第一篇：《合作學(xué)習(xí)在作文教學(xué)中的實踐和研究》開題報告

《合作學(xué)習(xí)在作文教學(xué)中的實踐和研究》開題報告

執(zhí)筆：黃建勇

一、課題試驗背景

在新課改的熱潮中，“少、慢、差、廢”的傳統(tǒng)的語文作文教學(xué)模式受到了教育界和社會公眾的嚴(yán)厲批評，“難寫”與“難教”的教學(xué)矛盾導(dǎo)致了“怕寫”與“怕教”的心理癥結(jié)，嚴(yán)重挫傷師生的作文積極性。學(xué)生作文現(xiàn)狀不容樂觀。據(jù)我校語文組對七年級學(xué)生進行的作文現(xiàn)狀調(diào)查數(shù)據(jù)看，大部分學(xué)生（58.3%）自覺作文水平一般，只有極少數(shù)（3.3%）學(xué)生自認(rèn)為“優(yōu)秀”；95.9%的學(xué)生覺得作文難寫，其中，12.9%的學(xué)生時常面對寫作障礙，更有1.4%的學(xué)生每次作文都陷入困境；寫作困難主要表現(xiàn)為：文章寫不出新意、不知該寫什么、不知該怎么表達、作文語言不夠生動、難以擬題和開頭等等。

新課標(biāo)大力倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)精神。大多數(shù)學(xué)生渴望以合作學(xué)習(xí)方式上作文課，以改善自己的寫作思路和技巧。調(diào)查問卷表明，80.7%的學(xué)生認(rèn)為合作學(xué)習(xí)可以“取人之長，補己之短”，74.5%的學(xué)生認(rèn)為“可以打開自己的思路”；學(xué)生們認(rèn)為，其好處還在于能“獲得別人及時的幫助”和“提高寫作積極性”。持反對態(tài)度的學(xué)生只占4.3%。在問卷的“對作文教學(xué)的建議”欄中，學(xué)生們也普遍呼吁：“教師少講一些，讓我們多互動一些”、“讓我們互相批改作文”、“建議多讓小組討論作文的得失”等。

二、研究的目標(biāo)、方法和試驗設(shè)計

1、研究目標(biāo)

（1）以學(xué)生的作文思維環(huán)節(jié)作為突破口，通過培養(yǎng)發(fā)散性思維和聚合性思維，從而達到提高作文質(zhì)量的目的；

（2）以合作學(xué)習(xí)小組為課堂組織形式，在師生互動和生生互動中，激發(fā)學(xué)生作文思維的活躍性、創(chuàng)新性、豐富性和生動性。

2、研究方法

（1）文獻資料法：課題組成員圍繞作文課題，查閱相關(guān)的文獻資料；

（2）調(diào)查研究法：課題組通過問卷、座談、研討、訪談、對照組比照等方法，來確定本課題的作用和實際效果；

（3）行動研究法：遵循課題基本思路，在實踐中不斷探索和完善作文教學(xué)的創(chuàng)新手段，使理論與實際結(jié)合起來。

3、試驗設(shè)計

（1）試驗研究對象的選擇

在試驗教師自愿申報的前提下，經(jīng)課題組確認(rèn)來選擇試驗對象。試驗班分布于不同年級，試驗前的作文水平存在顯著差異度，可以測定不同類別研究對象的試驗效果，確保試驗成果具有可推廣性。

（2）研究的自變量

① 試驗教師通過更新課程改革、教育教學(xué)理念和不斷進行經(jīng)驗積累，使本身的教學(xué)水平逐步提高；

② 試驗班學(xué)生既受思維合作訓(xùn)練的積極影響，寫作興趣和能力得到進一步提高，同時也受課外閱讀、人生閱歷等因素的影響。

（3）研究的因變量

① 全體學(xué)生的整體作文思維質(zhì)量和作文水平在原有基礎(chǔ)上得到提高，并促使個性得到健康發(fā)展，合作學(xué)習(xí)能力、自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神得到發(fā)展；

② 試驗教師的教科研意識得到加強，科研能力和水平得到有效提高。

（4）無關(guān)變量的控制

① 試驗班按照自然常態(tài)編班，合作學(xué)習(xí)小組按照寫作能力、性格、性別等異質(zhì)性分類

原則編組；

② 按照教務(wù)處編排的課程表進行試驗教學(xué)，不增加試驗教師的課時量和試驗班學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

三、課題理論基礎(chǔ)

1、合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)代教育理念

現(xiàn)代教育理論提出，一個人今天在校的學(xué)習(xí)方式，應(yīng)該與他明天的社會生存方式保持某種的一致性。這種一致性應(yīng)該體現(xiàn)在與他人合作的意識、方法和習(xí)慣上。對于中學(xué)生來說，在學(xué)習(xí)上進行相互合作，一方面有利于他們解決知識的難題，培養(yǎng)起學(xué)習(xí)興趣和信心；另一方面，將有助于他們建立良好和諧的人際關(guān)系和人格素質(zhì)，為將來走入社會做好必要的準(zhǔn)備。以合作學(xué)習(xí)方式進行訓(xùn)練，可以集思廣益，改變學(xué)生孤軍奮戰(zhàn)的不利局面，有利于拓展作文選材和立意的空間，特別適合發(fā)散性思維和聚合性思維的訓(xùn)練；同時，通過學(xué)生多元互動和互幫互學(xué)，可以提高作文指導(dǎo)的針對性和有效性，從而克服大班教學(xué)中教師指導(dǎo)不周的弊端。

在作文教學(xué)中，把合作精神和自主學(xué)習(xí)有機結(jié)合起來，從而形成由“扶”到“放”的過程：教師簡單明了的示例分析是“扶”，大部分課堂時間都“下放”給了學(xué)生。合作小組內(nèi)部及相互間的思維互動是“扶”，有利于學(xué)生疏暢思路，舉一反三；由于工作角色的分配和訓(xùn)練任務(wù)的要求，每一個組員都要進行思考、討論、質(zhì)疑、探究，自練、自說、自改和自評，這個過程是“放”。課內(nèi)訓(xùn)練是“扶”，課外獨立完成作業(yè)是“放”。由“扶”到“放”的教學(xué)思路，符合葉圣陶“教是為了達到不需要教”的教育思想。

2、系統(tǒng)控制論的閉環(huán)反饋原理的運用

教師、學(xué)生和作文技能技巧構(gòu)成了一個相互聯(lián)系、相互制約的教學(xué)子系統(tǒng)，教師（控制部分）依據(jù)作文教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和學(xué)生的作文實際（信息輸入部分）設(shè)計思維訓(xùn)練題，并進行必要的信息導(dǎo)向，即發(fā)出控制信息作用于學(xué)生（受控部分），形成教對學(xué)的反饋。即時的反饋交流可以防止或減少輸出信息的偏差。當(dāng)學(xué)生在完成作文思維訓(xùn)練題時，教師根據(jù)即時掌握的學(xué)生思維反饋信息，及時糾正和調(diào)整控制部分所發(fā)出的控制信息的量，達到有效調(diào)控，形成了學(xué)對教的反饋。

