第一篇：參加2012年廣東省中小學體育骨干教師培訓小結

參加2012年廣東省中小學體育骨干教師培訓小結

我很榮幸地參加了2012年省中小學體育骨干教師的培訓，非常感謝學校能給我這次難得的學習機會，也感謝省教育廳給我們提供一個學習的平臺，幫助我們提高了教學能力和教學理論知識水平。以下是我對參加2012年省中小學體育骨干教師培訓的小結：

此次培訓省教育廳非常重視，也投入了很多。作為工作一線的偏遠地區(qū)的體育教師的我，參加培訓的機會少之又少。我們每一位學員都非常珍惜這次培訓機會，希望通過這次培訓能在教學能力、理論水平上、觀念和方法上上一個新臺階。在培訓中我聆聽了譚華、韓會君、李建軍、鄧星華、黃化禮、臧連明、莊弼等體育專家、學者及省教育廳領導的精彩講座、講話，不僅讓我們了解當前的體育教育的動態(tài)和文件精神，而且也理解了一些新的教育教學理念和怎樣上好每一節(jié)體育課等等，我經(jīng)常在領導、教授們講授一些教育教學實踐中產(chǎn)生一些共鳴，從而讓自己能從理論高度來解釋自己在教學中的一些現(xiàn)象。培訓中，學員們還觀看了東莞市中小學優(yōu)秀體育大課間的多個視頻，更直觀的了解了如何組織學校的體育大課間。另外，通過教授的講解、點撥，困擾了許久的一些教學問題也迎刃而解。這次培訓，拓展了我的視野，更新自我理念，使我在體育教學中有了新知識、新思想、新方法。

在六天的學習中，聽了譚華教授的《體育與健康課程解讀》后，使我們懂得了為什么要搞課改?，F(xiàn)存的中小學體質(zhì)健康狀況令人擔憂。當前如何迅速提高學生健康水平，特別是學生的體能素質(zhì)。在聽了韓會君教授的《如何上小學體育課》后，什么樣的課才能算一節(jié)成功的體育課？

怎樣組織教學？怎樣才能讓孩子們喜歡上體育課？什么是快樂的課堂？都給我很大的啟發(fā)，在教學上給予我很大的幫助。

在六天的學習中，還聽辛利教授的《小學體育教學特點》、李建軍教授的《教學常規(guī)及教學評價》、黃化禮教授的《課余訓練理論及方法》、譚華教授的《游戲?qū)肱c創(chuàng)編》等等。還有毽球、跳繩體育實踐課。以及學員的分組體育教學展示。省教育廳的體育教研員莊弼老師作了教學分析評價。最后還組織了全體學員的結業(yè)考試。

另外，東莞市各中小學的體育大課間，讓我們大開眼界，也開拓了我們的視野。通過東莞市中小學優(yōu)秀體育大課間的展示，我們更加直觀了，對今后如何更好的組織我校的大課間有了更大的幫助。

當我來參加這個培訓之前，只是抱著學到一些新知識的想法，可培訓結束的時候，心里明白，在這里所獲得的遠超出預想的設計。如何將所學的知識運用到實際教學中去？如何上好體育課？如何編寫出高水平的教學設計，上出高效率的課？只有我們體育教師的觀念轉(zhuǎn)變，把新課程目標和理念應用到我們的教學中去，才能使我們的孩子在體育教學中健康成長，終身受益。

通過培訓，充實了自己，對體育教學有了新的認識，并深刻意識到自己賦有的責任。這次培訓將成為我們教學上重新跋涉的新起點，我會在今后的工作中不斷學習，為做一名優(yōu)秀的體育教師而努力！

廣東韶關韶鋼實驗學校寧志平

2012年12月19日

第二篇：廣東省中小學骨干教師省級培訓

廣東省中小學骨干教師省級培訓

（2009-2013年）實施方案

根據(jù)《廣東省教育現(xiàn)代化綱要（2004-2020年）》的精神，結合新周期（2009－2013年）我省中小學教師繼續(xù)教育的規(guī)劃，現(xiàn)就新周期中小學骨干教師省級培訓工作制訂如下方案：

一、指導思想和目標

以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，深入貫徹落實科學發(fā)展觀，緊緊圍繞基礎教育改革發(fā)展和中小學教師隊伍建設的目標任務，大力實施骨干教師省級培訓，促進中小學骨干教師提高師德水平和業(yè)務能力，形成鮮明的教學風格和教學特點，更好地發(fā)揮學科帶頭人的作用，使之成為我省名教師名專家的后備梯隊，全面提升中小學教師隊伍的整體素質(zhì)和水平。

