第一篇：體罰學(xué)生的危害學(xué)習(xí)體會(huì)林

體罰學(xué)生的危害學(xué)習(xí)體會(huì)

教師體罰學(xué)生的現(xiàn)象又一次上演。不可否認(rèn)，這樣的體罰對(duì)學(xué)生，對(duì)老師，對(duì)教育都有著極大的危害。

首先，受到傷害最大的無(wú)疑是學(xué)生們。小學(xué)生還都是未成年人，他們無(wú)論在身體上，還是在心理上都不夠成熟。老師的體罰很容易傷害到他們幼小的身體和脆弱的心靈。如上面的案例，必將會(huì)使這些孩子在心理上留下陰影，他們很有可能會(huì)因?yàn)檫@件事失去自信心和自尊心，從而自暴自棄，荒廢一生。他們還可能因?yàn)檫@件事害怕上學(xué)，害怕老師，在學(xué)校什么都不敢做，導(dǎo)致本應(yīng)有的智慧難以萌發(fā)出來(lái)，不敢說(shuō)出自己的見(jiàn)解，最終難以融入社會(huì)。而那些受罰的學(xué)生，有的開(kāi)始學(xué)會(huì)用暴力解決問(wèn)題，有的一直受人唾棄，有的陷入永久的自卑。體罰對(duì)學(xué)生的危害之大，它不僅造成學(xué)生身體傷害，還壓抑學(xué)生的聰明才智，傷害學(xué)生自尊心，影響學(xué)生個(gè)性健康發(fā)展?？芍^百害而無(wú)一利。

其次，體罰對(duì)教師也不是沒(méi)有危害的。體罰會(huì)大大降低教師的威信，影響教師的聲譽(yù)，教師必將會(huì)為他這一糟粕的行為付出代價(jià)。教師體罰學(xué)生還充分體現(xiàn)著教師的無(wú)能。真正的嚴(yán)師不是“罰”師。真正熱愛(ài)教育的老師明白“嚴(yán)師出高徒”的可取之處在于治學(xué)求知態(tài)度的嚴(yán)謹(jǐn)，他們會(huì)用說(shuō)教代替體罰。所以，真正熱愛(ài)教育、熱愛(ài)學(xué)生的老師，永遠(yuǎn)不會(huì)體罰學(xué)生，而是用笑容和愛(ài)感化那些荒漠的心靈。

優(yōu)秀的職業(yè)道德風(fēng)范，良好的工作態(tài)度，恰當(dāng)?shù)慕逃虒W(xué)方法不僅對(duì)老師是相當(dāng)有利的，對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，以及對(duì)教育教學(xué)的順利進(jìn)行都起著不小的作用。而這些優(yōu)秀因素的形成是與教育理念分不開(kāi)的。所以在教育中，體罰這種主觀的行為，是不宜提倡、必須反對(duì)的。

國(guó)各莊小學(xué)

四年級(jí)教師：林俠

第二篇：中小學(xué)變相體罰學(xué)生的危害

教師體罰或變相體罰學(xué)生的危害

為保證教育教學(xué)工作正常開(kāi)展，營(yíng)造一個(gè)穩(wěn)定詳和的教學(xué)秩序；為切實(shí)加強(qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)，增強(qiáng)教職員工依法施教意識(shí)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，不斷提高教育質(zhì)量，杜絕體罰或變相體罰學(xué)生行為，保障學(xué)生身心健康發(fā)展，全體教職工要認(rèn)真學(xué)習(xí)《教師法》、《教育法》、《未成年人保護(hù)法》以及上級(jí)部門(mén)有關(guān)文件的精神，堅(jiān)決杜絕體罰或變相體罰學(xué)生的行為發(fā)生。