四、實踐意義

目前，國內(nèi)教育界越來越重視合作學(xué)習(xí)在語文教學(xué)中的作用，論述頗多，但在作文教學(xué)領(lǐng)域的實踐和運用卻較少研究。其實踐價值主要體現(xiàn)在：

1．變孤軍奮戰(zhàn)的封閉性思維方式為群策群力的開放性思維方式；

2．變“無聲思維”方式為“大聲思維”方式；

3．變教師單向指導(dǎo)方式為學(xué)生多元化互動方式；

4、變“痛苦作文”為“快樂作文”。

五、前期試驗基礎(chǔ)和試驗重點

本課題的試驗和研究，建立在我校語文課題組所開展的“中學(xué)生作文思維合作訓(xùn)練法”基礎(chǔ)上。已經(jīng)開展的主要工作有：加強理論學(xué)習(xí)和研究；扎實開展課題試驗和研究，組建作文合作學(xué)習(xí)小組，確保實驗班的實驗課；組織實驗觀摩課和經(jīng)驗交流會；依據(jù)年級特點分別提出了合作訓(xùn)練思維品質(zhì)達標(biāo)要求；應(yīng)市教育學(xué)院中文科要求，試驗教師黃建勇老師2003年和2004年先后兩次開設(shè)市級作文教學(xué)探索課；組織聽評7位試驗教師開設(shè)的8節(jié)校級試驗觀摩課；組織七年級學(xué)生作文現(xiàn)狀的問卷調(diào)查活動；舉辦課題論文交流會和經(jīng)驗交流會等。在校領(lǐng)導(dǎo)和試驗教師的共同努力下，研究項目取得了較豐富的課題成果，獲得“課題成果一等獎”。

同時，也存在以下一些問題有待于深入研究：l、如何把學(xué)生的作文思維由表層向深層、由單向向多維、由形式向?qū)嵸|(zhì)轉(zhuǎn)化。

2、如何克服部分學(xué)生對于他人和小組的依賴性，提高

互動質(zhì)量，發(fā)揮主觀能動性，確保課題試驗的成效。

新課題“合作學(xué)習(xí)在作文教學(xué)中的實踐和研究”一方面要解決好上述問題，另一方面更要大力拓展研究新領(lǐng)域，豐富作文教學(xué)在講、練、改、評以及素材積累和運用方面的方法技巧。研究的重點將在于發(fā)散性思維合作訓(xùn)練、聚合性思維合作訓(xùn)練、互批互改訓(xùn)練、合作賞析和講評、合作積累素材和技巧等。

六、人員和任務(wù)分工

黃建勇主持課題研究工作，負(fù)責(zé)制定實施具體細(xì)則、試驗計劃、具體組織協(xié)調(diào)試驗教師、擬寫課題實驗報告等；鄭校長擔(dān)任課題顧問，負(fù)責(zé)把握研究方向，指導(dǎo)課題業(yè)務(wù)的開展，協(xié)調(diào)課題組和學(xué)校相關(guān)部門的關(guān)系；實驗教師黃麗惠、馬良、陳文治、黃紅、李冬鵬、黃偉才、侯婷婷、藍(lán)萍、葛四花、李毅芬、林莉、趙芹、陳薇等十三位教師分別承擔(dān)不同年級、班級的試驗課教學(xué)任務(wù)，并依據(jù)各自特長進行專項研究。專項研究分工如下：合作學(xué)習(xí)有效教學(xué)研究（黃建勇、黃偉才）、分組策略研究（李毅芬、趙芹）、合作批改研究（黃麗惠、馬良）、合作賞析和講評研究（陳文治、葛四花）、合作積累與分享素材研究（李冬鵬、侯婷婷）、作文立意合作訓(xùn)練研究（藍(lán)萍、陳薇）、作文選材合作訓(xùn)練研究（黃紅、林莉）。

七、研究基本過程和步驟

第一階段（2006.3-2007.2）

1、吸收具有較強的課改意識、較豐富的作文教學(xué)經(jīng)驗的教師，組建課題組；

２、在前期試驗的基礎(chǔ)上，深入論證課題的理論和實踐價值，總結(jié)提高課題研究技巧；３、對學(xué)生進行作文現(xiàn)狀問卷調(diào)查，加以統(tǒng)計和分析，提高學(xué)法和教法的針對性；４、全體實驗教師通過學(xué)習(xí)、研討等達成思想和做法上的共識；

５、全體實驗教師通過課堂實踐、示范課觀摩、經(jīng)驗交流等，形成既有共性又有個性的思維合作訓(xùn)練方式；

６、依據(jù)各年級的作文教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實際，確立合作學(xué)習(xí)的側(cè)重點；

7、指導(dǎo)實驗班學(xué)生從生活和書籍中廣泛搜集作文素材，并以多種形式強化課外練筆；

8、組織實驗教師的觀摩課、經(jīng)驗交流會，實驗班學(xué)生的經(jīng)驗介紹會、優(yōu)秀作品展示會等；

9、階段性小結(jié)。

第二階段（2007.3-2008.2）

ｌ、繼續(xù)探索合作學(xué)習(xí)在作文教學(xué)中運用，獲得豐富的經(jīng)驗和體會，形成成熟的方法和技巧；

２、在實踐基礎(chǔ)上深入開展理論研究工作，獲得新進展，形成新突破；

３、走出去，到作文教學(xué)有特色的學(xué)校聽課取經(jīng)；請進來，邀請專家、學(xué)者到校指導(dǎo)；４、實驗教師分別形成代表性課例，匯輯課堂教案和課堂實況錄象；

