第一篇：寬容如陽(yáng)光般燦爛

寬容如陽(yáng)光般燦爛

寬容，如陽(yáng)光般燦爛。

寬容如陽(yáng)光般燦爛，蔚藍(lán)的天空容忍了雷電風(fēng)暴的一時(shí)肆虐，才會(huì)出現(xiàn)風(fēng)和日麗；遼闊的大海容納了驚濤駭浪一時(shí)的猖獗，才有浩瀚無(wú)垠。泰山不辭杯土，方能成其高；江河不擇細(xì)流，方能成其大。

把對(duì)手看作朋友，這是更高境界的寬容。光武帝劉秀焚燒了前朝公文中辱罵甚至計(jì)劃誅殺他的信件，不計(jì)前嫌，化敵為友，終成帝業(yè)。林肯對(duì)政敵素以寬容著稱，當(dāng)一些人不滿時(shí)，林肯便對(duì)他們說(shuō)：用寬容接納他們，讓他們成為我的朋友，不也正是消滅敵人的一種方法嗎？

寬容使更多的人獲得成功。饒恕你的敵人七十七個(gè)七次。寬容像陽(yáng)光一般普照著，可有多少人學(xué)會(huì)欣賞這種美麗的陽(yáng)光呢？學(xué)會(huì)寬容的人同時(shí)也掌握了一個(gè)做真正成功的人的成功要素之一。

寬容可以融化冰雪――人類心底的冰雪，因?yàn)閷捜萦兄环N不可言語(yǔ)表達(dá)的溫暖。寬容可以如彩虹般絢麗多彩裝飾人們的心靈天空，它的色彩比彩虹更多，更美

唯有寬容，我們才能穿越心靈的隔膜達(dá)到一種心的契合。

唯有寬容，我們才能在對(duì)視之中讀懂彼此。

寬容是如陽(yáng)光般燦爛的。

沒(méi)有寬容，人將變的危險(xiǎn)，少一份無(wú)意的傷害，多一份善意的寬容，這個(gè)世界才會(huì)美麗。

第二篇：讓生命陽(yáng)光般燦爛

讓生命陽(yáng)光般燦爛

——班主任高級(jí)研修班心得體會(huì)

印度偉大詩(shī)人泰戈?duì)栒f(shuō)：“教育的目的是應(yīng)當(dāng)向人類傳送生命的氣息”。陽(yáng)光為生活帶來(lái)了活力和生命的氣息，使人心靈純凈，使人胸襟開(kāi)闊，使人自覺(jué)追求生命中美好的一切。

北京市朝陽(yáng)區(qū)鄭丹娜老師的教學(xué)理念是“讓生命陽(yáng)光般燦爛”，她提出“把孩子培養(yǎng)成孩子”的新觀點(diǎn)。這一理念為的就是讓師生產(chǎn)生對(duì)生命，對(duì)生活，對(duì)萬(wàn)物的一種關(guān)懷，追求學(xué)生之間、師生之間、教師之間、家校之間的一種和諧。可以說(shuō)“讓生命陽(yáng)光般燦爛”這一理念是對(duì)高尚的人文情懷、博大的生命境界的一種體現(xiàn)。

我們教師要想讓自己的生命陽(yáng)光般燦爛，對(duì)待工作就要抱著“咬定青山不放松，立根原在破巖中”的精神去對(duì)待。教師不是偉人，不能像偉人一樣成為偶像，受人景仰；教師不是英雄，不能像英雄一樣樹(shù)碑立傳；教師不是明星，不能像明星一樣?jì)D孺皆知??相比之下，我們所做的一切，是那么普通，那么平凡，那么瑣碎。在我們?yōu)跆m木倫小學(xué)，每天早晨六點(diǎn)四十各班班主任已經(jīng)到了教室里，帶領(lǐng)學(xué)生們出操，指導(dǎo)學(xué)生們?cè)缱x。每天下午五點(diǎn)半下班后，還有相當(dāng)一部分老師在自己的辦公室里伏案工作。為了完善教學(xué)方法而經(jīng)常單獨(dú)反思和集體反思的老師，更是值得新老師敬仰學(xué)習(xí)。老師辦公桌上的試卷、日記本、作業(yè)本、作文本、各種記錄本，如果堆積起來(lái)，不亞于一座小山，而老師們的批改，卻絲毫也不馬虎。課堂上，為了帶動(dòng)學(xué)生踴躍參與，老師們絞盡腦汁，想盡辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；晚上老師們認(rèn)真?zhèn)湔n寫教案做課件，或者和家長(zhǎng)聯(lián)系共同教育孩子，卻從不叫苦嫌煩。這是因?yàn)槲覀兝蠋熜闹杏袗?ài)，我們想讓每一個(gè)孩子的生命如陽(yáng)光般燦爛。

