學生不完成作業(yè)的原因和對策（2篇）

在現(xiàn)階段，不論小學還是初高中，都存在個別學生逃避作業(yè)完成的現(xiàn)象，譬如有的學生不交作業(yè);有的學生只完成感興趣的作業(yè)，不喜歡的學科就不完成;有些學生在對待性格不同的教師的作業(yè)時，也是有選擇地去完成;有些學生作業(yè)應(yīng)付差事，如數(shù)學作業(yè)就隨便填個數(shù)，語文作業(yè)就故意丟字落句，寫作文時就惜墨如金，能少就少，英語作業(yè)亂填字母，遇到老師檢查就謊話連篇。如何針對這些學生進行教育及轉(zhuǎn)化呢?

一、小學生不完成作業(yè)的現(xiàn)狀分析

作業(yè)是教師在課堂教學之后用以鞏固學生知識，培養(yǎng)學生能力的一種手段，是教學的一個重要組成部分，是學生理解、運用知識的過程。然而現(xiàn)實中，孩子在家庭寫作業(yè)中的表現(xiàn)卻讓家長們傷透了腦筋，也讓教師感到無奈和不解:學生的課堂作業(yè)和家庭作業(yè)質(zhì)量反差如此之大。學生的家庭作業(yè)主要表現(xiàn)在:不按時、按要求寫作業(yè);任意漏寫錯寫;邊寫作業(yè)邊娛樂;叫人代寫等等。不認真的家庭作業(yè)讓學生一不小心養(yǎng)成了一些壞毛病，作業(yè)的有效性也無從談起。

作為教師，我們總在感嘆現(xiàn)在的學生越來越難教了。著名的小學語文特級教師高林生說:人之所以要學習，其目的是為了讓學生學會生存和發(fā)展的本領(lǐng)，打好學習與做人的底子，讓他們擁有可持續(xù)發(fā)展的勢能，最終使他們成為一個適應(yīng)未來社會需要的具有較高語文素養(yǎng)的人。這里的關(guān)鍵詞之一就是“可持續(xù)發(fā)展”。試想學習的優(yōu)勢可持續(xù)發(fā)展，這是一件多么美好的事呀，然而目前學生學習主體性泯滅，學習興趣逐年消減!有報道這樣形容“小學生說:學校是一塊空地，有幾幢房子還有一堵很高的圍墻;初中生說:學校是教師最得意的地方，他想罵誰就是罵誰;高中生說:學校是考試的地方，一周一小考，一月一大考?！边@不是笑話，而是事實，令人痛心的事實，學校這片伊甸園竟成了小學生眼中的“刑場”，初中生耳中的“罵場”，高中生心中的“考場”。這不得不令我們深思。作業(yè)何以步入如此尷尬的境地:學生厭作業(yè)、恨作業(yè);教師絞盡腦汁編作業(yè)同時又為泱泱大班的批改而焦頭爛額。

從家庭條件來看，有多數(shù)父母在外打工，與孩子溝通交流的時間較少，很多學生都是留守兒童，或交給隔代的爺爺、奶奶撫養(yǎng)教育，而爺爺、奶奶年歲大了，文化水平普遍偏低，加之缺乏科學的家庭教育方法，教育、輔導學生能力差。

其次，部分家長對家庭教育的認識不夠，方法了解不夠，孩子有不對的就簡單粗暴打罵。還有一部分家長文化素質(zhì)底，也輔導不了孩子。

在我的身邊就有這樣的一個例子:林林是小學二年級學生，剛?cè)雽W時，活潑的他對新學校產(chǎn)生了濃厚的興趣，也喜歡和小朋友們玩。然而在二年級下學期，卻多了一個壞毛病:回家后不能好好地寫作業(yè)。寫一會兒作業(yè)，就玩一會兒，或者吃一會兒零食，或者看一陣電視。作業(yè)寫不到一半，又惦記著去擺弄玩具，半個小時的作業(yè)磨磨蹭蹭地寫2個多小時也寫不完。爸爸媽媽在一邊陪著他就能好一陣，可一離開，林林就又開始淘氣。