本周期內(nèi)，在全省遴選3000名左右的中小學骨干教師分期分批進行省級培訓，采取省市縣共建的方式在全省成立100個左右的“名師工作室”，通過省級培訓的實施，建立起我省高校、市縣教師培訓機構、中小學“名師工作室”三位一體的省級中小學骨干教師培訓培養(yǎng)體系，提高中小學骨干教師培訓的質(zhì)量和效益。

二、培訓對象的選拔

（一）選拔條件

1.貫徹黨的教育方針，熱愛教育事業(yè)，具有良好的思想品德和職業(yè)道德。

2.具有正確的教育思想和教育觀念，具有創(chuàng)新精神，在教育教學改革和教書育人等方面成績突出，有較好的學科素養(yǎng)和較強的教育科研能力。

3、小學教師具有大專以上學歷、中學教師具有本科以上學歷；所學專業(yè)與所教學科相關，年齡在45周歲以下，教齡8年以上；具有中學一級或小學一級教師以上職務，在教學第一線任教；心理健康，身體狀況良好；具有一定的外語水平，參加過初級以上中小學教師教育技術能力的培訓。

具備上述條件，并曾獲市（地）級以上優(yōu)秀教師稱號、在省級以上教育教學評比活動中取得優(yōu)異成績或正在承擔省級科研課題的教師可優(yōu)先選拔。

（二）名額分配

根據(jù)不同學段和不同學科綜合考慮，具體名額分配由省教育廳按每期培訓指標下達給各市。

（三）選拔方法

1.培訓對象的選拔按照公開推薦、公平競爭、公正選拔的原則進行，同時向農(nóng)村中小學教師傾斜。

2.縣級教育行政部門在市級教育行政部門的領導下，組織培訓對象的推薦工作。

3.各市教育行政部門成立專家評審小組對推薦對象進行初 — 2 —

審，并對入選名單進行公示；經(jīng)各市教育行政部門審核后報送省教育廳。

4.省教育廳組織專家對各市推薦的人選進行評審，根據(jù)專家的評審意見，經(jīng)研究并公示后確定入選名單。

三、培訓內(nèi)容和培訓方式

培訓內(nèi)容主要包括現(xiàn)代教育理論，教育教學實踐、課題研究與成果展示三大部分?，F(xiàn)代教育理論著眼于提升培訓對象的學科和人文素養(yǎng)；教育教學實踐主要是進入“名教師工作室”進行跟班學習，共同備好課、上好課、評好課、育好人，并在專家引領和名師指導下，在工作崗位中總結自身教學經(jīng)驗，打造教學風格；課題研究著眼于提高培訓對象的科研意識和科研能力，成果展示包括論文答辯和示范課例。

培訓工作分四個階段。第一階段主要集中在高校進行理論學習、第二階段主要進入“名師工作室”跟班學習和實踐、第三階段在所在單位自主學習和實踐研究、第四階段在集中高校進行論文答辯和結題、成果展示。培訓工作主要采取專家引領、“師帶徒”經(jīng)驗分享、自主探究相結合的方式。培訓院校負責骨干教師培訓全過程專業(yè)引領，促進名教師與培訓對象的共同成長。市縣教師培訓機構和“名師工作室”側重在經(jīng)驗分享和教育教學實踐，加強骨干教師培訓的針對性和有效性。

四、培訓基地

建立“三位一體”的中小學骨干教師省級培訓培養(yǎng)基地，選 — 3 —

擇若干所有條件的省級培訓院校、“名師工作室”所在市縣教師培訓機構、名師工作室作為骨干教師省級培訓基地。

省級培訓院校負責具體的培訓工作，包括制定學科培訓方案，負責名教師和培訓對象的現(xiàn)代教育理論培訓，指導“名師工作室”的培訓工作，跟蹤學員教育教學實踐和科研指導，負責培訓考核和驗收等工作；市縣教師培訓機構負責名師工作室的業(yè)務管理，對進入“名師工作室”的學員進行地方性課程的培訓，參與省級培訓院校培訓方案的制定、學員的考核和驗收等工作；“名師工作室”負責學員的教育教學實踐培訓和指導，參與省級培訓院校培訓方案的制定，參與學員培訓的考核和驗收等工作。

學員所在學校要積極配合省級培訓院校、“名師工作室”的培訓工作，并組織和安排學員在本校和當?shù)亻_展公開課、試驗課、示范課等教學實踐活動。

五、實施步驟

新周期的骨干教師省級培訓從2009年下半年開始實施。每期培訓時間為一年，其中在培訓院校集中學習時間3周（第一階段2周，第四階段1周），在“名師工作室”跟班學習1個月，分散研修10個月。每期培訓活動可具體分為四個階段：第一階段，理論研修，同時進行科研選題、立項和開題；第二階段，進入名師工作室跟師學習；第三階段，分散研修，總結教學實踐，提煉個人教學風格，并結合個人教學風格開展課題研究；第四階段，開展培訓成果驗收，參加課題論文答辯，上一節(jié)體現(xiàn)自己教 — 4 —