5、實驗教師按任務(wù)分工分別進行總結(jié)，召開階段性經(jīng)驗交流會；

6、接受課題中期檢查。

第三階段（2008.3-2009.3）

ｌ、實驗教師按任務(wù)分工，分別形成專題論文和總結(jié)性研究報告，組織論文研討會；

2、形成蓮花中學(xué)作文教學(xué)的校本教材，并發(fā)展成為學(xué)校語文教學(xué)重要特色；

3、出版論文專輯，試驗班學(xué)生優(yōu)秀作品專輯；

４、擬寫課題試驗報告和結(jié)題報告；

5、課題結(jié)題鑒定。

第二篇：初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)的研究開題報告

開題報告

《初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)的探究》

一：問題的提出

《國家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗稿）明確指出：“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程最終目的是為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)?！泵鎸π录夹g(shù)革命的挑戰(zhàn)，面對日新月異的知識經(jīng)濟社會，基礎(chǔ)教育的目的已不是將一切知識教給一切人，而是要教會一切人學(xué)會學(xué)習(xí)。正如聯(lián)合國教科文組織在《學(xué)會生存》一書中指出：“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人”。目前我國教育現(xiàn)狀中存在著學(xué)習(xí)方式單一的問題：學(xué)生的學(xué)習(xí)往往立足于被動地接受老師的知識傳輸，缺乏自主探索、合作學(xué)習(xí)、獨立獲取知識的機會，也忽視了學(xué)生之間的交往。實施以培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實踐能力為重點的素質(zhì)教育，一個很重要的著眼點就是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。我們認(rèn)為小組合作學(xué)習(xí)是一種有意義的學(xué)習(xí)方式。因為小組合作學(xué)習(xí)將班級授課制條件下個體間的學(xué)習(xí)競爭關(guān)系改變?yōu)椤敖M內(nèi)合作”，“組間競爭”的關(guān)系，將傳統(tǒng)教學(xué)中師生之間的單向交流或雙向交流改變?yōu)閹熒?、生生之間的多向交流，有利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，提高教學(xué)效率，有助于形成學(xué)生之間良好的人際合作關(guān)系，可以促進學(xué)生心理品質(zhì)發(fā)展和社會技能的進步，同時，還有利于教學(xué)的多邊互助，使每個學(xué)生都獲得平等參與的機會，也有利于照顧學(xué)生的個別差異，使每個學(xué)生獲得成功的體會?？梢员苊狻吧贁?shù)學(xué)生爭臺面，多數(shù)學(xué)生作陪客”的現(xiàn)象，給每個學(xué)生提供均等的學(xué)習(xí)和發(fā)展的機會，更好的面向全體學(xué)生。

二、概念解釋

所謂小組合作學(xué)習(xí)，是指以小組為活動主體，在學(xué)生個體獨立探索的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在小組內(nèi)或班集體范圍內(nèi)充分展示自己的思維方法及過程，通過探究研討、合作互助，揭示知識規(guī)律和解決問題的方法、途徑，在合作學(xué)習(xí)中增強合作精神，提高交流能力的一種學(xué)習(xí)方式。

三、研究的理論依據(jù)

1、《國家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗稿）

“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純依靠模仿與記憶，動手實踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！?/p>

“教師向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。學(xué)生是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者?！薄敖處熞鹬貙W(xué)生的創(chuàng)造性，在學(xué)生的學(xué)習(xí)探索 過程中，通過交流、討論、合作學(xué)習(xí)等方式，適時有效地給予引導(dǎo)和幫助。”

2、教育學(xué)原理

合作教育理論認(rèn)為：教師教給學(xué)生并要求掌握的知識要有一定的超前性，當(dāng)遇到困難時，學(xué)生只有在教師的指導(dǎo)幫助下和群體合作中才能克服這些困難，學(xué)生正是在這種克服困難的努力中得到加速發(fā)展的。

3、心理學(xué)原理

美國心理學(xué)家A.H.馬斯洛的需要層次論認(rèn)為：當(dāng)生理需要、安全需要得到滿足后，人們渴望得到歸屬與愛，而當(dāng)前三種需要基本得到滿足后，就會產(chǎn)生尊重需要和自我實現(xiàn)的需要。小學(xué)生在與他人合作學(xué)習(xí)過程的中，學(xué)會樹立信心，學(xué)會尊重他人，學(xué)會怎樣完成任務(wù)，最大限度的發(fā)揮潛能，實現(xiàn)自我。同時也渴望獲得別人的承認(rèn)，引起別人的注意和欣賞。合作學(xué)習(xí)關(guān)系的建立，為小學(xué)生創(chuàng)造了與他人交往合作的時空，順應(yīng)了學(xué)生的心理需求。

四、研究內(nèi)容

1、小組合作學(xué)習(xí)的理論依據(jù)

2、小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)

3、小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式

4、小組合作學(xué)習(xí)的基本策略

5、小組合作學(xué)習(xí)的評價標(biāo)準(zhǔn)

五、主要研究目標(biāo)與難點

主要研究目標(biāo)：探求在課堂教學(xué)過程中怎樣構(gòu)建“小組合作學(xué)習(xí)”的基本模式，以及在小組合作學(xué)習(xí)中的基本策略研究難點：怎樣充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，使師生從精神深處共同卷入真實的教學(xué)活動中。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握合作學(xué)習(xí)的有效策略和技能。

六、研究的方法、策略和基本原則

1、研究方法：行動研究法

2、研究策略

〈1〉教師要營造有利于小組合作學(xué)習(xí)的人文環(huán)境

〈2〉根據(jù)學(xué)生的智力、興趣、個性等方面的特征合理調(diào)配小組成員 〈3〉處理好學(xué)生主動探索學(xué)習(xí)和教師適時有效指導(dǎo)的辨證關(guān)系 〈4〉處理好獨立思考與合作交流的辨證關(guān)系

3、基本原則

全體性原則：面向全體學(xué)生，堅持全面發(fā)展，為每個學(xué)生的發(fā)展提供有效途徑。

發(fā)展性原則：立足于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，為每個學(xué)生終身的學(xué)習(xí)和發(fā) 2 展奠定基礎(chǔ)。

主動性原則：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)過程要使學(xué)生主動參與，自覺探索，全身心投入。

此外還有合作性原則、開放性原則、互動性原則、創(chuàng)新性原則、建構(gòu)性原則等。

七、實施步驟與安排

1、實驗學(xué)校：馬延中學(xué)

2、實驗時間：2005.11——2007.12

3、實施步驟：

（1）準(zhǔn)備階段：2005.11——2006.1學(xué)習(xí)有關(guān)理論和進行師資培訓(xùn)，做好

宣傳活動，組織機構(gòu)，落實指導(dǎo)工作。做好學(xué)生素質(zhì)需要的摸底調(diào)查工作，提出課題計劃，制定課題方案成立研究小組，并布置落實任務(wù)。

