第一篇：作文與心育

作文與心育

趙河高海英

高一新生入學(xué)以后，我連續(xù)布置了幾篇作文，結(jié)果發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生的作文，中心也明確，結(jié)構(gòu)也嚴(yán)謹(jǐn)，語句也通順，可就是缺乏個性和豪情，猶如一具具失去思想和靈魂的軀殼。究其原因，一是不敢傾吐真情，一是沒有寫作素材。為了幫助同學(xué)們克服這兩種不利因素，我做了兩點(diǎn)嘗試。

一、作文要展示真情

陶行知先生教誨我們：“千教萬教，教人求真；千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人。”為了讓學(xué)生們記錄真實(shí)的生活，表達(dá)真實(shí)的思想感情，我要求學(xué)生們寫日記，并定期檢查督促。在檢查日記時(shí)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生日記里，沒有束縛的傾吐，任自己的心花開得絢麗華美。這里有精致的歌詞，有青春的萌動，等等。有人說：“最真實(shí)、最深刻、最美麗的東西，是隱私?！贝_實(shí)如此，有幾篇文章我讀后很受感動。有的寫父母離異后的感受；有的寫同學(xué)之間的交往；有的寫與媽媽之間的爭執(zhí)；有的描寫埋汰的同桌；有的寫老師您錯了……于是，我找到這幾名學(xué)生，打算讓他們在課堂上讀給大家聽。開始他們都很有顧慮，因?yàn)樽约簩懙奈恼律婕暗酵瑢W(xué)、老師和父母等等，寫好的，人家高興；寫壞的，人家接受不了，還會帶來麻煩。后來我跟他們說，真情是作文的生命，唯有真情才會打動別人，人都需要真情，無論是同學(xué)、老師還是父母。作文中傾吐真情，絕不會帶來學(xué)習(xí)上的麻煩，相反，還能促進(jìn)人與人之間的溝通。在我的鼓勵下，他們終于讀出來了，而且受到大家的歡

迎。我讓同學(xué)們討論：為什么喜歡這幾篇文章？大家一致認(rèn)為：它們

都富有生活，富有真情實(shí)感。正如魯迅先生在《作文秘訣》一文中所

指出的：作文若是真有秘訣的話，那就是“有真意，去粉飾，少做作，勿賣弄而已”。這樣同學(xué)們明白，原來日記里的那些精巧美麗的文字

和真情流露是可以展示出來的。

在以后的作文訓(xùn)練中，我經(jīng)常布置一些有利于抒發(fā)真實(shí)感受的題

目，如《我最喜歡的老師》《男生女生》《網(wǎng)中的故事》等等，讓學(xué)生

表達(dá)自己，不用去虛構(gòu)什么故事，不用去分析什么深奧的問題，只是

直接地、單純地把想說的話、想表達(dá)的感情鋪散在紙上。

作文靈感來源于生活，可是還有很多學(xué)生對生活卻視而不見，聽

而不聞，形成了消極的心理定勢。羅曼羅蘭說：“生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”教師就要引導(dǎo)學(xué)生留心生活，多觀察、感受生活中

美的事物，克服消極的心理定勢，從而達(dá)到在作文中展示真情的目的。

冬天的一個早晨，上班路上，我看到路旁的樹掛很美。到校上課

后，我就讓學(xué)生們穿戴好衣帽，跟我一起到校園的林子里觀察欣賞樹

掛。十幾分鐘后，師生回到教室，開始了以“樹掛”為話題的寫作。下面是學(xué)生作文的一個片斷：

“此時(shí)，校園里很靜，很靜。我置身林中，似乎遠(yuǎn)離了塵囂，遠(yuǎn)

離了學(xué)習(xí)給我?guī)淼臒琅c壓力。霧中的樹掛，朦朦朧朧的。我把一

絲樹掛輕輕地捧在手中，沒想到潔白玲瓏的冰晶很快變成了一顆晶瑩的水滴。

噢，屬于樹掛的美麗太短暫了！

那么，我們呢？屬于我們的年輕時(shí)光不也很短暫嗎？”

看到學(xué)生們漫步林中的喜悅，寫作時(shí)的投入，以及寫出的一篇篇優(yōu)美的文章，知道學(xué)生的心靈被凈化了，對生活也有了新的感悟，在作文中自然能流露出真情。

帶著學(xué)生到優(yōu)美的大自然中、到紛繁多姿的生活中去尋求寫作素材，是想讓學(xué)生知道：我們要對生活對世界充滿好奇，這樣，我們的眼睛才不會只注視要走的路，也會捕捉飛舞的蝴蝶；我們要對生活對世界充滿感情，這樣，我們的心才不會成為堅(jiān)硬的磐石，而成為柔軟的碧水。

二、作文立意要高遠(yuǎn)

我們要求學(xué)生作文要抒寫真情，但是，一些思想覺悟不高、明辨是非能力差的學(xué)生，面對紛繁復(fù)雜的社會現(xiàn)象不知甚至不能恰當(dāng)取舍，結(jié)果作文中往往流露出消極錯誤的思想情緒，導(dǎo)致文章立意不健康。

常言說：“善為文必先善為人?！苯處熢谛蕾p學(xué)生真誠和勇氣外，還應(yīng)對他們進(jìn)行科學(xué)的世界觀、正確的人生觀、價(jià)值觀教育，使學(xué)生的心理朝著健康的方向發(fā)展。這樣作文的立意才會高遠(yuǎn)。