在我們周圍，常常有這樣的孩子，也有很多家長遇到類似的問題，越來越多的孩子不能獨立順利地完成家庭作業(yè)。貪玩的孩子們都有自己的“小算盤”:他們或者認為做作業(yè)占用了玩耍時間，產(chǎn)生抵觸心理;或者由于不能及時完成作業(yè)受到父母的責備，從而產(chǎn)生逆反心理。

二、按時完成作業(yè)對小學生學習的重要性

著名教育家葉圣陶先生說:“什么是教育，簡單一句話，就是要培養(yǎng)良好的習慣。”習慣有好有壞，好的習慣可以使人獲得幸福和成功，壞的習慣會導致人生的失敗和不幸，良好的習慣一旦養(yǎng)成之后，便能很容易很自然地起作用，就會成為我們終生享之不盡的財富。教書育人，重要的是培養(yǎng)一個個好習慣，同樣，小學生按時完成作業(yè)也是在培養(yǎng)學生一個按時完成作業(yè)的好習慣。

小學階段學習是人一生中最基礎(chǔ)的學習，學生能否及時完成作業(yè)不僅影響兒童整個小學階段的學習，而且將會影響其一生的學習。及時完成作業(yè)習慣的形成，對于成人來說，常通過有意的自我控制和努力，自覺地實現(xiàn)，對于兒童，由于其自覺性不強，自控意識和能力較低，要依靠外界力量，主要是通過教育培養(yǎng)方可達到目的。因此，在小學教育中，對學生要從小養(yǎng)成及時完成作業(yè)的習慣是非常重要的。

作業(yè)的布置在我們的教學過程中起著舉足輕重的作用.如果說教學是知識給予的平臺，那么作業(yè)就是檢查學生課上接受知識程度的評價表?！缎抡n標》明確指出:“學生是學習的主人”，“學生是學習和發(fā)展的主體”。作業(yè)的過程是學生復(fù)習的過程，有利于學生消化和記憶老師講述的知識和課本中的知識。作業(yè)的過程，又是學生擴展知識的過程，有利于發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維,作業(yè)的過程，是學生把知識轉(zhuǎn)化為技能和能力的過程，只有一堆死知識，不會在實踐中運用，知識是不全面的，也是無用的。

作業(yè)的完成是學習過程中重要的一環(huán)，作業(yè)既是反饋、調(diào)控教學過程的實踐活動，也是在教師的指下，由幼兒獨立運用和親自體驗知識、技能的教育過程。通過作業(yè)教學，使幼兒鞏固、內(nèi)化學得的知識技能，充分發(fā)揮雙方的主觀能動性，自然產(chǎn)生新的學習欲望。

及時完成作業(yè)能夠及時檢查學習的效果，知識有沒有領(lǐng)會，有沒有學以致用，有沒有牢牢掌握，都只有通過作業(yè)才能及時檢驗。如果作業(yè)做的很順利，那么在一定程度上說明這部分的知識掌握的很好，相反，那說明沒有掌握好，要分析原因，及時調(diào)整。用過對課堂的學習，可以把知識初步掌握，而作業(yè)正是對知識的具體運用，是知識掌握的更加準確，把容易混淆的概念區(qū)分開來，把聯(lián)系了解的更加清楚?？梢哉f及時完成作業(yè)促進了知識的及時消化，使知識得到不斷的鞏固。

三、小學生不能按時完成作業(yè)的原因

小學生的一些自身原因、家長望子成龍望女成鳳的愿望以及教師沒有好的教學方法等都是小學生不能按時完成作業(yè)的原因。

(一)學生本身

1、小學生學習困難

這樣的學生由于知識上的缺陷，所以完成作業(yè)感到有困難。有的教師對全班學生的要求是一樣的，即使比較難的知識點也要求所有學生都必須完成。在這樣的情況下，學習困難的學生越做越不會做，越做越?jīng)]有自信心，越做就會對學習越來越失去興趣，長此以往就會造成他們不想學習。

