第一篇：創(chuàng)新作文教學(xué)研究的點(diǎn)滴體會

創(chuàng)新作文教學(xué)研究的點(diǎn)滴體會

2011年2月，我校根據(jù)“創(chuàng)新作文教學(xué)研究與實(shí)驗”總課題的指導(dǎo)思想，針對我校學(xué)生作文存在說套話、說空話、說假話的嚴(yán)重現(xiàn)象和沒有寫作素材，沒有寫作個性，思維僵滯，缺乏創(chuàng)意的寫作實(shí)情以及教師在寫作教學(xué)中存在的指導(dǎo)不到位的問題，開展了“鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)意表達(dá)的最佳途徑和方法”的課題活動，力求有效地提高學(xué)生的寫作水平和作文創(chuàng)新能力。經(jīng)過三年的實(shí)驗研究，課題基本實(shí)現(xiàn)了預(yù)設(shè)目標(biāo)。現(xiàn)就本課題的實(shí)施，淺談點(diǎn)滴體會。

實(shí)驗效果：

1、提高了教師素質(zhì)。

（1）理論水平不斷提高；

隨著課題的展開，全組教師越來越多的自覺總結(jié)提煉自己在寫作教學(xué)實(shí)踐中的經(jīng)驗、教訓(xùn)、反思，創(chuàng)新的意識和習(xí)慣不斷得到強(qiáng)化，并產(chǎn)生了為數(shù)不少的質(zhì)量較高的相關(guān)理論文章。

（2）教學(xué)水平和業(yè)務(wù)能力得到提高；

隨著課題研究的深入開展，教師們對實(shí)踐中出現(xiàn)的問題思考的面越來越廣，思考的層次越來越深，逐漸發(fā)展到自己動手去發(fā)現(xiàn)問題，并尋找問題解決的切實(shí)可行的途徑，于是，課題研究成了老師們業(yè)務(wù)能力提高的必然歸宿，參與課題的老師們越來越多，承接省、市、縣

1級課題的人數(shù)越來越多，教師教學(xué)水平、業(yè)務(wù)能力也越來越高。

2、開拓了廣闊的寫作空間，激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣。俗話說“興趣是最好的老師”，創(chuàng)新型的人才應(yīng)該是有良好而持久興趣的人，因此在本次創(chuàng)新作文訓(xùn)練中，我們把寫作和生活結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生觀察并感知生活，從自己熟悉的生活中發(fā)現(xiàn)素材，從閱讀中積累素材，鼓勵學(xué)生多練筆，允許學(xué)生自己命題寫作，并真實(shí)地表達(dá)情感，這樣就從客觀上減少了對學(xué)生寫作的束縛，開闊了視野，激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣。從訓(xùn)練情況看，大多數(shù)學(xué)生能夠積極參與生活、反映生活，基本上不怕寫作，有些甚至愛上了寫作。手中的筆成為他們傾吐心聲的工具，這為他們更好地發(fā)揮創(chuàng)造性提供了廣闊的成長空間。

3、強(qiáng)化了作文創(chuàng)新意識。

課題組通過采取切實(shí)有效的手段對學(xué)生的創(chuàng)新意識進(jìn)行激發(fā)和培養(yǎng)，使得很多學(xué)生逐漸養(yǎng)成了提問的習(xí)慣，具有問題意識和懷疑意識，能積累疑問，勤于提問，善于發(fā)問，敢于質(zhì)疑，追問到底。很多學(xué)生能抓住自己思維的閃光點(diǎn)，進(jìn)行獨(dú)立思考，提出有創(chuàng)新性的見解和問題，并在與同學(xué)的合作中認(rèn)真追尋問題的來源和答案。

4、發(fā)展了作文創(chuàng)新思維。

課題組通過對學(xué)生進(jìn)行想象力訓(xùn)練、發(fā)散思維訓(xùn)練、聚合思維訓(xùn)練、求異思維、求同思維等專項訓(xùn)練，有效地發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新思維品質(zhì)，提高了學(xué)生思維的敏銳性、深刻性、整合性和獨(dú)創(chuàng)性。

5、培養(yǎng)了作文創(chuàng)新能力。

在課題研究過程中，由于采用了一系列的手段和方法使得學(xué)生的作文創(chuàng)新能力得到了長足發(fā)展，表現(xiàn)在：

（1）實(shí)驗班學(xué)生在各種競賽中屢屢獲獎；

（2）實(shí)驗班學(xué)生在考試中作文得分遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于對比班。

6、提高了學(xué)生語文成績。

隨著課題的開展，學(xué)生的寫作興趣被激發(fā)起來，進(jìn)而也使其對整個語文學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情大大提高。隨著學(xué)生思維能力、創(chuàng)新能力的不斷提高，其閱讀理解的能力乃至整個語文科的學(xué)習(xí)能力也得到提升。在深入開展課題研究之后的多次大規(guī)?？荚囍?，實(shí)驗班語文科平均成績高出對比班平均成績3-5分之多?？v向比較也有很大提高。

7、促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

將創(chuàng)新思維訓(xùn)練融入寫作教學(xué)之中，對學(xué)生的影響是深遠(yuǎn)的。學(xué)生不僅在寫作中鍛煉了自己的觀察能力、想象能力、思維能力、表達(dá)能力，而且在關(guān)注社會生活、了解社會生活、思考和表現(xiàn)社會生活的過程中得到了綜合性鍛煉。比如，在上網(wǎng)、查閱資料的過程中提高了檢索獲取信息的能力；在積極參與生活、關(guān)注社會生活的過程中，提高了應(yīng)對生活的能力，增強(qiáng)了社會責(zé)任感；在真實(shí)地表達(dá)自己的情感，真誠地關(guān)注社會的過程中，懂得了真誠地表達(dá)個人的意愿，為國家、民族、社會的良性發(fā)展提出積極的合理的意見。綜合而言，學(xué)生的創(chuàng)新意識更為自覺，創(chuàng)新動機(jī)更為強(qiáng)烈，創(chuàng)新意志得到了磨礪，創(chuàng)新情感更為健康、積極，而這些表征意味著學(xué)生創(chuàng)新型人格的形成和強(qiáng)化，意味著健康而自由的全面發(fā)展。可以說，寫作，成為學(xué)生自由表達(dá)、體驗、感悟、思考生活，幻想、創(chuàng)造、釋放生命激情的旋轉(zhuǎn)舞臺。問題討論：

當(dāng)然，在創(chuàng)新作文教學(xué)的摸索中，也不是那么一帆風(fēng)順的，會出現(xiàn)這樣或那樣的問題需要解決。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1．作文創(chuàng)新的“度”的問題。

