第一篇：小學六年級美術上冊《心中的風景》教案]

小學六年級美術上冊

第3課：《心中的風景》教案

一、教學目標

初步了解和掌握色彩風景畫和鋼筆風景畫的一般特點和基本畫法，提高對色彩的運用能力，在作業(yè)過程中培養(yǎng)對大自然的熱愛，培養(yǎng)審美意識。

二、教學重點與難點

重點：色彩畫風景和鋼筆畫的作畫要求和一般方法。

難點：運用不同的形式進行作畫。

三、教具與學具準備

教具：教材、風景掛圖、示范用水彩畫具材料等。

學具：教材、鋼筆、彩筆畫工具材料和圖畫簿等。

四、教學過程

(一)組織教學。

檢查畫具準備情況，安定好學生精神，集中學生注意力。

(二)歌曲導人，板書課題。

1．師唱《誰不說俺家鄉(xiāng)好》導入。

2．簡析畫面構圖特點。

簡單、有重點，主次得當，當選擇好景物之后開始勾畫草圖，注意取舍，主要的景物應安排在畫面視覺中心，占據(jù)較大空間。今天我們就一起來描繪心中的風景吧！

3．提出并板書課題：3.心中的風景。

(三)講授新課。

1．欣賞風景畫作品。

請大家搭乘老師的旅游車，一起去看看如詩如畫的風景吧！（師放風景投影）

2.觀察課本上的范畫并思考。

(1）游戲：找亮點

請同學們打開課本第3課，欣賞課本中的風景圖片，找出它們最美的亮點。想一想，現(xiàn)在如果讓你描畫出你心中的風景，你會怎么畫呢？

3.教師示范(邊講邊示范)

（1）選景

用較大的彩色風景掛圖作為實景，告訴學生選景不可貪多，應簡單、有重點，主次得當，切不可將所見之景都畫上去。當選擇好景物之后開始勾畫草圖。可用鉛筆輕輕畫出，不要太詳細，應大方飽滿，注意取舍，符合自己的審美需要。主要的景物應安排在畫面視覺中心，占據(jù)較大空間。

（2）構圖。

（3）從遠到近或從近至遠描繪景物。

（4）修改細節(jié)。

板書：繪畫方法: 取景——構圖——描繪——修改

4．教師小結：剛才老師所畫的景物步驟是由遠至近畫出的，實際上是先畫遠景再畫中景后畫近景，同學們畫時也可由近到遠去畫。即近景一中景一遠景。

板書：繪畫步驟：遠景—中景—近景

近景—中景—遠景

(四)布置學生作業(yè)，提出作業(yè)要求。

1．參照掛圖，或參照書上臨摹畫，或自行想象設計一幅風景畫。

2．作畫形式：可以用水彩畫形式進行創(chuàng)作表現(xiàn)，也可以用鋼筆、圓珠筆、鉛筆等線描的形式進行創(chuàng)作。

3．構圖飽滿單純、主次有別，不要貪多。

(五)學生自行作業(yè)，教師指導完成。

(六)簡評作業(yè)，布置學生收拾好工具材料。宣布下課。

第二篇：小學六年級美術上冊《心中的風景》教學反思

小學六年級美術上冊

第3課：《心中的風景》教學反思

《心中的風景》這一教學內容是人民教育出版社美術六年級上冊第3課教材。繪畫創(chuàng)作好比寫作，如果沒有激起意思情感，胸中不涌動素材，創(chuàng)作的激情便不會發(fā)生?！缎闹械娘L景》是充滿情感和聯(lián)想的話題。本課著力通過文字激發(fā)學生的情感，以美文拓寬素材，用音樂啟發(fā)創(chuàng)作，勾連他們對心中的風景的想象或整理記憶進行創(chuàng)作；在此基礎上，引導學生觀察大師范作及課本例圖，以優(yōu)秀作品的剖析激發(fā)他們傾吐的欲望，使之“胸有成竹” 更能將一腔的情感個性地化為線條形象，使造型表現(xiàn)的過程真正成為“鮮活而強悍的生命力盡情釋放的過程”。