一、體罰的危害

體罰是不民主、不科學(xué)、有害的懲戒兒童的方法，是以損傷人體，侮辱人格為手段的處罰方法。將體罰與變相體罰作為一種教育手段，是教育者教育水平、教育方法極其單

一、低下、粗暴的表現(xiàn)，也是教育者的失敗，更是非法行為。1986年我國(guó)頒布的《義務(wù)教育法》以法律形式規(guī)定禁止體罰學(xué)生。因?yàn)檫@種教育手段不僅違背了教育規(guī)律，有損教育與教師的形象，而且嚴(yán)重傷害了學(xué)生的身心。教師體罰學(xué)生，實(shí)際上是在為學(xué)生提供簡(jiǎn)單、粗野的攻擊性榜樣，教學(xué)生以蠻橫霸道的方式處理與同伴的關(guān)系，這將影響學(xué)生的良好品質(zhì)的形成，給學(xué)生的成長(zhǎng)造成難以估量的損失！因此，必須加強(qiáng)師德建設(shè)，制定措施，提高教師的修養(yǎng)，杜絕一切體罰與變相體罰學(xué)生的現(xiàn)象出現(xiàn)，在社會(huì)上樹(shù)立人民教師的光輝形象。

二.體罰與變相體罰的認(rèn)定

1、教師與學(xué)生有身體的接觸,或借助其它物體接觸到學(xué)生身體，或因物體發(fā)生變化而沒(méi)有接觸到學(xué)生身體。

2、罰學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間站立，罰做作業(yè)、罰抄、罰跑、罰勞動(dòng),該上課停學(xué)生的課,該休息不讓學(xué)生休息，該吃飯不讓吃飯等。

3、不分時(shí)間、地點(diǎn)、場(chǎng)合、學(xué)生承受能力,對(duì)學(xué)生進(jìn)行不當(dāng)批評(píng),甚至呵斥、挖苦等.4、唆使學(xué)生對(duì)其他學(xué)生實(shí)施以上行為。

三、體罰的分類：體罰或變相體罰學(xué)生，視其情節(jié)分為較輕、較重、嚴(yán)重、特別嚴(yán)重四種情況。

情節(jié)較輕是指實(shí)施了體罰或變相體罰行為，致使學(xué)生的身心受到了傷害，有人舉報(bào)，但學(xué)生本人或家長(zhǎng)未到學(xué)校反映，經(jīng)調(diào)查屬實(shí)的。

情節(jié)較重是指實(shí)施了體罰或變相體罰行為，致使學(xué)生身心受到明顯的傷害，導(dǎo)致學(xué)生家長(zhǎng)到學(xué)校吵鬧，在校內(nèi)外造成不良影響或后果。

情節(jié)嚴(yán)重是指實(shí)施了體罰或變相體罰行為，致使學(xué)生的身心受到嚴(yán)重傷害，導(dǎo)致學(xué)生或?qū)W生家長(zhǎng)到教體局或其他部門(mén)上告，造成嚴(yán)重后果及較壞的社會(huì)影響。

情節(jié)特別嚴(yán)重是指實(shí)施了體罰或變相體罰行為，致使學(xué)生身心受到特別嚴(yán)重的傷害，并造成了極其嚴(yán)重的后果，構(gòu)成了違法犯罪，影響極其惡劣。

第三篇：淺談中小學(xué)教師體罰及變相體罰學(xué)生的危害

淺談中小學(xué)教師體罰及變相體罰學(xué)生的危害、原因及對(duì)策

東港鎮(zhèn)中心小學(xué) 侯雪芳

【摘要】近年來(lái)，隨著素質(zhì)教育的不斷深化，小學(xué)教師體罰學(xué)生的現(xiàn)象不時(shí)被媒體曝光，確實(shí)值得我們認(rèn)真反思。作為一名教師都非常清楚，體罰是嚴(yán)重違反教師職業(yè)道德的行為，我國(guó)法律也嚴(yán)厲禁止教師對(duì)學(xué)生的體罰及變相體罰。教育要實(shí)施賞識(shí)、激勵(lì)教育，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)寬松、自由的教學(xué)環(huán)境，這是新課程改革倡導(dǎo)的教育理念。但是，體罰及變相體罰的惡性事件仍然屢屢發(fā)生，且引起了重大的社會(huì)反響，故本文重點(diǎn)闡述了體罰及變相體罰的概念，分析了造成教師采取此種特殊“措施”的原因，體罰行為的危害性以及解決的一些對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】體罰變相體罰危害原因?qū)Σ?/p>