老師們默默地耕耘著，灑向孩子的應(yīng)該全部都是愛(ài)。教師要具備師德，具備大愛(ài)之心。主講老師哈爾濱衛(wèi)校副校長(zhǎng)李曉凡老師說(shuō)，師德不僅僅是優(yōu)師名師要具備的，每一個(gè)被稱為老師的人，都應(yīng)有師德！師德必需的條件就是“愛(ài)”，一種無(wú)私的愛(ài)，無(wú)所求的愛(ài)，師者必須具備大愛(ài)之心！師德是老師的靈魂，每一個(gè)老師都應(yīng)該內(nèi)化師德，不斷地進(jìn)行人性化的修養(yǎng)，不斷地提高自身素質(zhì)。教師不僅僅是傳道授業(yè)解惑者，現(xiàn)代教師是教育家更是心理學(xué)家、思想家。

作為新教師的我，沒(méi)有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但我會(huì)用一顆仁愛(ài)之心愛(ài)我的學(xué)生。我現(xiàn)在擔(dān)任一年級(jí)的班主任，在我心目中沒(méi)有壞孩子。學(xué)生們都還小，允許他們犯錯(cuò)誤，像李曉凡老師說(shuō)的那樣做到理性寬容，對(duì)孩子要賞識(shí)有度，批評(píng)得法?！岸取笔前l(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，特別是連孩子自己都不知道的優(yōu)點(diǎn)，老師要善于挖掘；“法”是指老師的批評(píng)能被學(xué)生樂(lè)于接受。即使遇到犯錯(cuò)誤的學(xué)生也要講究批評(píng)的藝術(shù)，李老師講了三部曲：情感投入，放大優(yōu)點(diǎn)，合并同類項(xiàng)缺點(diǎn)。要做到不當(dāng)眾批評(píng)，肢體語(yǔ)言要充滿善意，充分尊重學(xué)生，不要發(fā)動(dòng)其他老師批評(píng)，要找到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)并將其放大。教師的批評(píng)語(yǔ)要使用中性語(yǔ)言，不諷刺不挖苦，做到換位思考，這是批評(píng)的最高境界。作為新教師的我，在工作中要努力向上，不斷學(xué)習(xí)不斷進(jìn)取，拼而不爭(zhēng)，追求教師人性的完美，力求個(gè)性的優(yōu)化，厚德懿行。作為新教師的我，要做好自我約束，不斷鞭策自己，以書(shū)養(yǎng)清心，以情育德行，以誠(chéng)導(dǎo)人生。

教師是人類靈魂的工程師，因而要不斷的修養(yǎng)身心，使自己充滿魅力。魅力的源泉來(lái)自于素質(zhì)的提升，觀念的更新，自我的完善。做人師的過(guò)程就是彰顯人格魅力的過(guò)程，人師本身就是一本非常生動(dòng)、豐富、深刻的教科書(shū)，要讓學(xué)生喜歡讀，有興趣讀。教師不能把自己擺在高處讓學(xué)生瞻仰，要走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，做學(xué)生的知心朋友，與孩子心貼心地交流。像鄭丹娜老師說(shuō)的那樣，要用童心營(yíng)造師生間的和諧，微笑從教，不忘童年，做一個(gè)有童心會(huì)溝通的教師。