一、美術課程資源的開發(fā)利用

學生是學習的主體，主體性資源的開發(fā)顯得尤為重要。詩歌、音樂、美術都是藝術王國各具特色的成員，它們分屬不同的學科。本課多方位取材，巧用課程資源，將詩歌、音樂搬進美術課堂，讓學生在美術課堂聲情并茂，動情渲染，取得很好的效果。學科有效的融合輔助，展現(xiàn)美術課程的人文性，更加重視美術與其他學科的橫向聯(lián)系，朝著綜合性學習的方向發(fā)展。有些時候最需要的不單單只有圖片，還有和它有關的文學欣賞、音樂欣賞，還要了解相關的環(huán)境、地理、風土人情等。

二、美術欣賞教學隨想

通過學生的主動參與，自主組織課堂討論，對具有代表性的作品進行分析，感悟風景繪畫的魅力及風景畫創(chuàng)作的方法。創(chuàng)設教學情景，教師只是教學情景的創(chuàng)造者，活動過程的參與者。在教學過程中，教師不單純是對美術知識的傳遞，而是組織有利于學生學習知識的資源，更多地關注學生對美術的興趣，鼓勵學生對跨學科知識進行融合，幫助他們用已有的知識去理解繪畫藝術的人文內涵。

第三篇：六年級美術上冊 心中的風景 教學設計

心中的風景教學設計與反思

馬元九年制學校 楊小軍

【教材分析】

“心中的風景”是人民教育出版社美術六年級上冊第3課教材。

繪畫創(chuàng)作好比寫作，如果沒有激起意思情感，胸中不涌動素材，創(chuàng)作的激情便不會發(fā)生。

“心中的風景”是充滿情感和聯(lián)想的話題。

本課著力通過文字激發(fā)學生的情感，以美文拓寬素材，用音樂啟發(fā)創(chuàng)作，勾連他們對心中的風景的想象或整理記憶進行創(chuàng)作；在此基礎上，引導學生觀察大師范作及課本例圖，以優(yōu)秀作品的剖析激發(fā)他們傾吐的欲望，使之“胸有成竹”。

更能將一腔的情感個性地化為線條形象，使造型表現(xiàn)的過程真正成為“鮮活而強悍的生命力盡情釋放的過程”。

【教學研究】

（一）教學重點

引導學生主動參與，在文字、音樂、作品生動啟發(fā)下，激發(fā)學生想象心中的風景。

（二）教學難點

創(chuàng)設教學情景以引導學生主動參與，自主組織課堂討論，培養(yǎng)學生對美術作品的評鑒能力。

【教學準備】

1.用數(shù)碼相機拍攝校園、廣場、樹林等及收集學生喜愛的風景的照片，制作成能配合文章、詩歌朗誦的有音樂的幻燈片。也可以用攝像機拍成記錄短片。

2.事先在班級博客上設“風景沙龍”專題，讓學生收集經(jīng)典描繪風景的美文。3.課前排練學生朗誦。

4.準備一系列效果很好的風景畫作品、類似拍賣會的道具，布置環(huán)境，營造氣氛。5.學生回憶幾年來記憶最深刻的風景，或收集喜愛的照片。

【教學策略】

利用現(xiàn)代科學技術提供新的手段，充分發(fā)揮學生的個體作用，讓學生成為課堂的主動者。

（一）事先在班級上設“風景沙龍”專題，讓學生收集經(jīng)典風景描繪的美文，再在課堂上進行朗誦（記分），用文學和音樂啟發(fā)學生創(chuàng)作；

（二）創(chuàng)設“拍賣”環(huán)節(jié)。出其不意地讓學生進行競爭購買，購買的條件是每叫拍一次，要對這幅畫的某一方面作出闡述（教師投影提示在哪些方面作闡述，如：作品的時代背景、作品的傳