2、小學生寫字、句的速度太慢

同樣的一個題目或一個句子，別的同學看一遍，記住整句，然后再寫。他們則不然，不會記憶整個題目和句子，抬頭看一個字，低頭寫一個字，這大大延長了作業(yè)時間。

3、小學生性格頑劣，不愛學習

小學生由于心理發(fā)育不成熟，社會適應(yīng)能力差，缺乏榮辱感和上進心，因此有些小學生無法長時間的安定下來做作業(yè)，而對于他們來說完不成作業(yè)并不會使其感到羞恥，教師的苦口婆心也不會起到任何作用，久而久之這些小學生就養(yǎng)成了不按時完成作業(yè)的壞習慣。

(二)教師原因

1、教師沒有及時與家長溝通

有的家長不經(jīng)常去學校了解自己孩子的情況，學校也不與家長溝通，這樣就會使家長不清楚孩子在學校的具體情況，特別是孩子每天的家庭作業(yè)情況。這樣就無法使家長很好的監(jiān)督與檢查孩子的作業(yè)。有的孩子說自己做完了(實際沒有做完)，家長也以為做完了。孩子去學校因為沒有做完作業(yè)而受到批評，家長也不會知道。孩子長期在隱瞞家庭作業(yè)的情況而獲得玩的時間。

2、教師沒有及時督促學生

有的學生在老師叫其交作業(yè)時，會大呼一聲忘記拿作業(yè)。有的老師會讓他下次拿回來，并記得到時催促學生交作業(yè)，而有時老師會忘記讓他交回來。幾次之后，他就會僥幸地不寫作業(yè)，認為老師也不知道。長此以往下去，他就會不想寫作業(yè)。

3、作業(yè)布置過多

有的教師為了能提高成績，布置的作業(yè)超過了學生的承受能力，學生不能按時完成，自然就會受到老師的批評，同時也容易產(chǎn)生厭煩情緒。作業(yè)過難，也會導致學生不能按時完成，學生想完成作業(yè)，卻不知道怎么下手，不會做。

(三)家庭因素

1、小學生沒有時間完成現(xiàn)在的父母為了不使自己的孩子輸在起跑線上，給孩子報了各種名目繁多的輔導班。有舞蹈、美術(shù)、奧數(shù)、英語、鋼琴??一放學，學生就從教室走進了輔導班的課堂。一般情況下，輔導班至少要上一個半小時，多則達兩個多小時。輔導班老師為了保證輔導的質(zhì)量。也要布置相應(yīng)的作業(yè)。輔導班占用了學生大量的課余時間。等到輔導班結(jié)束后，回到家里面，已經(jīng)是筋疲力盡了，吃完飯，只想睡覺了，根本不想再寫作業(yè)。除非特別自覺的學生或者有家長及時督促的學生，才有可能按時完成作業(yè)。

2、家長不負責任

有的學生作業(yè)沒有完成，跟家長有關(guān)。家長不關(guān)心孩子的作業(yè)。例如:有時家里停電了，負責任的家長會去買蠟燭，督促孩子完成作業(yè)，而有的家長會因為停電，任孩子作業(yè)不完成，讓其第二天補作業(yè)。有的是因為跟朋友聚會出去吃飯，帶著孩子一起去，回來晚了，孩子作業(yè)還沒有完成。讓他寫吧，自己得陪到很晚，也擔心孩子休息不好影響第二天的課，于是就讓孩子第二天早上補。到了早上，看孩子睡得香，就不忍心叫他起來，于是給教師寫便條，證明一下孩子沒有完成作業(yè)的原因。孩子的作業(yè)不能交。讓其補，老師得記著。不然，這作業(yè)也是要不回來的。你想，家長都睜一眼閉一眼了。孩子又怎么會自覺呢?久而久之，孩子就會以此為借口，多次不寫作業(yè)。不交作業(yè)。