教師工作的魅力在于用心做人，用情做事，用智慧做學(xué)問(wèn)。我熱愛(ài)教師這份職業(yè)，站在講臺(tái)上我充滿熱情與活力，我會(huì)踏踏實(shí)實(shí)走好教師之路，靜下心來(lái)教書(shū)，潛下心來(lái)育人，拼而不爭(zhēng)，懷著一顆平常心，滿足心，做一個(gè)快樂(lè)的老師。做人，要從點(diǎn)滴小事積累優(yōu)秀品質(zhì)，做老師，要通過(guò)辛勤汗水積淀美好未來(lái)。

在灑滿陽(yáng)光的校園，我們是熱情似火的教師，要以陽(yáng)光般的溫暖愛(ài)撫著每一位學(xué)生，使他們?nèi)缧袢粘跎阕聣殉砷L(zhǎng)，如朝霞似火般放射光芒。我們要努力成為充滿陽(yáng)光、播灑希望的快樂(lè)教師，努力把學(xué)校建設(shè)成為一座充滿生機(jī)與活力的“陽(yáng)光殿堂”。讓我們的生命，讓每一個(gè)學(xué)生的生命放射燦爛的陽(yáng)光吧！

第三篇：關(guān)于關(guān)于軍訓(xùn)作文：軍訓(xùn)如夏花般燦爛

關(guān)于關(guān)于軍訓(xùn)作文：軍訓(xùn)如夏花般燦爛

當(dāng)我還憧憬美好的軍訓(xùn)生活時(shí)，當(dāng)我還羨慕那一身深綠的軍裝是，當(dāng)我還無(wú)比崇敬帥氣的軍官時(shí)，我已迫不及待想入隊(duì)了！

懷著無(wú)比激動(dòng)的心情，我穿上那一身渴望以久的迷彩服，這才發(fā)現(xiàn)真的很累，太陽(yáng)毫不仁慈照射著我們臉，似乎想一下子刷新我們庸懶的面龐。隨著有力步伐，地上的灰塵也活躍起來(lái)了，輕巧地粘在我們臉上，小汗珠也毫不客氣地從面額流下來(lái)，頓時(shí)還比較紅潤(rùn)的臉，已經(jīng)成為小黑碳了。偶爾幾只疲倦的小鳥(niǎo)停在樹(shù)上棲息，癡癡地渴望著我們，好專注，似乎也想起來(lái)露幾手了！

一段時(shí)間下來(lái)，腿也不聽(tīng)使喚了，晃來(lái)晃去，可當(dāng)教官嚴(yán)厲地聲音在我耳邊回蕩時(shí)，不禁又堅(jiān)持了。

雖然很累，但體驗(yàn)了真正的團(tuán)結(jié)。

伴隨著雄壯地義勇軍進(jìn)行曲，我們踢著有力的正步，“鏗鏘玫瑰，神采飛揚(yáng)，女子兵團(tuán)，奉我農(nóng)院”，喊著有力的口號(hào)，昂起了頭，倍加自信，真有一般颯爽英姿的風(fēng)范了。原來(lái)這就是團(tuán)結(jié)的力量！

軍訓(xùn)，雖然很辛酸，但我換來(lái)了堅(jiān)強(qiáng)！

正步一步移動(dòng)，擺著一個(gè)令教官滿意的姿勢(shì)定在那兒，一分鐘，腿開(kāi)始有反應(yīng)了，二分鐘，身子傾斜了，三分鐘，身體快僵硬了，四分鐘，五分鐘??

眼里早已盈滿了淚水，雖然歌中唱哭吧哭吧不是罪，但此刻我們已是一名軍人，流血流汗不流淚，就這樣本來(lái)還有點(diǎn)軟弱的我們已逐漸走向堅(jiān)強(qiáng)！

軍訓(xùn)，雖然很委屈，但最終充滿歡樂(lè)！

“陽(yáng)光總在風(fēng)雨后，不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見(jiàn)彩虹”，訓(xùn)練中，無(wú)數(shù)次的挨批，無(wú)數(shù)次的想放棄，肚子就像一個(gè)快爆炸的氣球，可當(dāng)會(huì)操完畢，拿到可喜的名次時(shí)，我們樂(lè)了，和教官一起開(kāi)心的笑了，原來(lái)每個(gè)教官都有人情味，都有爽朗的笑容，和我們一樣如同花朵般燦爛！