一次，我讓學(xué)生寫作《樹木．森林.氣候》一文，很多學(xué)生大談

校園風(fēng)氣、社會風(fēng)氣如何不好，如何給自己帶來不利和影響，卻絲毫不談自己做為“一顆樹木”該為改變校園、社會風(fēng)氣如何出力和盡什么責(zé)任。為了讓這些學(xué)生認(rèn)識自身的錯誤，我為他們出示了一段材料和續(xù)寫作文，讓學(xué)生討論續(xù)寫部分寫得怎么樣。

材料：

昨夜好大風(fēng)。

清晨，我們幾個小伙子為了早點(diǎn)到學(xué)校布置“英模報(bào)告會”的會場，加速蹬車往學(xué)校趕。

被風(fēng)吹倒的一棵樹橫臥在馬路上，攔住了人們的去路。那是一棵直徑和排球差不多的樹，剛移植過來，又剛澆了水，風(fēng)太大，就被吹倒了。

高級小轎車的司機(jī)在按喇叭，被阻的騎車人焦急地搬車越樹而行，幾個老年人在議論這棵樹怎么偏偏倒在馬路上，一個外地模樣的人在撅樹枝準(zhǔn)備當(dāng)柴燒。

我們騎到這棵被吹倒的樹邊……

要求：運(yùn)用想象續(xù)寫此文，以合理情節(jié)和多種描寫表現(xiàn)人物的思想品質(zhì)。

下面是續(xù)寫作文：

我們幾個壯小伙子當(dāng)然不會被一棵躺倒的樹擋住。小胖墩已開始搬車了。“等等！”我招呼道。心里尋思進(jìn)來：搬這棵樹，肯定要耽擱時(shí)間。再說樹又那么重，非大家一起動手不可。如果我一個人去搬，不讓別人說冒傻氣才怪呢，想個什么兩全之策呢？

“你們快搬車過來，咱們?nèi)フ揖欤　毙∨侄赵谀且活^喊道。

“不行，警察還沒上班呢！”

“那咱們到學(xué)校去打電話！”

好主意！我們幾個越過“封鎖線”飛身上車?；仡^一看，人已越堆越多了，交通秩序開始混亂，各種車輛的司機(jī)都在按喇叭。

“唉，按喇叭有什么用？現(xiàn)在的人素質(zhì)是太差了！”

討論這段續(xù)寫時(shí)，有的學(xué)生說想象不錯，寫出了完整的故事情節(jié)；有的說，描寫也很好，運(yùn)用了動作、語言、心理等描寫方法；也有的說，作者只看到社會的陰暗面，生活中并不是所有人的素質(zhì)都這么差。我借此引導(dǎo)，作文中，我們可以揭露社會上不良現(xiàn)象，以引起人們注意。但這篇續(xù)寫中，作者是怎么想的？同學(xué)們很快找了出來：去搬樹認(rèn)為是冒傻氣，又怕耽誤時(shí)間；司機(jī)們按喇叭沒用，現(xiàn)在的人素質(zhì)太差，等等。這些想法流露出作者不明是非，沒有責(zé)任感等消極錯誤的思想感情，影響了作文的立意。“作文就是做人”，我們做人要做一個人格健全、身心健康的人；作文就要作文風(fēng)純正，思想健康的文。之后，我讓學(xué)生修改《樹木．森林.氣候》一文，讓他們意識到，人人都是社會的一分子，人人都要為凈化社會環(huán)境奉獻(xiàn)一份力量，承擔(dān)一份責(zé)任。

健康的思想感情來源于作者正確的人生觀、價(jià)值觀。除了學(xué)生自身要不斷加強(qiáng)修養(yǎng)以外，教師要幫助引導(dǎo)他們形成健全人格，特別是在作文訓(xùn)練中，不斷陶冶他們的情操，凈化他們的心靈，讓學(xué)生學(xué)會作文的同時(shí)，更要讓他們學(xué)會做人。

第二篇：心育論文

心育論文

題目：精雕細(xì)琢，方成大器

作者姓名：

作者單位：

——淺談優(yōu)秀生的心理健康問題

李云梅

長沙縣職業(yè)中專學(xué)校 精雕細(xì)琢，方成大器

------淺談優(yōu)秀生的心理健康問題

【摘要】：本文講述了優(yōu)秀生存在的一些心理健康問題，并倡導(dǎo)從學(xué)校到社會、到家庭，一起來關(guān)心“優(yōu)秀生”的心理健康，為社會、為國家培養(yǎng)出真正高素質(zhì)的人才！【關(guān)鍵詞】：優(yōu)秀生 心理健康

長久以來，我們教師大都把心理輔導(dǎo)的重點(diǎn)放在那些情緒穩(wěn)定性較差、孤僻內(nèi)向、各方面都無“亮色”甚至帶來“負(fù)面影響”的 “后進(jìn)生”身上。而優(yōu)秀生由于總是給人一種好學(xué)上進(jìn)、認(rèn)真勤奮、循規(guī)蹈矩的印象，他們是那些智商較高和學(xué)習(xí)成績特優(yōu)的學(xué)生群體，是老師寵愛的“好學(xué)生”，家長心目中同齡人的楷模，社會和媒體稱頌的對象，也普遍被認(rèn)為是未來的精英。教師往往被他們所帶來的榮譽(yù)和驕傲蒙蔽了眼睛，可是我國一項(xiàng)統(tǒng)計(jì)表明，有心理障礙的中學(xué)生中，每10例中就有6例是成績優(yōu)秀的學(xué)生，所以我們不能忽視了一個重要的問題——優(yōu)秀生的心理健康教育。優(yōu)秀生的培養(yǎng)要注重道德、智慧和身心的同步發(fā)展。如果把優(yōu)秀生比作一塊美玉的話，教師即使發(fā)現(xiàn)心中的“美玉”出現(xiàn)了瑕疵，也往往覺得“瑕不掩瑜”，在隨意和麻痹中浪費(fèi)掉一個個教育的好時(shí)機(jī)，使優(yōu)秀生的心理問題得不到及時(shí)疏導(dǎo)而愈發(fā)加劇，造成無可彌補(bǔ)的遺憾。古人云：“玉不琢，不成器?！奔词故且粔K美玉的坯子，如果不精心雕琢、打磨，恐怕最終成不了美玉。所以，我們所有的教師都應(yīng)該關(guān)注優(yōu)秀生的心理健康問題，造就出“智育和心育齊飛，智商與情商共長”的新世紀(jì)優(yōu)秀人才。

