第一篇：讓歷史作業(yè)如夏花般絢麗多彩（最終版）

讓歷史作業(yè)如夏花般絢麗多彩3

——談?wù)n改中歷史作業(yè)多樣化的探索

《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“歷史教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)以學(xué)生綜合素質(zhì)為目標(biāo)，采用靈活多樣的評(píng)價(jià)方法，注重學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果的全程評(píng)價(jià)，充分發(fā)揮歷史教學(xué)評(píng)價(jià)的教育功能?！弊鳛闅v史教學(xué)評(píng)價(jià)的一個(gè)方面——?dú)v史作業(yè)，更應(yīng)該適應(yīng)素質(zhì)教育和歷史新課程改革的需要，賦予歷史作業(yè)更多的創(chuàng)造性、開(kāi)放性和靈活性，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，這是每一個(gè)歷史教師不能推卻的任務(wù)。

在傳統(tǒng)的課程與教學(xué)中，歷史作業(yè)幾乎都是以文字和作業(yè)本的形式來(lái)進(jìn)行的。作業(yè)主要功能在于熟悉課文內(nèi)容。在作業(yè)內(nèi)容上，過(guò)于強(qiáng)調(diào)答案的惟一性和確定性。作業(yè)的答案缺乏必要的遷移性、開(kāi)放性以及不確定性。在作業(yè)的容量上，不考慮學(xué)生的量力性和差異性。由于教師布置的作業(yè)往往是重復(fù)、機(jī)械的，也就造成了教師的批改也似乎成了工廠流水線上的工人的工作，是機(jī)械而乏味的簡(jiǎn)單勞動(dòng)。另外教師對(duì)作業(yè)的評(píng)判是結(jié)論性和鑒定性的，批改后的作業(yè)也一定有一個(gè)分?jǐn)?shù)或等級(jí)，卻忽視了這種作業(yè)的評(píng)改往往會(huì)對(duì)部分同學(xué)造成傷害。

在新課改理念下設(shè)計(jì)歷史作業(yè)的原則發(fā)生了重大的變化：它有鞏固性、發(fā)展性、選擇性、多樣性、適當(dāng)性等原則。在這里筆者就歷史作業(yè)的形式多樣性談一談自己的認(rèn)識(shí)和做法。

新課改下歷史作業(yè)大致分為兩大類：書(shū)面作業(yè)與非書(shū)面作業(yè)，這兩類作業(yè)又分幾種：

（一）、書(shū)面作業(yè)：

1、制作大事年表，做備忘錄：這種方法使用簡(jiǎn)單，對(duì)知識(shí)的整理歸類也很有效。如下面一個(gè)作業(yè)：

走進(jìn)香港——百年歷史回顧：

歷史不會(huì)忘記１８４２年那個(gè)屈辱的８月，清政府官員卑躬屈膝，登上停泊在南京江面的英國(guó)軍艦“康華麗”號(hào)，在荷槍實(shí)彈的英國(guó)士兵環(huán)視下簽署了中國(guó)近代史上第一份不平等條約——中英《南京條約》。條約規(guī)定中國(guó)把香港島割讓給英國(guó)，列強(qiáng)瓜分中國(guó)的序幕從此拉開(kāi)。中國(guó)開(kāi)始變的支離破碎。??

歷史更不會(huì)忘記１９９７年７月１日那個(gè)振奮國(guó)人精神的日子，６月３０日２３點(diǎn)５９分，英國(guó)藍(lán)底米字國(guó)旗和繪有皇冠獅子米字圖案的英治港旗緩緩降落，一個(gè)半世紀(jì)的英國(guó)殖民統(tǒng)治宣告結(jié)束；７月１日零時(shí)零分，在中華人民共和國(guó)國(guó)歌聲中，鮮艷的五星紅旗和盛開(kāi)著紫荊花的香港特別行政區(qū)區(qū)旗徐徐升起，中國(guó)從此恢復(fù)對(duì)香港行使主權(quán)。??

請(qǐng)結(jié)合課本內(nèi)容，查閱有關(guān)資料，了解香港100多年來(lái)的歷史，為香港的百年歷史歷程做一份備忘錄。

這樣的作業(yè)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生概括、整理歷史知識(shí)的能力，還能滲入情感教育。

2、制作表格：如列表比較鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)、第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)、甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)、八國(guó)聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭(zhēng)的影響；再如：進(jìn)入近代史以來(lái)，清政府接二連三地同外國(guó)列強(qiáng)簽定喪權(quán)辱國(guó)的不平等條約，你知道幾個(gè)？條約中給你印象最深的內(nèi)容是什么？請(qǐng)你以圖表的形式列出來(lái)。這樣的作業(yè)都能提高學(xué)生的歸納對(duì)比能力。

3、圖畫(huà)作業(yè)或編寫(xiě)歷史雜志：（1）指導(dǎo)學(xué)生用圖畫(huà)的形式來(lái)表述歷史人物或事件。如學(xué)習(xí)“星羅棋布的氏族聚落“時(shí)，我讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，發(fā)揮豐富的想象，繪制或氏族聚落生活生產(chǎn)復(fù)原圖，通過(guò)這樣的作業(yè)，即鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，有助于學(xué)生形成豐富的歷史想象力，又使學(xué)生深深地體會(huì)到了人類進(jìn)化

漫長(zhǎng)的艱辛歷程，增強(qiáng)了他們承受挫折的意志，從而更加珍惜生命，善待人生。

（2）指導(dǎo)學(xué)生用圖和文字編寫(xiě)歷史雜志：辦歷史小雜志是一種勞動(dòng)量比較大的作業(yè)，然而它的“含金量”也是比較高的。由于它是全體同學(xué)合作勞動(dòng)的結(jié)晶，所以在整個(gè)過(guò)程中，既能提高學(xué)生的群體意識(shí)，又使學(xué)生學(xué)會(huì)了尊重別人的勞動(dòng)果實(shí)。它還可以鍛煉學(xué)生通過(guò)多種途徑獲取并處理歷史信息的能力，使每個(gè)同學(xué)的特長(zhǎng)都能在這里得到淋漓盡致的發(fā)揮。因此，歷史雜志是學(xué)生最感興趣的作業(yè)，在我的教學(xué)中，學(xué)生創(chuàng)辦的小雜志都有一個(gè)富有特色的名字，如《史海拾貝》、《龍的傳人》、《滄海一粟》、《談古論今》、《史事采擷》等。小雜志的內(nèi)容種類也很多，學(xué)生把它們分為：人物傳記、教你學(xué)歷史、動(dòng)腦筋、知識(shí)庫(kù)、英雄論壇等等。這里有各種書(shū)本以外的歷史資料，極大地拓展了學(xué)生的視野；還有大量的學(xué)生作品，如精彩的小論文、學(xué)生繪制的一些新穎的示意圖、歷史復(fù)原想象圖、還有在新教材使用過(guò)程中的種種體會(huì)等，這些作品加上同學(xué)們?yōu)殡s志配置的美麗的圖案，成為學(xué)生間爭(zhēng)相傳閱的刊物。歷史雜志，也就理所當(dāng)然地成為學(xué)生鍛煉能力、發(fā)揮個(gè)性的天空，提高素質(zhì)、盡展才華的舞臺(tái)，同時(shí)也達(dá)到了很好的“資源共享”效果。