作文創(chuàng)新有沒有底線？我們認(rèn)為應(yīng)該有，那就是真善美。假藥坑害生命，假文欺騙靈魂。真實(shí)是作文的生命線，也是創(chuàng)新作文、個性作文的基石。“善”是衡量創(chuàng)新作文是否積極健康的尺子，作文創(chuàng)新和張揚(yáng)個性不能與道德相悖，不能與科學(xué)向背，要合乎邏輯規(guī)則，要尊重歷史事實(shí)，要與時俱進(jìn)?！懊馈眲t是與真、善密不可分的，要反對胡編亂造，追求藝術(shù)真實(shí)之美；反對張揚(yáng)人性之丑，鼓勵宣揚(yáng)人性之美；反對人云亦云，鼓勵寫作個性之美等。

2．創(chuàng)新作文教學(xué)與評價改革問題。

雖然中考已經(jīng)把“有創(chuàng)新”列為作文發(fā)展等級標(biāo)準(zhǔn)之一，但比例偏低；今年只有個別新課改實(shí)驗區(qū)中考作文評分標(biāo)準(zhǔn)把“有創(chuàng)新”列為評分指標(biāo)，多數(shù)地方仍然是老評價標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行作文考試和評價已經(jīng)成了作文教學(xué)改革的瓶頸，成了創(chuàng)新作文的一個障礙，中小學(xué)作文評價改革勢在必行。

3．創(chuàng)新作文教學(xué)的條件保障問題。

如在有限的教學(xué)時間中如何才能使學(xué)生“走進(jìn)生活”得以成行？“體驗生活”中如何才能使學(xué)生安全、有效？要開闊學(xué)生視野，要上網(wǎng)查資料，不少學(xué)生沒有這個條件。同時不少語文教師教學(xué)觀念

陳舊、創(chuàng)新作文知識的缺乏也制約著創(chuàng)新作文教學(xué)的普及，語文教師寫作素質(zhì)的提高問題已凸現(xiàn)出來。

“以銅為鏡，可以正衣冠；以人為鏡，可以知得失?！闭n題雖結(jié)束了，但是我們的工作還在繼續(xù)，我們的努力不敢停止。“學(xué)習(xí)，不斷地學(xué)習(xí)；追求，不斷地追求”在以后的教學(xué)中，我們要不斷地更新教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法，不斷地摸索、實(shí)踐，力爭讓每個學(xué)生都能把創(chuàng)新寫作當(dāng)作一件樂事！

謝謝大家！

朝陽中學(xué)：彭秀萍

2013年5月8日

第二篇：小學(xué)語文生活化作文教學(xué)研究的點(diǎn)滴體會

“小學(xué)語文生活化作文教學(xué)研究”的點(diǎn)滴體會

彭州市麗春鎮(zhèn)小學(xué)

陳碧

生活是語文教學(xué)的源泉。語文是一個生活化的學(xué)科，語文的外延與生活的外延相等，學(xué)生正是在這樣一個開放的社會生活中學(xué)習(xí)語文，運(yùn)用語文。

作文是語文教學(xué)的“半壁江山”，也是語文教學(xué)的難點(diǎn)。就在作文教學(xué)實(shí)際中，我和一些語文教師一樣輕視了教師在作文教學(xué)中的指導(dǎo)作用，放任學(xué)生的寫作，任由學(xué)生寫作能力的自然提高。作文教學(xué)也缺乏系統(tǒng)的、科學(xué)的規(guī)劃與計劃。因此出現(xiàn)了作文教學(xué)東一榔頭，西一棒槌的現(xiàn)象。即使重視了,也只是熱衷于作文技巧的指導(dǎo)，這些技巧多是限于行文技巧層面，形式多于實(shí)質(zhì)。沒有進(jìn)入生活化層面。

本次“小學(xué)語文生活化作文教學(xué)研究”讓我深深認(rèn)識到：寫作是學(xué)生認(rèn)識世界、認(rèn)識生活、認(rèn)識自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程，是學(xué)生心靈的震顫、悸動與傾訴表達(dá)，是生活化、個性化的精神活動，是學(xué)生生活的重要組成部分，是學(xué)生生命存在的一種方式。“生活化作文，是以真實(shí)的生活世界為寫作對象，從豐富寫作內(nèi)容著手，激發(fā)學(xué)生寫作興趣，培養(yǎng)學(xué)生寫作習(xí)慣，提高學(xué)生語言運(yùn)用能力，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生人格的一種作文教學(xué)策略?！鄙罨魑慕虒W(xué)的重點(diǎn)是尋找溝通生活與寫作的良好途徑，既不是一般的生活指導(dǎo)，也不是泛泛而談寫作形式的研究，而是在生活中學(xué)寫作文，指導(dǎo)學(xué)生寫出反映生活的作文，并在作文中學(xué)會做人。生活化作文，就是要求學(xué)生寫自己的生活，寫自己熟悉的事物，寫自己的所見所聞所感。從老師們一節(jié)節(jié)的課例中，我感受頗深，主要有以下幾點(diǎn)：

一、重視寫作前活動過程的指導(dǎo)。

要讓學(xué)生寫好作文，寫出自己內(nèi)心真實(shí)的感受，就要讓學(xué)生親身去感受，參與活動之中。今天上課的四位老師都是從不同方面，不同角度把孩子們引入到活動中去，參與生活，體驗生活，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。引導(dǎo)他們在活動中調(diào)動各種感官，認(rèn)真觀察，認(rèn)真體驗，獲取材料；認(rèn)真思考，認(rèn)真感悟，獲取靈感，提高認(rèn)識。

如：金堂趙鎮(zhèn)的米柯老師指導(dǎo)的《心理活動描寫》這一課，一開始就緊緊抓住學(xué)生的心理問學(xué)生：“當(dāng)你們聽到有一節(jié)作文課時，你心里是怎么想的？”學(xué)生紛紛發(fā)表意見，交流了自己的內(nèi)心想法，接著設(shè)計了三個活動：

（一）猜猜他是誰？

（二）表演魔術(shù)；

（三）教魔術(shù)。每一個活動都激發(fā)了學(xué)生的興趣，調(diào)動了學(xué)生的參與熱情，不斷地讓學(xué)生深入思考，挖掘出學(xué)生此時此刻最真實(shí)的心理活動。