通過對身邊的優(yōu)秀生進(jìn)行深入細(xì)致的觀察和了解，我發(fā)現(xiàn)許多優(yōu)秀生雖然在能力、成績和日常行為方面比其他學(xué)生優(yōu)秀，但卻不同程度地存在這樣或那樣的心理問題，這些心理問題主要表現(xiàn)為以下幾個方面：

一、自傲心理

長期以來，由于優(yōu)秀生自身具有的資質(zhì)及努力，往往能取得比較成功的結(jié)果。而且，在一定范圍，在相當(dāng)長的時(shí)期內(nèi)，這種優(yōu)勢一般來說都是比較穩(wěn)定的。所以，一個班總會有那么三幾個各方面比較拔尖的優(yōu)生。贊揚(yáng)、獎勵、各種各樣的榮耀，都加在他們頭上，使他們形成了“唯我獨(dú)尊，舍我其誰”的心理定勢，總認(rèn)為自己是天才，對老師的道德、品格、心理等教育嗤之以鼻，長此以往，導(dǎo)致看不起他人，對其他同學(xué)的缺點(diǎn)、尤其是后進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)上的障礙持輕視、鄙夷的態(tài)度。像這樣的心理，如果不及時(shí)糾正，2 造成的后果是不可小視的。

二、妒嫉心理

古人云：“文人相輕”。在優(yōu)秀生內(nèi)部，也存在著妒嫉、惡性競爭的不良心理。這類學(xué)生由于自身的某一方面或某些方面出類拔萃，并且他們在表揚(yáng)和贊譽(yù)聲中長大，往往想“獨(dú)享”班內(nèi)老師重視、同學(xué)羨慕的榮耀，成為“萬眾矚目” 的焦點(diǎn)。一旦別人超過自己，就會覺得心理不平衡，把努力的方向放在了如何“對付”超過自己的同學(xué)上，甚至采取陰暗的手段進(jìn)行不良競爭，他們的目的只是為了重新奪回“一枝獨(dú)秀”的優(yōu)勢。這種心理如果任其發(fā)展，造成的危害是顯而易見的，它使自我努力的方向、奮斗目標(biāo)發(fā)生了嚴(yán)重偏差，容易做出損人利己或損人不利己的行為來。久而久之，就會造成心理狹隘，不僅自身得不到提高，而且影響以后的成長。

三、追求完美，心理承受能力差

優(yōu)秀生常常受家庭嬌生慣養(yǎng)和溺愛、老師的過分保護(hù)和寵幸、同學(xué)的擁戴和仰慕，這種“眾星捧月”的感覺也使他們對自我的要求一步步加高，形成過分追求完美的心理。一方面表現(xiàn)為對自己的過高期望、過分要求，總是要求自己把什么事情都做得盡善盡美，不能有一點(diǎn)疏漏；另一方面，追求完美傾向還表現(xiàn)在對他人和環(huán)境的過高期望。這種心理狀態(tài)一方面有可能表現(xiàn)得膽怯、退縮、畏懼，無所適從；另一方面則可能表現(xiàn)得蠻橫不講理，或者做出一些違反社會規(guī)范的反常舉動。追求完美的必然結(jié)果還在于比他人更容易發(fā)現(xiàn)，也更難接受不完美的事物，對現(xiàn)實(shí)中的不如意往往特別敏感，這樣的學(xué)生在認(rèn)知方式上比較容易看到事物的消極面。

四、人際交往出現(xiàn)障礙

由于優(yōu)秀生的自傲心理，他們在人際交往中傲氣輕狂、居高臨下、自夸自大，過于相信自己而不相信他人，有的過高估計(jì)自己，傲視一切，這就使得他們不能與人平等地交往。嫉妒心理也是優(yōu)秀生進(jìn)行人際交往的天敵，他們在人際交往中有時(shí)中傷別人、怨恨別人、詆毀別人，甚至還有報(bào)復(fù)行為，把嫉妒的對象作為發(fā)泄的目標(biāo)，嫉妒心理造成他們交往受挫。過度追求完美也使得優(yōu)秀生產(chǎn)生多疑心理、虛榮心理，他們時(shí)時(shí)處處想表現(xiàn)出自己高人一籌，以此贏得更多的關(guān)注與夸獎，久而久之，他們就會被從集體中孤立出來，甚至與同學(xué)形成對立，與周圍的人格格不入。這些都必將大大影響他們的健康成長。