4、再現(xiàn)歷史中的某些片段，增加歷史體驗(yàn)：歷史是過(guò)去的，無(wú)論如何也不能重現(xiàn)，對(duì)于現(xiàn)在的學(xué)生，讓他們?nèi)ダ斫馄渲械默F(xiàn)象總是有一定的難度的，這種時(shí)候，讓他們自己去體驗(yàn)，回到歷史中去，可以極大的改變這種狀況。例如，學(xué)習(xí)了《偉大的開(kāi)端》一課后，我布置了這樣一個(gè)作業(yè)：“由黃健中導(dǎo)演的《我的1919》，描寫(xiě)的是20世紀(jì)初中國(guó)外交才子顧維鈞作為中國(guó)政府全權(quán)代 表參加1919年巴黎和會(huì)的種種經(jīng)歷，以及顧維鈞的摯友肖克儉為抗?fàn)幜袕?qiáng)、討回正義，在凡爾賽廣場(chǎng)自焚的感人事件。顧維鈞拒絕在凡爾賽和約上簽字，在中國(guó)近代史上畫(huà)下了中國(guó)外交最光輝的一個(gè)句號(hào)——中國(guó)人終于第一次向列強(qiáng)說(shuō)“不”。如果你是當(dāng)時(shí)中國(guó)外交才子顧維鈞，在巴黎和會(huì)上，面對(duì)帝國(guó)列強(qiáng)的侵略囂張的嘴臉，你會(huì)怎么說(shuō)？請(qǐng)?jiān)囍鴮⒛愕呐_(tái)詞寫(xiě)下”。其它的如：西安事變、重慶談判等等，都可采用這種方式。

5、用小論文的方式，能更好的表達(dá)自我的觀點(diǎn)：目前的研究性學(xué)習(xí)，最終的學(xué)習(xí)成果多是通過(guò)小論文來(lái)表現(xiàn)的，事實(shí)證明，這種方法對(duì)學(xué)生是很適合的。在教學(xué)中，我也嘗試用它來(lái)展示學(xué)生的能力，例如在學(xué)習(xí)完第二次世界大戰(zhàn)以后，我給學(xué)生布置了這樣一個(gè)作業(yè)：和平與發(fā)展是當(dāng)今世界兩大主題，但世界并不太平，如果人類真的再一次發(fā)生世界大戰(zhàn)，你認(rèn)為引發(fā)戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的問(wèn)題應(yīng)是什么？請(qǐng)寫(xiě)一篇小文章闡述自己的觀點(diǎn)。學(xué)生的積極性得到了充分的調(diào)動(dòng)，他們主動(dòng)查閱各種資料，咨詢政治老師，深入地了解當(dāng)今時(shí)政問(wèn)題、資源問(wèn)題、人口、環(huán)境等諸多存在的社會(huì)隱患問(wèn)題，并且逐一進(jìn)行分析。有位同學(xué)在文章中這樣寫(xiě)道：

……臺(tái)灣回歸，勢(shì)在必行，然中日關(guān)系，也許會(huì)因此惡化，臺(tái)灣海峽與東海問(wèn)題就是導(dǎo)火線，這表面看來(lái)是國(guó)際矛盾，我卻認(rèn)為是資源問(wèn)題，資源問(wèn)題解決了，人與人之間的矛盾就會(huì)淡化，所以我想，發(fā)展高端科技，盡早解決人類面臨的共同問(wèn)題，戰(zhàn)爭(zhēng)，自然就會(huì)遠(yuǎn)離人群?！?/p>

還有的同學(xué)在文章中呼吁：

……曾經(jīng)的戰(zhàn)爭(zhēng)帶給人類的災(zāi)難，足以讓生活在21世紀(jì)的我們心悸，因此，我們拒絕霸權(quán)、拒絕每一個(gè)理由引發(fā)的戰(zhàn)爭(zhēng)，同是地球母親撫養(yǎng)的孩子，“本是同根生，相煎何太急？”啊？……

（二）、非書(shū)面作業(yè)

1、口頭作業(yè)： 為發(fā)展學(xué)生的口頭表達(dá)能力，教師可適當(dāng)布置一些口頭作業(yè)。

例如，組織辯論比賽、故事比賽、演講比賽等。如辯論式作業(yè)就是講完教材有關(guān)內(nèi)容后，結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，由教師提出辯題，讓學(xué)生自愿分成正方反方，然后根據(jù)各自的分析理解，并通過(guò)查閱資料、充實(shí)論據(jù)，寫(xiě)一份辯論稿式的作業(yè)。如秦始皇功大于過(guò)還是過(guò)大于功？曹操是奸臣還是英雄？等等。在學(xué)習(xí)輝煌的隋唐文化時(shí)，以唐詩(shī)為內(nèi)容，組織一場(chǎng)小型詩(shī)歌朗誦會(huì)。學(xué)習(xí)完偉大的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)后，組織一次激情澎湃的愛(ài)國(guó)主義演講比賽。

2、動(dòng)手制作模型：美國(guó)華盛頓大學(xué)有句名言想必大家都熟悉：我聽(tīng)說(shuō)了，就忘記了；我思考了，就知道了；我做過(guò)了，就學(xué)會(huì)了。素質(zhì)教育以創(chuàng)新和實(shí)踐為突破點(diǎn)，這也是課程改革的一大亮點(diǎn)。有位同學(xué)寫(xiě)了這樣一篇小文章，題目是《學(xué)歷史的酸甜苦辣》，其中一段是這樣寫(xiě)的：“不能忘在硬紙板上一針一線縫制出的隋朝大運(yùn)河的示意圖；不能忘滿手泥巴看著都江堰模型仿制成功后的喜悅，之后能夠順利演示都江堰建造原理的激動(dòng)與歡呼；更不能忘制作雕版時(shí)小刀劃破手指的痛，制作之后印不出字時(shí)失敗的澀，淚水淌進(jìn)口中的咸，以及完成作業(yè)后的欣然……..”這就是制作模型帶來(lái)的效果。去年我教過(guò)的一名學(xué)生送了我一件禮物，是一尊非常精美的岳飛泥塑像，今年在學(xué)習(xí)“南宋與金對(duì)峙”一課時(shí)，我把它帶進(jìn)了課堂，一段時(shí)間過(guò)后，有一位同學(xué)走進(jìn)我的辦公室，他說(shuō)：老師，你把這個(gè)泥人放到岳飛面前吧。我一看，這個(gè)有心的孩子竟然做了一個(gè)下跪的秦燴！我想，學(xué)生在制作泥人的過(guò)程中所受到的情感教育，應(yīng)該大大超過(guò)了課堂上教師所做的一切！

3、課外調(diào)查的作業(yè)： 為加強(qiáng)歷史與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生對(duì)歷史的理解。教師可適當(dāng)布置一些課外調(diào)查的作業(yè)，了解本鄉(xiāng)(鎮(zhèn))、村、廠、本家庭或鄰居的生產(chǎn)變化或生活變遷，寫(xiě)出短小的調(diào)查報(bào)告或調(diào)查筆記。如組織學(xué)生調(diào)查近二十年來(lái)家庭生活狀況的變化，讓他們了解近二十年來(lái)家庭生活狀況，尤其是衣食住行方面的變化，并探究其原因。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)開(kāi)展社會(huì)調(diào)查的一些基本方法，學(xué)會(huì)撰寫(xiě)小型調(diào)查報(bào)告。如在學(xué)習(xí)探究《了解身邊的歷史》一課時(shí)，有的同學(xué)能用十二棵大小不同的樹(shù)來(lái)展示自己的成長(zhǎng)過(guò)程，還根據(jù)樹(shù)的長(zhǎng)勢(shì)說(shuō)明自己那一年不同的境遇；也有的同學(xué)根據(jù)所學(xué)的甲骨文，通過(guò)收集其它文字資料，整理出了“文字的歷史”，還有的同學(xué)通過(guò)詢問(wèn)自己的長(zhǎng)輩，寫(xiě)出了《爺仨比童年》的歷史調(diào)查報(bào)告。