一、何為體罰與變相體罰

體罰是用罰站、罰跪、打手心等方式來(lái)傷害學(xué)生身體或心靈的行為，體罰是處罰兒童的錯(cuò)誤教育方式。教師用體罰的方法來(lái)處理違反紀(jì)律的同學(xué)也應(yīng)稱為體罰。變相體罰是指用上述體罰方式以外的其他形式來(lái)體罰學(xué)生。變相體罰同樣會(huì)侮辱學(xué)生人格，傷害學(xué)生心靈。

二、教師體罰及變相體罰學(xué)生的危害

體罰的危害在于損害了學(xué)生的身心健康，是一種違反教師職業(yè)道德和法律規(guī)定的侵權(quán)行為。罰站，罰抄作業(yè)，打手心，煽耳光等是其常見(jiàn)形態(tài)，諷刺挖苦之類的心罰則更具有隱蔽性。特別是在應(yīng)試教育下，有的教師把體罰當(dāng)作提高成績(jī)的絕招，逼迫學(xué)生學(xué)習(xí)，搞棍棒教育。另外，教師體罰的理由有三：一是體罰是為了你好，是好心對(duì)你，打你就是愛(ài)你，是對(duì)你負(fù)責(zé)；二是一日為師，終身為父，老子打兒子，天經(jīng)地義；三是體罰能幫助學(xué)生提高考試成績(jī)。這極易獲得一些熱衷于應(yīng)試教育的家長(zhǎng)的支持，助長(zhǎng)體罰的囂張氣焰。實(shí)際上這些更是對(duì)學(xué)生的一種道德綁架，是讓學(xué)生服從于自己的個(gè)人意志，按照教師、家長(zhǎng)設(shè)想的意愿去生活、學(xué)習(xí)。對(duì)個(gè)體的全面發(fā)展產(chǎn)生很大的限制，給學(xué)生一種不正確的引導(dǎo)，似乎只有課堂認(rèn)真聽(tīng)講，課后認(rèn)真完成作業(yè)，聽(tīng)老師和家長(zhǎng)的話的孩子才是能獲得成功的好孩子，而對(duì)于那些經(jīng)常被老師體罰的學(xué)生，他們由于經(jīng)常受到老師的體罰及變相體罰，更易產(chǎn)生逆反心里，從而萌生“破罐子破摔”的極端想法。

三、教師體罰及變相體罰學(xué)生的原因

是什么原因?qū)е隆绑w罰”的故事重演呢？造成體罰學(xué)生的原因是方方面面的，既與學(xué)校的運(yùn)作有關(guān)，與學(xué)生有關(guān)，還與教師心理健康、法制意識(shí)、傳統(tǒng)觀念和當(dāng)前教育的“指揮棒”等有關(guān)。

（一）傳統(tǒng)教育思想的影響

中國(guó)幾千年封建教育的流毒所致，至今還存在諸如：“不打不成才”、“教不嚴(yán)，師之惰”等傳統(tǒng)教育思想，當(dāng)今教育明令禁止體罰學(xué)生，并上升在法律的高度，但教師在實(shí)際教學(xué)中，面對(duì)那些調(diào)皮的學(xué)生，似乎除了體罰，別無(wú)選擇，甚至連許多家長(zhǎng)也認(rèn)為，老師不體罰學(xué)生，學(xué)生就不怕他，就是為師不嚴(yán)，就是教師無(wú)能，就是不合格的老師。