每一個孩子都是一朵鮮艷的花，只有蹲下身子去靜靜地傾聽，才能聽得到花的心事。長久以來，社會、家庭、學(xué)校都對優(yōu)秀生寄予了厚望，當(dāng)他們?nèi)〉脙?yōu)異的成績時(shí)，我們都會為之激動、擊節(jié)叫好，但我們都忽視了一點(diǎn)：此刻的他們，在想些什么？我們?yōu)榕囵B(yǎng)出了一個“優(yōu)秀人才”而欣慰，盼著他們再創(chuàng)佳績，這種心理也是可以理解的。但我們有時(shí)候也會忘記，他們也是天真爛漫的孩子，有著千奇百怪的想法，他們的知識水平還很有限，也許遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到我們預(yù)想的高度；他們的思想并不如我們所想的“純潔”，他們也在校外、在老師、家長看不到的地方說過粗話，表現(xiàn)過他們的陰暗面；他們的心里也許并不愛學(xué)習(xí)，只是為了家長的囑托、為了老師的表揚(yáng)，甚至只是為了在同學(xué)面前的“尊嚴(yán)”，而不得不去學(xué)，而且學(xué)得很苦，他們的苦惱向誰說？他們邁出的錯誤的步伐誰來幫助矯正？也許我們正忙著與某個成績差、又調(diào)皮搗蛋的同學(xué)苦口婆心地談心，看不到“優(yōu)秀生”投過來的尋求幫助的眼光，殊不知此時(shí)他們的心理也是非常脆弱，他們只有加倍地拼命學(xué)習(xí)，減少失誤的次數(shù)，以保持優(yōu)勢地位。所以，當(dāng)挫折襲來時(shí)，他們又拿什么來抵擋呢? 我們也知道，不能“以分?jǐn)?shù)論英雄”，但無奈的是，分?jǐn)?shù)仍是升學(xué)最重要依據(jù)，所以，成績好似乎 “一俊遮百丑”。老師有意無意的“優(yōu)待”，使他們自我的優(yōu)越感不斷強(qiáng)化，這種心理暗示滋生下的“自大”、“妒忌”、“狹隘”等心理表現(xiàn)卻被優(yōu)秀的成績所掩蓋或削弱了。我們的部分家長，在家中只要求子女“一心只讀圣賢書”，其他家務(wù)活一概不用插手。對子女是否形成了依賴心理、逃避責(zé)任的心理、對外界事務(wù)是否缺乏關(guān)注、對挫折是否具備足夠的承受能力等都缺乏警覺，或者察覺到了卻沒有引起重視。

教師的工作千頭萬緒，心靈上的“修枝剪葉”更需要花費(fèi)數(shù)不盡的心血?！昂筮M(jìn)學(xué)生”需要我們愛的關(guān)懷，需要耐心細(xì)致、長期的心理指導(dǎo)，但我們也不要忘了，“優(yōu)秀生”的內(nèi)心，也是一塊需要雨露澆灌的土地。

我覺得，作為一名教師，應(yīng)該對“優(yōu)生”能做到：在心理上，多關(guān)心，多關(guān)注一點(diǎn)成績外的東西，客觀、公正地看待他們，深入探究他們的內(nèi)心世界；在工作中，一視同仁，防止滋長 “特權(quán)意識”；增加挫折體驗(yàn)，對“完美主義”者進(jìn)行必要的心理疏導(dǎo)。

作為孩子的父母，也應(yīng)把發(fā)展孩子的健康人格作為首要的培養(yǎng)目標(biāo)。“心育、德育與智育齊飛”，那才是孩子最大的成功！

所以，我希望從學(xué)校到社會、到家庭，一起來關(guān)心“優(yōu)秀生”的心理健康，為社會、為國家培養(yǎng)出真正高素質(zhì)的人才！

第三篇：心育工作總結(jié)

心育委員工作計(jì)劃

回顧上一年，在團(tuán)總支的細(xì)心指導(dǎo)下，心育部有目的、有計(jì)劃、有針對性的開展了各式各樣的校園活動，取得了可喜的成績，豐富了同學(xué)們的校園生活。今年我們會更加努力的為同學(xué)服務(wù)，切實(shí)調(diào)動同學(xué)的積極性和主動性，著重加強(qiáng)與同學(xué)的交流，努力提高工作效率，有序做好本職工作。本年下半年我們心育委員的主要工作有DV大賽，心理文化活動月等活動。作為班里的心育委員，我要再接再厲努力做好下半年的工作。努力宣傳，積極組織

正確認(rèn)識并處理好心育與德育的關(guān)系，努力提高心理健康教育工作的質(zhì)量，為增強(qiáng)德育工作的針對性和實(shí)效性營造良好的心理氛圍。宣傳普及大學(xué)生心理衛(wèi)生知識，傳播心理健康理念,在班上以各種形式做好心理健康知識的宣傳工作，定期在系里開展一些有關(guān)心理健康的活動，如“沙盤游戲”等，并作好相應(yīng)的總結(jié)和記錄。同時(shí)用自己陽光燦爛的心靈感染影響其他的同學(xué)，并能對同學(xué)之間普通的心理不適熱情地作好相應(yīng)的心理疏導(dǎo)工作。2 營造良好的校園心理氛圍

（1）、做好心理健康教育的宣傳工作。要通過系報(bào)、校報(bào)、廣播、校園網(wǎng)等大力宣傳心理健康知識：如心理保健常識、調(diào)節(jié)情緒的方法、教師論壇、學(xué)生論壇等等。

（2）、通過教師健康向上的心理品質(zhì)、和諧的人際關(guān)系等人文因素，營造良好的校園心理氛圍，使學(xué)生在潛移默化中塑造健康人格。

（3）、通過創(chuàng)建良好的校風(fēng)、班風(fēng)、考風(fēng)以及校園文化建設(shè)，營造良好的校園心理氛圍，使學(xué)生耳濡目染，提高心理素質(zhì)。