3、家庭條件差

孩子的學習環(huán)境、桌椅高矮舒適、文具性能等都能影響到學生的學習。有些家庭條件太差，沒有良好的學習環(huán)境，甚至有些高年級的小學生回家之后還要干家務(wù)，沒有足夠的時間去完成作業(yè)，自然就影響學生不能按時完成作業(yè)。

四、怎樣幫助小學生養(yǎng)成按時完成作業(yè)的習慣

(一)教師引導

1、常與家長溝通，及時家訪，發(fā)揮家庭教育的作用。有效地利用家長會，在家長會上，向家長介紹有關(guān)家庭教育的知識，為無教育經(jīng)驗的家長指明方向，同時還要鼓勵家長積極發(fā)言，請家庭教育效果顯著、對孩子思想品質(zhì)、行為習慣培養(yǎng)良好的家長談?wù)勛约涸诮逃⒆舆^程中取得的經(jīng)驗;還可請經(jīng)驗不足的家長提出他們的困惑，教師將問題梳理后，再結(jié)合平時的觀察給家長提出有效的合理的建議。

2、加強學生的思想教育，建立良好的師生關(guān)系。

教育學生，就要了解學生，要了解和熟悉學生的情況，一要善于觀察，二要深入到學生中去，和學生建立良好得師生關(guān)系，使學生敢于吐露心聲，以便更好得對癥下藥，采取切實可行的思想教育。老師要積極地和學生交朋友，對學生進行潛移默化的教育。點燃學生心中學習的熱情，激起學習的欲望。

3、懲罰與獎勵并重，讓學生享受完成作業(yè)的快樂。

每個孩子內(nèi)心深處都希望得到別人的肯定和贊揚。當“學生”作業(yè)完成了，如果老師常常以各種方式來予以肯定，加上激勵的語言，會讓他們享受成功的喜悅。對于后進生需要教師的更多呵護，除了采取一些適合他們特點的教學方法外，還應(yīng)當從“心上”著手，對他們多幾分關(guān)心，從心底打動他們，多給予鼓勵，表揚，給予自信，使他們感覺到:老師一直在注視著自己、關(guān)心著自己，我應(yīng)該好好學習，取得一點一點的進步都能夠得到老師對我的稱贊、同學的喜歡和信任，從而使他們享受到完成作業(yè)的快樂。

4、對作業(yè)加以輔導，幫助學生克服困難。

在布置作業(yè)前將難題進行輔導，選優(yōu)生做“小老師”對學困生進行幫助。同時，在作業(yè)布置的量和質(zhì)上進行改革，盡量做到少而精。要多方改革作業(yè)，讓學生有自主選擇作業(yè)的權(quán)利，多設(shè)計一些開放性的作業(yè)，讓每個學生都能體驗到成功的快樂。

(二)家長指導

有些家長提起孩子做作業(yè)就頭痛，孩子作業(yè)常常敷衍了事。因此，為了培養(yǎng)孩子良好的習慣，指導孩子做作業(yè)便成為父母的日常工作了。前提之下，不管父母是工作輕松還是工作忙碌，孩子的學習和成長父母必須要高度重視，只有認識到其重要性，才能有一顆責任心去輔導孩子，培養(yǎng)孩子良好的習慣。

1、營造良好環(huán)境

對于“爸媽正在______，我在悲催寫作業(yè)!”這道可以引發(fā)不少父母反思的填空題，雖然當前很多家長都渴望孩子學習，但卻沒有從心理和環(huán)境方面為孩子樹立一個“學習很重要”的氛圍，家長在孩子旁邊不適宜做一些干擾性過大的事情，比如玩電腦、看電視、打電話、玩手機游戲等，而應(yīng)該看書讀報或者做一些其他安靜的事情，這樣既可以創(chuàng)造一個較為安靜的環(huán)境，也給孩子樹立正面的榜樣。孩子的天性是貪玩的，小學生的自制力不強，當家里的影響、誘惑過多的時候，孩子就會無心寫作業(yè)了。