雖然僅是短短的兩周軍訓(xùn)，但我們學(xué)到了很多，很多，讓我懂得了：盡管當(dāng)我的紫葡萄化為深秋的露水，當(dāng)我的鮮花依偎在別人的情懷，我依舊用美麗的雪花在蒼茫的大地上寫下相信未來(lái)！

軍訓(xùn)小結(jié)

軟件日語(yǔ)4061陸云

十年寒窗苦讀，在高中三年的艱苦拼搏過(guò)后，我們終于戰(zhàn)勝了期待已久卻又微帶恐懼的高考，打開(kāi)了人生一道新的窗口，我們?nèi)缭缸哌M(jìn)了大學(xué)，開(kāi)始了新的生活，在學(xué)習(xí)之前，我們都要經(jīng)歷軍訓(xùn)。

我們?cè)诟咧袝r(shí)代都經(jīng)歷過(guò)軍訓(xùn)，所以我對(duì)大學(xué)時(shí)代的軍訓(xùn)，也就是大概地認(rèn)為很苦，具體有多苦，沒(méi)有太多地去想象，時(shí)光流逝，猶如流水，轉(zhuǎn)眼間，開(kāi)學(xué)的日子到了。

9月16號(hào)上午，晴空萬(wàn)里，秋風(fēng)送爽，學(xué)校進(jìn)行了軍訓(xùn)動(dòng)員，同學(xué)們身著艷麗的迷彩服，排著一列列整齊的聯(lián)合會(huì)站在操場(chǎng)上，認(rèn)真地聽(tīng)著院領(lǐng)導(dǎo)及武警支隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)的講話。領(lǐng)導(dǎo)們的精彩講話博得了全場(chǎng)同學(xué)的陣陣掌聲，同學(xué)們情緒激盎，期待著盼望已久的軍訓(xùn)趕快開(kāi)始。

下午兩點(diǎn)，軍訓(xùn)正式開(kāi)始，我們軟件/日語(yǔ)被分為三十一排，教官為張教官，我們?cè)缭绲木驼驹谀洗蟛賵?chǎng)等待著張教官的出現(xiàn)，很快，教官的身影便映入我們眼簾，整齊的軍裝，配上腰帶，一雙黑色皮鞋，在陽(yáng)光的照射下，那顆帽徽更顯莊嚴(yán)。

張教官的一舉一動(dòng)，以及每一個(gè)眼神都向我們傳遞著軍人的信息，他雖然皮膚偏黑，但他卻常常吸引了我們，他強(qiáng)健，聲音宏亮，處處散發(fā)著軍人的氣質(zhì)，與其說(shuō)我們被他這個(gè)人所吸引。還不如說(shuō)我們被軍人的氣質(zhì)所吸引。我們第一次這么真實(shí)地貪圖到了軍姿颯爽的意境。

從張教官的口中，我們得知，軍隊(duì)有鐵一般地紀(jì)律，軍隊(duì)里沒(méi)有錯(cuò)誤的口號(hào)，只有錯(cuò)誤的動(dòng)作，實(shí)行：一切行動(dòng)聽(tīng)指揮。諸如：做錯(cuò)動(dòng)作要“報(bào)告”動(dòng)也要喊“報(bào)告”?.開(kāi)始幾天的軍訓(xùn)任務(wù)是練習(xí)軍姿，立正、稍息、跨列、向左、右轉(zhuǎn)??這些我們高中軍訓(xùn)都練過(guò)的項(xiàng)目，心里多少有些松懈，認(rèn)為這些我本來(lái)就會(huì)，可是沒(méi)站幾次就把我累得不行了，肩膀疼。背疼，腰疼，腿疼?..基本上身上的“零件”都在反抗，整個(gè)人就像快散了一樣，接下來(lái)的幾天，定手，定腳，踢正步，就更不行了，簡(jiǎn)直是把我搞垮了，走起路來(lái)像是跛了，吃飯時(shí)手也抬不起來(lái)，全身好像只有臉部不疼，真希望我有特異功能，什么事只要臉就可以完成，我想這次我才算真正體會(huì)到了什么才是苦，忽然覺(jué)得高中的軍訓(xùn)只是一種形式，而我當(dāng)然也更敬佩教官，敬佩軍人，敬佩他們那種吃苦耐勞的精神了，每當(dāng)看到教官們?cè)谙抡n時(shí)談笑、唱歌就更會(huì)崇敬他們。因?yàn)槲夷芟胂蟮剿麄儽澈笏鶗?huì)出的艱辛和揮灑的汗水，這是軍人生活兩面的鮮明對(duì)比，此時(shí)此刻，軍人的形象在我們心目中更加的高大威猛了。