發(fā)現(xiàn)在心理上有疾病的處于痛苦中的同學(xué)，如果我們班級心理委員不能夠幫助他解決問題,要勸說介紹他到心理咨詢中心，請有專業(yè)的指導(dǎo)老師對同學(xué)作出相應(yīng)的咨詢和危機(jī)干預(yù)。絕不可以放任其發(fā)展。

及時(shí)做好信息反饋。發(fā)現(xiàn)有心理障礙的同學(xué)，并有可能有偏激行為的同學(xué)要迅速及時(shí)地報(bào)給輔導(dǎo)員老師，便我們做出一些措施。

深入觀察并及時(shí)反映本院學(xué)生心理動態(tài)，發(fā)現(xiàn)個別學(xué)生有比較嚴(yán)重的心理問題時(shí)，及時(shí)報(bào)告學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和老師，或介紹學(xué)生到學(xué)校心理咨詢中心尋求幫助。調(diào)整工作方法，加強(qiáng)與室長的溝通。一個人的精力畢竟有限，難免顧此失彼，我會加強(qiáng)與室長們的交流，盡量讓同學(xué)們在日常學(xué)習(xí)生活中都保持健康平和的心態(tài)，即使遇到不愉快，也能通過自我調(diào)整或者寢室內(nèi)部同學(xué)、朋友的開導(dǎo)，盡快獲得心情的平復(fù)。

7做好自己的本職工作的同時(shí)，盡力協(xié)助配合其他班委的工作。在就任心理委員期間，我會先從自己做起，不斷完善自我，克服自身性格上的缺陷，同時(shí)也會增加一些關(guān)于心理問題的資料的閱讀，更多地關(guān)注同學(xué)們的意見與想法，并主動及時(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)臏贤?，從而更好地為大家服?wù)。我會努力引導(dǎo)大家用最積極平和的心態(tài)去面對生活、學(xué)習(xí)和工作上的問題，希望我所作的一切能使同學(xué)們擁有更完滿更充實(shí)的大學(xué)生活。

總之，我班的心理健康教育要做到課內(nèi)和課外相結(jié)合，普遍性和個別性相結(jié)合；同時(shí)，以賞識教育為切如點(diǎn)，寓心理教育于各項(xiàng)活動之中，努力提高心育工作的實(shí)效性，使我院的心理健康教育工作開展順利。在大家的努力下，我們堅(jiān)信我們農(nóng)經(jīng)3班會成為一個優(yōu)秀的班級！

第四篇：心育總結(jié)

心理健康工作總結(jié)

廖春莉 本學(xué)期以來，在領(lǐng)導(dǎo)的大力支持和關(guān)懷下，我校的心理健康教育也得到了很大的提升，現(xiàn)將本學(xué)期以來的工作總結(jié)如下：

1、在初一年級開設(shè)心理健康教育課：

將心理學(xué)的基本常識直接引進(jìn)課堂，來實(shí)現(xiàn)心理健康知識的普及。學(xué)校一直在初中年級開設(shè)心理健康教育課，心理課已成為我校學(xué)生（初一）的必修課。基本內(nèi)容是：學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、健康情感輔導(dǎo)、人際交往輔導(dǎo)、適應(yīng)性輔導(dǎo)、自我意識輔導(dǎo)和自信心輔導(dǎo)等。每節(jié)心理課都要圍繞一個中心，對學(xué)生進(jìn)行情感、意志，及人際交往等方面進(jìn)行指導(dǎo)，并運(yùn)用故事法、情境法、角色扮演法、討論法、設(shè)想法等方法，在老師精心設(shè)置的輕松、愉快的情境中完成認(rèn)識矯正、人格重塑、心理調(diào)適等。

學(xué)生在學(xué)習(xí)了心理課之后，學(xué)生反映用心理課講到的觀點(diǎn)，處理生活、學(xué)習(xí)中遇到的問題較為順利。學(xué)生反映通過心理課對于少年期的心理變化有了充分的準(zhǔn)備，在困難面前能樹立自信。上課時(shí)能用合格聽眾的標(biāo)準(zhǔn)要求自己。處理同學(xué)之間關(guān)系上能退一步，讓一步，同學(xué)之間的小矛盾不用老師，自己就可以解決了。同學(xué)之間如何建立友誼，要講原則、方法；現(xiàn)在做事常常問一問為什么，做一做分析再去行動……。

2、開展心理健康知識講座：

針對不同年級學(xué)生不同的心理狀況、學(xué)習(xí)階段中遇到的心理困惑，開展專題心理健康專題講座。針對學(xué)生性心理出現(xiàn)的一些心理偏差，進(jìn)行青春期性心理講座。青春期少男少女都處于心理和生理尚未穩(wěn)定時(shí)期，且在極不穩(wěn)定的變化中，個性在繼續(xù)形成。我們提倡健康、適度的異性同學(xué)交往，要知道對異性伙伴的好奇、關(guān)注、好感及相互交往的愿望是正常的。但不要在這方面用過多的精力，因?yàn)檫€有許多事情等你去做

３、心理健康講座滲透班主任培訓(xùn)：

我校在班主任教師中開展了心理健康教育知識的普及工作，以自我減壓和為學(xué)生減壓為重點(diǎn)，不斷提升教師心理健康教育知識。通過這些教育活動使教師們提高了整個教學(xué)生活的質(zhì)量。（部分老師反映希望多開展類似沙龍以緩解工作壓力）