（2）實施階段：2006.1——2007.7為理論結(jié)合實踐具體實施階段，在本校

內(nèi)增加實驗班的班級數(shù)，進行進一步的實踐探索。

（3）總結(jié)階段：2007.7——2007.12對整個課題進行全面科學(xué)的總結(jié)，寫

出實踐報告和相應(yīng)的論文，撰寫結(jié)題報告

八、組織分工；

1、校領(lǐng)導(dǎo)小組

組 長：宋修武（校 長）副組長：于記江（業(yè)務(wù)主任）

2、實驗小組：

課題組組長：宋玉芹（全面負(fù)責(zé)課題研究過程，負(fù)責(zé)課題方案，開題報

告的撰寫以及組織對研究計劃的調(diào)整、推廣、總結(jié)等）

副 組 長：王 芳（負(fù)責(zé)課題方案，開題報告的撰寫以及組織對研

究計劃的調(diào)整、推廣、總結(jié)等）

組 員：郭丙軍（負(fù)責(zé)探究有效提高合作學(xué)習(xí)的方法）

蔡淑賢（負(fù)責(zé)探究分組方案）

姚淑玲（負(fù)責(zé)在課堂教學(xué)中有效的進行實施合作學(xué)習(xí)）

郭麗君（負(fù)責(zé)在課堂教學(xué)中有效的進行實施合作學(xué)習(xí)）

第三篇：小組合作學(xué)習(xí)在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的實踐研究開題報告

《小組合作學(xué)習(xí)在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實踐研究》

——開題報告

一、課題提出的背景

1、新課程改革的需要：現(xiàn)代學(xué)習(xí)需要自主和合作并存，現(xiàn)代課堂呼喚新型的師生關(guān)系?！秶鴦?wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》中提出“鼓勵合作學(xué)習(xí)，促進學(xué)生之間的相互交流，共同發(fā)展，促進師生教學(xué)相長”；《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。國家高度重視教育工作，提出并指出合作學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要學(xué)習(xí)方式、是當(dāng)前改善學(xué)生學(xué)習(xí)方式的突破口。經(jīng)濟全球化催生教育全球化，教育全球化需要素質(zhì)教育快速推進，需要培養(yǎng)會合作、善交流、高素質(zhì)的綜合型人才，小組合作學(xué)習(xí)符合并適應(yīng)了教育推進的需要，它對學(xué)生本性持有積極的樂觀主義態(tài)度，強調(diào)教育教學(xué)活動中和諧的師生關(guān)系，強調(diào)師生互動，生生互動，強調(diào)教和學(xué)和諧共生的新型課堂教學(xué)模式。

2、合作現(xiàn)狀的需要：小組合作學(xué)習(xí)是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的三大重要學(xué)習(xí)方式之一，是越來越受到人們關(guān)注的一種非常重要的學(xué)習(xí)方式。正是在這種背景下，小組合作學(xué)習(xí)才被廣泛地關(guān)注和應(yīng)用。但是對于這種學(xué)習(xí)形式在當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)實際課堂教學(xué)中被運用的現(xiàn)狀又如何呢？我們通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前小組合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀是：小組合作學(xué)習(xí)形式比較單

一、在組織小組合作學(xué)習(xí)時小組成員沒有明確的責(zé)任分工、小組合作學(xué)習(xí)缺乏必要的評價機制，尤其對學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)時的表現(xiàn)沒有給予必要的評價反饋、教師片面追求課堂小組合作學(xué)習(xí)這一形式，沒有更多的關(guān)注過程。造成上述現(xiàn)狀的原因很多，主要有：（1）師生對小組合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識反差很大，（2）學(xué)生合作意識較差，合作技能較低，（3）小組合作之前缺少讓學(xué)生獨立思考的過程，（4）小組合作時未能創(chuàng)設(shè)營造應(yīng)有的情境，（5）小組合作學(xué)習(xí)問題沒有太大的探討和研究價值，（6）教師沒有發(fā)揮好應(yīng)有的作用，（7）缺少評價激勵機制。當(dāng)前小組合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀（存在問題）決定了此課題存在的價值，迫切需要我們直面小組合作學(xué)習(xí)在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的實踐研究。我校是一所農(nóng)村小學(xué)，骨干教師較缺，學(xué)生生源主要以農(nóng)村家庭為主，整體上學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，優(yōu)秀學(xué)生比

例不高。唯有以師生互動合作、生生互動合作的全員參與合作學(xué)習(xí)，互相啟發(fā)、互相補充、互相學(xué)習(xí)，取長補短，全面合作，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，優(yōu)化我們的課堂教學(xué)，大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績。

二、課題所要解決的問題

1、本課題通過對小組合作學(xué)習(xí)在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的實踐研究,力求改革農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)“教”與“學(xué)”的方式，努力構(gòu)建小組合作學(xué)習(xí)基本教學(xué)模式。

2、本課題將“面向全體、發(fā)展個體和鼓勵合作”相結(jié)合，通過研究培養(yǎng)學(xué)生合作意識，提高學(xué)生合作技能，進而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、競爭力和創(chuàng)造力。

3、通過本課題研究，培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念、團隊思想和互助互惠意識，改善并建立民主、平等、和諧的新型師生關(guān)系。

4、通過本課題研究，試圖探索出符合我們農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的形式與策略，并期望通過此課題研究能夠有效提升農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，達到大面積提高學(xué)生學(xué)業(yè)成績的目的。

5、在研究過程中，通過學(xué)習(xí)—實踐—探索—反思—研討等渠道，引導(dǎo)教師有理性地開展實驗研究，進而有效促進教師專業(yè)成長。

三、課題的界定

合作學(xué)習(xí)：是指促進學(xué)生在異質(zhì)小組中彼此互助，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并以小組總體表現(xiàn)為獎勵依據(jù)的教學(xué)理論與策略體系。小組合作學(xué)習(xí)：就是以學(xué)習(xí)小組為基本形式，以小組成員合作性活動為主體，系統(tǒng)利用教學(xué)中動態(tài)因素之間的互動，充分發(fā)揮學(xué)生互助、互疑、互惠品質(zhì),促進學(xué)生動態(tài)且有效學(xué)習(xí)，并以團體的學(xué)習(xí)成績作為評價標(biāo)準(zhǔn)，以共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的教學(xué)組織形式。小組合作學(xué)習(xí)形式：形式——《辭?！分幸庵甘挛?、物體的結(jié)構(gòu)和特征。學(xué)習(xí)小組是合作學(xué)習(xí)的一種組織形式，并非惟一形式，不同的學(xué)習(xí)者之間，或兩人、或一個小組、或一個集體只要存在積極互疑的心理傾向，并且每個成員的個體責(zé)任都能得到實現(xiàn)，就可以開展小組合作學(xué)習(xí)。主要形式有：兩人組、前后桌組、合作組即由5—7人組成的合作學(xué)習(xí)小組。小組合作學(xué)習(xí)策略就是在教學(xué)中為使小組成員積極探究、互動合作、交流碰撞、達成共識而采取的一系列方式、方法、計策的總和。

小組合作學(xué)習(xí)策略主要包括以下五個方面：

1、構(gòu)建互補、互疑、互助、有效學(xué)習(xí)小組；

2、調(diào)控合作學(xué)習(xí)的時間和空間；

3、抓住合作學(xué)習(xí)的契機；

4、調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)姿態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與合作學(xué)習(xí)；