2、陪讀要不要

有些家長為了不讓孩子三心二意，就坐在旁邊監(jiān)視，這樣做可以理解，但這種“陪讀”會引起孩子的緊張，不利于學習。有些家長在孩子做作業(yè)的過程中，一旦發(fā)覺作業(yè)有誤或不會做時，馬上就指出來，這樣做會阻礙孩子獨立思維能力的發(fā)展。有些家長怕孩子累著，常常代替孩子做作業(yè)。小學生的作業(yè)往往是一些打根基的內(nèi)容，父母的代勞削弱了這種根基。同時也容易形成孩子對家長的依賴，形成習慣，長此以往，不利于孩子的學習。父母要逐漸培養(yǎng)孩子的獨立做作業(yè)的的能力，對于低年級，父母可以多花點時間進行指導，但隨著年齡的增長，時間要縮短。也要培養(yǎng)孩子檢查作業(yè)的習慣，鼓勵孩子自己檢查作業(yè)，讓孩子說出錯在哪里，為什么會錯，這樣可以是孩子記住錯誤，以免下次再犯。孩子不檢查作業(yè)，就不簽字。

3、遇上難題家長指導時要注意分寸。

可以采取分步法，即家長先給予提示，讓孩子思考正面如何做。當孩子弄懂后，再出些類似的題目讓他鞏固。在孩子們的學習生活當中勢必會遇到不少難題，有的家長可能借助網(wǎng)絡(luò)或者翻閱資料替孩子解決學習路上的“攔路虎”。借助網(wǎng)絡(luò)為孩子解決學習困難的家長不在少數(shù)，但家長需要注意的是，網(wǎng)絡(luò)只是手段，跟孩子請教老師一樣，最終一定要做到孩子真正理解、消化和吸收，否則這種得過且過和應(yīng)付的態(tài)度，會對孩子的學習習慣甚至人生態(tài)度產(chǎn)生不好的影響。

4、建立家庭作業(yè)制度。

完成家庭作業(yè)是學習的重要內(nèi)容之一，不管老師布置的作業(yè)多或少，難或易，完成是應(yīng)該的。如果一些學校不布置家庭作業(yè)，家長自己也應(yīng)該結(jié)合孩子的學習的內(nèi)容給孩子布置作業(yè)，對此，家長不能含糊，要有清楚的認識。我建議家長和孩子“簽訂合同”，只有完成了家庭作業(yè)才能娛樂。當然，家長要注意不能因為做作業(yè)就放棄孩子生活能力的訓練和做家務(wù)的義務(wù)，做一定的家務(wù)并不影響孩子的家庭作業(yè)。孩子可能有為了獲得某項權(quán)利(如看動畫片、玩游戲)而潦草地做完作業(yè)的現(xiàn)象，或者孩子有時根本就沒有做完作業(yè)。對此，可以采用必須先做完作業(yè)才能從事自己喜歡的其他項目，或者剝奪孩子的權(quán)利。如果孩子今天家庭作業(yè)完成得不好或沒做完，要剝奪他明天看電視的權(quán)利，娛樂的權(quán)利。

5、保持耐心，注意方法

督促和輔導孩子的家庭作業(yè)是一件非常辛苦而有重要的任務(wù)，在這個過程中家長應(yīng)保持耐心，注重自己的方法，應(yīng)盡量少“事倍功半”，多“事半功倍”。與老師保持聯(lián)系，了解孩子家庭作業(yè)的數(shù)量，以及孩子所交作業(yè)的質(zhì)量。對孩子完成作業(yè)好的表現(xiàn)及時表揚，注意表揚要具體、直接。經(jīng)常性的和孩子進行溝通，去了解孩子的世界，家長千萬不要把自己的觀念強行灌輸在孩子的身上。