軍訓(xùn)途中，我無(wú)數(shù)次地有了放棄的念頭，但看到教官、想想他們的經(jīng)歷與遭受的痛苦，我們所承受的又算什么呢？于是我就在一次次的比較、自責(zé)與自省中變得更堅(jiān)強(qiáng)。

現(xiàn)在我很榮幸被選進(jìn)方隊(duì)，成為教官中口的“精英”，我很自豪，但我卻告訴自己，前面的路更苦，你能堅(jiān)持下來(lái)才是真正的精英。

方隊(duì)的生活確實(shí)是苦不堪方，正步與走的要求又提升了一個(gè)檔次，定手，定腳，一步一動(dòng)，又使我在痛苦的邊緣掙扎，但我高興的是我并未有過(guò)放棄的念頭，我只告訴自己，我一定堅(jiān)持，要挺下來(lái)，成功肯定會(huì)多留意志堅(jiān)持不懈的人的。即使我吃了再多的灰，變得再黑。向上再臟，我都不會(huì)選擇放棄。

功夫不負(fù)有心人，通過(guò)我們方隊(duì)105條心的共同努力，在今天的考核中奪得第二名的好成績(jī)，但我更期待的是明天的匯演，我希望我們方隊(duì)用最好的精神狀態(tài)去迎接它，迎接明天的第一。

軍訓(xùn)生活已經(jīng)接近尾聲，我的感觸卻越來(lái)越多，一位教官講得好“軍訓(xùn)對(duì)我們學(xué)生的學(xué)習(xí)并沒(méi)有多大幫助，但它的可貴之處就在于它可以培養(yǎng)我們雷利風(fēng)行，百折不撓的精神。

對(duì)我而言，兩個(gè)星期的磨練，頑強(qiáng)了自己，使自己在精神上更加堅(jiān)強(qiáng)，軍訓(xùn)磨練了我們的意志，增強(qiáng)我們的體魄，成就了我們不怕苦，不怕累的精神，以后的學(xué)生中，缺少不少這些精神，在軍訓(xùn)中，我們苦過(guò)也樂(lè)過(guò)，笑過(guò)也哭過(guò)，當(dāng)我們回過(guò)頭來(lái)，再看看我們這一路是如何走來(lái)，心中又莫名地升起一種不舍，再也不是剛開(kāi)始的厭倦了，因?yàn)橐?jiàn)到彩虹后才會(huì)珍惜風(fēng)雨中的磨難。

軍訓(xùn)就快結(jié)束，但它也留下了許多，軍訓(xùn)為我們成為一名合格的大學(xué)生打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為我們成為合格的通農(nóng)人提供了強(qiáng)大的動(dòng)力。

軍訓(xùn)，只是我們?nèi)松械囊欢涡〔迩?，但是我卻覺(jué)得受益終生！我會(huì)永遠(yuǎn)珍藏這一段美好的經(jīng)歷。

同學(xué)們，校友們，我們應(yīng)當(dāng)知道，擺在我們前面的漫長(zhǎng)的人生之路肯定不會(huì)一帆風(fēng)順，當(dāng)我們遇到困難與挫折時(shí)千萬(wàn)不要輕言放棄，讓我們回首這段經(jīng)歷，想念你會(huì)重振信心，刻服它們的，讓我們邁著青春的步伐大膽的向前走吧！