（二）當(dāng)前教育政策的作用

目前，仍然存在以學(xué)生統(tǒng)考成績(jī)給學(xué)校排名次，用學(xué)生的考試成績(jī)來(lái)評(píng)定教師工作質(zhì)量的傾向依然嚴(yán)重，學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)仍是教師晉職晉級(jí)，評(píng)優(yōu)評(píng)模的決定性因素。為了在競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地，教學(xué)方不科學(xué)，強(qiáng)人所難的做法時(shí)有發(fā)生。有壓迫就有反抗，有反抗自然就有體罰。

（三）學(xué)生的無(wú)知，教師的無(wú)奈

1、學(xué)生“懶、惰”現(xiàn)象突出。

農(nóng)村很多中小學(xué)生特別懶惰、貪玩，老師布置的作業(yè)，如不采取“措施”，學(xué)生就不會(huì)去完成，另外，面對(duì)一些老師把學(xué)生“管住”了，考試分?jǐn)?shù)就上去的現(xiàn)實(shí)，更多老師受到挑戰(zhàn)，也就效仿，對(duì)懶學(xué)生、貪玩學(xué)生采取“措施”。

2、學(xué)生故意搗亂，與老師對(duì)抗?，F(xiàn)在的中小學(xué)生，由于家庭和社會(huì)的種種原因，他們的攻擊性很強(qiáng)，面對(duì)老師的善意相勸，他們往往認(rèn)為是老師無(wú)能、懦弱，他們常常會(huì)置學(xué)校的校紀(jì)校規(guī)于不顧，置教師的權(quán)威與尊嚴(yán)于不顧，一意孤行。且這類學(xué)生具有很大的帶動(dòng)性和影響力。這就需要教師對(duì)這些學(xué)生及時(shí)進(jìn)行“管束”。一方面宣泄老師壓抑的情緒，更主要的還是想殺雞儆猴，以警效尤。

（四）學(xué)校處理不嚴(yán)，社會(huì)放縱所致

由于傳統(tǒng)思想的影響，人們對(duì)體罰學(xué)生現(xiàn)象的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)和考慮到教師工作的特殊性，導(dǎo)致對(duì)教師體罰學(xué)生事件的處理往往過(guò)寬過(guò)軟。

1、體罰學(xué)生被當(dāng)成是責(zé)任心強(qiáng)。部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生家長(zhǎng)，他們都認(rèn)為只有責(zé)任心強(qiáng)。對(duì)學(xué)生及家長(zhǎng)負(fù)責(zé)的教師才會(huì)體罰學(xué)生，那些責(zé)任心不強(qiáng)，工作馬馬虎虎的教師才不會(huì)去體罰學(xué)生呢，自然也就是一美遮百丑，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生家長(zhǎng)都認(rèn)為只要不出大事，就睜一只眼，閉一只眼，不予追究，隨他去吧，放縱了教師體罰學(xué)生的行為。

2、教師工作本身具有特殊性，為了維護(hù)教師的形象和教師在學(xué)生中的神圣地位，同時(shí)也考慮便于教師在今后的教育教學(xué)工作中好開(kāi)展工作，考慮到怕影響教師工作的積極性，對(duì)教師體罰學(xué)生事件的處理難免就會(huì)不到位，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)有護(hù)短的意識(shí)。

3、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為了提高考試排名，對(duì)教師是“不管黑貓白貓，能抓住老鼠的就是好貓”，所以不論你采取什么辦法，只要能把學(xué)生“管住”，在把分?jǐn)?shù)抓上去的同時(shí)不給領(lǐng)導(dǎo)添麻煩，這樣的老師就是好老師。放縱體罰行為，受罰學(xué)生家長(zhǎng)雖然也有些無(wú)奈，但他們都會(huì)認(rèn)為，如果追究了老師責(zé)任，可能會(huì)影響老師對(duì)自己孩子的教育，于是也就都忍了，遷就教師體罰學(xué)生的行為。