學風格的示范課。

六、考核與認定

每期培訓結束后，由省級培訓機構、市縣教師培訓機構、“名師工作室”、培訓對象所在學校共同對學員進行考核。考核合格者，由省教育廳頒發(fā)《廣東省中小學骨干教師省級培訓合格證書》。

七、保障措施

（一）新周期的骨干教師省級培訓由省教育廳統(tǒng)一領導和管理。省教師繼續(xù)教育指導中心負責組織和實施工作；各市、縣（區(qū)）教育局負責培訓對象的推薦、管理和使用；任職學校要為培訓對象的自學、研修、實踐創(chuàng)造有利的條件，發(fā)揮培訓對象在教育教學中的作用。

（二）“名師工作室”實行省市縣三級共建，并由當?shù)亟逃姓块T進行管理。省教育廳制定《廣東省中小學名師工作室建設與管理辦法》，加強中小學骨干教師省級培訓和名師工作室的管理，發(fā)揮名師工作室在骨干教師培訓中的作用。

（三）骨干教師省級培訓的經(jīng)費由省教育廳負責，主要用于學員培訓費、“名師工作室”的資助、學員參加培訓的食宿補助；學員往返培訓單位的差旅費、食宿不足部分回任職單位報銷；學員在任職單位進行的課題研究納入該單位的教育科研計劃，有關費用在任職單位公用事業(yè)經(jīng)費中支出?！懊麕煿ぷ魇摇彼诘亟逃?、學校要適當安排配套經(jīng)費，用于“名師工作室”建設和用 — 5 —

于補助承擔當?shù)亟處熍嘤柡徒虒W指導工作開支。

第三篇：香洲區(qū)學員參加廣東省小學體育骨干教師培訓總結

促進體育學科發(fā)展，打造香洲教育高地--香洲區(qū)學員參加廣東省小學體育骨干教師培訓總結

香洲區(qū)小學體育骨干教師共12人，從2012年11月25日至12月16日，分三期到東莞市進修學校參加廣東省小學體育骨干教師培訓。此次培訓內(nèi)容以課程改革、體育教學、大課間體育活動為主線，以聚焦課堂、更新知識、提高效率為核心，以開闊視野、創(chuàng)新教學、掌握技能為方向，促進教師的專業(yè)化發(fā)展，提高學生的身心健康水平。

一、政策扶持

為了培育一支高素質(zhì)專業(yè)化的中小學體育教師隊伍，推動全省各地學校貫徹落實《義務教育體育與健康課程標準》，提升體育教師教學水平，使通過培訓后的教師能夠在本地區(qū)體育課教學，開展大課間體育活動等學校體育工作中起到示范作用。廣東省教育廳以“強師工程”計劃為出發(fā)點，充分考慮到各地市學校培訓經(jīng)費缺乏的實際情況，免去了教師學習期間的培訓費用，為各地區(qū)學校和培訓教師解決了后顧之憂，充分調(diào)動起骨干教師學習的積極性和培訓效果。

二、領導重視

12月15日下午，省教育廳副廳長李學明到東莞市教師進修學?？赐嘤柊喔魑粚＜液蛥⒂枌W員，隨行領導有省教育廳體育衛(wèi)生與藝術教育處處長徐舒翔和省教研室莊弼教授。李學明副廳長在觀看了第三期小學骨干體育教師的分組教學展示后，向參訓學員作了重要講話，希望大家能夠注重提高理論水平，不斷加強實踐能力，努力實現(xiàn)理論

與實踐相結合的目標，并發(fā)揮體育骨干教師的輻射作用，推動本校乃至本地區(qū)體育教學的發(fā)展。香洲學員能夠順利完成省的小學骨干教師培訓學習，得益于省教廳強師工程計劃的實施，得益于市、區(qū)教育局的高度重視，得益于教研員給了學員們一次很好的學習機會和展示平臺。

三、專家領引

學員們在7天的培訓過程中，領略到了專家和名師的風采。有幸聆聽了譚華教授的《體育與健康課程解讀》、韓會君教授的關于《如何上小學體育課》、董業(yè)平教授的《基本體操身體姿態(tài)練習》；臧連明教授的《大課間活動組織》、莊弼教授的《教學分析與評價》等專家的精彩講座。專家們兢兢業(yè)業(yè)、嚴謹治學的敬業(yè)精神令學員欽佩；他們熱情開朗、平易近人的態(tài)度讓學員倍感親切；專家們的解讀視角獨特，富于激情，或深刻、或睿智、或沉穩(wěn)、或思辨，像清澈的泉水滋潤著學員的心田。專家們通過鮮活的實例和豐富的知識內(nèi)涵進行闡述，不僅讓學員們了解到前沿的體育教育教學改革動態(tài)，而且還接受了先進的體育教學理念的洗禮，讓學員明白如何解決自己在今后體育教學中遇到的實際困難。