向夢(mèng)想飛翔

電子3061高艷

沒(méi)有夢(mèng)想的人生，是殘缺的人生；沒(méi)有夢(mèng)想的人生，是庸俗的人生；有夢(mèng)想才有希望。對(duì)我來(lái)說(shuō)上大學(xué)是實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的奠基石。踏入校園的一瞬間，我的眼睛為之一亮，我終于踏入了大學(xué)的門檻了，這樣是不是離我的夢(mèng)想又進(jìn)了一步呢。

到校的第二天，我們迎來(lái)了開(kāi)學(xué)典禮，下午我們就開(kāi)始了為期14天的軍訓(xùn)生活。對(duì)于軍訓(xùn)，我充滿了期待和向往，以興奮的，躍躍欲試的心情迎接它。而真正的軍訓(xùn)開(kāi)始后，才知道沒(méi)有預(yù)料中的那樣簡(jiǎn)單、隨便：才知道軍人的生活是那么的艱苦、精神是多么的飽滿、意志是多么的頑強(qiáng)、情操是多么的高尚。

從小我就很崇拜軍人?？吹诫娨暽夏切┊?dāng)兵的人，看到他們那颯爽的軍姿，整齊劃一的動(dòng)作，那無(wú)條件的服從命令的態(tài)度，那流血，流汗，不流淚、掉皮，掉肉，不掉對(duì)的精神，那保衛(wèi)國(guó)家的決心，我的新都會(huì)為之吶喊，為之感到自豪。

記得初中時(shí)學(xué)過(guò)一篇文章——《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》，現(xiàn)在才明白為什么要把軍人稱做是最可愛(ài)的人，他們實(shí)在是當(dāng)之無(wú)愧。而我們的教官，個(gè)個(gè)都是那么的可愛(ài)、可敬、可歌、可頌，他們的輪廓是那么的分明，眼神是那么的堅(jiān)定，步伐是那么的整齊，他們總是昂首闊步，充滿自信。很奇怪，那種神奇的力量好象只可意會(huì)，不可言傳，但它的觸動(dòng)著我的每一個(gè)感覺(jué)神經(jīng)，把帶到了高度警惕又興奮的邊緣，幫我增強(qiáng)勇氣、樹(shù)立信心。有些事，只有用文字記下來(lái)，才知道它發(fā)生過(guò)，才不會(huì)被遺忘，但此時(shí)，就算給我一支生花的筆，我也覺(jué)得所有的言語(yǔ)都顯得蒼白無(wú)力，原來(lái)并不是所有的東西都是能用文字表達(dá)的。

通過(guò)這次軍訓(xùn)，我學(xué)到了許許多多。首先，要充滿自信，要堅(jiān)信我能行。其次，要樹(shù)立一個(gè)明確的目標(biāo)，然后瞄準(zhǔn)這個(gè)目標(biāo)堅(jiān)定地，持之以恒地前進(jìn)。古人云：只要工夫深，鐵杵磨成針。再次，要有團(tuán)隊(duì)、協(xié)作的精神，要樹(shù)立集體主義意識(shí)，因?yàn)闊o(wú)論在生活中還是在學(xué)習(xí)中，我們都有一個(gè)集體，而我們個(gè)人只是這個(gè)集體中的一個(gè)元素。最后，我逐漸的體會(huì)到應(yīng)該這樣做人、這樣學(xué)習(xí)、這樣做事、這樣實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想、這樣創(chuàng)造自己的未來(lái)。

不管過(guò)去怎么樣，人生的路還很長(zhǎng)，過(guò)去的成敗終屬于過(guò)去，而未來(lái)還是一個(gè)未知數(shù)。因此，我們應(yīng)該珍惜人生的現(xiàn)在。在學(xué)習(xí)中，我們不需要體會(huì)那種“愛(ài)過(guò)方知情重，醉過(guò)方知酒濃”的感覺(jué)，那樣已晚，因?yàn)橛行┦峦e(cuò)過(guò)了，就會(huì)錯(cuò)過(guò)了一輩子。不經(jīng)歷風(fēng)雨怎么見(jiàn)彩虹，沒(méi)有人能夠隨便成功。所以，在人生的道路上，我們難免遇到挫折，但我們應(yīng)永不言棄。

