第一篇：作文教學(xué)心得

小學(xué)作文教學(xué)心得

內(nèi)容提要：

1：充分挖掘課文中的習(xí)作資源

2：根據(jù)課文內(nèi)容積累

3：通過(guò)寫(xiě)日記積累

4：注重閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感

5：拓展空間，讓學(xué)生去觀(guān)察體驗(yàn)生活

6：作文前老師說(shuō)“下水”作文

7：注重作文的評(píng)價(jià)

關(guān)鍵字：重視文本積累材料培養(yǎng)語(yǔ)感留心觀(guān)察體驗(yàn)生活注重評(píng)價(jià)對(duì)于農(nóng)村小學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，作文往往是語(yǔ)文教師的一大難題，習(xí)作成了學(xué)生望而生畏的科目。為了寫(xiě)好作文，師生都必須付出許多努力，但常常收效不大。通過(guò)《語(yǔ)文課程》標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，加之自己的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為作文是所有語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的積淀和其他學(xué)科知識(shí)的綜合體現(xiàn),上好一節(jié)作文課固然重要,它能給學(xué)生寫(xiě)作文起到引航的作用,但要想寫(xiě)好作文主要在于平時(shí)一點(diǎn)一滴的積累,它包括平常學(xué)生對(duì)好

詞好句的積累，每篇課文在寫(xiě)作上對(duì)學(xué)生的啟發(fā),以及對(duì)大自然的認(rèn)知,對(duì)生活的體會(huì)等等。針對(duì)學(xué)生生長(zhǎng)的環(huán)境，針對(duì)我們的條件，在作文教學(xué)上我采用了如下方法：

一，充分挖掘課文中的習(xí)作資源 在我們的教課本中，每單元的課文就是很好的習(xí)作例文，其中蘊(yùn)涵著極其豐富的可供學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性習(xí)作的資源，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要陣地。例如豐子愷先生的《白鵝》一文，在寫(xiě)法上作者采用總分的寫(xiě)法，這篇課文結(jié)構(gòu)清晰，文章先總寫(xiě)鵝的高傲，然后以過(guò)渡段的形式說(shuō)明鵝的高傲在于它的步態(tài)，叫聲，吃相，然后分別向讀者介紹。文中的語(yǔ)言生動(dòng)，活潑，幽默風(fēng)趣。我想像這種習(xí)作性很強(qiáng)的課文，我們老師教學(xué)時(shí)課堂語(yǔ)言要抓住每個(gè)學(xué)生的眼睛，極力讓每個(gè)學(xué)生都能弄明白課文的寫(xiě)作結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。例如文中的過(guò)渡段，為什么叫過(guò)渡段呢？如果你認(rèn)為班里最差的學(xué)生能弄明白了，然后列出提綱，采用這種方法，讓學(xué)生也寫(xiě)一種自己喜歡的小動(dòng)物。學(xué)生掌握了這種寫(xiě)法，并用在其他習(xí)作中，這也就做到了靈活運(yùn)用。除此之外，讓學(xué)生通過(guò)一些途徑達(dá)到一定的語(yǔ)言積累。如：

1、根據(jù)課文內(nèi)容來(lái)積累，“重視文本”也是新課標(biāo)的要求，而且很多課文的思考練習(xí)中都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習(xí)，讓學(xué)生在背誦時(shí)感受語(yǔ)言文字的優(yōu)美，摘抄中積累材料。如果學(xué)生能掌握

一些好詞佳句就為寫(xiě)作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話(huà)可說(shuō)。比如：在教完《頤和園》這課后，就讓學(xué)生以后寫(xiě)熟悉的景物作鋪墊。

2、通過(guò)寫(xiě)日記來(lái)積累，堅(jiān)持寫(xiě)日記是積累材料的是最好方式，也是練筆的最途徑，由于日記的內(nèi)容很廣，可寫(xiě)聽(tīng)到的、可寫(xiě)看到的、也可寫(xiě)想到的?？傊?，自己的喜怒哀樂(lè)都可無(wú)拘無(wú)束地表現(xiàn)出來(lái)。這樣就讓學(xué)生有一個(gè)自由表達(dá)的空間，也能夠?qū)懻鎸?shí)的事情。比如：每組織學(xué)生看完一場(chǎng)電影，搞完一次大掃除，都可讓學(xué)生把當(dāng)時(shí)的情景和感受用日記的形式寫(xiě)出來(lái)。