5、在合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的技巧。

四、課題研究的理論依據(jù)

1、認(rèn)知理論：認(rèn)知理論強調(diào)學(xué)生共同活動本身對學(xué)業(yè)成績的影響。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生還需要經(jīng)常向其他組員解釋材料，進行講解等等，根據(jù)認(rèn)知的精制理論，這也是精制的最有效方式之一，當(dāng)然耐心傾聽其他同學(xué)解釋的學(xué)生也會比單獨學(xué)習(xí)的學(xué)生學(xué)得更多更好。所以通過合作學(xué)習(xí)能夠提高學(xué)生的認(rèn)知層次，促進認(rèn)知發(fā)展。

2、集體動力理論：在合作學(xué)習(xí)中，同學(xué)間互勉、互助、互疑，可以促進學(xué)生的學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)中，成員間是互相幫助的，教師又是以總體表現(xiàn)為獎勵依據(jù)，從而使小組成員形成一個密不可分的整體，這對那些動機、毅力、責(zé)任心相對較弱的學(xué)生會產(chǎn)生積極的群體壓力，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力、提高學(xué)習(xí)的效果。

3、課堂教學(xué)理論：課堂教學(xué)理論強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，他們認(rèn)為只有調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，才能提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。而小組合作學(xué)習(xí)較好地體現(xiàn)了課堂上學(xué)生積極主動的地位，小組合作學(xué)習(xí)過程中變學(xué)生單向交流為多向交流、變對個人獎勵為對小組獎勵、變教師權(quán)威為學(xué)生自控，既培養(yǎng)了學(xué)生自我管理能力，又有利于提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

4、建構(gòu)主義教學(xué)理論：在建構(gòu)主義教學(xué)模式下，教師應(yīng)該是教學(xué)環(huán)境的設(shè)計者，知識的管理者，學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者和促進者，課程的開發(fā)者。強調(diào)學(xué)習(xí)過程應(yīng)以學(xué)生為中心，注重互動的學(xué)習(xí)方式，師生是建構(gòu)知識過程的合作者。小組合作學(xué)習(xí)規(guī)定了教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中的地位和作用，高度重視自主探究和合作交流。

五、研究方法。

資料調(diào)查法：主要用于“小組合作學(xué)習(xí)在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中”的背景研究和借前人研究的成果以指導(dǎo)課題研究，夯實課題研究的理論基礎(chǔ)。

案例分析法：用于小組合作學(xué)習(xí)課堂教學(xué)活動的構(gòu)建與實施的研究。

總結(jié)經(jīng)驗法：用于實驗班開展的先期實驗經(jīng)驗的推廣。

行動實踐法：貫穿于整個研究過程。

六、研究步驟。

第一階段（前期準(zhǔn)備階段）：2011年3月~2011年4月，組建學(xué)校“小組合作學(xué)習(xí)在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的實踐研究”課題組：進行文獻收集、整理；撰寫課題研究方案；論證、修改、完善方案，申報立項。

第二階段（中期實施階段）2011年4月~2012年3月：啟動課題研究，以實驗班為基礎(chǔ)探究劃分步驟實施;廣泛案例，認(rèn)真分析、反思、調(diào)整；定期舉行課題組成員會議，交流信息；每學(xué)期組織課題研究展示活動，以點帶面，輻射全校。

第三階段（后期總結(jié)階段）2012年3月~2012年6月，以課題研究目標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)，對課題實驗研究進行分析與歸納，整理匯編研究資料，匯集課題研究成果，形成結(jié)題報告，進行課題鑒定匯報活動。

七、課題組分工與研究條件分析

郭建軍全面負(fù)責(zé)課題工作的開展。

陶春霞協(xié)調(diào)課題組長做好課題研究的管理工作，負(fù)責(zé)課題的理

論研究及實施方案的制定。撰寫結(jié)題報告。

卜樂負(fù)責(zé)材料整理、成果積累、實驗經(jīng)驗與研究資料的收集。盧婧、席英 上好課題研究和成果展示課。

郭俊霞負(fù)責(zé)調(diào)查問卷及分析報告，做好課題組活動記錄，培訓(xùn)

資料的收集。

八、預(yù)期成果。

小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)在課堂中的實踐實驗經(jīng)驗；

小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)在課堂中的實踐優(yōu)質(zhì)課例；

小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)在課堂中的實踐的相關(guān)論文。

2011年4月

《小組合作學(xué)習(xí)在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實踐研究》

——開題報告

學(xué)校：河?xùn)|中心小學(xué)

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)：嚴(yán)澤東

課題負(fù)責(zé)人：郭建軍

第四篇：提高“小組合作學(xué)習(xí)”有效性的實踐研究開題報告

提高“小組合作學(xué)習(xí)”有效性的實踐研究

開題報告

蓮花塘學(xué)校 任帥

一、課題研究的背景

近年來，隨著新課程的全面實施，各地各學(xué)校在深入學(xué)習(xí)領(lǐng)會課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，積極開展“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式的探索和研究。注重讓學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)探究性品質(zhì)，讓學(xué)生的思維更具獨立性、深刻性、靈活性。重視學(xué)生之間的合作、交流、互助，使小組合作學(xué)習(xí)有效地擴大學(xué)生課堂學(xué)習(xí)參與面，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，體現(xiàn)教師課堂中的參與者、組織者、引導(dǎo)者的角色定位，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的群體功能，促進個體學(xué)習(xí)，使合作學(xué)習(xí)與個性化自主學(xué)習(xí)有機結(jié)合，相得益彰。

“合作學(xué)習(xí)”是新課程倡導(dǎo)的重要理念之一。很多專家、教師對合作學(xué)習(xí)進行了大膽探索和實踐，其成功經(jīng)驗給了我們很多啟示：合作學(xué)習(xí)應(yīng)該是嚴(yán)密有序的；合作學(xué)習(xí)應(yīng)該是多方位的交流互動；合作學(xué)習(xí)應(yīng)該是充分自主、有效合作、適度探究相結(jié)合的。同時，我們也發(fā)現(xiàn)在“合作學(xué)習(xí)”的探索和實踐中，也有一些所謂的“合作學(xué)習(xí)”，學(xué)生猶如天馬行空，表面熱烈，實際收效甚微，誠如教育專家楊再隋所說“不過是彩色的 1