特別是成華區(qū)石室小學(xué)的田霞老師的《禮物》這節(jié)課，課一開始她就告訴學(xué)生要送禮物給他們，使學(xué)生處于接受禮物的興奮之中，然后拿出禮物讓學(xué)生猜是什么，學(xué)生根據(jù)自己的喜好猜了各種各樣的禮物，當(dāng)老師回答不對時，學(xué)生感到失望而又好奇。為了讓學(xué)生弄明白究竟是什么禮物，老師精心設(shè)計了讓學(xué)生“摸禮物”這一個環(huán)節(jié)，學(xué)生躍躍欲試，都想去弄明白禮物的真相。教師分別請了三個孩子上臺摸禮物，要求其他同學(xué)認(rèn)真觀察，認(rèn)真聽他的描述，想想禮物會是什么。學(xué)生為了知道答案，都積極地參與，仔細(xì)地看，努力地想，想得到正確的結(jié)果。揭曉答案，見到是向日葵花和巧克力糖后，同學(xué)的反 應(yīng)各不相同，老師希望孩子們像花兒一樣快樂、幸福，生活像糖一樣甜甜蜜蜜。最后分享禮物，讓學(xué)生品嘗糖的甜，感受“吃在嘴里，甜在心里”的情感體驗。田老師設(shè)計的這一課富有創(chuàng)意，吸引力強(qiáng)?！八投Y物——猜禮物——摸禮物——揭曉禮物——分享禮物”這一過程，就是我們平時生活中常見的事情，田老師利用送花送巧克力這一載體，充分調(diào)動了學(xué)生的各種感官觀察、探究，潛移默化中教會了學(xué)生觀察生活，體驗生活，為后面學(xué)生的寫作作好了鋪墊。

二、重視寫作中寫作方法指導(dǎo)。

寫作中，應(yīng)促進(jìn)學(xué)生由說到寫、由感性認(rèn)識到理性認(rèn)識，讓學(xué)生高效地掌握基本的習(xí)作知識與技能，真切地體會到作文的輕松快樂，完整地呈現(xiàn)作文的過程與方法。

活動結(jié)束后，田霞老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行梳理，先讓學(xué)生討論：怎么安排才能有順序地把這件事寫出來？學(xué)生匯報后，老師引導(dǎo)出：經(jīng)過(猜禮物、摸禮物、揭曉禮物)要詳寫，同時，寫摸禮物這一過程時，要從摸禮物的三位同學(xué)中選一位你印象最深刻的人來寫，這就是主要人物，要抓住他的語言、動作、神態(tài)、心理活動等細(xì)節(jié)來刻畫，這樣人物才會形象、生動。次要人物也要簡單、清楚地敘述。開頭“要送禮物”和結(jié)尾“分享禮物”要略寫，這樣寫，文章就主次分明，詳略得當(dāng)了。接著，老師又引導(dǎo)學(xué)生如何安排文章的順序，以及時間、地點(diǎn)、人物等要素的寫作方法。經(jīng)老師的層層點(diǎn)撥和精心梳理，學(xué)生明確了寫作的方法。

三、重視寫作后的 評講和修改。

一位優(yōu)秀教師曾說過：“一次有針對性、切實(shí)解決作文實(shí)際問題的批閱和講評，猶如一盞指路明燈，能讓學(xué)生看到習(xí)作中的成功之處和問題所在，幫助學(xué)生總結(jié)本次習(xí)作中的經(jīng)驗教訓(xùn)，對學(xué)生作文水平的提高有很大的推動作用?！?作文的評講，既能評價學(xué)生寫作水平，又能提高學(xué)生的寫作能力，而且可以促進(jìn)學(xué)生去探索寫作的真理，作為作文教學(xué)的“常規(guī)武器”，其功能是多方面的。

楊小燕、米柯、田霞、周慧婕老師都重視了對學(xué)生作文評講和修改的環(huán)節(jié)，一方面引導(dǎo)學(xué)生欣賞學(xué)生文中精彩的段落，另一方面讓學(xué)生找出文中用詞，細(xì)節(jié)描寫，詳略安排，結(jié)構(gòu)安排，材料安排等方面是否妥當(dāng)。老師根據(jù)學(xué)生作文，先引導(dǎo)學(xué)生示范評改，授之以法，增加了課堂的密度，促進(jìn)了信息的交流，然后集體修改，再由每位學(xué)生作自我修改，讓學(xué)生們逐步養(yǎng)成“推敲”作文的好習(xí)慣，懂得：“文章不厭百回改”“好作文往往不是寫出來的，而是改出來的”。

總之，生活化作文，教師要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生深入生活，并帶領(lǐng)學(xué)生參與生活，觀察、體驗生活，積累生活資料，互相交流所得，記錄他們的見聞和感受，使學(xué)生在習(xí)作中感悟生活，在生活中認(rèn)識世界，認(rèn)識自我，表達(dá)自己的真情實(shí)感。

第三篇：創(chuàng)新作文教學(xué)研究（xiexiebang推薦）

“創(chuàng)新作文教學(xué)研究”結(jié)題報告

中語會“十一五”重點(diǎn)課題“創(chuàng)新作文教學(xué)研究”子課題

“表達(dá)真情實(shí)感與創(chuàng)新寫作教學(xué)研究”

結(jié)題報告

一、課題研究的主要過程和活動

2009年6月，我校根據(jù)“創(chuàng)新寫作教學(xué)研究與實(shí)驗”總課題的指導(dǎo)思想，針對我校學(xué)生作文存在說套話、說空話、的嚴(yán)重現(xiàn)象和沒有生活，沒有寫作素材，沒有寫作個性，思維僵滯，缺乏創(chuàng)意的寫作實(shí)情以及教師在寫作教學(xué)中存在的指導(dǎo)不到位的問題，擬定申請了“表達(dá)真情實(shí)感與創(chuàng)新寫作教學(xué)研究”的課題及實(shí)施方案，力求從理論和實(shí)踐兩個方面研究探討寫作教學(xué)改革的新理念、新目標(biāo)、新內(nèi)容、新方法、新途徑。

我們通過四個階段用三年時間完成課題研究：

第一階段（2010年6月——2010年8月），申報課題，申請實(shí)驗學(xué)校，擬定課題實(shí)施方案，培訓(xùn)參與實(shí)驗研究的教師，學(xué)習(xí)創(chuàng)新寫作的有關(guān)理論，掌握其基本精神，提高開展思想認(rèn)識和相關(guān)理論水平。

第二階段（2010年9月——2011年1月），修改全程研究實(shí)施方案，研究制定出了每學(xué)期的研究計劃，做了實(shí)驗動員、師生教學(xué)觀念轉(zhuǎn)化和實(shí)驗研究的摸底工作，啟動課題研究工作。