二，注重閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感

讀書(shū)的孩子最美麗。讓知識(shí)豐富學(xué)生內(nèi)心，武裝學(xué)生頭腦，使學(xué)生成為有智慧的人，用這樣的語(yǔ)言激勵(lì)著孩子們，讓他們愛(ài)上讀書(shū)，培養(yǎng)良好的語(yǔ)感。如果孩子們能說(shuō)的很流利，就不愁寫(xiě)不下來(lái)。為了激勵(lì)他們讀書(shū)，我采用了朗誦比賽的方法，讓他們找自己喜歡的文章，詩(shī)歌也行。如果他能找到一篇文章，說(shuō)明他已讀了這篇文章，已學(xué)會(huì)了欣賞，從而他會(huì)從這篇文章中學(xué)到東西，哪怕一句話(huà)，一個(gè)詞，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)都是有收獲的。這樣久而久之，既提高了學(xué)生的閱讀水平，又培養(yǎng)了語(yǔ)感，為寫(xiě)作文打下了良好的基礎(chǔ)。

三，拓寬空間，讓學(xué)生去觀(guān)察體驗(yàn)生活

葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：生活如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不停。可見(jiàn)生活對(duì)于習(xí)作的重要性。為了拓寬學(xué)生生活的空間，讓他們親身經(jīng)歷，切身體會(huì)，經(jīng)常布置一些要觀(guān)察的物，讓學(xué)生用眼睛去觀(guān)察，用耳朵去聆聽(tīng)，用大腦去思考，去想象，用心靈去體會(huì)，這樣寫(xiě)出的作文才會(huì)有血有肉。有時(shí)也布置一些要做的事，比如在課堂上講一個(gè)愛(ài)家人的感人故事，讓學(xué)生回家也做同樣的事情，然后把事情的經(jīng)過(guò)寫(xiě)下來(lái)，再寫(xiě)出自己的感受，這樣的作文才具體生動(dòng)，有感情基礎(chǔ)，讀起來(lái)才會(huì)感人。

四，作文前老師說(shuō)“下水”作文

學(xué)生的表達(dá)欲望是決定他們的作文成敗的重要因素，老師以“下水”文作為激勵(lì)學(xué)生寫(xiě)作的一種興奮劑，讓學(xué)生找到寫(xiě)作文的樂(lè)趣和自信。每到作文時(shí)，我都會(huì)口述一篇“下水”作文，并說(shuō)出我“寫(xiě)”這篇作文的方法，我覺(jué)得這樣的做法，遠(yuǎn)比你讀幾篇例文效果要好的多，更能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，這樣做無(wú)疑為寫(xiě)好作文打下基礎(chǔ)。

五、注重作文的評(píng)價(jià)

教師的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生十分重要。評(píng)價(jià)得當(dāng)，能激勵(lì)學(xué)生敢于作文、樂(lè)于作文，因而對(duì)學(xué)生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。應(yīng)根據(jù)不同水平的學(xué)生給予不同要求的評(píng)價(jià)，對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生要有較高的要求。基礎(chǔ)差的哪怕是用了一個(gè)好詞、一個(gè)佳句也應(yīng)該及時(shí)表?yè)P(yáng)。（記得有一次，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)平時(shí)作文很差的學(xué)生在文章中準(zhǔn)確地用了一個(gè)

表示時(shí)間過(guò)得很快的詞“剎那間”，于是我在批語(yǔ)中這樣寫(xiě)道：今后能多看點(diǎn)書(shū)，認(rèn)真作好記錄，教師相信你的作文會(huì)更上一層樓?。┻@樣做，能讓一些差生得到鼓勵(lì)，看到希望。另外，批閱學(xué)生的作文也是與學(xué)生進(jìn)行一次心靈的溝通。在四年級(jí)的習(xí)作《××，我想對(duì)你說(shuō)》作文的批閱中,很多學(xué)生寫(xiě)出了平時(shí)想說(shuō)卻不好意思說(shuō),或不敢說(shuō)的心理話(huà),看了一些作文讓我很感動(dòng),我借機(jī)在評(píng)語(yǔ)中以一位好朋友,傾聽(tīng)者的身份給他們或理解,或勸慰,或贊成,或支持.充分的和他們進(jìn)行了一次心靈的溝通.作文發(fā)下去以后很多同學(xué)收獲很大,漸漸的我發(fā)現(xiàn)一些同學(xué)更愿意和我談心了,和我走的更近了.這次精力在出乎意料的同時(shí)讓我深感欣慰和自豪.總結(jié)：作文形式多樣，無(wú)論哪種形式都要鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)和創(chuàng)意表達(dá)，說(shuō)真話(huà)、實(shí)話(huà)，表達(dá)真情實(shí)感，教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生才能達(dá)到樂(lè)讀、樂(lè)思、樂(lè)說(shuō)、樂(lè)寫(xiě)的目的。