四、觀念更新

通過這次培訓，學員的教育教學觀念有了很大的變化，以前評課總是在關注任課教師的設計和講授，很少關注學生的認知水平和參與度，也很少體察學生的情感與需求。學生雖然在個性上存在差異，但對知識的渴望是沒有差異的，每一個學生都有很大的潛力有待于教師去挖掘。教師要學會聆聽學生的心聲，尊重學生的需求，為學生創(chuàng)設

一種和諧、寬松的“安全”環(huán)境和無拘無束的“自由”的環(huán)境，才能深入領會新課標的內(nèi)涵，切實提高課堂教學效果。

本次學習讓學員感悟最深的是東莞市中小學校大課間的組織，通過觀看優(yōu)秀的大課間錄像，使學員們對開展大課間體育活動有了更深的認識?，F(xiàn)在全國中小學生的體質(zhì)連年持續(xù)下降，原因是多方面的，要想提高學生的身體素質(zhì)單靠每周幾節(jié)的體育課是遠遠不夠的。通過學習大課間體育活動的設計與組織，明白在設計時可根據(jù)本校的辦學理念、學校品牌、場地結構、地方特色，采取新穎獨特的手法來編排大課間的內(nèi)容；將練習內(nèi)容操化、細化、趣味化，充分激發(fā)學生的鍛煉興趣，有效的提高學生身體素質(zhì)。

五、目標明確

以前教師在教學中“教什么？怎么教？教多少？”的概念不清晰，通過這次培訓，明確了目標，學會了反思。葉瀾教授說過：“一個教師寫一輩子教案難以成為名師，但如果寫三年反思則有可能成為名師”。教育的本質(zhì)是一種吸引，如果不做有“心”人，就不可實現(xiàn)。

省教廳李學明副廳長在培訓總結會議上對學員說：“體育教師要熱愛教育事業(yè)，具有良好的思想品德和職業(yè)道德；要關注每一位學生的健康成長；要具有正確的教育思想和教育觀念，具有創(chuàng)新精神，在教學改革和教書育人等方面做出成績；要不斷提高學科素養(yǎng)和教育科研能力?！迸嘤枌＜乙舱劦剑骸绑w育是一門大學科，是教育方面最早的學科。體育教師是最敬業(yè)、最有朝氣、最有感召力、最有合作精神的知識分子。” 現(xiàn)階段香洲教育的發(fā)展方面與省領導和專家的思路是相吻合的。

近年來，香洲教育在新一屆領導班子的帶領下，將音體美提升到與語數(shù)英同等位置上，使香洲教育發(fā)生了前所未有的新面貌。這種具有高度前瞻性和時代感的教育思想的引領，深深的影響著體育教師的思想。局領導希望各校能夠?qū)Ⅲw育教學和大課間體育活動與“開門辦學”的思想結合起來，更多地邀請家長走進校園觀看孩子們在學校上體育課和參與大課間活動的情況，真正辦好人民滿意的教育。

現(xiàn)在香洲區(qū)學校的體育教師都高度重視學生體育活動的開展，積極探索、不斷創(chuàng)新體育活動方法；充分發(fā)揮體育課的育人功能，在體育課中認真培養(yǎng)學生的“規(guī)則意識”，加強對孩子們進行堅韌不拔的教育。堅持“立德樹人”，以發(fā)展的眼光看待學生，努力把每一位學生培養(yǎng)成為合格的公民。

相信年輕的體育教師在區(qū)體育教研員的專業(yè)指導下，在骨干教師的帶動下，他們會以更加強健的體魄和奮發(fā)有為的精神狀態(tài)投身到學校體育教育工作中去，促進學?？茖W發(fā)展，豐富文化內(nèi)涵，提升育人品質(zhì)，為香洲教育新一輪發(fā)展添磚加瓦，為打造香洲區(qū)教育新高地做出應有的貢獻。

第四篇：參加寧夏中小學骨干教師培訓心得體會

參加寧夏中小學骨干教師培訓心得體會 銀川市興慶區(qū)第二小學 黃雪梅 從教師自身發(fā)展需求看教師專業(yè)化發(fā)展

雖然只有短短的十天，給我的感悟卻是相當深刻的，當老師當了十幾年，教學上還說得過去，也被稱之為骨干教師，在學校受領導器重，受學生歡迎，被家長認可，每天回家認認真真準備明天我要教給學生什么，應該怎么教，可從沒有靜下心來用心思考過：作為教師，我到底還需要什么?什么是教師專業(yè)化發(fā)展？