4、編演歷史劇的作業(yè)： 為了讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)歷史、感悟歷史，我嘗試運(yùn)用“編演歷史劇”的教學(xué)方式來(lái)讓學(xué)生模擬歷史，扮演歷史人物。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生在我的指導(dǎo)下自編、自導(dǎo)、自演、自己制作道具，學(xué)生有了一個(gè)充分發(fā)揮自己才能的機(jī)會(huì)，滿足了探究歷史的好奇心。通過(guò)編演歷史劇，加深了學(xué)生對(duì)歷史的了解與認(rèn)識(shí)?？梢约?lì)他們主動(dòng)、積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)，自主地探究歷史；可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和合作能力，因?yàn)榻巧缪莸幕顒?dòng)，并不是單個(gè)學(xué)生可以勝任得了的，協(xié)作精神與合作方式貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中；更重要的是，學(xué)生可以借此形式來(lái)“演繹歷史、體驗(yàn)人生、認(rèn)識(shí)社會(huì)”。如在上《明清抗擊外國(guó)侵略的斗爭(zhēng)》一課時(shí)，讓學(xué)生分組編演“戚繼光抗倭”、“鄭成功收復(fù)臺(tái)灣”、“雅克薩保衛(wèi)戰(zhàn)”等歷史片段，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的歷史情境，使學(xué)生在表演中感悟歷史，印象深刻。

5、收看、討論影視片和歷史?。?通過(guò)歷史劇的收看，不僅能夠擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，而且能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。如讓學(xué)生回家收看歷史劇《虎門銷煙》、《甲午風(fēng)云》、《開(kāi)國(guó)大典》、《漢武大帝》等，組織學(xué)生開(kāi)展影評(píng)，相互交流。

6、制作歷史課件：網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)，沖擊著生活在21世紀(jì)的每一個(gè)人，有

著濃厚的好奇心和求知欲的初中學(xué)生也不例外，通過(guò)微機(jī)課，他們已經(jīng)掌握了微機(jī)的基本操作技能和一些簡(jiǎn)單的Powerpoint制作知識(shí)。微機(jī)知識(shí)的學(xué)以制用，應(yīng)該是他們渴求的。因此，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)充分利用學(xué)校已有的資源，發(fā)揮歷史學(xué)科素材豐富的特點(diǎn)，不失時(shí)機(jī)地給學(xué)生布置搜索材料、制作課件的作業(yè)。一些“小網(wǎng)蟲(chóng)”也會(huì)因?yàn)橛辛恕坝梦渲亍倍辉佟八奶幤础薄Ｎ覀兊臍v史作業(yè)，讓學(xué)生又多了一次接受網(wǎng)絡(luò)文化正面教育的機(jī)會(huì)。

記得在學(xué)習(xí)《“英特納雄奈爾”一定要實(shí)現(xiàn)》一課時(shí)，我讓學(xué)生先自行查閱收集有關(guān)國(guó)際歌的資料，一個(gè)學(xué)生下載了不同語(yǔ)言演唱的國(guó)際歌，他的做法引起了我的思考：如果學(xué)生在課堂上聽(tīng)到的不僅僅是中文版的國(guó)際歌，而是來(lái)自不同國(guó)家不同語(yǔ)言的國(guó)際歌，同學(xué)們是不是會(huì)更深刻地感受到全世界無(wú)產(chǎn)階級(jí)的那種向心凝聚力呢！因此我大膽改變了原來(lái)的課堂步驟，適當(dāng)延長(zhǎng)了學(xué)生欣賞歌曲的時(shí)間。結(jié)果如我所料：不同的語(yǔ)言表現(xiàn)出的音樂(lè)帶給學(xué)生的情感教育是任何文字也不能代替的。同時(shí)我也更深刻的體會(huì)到了學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的廣闊空間。

7、參觀歷史圖片展覽、歷史博物館或歷史遺跡等： 參觀歷史博物館或歷史遺跡，一方面可以增強(qiáng)學(xué)生認(rèn)識(shí)歷史的直觀性，另一方面可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義等思想教育。在聊城,有眾多歷史文化遺址，比如：陽(yáng)谷的獅子樓、景陽(yáng)崗、劉鄧大軍渡河指揮部舊址、東阿的曹植墓、臨清的運(yùn)河鈔關(guān)等等，這些都是很好的課程資源。

總之，科學(xué)地設(shè)計(jì)歷史作業(yè)是歷史新課程改革和素質(zhì)教育的高要求，也是檢測(cè)新課程改革成效的重要方法和尺度。因此，我們歷史教師必須認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理念，盡快改變傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計(jì)，不斷創(chuàng)新，給學(xué)生更多的機(jī)會(huì)和信任，使他們成為真正的主人，充分利用手中能夠利用的一切工具，采用喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式融于學(xué)習(xí)，從中體會(huì)合作、體會(huì)聆聽(tīng)，分享快樂(lè)、分享成功，我們才能高效率地完成歷史教學(xué)的任務(wù)。

第二篇：讓夢(mèng)想如夏花般燦爛

讓夢(mèng)想如夏花般燦爛

——周老師講座后的一點(diǎn)心得

每個(gè)人都懷揣著一個(gè)屬于自己的夢(mèng)想，每個(gè)懷揣著夢(mèng)想的人還應(yīng)該永葆青春。沒(méi)有夢(mèng)想的青春是淡然失色的，沒(méi)有青春的夢(mèng)想是毫無(wú)生機(jī)的。只有讓青春與夢(mèng)想一路相隨，我們的生命才會(huì)如夏花般燦爛。當(dāng)然我們不能止步于當(dāng)前，向往美好的未來(lái)才是我們的畢生追求，也許我們不會(huì)考入MIT、杜克、berkeley，但那不是阻擋我們奮斗的借口

首先，青春不能沒(méi)有夢(mèng)想。如果說(shuō)夢(mèng)是期待，那夢(mèng)想就是堅(jiān)強(qiáng)，是你把虛無(wú)縹緲的堅(jiān)持作為自己理想執(zhí)著與勇氣，是對(duì)自己青春負(fù)責(zé)的最高境界。也許，是二十歲的豪情壯志；也許，是青春期的迷茫與沖動(dòng)；也許，只是一份平淡的渴望，渴望掌聲，渴望成功。無(wú)數(shù)的“可能”，無(wú)數(shù)的“希望”，因?yàn)槲覀兊那啻簹q月充滿奇跡，我們大大小小的夢(mèng)，在生命的每一個(gè)角落里都芬芳彌漫！回眸自己的成長(zhǎng)總有夢(mèng)想一路相隨。

小時(shí)候，想出國(guó)，因?yàn)橥鈬?guó)人每天早上吃面包，喝牛奶；長(zhǎng)大一些想出國(guó)，因?yàn)橥鈬?guó)有我的偶像拿破侖和他神奇般的故事；現(xiàn)在，我還想出國(guó)，因?yàn)橥鈬?guó)，有我心奇的思想和文明。因?yàn)橛羞@些夢(mèng)想，我的青春才會(huì)選擇，揚(yáng)帆遠(yuǎn)航！