哈爾腦中心小學(xué)

陳?；?/p>

第二篇：作文教學(xué)心得[模版]

小學(xué)生作文教學(xué)心得體會(huì)

胡集小學(xué) 楊春玲

小學(xué)作文教學(xué)要使“學(xué)生樂(lè)于書(shū)面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。”那么，如何讓學(xué)生在習(xí)作中樂(lè)于表達(dá)呢?我想，對(duì)小學(xué)生的作文老師要做到兩點(diǎn)：一是培養(yǎng)學(xué)生的樂(lè)趣，二是要寬容。

如何培養(yǎng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生快快樂(lè)樂(lè)地寫(xiě)作呢?我的做法是這樣：閱讀優(yōu)美的文章，積累優(yōu)美的詞句，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣。

平時(shí)，我把一些針對(duì)性的文章拿來(lái)與學(xué)生一起分享，讓一些平時(shí)不愛(ài)看書(shū)的學(xué)生覺(jué)得，原來(lái)讀書(shū)寫(xiě)作是這么有趣。減少條條框框，讓學(xué)生寫(xiě)最想寫(xiě)的話(huà)。布置靈活多樣貼近學(xué)生生活的作業(yè)，確保學(xué)生學(xué)作的興趣。學(xué)生的作文評(píng)語(yǔ)要多鼓勵(lì)，少批評(píng)，提高寫(xiě)作興趣。不少學(xué)生有寫(xiě)作熱情，但在寫(xiě)作中不是中心不明確，就是選材不當(dāng)，或錯(cuò)字、病句多。如果老師按照標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)語(yǔ)，沒(méi)幾天學(xué)生的熱情就會(huì)焉了。

學(xué)生辛辛苦苦寫(xiě)出來(lái)的作文應(yīng)以肯定為主，多表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，在評(píng)語(yǔ)中多挖掘他們的閃光點(diǎn)，對(duì)于評(píng)語(yǔ)要委婉，并放低位置與學(xué)生平起平坐，共同探討修改的最好方法。這樣學(xué)生就覺(jué)得你尊重他，他就會(huì)自己去想著如何去修改，在一次次修改中，學(xué)生的寫(xiě)作水平提高了，興趣也就相應(yīng)增加。興趣培養(yǎng)好后，教師對(duì)小學(xué)生作文要學(xué)會(huì)寬容，給學(xué)生最大的作文空間，讓學(xué)生充分發(fā)揮，寫(xiě)出自己的真情實(shí)感，在題目上寬容。小學(xué)生習(xí)作是作文的開(kāi)始。學(xué)生只要有話(huà)要說(shuō)就可以了。在文體上寬容。由于教材編排的原因?qū)е路段呐c習(xí)作的文體總是步調(diào)一致，從某種意義上說(shuō)或多或少局限學(xué)生的思路。束縛學(xué)生寫(xiě)作的意識(shí)。

在立意上寬容。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，習(xí)作要說(shuō)真話(huà)、實(shí)話(huà)、心理話(huà)，不說(shuō)空話(huà)、假話(huà)、套話(huà)，要熱情真摯，力求表達(dá)自己的真實(shí)體驗(yàn)，所以小學(xué)生作文要強(qiáng)調(diào)自我鼓勵(lì)寫(xiě)放膽文，不要過(guò)分要求學(xué)生，若過(guò)分講究立意，就會(huì)導(dǎo)致作文生搬硬套，空洞無(wú)物或者雷同，千篇一律，千人一面的文章。

總而言之，對(duì)小學(xué)生作文要培養(yǎng)學(xué)生興趣，要寬容，給學(xué)生最大的作文空間，讓學(xué)生充分地發(fā)揮，寫(xiě)出自己的真情實(shí)感。