（五）教師的心理問(wèn)題，行為失控

目前中小學(xué)教師中有很多教師都不同程度地存在心理問(wèn)題，教師的心理狀況影響其行為表現(xiàn)。他們的精神狀態(tài)、生活狀態(tài)、情緒等都會(huì)受到心理狀況的影響，有時(shí)又無(wú)法擺脫無(wú)意義的情緒沖動(dòng)，導(dǎo)致到學(xué)生身上去發(fā)泄。

四、避免體罰及變相體罰學(xué)生現(xiàn)象發(fā)生的對(duì)策

（一）加強(qiáng)教師職業(yè)道德學(xué)習(xí)

農(nóng)村小學(xué)教師體罰學(xué)生的一個(gè)主要原因是封建殘余的教育思想的影響，對(duì)體罰學(xué)生造成的危害認(rèn)識(shí)不足。

1、幫助教師樹(shù)立正確的教育觀念，轉(zhuǎn)變教育思想，明確教育目標(biāo)。全面發(fā)展既包括生理的發(fā)展，也包括心理的發(fā)展，體罰學(xué)生不僅直接影響其身體健康，同時(shí)給學(xué)生的心理健康造成危害。

2、學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念，改進(jìn)落后的教育方法。通過(guò)先進(jìn)教育理論的學(xué)習(xí)，要讓教師知道，只有“愛(ài)”才是古今中外教育成功的真諦，從而形成正確的教育觀點(diǎn)，獲得他律到自律的轉(zhuǎn)變，告別體罰。

（二）加強(qiáng)法制教育，規(guī)范教師行為

《教師法》、《義務(wù)教育法》、《未成年人保護(hù)法》等都明確禁止體罰和變相體罰學(xué)生，教師體罰學(xué)生，不僅有悖教師的職業(yè)道德，違背教育規(guī)律，而且是違法行為。

（三）結(jié)合體罰現(xiàn)象特點(diǎn) 實(shí)行評(píng)價(jià)動(dòng)態(tài)管理

學(xué)校必須不斷強(qiáng)化動(dòng)態(tài)管理，領(lǐng)導(dǎo)要親自掛帥、統(tǒng)籌全局，設(shè)立領(lǐng)導(dǎo)小組，各層面齊監(jiān)督、共評(píng)議通過(guò)評(píng)價(jià)促師德師風(fēng)建設(shè)。

1、確立領(lǐng)導(dǎo)監(jiān)督制；

2、領(lǐng)導(dǎo)檢查定時(shí)制；

3、實(shí)行學(xué)生評(píng)教師；

4、實(shí)行家長(zhǎng)評(píng)教師。

（四）加強(qiáng)心理疏導(dǎo)，提高教師心理健康水平

提高教師的心理健康水平，首先要減輕教師的心理壓力，其次要擺正教師的位置和心態(tài)，與學(xué)生做朋友，對(duì)學(xué)生要有“三心”——熱心、信心和恒心。

1、當(dāng)今社會(huì)，現(xiàn)代化的生活緊張和繁忙，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈給人們帶來(lái)許多心理壓力。面對(duì)來(lái)自社會(huì)各方面的壓力，一些教師便產(chǎn)生了心理沖突和壓抑感，教師要通過(guò)學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)來(lái)調(diào)整自己，使自己保持輕松、穩(wěn)定的心理狀態(tài)，以旺盛的精力、豐富的情感投入到教育教學(xué)工作中。

2、要正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自我，要看到自己的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處和潛能，明確自己的工作價(jià)值，積極樂(lè)觀地面對(duì)工作和生活，融洽師生關(guān)系，增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，在教育教學(xué)中不管遇到多調(diào)皮的學(xué)生，不管遇到多難處的問(wèn)題，我們都要有較強(qiáng)的心理承受能力，要以人為本，要把學(xué)生當(dāng)作平等的朋友，牢固樹(shù)立為學(xué)生服務(wù)的思想，要想到他們畢竟還是孩子，哪會(huì)不犯錯(cuò)誤，應(yīng)寬容他們，用老師美好的心靈去溫暖他們，用老師高尚的道德情操去感染他們。教師從思想上不能產(chǎn)生對(duì)立情緒，感情上不要厭惡，行為上不能打擊，頭腦要冷靜，不能沖動(dòng)。