第三階段（2011年2月——2013年1月），師生緊扣課題實(shí)驗研究內(nèi)容，依據(jù)學(xué)生的思維發(fā)展特點(diǎn)，實(shí)踐探索能力激發(fā)學(xué)生探究創(chuàng)新精神的寫作教學(xué)新模式，通過扎實(shí)的創(chuàng)新寫作訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高教師的創(chuàng)新寫作綜合教學(xué)水平。以學(xué)期和學(xué)年為界，及時進(jìn)行了階段性總結(jié)，寫出了階段性實(shí)驗研究報告。第四階段（2013年2月——2013年7月），總結(jié)梳理，轉(zhuǎn)化并推廣成果。進(jìn)行資料整理，數(shù)據(jù)匯總，實(shí)驗結(jié)題報告的寫定，論文的撰寫、修改結(jié)集，優(yōu)秀實(shí)驗教師和優(yōu)秀學(xué)生的評選表彰工作。

二、課題實(shí)驗研究設(shè)想目標(biāo)的達(dá)成情況

沖破封閉、僵化的寫作教學(xué)模式的束縛，實(shí)現(xiàn)寫作教學(xué)的理念創(chuàng)新、目標(biāo)創(chuàng)新、內(nèi)容創(chuàng)新、方法創(chuàng)新、途徑創(chuàng)新，為提高學(xué)生的寫作能力、文化品位和審美情趣創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的環(huán)境，為發(fā)展學(xué)生的個性，鼓勵創(chuàng)新，逐步形成健全人格和正確的價值觀念提供正確的引導(dǎo)和有效的幫助，這是我們的課題研究的總體預(yù)設(shè)目標(biāo)。

經(jīng)過三年的實(shí)驗研究，課題基本實(shí)現(xiàn)了預(yù)設(shè)目標(biāo)，具體表現(xiàn)在：

(1)通過開展課題研究，老師們徹底改變了舊的作文教學(xué)觀念，形成適合我校實(shí)際的創(chuàng)新寫作教學(xué)經(jīng)驗，培養(yǎng)、鍛煉了一批語文骨干教師，王丹、馬小紅、李雅馨、嚴(yán)紅梅、張小娥、張麗、揚(yáng)杉7人次被評為優(yōu)秀實(shí)驗教師，校長田建強(qiáng)被評為優(yōu)秀實(shí)驗校長，韓朝暉、張嫻、揚(yáng)杉三位老師被評為市級骨干教師。在他們的帶領(lǐng)下，全校語文教師在教育教學(xué)思想與理論，教學(xué)方法，自身業(yè)務(wù)素質(zhì)等方面均有了很大的進(jìn)步。三年來，實(shí)驗老師獲國家級論文一等獎5 篇，二等獎 15 篇，三等獎6篇，創(chuàng)新寫作案例一等獎2篇，優(yōu)質(zhì)錄像課2節(jié)﹐學(xué)校被評為“優(yōu)秀實(shí)驗學(xué)?！?。

(2)經(jīng)過三年實(shí)驗，學(xué)生的寫作能力和作文成績明顯提高，語文成績不斷上升，參加全國作文大賽等級獎人數(shù)不斷增加。

三、課題研究取得的成功經(jīng)驗

經(jīng)驗一，制定并嚴(yán)格進(jìn)行“真誠對話”的課堂教學(xué)模式進(jìn)行實(shí)驗研究，即課前真誠講話，課堂真誠閱讀、思考、交流，課后真誠感悟?qū)懽鳎ＷC了課題研究質(zhì)量。

1、課前講話

優(yōu)秀的寫作來自于優(yōu)秀的交流對話，要提高學(xué)生語文能力，必須在老師指導(dǎo)下進(jìn)行多讀、多說、多悟、多寫（即讀說聽寫評探創(chuàng)）。為此，我們規(guī)定每一節(jié)語文課，必須從學(xué)生課前5分鐘講話開始。初一每節(jié)課前2人，說話內(nèi)容交給學(xué)生，按順序輪流；初

二、初三年級的學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，由老師或語文興趣小組根據(jù)情況決定內(nèi)容。無論哪個年級班級的同學(xué)課前演講，每天都要求有兩位同學(xué)參加評論，保證每天上課前有同學(xué)講話，有同學(xué)對講話內(nèi)容進(jìn)行評價，說出自己的見解。

2、課中交流。

課堂是學(xué)生“講話交流”的主戰(zhàn)場，為了激發(fā)并保持學(xué)生濃厚持久的講話交流興趣，我們給全班每一位同學(xué)參與講話、交流發(fā)表見解創(chuàng)造機(jī)會，特別是對文本、對寫作內(nèi)容有不同見解的同學(xué)。如果有個別同學(xué)沒有獲得參與，可放在自習(xí)課或下節(jié)課進(jìn)行，每節(jié)課學(xué)生討論交流對話不得少于20分鐘。學(xué)生自學(xué)、小組討論不能少于10分鐘，具體操作可根據(jù)討論內(nèi)容由老師靈活掌握。接著根據(jù)討論內(nèi)容立即進(jìn)行300----500字短文寫作訓(xùn)練，教師自始自終參與并指導(dǎo)學(xué)生，以防課堂教學(xué)混亂而影響教學(xué)進(jìn)度和質(zhì)量。課堂交流可分為以下四個方面：（1）自由讀，自由說。具體做法是對朗讀價值較高的課文或文章，在課堂上預(yù)留出讀的時間，認(rèn)真讀后給自己或同桌說。

（2）討論問題，發(fā)表看法。交流時既允許學(xué)生發(fā)表與課本觀點(diǎn)相一致的看法，更鼓勵有不同意見、有想象力的同學(xué)，把要說的話說出來。

（3）讓學(xué)生上講臺點(diǎn)評或講課。學(xué)生上講臺，既是教師調(diào)動學(xué)生積極性的一種形式，也是給學(xué)生展示語文演講才能的機(jī)會。但必須能讓學(xué)生提前兩天或一個星期準(zhǔn)備，然后在研究性學(xué)習(xí)或課上講一篇自己準(zhǔn)備的心愛的詩、詞、散文、小說等，不拘一格，讓學(xué)生真正當(dāng)一回語文老師，周周都講，輪流進(jìn)行，一學(xué)期將會有20——40篇中外名作被同學(xué)們講析，大大提高了學(xué)生說話的能力和學(xué)語文的興趣。

（4）現(xiàn)場表演。語文教學(xué)最大的特點(diǎn)是情文并茂、“寓教于樂”，有些“戲劇、詩歌、小說”課文，我們讓學(xué)生盡情表演，將課本上的小說，詩歌、戲劇等改編成課本劇，經(jīng)自愿者課下排練后，在語文課上表演，優(yōu)秀者參加全校課本劇演出比賽。