奇故事、作品藝術風格、作品社會價值、歷史文化價值，及政治、經(jīng)濟、文化、生活、人物、動物、建筑等）。

【教學過程】

一、感悟，撥動創(chuàng)作之弦。1．學生深情朗誦

師：同學們，幾乎每個人都有心中難忘的風景，都有難以忘懷的一幕景色圖象。相信同學們也一樣。首先，讓我們聽聽在大家收集的美文，（學生配樂朗誦）：

“云雀兒飛來/銜來一段紅霞/送給誰呢/送給桃樹媽媽/讓她彎彎的脊背/蒼老的面頰/笑成滿樹灼灼的花（教師通過電腦投影風景，以下也一樣）

燕子飛來/剪下一簾綠夢/送給誰呢/送給柳樹媽媽/讓她纖纖的腰枝/柔柔的素手/披起淡淡的青紗

春風來了/吹起小喇叭/送給誰呢/送給性急的迎春花/金色的風鈴已經(jīng)搖響/叮叮當當 嘀嘀答答

微雨來了/穿起潤潤的珠鏈/送給誰呢/送給了紫色的丁香花/待嫁的新娘/腮邊掛著幸福的淚花”

臺灣作家 羅大佑《童年》

池塘邊的榕樹上 知了在聲聲叫著夏天

操場邊的秋千上 只有蝴蝶停在上面

巴金《鳥的天堂》（教師通過電腦投影繪畫作品欣賞）

是一棵大樹，有著數(shù)不清的椏枝，枝上又生根，有許多根一直垂到地上，進了泥土里。一部分的樹枝垂到水面，從遠處看，就像一棵大樹躺在水上一樣。

現(xiàn)在正是枝葉繁茂的時節(jié)（樹上已經(jīng)結了小小的果子，而且有許多落下來了。）這棵榕樹好像在把它的全部生命力展覽給我們看。那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙。翠綠的顏色明亮地在我們的眼前閃耀，似乎每一片樹葉上都有一個新的生命在顫動，這美麗的南國的樹！

朋友說這里是“鳥的天堂”，有許多只鳥在這棵樹上做窩，農(nóng)民不許人捉它們。我仿佛聽見幾只鳥撲翅的聲音。

我注意地看。我的眼睛真是應接不暇，看清楚這只，又看漏了那只，看見了那只，第三只又飛走了。一只畫眉飛了出來，給我們的拍掌聲一驚，又飛進樹林，站在一根小枝上興奮地唱著，它的歌聲真好聽。2．學生話詩動情。

師：同學們，聽了這些作者的傾訴，你有什么樣的感受？

[設計意圖：情感是創(chuàng)作的靈魂，更是繪畫的原動力，教學開始設置“學生傾吐心語”的情境，并讓學生談談聆聽后的感受，同齡人的動情朗誦，讓他們的情感迅速產(chǎn)生強烈共鳴，情感之弦被撥動，思路之口被打開，從而使下面的“說”到“畫”的創(chuàng)作實踐歷程有了動力源泉。]

二、欣賞畫面、音樂，啟發(fā)想象

1．欣賞校園、公園、學生收集的喜愛的風景照片、畫面。

（配樂播放課前準備的幻燈片或錄像片）

師：同學們，這是我們的校園，這里有我們最熟悉的一草一木，這是我們休憩的舒心公園??,仔細看，并想一想，哪幅畫面引起了你的回憶，讓你的內心起了波瀾？讓你想起了記憶中的風景？ 2．播放音樂，啟發(fā)同學們閉上眼睛，感受音樂帶出的別樣風景。同桌互相傾訴

師：音樂會帶來身心放松奇妙之旅！足不出戶，坐擁天下美色！眼睛要看，耳朵要聽?？匆刺煜陆^色，聽要聽繞梁之音！

聞名遐邇的海島天堂馬爾代夫，名重天下的黃金海岸線巴利阿里群島，椰林樹影，水清沙幼，......閉上眼睛，放松身心，任彌漫的樂聲引領著你。音樂聲中你留下最深刻印象的是哪些風景？那里有什么樣的景物？（學生想怎么說，就怎么說）