第三篇：作文教學(xué)心得

作文教學(xué)初探

滑縣老店鎮(zhèn)第二初級(jí)中學(xué)張淑娟

曾幾何時(shí)，每周的作文課是學(xué)生的最怕，也是我的最怕，蕓蕓眾“生”，佳作難求，面對(duì)學(xué)生交上來(lái)的晦澀難懂的作文，對(duì)我何嘗不是一種煎熬。但是，一味的責(zé)怨學(xué)生，這顯然是不公平的。那么如何提高中學(xué)生的寫(xiě)作水平，消除對(duì)寫(xiě)作的恐懼心理，使他們?cè)敢鈱?xiě)作、樂(lè)于寫(xiě)作呢？

事實(shí)上，大多數(shù)學(xué)生對(duì)作文的確是“望而生畏”，寫(xiě)作文時(shí)“咬筆桿”、“撓頭皮”是常有的事，這就迫切需要我們教師的幫助。在寫(xiě)什么的問(wèn)題上，幫他們找“下鍋之米”；在怎樣寫(xiě)的問(wèn)題上，把他們“領(lǐng)進(jìn)門(mén)去”。相信通過(guò)我們的不懈努力，學(xué)生早晚會(huì)對(duì)習(xí)作產(chǎn)生濃厚興趣，寫(xiě)起文章來(lái)一定會(huì)比較得心應(yīng)手。

要改變這種狀況,提高他們的寫(xiě)作水平,筆者認(rèn)為:首先,讓學(xué)生養(yǎng)成積累材料的習(xí)慣?！扒蓩D難為無(wú)米之炊”,學(xué)生之所以無(wú)從下筆,原因就是大腦一片空白,無(wú)話(huà)可說(shuō)。積累材料有兩條途徑:一是向生活學(xué)習(xí),投身生活,觀(guān)察生活,把自己在日常生活中耳聞目睹的事用文字記錄下來(lái)。二是通過(guò)多閱讀、多思考、摘抄、背誦等手段,間接地從書(shū)籍、報(bào)紙、雜志等媒體上獲得寫(xiě)作材料。學(xué)生有了材料,寫(xiě)作時(shí)就會(huì)“情到文至、第-1-頁(yè)

思到章出了”。其次,科學(xué)訓(xùn)練是寫(xiě)作的必由之路。如果說(shuō)“積累材料”是為了解決“寫(xiě)什么”的問(wèn)題,那么,“科學(xué)訓(xùn)練”就是為了解決“怎么寫(xiě)”的問(wèn)題。

一、注重積累，多渠道豐富作文內(nèi)容

寫(xiě)日記是積累材料的最好方式，也是練筆的最佳途徑。日記的內(nèi)容很廣，自己的喜怒哀樂(lè)、所見(jiàn)所聞都可通過(guò)日記無(wú)拘無(wú)束地表達(dá)出來(lái)，可以給學(xué)生一個(gè)自由表達(dá)的空間。比如：結(jié)合農(nóng)村中學(xué)生的實(shí)際，可讓他們動(dòng)手植樹(shù)、養(yǎng)花、種菜，也可以飼養(yǎng)一種自己喜歡的小動(dòng)物，然后把栽種或飼養(yǎng)的過(guò)程以日記的形式寫(xiě)出來(lái)。在這個(gè)過(guò)程中，讓學(xué)生既感受到了勞動(dòng)的快樂(lè)又培養(yǎng)了他們的觀(guān)察能力，更重要的是寫(xiě)起作文來(lái)有話(huà)可說(shuō)、有情可抒。這樣長(zhǎng)期訓(xùn)練，學(xué)生的寫(xiě)作興

趣會(huì)逐漸被激發(fā)起來(lái)，寫(xiě)作素材也會(huì)逐漸豐富起來(lái)。

課外閱讀對(duì)提高學(xué)生作文水平的作用也是不容忽視的。“文章本天成，妙手偶得之?！毕氤蔀槊钍?，就得有得有廣泛的閱讀。農(nóng)村的中學(xué)生所處條件有限，腦海中的詞匯單一，往往表達(dá)非所想。為了開(kāi)闊學(xué)生視野、擴(kuò)大知識(shí)面、豐富詞匯的積累，教師可根據(jù)學(xué)生實(shí)際采取以下的做法：鼓勵(lì)學(xué)生積極借閱圖書(shū)室的圖書(shū)進(jìn)行閱讀，另外利用每周的課外活動(dòng)時(shí)間安排全班學(xué)生進(jìn)行課外自主閱讀。為了避免學(xué)生讀書(shū)的盲目性，使課外閱讀能真正落到實(shí)處，每次讓學(xué)生閱讀之前，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平、興趣愛(ài)好讓學(xué)生選好書(shū)，然后再