聆聽了十幾位專家的講座，從《新課程背景下教師心理健康調(diào)試》到《校本教研與教師專業(yè)化發(fā)展》、從《有效教學理論與實踐》到《小學數(shù)學課程改革實踐理性反思與行為跟進》、從《陜西省小學數(shù)學課程改革的經(jīng)驗與啟示》到《新課程背景下數(shù)學課堂教學設計》，一路走來可謂一路風景一路歌，我的情緒也經(jīng)歷了由倦怠、觸動、困惑、警醒到反思這樣一個歷程。幾天的培訓使我開始靜心思考這樣一個問題，作為一名新課程背景下的老師，怎樣走專業(yè)化發(fā)展的道路？

一、教師專業(yè)化發(fā)展內(nèi)涵

美國教師專業(yè)化標準被定義為：具有相應的實際教學能力；具有教學設計的獨創(chuàng)性，能有效地組織課堂教學；能在教學實踐中不斷地反思、總結和開展教學研究。美國卡內(nèi)基財團組織全美教師專業(yè)標準委員會制定的《教師專業(yè)化標準大綱》對教師提出了五項要求，概括起來是：學生——知識——管理——研究——合作。

《中國教育報》上這樣闡述：教師專業(yè)化是指教師以合理的知識結構為基礎，具有專門的教育教學實踐能力，并能有效地、創(chuàng)造性地解決教育教學領域中的問題。

陜師大的張迎春教授以自己獨特的視角闡釋了教師專業(yè)化的內(nèi)涵：“教師專業(yè)化意味著教師職業(yè)具有自己獨特的職業(yè)要求和職業(yè)條件，有專門的培養(yǎng)制度和管理制度；教師專業(yè)化意味著教師職業(yè)的專門化既是一種認識，更是一個奮斗的過程，既是一種職業(yè)資格的認定，更是一個終身學習，不斷更新的自覺追求?！?/p>

二、走教師專業(yè)化發(fā)展之路必將成為一種社會需求

1、教師專業(yè)化發(fā)展是社會發(fā)展的需求

在知識經(jīng)濟時代，教師僅僅能恪守職責、有崇高的事業(yè)心已經(jīng)不夠了，時代呼喚具有更多專業(yè)特長的專家型的優(yōu)秀教師。教師職業(yè)的專業(yè)化是社會進步的必然要求，是教師教育發(fā)展的方向。今天，教師工作的內(nèi)涵已經(jīng)發(fā)生了深刻的變化，這種變化極大地提高了教師勞動的復雜程度和創(chuàng)造性質(zhì)。沒有教師的發(fā)展，沒有教師專業(yè)上的成長，教師的歷史使命便無法完成。教師的發(fā)展是歷史進步需求，也是信息時代的教育改革需求。任何一個國家的教育改革都包含許多方面，如教育體制的改革、課程的改革、教育觀念的轉(zhuǎn)變等。這些改革最終都要落實到教師的身上。教師是聯(lián)系教育理想與理想人才的最直接、最形象的媒介，教師的工作越來越成為高度復雜的創(chuàng)造性工作，成為具有獨特職業(yè)特點的不可替代的專業(yè)化活動。

2、教師專業(yè)化發(fā)展是新課程改革的需求

在新課程改革的今天，回顧所走過的路程，就像陜師大羅新兵教授概括的那樣：我們歷經(jīng)了激情階段、困惑階段、務實階段。課堂教學也從一開始整堂課小組合作討論、做游戲高聲地吶喊、花花綠綠的能刺激視覺的課件，逐步走向成熟，回歸理性。我們在摸索實踐的同時產(chǎn)生過困惑，也帶來了思考，漸漸地去掉了很多浮躁、形式上的東西，課堂慢慢返璞歸真，回歸數(shù)學課堂抽象性和邏輯性。

過去幾年課改實踐給予我們的一個重要啟示或教益：一個優(yōu)秀教師應當具有自己的獨立思考能力（包括一定的批判能力），而不應盲目地去追隨潮流，或是滿足于在任何時候總能充當學習的“樣板”。（這事實上也可被看成新一輪數(shù)學課程改革的一個深遠影響，即是造成了教師培訓模式的重要變化：不少年輕教師熱衷于“一課成名”，更多的一線教師則“習慣于套用一些名師的課堂設計，教師本人缺乏獨立理解教材和處理教材的能力”（羅教授培訓語）

