(lái),語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、句型、口、筆頭表達(dá)等全都有了,所以在課文教學(xué)中,應(yīng)注意從以下幾個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的能力,從而為寫作打下基礎(chǔ)：

1.聽(tīng)寫能力與遣詞造句能力。在教學(xué)中我們應(yīng)該堅(jiān)持每次上課都聽(tīng)寫一定量的單詞,要寫出單詞的拼寫形式,詞義解釋,詞類,并全批全改。然后定期默寫本單元課文中的重點(diǎn)句子，不斷培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)詞決定句型的意識(shí),讓他們?cè)谶\(yùn)用短語(yǔ)造句時(shí)就自然地考慮到選用句型。

2.限時(shí)閱讀訓(xùn)練與課外泛讀。大量的、廣泛的閱讀,才能加強(qiáng)學(xué)生理解和吸收書面信息的能力,有助于鞏固和擴(kuò)大學(xué)生詞匯量,豐富學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí),了解英語(yǔ)國(guó)家的文化背景。實(shí)踐證明學(xué)生平時(shí)課外閱讀面越寬,語(yǔ)言實(shí)踐量越大,運(yùn)用英語(yǔ)表達(dá)自己的能力就越強(qiáng)。

3.自由表達(dá)能力。我們要學(xué)好中文,尚需多做寫的練習(xí),那么要學(xué)好英語(yǔ)更需要大量的寫的練習(xí),故每屆高中學(xué)生,我都要他們用英語(yǔ)寫日記,或天天寫,或每周寫一篇。

4、加強(qiáng)平時(shí)的限時(shí)訓(xùn)練。要能在高考時(shí)30分鐘內(nèi)寫出100詞左右的文章，平時(shí)的限時(shí)訓(xùn)練也非常重要。歷年的高考大都采用看圖和漢語(yǔ)提示兩種形式，平時(shí)可基本采用這兩種形式進(jìn)行一系列的各式文體的訓(xùn)練，如：書信、通知、日記、故事等。在限時(shí)訓(xùn)練時(shí)，要求學(xué)生不僅要書寫工整、清楚，行文通順、連貫，還要注意語(yǔ)言貼切、句式多樣、重點(diǎn)突出，從而養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的限時(shí)訓(xùn)練，學(xué)生的寫作水平定會(huì)有較大的提高。

5、提倡學(xué)生在寫作訓(xùn)練時(shí)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)是以目標(biāo)設(shè)計(jì)為先導(dǎo)，以師生、生生合作為形式，以教學(xué)中的合作和交際為基本特征，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)學(xué)生分工合作，共同達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種學(xué)習(xí)模式。在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，讓學(xué)生分組討論要寫的內(nèi)容，在討論中相互交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，有利于學(xué)生收集不同觀點(diǎn)，采集到不同的信息，可以幫助學(xué)生克服畏難情緒，豐富學(xué)生想象力，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息和處理信息的能力以及運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言的能力。通過(guò)先討論后操練寫作，然后在老師的指導(dǎo)下，相互批改，不僅有助于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，學(xué)習(xí)別人的閃光點(diǎn)，而且能夠發(fā)現(xiàn)別人的不足，使自己在寫作的過(guò)程中 2 對(duì)別人所犯的錯(cuò)誤，引起警醒，“有則改之，無(wú)則加勉”。在采用合作方式進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)教師是合作學(xué)習(xí)的策劃者和指導(dǎo)者。教師應(yīng)根據(jù)寫作訓(xùn)練的目的和內(nèi)容選擇不同的訓(xùn)練方式，在小組討論時(shí)教師應(yīng)參與學(xué)生其中，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生困難所在，幫助學(xué)生解決困難。

四 多種形式批改，及時(shí)反饋

學(xué)生每寫一篇作文，都應(yīng)該有相應(yīng)的收獲，如果要達(dá)到如此效果，老師應(yīng)該認(rèn)真及時(shí)批改，并進(jìn)行講評(píng)。為了達(dá)到最佳效果，批改作文可以用多種形式進(jìn)行。

1、面批。每次都應(yīng)該面批一部分作文，因?yàn)槊媾梢栽鲞M(jìn)和同學(xué)的了解，可以了解學(xué)生對(duì)作文的構(gòu)思，及時(shí)進(jìn)行糾正或表?yè)P(yáng)。

2、讓學(xué)生互相批改。這樣學(xué)生可以思考運(yùn)用自己所學(xué)知識(shí)，同時(shí)加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶。在批改前，告訴學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)一般包括以下幾個(gè)方面：（1）體裁，格式，人稱合理。（2）內(nèi)容是否完整。(3)語(yǔ)法是否正確。特別是時(shí)態(tài)，主謂一致等。(4)詞法是否用得妥當(dāng)。(5)字?jǐn)?shù)是否符合要求。(6)書寫是否規(guī)范。包括單詞拼寫，大小寫，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)以及字跡清晰等。

3、集體批改。將學(xué)生的習(xí)作寫在黑板上，讓學(xué)生當(dāng)場(chǎng)批改。或者將習(xí)作稍作修改，把其改成proofreading，再讓學(xué)生做，這樣就能起到一箭雙雕的作用。

總之,寫作是一項(xiàng)綜合能力的訓(xùn)練,是學(xué)生對(duì)所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)的綜合運(yùn)用。它應(yīng)貫穿于教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程。作為教師,必須長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈地對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫全方位的訓(xùn)練,才能真正提高學(xué)生的寫作能力。