五、總結(jié)

總之，作為教師對不做作業(yè)的學生絕不能放棄，要積極采取多種有效的措施應(yīng)對。創(chuàng)設(shè)條件去激勵學生，調(diào)動學生，他們是可以比較好的完成作業(yè)的。相信只要老師付出努力，用真誠和愛去教育學生，用有效的方法實現(xiàn)學生的主動學習。學生發(fā)自內(nèi)心的愿望就是學習不斷進步的真正原動力。學校、教師、家長應(yīng)通力合作培養(yǎng)孩子按時完成作業(yè)的好習慣，為他們以后的人生奠定好基礎(chǔ)。

學生不完成作業(yè)的原因和對策

在現(xiàn)階段，不論小學還是初高中，都存在個別學生逃避作業(yè)完成的現(xiàn)象，譬如有的學生不交作業(yè);有的學生只完成感興趣的作業(yè)，不喜歡的學科就不完成;有些學生在對待性格不同的教師的作業(yè)時，也是有選擇地去完成;有些學生作業(yè)應(yīng)付差事，如數(shù)學作業(yè)就隨便填個數(shù)，語文作業(yè)就故意丟字落句，寫作文時就惜墨如金，能少就少，英語作業(yè)亂填字母，遇到老師檢查就謊話連篇。如何針對這些學生進行教育及轉(zhuǎn)化呢?

一、追尋學生不愿做作業(yè)的原因

經(jīng)過多年的教學經(jīng)驗，我了解到不愛做作業(yè)的學生有些是已養(yǎng)成了習慣，但大部分學生通常都不是故意的，而是在某個環(huán)節(jié)遇到了問題或困難基本上有這幾個方面。

1.學生由于智力或其他一些原因，造成學習障礙，可是又不想方設(shè)法去解決，而是“遇到困難繞著走，繞不過去就不走”。

2.寫作業(yè)效率較低，因時間不夠?qū)е峦瓴怀伤凶鳂I(yè)，或者因自控力差而貪玩。

3.教師布置作業(yè)一味從自身需要出發(fā)，不考慮學生的實際情況和興趣愛好，造成學生敷衍了事或更甚者就抄作業(yè)。

4.教師沒有及時收作業(yè)和批改作業(yè)，導致有些學生沒有壓力就不交了。

學生不完成作業(yè)的原因和對策

在現(xiàn)階段，不論小學還是初高中，都存在個別學生逃避作業(yè)完成的現(xiàn)象，譬如有的學生不交作業(yè);有的學生只完成感興趣的作業(yè)，不喜歡的學科就不完成;有些學生在對待性格不同的教師的作業(yè)時，也是有選擇地去完成;有些學生作業(yè)應(yīng)付差事，如數(shù)學作業(yè)就隨便填個數(shù)，語文作業(yè)就故意丟字落句，寫作文時就惜墨如金，能少就少，英語作業(yè)亂填字母，遇到老師檢查就謊話連篇。如何針對這些學生進行教育及轉(zhuǎn)化呢?

一、追尋學生不愿做作業(yè)的原因

經(jīng)過多年的教學經(jīng)驗，我了解到不愛做作業(yè)的學生有些是已養(yǎng)成了習慣，但大部分學生通常都不是故意的，而是在某個環(huán)節(jié)遇到了問題或困難基本上有這幾個方面。