3、調(diào)節(jié)情緒，保持心理平衡。教師角色要求教師不能將煩躁沖動(dòng)的情緒帶入課堂，以免傳染給學(xué)生，并直接影響師生之間的正常交往。但如果走出課堂，則盡可以暫時(shí)去掉“教師”這個(gè)標(biāo)簽，隨意揮灑一下自己的喜怒哀樂(lè)。如與親朋好友交談，到戶外運(yùn)動(dòng)，聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè)等進(jìn)行宣泄或轉(zhuǎn)移情緒。還可以通過(guò)培養(yǎng)廣泛的興趣愛(ài)好，使情緒發(fā)生遷移。心理學(xué)家認(rèn)為興趣愛(ài)好是心理保健的維生素，通過(guò)它可以解除心理疲勞，保持良好的心境和積極的工作態(tài)度。

綜上所述，教師體罰學(xué)生是法律法規(guī)所不允許的，是違背教育規(guī)律的，是不適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展趨勢(shì)的，因此，廣大中小學(xué)業(yè)教師應(yīng)自覺(jué)提高自身素質(zhì)，尊重學(xué)生受教育的權(quán)利和人格尊嚴(yán)，杜絕體罰學(xué)生行為，塑造良好的師表形象，適應(yīng)時(shí)代對(duì)教師的更高要求。參考文獻(xiàn)：

1、《學(xué)校管理心理學(xué)》程方正主編，2006年12月第2版；

2、《中外基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展》孟繁華主編，2002年12月第1版。

第四篇：小學(xué)關(guān)于防范體罰學(xué)生和校園暴力等危害情況匯報(bào)

小學(xué)關(guān)于防范體罰學(xué)生和校園暴力等危害

情況匯報(bào)

為進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校師德師風(fēng)建設(shè)和安全法制教育管理、矛盾糾紛化解調(diào)處等工作，有效防范和遏制體罰學(xué)生和校園暴力等危害學(xué)校安全事件的發(fā)生，現(xiàn)就我校工作情況匯報(bào)如下：

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹黨的十九大精神，切實(shí)加強(qiáng)師德教育，提高教師素質(zhì)，我校開(kāi)展師德師風(fēng)大討論，查擺自身問(wèn)題，每位教師針對(duì)自身問(wèn)題撰寫(xiě)個(gè)人體會(huì)，并限時(shí)做出整改；本月我校組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)黨的十九大精神，組織觀看黨的十九大，全體教師進(jìn)行大討論，討論在新的精神下我們教師如何做好自身本質(zhì)工作，并且重新學(xué)習(xí)教師師德十條，十不準(zhǔn)，嚴(yán)格樹(shù)立良好的師德形象，對(duì)區(qū)教體局通報(bào)批評(píng)的案例認(rèn)真學(xué)習(xí)，嚴(yán)格要求自己，嚴(yán)格遵守各項(xiàng)規(guī)章制度，寫(xiě)體會(huì)并且上墻公示，讓廣大師生與家長(zhǎng)進(jìn)行監(jiān)督。另外學(xué)校建立健全師德師風(fēng)考核機(jī)制，有效防范體罰或變相體罰學(xué)生情況。