經(jīng)驗二，真誠對話與創(chuàng)新寫作教學(xué)研究在過程中注重效果，在效果中注重過程。

1、動口說----動腦思----動手寫

本課題最大的特點(diǎn)是突出學(xué)生的活動，即讓學(xué)生動口說----動腦思----動手寫﹐因此，我們所做的一切工作都成了老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與自己感情交流的手段。我們在課堂教學(xué)設(shè)計時針對學(xué)生無話可說無話可寫的實(shí)際，一改過去設(shè)計不當(dāng)或離學(xué)生生活太遠(yuǎn)的教學(xué)狀況，找準(zhǔn)切入點(diǎn)與對話點(diǎn)，鼓勵學(xué)生不要受任何束縛，放開手腳，大膽設(shè)想、大膽說，大膽寫作。三年來，我們解決了作文最終要解決的寫作素材從何而來﹐寫什么、怎樣寫、為誰而寫，創(chuàng)新寫作的真誠對話怎樣在作文中表現(xiàn)等一系列困惑和疑難問題。

2、真誠對話。寫作就是真誠的對話。我們把對話分解為：與作者對話、與文本對話、與自己的心靈對話、師生對話，生生對話、與生活對話等多種形式。

3、挖掘?qū)懽髟慈?。在?chuàng)新寫作教學(xué)中，我們努力把社會、自然﹑家庭、文本、影視、圖書館、網(wǎng)絡(luò)圖書閱讀以及學(xué)生自己的心靈感悟等作為學(xué)習(xí)﹑生活和寫作的豐富資源寶庫，教師在課堂授法指導(dǎo)，學(xué)生在課后進(jìn)行創(chuàng)新寫作實(shí)踐，沒素材的問題便漸漸得以解決。

4、寫什么、為誰寫、怎樣寫。在課題研究中，我們指導(dǎo)學(xué)生在課堂寫作文，課后寫日記、寫隨筆：寫我的所見所聞、我的見解、我的思考、我的感悟??；為“我”而寫，為他人——同學(xué)、老師、家人、朋友等讀者而寫，為社會而寫。無論怎樣寫﹐文必讓人明白寫了什么，為什么而寫，給人什么啟示，蘊(yùn)含什么哲理，給人想象的空間、思考的余地和向上的力量。

5、課堂創(chuàng)新教學(xué)形式。我們采用各種形式來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新寫作熱情，如聽音樂即興作文，聽材料寫感動，講所見寫所聞、寫思考，根據(jù)文本寫片斷或編寫、改寫，給材料寫話題作文??

6、個性化創(chuàng)新寫作呈現(xiàn)形式。有了寫作欲望和素材，作文就要呈現(xiàn)新的寫作方式﹐我們把它概括為：寫夢境，寫幻想，寫對話，寫寓言、童話體，寫書信體，編寫故事，寫新聞報道，進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作等等。.7、創(chuàng)新寫作應(yīng)堅持“求真、求善、求美”的原則。（1）作文求真：說真話、寫真事、寫真思、寫真“我”、抒真情。

（2）作文求善：喚起學(xué)生的愛心、善心，寫出內(nèi)心的感動：從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)感動，從家庭生活中寫出感動，從文本內(nèi)容中挖掘感動，在日記寫作中積累感動??

（3）創(chuàng)新寫作要求美：選材美、構(gòu)思美、結(jié)構(gòu)美、語言美、故事美、情思美、哲理美??

8、作文批改：

在創(chuàng)新寫作作文批改中，我們采取開放多元的批改方式進(jìn)行評改。一是學(xué)生自批自改，自薦評價。二是互批互改，即把作文交換發(fā)給學(xué)生，人手一本，教師提出批改要求和標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生批改加評語。三是小組討論批改，教師先提出批改要求和標(biāo)準(zhǔn)，把學(xué)生每四人分成一組，指定一個負(fù)責(zé)任，每人發(fā)給一篇作文，用20分鐘左右的時間，讓學(xué)生小組討論批改四篇作文。四是師生共同批改，教師提前瀏覽全部作文，有目的地選出其中兩篇，在課堂讀一句師生一同批閱一句，最后共同提出修改意見，寫出總的評語，讓學(xué)生對照批改的作文修改自己的作文，看好在哪里，不好在什么地方，哪個地方怎樣修改會更好，寫出修改評語。通過這多樣靈活的作文批改方法，提高了學(xué)生的作文自我修改能力和評價水平。

經(jīng)驗三：課堂得法，課后練習(xí)，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣和品質(zhì)，提高學(xué)生的創(chuàng)新寫作能力。

學(xué)生創(chuàng)新寫作能力的提高，不僅在于教師在課堂指導(dǎo)得法，而且在于學(xué)生創(chuàng)造性地運(yùn)用課堂學(xué)得的創(chuàng)作之法，平時的感悟思考之妙得，進(jìn)行綜合性的創(chuàng)新寫作訓(xùn)練。我們認(rèn)為，作文是由學(xué)生讀“出來”、思“出來”、“悟”出來，最后從心里“流”出來的，教師搭橋，指明訓(xùn)練方向，如課堂作文與寫讀書筆記、寫生活隨筆、寫日記，與參加全國各類作文大賽相結(jié)合。創(chuàng)新寫作教學(xué)研究不放松學(xué)生的真誠體驗與訓(xùn)練過程研究。

1、各班都辦有作文選和手抄報、作品集。作文選是每次課堂作文講評講后評選出的優(yōu)秀作文的精選集，手抄報每班評選選送到學(xué)校，學(xué)校每年再選出最好的分別參加全國和自治區(qū)的手抄報比賽。

2、組織學(xué)生積極參加全國作文大賽,為學(xué)生搭建真正展示自己的平臺，不僅極大地調(diào)動了學(xué)生創(chuàng)新寫作的興趣，而且使我校創(chuàng)新寫作實(shí)驗取得了豐碩成果。

3、為激發(fā)學(xué)生的寫作積極性，我們把學(xué)生周記采取每周評選講評的辦法。課題組每學(xué)期評選學(xué)生優(yōu)秀作文參加創(chuàng)新寫作征文比賽，先后有120多名同學(xué)分獲一、二、三等獎，4、努力給老師創(chuàng)造展示教學(xué)成果（創(chuàng)新寫作指導(dǎo)經(jīng)驗﹑教學(xué)論文﹑教學(xué)案例等）的機(jī)會，每學(xué)期定期開展創(chuàng)新寫作教研活動，商討解決課題研究中出現(xiàn)問題的有效對策。

四、成果的獲獎、發(fā)表情況以及成果的社會影響

三年來，學(xué)校在各類大賽中獲獎5項，課題組成員獲獎8項，發(fā)表論文20余篇.學(xué)生的創(chuàng)新作文有58人次獲獎，在各類報刊和書籍發(fā)表作文30余篇。這些文章的發(fā)表，產(chǎn)生了良好的社會影響，給學(xué)校帶來了良好的社會聲譽(yù)。