教給學(xué)生讀書(shū)的方法，讓他們運(yùn)用所學(xué)的讀書(shū)方法進(jìn)行有目的地廣泛閱讀。同時(shí)，讓學(xué)生每人準(zhǔn)備一本“精華錄”，鼓勵(lì)學(xué)生把課外讀物中的優(yōu)美詞句、精彩片段摘抄下來(lái)，也可把對(duì)文中主人公的評(píng)價(jià)及自己讀完后的感受寫(xiě)出來(lái)，隨時(shí)翻閱欣賞、細(xì)細(xì)品味。最后，定期開(kāi)展讀書(shū)成果交流活動(dòng)，在活動(dòng)中把自己的“精華錄”拿出來(lái)相互交流、欣賞，激發(fā)了學(xué)生讀書(shū)興趣，樹(shù)立了讀書(shū)信心，享受到了讀書(shū)帶來(lái)的成就與快樂(lè)。這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持，學(xué)生的語(yǔ)言積累豐富了，寫(xiě)起文章來(lái)，那些優(yōu)美詞句就如泉水般涌出，運(yùn)用自如，得心應(yīng)手。

二、以“說(shuō)”促“寫(xiě)”，提高學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，教師也要為孩子創(chuàng)造演講的機(jī)會(huì)。教師利用每天10分鐘的早自習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生輪流上臺(tái)“自由講話(huà)”，內(nèi)容不限，所見(jiàn)、所聞、所感都可以。但說(shuō)話(huà)時(shí)間由短到長(zhǎng)，說(shuō)話(huà)要求也是由易到難，分時(shí)間段逐步深入。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)的堅(jiān)持開(kāi)展，我發(fā)現(xiàn)班上原本內(nèi)向的幾個(gè)女生到后來(lái)上臺(tái)時(shí)臉不再紅了，聲音也洪亮了，既鍛煉了學(xué)生的膽量又提高了他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。

在語(yǔ)文教學(xué)中，我們要有意識(shí)地把學(xué)生的口頭表達(dá)與書(shū)面作文直接掛鉤，由觀(guān)察到說(shuō)話(huà)、由說(shuō)到寫(xiě)，讀寫(xiě)結(jié)合、以說(shuō)促寫(xiě)，不斷協(xié)調(diào)說(shuō)與寫(xiě)的關(guān)系，學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力自然會(huì)得到穩(wěn)步提高。

三、讓學(xué)生在作文自改、互改中交流提高

我認(rèn)為師生不應(yīng)把作文當(dāng)成孤立的個(gè)體，而應(yīng)把它作為連接師生關(guān)系的紐帶，把作文批改看作是一種閱讀的交流、一種心靈的溝通。讓學(xué)生參與到作文批改中，讓作文批改成為教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生交流的場(chǎng)地。在評(píng)改學(xué)生作文時(shí)，可以采取兩種方式：自主評(píng)改、交互評(píng)改。學(xué)生自改，變被動(dòng)為主動(dòng)，讓學(xué)生成為作文批改的主人。當(dāng)然老師在讓學(xué)生自改作文前應(yīng)進(jìn)行指導(dǎo)，教給學(xué)生評(píng)改的方法：首先讓學(xué)生對(duì)照題目，看自己的內(nèi)容是否切題；其次，讓學(xué)生檢查文章的條理、詳略的處理，中心材料是否充實(shí)具體；再次，檢查是否有病句或錯(cuò)別字；最后，看看采用修辭手法可否使文章更精彩。學(xué)生自改后，小組同學(xué)參與互改，我發(fā)現(xiàn)小組同學(xué)在互改交流中，無(wú)拘無(wú)束、樂(lè)于交流，敢于闡述自己的見(jiàn)解，哪怕是一個(gè)小問(wèn)題他們也會(huì)爭(zhēng)得面紅耳赤。他人評(píng)價(jià)時(shí)，無(wú)疑能讓自己大受啟發(fā)，以廣闊的視野對(duì)習(xí)作進(jìn)一步修改；評(píng)價(jià)他人時(shí)，亦能使自己得以借鑒，吸取他人的閃光點(diǎn)。