[設計意圖：景以情牽，情從樂生。上一環(huán)節(jié)學生的創(chuàng)作之弦已被撥動：讓一幅幅熟悉的風景畫面在他們眼前走過，一定會有一幅讓他們眼前一亮，讓他們激動不已。在這種情況下，用音樂再次啟發(fā)，讓孩子走進心中的風景。無須顧忌太多，可直接讓學生找同桌或組成四人小組為傾訴對象，讓他們在即使是零碎的傾訴中釋放情感，給創(chuàng)作準備充分的素材。]

三、作品欣賞，設置拍賣會，在情境中學生生動闡述

師：拍賣師為***同學 ,仲裁師由***同學擔任

拍賣過程：選擇作品—拍賣—購買者講述。1.選擇作品：由拍賣師選擇

2.拍賣：購買的條件是每叫拍一次，即加價一次，就要對這幅畫的某方面作出闡述。3.購買者闡述：（教師投影提示在哪些方面作闡述）如：作品的時代背景、作品的傳奇故事、作品藝術風格、作品社會價值、歷史文化價值，及政治、經(jīng)濟、文化、生活、人物、動物、建筑等。[設計意圖：新的教學理論研究不斷地改造著傳統(tǒng)的教學方法，不斷地創(chuàng)造出新的教學模式，現(xiàn)代科學技術發(fā)展不斷為教學提供新的手段，新興的視覺媒體藝術，以改變了學生以往的舊的學習方式，學校、社會、人際交往、網(wǎng)絡、影視等成為學生知識不竭的源泉，學生的思維方式更加活躍。

充分發(fā)揮學生的個體作用，讓學生成為課堂的主動者，是此課的設計主旨。] a)學生創(chuàng)作

師：我想，大家心中有許多美麗的景色，拿起畫筆，用最美的線條和顏色把它描繪出來。1.師：請同學們認真準備幾分鐘。（學生準備過程中配以盛情的音樂。）2.師：請同桌互相傾訴。3.學習要求

● 可根據(jù)自己的想象，畫出心中的風景。

● 也可根據(jù)文字、音樂等的啟發(fā)，畫出心中的風景。b)總結與評議

1.師：充分肯定學生作業(yè)，激發(fā)興趣，鼓勵探索。給出三塊標有“造型好”、“ 情趣濃”、“ 配色好”的展示版。

2.學生自評：根據(jù)老師及同學給出的不同評語，結合自己的作業(yè)，把作品貼在適合的版面上。3.學生互評：投票選出造型最好、情趣最濃、配色最好的作品。

4.教師總結：今天同學們表現(xiàn)得很棒，同學們的創(chuàng)作能力得到了提升，內心創(chuàng)意得到了體現(xiàn)，希望同學們在今后的學習生活中，多觀察、思考、積累，做一個生活的有心人，使創(chuàng)作更豐富更生動。

[設計意圖： 鍛煉學生客觀的多元的評價能力、總結能力，培植自信心，學生自我學習的要求，體現(xiàn)人文教育的理念。] 【教學反思】

1.美術課程資源的開發(fā)利用

學生是學習的主體，主體性資源的開發(fā)顯得尤為重要。詩歌、音樂、美術都是藝術王國各具特色的成員，它們分屬不同的學科。本課多方位取材，巧用課程資源，將詩歌、音樂搬進美術課堂，讓學生在美術課堂聲情并茂，動情渲染，取得很好的效果。學科有效的融合輔助，展現(xiàn)美術課程的人文性——美術課程的人文性質決定了它不僅是技能掌握的問題，還要突出課程的人文色彩，突出歷史和文化相關的背景資料的學習，更加重視美術與其他學科的橫向聯(lián)系，朝著綜合性學習的方向發(fā)展。有些時候最需要的不單單只有圖片，還有和它有關的文學欣賞、音樂欣賞，學要了解相關的環(huán)境、地理、風土人情等。2.美術欣賞教學隨想