五、今后的研究設(shè)想

課題雖已結(jié)題，但課題的結(jié)題并不意味著教學(xué)研究的終結(jié)。我們將加強(qiáng)新課程理論的學(xué)習(xí)和理解，以平時創(chuàng)新寫作教學(xué)中出現(xiàn)的問題和困惑為研究核心，繼續(xù)做好研究工作，想方設(shè)法解決教學(xué)中的實(shí)際問題，把案例研究作為創(chuàng)新寫作研究的重點(diǎn)，更加完善創(chuàng)新寫作教學(xué)與訓(xùn)練模式，采取我校課題組全體教師的經(jīng)驗與外地實(shí)驗經(jīng)驗相互對接交流的方式，總結(jié)更適合我校的創(chuàng)新寫作﹑創(chuàng)新教學(xué)的經(jīng)驗，并堅定不移地把成功經(jīng)驗運(yùn)用到平時的作文教學(xué)中去，讓“表達(dá)真情實(shí)感與創(chuàng)新寫作”研究的成功經(jīng)驗與成果在指導(dǎo)新課改教學(xué)中發(fā)揮更大作用，做出新的貢獻(xiàn)。

第四篇：教學(xué)研究班主任工作心得點(diǎn)滴

教學(xué)研究

班主任工作心得點(diǎn)滴

班主任是班集體的教育者、組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，是學(xué)生健康成長的引路人，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的得力助手，是聯(lián)系協(xié)調(diào)各方面教育的紐帶和橋梁。由此可見，班主任工作至關(guān)重要，本人自參加教育教學(xué)工作以來，一直擔(dān)任班主任工作，下面就班主任工作淺談自己幾點(diǎn)心得體會。

一、要注重班主任的自身素質(zhì)及修養(yǎng)

班主任負(fù)有對學(xué)生進(jìn)行教育和生活指導(dǎo)的直接責(zé)任，其人格魅力對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，這種影響既可能有利于教育目標(biāo)的達(dá)成，也可能成為教育目標(biāo)達(dá)成的某個障礙。故班主任自身素質(zhì)修養(yǎng)的提高和良好行為的養(yǎng)成，有著非常重要意義。

1、思想品質(zhì)素質(zhì)。從思想上說，班主任堅定的政治方向，對黨對人民的無限忠誠，對黨的事業(yè)無限熱愛，會影響到學(xué)生政治上的進(jìn)取精神，會培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國、熱愛黨、熱愛人民的深厚感情。從工作上說，班主任學(xué)而不厭，誨人不倦的精神和高度的工作責(zé)任感，會感染學(xué)生，會幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，形成頑強(qiáng)、刻苦的學(xué)習(xí)態(tài)度，班主任應(yīng)嚴(yán)于律己，以身作則，為人師表，以德為本，以德為先，燃燒自己照亮別人，無私地奉獻(xiàn)，為學(xué)生樹立起一個實(shí)實(shí)在 在的榜樣。

2、行為規(guī)范修養(yǎng)。教師的勞動就是通過自身的各種行為來影響學(xué)生的過程。正是由于這種工作特性，使得教師的言行受到最廣泛的注意，也最能夠產(chǎn)生感染力，有人對此曾作過形象的比喻，教師每天仿佛都蹲在一面鏡子里，外面有幾百雙精細(xì)的、富有敏感的、善于窺伺出教師優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)的孩子眼睛，在不斷地注視著。世界上沒有任何人受過這樣嚴(yán)格的監(jiān)督，也沒有任何人能對年輕的心靈以如此深遠(yuǎn)的影響。因此作為教師，應(yīng)該比其他任何職業(yè)的人都要嚴(yán)肅認(rèn)真，使自己的行為舉止，更加高尚純潔，語言更加盡善盡美，而作為班主任更要注意這點(diǎn)。因為班主任一言一行、一舉一動都可能自覺不自覺地給學(xué)生以模仿，產(chǎn)生潛移默化的作用，故班主任要注意自己的行為給學(xué)生帶來的影響。在行為習(xí)慣方面，要求學(xué)生做到的，自己必須力爭做到做好；在語言行為方面，班主任完美的語言，親切的情感，端莊的儀表將影響學(xué)生養(yǎng)成有文明有禮貌的好習(xí)慣，從某種意義上說，班主任的工作是以自己的活生生的高尚人格去塑造學(xué)生良好的人格，因此班主任更需要有高度的責(zé)任心，時刻注意規(guī)范自己言行，提高自身修養(yǎng)，真正顯示出師表風(fēng)范。

3、知識素質(zhì)修養(yǎng)。孟子說：“資之深，則取之左右逢源”，在信息時代里，學(xué)生的知覺、記憶、思維不斷發(fā)展，他們思想解放，視野開闊，善于思考，追求未來，有自己獨(dú)特的觀 察能力和理解能力，遇到問題往往需要接觸頻率最高的班主任為之答疑解惑。這就要求班主任有深厚的社會和自然科學(xué)知識功底，有廣博的文化和藝術(shù)修養(yǎng)，有終身學(xué)習(xí)和不斷創(chuàng)新能力，能隨時關(guān)注知識的變化發(fā)展動態(tài)，及時捕捉新信息，創(chuàng)造更寬闊的思維空間，提升自身素質(zhì)，用自己扎實(shí)的專業(yè)知識來正確指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

二、要尊重學(xué)生人格，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生

學(xué)生是未成年人，但是在人的基本權(quán)利和人格上和成年人一樣的，是同等的。但是學(xué)生的權(quán)利是否能夠享受，他們的人格是否受到尊重，教師特別是班主任的因素至關(guān)重要。尊重學(xué)生是教育學(xué)生的開始。尊重學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，親近學(xué)生，確保他們享受到各項基本權(quán)利，不輕視他們，不藐視他們，更不歧視他們，尊重他們的人格，做他們的知心朋友，他們就尊重老師，相信老師，聽老師的話，這樣學(xué)生也就有了接受教育的心理基礎(chǔ)。

三、要精心培養(yǎng)選用班干部

一個班集體中，必須有一部分熱愛集體工作，又有較強(qiáng)工作能力，自身素質(zhì)較好，在集體中有威信和影響力的學(xué)生，組成班干部形成集體的核心。通過他們團(tuán)結(jié)帶動其他集體成員，溝通信息協(xié)調(diào)工作開展集體工作。這些“小領(lǐng)袖”式的學(xué)生干部，作為同齡人在班級學(xué)生中的作用往往是班主任不可代替的，一般地說，一批好干部可以帶出一個好的班集體，反之亦然。因此，選拔和培養(yǎng)好班干部，是班主任工作的一個重要任務(wù)，四、要重視學(xué)生在班級管理中的主體作用