語(yǔ)文教師要在教學(xué)理論中不斷探索，在教學(xué)實(shí)踐中獲得啟發(fā)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，努力讓學(xué)生對(duì)作文由“厭”寫(xiě)變“樂(lè)”寫(xiě)，由被動(dòng)變主動(dòng)，由低效變高效，使學(xué)生能快樂(lè)作文，快樂(lè)成長(zhǎng)。

第四篇：作文教學(xué)心得

作文教學(xué)心得

摘要：培養(yǎng)學(xué)生想象力，提升學(xué)生作文能力和水平是作文教學(xué)的任務(wù)，更是當(dāng)代新課程改革，實(shí)施素質(zhì)教育的客觀(guān)要求，本人從事教學(xué)這么多年，看到不少孩子怕寫(xiě)作文，我便想起了自己讀四年級(jí)時(shí)的事。

關(guān)鍵詞：作文教學(xué) 寫(xiě)作 想象力

那時(shí)候剛學(xué)寫(xiě)作文，也是一樣怕寫(xiě)作文，一直抱著應(yīng)付的態(tài)度。直到一次作文課老師講評(píng)了我的作文，我才對(duì)作文產(chǎn)生了濃厚的興趣。那是一節(jié)我終身難忘的作文課，老師讀完我的作文，激情洋溢地說(shuō)：“王金瓶同學(xué)通過(guò)買(mǎi)本子這件小事，對(duì)比了兩個(gè)售貨員不同的工作態(tài)度。一個(gè)極不耐煩，一個(gè)耐心細(xì)致?？梢?jiàn)小事中能見(jiàn)大道理?！崩蠋熣f(shuō)的每一個(gè)字都像快樂(lè)的鼓舞，重重地落在我身上。

在 《買(mǎi)本子》這篇作文中，我只是真實(shí)地寫(xiě)出了兩個(gè)售貨員不同的態(tài)度和我的看法。其實(shí)也有很多的不足，難道老師真的“視而不見(jiàn)”嗎？正是這種“視而不見(jiàn)”讓我覺(jué)得自己還能寫(xiě)好作文，也使我迫切希望進(jìn)一步提高自己的作文水平。因此不惜余力多看作文書(shū)。四年以后的中考中我的作文成績(jī)名列全縣第二。

老師們似乎習(xí)慣了以審視的目光在學(xué)生的作文本上找問(wèn)題，這兒挑一個(gè)錯(cuò)別字，那兒劃一個(gè)病句，甚至還有“語(yǔ)句不通”、“中心不明”之類(lèi)冷醒無(wú)情的話(huà)。即便是好學(xué)生，老師也有本事“發(fā)現(xiàn)”不足，以為只有不斷批評(píng)，才是最好的教育。殊不知，面對(duì)一個(gè)個(gè)紅色的問(wèn)號(hào)、一道道紅色杠杠，在一次次的挫折與失敗之后，學(xué)生便開(kāi)始視作文為畏途。其實(shí)表?yè)P(yáng)的作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于批評(píng)，因?yàn)闆](méi)有人能夠拒絕贊美。

為什么不允許學(xué)生有一點(diǎn)不足和問(wèn)題？學(xué)生還是不斷發(fā)展中的孩子啊 為什么不從學(xué)生的作文中，甚至從他們失敗的作文中發(fā)現(xiàn)他們的第二個(gè)優(yōu)點(diǎn)？表?yè)P(yáng)是最好的批評(píng)啊！

我慶幸自己遇到了一位好老師。在這些年的作文教學(xué)中，我都要評(píng)出“作文進(jìn)步最大獎(jiǎng)”“小作家獎(jiǎng)”，前者授予基礎(chǔ)差的學(xué)生，后者面向中上學(xué)生。每一次我的表彰總是大張旗鼓、轟轟烈烈。當(dāng)他們當(dāng)眾宣讀完自己的“大作”后，我還要親手將自制小紅花貼在他們作文的封面累計(jì)起來(lái)。之后教師即興賀詞：“今天的獲獎(jiǎng)，是明天成功的起點(diǎn)。讓我們一起祝賀你，期待你，一起為你加油！”我還特別關(guān)愛(ài)獲“進(jìn)步獎(jiǎng)”的學(xué)生，他們的語(yǔ)文基礎(chǔ)不扎實(shí)，讀書(shū)結(jié)結(jié)巴巴。我就準(zhǔn)備了錄音磁帶，下功夫指導(dǎo)他們讀好自己的作文。有時(shí)也請(qǐng)家長(zhǎng)參與，看到自己的孩子在作文上取得了成績(jī)，家長(zhǎng)多么高興。待到評(píng)講課上考場(chǎng)放送――教室里鴉雀無(wú)聲，學(xué)生凝神傾聽(tīng)。這是多么美好的一種境界 而我仿佛又回到了四年級(jí)時(shí)那節(jié)作文評(píng)講課，內(nèi)心那遙遠(yuǎn)的幸福，無(wú)以言說(shuō)。