1.學生由于智力或其他一些原因，造成學習障礙，可是又不想方設(shè)法去解決，而是“遇到困難繞著走，繞不過去就不走”。

2.寫作業(yè)效率較低，因時間不夠?qū)е峦瓴怀伤凶鳂I(yè)，或者因自控力差而貪玩。

3.教師布置作業(yè)一味從自身需要出發(fā)，不考慮學生的實際情況和興趣愛好，造成學生敷衍了事或更甚者就抄作業(yè)。

4.教師沒有及時收作業(yè)和批改作業(yè)，導致有些學生沒有壓力就不交了。

5.家庭缺乏應(yīng)有的監(jiān)督。

針對以上種種情況，教師就要有針對性地對學生進行幫助，使他們跨過所謂的“作業(yè)難關(guān)”。

二，學生不完成作業(yè)的引導和對策

(一)提高學生的學習興趣

學習興趣是引起和維持注意的一個重要內(nèi)部因素。對感興趣的事物，學生總會愉快地去探究它，從而使學習和認識過程變得積極主動，進而獲得良好的效果。對學習缺乏興趣的學生，教師和家長要互相配合，采取多種手段培養(yǎng)和激發(fā)其學習興趣。

英國兒童心理學家博茨勒提供了提高學生學習興趣的幾個方法，或許能給我們啟示:

1.使孩子嘗到成功的滋味。孩子一旦灰心失望就永不會進步。

2.欲速則不達。不要過于強迫或逼迫孩子做功課或?qū)W習，這樣孩子會變得焦躁、不耐煩，產(chǎn)生反抗情緒。

3.不要吝嗇贊美之詞。過于批評他的錯誤，會令他情緒低落，而犯更多的錯誤。

4.不要總拿成績優(yōu)秀的孩子和孩子比較。這樣容易造成孩子的反抗心理，不自覺地放棄進取。

5.不斷刺激孩子的好奇心和求知欲。

6.做功課時，不要讓孩子依靠父母的幫助以解決困難，要讓他從經(jīng)驗中吸取教訓。有困難的時候，要采取積極的態(tài)度去鼓勵孩子積極思考，不要使孩子養(yǎng)成依賴性，因為做功課是他的責任。

7.父母和教師是孩子的榜樣。如果要讓孩子對學習發(fā)生興趣，首先要讓他知道教師或父母很喜歡讀書，求知欲很強，并且不斷學習。

(二)科學地指導學生做作業(yè)

1.端正學生的作業(yè)態(tài)度。教師必須幫助學生提高其對家庭作業(yè)的認識和重視程度，努力消除諸如應(yīng)付差事之類阻礙孩子自覺完成作業(yè)的低級動機，讓他們從內(nèi)心接受作業(yè)這項任務(wù)。

2.完成作業(yè)制度化，并及時糾正學生不完成作業(yè)的毛病，防止蔓延。對學生約法三章，提前提出完成作業(yè)的要求以及未能完成作業(yè)時對學生的懲罰，一旦發(fā)現(xiàn)有個別學生不能及時完成作業(yè)，就立即查詢原因，并讓他們及時補上，使學生知道不完成作業(yè)并沒有省事。這種方式的目的是彌補這一次，預(yù)防下一次。

3.指導學生合理安排作業(yè)的完成。為了能順利完成作業(yè)，可要求學生先復(fù)習一下所學知識。同時要指導學生對做作業(yè)的順序有所選擇，要適合自己的學習能力和情況。

4.與各科教師配合，制定因人而異的作業(yè)，形成分層次教學，分層次作業(yè)，既能讓學生完成作業(yè)，達到做作業(yè)的目的和效果，又能避免學生找不完成作業(yè)的理由。

5.與家長配合，要求學生參與家務(wù)勞動。目的是通過家務(wù)勞動，讓學生學會統(tǒng)籌安排，學會堅持，學會承擔責任，他會把這種經(jīng)驗遷移到學習中去。

6.加強家校聯(lián)系。不愛做作業(yè)的學生，他們在改正的過程中，7.父母和教師是孩子的榜樣。如果要讓孩子對學習發(fā)生興趣，首先要讓他知道教師或父母很喜歡讀書，求知欲很強，并且不斷學習。只有這樣，才會形成合力，讓不做作業(yè)的學生“無處藏身”。