在抓班級建設(shè)、建立良好的班風(fēng)過程中，班主任是主導(dǎo)，學(xué)生是主體。必須注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動他們的積極性，使他們認(rèn)識到個人在班集體建設(shè)中，有著不可推卸的責(zé)任。學(xué)生有了這種責(zé)任感，就會產(chǎn)生極強(qiáng)的內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)一種自我完善的欲望，由他律逐漸變?yōu)樽月?，形成良好的班風(fēng)班貌。

1、在活動中培養(yǎng)學(xué)生主人翁意識和集體榮譽(yù)感。集體活動是學(xué)生個體為實(shí)現(xiàn)與個人目標(biāo)一致的共同目標(biāo)而參加的共同活動?；顒颖旧碛兄鴺O強(qiáng)的目的性，它是實(shí)現(xiàn)的重要途徑，集體活動為同學(xué)們提供了表現(xiàn)自己的機(jī)會，使他們聰明才智得到發(fā)揮，特長得到展示；使他們的表現(xiàn)欲望得到滿足。同時也為學(xué)生架起了橋梁，使他們由相識到相知、相容相助，活動激發(fā)了他們拼搏向上的動力，他們的人格受到尊重，參與意識，主人翁精神大大加強(qiáng)。

2、發(fā)揮學(xué)生自我教育功能，讓學(xué)生自己管理自己。傳統(tǒng)的班級管理，主要以教導(dǎo)式的制度來制約學(xué)生，班主任是管理的核心，對學(xué)生進(jìn)行“超級保姆式”的全方位監(jiān)護(hù)，學(xué)生的天性是活潑好動的，調(diào)皮搗蛋的背后可能蘊(yùn)藏著智慧和創(chuàng)造力，可是在班主任的管束下，學(xué)生對教師俯首貼耳，循 規(guī)蹈矩，他們的天性被扼殺。著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說：只有能夠激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育。在班級管理中，班主任應(yīng)堅持“說服為主，灌輸為輔”的原則。

總之，在班級建設(shè)中，班主任要充分發(fā)揮每個同學(xué)的潛能，調(diào)動學(xué)生參與的主體性，形成教育的合力，使集體的成員緊緊凝聚在一起，這樣才能形成良好的班風(fēng)。

五、要學(xué)會讓學(xué)生在微笑中接受批評

老師批評學(xué)生的語言，是喚起學(xué)生對自己不良行為的警覺，終止不良行為，向著正確方向前進(jìn)的心理激素，是教育學(xué)生的常規(guī)方法。恰當(dāng)使用，能指點(diǎn)迷津，啟迪心智?！傲妓幙嗫诶诓?，忠言逆耳利于行”此言并非處處適用，事事可行，如在批評的時候如果使用不當(dāng)，不但達(dá)不到教育的目的，反而可能引起教師與學(xué)生之間的隔閡產(chǎn)生，真正富有教育魅力的批評，不是傷害學(xué)生心靈的刑具，不是批語者廣施威風(fēng)，使被批評者無地自容，而是在于培養(yǎng)學(xué)生的尊嚴(yán)感，激發(fā)學(xué)生上進(jìn)心，促使學(xué)生道德上的自勉。

1、教育必須以關(guān)心，愛護(hù)學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生身心健康發(fā)展為目的，和顏悅色，輕聲細(xì)語，循循善誘。批評既然是教育人的一種手段也是如此。批評不是解恨發(fā)泄，不是為自己的利益掃除障礙，而是為了學(xué)生更健康地成長，呼喚學(xué)生心靈的一種教學(xué)方法，批評應(yīng)該像習(xí)習(xí)的春風(fēng)，總是飽 含著使萬物復(fù)蘇的溫暖。所以只有從老師口中發(fā)出的批評是出于真心關(guān)懷，學(xué)生才會樂意接受。

2、對那些惰性心理、依賴心理較強(qiáng)的學(xué)生，他們的行為往往未得到別人的肯定，犯錯誤后又易受老師的訓(xùn)斥，長此以來，他們總覺得不被理解而產(chǎn)生一種惰性和逆反心理，有時甚至與老師對抗，碰到這樣的學(xué)生，老師在教育批評時，應(yīng)加強(qiáng)情感投入，并在平時對他們的學(xué)習(xí)、生活多關(guān)心，做好心靈疏通，曉之以理，動之以情，滿含期待的批評，往往會收到奇效。

3、著名教育家陳鶴琴說“無論什么人，受激勵而改過，是很容易的，受責(zé)罵而改過是不大容易的，而小孩子尤其喜歡聽好話，不喜歡聽惡言”。因此，尤其對那些自尊心受到嚴(yán)重挫傷，喪失上進(jìn)心，破罐子破摔的學(xué)生，批評根本起不了作用，班主任用表揚(yáng)代替批評，不失為一種良策，這樣既保護(hù)了學(xué)生的自尊心，又使學(xué)生看到了前途與希望，還讓學(xué)生感受到班主任的公正。使用這種方法，要作深入細(xì)致的調(diào)查研究，從后進(jìn)生身上找到閃光點(diǎn)，一分為二地分析問題，表揚(yáng)時要恰如其分，不夸大其辭，不輕描淡寫。

六、要做好差生的轉(zhuǎn)化工作

1、班主任要有正確的教育思想。對待差生，首先要抱有正確的態(tài)度，要正確地看待和評價差生，他們的后進(jìn)并非一成不變，在他們身上也會有潛在的閃光點(diǎn)。這就要求班主 任要具備敏銳的洞察能力，善于尋找和挖掘其上進(jìn)的火花。一旦發(fā)現(xiàn)，就要充分肯定，大力扶植，要盡一切可能樹立他的自尊心和自信心。幫助他們克服自卑感，調(diào)整心態(tài)，使他們的優(yōu)點(diǎn)和積極性因素發(fā)揚(yáng)光大。

2、抓住特點(diǎn)，因勢引導(dǎo)。差生的特點(diǎn)是復(fù)雜的，其個性也有不同類型。班主任要根據(jù)差生的實(shí)際情況和表現(xiàn)，采用不同的措施，既曉之以理，又動之以情，注意教育過程的反復(fù)，有步驟且耐心地教導(dǎo)，促其向好的方面轉(zhuǎn)化。此外做差生轉(zhuǎn)化工作還要注意協(xié)調(diào)一切可以利用的教育因素，創(chuàng)造一定的教育情境，抓住教育機(jī)遇，同時要及時鞏固和發(fā)展教育效果，激發(fā)他們的自尊、自愛和自信，促進(jìn)他們自己教育自己。