通過學生的主動參與，自主組織課堂討論，對具有代表性的作品進行分析，感悟風景繪畫的魅力及風景畫創(chuàng)作的方法。創(chuàng)設教學情景，教師只是教學情景的創(chuàng)造者，活動過程的參與者。在教

學過程中，教師不單純是對美術知識的傳遞，而是組織有利于學生學習知識的資源，更多地關注學生對美術的興趣，鼓勵學生對跨學科知識進行融合，幫助他們用已有的知識去理解繪畫藝術的人文內涵。

第四篇：小學美術六年級上冊第5課《風景寫生》教案[模版]

美術學科教案 六年級上冊（人教版）

第5課 風景寫生

【學習領域】造型表現(xiàn) 【課時安排】3課時 【教學目標】

1.了解風景寫生的題材，學會如何制作取景框，并能靈活的運用所學到的知識進行風景寫生。2.能夠運用取景框對風景進行取舍，學會如何運用線面進行風景寫生，抓住重點，分清層次，能夠獨立的畫一幅簡單的風景畫。

3.通過寫生訓練，培養(yǎng)學生敏銳的觀察力和捕捉物象的能力，鼓勵學生關注社會，關注生活。【教學重點】制作取景框，學習線面寫生地方法。【教學難點】運用取景框，選取一處風景進行線描寫生。

【教學準備】教師：多媒體課件、風景圖片若干、自制取景框若干。學生：教材、鉛筆、繪圖紙、黑色卡紙、剪刀、風景圖片?！窘虒W過程】

第一課時

一、引導階段

教師：播放歌曲視頻《烏蘇里船歌》，讓學生感受烏蘇里江的美景。學生：聽音樂，欣賞美景。

教師：很多人也和同學們一樣很喜歡家鄉(xiāng)美麗的景色，老師這就有幾張趙喜云老師的風景寫生作品，同學們想不想看看？

（教師展示趙喜云老師的線描風景作品四幅，帶領學生欣賞線描風景繪畫作品）教師：這些風景畫有一個共同的特點，你們看出來了嗎？ 學生：是用線的方法畫出來的。教師:這些作品都運用了哪些線呢？ 學生:有直線、曲線、弧線、折線……

教師：這些簡單而富于變化的線條將美麗的風景留在我們的記憶中，這節(jié)課我們也用線描的方法畫一畫美麗的景色吧?。ń處煶鍪菊n題——《風景寫生》）

二、發(fā)展階段

1．教師：下面請同學們閱讀教材，完成自學提示。（教師用課件出示自學提示）

美術學科教案 六年級上冊（人教版）

出示自學提示，學生閱讀教材，回答自學提示的問題。

教師小結：通過學生的回答，講解在繪畫時要靈活地運用線條，注意線條的輕重、疏密的排列，同時要注意物象的前后遮擋關系，面對遠處的景物要用較虛的線條，近處的景物線條則要實一些。

2．小組合作：制作取景框。

教師出示一張龐大的建筑群的圖片，提出問題：當遇到這樣多而繁雜的景物時，我們應如何繪畫呢？

學生：可以只畫出其中的一部分。

教師： 面對很龐大很復雜的景物，我們繪畫時，對景物應進行取舍。今天老師帶來了一件法寶，有了這件法寶，我們就可以很容易地選取我們需要的景物了。（教師出示取景框，并將若干取景框分發(fā)到各小組）

教師：下面請各小組成員研究一下取景框的制作方法，并進行制作，比一比，哪個小組最快？ 教師補充：如果在野外寫生，沒有取景框，我們可以拇指和食指交叉成一個四邊形，做一個臨時取景框。