2、排查不穩(wěn)定因素情況

針對(duì)不穩(wěn)定因素情況，我校首先成立以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的專班，專人負(fù)責(zé)進(jìn)行一次大排查，對(duì)學(xué)校及其周邊各種不穩(wěn)定因素進(jìn)行摸排、記錄、建立臺(tái)賬，關(guān)心全校師生的疾苦是我校十分重視的。針對(duì)我校是寄宿制學(xué)校，我們首先要重視師生的衣食住行，從食堂管理、食堂飯菜上抓質(zhì)量，讓每位師生吃的好、吃的飽；對(duì)學(xué)生的住宿進(jìn)行定期消毒、幫助學(xué)生勤曬被子，讓學(xué)生在校住宿無(wú)后顧之憂，讓每位家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生放心。并且關(guān)心退休教師與生病教師上，我校定期慰問(wèn)退休教師，特別是幾位退休孤寡教師；教師生病住院，我們抽節(jié)假時(shí)間進(jìn)行探望，真正關(guān)心每一位教師，把他們的各種困難當(dāng)做自己的困難，積極想辦法解決，如果學(xué)校解決不了就及時(shí)上報(bào)上級(jí)尋求幫助。對(duì)學(xué)校周邊的不穩(wěn)定因素，學(xué)校建立臺(tái)賬，定時(shí)進(jìn)行回查，建立突發(fā)事件應(yīng)急機(jī)制，對(duì)突發(fā)情況有一套切實(shí)可行的處理辦法。

3、宣傳教育

我校通過(guò)宣傳欄、黑板報(bào)、國(guó)旗下講話、主題班（團(tuán)、隊(duì)）會(huì)等形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育，學(xué)校針對(duì)安全教育做到每周升國(guó)旗時(shí)候全體教育，每天廣播操后不定時(shí)教育，每周開(kāi)展生命安全教育課，每周放假時(shí)候進(jìn)行集中強(qiáng)調(diào)，確保學(xué)校無(wú)一起安全事故。增強(qiáng)學(xué)生法制意識(shí)和紀(jì)律觀念，杜絕校園暴力的發(fā)生。

以上是我校的工作開(kāi)展情況，我們會(huì)認(rèn)真落實(shí)工作制度，追查工作職責(zé)，做好安全穩(wěn)定工作。

第五篇：體罰學(xué)生檢討書(shū)

各位領(lǐng)導(dǎo)：

你們好!

我是青腰中學(xué)教師XXX，男，漢族，19XX年12月4日出生，現(xiàn)年25歲，衡陽(yáng)市人，20xx年9月參加工作?，F(xiàn)任八年級(jí)122班主任及歷史教師。

就在昨天，我犯了一個(gè)不該犯的錯(cuò)誤，體罰了學(xué)生，事情經(jīng)過(guò)如下：

昨天第二節(jié)晚自習(xí)，在教室下班輔導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)謝榮在講小話，我很生氣，就用手打了她巴掌，這個(gè)時(shí)候想起之前幾次作業(yè)沒(méi)完成就讓她到辦公室跟她談話，談完后讓她在辦公室等待。然后把剩下六位同樣沒(méi)完成任務(wù)的同學(xué)叫到辦公室，首先是叫了鐘麗嘉、陳潔，然后是歐慧玲、鄧冰、李美娜、陳佳沅。她們到辦公室后要她們跪下，每個(gè)人打了一個(gè)耳光，她們哭了，我就停下來(lái)了跟她們談話，這個(gè)時(shí)候就要召開(kāi)教職工會(huì)議，就讓這幾位學(xué)生回家了。

教育作風(fēng)整頓三番五次強(qiáng)調(diào)不得體罰學(xué)生和變相體罰學(xué)生，校領(lǐng)導(dǎo)也在教職工會(huì)議上一直強(qiáng)調(diào)，而我卻無(wú)視學(xué)校的要求，真是太不應(yīng)該，對(duì)此事我表示深深的歉意，不管學(xué)生犯了多大的錯(cuò)誤，不管我的出發(fā)點(diǎn)如何，我都不應(yīng)該體罰學(xué)生，這種行為嚴(yán)重?fù)p害了教師的形象，也對(duì)學(xué)生的心靈造成極大的傷害，這也是教育大忌。俗話說(shuō)得好“沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”，學(xué)生犯錯(cuò)誤，我應(yīng)該耐心的詢問(wèn)原因，再在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候進(jìn)行教育才是。學(xué)生是教育出來(lái)的，而不打出來(lái)的，我現(xiàn)在深知這一點(diǎn)。