總之，作好班主任工作，一定要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，在關(guān)心關(guān)懷的基礎(chǔ)上，傾聽學(xué)生的心聲，真誠地欣賞學(xué)生的長處，贊美學(xué)生的優(yōu)美品質(zhì)，就一定能夠帶領(lǐng)學(xué)生，完善人格，走向人生的新境界。

第五篇：班主任體會點(diǎn)滴

班主任工作點(diǎn)滴體會

班主任工作給我的最大的感受是：班主任不好當(dāng)，而且新課程、新形勢下的班主任是越來越難當(dāng)。但是，既然當(dāng)了班主任就必須竭誠盡力，扮演好班主任這一平凡而又必不可少的角色。通過上周赴江蘇北環(huán)中學(xué)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，結(jié)合自己的班主任工作經(jīng)歷，我對班主任工作有了更新的認(rèn)識和理解。

一、班主任要有創(chuàng)新意識，為班級班風(fēng)建設(shè)指明方向

要解決學(xué)生“學(xué)”的問題，必須從學(xué)生德育起步，提高教學(xué)質(zhì)量，必須轉(zhuǎn)變對學(xué)校德育的思想觀念。班主任應(yīng)想方設(shè)法將班級主人地位和權(quán)利回歸，培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識。學(xué)生班主任老師要做有心人，盡力去發(fā)現(xiàn)學(xué)生們共同感興趣的、共同喜歡的東西，結(jié)合班級實(shí)際，通過點(diǎn)撥和引導(dǎo)，充分發(fā)揮全班學(xué)生的積極性和主動性，構(gòu)建具有本班特色的班級文化。如確定班名、班徽、班歌、確定班風(fēng)口號，拍全家福等。班主任在班級文化的建設(shè)過程中，由零散到系統(tǒng)，由無意識到有意識，逐步在班內(nèi)部進(jìn)行學(xué)習(xí)型環(huán)境建設(shè)，從而形成班風(fēng)建設(shè)主題和班級精神。

二、班主任應(yīng)當(dāng)以身作則，為人師表。

教師要在學(xué)生中樹立良好的形象和成績，就必須以身作則，為人師表，從我做起。中學(xué)生正處在一個生理成長期和世界觀逐步形成的一個特殊的時期，作為老師，特別是班主任，他的一舉一動都會直接影響學(xué)生的思想行為和道德行為。因此，作為班主任，更應(yīng)嚴(yán)格要求自己，提高自己的文化和道德修養(yǎng)，以感染和教育學(xué)生。例如，要求學(xué)生知錯就改，當(dāng)我在工作中出現(xiàn)了失誤時，我也真誠地對學(xué)生說：“對不起，這件事是我沒查清楚，錯怪你了。”這樣學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中做錯了，能夠主動地找到跟我認(rèn)錯。

三、加強(qiáng)的班干部隊伍建設(shè)，發(fā)揮班干部作用。

班干部是老師的小助手，也是同學(xué)們的好朋友，能用好班級骨干是形成優(yōu)秀集體的一個重要條件，使集體有一個“控制中心”，保證在統(tǒng)一的指揮下，能協(xié)調(diào)實(shí)現(xiàn)共同的目標(biāo)，更重要的是通過班級工作實(shí)踐提高學(xué)生交際能力，組織能力和獨(dú)立工作能力。如班長全面負(fù)責(zé)班級工作；學(xué)習(xí)委員專項負(fù)責(zé)組織每天和雙休日后作業(yè)的收繳情況統(tǒng)計反饋；文體委員主持班級各項的文體活動；衛(wèi)生委員負(fù)責(zé)監(jiān)督值日生每天的值日情況。組長管好本組的事。在班上發(fā)生問題，班干部能主動解決糾紛，化解矛盾。實(shí)行值日班長制度，每天在晨間談話時由前一天值日班長總結(jié)前一天的班級情況，提出批評和建議，周一由團(tuán)支部書記匯集各值日班長的意見，對上個周班級中出現(xiàn)的情況進(jìn)行總結(jié)，并對本周的工作進(jìn)行安排布署。這樣使每個班干部責(zé)職分明、各司其責(zé)。增強(qiáng)了他們的責(zé)任心，調(diào)動了他們的積極性，發(fā)揮了他們的主動性、創(chuàng)造性，使他們的潛能得到最大的發(fā)掘，使我們班的常規(guī)工作有條不紊地進(jìn)行著。

四、發(fā)掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，及時給予表揚(yáng)。

每個學(xué)生的背后，都有不少言行隱藏著許多可貴的閃光點(diǎn)。班主任的責(zé)任就是要用愛心去發(fā)掘出言行中的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生在教師的種種善意的期待和愛中，增強(qiáng)自信并走向成功。我班里有這樣一個女生，她平日里默默無聞，學(xué)習(xí)成績一般，屬于那種走進(jìn)學(xué)生堆里不容易找的學(xué)生，但她的字寫得不錯。我們班第一次辦班板報時，發(fā)愁沒人會寫板頭。我就找到她，說她的字寫得挺好，讓她試試，結(jié)果她寫得不錯。在那個周的周記里，她說真的非常感謝老班讓我寫黑板報的板頭，一直來，她想寫但從來沒試過，太感謝老師給我這個機(jī)會了。通過這件事她也知道自己還有很大的潛力，極大地增強(qiáng)了自信心。每個學(xué)生都有值得津津稱道的優(yōu)點(diǎn)，班主任應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的具體優(yōu)點(diǎn)，公開贊美。這樣，贊美將會成為激勵學(xué)生奮發(fā)向上、刻苦求學(xué)的巨大動力。

五、充分利用學(xué)校組織的各項活動，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。

教育是種活動。班主任老師應(yīng)帶領(lǐng)班級的學(xué)生積極、踴躍參加學(xué)校組織形式多樣的大型集體活動，如運(yùn)動會、藝術(shù)節(jié)、英語節(jié)、每周之星評比、綜合實(shí)踐活動等。通過集體活動，開闊視野，陶冶情操，將德育思想和目標(biāo)，轉(zhuǎn)化為學(xué)生的行動，培養(yǎng)他們熱愛集體、關(guān)心他人的思想美德，做到入身入腦入心，不甘落后、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，培育高尚的思想道德素質(zhì)。對于參加的活動，無論是取得了成績還是以失敗告終，有活動就有總結(jié)，學(xué)生自己要總結(jié)，班主任要總結(jié)，使學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗，吸取教訓(xùn)，明辨是非，好的表揚(yáng)，差的批評，這樣正氣會得到弘揚(yáng)，歪風(fēng)習(xí)氣會有效的遏制，對整個班風(fēng)的形成有一定的促進(jìn)作用。