3．師生共同研究取景框的使用方法。

教師小結：首先用取景框選取出最喜歡的一處風景，將最喜歡的建筑或者風景中的主要物體放在畫面接近中間的位置，注意水平構圖或者垂直構圖時，景物的排列以及前后的遮擋關系。

第二課時

實踐體驗：

室內教學活動結束，教師帶領學生走出教室，到校園內事先選擇好的某個位置，展示“回”字形的取景框，學生同時拿出自制取景框。

介紹取景框使用方法，同時介紹在沒有取景框的情況下，可用雙手架成“口”字形進行取景。用取景框在校園的同一位置對不同范圍進行取景，教師展示不同取景內容的不同寫生范作，講解合理取景和構圖對表現(xiàn)校園景色的重要性。教師輔導、巡視指導。

安排寫生自選區(qū)域和位置進行寫生練習。

學生寫生過程中，教師巡視指導，發(fā)現(xiàn)問題及時討論、糾正。

第三課時

一、復習回顧

美術學科教案 六年級上冊（人教版）

通過提問的方式，引導學生復習回顧上節(jié)課學過的內容。將知識點進行梳理，逐條進行強調復習。

二、作業(yè)展示

挑選學生尚未完成的作業(yè)進行展示。

請學生相互評價，請作者自我評價，目前作業(yè)中體現(xiàn)出的優(yōu)缺點。教師進行講評。

針對學生作業(yè)中出現(xiàn)的問題，進行點評，提出改進意見。對于出現(xiàn)較多的共性問題，通過示范展示的方法進行糾正。

三、學生作業(yè)

學生繼續(xù)完成作業(yè)，教師巡回指導。

四、作業(yè)評價

在學生作業(yè)的過程中，對于已經(jīng)完成的作業(yè)及時進行評價，提出改進意見。學生對作業(yè)進行自評與互評。

五、作業(yè)展評

展示學生的作業(yè)，同學之間進行相互評價。

六、拓展總結

總結本次作業(yè)全班同學普遍存在的優(yōu)缺點，提出今后注意事項。展示與本次作業(yè)相關的美術作品，鼓勵學生在課下進行大膽的拓展嘗試?！菊n后反思】

第五篇：小學六年級上冊美術教案

六年級美術上冊教案備課人： 張露備課時間：2013.8.31

第一課 遠近的奧秘

教學目的：

1、了解近大遠小、近高遠低、近寬遠窄的透視變化規(guī)律。

2、學習、了解視平線和消失點的透視概念。

教學重難點：

1、通過對周圍環(huán)境的觀察，發(fā)現(xiàn)近大遠小的透視現(xiàn)象、能掌握簡單的原理和規(guī)律，將透視知識應用于繪畫中，使描繪的物象更貼近真實。

2、在繪畫實踐中應用所掌握的透視原理和規(guī)律，提高兒童繪畫的基本技能，逐步發(fā)展兒童的觀察力、想象力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。

教具學具：作業(yè)紙、繪畫工具

教學過程：

一、導入

在沒有車輛的時候，朝前望去，你們會發(fā)現(xiàn)公路路面、兩邊樹木和電線桿呈現(xiàn)出什么規(guī)律？（回想）

發(fā)現(xiàn)公路越遠越窄，路旁的樹木、電線桿就越遠越小，漸漸匯集到一點消失了，這就是我們這節(jié)課要講的透視現(xiàn)象。

二、解疑

什么是透視呢？

在生活中，我們發(fā)現(xiàn)同樣的物體，在不同的位置上，會產(chǎn)生近大遠小、近高遠低、遠寬遠窄的變化，這就是透視現(xiàn)象。

你們的在一望無垠的田野里，在大海上，我們向遠處眺望，天與地、天與水面之間產(chǎn)生了一條長長的水平線，這就是視平線。

三、實物舉例

1、粉筆盒

2、書本

四、學生作業(yè)，教師輔導

1、觀察身邊的物品，畫下來

2、畫窗外的風景（注意突顯遠近）

五、作品展示

教學反思：