新課程改革需要教師的理性思考，需要教師創(chuàng)造性的使用教材，對教材進行整合。如羅新兵教授所言“只有堅持立足教學實踐與深入的理論研究，我們才能切實防止教材編寫工作中的低水平重復——特殊地，就教材的編寫和使用，我們也應更加提倡多元化?！?/p>

因此，對于一線教師而言，促進教師的專業(yè)化發(fā)展是新課程改革的需要，“因為，這不僅可以被看成對于先前普遍存在的“盲目跟風”的現(xiàn)象的切實糾正，而且也可有效地防止因課程改革的復雜性和曲折性出現(xiàn)大面積的回潮、甚至完全否定課程改革的必要性以及已經(jīng)取得的一些成績?！保_教授培訓語）教師專業(yè)化就是要求教師逐步提高自身的從教素質(zhì)，成為一個良好的教育專業(yè)工作者。實際上它反映了整個教師培養(yǎng)和管理模式的變化和轉(zhuǎn)型，也意味著教師對自己新的責任和自律。

在今天新課程改革的時代背景下，教師專業(yè)化進程應該和新課程改革緊密結合，激發(fā)教師個人自我超越的愿望，并發(fā)揮學生和家長的參與配合作用。“只有專業(yè)化才贏得社會地位，才能受到社會的尊重?！保儙煷髲堄航淌谂嘤栒Z）

三、教師如何走專業(yè)化發(fā)展道路

作為教師，如何走專業(yè)化發(fā)展道路？陜師大張迎春教授在8月17日的講座《校本教研與教師專業(yè)化發(fā)展》中提出：“校本教研——教師專業(yè)化發(fā)展必由之路”給了我們重要引領和啟示：

1、校本教研的理念

校本教研強調(diào)學校是教學研究的基地，以促進每個學生的發(fā)展為宗旨，以新課程實施過程中教師所面對的各種具體問題為對象，以教師作為研究的主體，研究和解決教學實際問題，把教師從單純的課程被動執(zhí)行者角色中解脫出來，真正成為新課程的開發(fā)者、創(chuàng)生者。創(chuàng)設一種教師之間相互學習，相互幫助，相互切磋、相互交流的學校文化環(huán)境，使學校成為一個促進教師不斷成長與提高的學習化共同體。因此，校本教研是促進教師專業(yè)化發(fā)展的必由之路。

2、校本教研的形式：

校本教研以自我反思、同伴互助、專業(yè)引領為主要活動形式。以新課程為導向，靈活運用案例分析、問題解決、調(diào)查研究、實踐探索、區(qū)域交流等多種教研活動方式，努力提高教學研究的針對性和實效性。倡導開放式教研活動、促進式教研活動、學科整合式教研活動、針對式教研活動等多種教研形式促進教師專業(yè)化發(fā)展。

（1）、自我反思：

通過教師的自我對話，對自己行為的思考、省視、分析，自定個人教研學習計劃、培訓計劃以及對自己教學行為進行分析，提出問題，制定對策，并形成研究性論文。

（2）、同伴互助：

以學科小組為載體，促進教師與同伴的對話。注重“以老帶新，以強帶弱”；提倡在校本教研中有不同呼聲，在一個群體中有不同思想，鼓勵教師大膽批評，各抒己見；以教師產(chǎn)生的問題為研究內(nèi)容，將問題入組，以組為單位定計劃開展研究。

（3）、專業(yè)引領：

一方面提倡教師多讀書，通過讀教育家的書、學科專業(yè)書、現(xiàn)代科技書、學習方法書，引進名家教研思想；另一方面將專家、教研員請進學校，引進他們新的理念和教學思想，促進教師的專業(yè)發(fā)展。

作為學校，應該為各類教師提供各種平臺，加強培訓。通過培訓，使不同水平、不同層次的教師在原有的基礎上都能得以成長和發(fā)展；通過培訓，把學校構建成教師的精神生態(tài)園，使教師身有閑適，心懷感激，與書為伴，超越自我；通過培訓，使教師成為學生心中“真人”楷模：真情實感、真抓實干、真才實學、真知灼見，通過培訓來實現(xiàn)教師的專業(yè)化發(fā)展?？傊?，教師專業(yè)化發(fā)展既是一種認識的提升，又是一個奮斗的過程，更是一個終身學習，不斷更新的自覺追求！愿我們都做一名仰望天空的教師！實現(xiàn)自身的專業(yè)化發(fā)展！