都說(shuō)桃花謝了有再開(kāi)的時(shí)候，燕子去了有再來(lái)的時(shí)候，太陽(yáng)落了有再升起的時(shí)候，而在無(wú)常的人生中，我們的生命經(jīng)不起太多的再。所以，朋友，讓我們時(shí)刻準(zhǔn)備著，準(zhǔn)備著以堅(jiān)強(qiáng)的翅膀，健康的體魄，美好的心靈向我們的夢(mèng)想飛翔吧！

第四篇：演講稿：《讓生命陽(yáng)光般燦爛》

尊敬的領(lǐng)導(dǎo)、老師們：

大家好！今天我演講的主題叫做《讓生命陽(yáng)光般燦爛》。

印度偉大詩(shī)人泰戈?duì)栒f(shuō)：“教育的目的是應(yīng)當(dāng)向人類傳送生命的氣息”。陽(yáng)光為生活帶來(lái)了活力和生命的氣息，使人心靈純凈，使人胸襟開(kāi)闊，使人自覺(jué)追求生命中美好的一切。我校的辦學(xué)理念是“讓生命陽(yáng)光般燦爛”，這一理念為的就是讓師生產(chǎn)生對(duì)生命，對(duì)生活，對(duì)萬(wàn)物的一種關(guān)懷，追求學(xué)生之間、師生之間、教師之間、家校之間的一種和諧?？梢哉f(shuō)“讓生命陽(yáng)光般燦爛”這一理念是高尚的人文情懷、博大的生命境界的一種道德理念的體現(xiàn)。

我們教師要想讓生命陽(yáng)光般燦爛，對(duì)待工作就要抱著“咬定青山不放松，立根原在破巖中”的精神去對(duì)待。

教師不是偉人，不能像偉人一樣成為偶像，受人景仰；教師不是英雄，不能像英雄一樣樹(shù)碑立傳；教師不是明星，不能像明星一樣?jì)D孺皆知，相比之下，我們所做的一切，是那么普通，那么平凡，那么瑣碎！每天7：30各班班主任已經(jīng)到了教室里，開(kāi)始指導(dǎo)學(xué)生早讀；每天下午4：30下班后，還有相當(dāng)一部分老師在自己的辦公室，伏案工作。

至于學(xué)校中那些平時(shí)帶病堅(jiān)持上課的老師，從來(lái)不因?yàn)樗绞露⒄`工作的老師，為了完善教學(xué)方法而經(jīng)常單獨(dú)反思和集體反思的老師，就更不用說(shuō)了。老師辦公桌上的試卷、日記本、作業(yè)本、作文本、各種記錄本，如果堆積起來(lái)，不亞于一座小山，而老師們的批改，卻絲毫也不馬虎；課堂上，為了帶動(dòng)學(xué)生積極參與，老師們絞盡了腦汁，想盡了辦法；晚上，又得備課，又得查資料，或和家長(zhǎng)聯(lián)系，一點(diǎn)也不覺(jué)得麻煩。他們沒(méi)有回頭想過(guò)今日一共工作了多少小時(shí)，是否需要休息了，只知道還有很多事等著去完成，目前的狀況離自己的要求還有一段距離，必須不斷努力。

老師們默默地耕耘著，灑向工作的都是愛(ài)，唯獨(dú)不把愛(ài)灑向自己。就是因?yàn)橛羞@樣的老師，有這樣的拼搏精神，我們中心才能取得今日的輝煌與成就！

在灑滿陽(yáng)光的校園，一群熱情似火的教師，以陽(yáng)光般的溫暖和愛(ài)撫滋潤(rùn)著每一位學(xué)生，使他們?nèi)缧袢粘跎阕聣殉砷L(zhǎng)，如朝霞似火般放射光芒。

努力成為充滿陽(yáng)光、播灑希望的陽(yáng)光教師，努力成為沐浴陽(yáng)光、朝氣蓬勃的陽(yáng)光學(xué)子，努力把學(xué)校建設(shè)成為一座充滿生機(jī)與活力的“陽(yáng)光殿堂”是每一位中心人永遠(yuǎn)地追求。