第五篇：作文教學(xué)心得

在作文教學(xué)實(shí)踐中，老師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生提供一個(gè)充分發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性的舞臺(tái)，最大限度的挖掘?qū)W生的潛力，積極開(kāi)展豐富多彩的寫(xiě)作活動(dòng)，堅(jiān)持寫(xiě)作練習(xí)靈活多變，倡導(dǎo)自由式作文和專(zhuān)題作文相結(jié)合。學(xué)生不再是游離于文章之外的苦心經(jīng)營(yíng)的編造者，而是體驗(yàn)生活的主角，表現(xiàn)生活的高手。在專(zhuān)題作文中，老師給出一個(gè)作文題目，讓學(xué)生從審題、立意、構(gòu)思等方面去思考，各抒己見(jiàn)，自由爭(zhēng)論，以此激發(fā)學(xué)生濃厚的寫(xiě)作興趣，從而能順利地完成作文。經(jīng)過(guò)逐步的訓(xùn)練，學(xué)生習(xí)作中表現(xiàn)出的是真實(shí)的自我，真實(shí)的個(gè)性,他們不僅在思考自己的得失悲歡，也在分析社會(huì)的種種現(xiàn)象。但放開(kāi)寫(xiě)，讓學(xué)生自由抒寫(xiě)，并非只縱不收，教師在學(xué)生的“放筆”中，仍要悉心指導(dǎo)，擔(dān)當(dāng)好主導(dǎo)角色，引導(dǎo)學(xué)生在自由抒寫(xiě)之后，有進(jìn)一步提高。首先老師必須在平時(shí)加強(qiáng)指導(dǎo)和訓(xùn)練。針對(duì)學(xué)生提筆無(wú)話(huà)可說(shuō)，無(wú)話(huà)亂說(shuō)的狀況，在此基礎(chǔ)上，教師要有意識(shí)地幫助學(xué)生積累作文素材，筆者在每個(gè)學(xué)期都要開(kāi)展讀書(shū)競(jìng)賽活動(dòng)，按時(shí)檢查學(xué)生的讀書(shū)筆記、摘抄、讀書(shū)心得，及時(shí)表?yè)P(yáng)或在班內(nèi)交流。作指導(dǎo)貼近他們，滿(mǎn)足了他們的好奇心，激發(fā)了他們對(duì)寫(xiě)作再深入的激情，成功地調(diào)動(dòng)了寫(xiě)作的積極性。

作文批改是老師幫助學(xué)生提高寫(xiě)作能力的一種重要的手段，通過(guò)老師的批改，可以使學(xué)生意識(shí)到自己的缺點(diǎn)和不足，并加以重視和改正，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的表達(dá)能力和習(xí)慣，可以培養(yǎng)學(xué)生腳踏實(shí)地，嚴(yán)謹(jǐn)求學(xué)的良好習(xí)慣。因此，老師既要注重作文批改，又要采取多種形式。從批改者的角度，作文批改可分為教師批改、學(xué)生批改和師生共同批改三種形式；從批改的方式來(lái)看，老師批改可以分成精批細(xì)改、只批不改和不批只改三種形式；學(xué)生批改可以分成自己批改、相互批改和分組批改三種形式。應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際情況，積極倡導(dǎo)精批細(xì)改，允許只批不改和不批只改。批語(yǔ)應(yīng)避免呆板，要生動(dòng)形象、新穎，使學(xué)生便于接受。在作文批改的基礎(chǔ)上，認(rèn)真進(jìn)行作文講評(píng)，選佳作當(dāng)范文讀，引導(dǎo)學(xué)生積極參加評(píng)析，和自己的作文比較優(yōu)劣。鼓勵(lì)找出差距，尋找提高的途徑。教師對(duì)學(xué)生作文的批改和講評(píng)，將對(duì)學(xué)生寫(xiě)作起到良好的示范作用。