參加寧夏中小學骨干教師培訓心得體會

從教師自身發(fā)展需求看教師

專業(yè)化發(fā)展

銀川市興慶區(qū)第二小學

黃雪梅

2009年8月

第五篇：參加廣東省小學體育骨干教師培訓班學習心得體會

[參加廣東省小學體育骨干教師培訓班學習心得體會]學習，培訓是教師的最好待遇，參加廣東省小學體育骨干教師培訓班學習心得體會。我非常高興地參加了省小學體育骨干教師的培訓，非常感謝學校領導能給我們這次難得的學習機會，也很感激廣東教育學院體育系給我們提供一個學習的平臺，幫助我們提高教師的教育教學能力和教學理論知識水平。2010年1月4 ——10日，我懷著無比激動的心情來到廣東教育學院參加了由省教育廳主辦的廣東省小學體育骨干教師培訓班，并觀摩了廣東省首屆體育教師素質(zhì)技能大賽。本次培訓全省共有187人參加，我有幸成為學員之一。

此次培訓我?guī)е环N責任和壓力而來，也帶著久違的清新走進了大學校園和學習的課堂。10年前的自己作為學生在廣州體育學院求學，那時的我心態(tài)是輕松的，思想是單純的，在學習上要求自己都不是那么高，總是不學無術過日子。現(xiàn)在的我?guī)е环N教師的身份來到廣州培訓學習，以雙重的身份走進了課堂，無形中感覺到以往的不拘與懶惰，也感覺到現(xiàn)在到來是一種責任。因為不想辜負校領導對自己的期望與關心支持，更不想對學生以后的身體健康開玩笑。作為工作在一線的農(nóng)村體育教師的我，參加培訓的機會少之又少。我們每一位學員都非常珍惜這次培訓機會，希望通過這次培訓能在教學能力、理論水平上上一個新臺階。在培訓中我聆聽了省教廳領導、學院教授的精彩講座，在這些講座中不僅讓我們了解了當前的體育改革動態(tài)和文件精神，而且也理解了一些新的教育教學理念和怎樣上好每一節(jié)體育課等等。我經(jīng)常在領導、教授們講授的一些教育教學的實例中產(chǎn)生一些共鳴，從而讓自己能從理論的高度來解釋自己在教學中的一些現(xiàn)象。通過領導教授的點拔，困擾了許久的一些教學問題也迎刃而解。拓寬了我的視野，更新自我理念使我在體育教學中有了新知識、新思路、新方法。

1月5日早上，我和師兄吃完早餐就來到廣東教育學院田家炳教學樓參加培訓班開班典禮。由體育系副主任李建軍教授主持并介紹了出席的嘉賓，分別有省教育廳體藝處處長莫寶光，廣東教育學院體育系主任藏連明教授、副主任張細謙博士，省教廳體育教研室教研員莊弼教授。莫寶光處長給我們講述了今次培訓班的目的與一些體育改革動態(tài)，還有體育法規(guī)和文件精神（教師的工作量、高溫費、服裝費、同工同酬等等）。也向我們學員提出要求：

1、學校要開足、開齊體育課程（1—2年級4節(jié)，3—6年級3節(jié)）。

2、保證學生每天一小時體育鍛煉，開展大課間、課外活動和冬季長跑活動。

3、做好學生健康體質(zhì)方面的工作（包括體質(zhì)、體能、體檢、），并上傳廣東與國家的學生健康體質(zhì)數(shù)據(jù)。

4、結合自己學校的特點，辦好適合自己體育特色的學校（如游泳、跳繩、籃球、醒師等等地方特色）。

5、體育教師基本功（要求教師全面發(fā)展），學習與培訓。莫處長的講話大大地激勵著我們小學體育教師的職業(yè)是光榮的、責任是重大的，也向我們廣大小學體育教師指明了方向。

開班禮結束后，省教廳教研室體育教研員莊弼教授給我們介紹了《學校體育教學現(xiàn)狀與改革思路》。他的報告思路明確、觀點鮮明、指導性強、貼近實際，使我們懂得了為什么要搞新課改？什么是新課標？如何貫徹新課改？怎樣設計和實施新課標？當前如何迅速來提高學生健康水平，特別是學生體能素質(zhì)？通過這種零距離的講解與交流，使徘徊在傳統(tǒng)教學與現(xiàn)代教學十字路口的我們明確了努力的目標和奮斗的方向，心得體會《參加廣東省小學體育骨干教師培訓班學習心得體會》。

廣東教育學院體育系副主任張細謙博士給我們講述了《小學體育與健康課程實施的理論與實踐》，也講述了《小學體育課教學設計思路》。重點講解了我們應該樹立什么樣的體育課程價值取向？如何上好一節(jié)體育課？體育教學的核心問題：為什么教（學）？教（學）什么？怎么教（學）？如何評教（學）？體育教學方法的運用，并結合教學實際，在新課改下的體育課教學方法，學生學法．怎樣評課等，教師素質(zhì)的提高和教育教學觀念的轉(zhuǎn)變等內(nèi)容。并觀看了優(yōu)秀體育課視頻，更直觀地認識如何上體育課；對我今后的學習和教學有了更大的幫助。