其次，夢(mèng)想不能失去青春。夢(mèng)想像一粒種子，種在“心”的土壤里，用青春來(lái)灌溉，縱使歲月在我們臉上增添了無(wú)數(shù)的痕跡，我們都可以擁有重塑夢(mèng)想的激情和締造激情的勇氣，讓夢(mèng)想生機(jī)盎然。小時(shí)候我的夢(mèng)想也是當(dāng)一名科學(xué)家，為國(guó)家，也為人民。但，漸漸長(zhǎng)大，有關(guān)“祖國(guó)”、“人民”的宏大名詞已勾不起我的“食欲”，因?yàn)槲业那啻罕幌饬?，?mèng)想遭降格了。想到美好的前景，我不在心潮澎湃了，看到丑陋的現(xiàn)象，我不在拍案而起。我寬慰自己說(shuō)，“這，就是我夢(mèng)寐以求的成熟??！”然而，當(dāng)我聽(tīng)說(shuō)高中的一個(gè)同學(xué)放棄了讀了兩個(gè)月的一本大學(xué)，發(fā)誓考入清華建筑系時(shí)，我大吃一驚，這個(gè)和曾經(jīng)的我擁有共同夢(mèng)想的朋友語(yǔ)重心長(zhǎng)地對(duì)我說(shuō)，“我們現(xiàn)在最大的資本就是年輕，趁著年輕，好好折騰折騰?！彼那啻菏降摹皼_動(dòng)”讓他的夢(mèng)想旅程總是充滿活力，而我，還倔強(qiáng)堅(jiān)守著我所謂的成熟

直到有一天，我停下來(lái)思考，向青春謳歌，大聲讀著泰戈?duì)栐?shī)：讓生命如夏花般燦爛！那時(shí)，我的夢(mèng)想，斷然不會(huì)在沉默中破滅。我是帶著些許迷惘進(jìn)入大學(xué)的，在對(duì)同學(xué)肆意逃課和揮霍青春的困頓中無(wú)奈的看玉蘭花，開(kāi)了又謝，謝了又開(kāi)。他們重復(fù)著別人重復(fù)過(guò)的歧路，而那別重復(fù)的人，早已到了垂暮之年；但，青春，我們正經(jīng)歷著，所以，我原以為他們沒(méi)有夢(mèng)想，但聽(tīng)他們說(shuō)起夢(mèng)想津津有味，談起來(lái)頭頭是道，我知道，他們很多人都有夢(mèng)想，只是他們追逐夢(mèng)想的心已然老去。所以，他們不能用青春所特有的執(zhí)著與沖動(dòng)去追逐那被別人稱之為野心的夢(mèng)想。青春我們正經(jīng)歷著，夢(mèng)想不該被沉默！青春是靠夢(mèng)想保持的，夢(mèng)想是靠青春實(shí)現(xiàn)的。沒(méi)有夢(mèng)想的青春是淡然失色的，沒(méi)有青春的夢(mèng)想也將毫無(wú)生機(jī)。而大學(xué)，是夢(mèng)想起航的大港口，聽(tīng)啊，一聲長(zhǎng)笛，那時(shí)我們的船隊(duì)要揚(yáng)帆遠(yuǎn)航了，載著青春與夢(mèng)想，一路相隨吧！

第三篇：關(guān)于關(guān)于軍訓(xùn)作文：軍訓(xùn)如夏花般燦爛

關(guān)于關(guān)于軍訓(xùn)作文：軍訓(xùn)如夏花般燦爛

當(dāng)我還憧憬美好的軍訓(xùn)生活時(shí)，當(dāng)我還羨慕那一身深綠的軍裝是，當(dāng)我還無(wú)比崇敬帥氣的軍官時(shí)，我已迫不及待想入隊(duì)了！

懷著無(wú)比激動(dòng)的心情，我穿上那一身渴望以久的迷彩服，這才發(fā)現(xiàn)真的很累，太陽(yáng)毫不仁慈照射著我們臉，似乎想一下子刷新我們庸懶的面龐。隨著有力步伐，地上的灰塵也活躍起來(lái)了，輕巧地粘在我們臉上，小汗珠也毫不客氣地從面額流下來(lái)，頓時(shí)還比較紅潤(rùn)的臉，已經(jīng)成為小黑碳了。偶爾幾只疲倦的小鳥(niǎo)停在樹(shù)上棲息，癡癡地渴望著我們，好專注，似乎也想起來(lái)露幾手了！

一段時(shí)間下來(lái)，腿也不聽(tīng)使喚了，晃來(lái)晃去，可當(dāng)教官嚴(yán)厲地聲音在我耳邊回蕩時(shí)，不禁又堅(jiān)持了。

雖然很累，但體驗(yàn)了真正的團(tuán)結(jié)。

伴隨著雄壯地義勇軍進(jìn)行曲，我們踢著有力的正步，“鏗鏘玫瑰，神采飛揚(yáng)，女子兵團(tuán)，奉我農(nóng)院”，喊著有力的口號(hào)，昂起了頭，倍加自信，真有一般颯爽英姿的風(fēng)范了。原來(lái)這就是團(tuán)結(jié)的力量！

軍訓(xùn)，雖然很辛酸，但我換來(lái)了堅(jiān)強(qiáng)！

正步一步移動(dòng)，擺著一個(gè)令教官滿意的姿勢(shì)定在那兒，一分鐘，腿開(kāi)始有反應(yīng)了，二分鐘，身子傾斜了，三分鐘，身體快僵硬了，四分鐘，五分鐘??

眼里早已盈滿了淚水，雖然歌中唱哭吧哭吧不是罪，但此刻我們已是一名軍人，流血流汗不流淚，就這樣本來(lái)還有點(diǎn)軟弱的我們已逐漸走向堅(jiān)強(qiáng)！

軍訓(xùn)，雖然很委屈，但最終充滿歡樂(lè)！

“陽(yáng)光總在風(fēng)雨后，不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見(jiàn)彩虹”，訓(xùn)練中，無(wú)數(shù)次的挨批，無(wú)數(shù)次的想放棄，肚子就像一個(gè)快爆炸的氣球，可當(dāng)會(huì)操完畢，拿到可喜的名次時(shí)，我們樂(lè)了，和教官一起開(kāi)心的笑了，原來(lái)每個(gè)教官都有人情味，都有爽朗的笑容，和我們一樣如同花朵般燦爛！

雖然僅是短短的兩周軍訓(xùn)，但我們學(xué)到了很多，很多，讓我懂得了：盡管當(dāng)我的紫葡萄化為深秋的露水，當(dāng)我的鮮花依偎在別人的情懷，我依舊用美麗的雪花在蒼茫的大地上寫(xiě)下相信未來(lái)！

軍訓(xùn)小結(jié)

軟件日語(yǔ)4061陸云

十年寒窗苦讀，在高中三年的艱苦拼搏過(guò)后，我們終于戰(zhàn)勝了期待已久卻又微帶恐懼的高考，打開(kāi)了人生一道新的窗口，我們?nèi)缭缸哌M(jìn)了大學(xué)，開(kāi)始了新的生活，在學(xué)習(xí)之前，我們都要經(jīng)歷軍訓(xùn)。

我們?cè)诟咧袝r(shí)代都經(jīng)歷過(guò)軍訓(xùn)，所以我對(duì)大學(xué)時(shí)代的軍訓(xùn)，也就是大概地認(rèn)為很苦，具體有多苦，沒(méi)有太多地去想象，時(shí)光流逝，猶如流水，轉(zhuǎn)眼間，開(kāi)學(xué)的日子到了。

9月16號(hào)上午，晴空萬(wàn)里，秋風(fēng)送爽，學(xué)校進(jìn)行了軍訓(xùn)動(dòng)員，同學(xué)們身著艷麗的迷彩服，排著一列列整齊的聯(lián)合會(huì)站在操場(chǎng)上，認(rèn)真地聽(tīng)著院領(lǐng)導(dǎo)及武警支隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)的講話。領(lǐng)導(dǎo)們的精彩講話博得了全場(chǎng)同學(xué)的陣陣掌聲，同學(xué)們情緒激盎，期待著盼望已久的軍訓(xùn)趕快開(kāi)始。