４、開展心理活動促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本學(xué)期開展了心理劇的創(chuàng)作及表演，心理健康小報(bào)比賽，選修課上的團(tuán)隊(duì)小活動等多種心理活動，學(xué)生反應(yīng)都非常好，讓學(xué)生在放松學(xué)習(xí)生活的同時(shí)，還鍛煉了身心，可謂一舉兩得。另外有學(xué)生創(chuàng)作的心理劇更是得到區(qū)上領(lǐng)導(dǎo)的高度肯定，并榮獲區(qū)級一等獎。當(dāng)然，盡管我的心理健康教育工作取得了一定的成績，但和一些專業(yè)的心理老師比，還存在一定的差距。比如我們的心理咨詢室的設(shè)備還有待于進(jìn)一步改進(jìn)、在實(shí)施心理教育的過程中還不能完全區(qū)分德育與心理健康教育的異同、自己要大膽的多開設(shè)適合學(xué)生、家長以及教師的心理講座和多開展學(xué)生的心理健康方面的活動等。今后我將繼續(xù)堅(jiān)持做好心理健康教育課題研究工作，以科研帶動全校的心理健康教育走向更高一層的臺階，并將加大對家長進(jìn)行心理健康教育輔導(dǎo)的力度和深度，充分調(diào)動家長的積極性，提高家長對心理健康教育的認(rèn)識水平，促使家校合一，共同促進(jìn)學(xué)生健康成長。

我相信在領(lǐng)導(dǎo)關(guān)懷和正確指引下，學(xué)校，家庭，社會緊密結(jié)合起來，齊心協(xié)力為孩子們架起通向未來的橋梁；尋找智慧的金鑰匙。

第五篇：2014心育總結(jié)

心理健康教育工作總結(jié)

社會發(fā)展，人才輩出，競爭日益激烈，更要求人們在擁有各種知識技能的同時(shí)擁有良好的心理素質(zhì)。教育的目標(biāo)就是培養(yǎng)全面發(fā)展的人，而人的發(fā)展中既包括身體的、生理的發(fā)展，也包括心理的發(fā)展?？梢娫趯W(xué)生整體素質(zhì)中，心理素質(zhì)本身占有重要地位。良好的心理素質(zhì)是優(yōu)良的思想品德形成的基礎(chǔ)；是有效學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識和進(jìn)行智力開發(fā)的前提；是引導(dǎo)學(xué)生正確交往、合作成功的重要手段；是增進(jìn)學(xué)生掌握勞動技能的保證；是促進(jìn)學(xué)生身體健康的必備條件。

心理健康教育是提高學(xué)生心理素質(zhì)的教育，是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。開展心理健康教育，既是學(xué)生自身健康成長的需要，也是社會發(fā)展對人的素質(zhì)需要。只有不斷加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌不撥的意志、艱苦奮斗的精神，才能增強(qiáng)青少年適應(yīng)社會生活的能力。

我校是一所發(fā)展中的學(xué)校，一所不斷成長的學(xué)校。在學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量逐年穩(wěn)步提高的同時(shí)，學(xué)校十分重視心理健康教育工作，經(jīng)過了一段時(shí)間的嘗試，正在逐步形成自己的心理健康教育特色，學(xué)校的心理健康教育被學(xué)生譽(yù)為精神的港灣，心靈的驛站。本學(xué)期我校心理健康教育始終貫徹學(xué)校健康教育工作要求，以教育部《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》文件精神為指南，把實(shí)施素質(zhì)教育，關(guān)注學(xué)生的健康成長，培養(yǎng)學(xué)生樂觀、向上的心理品質(zhì)，作為我校心理健康教育的重點(diǎn)。本著“以人為本”的基本理念，長抓不懈，領(lǐng)導(dǎo)重視，教師認(rèn)真執(zhí)行，在全校教師的共同努力下取得了一些成績，下面將我校開展心理健康教育的情況總結(jié)如下：

一、把心理健康教育納入德育工作體系

學(xué)校將心理健康教育納入學(xué)校規(guī)劃中，不論是學(xué)年還是學(xué)期工作計(jì)劃都將心理健康教育例為學(xué)校重點(diǎn)工作之一。在開展心理健康教育的工作中，首先我們明確了開展心理健康教育指導(dǎo)思想，將心理健康教育納入了學(xué)校德育工作之中。學(xué)校關(guān)心學(xué)生的心理健康，致力于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

二、我校開展心理健康教育工作的具體情況

（一）、強(qiáng)化領(lǐng)導(dǎo)，設(shè)置機(jī)構(gòu)

學(xué)校心理健康教育一直以來被校各級領(lǐng)導(dǎo)所重視。陳永勝校長在各級工作會議上不斷強(qiáng)調(diào)愛心教育，關(guān)注學(xué)生心靈成長，指出我們培養(yǎng)的學(xué)生不僅要具備強(qiáng)健體魄、豐富的學(xué)識、高尚的情操，還要擁有積極健康的心理素質(zhì)。學(xué)校成立了以班主任為核心的心理健康教育教研組，并有專職的心理教師，負(fù)責(zé)學(xué)校心理教育相關(guān)工作的日常事務(wù)。做到日常活動有目標(biāo)、有計(jì)劃、有措施、有宣傳、有總結(jié)提高。全校上下齊心協(xié)力，在工作中努力探索和實(shí)踐心育工作的新模式和新方法。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常利用校教職工大會宣傳、布置工作，在全校營造了良好氛圍，形成領(lǐng)導(dǎo)重視、全員參與的喜人局面。

（二）、培養(yǎng)師資，做到心理健康教育人員落實(shí)