讓我們的生命放射燦爛的陽(yáng)光吧！

我的演講到此結(jié)束，謝謝大家！

第五篇：《友誼,如陽(yáng)光般溫暖》

友誼，如陽(yáng)光般溫暖

友誼是什么？在我的眼里，友誼是你在淋雨時(shí)的一把傘；友誼是你在傷心時(shí)一句安慰；友誼是你在黑暗里的一盞明燈；友誼是你在迷失方向時(shí)的一個(gè)指路牌??友誼，如陽(yáng)光般溫暖！暑假期間，我讀了一本書(shū)——陽(yáng)光姐姐的《秘密分享大會(huì)》，其中一篇《我的友誼在流淚》讓我感觸最深，使我感受到了友誼的珍貴。

書(shū)中的主人公活潑的張雪婧和可愛(ài)的新生廖可音很快成了好朋友，可當(dāng)另一個(gè)女孩和廖可音發(fā)生爭(zhēng)吵后，張雪婧立刻又和廖可音分開(kāi)。后來(lái)經(jīng)過(guò)詢問(wèn)才得知那個(gè)女孩叫石悅玥，原來(lái)和可音是好朋友，因?yàn)橐恍┬∈?，兩人正鬧別扭。沒(méi)想到第二天上午石悅玥也轉(zhuǎn)到雪婧這個(gè)班了。一次卓丁蕾和悅玥故意在黑板上寫下了下午科學(xué)和體育課互換，害得雪婧可音受批評(píng)。后來(lái)她們又和好了，但悅玥因?yàn)樽运接忠淮蝹α伺笥?，可音知道真相后傷心地痛苦并回到了家鄉(xiāng)，寫信告訴雪婧她才是自己最好的朋友，讓雪婧不要忘記友誼。

讀完這個(gè)故事，我想到了生活中的自己。在班級(jí)里，我有很多朋友，我們經(jīng)常在一起玩耍，但也因一些雞毛蒜皮的小事而鬧矛盾，甚至“絕交”。有時(shí)回憶起來(lái)，真的覺(jué)得很可笑。五年的友誼啊，五年的時(shí)間是多么長(zhǎng)，那么深厚的友誼，竟然因?yàn)橐痪湓?、一個(gè)東西、一件小事過(guò)意不去而輕易破碎，像云一樣，輕輕飛走，然后散開(kāi)，直到無(wú)影無(wú)蹤。因此，我想到了蹭關(guān)系極好的汪灣。中午，是休息的時(shí)間，對(duì)于我們這些在學(xué)校吃飯的學(xué)生來(lái)說(shuō)，中午就是我們娛樂(lè)的時(shí)間。一天中午，我們一起來(lái)操場(chǎng)玩游戲，結(jié)果汪灣輸了，我贏了。汪灣竟惡狠狠地對(duì)我說(shuō)：“我恨你！”這三個(gè)字立刻刺痛了我的心，當(dāng)時(shí)好想哭，不過(guò)我忍住了，但心情很沮喪。從此我倆很少在一起玩，也很少說(shuō)話了。我一直為此感到很苦惱，卻又不知道怎么辦。直到今天，讀了這本書(shū)，我才懂得友誼的珍貴。我下定決心：開(kāi)學(xué)了，我就主動(dòng)去找汪灣??

是呀，友誼有時(shí)就在自己眼前飛走，無(wú)法挽回。所以才需要人去珍惜。通過(guò)閱讀《我的友誼在流淚》這個(gè)故事，讓我明白了：人不能背叛朋友，因?yàn)楸撑雅笥哑鋵?shí)就是背叛友誼。要向書(shū)中的主人公張雪婧學(xué)習(xí)，在朋友傷心時(shí)，給人以安慰;在朋友遇到困難時(shí)，給人以幫助；在朋友哭泣時(shí)，給人以快樂(lè)??友誼，能給人帶來(lái)陽(yáng)光般溫暖。

所以，我決定，我要向所有懂得珍惜友誼的人學(xué)習(xí)，做一個(gè)擁有友誼，珍惜友誼，傳播友誼的人。