下午兩點(diǎn)，軍訓(xùn)正式開(kāi)始，我們軟件/日語(yǔ)被分為三十一排，教官為張教官，我們?cè)缭绲木驼驹谀洗蟛賵?chǎng)等待著張教官的出現(xiàn)，很快，教官的身影便映入我們眼簾，整齊的軍裝，配上腰帶，一雙黑色皮鞋，在陽(yáng)光的照射下，那顆帽徽更顯莊嚴(yán)。

張教官的一舉一動(dòng)，以及每一個(gè)眼神都向我們傳遞著軍人的信息，他雖然皮膚偏黑，但他卻常常吸引了我們，他強(qiáng)健，聲音宏亮，處處散發(fā)著軍人的氣質(zhì)，與其說(shuō)我們被他這個(gè)人所吸引。還不如說(shuō)我們被軍人的氣質(zhì)所吸引。我們第一次這么真實(shí)地貪圖到了軍姿颯爽的意境。

從張教官的口中，我們得知，軍隊(duì)有鐵一般地紀(jì)律，軍隊(duì)里沒(méi)有錯(cuò)誤的口號(hào)，只有錯(cuò)誤的動(dòng)作，實(shí)行：一切行動(dòng)聽(tīng)指揮。諸如：做錯(cuò)動(dòng)作要“報(bào)告”動(dòng)也要喊“報(bào)告”?.開(kāi)始幾天的軍訓(xùn)任務(wù)是練習(xí)軍姿，立正、稍息、跨列、向左、右轉(zhuǎn)??這些我們高中軍訓(xùn)都練過(guò)的項(xiàng)目，心里多少有些松懈，認(rèn)為這些我本來(lái)就會(huì)，可是沒(méi)站幾次就把我累得不行了，肩膀疼。背疼，腰疼，腿疼?..基本上身上的“零件”都在反抗，整個(gè)人就像快散了一樣，接下來(lái)的幾天，定手，定腳，踢正步，就更不行了，簡(jiǎn)直是把我搞垮了，走起路來(lái)像是跛了，吃飯時(shí)手也抬不起來(lái)，全身好像只有臉部不疼，真希望我有特異功能，什么事只要臉就可以完成，我想這次我才算真正體會(huì)到了什么才是苦，忽然覺(jué)得高中的軍訓(xùn)只是一種形式，而我當(dāng)然也更敬佩教官，敬佩軍人，敬佩他們那種吃苦耐勞的精神了，每當(dāng)看到教官們?cè)谙抡n時(shí)談笑、唱歌就更會(huì)崇敬他們。因?yàn)槲夷芟胂蟮剿麄儽澈笏鶗?huì)出的艱辛和揮灑的汗水，這是軍人生活兩面的鮮明對(duì)比，此時(shí)此刻，軍人的形象在我們心目中更加的高大威猛了。

軍訓(xùn)途中，我無(wú)數(shù)次地有了放棄的念頭，但看到教官、想想他們的經(jīng)歷與遭受的痛苦，我們所承受的又算什么呢？于是我就在一次次的比較、自責(zé)與自省中變得更堅(jiān)強(qiáng)。

現(xiàn)在我很榮幸被選進(jìn)方隊(duì)，成為教官中口的“精英”，我很自豪，但我卻告訴自己，前面的路更苦，你能堅(jiān)持下來(lái)才是真正的精英。

方隊(duì)的生活確實(shí)是苦不堪方，正步與走的要求又提升了一個(gè)檔次，定手，定腳，一步一動(dòng)，又使我在痛苦的邊緣掙扎，但我高興的是我并未有過(guò)放棄的念頭，我只告訴自己，我一定堅(jiān)持，要挺下來(lái)，成功肯定會(huì)多留意志堅(jiān)持不懈的人的。即使我吃了再多的灰，變得再黑。向上再臟，我都不會(huì)選擇放棄。

功夫不負(fù)有心人，通過(guò)我們方隊(duì)105條心的共同努力，在今天的考核中奪得第二名的好成績(jī)，但我更期待的是明天的匯演，我希望我們方隊(duì)用最好的精神狀態(tài)去迎接它，迎接明天的第一。

軍訓(xùn)生活已經(jīng)接近尾聲，我的感觸卻越來(lái)越多，一位教官講得好“軍訓(xùn)對(duì)我們學(xué)生的學(xué)習(xí)并沒(méi)有多大幫助，但它的可貴之處就在于它可以培養(yǎng)我們雷利風(fēng)行，百折不撓的精神。

對(duì)我而言，兩個(gè)星期的磨練，頑強(qiáng)了自己，使自己在精神上更加堅(jiān)強(qiáng)，軍訓(xùn)磨練了我們的意志，增強(qiáng)我們的體魄，成就了我們不怕苦，不怕累的精神，以后的學(xué)生中，缺少不少這些精神，在軍訓(xùn)中，我們苦過(guò)也樂(lè)過(guò)，笑過(guò)也哭過(guò)，當(dāng)我們回過(guò)頭來(lái)，再看看我們這一路是如何走來(lái)，心中又莫名地升起一種不舍，再也不是剛開(kāi)始的厭倦了，因?yàn)橐?jiàn)到彩虹后才會(huì)珍惜風(fēng)雨中的磨難。

軍訓(xùn)就快結(jié)束，但它也留下了許多，軍訓(xùn)為我們成為一名合格的大學(xué)生打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為我們成為合格的通農(nóng)人提供了強(qiáng)大的動(dòng)力。

軍訓(xùn)，只是我們?nèi)松械囊欢涡〔迩?，但是我卻覺(jué)得受益終生！我會(huì)永遠(yuǎn)珍藏這一段美好的經(jīng)歷。

同學(xué)們，校友們，我們應(yīng)當(dāng)知道，擺在我們前面的漫長(zhǎng)的人生之路肯定不會(huì)一帆風(fēng)順，當(dāng)我們遇到困難與挫折時(shí)千萬(wàn)不要輕言放棄，讓我們回首這段經(jīng)歷，想念你會(huì)重振信心，刻服它們的，讓我們邁著青春的步伐大膽的向前走吧！

向夢(mèng)想飛翔

電子3061高艷

沒(méi)有夢(mèng)想的人生，是殘缺的人生；沒(méi)有夢(mèng)想的人生，是庸俗的人生；有夢(mèng)想才有希望。對(duì)我來(lái)說(shuō)上大學(xué)是實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的奠基石。踏入校園的一瞬間，我的眼睛為之一亮，我終于踏入了大學(xué)的門檻了，這樣是不是離我的夢(mèng)想又進(jìn)了一步呢。

到校的第二天，我們迎來(lái)了開(kāi)學(xué)典禮，下午我們就開(kāi)始了為期14天的軍訓(xùn)生活。對(duì)于軍訓(xùn)，我充滿了期待和向往，以興奮的，躍躍欲試的心情迎接它。而真正的軍訓(xùn)開(kāi)始后，才知道沒(méi)有預(yù)料中的那樣簡(jiǎn)單、隨便：才知道軍人的生活是那么的艱苦、精神是多么的飽滿、意志是多么的頑強(qiáng)、情操是多么的高尚。

從小我就很崇拜軍人?？吹诫娨暽夏切┊?dāng)兵的人，看到他們那颯爽的軍姿，整齊劃一的動(dòng)作，那無(wú)條件的服從命令的態(tài)度，那流血，流汗，不流淚、掉皮，掉肉，不掉對(duì)的精神，那保衛(wèi)國(guó)家的決心，我的新都會(huì)為之吶喊，為之感到自豪。