1、學(xué)校從普及入手，重點(diǎn)培養(yǎng)骨干，先后派出多名教師參加區(qū)心理健康維護(hù)中心的心理健康教育繼續(xù)教育培訓(xùn)。

2、設(shè)置心理教師崗位。我校由專職教師負(fù)責(zé)心理健康教育工作，由以班主任為核心的心理健康教育教師團(tuán)隊(duì)，使心理健康教育工作從人員上得到保證

（三）、心理健康教育工作的實(shí)施概況

1、開設(shè)心理輔導(dǎo)活動課

在每個年級開設(shè)心理輔導(dǎo)活動課，針對學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)和社會需要，依據(jù)一定的心理輔導(dǎo)理論與方法，引導(dǎo)學(xué)生自我了解、自我探索、自我體驗(yàn)、自我發(fā)展、自我成長。心理輔導(dǎo)課盡量采取適合學(xué)生的靈活、多變、生動、趣味的教學(xué)方式，重在學(xué)生的體驗(yàn)與活動的參與，生成“發(fā)于心而形于外”的行為力量，塑造了學(xué)生的健全人格，為學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會謀生、學(xué)會合作、貢獻(xiàn)社會的教育工作找到了有效的渠道。心理教師還積極配合畢業(yè)班教師對學(xué)生進(jìn)行考試焦慮心理的調(diào)適，包括深呼吸松弛法，聯(lián)想放松法，積極暗示法，轉(zhuǎn)移刺激法，模仿學(xué)習(xí)法，系統(tǒng)脫敏法等一些心理輔導(dǎo)，堅(jiān)定學(xué)生的信念和決心，增強(qiáng)臨考心理素質(zhì)。

2、開展個別輔導(dǎo)

個別輔導(dǎo)工作是心理健康教育的一個重要組成部分。隨著學(xué)生面對學(xué)習(xí)壓力的增大，競爭日益激烈，青春萌動以及遇到的一系列青少年常見心理問題，他們迫切需要專業(yè)心理輔導(dǎo)以擺脫日益嚴(yán)重的不良情緒。我校心理老師團(tuán)隊(duì)專門開展了信件咨詢、學(xué)生個體輔導(dǎo)、團(tuán)體輔導(dǎo)及家長咨詢等活動。

學(xué)生有什么心理問題、困惑需要幫助而又因?yàn)槟承┰虿荒苊嬲劦?，都可以寫信給心理老師，心理老師保證在兩天內(nèi)給予準(zhǔn)時(shí)回復(fù)。適時(shí)的心理咨詢?yōu)閷W(xué)生解決了考試心理膽怯，時(shí)間緊迫，思想壓抑，食欲不振，厭倦學(xué)習(xí)，情緒低落和如何調(diào)節(jié)不良情緒，怎樣追求遠(yuǎn)大目標(biāo)，人的基本情緒、心情，心境等一些實(shí)際學(xué)習(xí)和生活中的問題，并針對個別學(xué)生的心理失衡、心理挫折和心理障礙，及時(shí)給予心理支援和心理疏導(dǎo)，切實(shí)關(guān)注他們和幫助他們。

3、開展班會

我校充分重視心理健康維護(hù)工作對學(xué)生發(fā)展的重要意義，積極倡導(dǎo)廣大教師員工學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)相關(guān)理論知識，提高自身心理素質(zhì)。在班主任日常工作和心育主題班會中針對全體學(xué)生共性的心理品質(zhì)，開發(fā)學(xué)生的心理潛能，塑造良好的人格。全校各班級還經(jīng)常性的開展心理健康教育主題班會。根據(jù)每個年級的學(xué)生心理特征和問題背景，由專職心理老師和班主任倡導(dǎo)活動主題，展開了豐富多彩的班級活動。

（四）、廣泛宣傳

利用學(xué)校的校園廣播站定期宣傳心理知識，組織學(xué)生制作心理專欄和心理黑板報(bào)。各項(xiàng)專題均由學(xué)生自己制定，對什么感興趣，迫切想知道什么就制定哪方面的專題，然后心理教師指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識，通過消化吸收，形成自身獨(dú)特的思想，根據(jù)自己所思、所想、所知、所解，編排內(nèi)容，設(shè)計(jì)版面。這樣一方面從學(xué)生自身出發(fā)，自己選材，自行設(shè)計(jì)，貼近學(xué)生們生活成長需要，易于接受，能夠引起興趣，產(chǎn)生共鳴；另一方面主創(chuàng)人員在編排過程中必須認(rèn)真學(xué)習(xí)，努力消化吸收，有了深刻的理解才能設(shè)計(jì)出好的方案，因此這個過程也是他們自我學(xué)習(xí)、自我創(chuàng)造的過程，及時(shí)增長了心理學(xué)知識，又鍛煉了各方面能力，從實(shí)際工作中提高了自我心理素質(zhì)。

（五）、普及心理教育知識

我校在教師中開展了心理健康教育知識的普及工作，以心理教育理論知識的學(xué)習(xí)為重點(diǎn)，不斷提升教師心理健康教育知識。同時(shí)提倡廣大教師員工學(xué)習(xí)心理理論知識，提高自身心理素質(zhì)，重視心理工作對學(xué)生發(fā)展的重要意義。并要求班主任開展各種形式的班級活動，把心理健康教育落到實(shí)處。