因此，學校與家庭應(yīng)經(jīng)常聯(lián)系，雙方對學生的一舉一動皆能了如指掌，及時扼制學生不做作業(yè)現(xiàn)象的苗頭。

以學生陽艾利為例，在我接這個班時她的成績較低，導致該生對學習完全沒有興趣。上課總是睡覺，有時老師都叫不醒，經(jīng)常引得全班哄堂大笑，更別說家庭作業(yè)的完成了。這個學生具備所有上述分析的不做作業(yè)的原因。針對這樣的特殊學生，我采取循序漸進的方法對他進行轉(zhuǎn)化。首先我要求她上課不睡覺，因為它不符合校紀班規(guī)，更不能體現(xiàn)對教師勞動成果的尊重，在多次提醒下，這個學生基本做到了上課不睡覺。在這個成果下，作為班主任的我每節(jié)課都仔細觀察她，有一天發(fā)現(xiàn)她沒有神游四海，而在聽課，并在我提問時，能和全班同學一起回答問題，我當堂表揚了她，并提出既然她聽了課，也能回答對簡單問題，那能不能也寫作業(yè)呢?數(shù)量和難度由她自定。往往會出現(xiàn)反復(fù)。這時，我們非常需要取得家長的配合，“協(xié)同作戰(zhàn)”。只有這樣，才會形成合力，讓不做作業(yè)的學生“無處藏身”。因此，學校與家庭應(yīng)經(jīng)常聯(lián)系，雙方對學生的一舉一動皆能了如指掌，及時扼制學生不做作業(yè)現(xiàn)象的苗頭。

以學生陽艾利為例，在我接這個班時她的成績較低，導致該生對學習完全沒有興趣。上課總是睡覺，有時老師都叫不醒，經(jīng)常引得全班哄堂大笑，更別說家庭作業(yè)的完成了。這個學生具備所有上述分析的不做作業(yè)的原因。針對這樣的特殊學生，我采取循序漸進的方法對他進行轉(zhuǎn)化。首先我要求她上課不睡覺，因為它不符合校紀班規(guī)，更不能體現(xiàn)對教師勞動成果的尊重，在多次提醒下，這個學生基本做到了上課不睡覺。在這個成果下，作為班主任的我每節(jié)課都仔細觀察她，有一天發(fā)現(xiàn)她沒有神游四海，而在聽課，并在我提問時，能和全班同學一起回答問題，我當堂表揚了她，并提出既然她聽了課，也能回答對簡單問題，那能不能也寫作業(yè)呢?數(shù)量和難度由她自定。第二天，她完成了一道大題的三個小題，我又及時對她進行了表揚，并在課間對她作業(yè)中的錯誤進行講解。此后，做作業(yè)的次數(shù)在增加，但也僅限于班主任的作業(yè)。再后來，英語老師告訴我，該學生在英語課上聽講并回答出了全班唯一的正確答案，我與英語老師分別表揚鼓勵了她，并引導她完成英語作業(yè)。此后，該生的各科作業(yè)完成情況有了大幅度的改觀。當然，在這個過程中，她也有反復(fù)和懶惰的時候，這時，教師和家長就要起到監(jiān)督作用。

總之，教師對不做作業(yè)的學生絕不能放棄，要積極采取多種措施應(yīng)對?！熬\所至，金石為開”，只要我們是真心為學生的發(fā)展負責，總有一天，學生會明白老師的一片苦心。同時，教師要多方改革作業(yè)，讓每個學生都能體驗到成功的快樂，這樣才能從根本上解決學生不完成作業(yè)的現(xiàn)象。

總之，教師對不做作業(yè)的學生絕不能放棄，要積極采取多種措施應(yīng)對?！熬\所至，金石為開”，只要我們是真心為學生的發(fā)展負責，總有一天，學生會明白老師的一片苦心。同時，教師要多方改革作業(yè)，讓每個學生都能體驗到成功的快樂，這樣才能從根本上解決學生不完成作業(yè)的現(xiàn)象。