泡沫”；有的課堂上的合作學(xué)習(xí)過于格式化。

鑒于此，我們著力尋求一種有效的小組合作學(xué)習(xí)策略，營造良好的小組合作學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生合作意識、團隊意識和動手能力、表達能力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績。在校領(lǐng)導(dǎo)的親自指導(dǎo)和鼎力支持下，結(jié)合本校實際情況，我們擬定了《提高“小組合作學(xué)習(xí)”有效性的實踐研究》這一課題，就課堂教學(xué)中實施小組合作學(xué)習(xí)的策略、小組合作學(xué)習(xí)中各種能力的培養(yǎng)及小組合作學(xué)習(xí)中的教學(xué)評價等方面展開研究。研究旨在使小組合作學(xué)習(xí)在集中授課制教學(xué)上有一個較大的突破，創(chuàng)出一條新路子，提高學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量。

二、課題研究的意義

（一）開展“小組合作學(xué)習(xí)”研討，意在“兩減兩提”：減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，提高教師教學(xué)效率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。最終達到提高學(xué)校整體教育教學(xué)質(zhì)量的目的。這也是建設(shè)和諧校園，建設(shè)幸福校園的根本目的所在。

（二）通過課題研究，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)的方式方法。通過合作學(xué)習(xí)，建立學(xué)習(xí)群體，互幫互學(xué)，取長補短，以達到面向全體，全面提高的教育目的。

（三）通過課題研究，使學(xué)生的創(chuàng)新精神、實踐能力、獲取新知識的能力、提出問題解決問題的能力、交流合作的能力都得到真正的提高。

（四）通過課題研究，帶動廣大教師逐步走進新課程，在課堂上要真正的把新課程標(biāo)準(zhǔn)落到實處。

三、課題研究的理論依據(jù)

（一）新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：“提倡轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生主動參與、樂于探究、交流合作的學(xué)習(xí)態(tài)度”。這要求：課堂教學(xué)必須是情感的課堂，要喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望；是互動的課堂，要學(xué)生主動參與，自主學(xué)習(xí)，師生共同探討；是高效的課堂,要求體現(xiàn)誘思探究的教學(xué)思想,提高信息量、思維量和訓(xùn)練量。

（二）“群體動力”理論認(rèn)為，在一個合作性的集體中，具有不同智慧水平，不同知識結(jié)構(gòu)、不同思維方式的成員可以相互啟發(fā)，相互補充，在交流的撞擊中，產(chǎn)生新的認(rèn)識，上升到創(chuàng)新的水平，用集體的力量共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（三）我國古代教學(xué)理論中也指出“獨學(xué)而無友，則孤陋而寡聞”。在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的今天，任何一項發(fā)明創(chuàng)造除了個人鉆研，還需要集體合作和協(xié)調(diào)。不管是學(xué)習(xí)還是工作，“合作”在其中起著重要的作用，是事物發(fā)展的主要動力。教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分體現(xiàn)這一特點，順應(yīng)事物發(fā)展規(guī)律和社會發(fā)展的要求，使學(xué)生在學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生存的同時，學(xué)會合作。

（四）個體的力量是有限的，群體的力量則是無限的。小組合作學(xué)習(xí)，能促使小組同學(xué)之間的互學(xué)、互助、互比、互勵，3

通過學(xué)生之間的群體智力互補，不僅使學(xué)生學(xué)會關(guān)心和友愛，而且促進了學(xué)生的自我發(fā)展，體驗到成功的喜悅。

四、課題研究的內(nèi)容與重點

（一）小學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)低效情況的調(diào)查研究。運用問卷調(diào)查、教師訪談、課堂觀察等方法調(diào)查研究小組合作學(xué)習(xí)低效現(xiàn)象。

（二）小學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)低效成因的分析研究。對調(diào)查的小組合作學(xué)習(xí)低效情況，通過理論學(xué)習(xí)、歸納總結(jié)、教師訪談、課后交流反思等方法分析課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)低效現(xiàn)象的成因。

（三）小學(xué)課堂教學(xué)中提高小組合作學(xué)習(xí)有效性的研究。（重點）

為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境、對學(xué)生進行科學(xué)分組并實施有效的組織；學(xué)生應(yīng)增強合作學(xué)習(xí)意識和合作技能，樹立自信心，大膽參與課堂小組活動，使小組合作學(xué)習(xí)發(fā)揮出最大的功效，提高課堂教學(xué)效率。

1、組建合作小組的研究 具體操作如下：

（1）分組前：通過多種方式與渠道充分了解學(xué)生的知識能力水平、性格愛好、學(xué)習(xí)態(tài)度、家庭環(huán)境等。如通過摸底測試了解學(xué)生的知識能力水平；通過問卷調(diào)查、談話聊天、家訪、4

觀察等方式了解學(xué)生的性格愛好、學(xué)習(xí)態(tài)度、家庭背景。

（2）分組時：根據(jù)學(xué)生的知識能力水平、性格愛好、學(xué)習(xí)態(tài)度、家庭環(huán)境等方面的差異，以組間同質(zhì)、組內(nèi)互質(zhì)的原則，將班分成若干個小組，每組4-6人，并可以讓小組的同學(xué)為小組起名。

（3）分組后：對組內(nèi)的同學(xué)進行分工，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識能力水平、性格愛好、學(xué)習(xí)態(tài)度綜合考慮，每個小組選出組長（組織者）。組織者負(fù)責(zé)組內(nèi)分工、組織紀(jì)律、監(jiān)督和保證每個成員都有參與機會。

（4）課堂教學(xué)中設(shè)立組間競爭機制，把競爭引入課堂中去。（5）根據(jù)實踐過程中出現(xiàn)的問題，對組員進行必要的重復(fù)整合。

2、小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容設(shè)計的研究

擬通過以下環(huán)節(jié)開展小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容設(shè)計的研究：（1）在課前預(yù)習(xí)時設(shè)計小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容。（2）在預(yù)習(xí)反饋時設(shè)計小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

（3）在教材中的重點難點中設(shè)計小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容。（4）在當(dāng)堂檢測中設(shè)計小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

（5）在課外拓展、知識積累時設(shè)計小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

3、小組合作探究的時機的研究

擬通過以下環(huán)節(jié)把握小組合作探究的時機：

（1）在預(yù)習(xí)反饋時把握小組合作探究的時機。

（2）對教材中的重點難點內(nèi)容開展時把握小組合作探究的時機。

（3）在當(dāng)堂檢測出現(xiàn)普遍性錯誤時把握小組合作探究的時機。

（4）在課外拓展、知識積累時把握小組合作探究的時機。

4、課堂中小組合作學(xué)習(xí)活動的操作的研究

在課堂教學(xué)中擬通過以下措施進行小組合作學(xué)習(xí)活動的操作的研究：

（1）備課時選擇好2-3個有價值、最有利于開展小組合作探究學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行設(shè)計。