記得初中時(shí)學(xué)過(guò)一篇文章——《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》，現(xiàn)在才明白為什么要把軍人稱做是最可愛(ài)的人，他們實(shí)在是當(dāng)之無(wú)愧。而我們的教官，個(gè)個(gè)都是那么的可愛(ài)、可敬、可歌、可頌，他們的輪廓是那么的分明，眼神是那么的堅(jiān)定，步伐是那么的整齊，他們總是昂首闊步，充滿自信。很奇怪，那種神奇的力量好象只可意會(huì)，不可言傳，但它的觸動(dòng)著我的每一個(gè)感覺(jué)神經(jīng)，把帶到了高度警惕又興奮的邊緣，幫我增強(qiáng)勇氣、樹(shù)立信心。有些事，只有用文字記下來(lái)，才知道它發(fā)生過(guò)，才不會(huì)被遺忘，但此時(shí)，就算給我一支生花的筆，我也覺(jué)得所有的言語(yǔ)都顯得蒼白無(wú)力，原來(lái)并不是所有的東西都是能用文字表達(dá)的。

通過(guò)這次軍訓(xùn)，我學(xué)到了許許多多。首先，要充滿自信，要堅(jiān)信我能行。其次，要樹(shù)立一個(gè)明確的目標(biāo)，然后瞄準(zhǔn)這個(gè)目標(biāo)堅(jiān)定地，持之以恒地前進(jìn)。古人云：只要工夫深，鐵杵磨成針。再次，要有團(tuán)隊(duì)、協(xié)作的精神，要樹(shù)立集體主義意識(shí)，因?yàn)闊o(wú)論在生活中還是在學(xué)習(xí)中，我們都有一個(gè)集體，而我們個(gè)人只是這個(gè)集體中的一個(gè)元素。最后，我逐漸的體會(huì)到應(yīng)該這樣做人、這樣學(xué)習(xí)、這樣做事、這樣實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想、這樣創(chuàng)造自己的未來(lái)。

不管過(guò)去怎么樣，人生的路還很長(zhǎng)，過(guò)去的成敗終屬于過(guò)去，而未來(lái)還是一個(gè)未知數(shù)。因此，我們應(yīng)該珍惜人生的現(xiàn)在。在學(xué)習(xí)中，我們不需要體會(huì)那種“愛(ài)過(guò)方知情重，醉過(guò)方知酒濃”的感覺(jué)，那樣已晚，因?yàn)橛行┦峦e(cuò)過(guò)了，就會(huì)錯(cuò)過(guò)了一輩子。不經(jīng)歷風(fēng)雨怎么見(jiàn)彩虹，沒(méi)有人能夠隨便成功。所以，在人生的道路上，我們難免遇到挫折，但我們應(yīng)永不言棄。

都說(shuō)桃花謝了有再開(kāi)的時(shí)候，燕子去了有再來(lái)的時(shí)候，太陽(yáng)落了有再升起的時(shí)候，而在無(wú)常的人生中，我們的生命經(jīng)不起太多的再。所以，朋友，讓我們時(shí)刻準(zhǔn)備著，準(zhǔn)備著以堅(jiān)強(qiáng)的翅膀，健康的體魄，美好的心靈向我們的夢(mèng)想飛翔吧！

第四篇：新聞稿 讓生命如夏花般燦爛1

讓生命如夏花般燦爛

“學(xué)，然后知不足；教，然后知困”。青春的意氣風(fēng)發(fā)讓我為了夢(mèng)想，成為了2萬(wàn)多暑期帶薪實(shí)習(xí)大軍中的一員。很感謝市委、市政府給在校大學(xué)生提供這樣難得的實(shí)踐機(jī)會(huì)，感謝學(xué)校老師對(duì)我們假期生活與安全的關(guān)心，保障了我的假期實(shí)踐能順利進(jìn)行。

本次實(shí)習(xí)，我有幸被分到了市煙草局質(zhì)檢站工作。重慶市煙草專賣局（公司）于1983年經(jīng)重慶市人民政府批準(zhǔn)成立，1984年上劃國(guó)家煙草專賣局（總公司）管理，主要職責(zé)是對(duì)重慶的卷煙市場(chǎng)銷售和煙葉生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)實(shí)行統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，對(duì)重慶煙草市場(chǎng)進(jìn)行統(tǒng)一管理和監(jiān)督。

我以學(xué)校所學(xué)的知識(shí)、扎實(shí)的基本功，展現(xiàn)學(xué)校的校訓(xùn)：“厚德、博學(xué)、勵(lì)志、篤行”。在力所能及范圍內(nèi)，我盡最大的努力汲取知識(shí)，懷著強(qiáng)烈求知欲與對(duì)工作的責(zé)任感，虛心學(xué)習(xí)，勤于思考，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)赝瓿筛黜?xiàng)指派工作及內(nèi)勤輔助性工作。在煙草局各位老師的指導(dǎo)與幫助下，我熟悉了并在力所能及范圍內(nèi)參與了包括：稱量、配溶液、過(guò)濾、洗滌、操作等一系列工作。無(wú)論是對(duì)工作的理解與把握，還是對(duì)工作內(nèi)容與理論知識(shí)的結(jié)合與思考，都讓我受益匪淺。

工作閑暇之余，我認(rèn)真閱讀了煙草局內(nèi)部工作手冊(cè)、刊物、資料以及網(wǎng)站，對(duì)煙草局的工作，有了系統(tǒng)的認(rèn)知與深刻的思考。王主任還把他電腦里面存的近幾年的關(guān)于煙草方面的調(diào)研報(bào)告和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)給我們看，讓我有粗略地了解。也讓我對(duì)實(shí)務(wù)界的前輩老師們認(rèn)真細(xì)致所完成的各項(xiàng)工作，肅然起敬。

在學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合的過(guò)程中，我更加深刻的理解了具有中國(guó)特色的煙草制度，作為社會(huì)經(jīng)濟(jì)的重要內(nèi)容之一，它是深深扎根在中國(guó)廣袤的沃土和人民群眾生活之中的。隨著我國(guó)文明進(jìn)程的推進(jìn)，更多的任務(wù)與期待，推動(dòng)著煙草體制機(jī)制改革不斷開(kāi)拓向前，同時(shí)也吹響了時(shí)代的集結(jié)號(hào)，我深感自己作為一名化學(xué)學(xué)生的光榮、與任重道遠(yuǎn)，同時(shí)對(duì)自己的理想與職業(yè)規(guī)劃，有了更加深刻的思考。

第五篇：讓閱讀如呼吸般自然

讓閱讀如呼吸般自然

——淺談小學(xué)閱讀教學(xué)

摘要：蘇霍姆林斯基在《給教師的一百條建議》中說(shuō)過(guò)：“讓學(xué)生變聰明的辦法不是補(bǔ)課、不是增加作業(yè)，而是閱讀、閱讀、再閱讀”。我發(fā)現(xiàn)在當(dāng)今的教育中，單單依靠教本來(lái)教學(xué)學(xué)生，根本不能提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，即便在低年級(jí)段時(shí)學(xué)生之間沒(méi)有差異，在高年級(jí)段時(shí)也會(huì)讓閱讀量少的孩子感覺(jué)學(xué)語(yǔ)文的后勁不足，對(duì)祖國(guó)的文化掌握達(dá)不到豐富和厚重。閱讀量大的孩子，他的思考力和理解力要比閱讀量小的孩子強(qiáng)得多！書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯，因此，在小學(xué)階段我們一定給孩子增加他的閱讀量。關(guān)鍵詞：閱讀量 興趣 理解 能力