（六）、開展家長心理健康教育專題講座

我們還有效利用家長會這個平臺，對家長開展家庭心理健康教育指導(dǎo)，使學(xué)校心理健康教育在家庭中得到延伸。并通過共同制定幫助孩子完善心理品質(zhì)的措施，提高孩子的心理素質(zhì)。特別是在11月學(xué)校家長開放日期間，利用家長會契機(jī)，舉辦家長心理健康教育專題講座，教給家長一些常用的家庭心理健康教育的方法，使家庭教育更貼近學(xué)生的心理，通過講座還使家長了解學(xué)校心理健康教育的情況。

（七）、積極參加上級教研培訓(xùn)

本學(xué)期，學(xué)校心理健康教育教研活動頻繁。孫夢星老師作為左嶺小學(xué)心理健康教育工作組組長，積極參加區(qū)心理健康維護(hù)中心的各種心理健康教育教研培訓(xùn)活動，并在全校展開相關(guān)活動。

三、不足與反思

當(dāng)然，盡管我們的心理健康教育工作取得了一定的成績，但和一些以心理健康工作見長的兄弟學(xué)校相比，還存在一定的差距。

（一）、我們的心理輔導(dǎo)室的建設(shè)還有待于進(jìn)一步改進(jìn)，在實(shí)施心理教育的過程中還不能完全區(qū)分德育與心理健康教育。今后我校將繼續(xù)堅(jiān)持做好心理健康教育課題研究工作，以科研帶動全校的心理健康教育走向更高一層的臺階。繼續(xù)在開展心理健康教育的模式方面的探索研究，力爭在班級團(tuán)體心理輔導(dǎo)方面創(chuàng)出一片新的天地，為心理健康教育的模式增添新的內(nèi)容。并將加大對家長進(jìn)行心理健康教育輔導(dǎo)的力度和深度，充分調(diào)動家長的積極性，提高家長對心理健康教育的認(rèn)識水平，促使家校合一，共同促進(jìn)學(xué)生健康成長。

（二）、心理健康教育緊密圍繞學(xué)生的實(shí)際需求開展，抓住了學(xué)生的特點(diǎn)，學(xué)生對什么感興趣，需要什么，就及時(shí)開展相應(yīng)的教育指導(dǎo)工作。如新生入學(xué)一段時(shí)間后，有很多學(xué)生對新環(huán)境不適應(yīng)，就及時(shí)進(jìn)行新生適應(yīng)不良癥的教育，指導(dǎo)他們?nèi)绾伪M快適應(yīng)新的環(huán)境，新的學(xué)習(xí)形式以及和如何與同學(xué)相處等。

（三）、對于心理輔導(dǎo)工作的時(shí)間上應(yīng)盡量方便學(xué)生。正常的教學(xué)可以有正規(guī)的課時(shí)安排，但心理咨詢不同，要隨時(shí)以學(xué)生的課余時(shí)間為工作時(shí)間。為了方便學(xué)生，把咨詢時(shí)間放在了中午，這樣心理教師就不得不放棄午休時(shí)間，另外預(yù)約的時(shí)間更是不包括在規(guī)定時(shí)間之內(nèi)。咨詢的時(shí)機(jī)是千變?nèi)f化的，一旦錯過就很難再找到，而有些學(xué)生是鼓足勇氣，下了很大的決心來的，如果這次沒能及時(shí)幫助，也許就不會有下次了。

（四）、學(xué)生渴望心理健康教育。在信息化時(shí)代，社會處于日新月異的變化之中，學(xué)生們在學(xué)校中在體驗(yàn)自身成長變化的同時(shí)，還要感受激烈的競爭，學(xué)習(xí)的壓力以及不斷變革所帶來的不穩(wěn)定因素的影響，因此他們內(nèi)心的矛盾、沖突、壓抑就更為顯著。在開展心理教育的工作中可以明顯感受到他們的迫切需求，渴望參與的心情。在這種局面下，就更有利于在學(xué)生中間開展各項(xiàng)活動與工作，也能夠及時(shí)的發(fā)現(xiàn)問題進(jìn)行指導(dǎo)。

（五）、教師心理輔導(dǎo)知識水平比以往有了較大的提高。以前很多教師對心理學(xué)一知半解，對于學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律、心理健康教育都不清楚。而現(xiàn)在大多數(shù)教師都能接受心理健康教育工作，對學(xué)生的心理問題也有了一定的認(rèn)識，如高齡段的學(xué)生異性好感問題，不再是以往的嚴(yán)厲批評，現(xiàn)在許多班主任對這個問題都有了新的認(rèn)識，會找同學(xué)談心，和他一起分析探討，能夠正確看待青春期學(xué)生向往異性接觸的心理。因此，隨著教師心理水平的提高，對學(xué)生的教育和管理也更趨于人性化，更注重心理感受，避免了矛盾沖突或直接造成尖銳的問題。

心理健康教育不僅僅是上幾節(jié)課，或是開設(shè)個別的咨詢工作，它應(yīng)該貫穿于整個教育教學(xué)過程中。學(xué)生從每一節(jié)課上都能獲得相應(yīng)的收獲，每一個潛能的發(fā)揮都能在每一科教學(xué)中找到適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)。教師們應(yīng)力求使學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)知識的同時(shí)，心理也不斷得到充實(shí)，素質(zhì)逐漸提高。因此心理健康教育應(yīng)是每一名教師的任務(wù)，使每一名學(xué)生的關(guān)心的事情，是校園內(nèi)形成一個良好的心理健康氛圍，學(xué)生們能夠敞開心扉互相討論各自感興趣的問題，教師充分關(guān)注學(xué)生及自身的心理健康，上咨詢室不再是偷偷摸摸，怕別人知道的事情。在這樣一個大的氛圍下，心理健康工作才算是真正到位，落到實(shí)處。

2014年12月