（2）教師努力把握好備課時備好的合作點及注意把握好課堂出現(xiàn)的合作時機。

（3）在小組合作學(xué)習(xí)活動中，給予學(xué)生充分的討論交流時間。

（4）在小組合作學(xué)習(xí)活動中，給予學(xué)生充足的合作探究的空間。

（5）在小組合作學(xué)習(xí)活動中，教師要經(jīng)常到各小組巡視，指導(dǎo)小組合作探究學(xué)習(xí)活動有序開展，有效率地完成合作的內(nèi)容。

五、課題研究方法

（一）調(diào)查法。在實驗過程中，采用問卷、觀察等方法進行調(diào)查。

（二）文獻法。廣泛收集國內(nèi)外有關(guān)資料，不斷完善本課題的研究。

（三）個案研究法。觀察學(xué)習(xí)個體在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，進行研究。

（四）行動研究法。在課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題。

（五）經(jīng)驗總結(jié)法。廣泛總結(jié)實驗教師以及學(xué)生先進的教學(xué)經(jīng)驗和學(xué)習(xí)經(jīng)驗，對研究的活動中取得的經(jīng)驗、體會及時總結(jié)歸納。

六、課題研究實施步驟

（一）準(zhǔn)備階段（2016.4—2016.6）

1、成立課題研究小組。行政主持人： 曾小英 學(xué)術(shù)主持人： 任 帥

課題小組成員：羅衛(wèi)軍 王月朗 李 靜 胡 偉

2、確定課題研究內(nèi)容。

提高“小組合作學(xué)習(xí)”有效性的實踐研究

3、制定課題開題報告、制定課題實施方案。

（二）實施階段（2016.6—2017.12）

1、調(diào)查階段（2016.6—2016.10）

（1）深入課堂，進行觀察，走訪教師和學(xué)生，了解課堂中小組合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀。

（2）對調(diào)查情況進行分析，對學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的低效現(xiàn)象加以分類和總結(jié)。

2、小組合作學(xué)習(xí)低效性研究階段(2016.10—2017.3)（1）對各層次學(xué)生群類進行分類研究，從智力因素、心理因素、知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)方法以及教師因素等各個角度分析學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)低效的狀況及成因，提出對策。

（2）寫出“小學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)低效的現(xiàn)狀及成因”研究報告。

（3）提出“提高課堂小組合作學(xué)習(xí)的效率“的具體策略。

3、提高小組合作學(xué)習(xí)有效性的實施階段(2017.3—2017.12)（1）課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生合作意識的研究，幫助學(xué)生有效參與合作學(xué)習(xí)。

（2）幫助學(xué)生樹立自信心，積極參與課堂合作學(xué)習(xí)的研究。（3）改革教學(xué)方法，提高教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)策略的研究。

（三）總結(jié)階段(2018.1—2018.5)

整理研究資料，并對研究資料進行分析，總結(jié)，對研究結(jié) 8

果進行后期測量，形成研究成果，完成研究報告。

七、課題研究保障條件

（一）蓮花塘學(xué)校地處沅江市市區(qū)，設(shè)有實驗室、圖書室、多媒體電教中心、計算機網(wǎng)絡(luò)教室及校史展覽室等。近年來，學(xué)校堅持以德立校、科研興校，先后被評為“全國藝術(shù)教育先進單位”、“湖南省未成年人思想道德建設(shè)先進單位”、“湖南省?十一五?課題研究先進單位”。

（二）蓮花塘學(xué)校教研風(fēng)氣濃厚，有一支教學(xué)教研成果顯著的教師隊伍，研究經(jīng)費和資料設(shè)備充足，為課題研究提供了堅實的后盾。

（三）本課題組成員全在教學(xué)第一線，小組成員年青化，思想新，干勁足，科研經(jīng)驗豐富。

（四）課題研究經(jīng)費有保障。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子會議明確要求保障好本課題調(diào)研所需經(jīng)費。

八、課題研究預(yù)期成效

通過對小組合作學(xué)習(xí)有效性的探索，對小組合作學(xué)習(xí)的實踐，促進了學(xué)生全面發(fā)展，學(xué)生的學(xué)業(yè)成績得到普遍提高，學(xué)生各方面能力都有了明顯提高，學(xué)生的情感也得到了發(fā)展，具體表現(xiàn)在：

（一）教師方面

1、教師對“小組合作學(xué)習(xí)”的內(nèi)涵有深刻地認(rèn)識，對“小 9

組合作學(xué)習(xí)”的基本特征有準(zhǔn)確的把握。

2、教師掌握指導(dǎo)“小組合作學(xué)習(xí)”的知識和技能。

3、教師掌握科學(xué)的評價機制。

（二）學(xué)生方面

1、成員之間相互了解，彼此信任，團隊意識增強。

2、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、主動表達自己見解的意識和能力得到有效改觀。

3、學(xué)生學(xué)會小組討論的技能，尊重別人發(fā)言的意識得到增強，合作能力得到提高。

4、學(xué)生能以友好的方式對待爭議，對已完成的任務(wù)能進行再加工和初步的評估。

5、學(xué)生在遇到疑難需要合作時，會自主開展合作，并尋求有效的解決途徑，學(xué)習(xí)能力得到了提高。

第五篇：在數(shù)學(xué)教學(xué)中實踐小組合作學(xué)習(xí)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中實踐小組合作學(xué)習(xí)

新洲小學(xué) 胡鳳華

隨著課程教學(xué)改革的進一步深入人心，教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式卻發(fā)生了顯著的變化，小組合作學(xué)習(xí)已成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式，也成為現(xiàn)代課堂教學(xué)一道亮麗的風(fēng)景線。但是，我們不難發(fā)現(xiàn)多數(shù)合作學(xué)習(xí)存在的突出問題：一是濫用合作，對合作學(xué)習(xí)的形式及時機缺乏正確的把握;二是有形態(tài)而無實質(zhì)，表面上熱熱鬧鬧實際上不切要領(lǐng),學(xué)習(xí)處于原發(fā)狀態(tài)，針對這些現(xiàn)象，我認(rèn)為教師在組織學(xué)生進行課堂合作學(xué)習(xí)時應(yīng)當(dāng)善用合作，在合作交流中開啟學(xué)生的心智，使每位學(xué)生都得到發(fā)展。在新一輪課程改革的實施過程中，我特別注意引導(dǎo)學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，下面談?wù)勎业淖龇八伎迹?/p>

一、合作學(xué)習(xí)的實踐意義

小組合作學(xué)習(xí)是一種內(nèi)涵豐富，有利于學(xué)生主動參與的多樣化的教學(xué)組織形式。有效的小組合作學(xué)習(xí)可以在小組成員間形成開放、包容的學(xué)習(xí)氛圍，使小組成員間相互激勵、相互促進；可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率；培養(yǎng)學(xué)生的合作精神；激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；促進學(xué)生之間的共同進步。因此，開展小組合作學(xué)習(xí)是社會發(fā)展的需要、是教育改革的需要、也是新課標(biāo)的需要！