一、引言

2012年3月我參加了“貴州微笑樣板圖書(shū)室”大方地區(qū)培訓(xùn)，其中一名閱讀推廣培訓(xùn)老師孫傳美給我留下深刻的印象，孫老師所說(shuō)的一句話深深打動(dòng)了我，那就是“讓閱讀如呼吸一樣自然”。反思這十余年的語(yǔ)文閱讀教學(xué)工作，我驀然發(fā)現(xiàn)我們很多老師對(duì)閱讀教學(xué)的認(rèn)識(shí)竟是那么的膚淺，認(rèn)真總結(jié)這些年的閱讀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我真是不僅汗涔涔而淚潸潸了?，F(xiàn)就小學(xué)閱讀談?wù)勛约旱囊恍\見(jiàn)。

二、閱讀的重要性：

我們都知道人類進(jìn)步必須依靠知識(shí)來(lái)推動(dòng)，而知識(shí)的獲得與我們廣泛的閱讀積累是分不開(kāi)的。據(jù)專家統(tǒng)計(jì)人類知識(shí)80%來(lái)至于閱讀，閱讀是我們接受知識(shí)的重要途徑之一，古人就曾用了“書(shū)中自有黃金屋，書(shū)中自有顏如玉”、“讀書(shū)百遍其義自見(jiàn)”等文字來(lái)為我們?cè)忈屃碎喿x的重要性：讀書(shū)能夠通曉古今！讀書(shū)能夠曉事明理！讀書(shū)能夠出人頭地！我認(rèn)為讀書(shū)對(duì)自己的心靈、對(duì)自己的人生至關(guān)重要，我們要想獲得豐富的人生，就得愛(ài)好閱讀，善于閱讀，不斷的閱讀。特別是我們?cè)谡Z(yǔ)文閱讀教學(xué)工作中，如何充分發(fā)揮好教師的引導(dǎo)和組織作用，把學(xué)生帶進(jìn)紛壇繁雜、豐富多彩的閱讀世界中去，讓他們博覽群書(shū)，開(kāi)拓視野，不斷豐富自己的知識(shí)。蘇霍姆林斯基在《給教師的一百條建議》中說(shuō)過(guò)：“讓學(xué)生變聰明的辦法不是補(bǔ)課、不是增加作業(yè)，而是閱讀、閱讀、再閱讀”。我發(fā)現(xiàn)在當(dāng)今的教育中，單單依靠教本來(lái)教學(xué)學(xué)生，根本不能提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，即便在低年級(jí)段時(shí)學(xué)生之間沒(méi)有差異，在高年級(jí)段時(shí)也會(huì)讓閱讀量少的孩子感覺(jué)學(xué)語(yǔ)文的后勁不足，對(duì)祖國(guó)的文化掌握達(dá)不到豐富和厚重。閱讀量大的孩子，他的思考力和

理解力要比閱讀量小的孩子強(qiáng)得多！書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯，因此，在小學(xué)階段我們一定給孩子增加他的閱讀量。作為孩子人生中的啟蒙老師，如何引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)主動(dòng)積極地思維，加深自己理解和體驗(yàn)，在閱讀中咬文嚼字，吸取精華，真正受到美的熏陶，得到情感的升華。我們才無(wú)愧于“太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)”這一光榮稱號(hào)，不辱時(shí)代賦予我們的使命呢？

三、閱讀教學(xué)的誤區(qū)：

我反思了近幾年自己的閱讀教學(xué)過(guò)程，有了幾點(diǎn)小體會(huì)。在自己的閱讀教學(xué)生涯中，我首先偏重于應(yīng)考，因此把重點(diǎn)放在語(yǔ)法教學(xué)，讓學(xué)生提不起閱讀興趣。即利用閱讀教材將所要講解的語(yǔ)法、詞匯一一呈列在學(xué)生面前，將完整而有意義的文章分解成若干個(gè)零散的知識(shí)點(diǎn)傳授給學(xué)生。例如在《和田的維吾爾》這一課的教學(xué)中，維吾爾族是個(gè)少數(shù)民族，她有自己的語(yǔ)言和文字，因此在里面出現(xiàn)的生詞和漢語(yǔ)有很大的區(qū)別?！扳?、庫(kù)乃其、都帕、巴郎子”等，學(xué)生不容易理解，因此忑忑的我把教學(xué)重點(diǎn)放在解釋詞語(yǔ)的含義上，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生始終處于被動(dòng)狀態(tài)。學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性受到了嚴(yán)重的約束和壓制，從而對(duì)閱讀課的教學(xué)不感興趣甚至產(chǎn)生厭倦情緒。有時(shí)又恰好相反，我們常常誤解新課程理念中講求讓學(xué)生自行感悟這一理念，一堂課開(kāi)始后，先要求學(xué)生先閱讀文章，再完成課后的相關(guān)問(wèn)題，最后與全班校對(duì)答案正誤，一堂閱讀教學(xué)課就草草結(jié)束了，忽略了句型結(jié)構(gòu)分析，讓閱讀教學(xué)流于形式，其實(shí)這時(shí)課文中出現(xiàn)的復(fù)雜的長(zhǎng)句和復(fù)雜的復(fù)合句才是學(xué)生們?cè)陂喿x當(dāng)中所遇到的主要的閱讀障礙。我們沒(méi)有引導(dǎo)、指導(dǎo)他們解決這些障礙，就會(huì)讓他對(duì)課文內(nèi)容一知半解，他就提不起閱讀的興趣了。例如：在教學(xué)《梅花魂》 這一課中，由于課文篇幅較長(zhǎng)，我引導(dǎo)學(xué)生添加小標(biāo)題后就自主閱讀學(xué)習(xí)，雖然理清了文章的脈絡(luò)，但其中的重點(diǎn)句卻沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀、體味，特別是這一句“這梅花，是我們中國(guó)最有名的花。旁的花，大抵是春暖才開(kāi)花，她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開(kāi)得愈精神，愈秀氣。她是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的！” 其實(shí)這一句就是文章的中心，梅花魂的所在，如果我給學(xué)生充足的時(shí)間閱讀、討論、思考，聯(lián)系以前學(xué)過(guò)的借物喻人的文章來(lái)比較，我想會(huì)受到事半功倍的效果。因此我同意陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)的這樣一句話，“我認(rèn)為好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)，學(xué)生只有掌握了科學(xué)有效的方法，接受新知識(shí)才能舉一反三，觸類旁通，更好地做到知識(shí)的遷移，并使學(xué)生終身受益”。但由于大家都受到教育體制的制約——“重分?jǐn)?shù)，輕能力”，我們有時(shí)把培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力作為課堂的唯一目的。例如：每天作讀書(shū)筆記，讀文要寫(xiě)讀后感，聽(tīng)故事要寫(xiě)小記??這種純粹的閱讀教學(xué)，很大程度上限制了老師的課堂教學(xué)空間和學(xué)生的思維空間，讓孩子害怕閱讀，討厭閱讀，讓我們的閱讀局限于課本，局限于課堂，還怎么能讓它如呼吸般自然呢？

四、如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

作為一名小學(xué)語(yǔ)文老師，我們都知道小學(xué)生的閱讀是他們?nèi)松喿x的初期。受自身心理特點(diǎn)的制約，他們模仿能力強(qiáng)，但缺乏持久，因此需要我們老師精心，具體培養(yǎng)和指導(dǎo)，讓他們掌握讀書(shū)方法，形成良好讀書(shū)習(xí)慣。特別是在新課標(biāo)中提出了閱讀教學(xué)的新模式“以讀為本，讀中感悟”，所謂“與讀為本，讀中感悟”閱讀教學(xué)模式，是指在我們?cè)陂喿x教學(xué)中，以學(xué)生為主，以讀書(shū)為主，以自學(xué)為主，使學(xué)生在對(duì)文章內(nèi)容大致了解的前提下，大膽朗讀，以此加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。同時(shí)，大家評(píng)議，說(shuō)出依據(jù)，達(dá)到共識(shí)，再讀升華。如何讓學(xué)生“讀”，培養(yǎng)他們的閱讀能力成了我們小學(xué)語(yǔ)文教師的工作重難點(diǎn)，我認(rèn)為要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力：