廣東教育學院體育系副主任李建軍教授向我們講授《體育教學評價基本理論》、《青少年的體能現(xiàn)狀與體育教育》和《體育教學評價基本方法及教學中突發(fā)事件的處理》。分析了參加培訓的目的，要了解新的信息；找解決問題的方法。更加要學會反思（過去、現(xiàn)在、將來）。課堂評價的焦點應從教師的“教”轉(zhuǎn)到學生的“學”。教師作為學生的引導者要對學生“誠實”“信任”，教師要敢于承認錯誤，給學生定一個目標、方向。表揚不要過分，批評要有方法等等內(nèi)容。也分析了如何審視了學生體質(zhì)健康下降？體育教學中，學生發(fā)生傷害事故的原因，我們應該做好體育課那些安全措施；防范意識要增強（體育課不能讓學生暴曬，小學生禁止拔河、滑板車、獨輪車）。課堂上學員們對體育教學中遇到的問題進行了深入的探討。課堂氣氛活躍，學員們紛紛就在課堂教學中自己遇到的困惑進行了熱烈地討論。通過李教授的講解，使我們樹立健康、安全第一方向有了更深的了解，能主動安全地進行體育教學。

北京體育大學博士生導師黃化禮退休教授為我們講述了《現(xiàn)在訓練的特點》。尤其是訓練的路線：目標——計劃——內(nèi)容——方法——控制，還介紹了訓練的負荷量、強度、運動量的控制；體育要與藝術相結合，重視體能訓練。首先要重視選材，特別是有潛在意識的運動員；對于中小學生的業(yè)余訓練要重點注意組合訓練和模式訓練法。并向教練員提出了訓練要求。通過了黃教授的精彩講述和分析，聯(lián)系到我自己在田徑、籃球訓練中我以后會怎樣去開展訓練工作。做到科學選材，科學訓練，爭取比賽中獲得更好的運動成績。最后，藏連明教授為我們重點講述了《中小學體育課程改革的熱點、重點、難點問題》，具體內(nèi)容有體育課是以“學”為主，不是以“玩”為主，要清楚體育教師的基本條件，應該做點什么，會什么？為學校的體育工作做了什么？作為一名體育教師，我們應當緊緊圍繞以提高課堂教學質(zhì)量為中心，上好每一節(jié)課，為創(chuàng)建有中國特色的學校體育課程與教學新體系作出更大的貢獻！培訓的最后2天，我們集體組織去了觀看省體育教師首屆專業(yè)技能大賽。通過觀看比賽，發(fā)現(xiàn)了自己的一些不足之處，也在觀看過程中學會了比賽的流程和體育教師應具備的素質(zhì)。為今后自己的發(fā)展方向與努力提供了無價的財富。

三人行，必有我?guī)熞?！在廣州學習培訓的日子里除了認真學好培訓知識以外，也給我的人生上了一節(jié)別開生面的課。在廣州學習的每一天晚上，我和師兄都過得很充實。雖然都是以酒會友，但快樂是源于自己心態(tài)。在幾天晚上的交往中，我從師兄朋友和我?guī)煹苌砩蠈W會了當今社會人與人之間的交往??領導與下屬的處理，錢與權利的認真對待；使我不斷產(chǎn)生聯(lián)想與反思。也使我從新認識了廣州這個大都市。師兄的好學與豪爽，更加另我學會了做人要有吃虧的時候，沒有朋友是喜歡占便宜的。我堅信，只要誠實，用心去對待一切事物；意想不到的事情就會發(fā)生。

培訓雖然結束了，可帶給我的思考與學習才剛剛開始。當我來參加這個培訓之前，只是抱著學到一些新東西的想法，可培訓結束的時候，我們心中都明白，在這里所收獲的遠超出預計的設想。如何將所學的知識運用到實際的教學中，如何上好一節(jié)體育課？如何設計出高水平的教學設計，上出高效率的課？只有我們體育教師的觀念轉(zhuǎn)變，把適應新的課程方法和理念應用到我們的教學中，才能使我們的學生在體育課堂中快樂學習，健康成長。達到我們的追去的“讓學生在樂中求學，在學中取樂”。通過培訓我真正感受到教育是充滿智慧的事業(yè)，深刻意識到自己賦有的責任，我們從領導、教授身上不但學到了教學本領，而且學到了如何為人師。這次培訓我們得到的是人格的提升，生命的升華，愿“一片金色的回憶，一份永久的紀念”成為我們重新跋涉的新起點。我會在今后的工作中，不斷學習，為做一名優(yōu)秀的體育老師而努力!