二、合作學(xué)習(xí)的操作過程

小組合作學(xué)習(xí)只是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生多種學(xué)習(xí)方式中的一種，并沒有固定的操作模式。我在教學(xué)中，常常是這樣引導(dǎo)學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)的。

1、合作目標(biāo)要明確

教師要善于選擇有價值的問題或意見，有目的地引導(dǎo)學(xué)生開展討論，合作學(xué)習(xí)不能偏離教學(xué)目標(biāo)，有目標(biāo)的交流討論才是有效的，為了讓學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)開展得有序、有效,學(xué)生一定要有明確的學(xué)習(xí)任務(wù)。也就是教師要向?qū)W生說明學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)、步驟以及完成任務(wù)的方法，評價的標(biāo)準(zhǔn)等等。這些任務(wù)除了具有一定的合作價值外還可以分解，讓小組中的每個成員共同參與，人人都有事可做！例如在教學(xué)《平行與垂直》時，我手里拿著兩根鉛筆，然后問學(xué)生：“這兩根鉛筆落地后可能會形成怎樣的圖形呢？”問題提出后，我并沒有急于讓學(xué)生盲目地討論，而是進行了精心設(shè)計，首先我先讓學(xué)生猜想兩根鉛筆落地后可能會形成怎樣的圖形，引發(fā)每位學(xué)生獨立思考；接著讓每位學(xué)生用兩根鉛筆（自備）動手?jǐn)[一擺，然后小組交流，在桌子上擺出可能出現(xiàn)的各種情況，最后才組織小組討論，嘗試把兩根鉛筆落地的圖形畫在紙上，并將表示兩根鉛筆的線段延長，看一看會出現(xiàn)什么情況。

2、合作內(nèi)容要充實 合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要精心設(shè)計，并不是簡單的，隨意的，合作的內(nèi)容應(yīng)是趣味性，價值性，多樣性的，例如：在教學(xué)分?jǐn)?shù)的大小比較時我用《西游記》的故事引入：唐僧師傅帶著三個徒弟西天取經(jīng)，一路上天氣很熱，八戒找水找不到卻抱回個西瓜，悟空說：“好啊，為了表示公平，我們每人分西瓜的?！必澴斓睦县i說：“那可不行啊，西瓜是我找回來的，應(yīng)該多分一些，俺老豬要，至少也要?！蔽蚩章犃撕俸僦毙Γ饝?yīng)了它的要求。小朋友，這節(jié)課老師請大家當(dāng)裁判，看看八戒是聰明的還是愚蠢的？聽了故事，學(xué)生們躍躍欲試，產(chǎn)生強烈的興趣，并明確目標(biāo)，激發(fā)了主動探索的愿望。在課堂教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)精心設(shè)計合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)?、帶有一定挑?zhàn)性的學(xué)習(xí)對象或任務(wù)，把學(xué)生領(lǐng)近“最近發(fā)展區(qū)”。

3、合作時機要成熟

開展小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)講究時機，我認(rèn)為：（1）、當(dāng)學(xué)習(xí)新知需要操作，一個人無法完成時，可讓學(xué)生合作。例如，我在教《圓錐體積》時，用倒水的實驗推導(dǎo)出圓錐體積的計算公式，一個人難以操作，這時我讓四位同學(xué)一起合作。（2）、由于人類心靈的豐富性和思維的發(fā)散性，課堂上隨時會出現(xiàn)就一個問題不能達成共識的情況，當(dāng)學(xué)生的意見分歧時，這時教師可組織學(xué)生討論。如教《近似數(shù)》，教師讓學(xué)生寫近似數(shù)為6的準(zhǔn)確數(shù)，有的學(xué)生寫出6.1≈6，6.2≈6，還有的寫5.5≈6，5.8≈6，其中一位學(xué)生寫成6.5≈6，這時一位學(xué)生不由自主地站了起來說：“6.5怎么會約等于6呢？應(yīng)當(dāng)約等于7才對?！眱晌煌瑢W(xué)爭辯起來，這時教師可讓他們在小組中討論，最終達成共識。

4、合作分工要具體

小組內(nèi)應(yīng)設(shè)小組長、記錄員、匯報員各一名。小組長應(yīng)選有較強的組織能力和合作意識的學(xué)生擔(dān)任。小組長的主要職責(zé)是對本組成員進行分工，組織全組人員有序地開展討論交流、動手操作、探究活動。記錄員的職責(zé)是將小組合作學(xué)習(xí)過程中的重要內(nèi)容記錄下來。匯報員的職責(zé)是將本組合作學(xué)習(xí)的情況進行歸納總結(jié)后在全班進行交流匯報。教師應(yīng)根據(jù)不同活動的需要設(shè)立不同的角色，并要求小組成員既要積極承擔(dān)個人責(zé)任，又要相互支持、密切配合，發(fā)揮團隊精神，有效地完成小組學(xué)習(xí)任務(wù)。

同時在合作中應(yīng)培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。一是獨立思考的習(xí)慣，以避免小組交流“人云亦云”盲目從眾的現(xiàn)象；二是積極參與、踴躍發(fā)言的習(xí)慣；三是認(rèn)真傾聽的習(xí)慣；四是遵守課堂紀(jì)律和合作規(guī)則的習(xí)慣，避免不必要的爭論和爭吵。

三、合作學(xué)習(xí)的成果評價

教師的評價對激勵學(xué)生參與活動，提高合作學(xué)習(xí)質(zhì)量有著十分重要的作用，因此教師的評價一定要有鼓勵性、針對性、指導(dǎo)性和全面性。一是重視個人評價與小組集體評價相結(jié)合。通過評價促進小組成員之間互學(xué)、互幫、互補、互促；二是重視學(xué)習(xí)過程評價與學(xué)習(xí)結(jié)果評價相結(jié)合。教師除對小組學(xué)習(xí)結(jié)果進行恰如其分的評價外，更要注重對學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的合作態(tài)度、合作方法、參與程度的評價，要更多地去關(guān)注學(xué)生的傾聽、交流、協(xié)作情況，對表現(xiàn)突出的小組和個人及時給予充分肯定和生動有趣的獎勵。比如，師生可共同評出“最佳溝通獎”“配合默契獎”“共同進步獎”“集體智慧獎”等。這樣，使小組合作學(xué)習(xí)更積極向上，使學(xué)生更樂于參與。

總之，“小組合作學(xué)習(xí)”是新課程所倡導(dǎo)的一種新的學(xué)習(xí)方式，在促進學(xué)生間的情感交流、互幫互學(xué)、共同提高，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性方面起著積極的作用。我們老師也應(yīng)加強研究，努力探索，不斷提高小組合作學(xué)習(xí)的實效性。