（一）要讓他明確閱讀的目的。我們常說(shuō)要有的放矢，閱讀目的對(duì)整個(gè)閱讀起定向作用，它自始至終指導(dǎo)著閱讀的進(jìn)行，老師在指導(dǎo)閱讀前，要考慮：這是一堂什么樣的閱讀課？自由自主的閱讀課，還是以討論為主的閱讀課，還是語(yǔ)文教材和其他課程整合的閱讀課？教師確定了目標(biāo)，讓學(xué)生明確目的的方向，才有利于讓學(xué)生在課堂上掌握知識(shí)，也直接培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

（二）閱讀要勤于思考，閱讀的核心是理解，閱讀可以說(shuō)是我們?nèi)魏螌W(xué)科教學(xué)的催化劑，它能讓我們的教學(xué)達(dá)到意想不到的效果。而理解要依靠思考！思考和質(zhì)疑往往是聯(lián)系在一起的, 質(zhì)疑是動(dòng)腦思考的結(jié)果, 也是學(xué)生創(chuàng)造的起點(diǎn)。特別是要讓孩子養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的好習(xí)慣，學(xué)會(huì)在閱讀過(guò)程中記錄自己閱讀的體會(huì)、疑問(wèn)、思考，在分享的過(guò)程中提高自己的寫(xiě)作能力和表達(dá)能力。

（三）閱讀要注意過(guò)程，學(xué)生閱讀的過(guò)程，就是利用舊知掌握新知，同化更新知識(shí)的過(guò)程。例如在教學(xué)第十二冊(cè)第二組《各具特色的民居》這一課，我利用表格指導(dǎo)學(xué)生共同學(xué)習(xí)了客家圍屋的特點(diǎn)后，引導(dǎo)他們?cè)谛〗M中用同種方法學(xué)習(xí)傣家竹樓的特點(diǎn)，最后要求他們模仿老舍先生的寫(xiě)作方法，寫(xiě)出自己居住村落的民居特點(diǎn)，這一個(gè)同化更新的教學(xué)過(guò)程循序漸進(jìn)，學(xué)生易于接受。

（四）要提高閱讀的興趣?，F(xiàn)在的孩子面對(duì)的誘惑太多了，他們對(duì)打打鬧鬧的游戲、色彩鮮艷的動(dòng)畫(huà)片十分癡迷，有的到了無(wú)法控制的地步，而對(duì)閱讀卻沒(méi)有多大興趣。他們一般的文章閱讀得少，更不用說(shuō)去讀多少名著名作了，特別是農(nóng)村孩子受家庭影響，沒(méi)有形成一種讀書(shū)的家庭氛圍，好多學(xué)生看書(shū)積極性不高。如何提高孩子們的閱讀興趣是我們老師頭疼的問(wèn)題，其實(shí)閱讀是一件快樂(lè)的事，它能幫助我們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí)，開(kāi)拓視野，何樂(lè)而不為呢？但培養(yǎng)閱讀的興趣我們老師首先要考慮孩子的心理特點(diǎn)，把閱讀選擇的權(quán)力交給學(xué)生，讓他們自己選擇喜歡的書(shū)閱讀，制造她們和書(shū)親近的機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)舒適、安靜的閱讀環(huán)境，閱讀的過(guò)程要自由自在，不必去過(guò)于干涉他們的閱讀方式，閱讀后老師和家長(zhǎng)應(yīng)該多與他們交流，回應(yīng)他們，分享他們閱讀的樂(lè)趣，這樣才能讓他們對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，閱讀水平也才能相應(yīng)提高。

（五）重視課外閱讀。我認(rèn)為教師應(yīng)該重視課外閱讀，我們知道要使學(xué)生閱讀水平、閱讀質(zhì)量得到提高，必須以一定的閱讀量為前提。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)生的課外閱讀量提出了具體要求：在小學(xué)階段，每個(gè)學(xué)生閱讀量不少于145萬(wàn)字。如果我們只依靠教材所提供的閱讀量，離新課標(biāo)要求遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，因此，語(yǔ)文課堂中我們要充分開(kāi)發(fā)利用各種閱讀資源，是當(dāng)前語(yǔ)文教師教學(xué)的重要任務(wù)之一。魯迅先生在《給顏黎明的信》中對(duì)讀書(shū)有一段精彩的描述：讀書(shū)必須如蜜蜂采蜜，采過(guò)許多花，這才能釀出蜜來(lái)，倘若只叮在一處，所得就非常有限、枯燥了?，F(xiàn)在社會(huì)、學(xué)校、家庭都在積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)閱讀條件，保證孩子們有書(shū)讀，有“許多花”來(lái)“釀蜜”，但也容易讓孩子們挑花了眼，作為他們的引導(dǎo)者，教師應(yīng)該為他們“出謀劃策”，為他們選擇合適的課外閱讀材料，以適應(yīng)閱讀教學(xué)的要求。我覺(jué)得作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師在為孩子們選擇課外閱讀材料時(shí)一定遵循以下幾個(gè)原則：

1．緊扣教材選擇，讓課外閱讀材料為閱讀教學(xué)服務(wù)。如在教學(xué)《文言文兩則》后，學(xué)生對(duì)文言文充滿了興趣，我向他們推薦了《揠苗助長(zhǎng)》《掩耳盜

鈴》等幾篇故事性強(qiáng)，內(nèi)容淺顯的文言文，通過(guò)這些閱讀材料，使學(xué)生對(duì)文言文的理解能力大大提高，對(duì)教學(xué)不無(wú)裨益。

2．迎合學(xué)生選擇，激發(fā)學(xué)生興趣，提高閱讀質(zhì)量。例如在十一冊(cè)中學(xué)習(xí)了《最后一頭戰(zhàn)象》后，孩子們對(duì)動(dòng)物的世界充滿著好奇，這時(shí)我到校圖書(shū)室為他們挑選了《沈石溪?jiǎng)游锕适孪盗小返?，這些故事語(yǔ)言文字鮮明生動(dòng)，有趣味、有意味。他們會(huì)主動(dòng)閱讀，并積極探討、分享，閱讀興趣被充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)，這也才能真正提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力。

閱讀能夠改變?nèi)松?，改變未?lái)，閱讀讓孩子們幼小的心靈充滿美好的夢(mèng)想！作為一名教師，我們是孩子閱讀前的協(xié)助者、閱讀時(shí)的陪伴者和閱讀后的關(guān)注鼓勵(lì)者。當(dāng)今信息化社會(huì)，知識(shí)更新變化加快，我們?cè)俨徊┯[群書(shū)，在浩瀚的書(shū)海中選擇我們需要的知識(shí)，繼續(xù)在腦子里，等到教學(xué)需要時(shí)怎么能厚積薄發(fā)呢？俗話說(shuō)：“喊破嗓子不如做個(gè)樣子”，我們教師應(yīng)成為校園閱讀的排頭兵，與書(shū)為友，與生為伴，讓書(shū)陪伴我們成長(zhǎng)。同行們，讓閱讀成為我們生活的一部分，如同我們的呼吸，須臾不可缺吧！