通過(guò)這件事，我深刻的認(rèn)識(shí)到，這雖說(shuō)是一件偶然的事，但同時(shí)也是我長(zhǎng)期對(duì)自己放松要求的結(jié)果，經(jīng)過(guò)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和家長(zhǎng)的共同教育，自己也進(jìn)行了深刻反思，我發(fā)現(xiàn)在教學(xué)方法上我存在很大的問(wèn)題，因此必須進(jìn)行深刻的檢討和學(xué)習(xí)，我辜負(fù)了學(xué)校和家長(zhǎng)對(duì)我的信任和期望。

在深刻的自我反思之后，我決定有如下個(gè)人整改措施：

1、加強(qiáng)對(duì)《教育法》、《教師法》、《未成年人保護(hù)法》、《中小學(xué)教師職業(yè)道德要求》等法規(guī)的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)法律意識(shí)，提高師德修養(yǎng)，堅(jiān)決做到不再體罰或變相體罰學(xué)生。

2、加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，在教學(xué)中多營(yíng)造充滿生命活力的課堂，尊重學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式。

3、對(duì)學(xué)生多一點(diǎn)人文關(guān)懷。多一點(diǎn)微笑，多一點(diǎn)寬容，多一點(diǎn)耐心，多一點(diǎn)激勵(lì)，多一點(diǎn)賞識(shí)，允許學(xué)生說(shuō)不，允許學(xué)生出錯(cuò)。

4、力爭(zhēng)做到真情善待學(xué)生和嚴(yán)格要求學(xué)生有機(jī)結(jié)合，取得最佳的教育效果。

如今我己認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，和需要改正的地方，希望領(lǐng)導(dǎo)給我一個(gè)重新表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，我保證，在今后的教學(xué)工作中，決不犯今天類似的錯(cuò)誤，請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)和家長(zhǎng)看今后的行動(dòng)。謝謝！

檢討人：XXX

20xx年X月XX日

尊敬的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及全校師生：

你們好，我懷著無(wú)比慚愧的心情遞交這份教學(xué)工作嚴(yán)重失職的檢討書(shū)。20xx年1月16日星期五中午，在一年級(jí)語(yǔ)文試卷講評(píng)課中，因?yàn)殛愋⑻焱瑢W(xué)不訂正試卷以及屢次欺騙，我盛怒之下用教鞭抽了他，誰(shuí)想這一鞭子落在陳同學(xué)的眼皮上導(dǎo)致其眼尾溢血和鼻梁處瘀傷。事發(fā)后我當(dāng)即聯(lián)系其家長(zhǎng)前往水槎醫(yī)院，其后又送往縣人民醫(yī)院做x光及ct檢查。盡管結(jié)果表明陳孝天同學(xué)的眼睛沒(méi)受到傷，但給陳同學(xué)的身心傷害已經(jīng)造成，給其家人帶來(lái)的傷害也已經(jīng)造成，作為一名人名教師我沒(méi)有做到關(guān)愛(ài)學(xué)生，為人師表。教育行風(fēng)整頓三番五次強(qiáng)調(diào)不得體罰學(xué)生和變相體罰學(xué)生，校領(lǐng)導(dǎo)也在校例會(huì)上多次強(qiáng)調(diào)，而我卻無(wú)視學(xué)校的要求。

在對(duì)自己的行為給學(xué)生和家長(zhǎng)帶來(lái)傷害深感不安的同時(shí)，我也對(duì)自己思想深處的動(dòng)機(jī)和根源做了反思：

首先：農(nóng)村學(xué)校的孩子大多是留守兒童由祖輩帶大，他們對(duì)小孩溺愛(ài)、袒護(hù)，使這些“未來(lái)的花朵”不懂什么是文明禮貌，更談不上遵守學(xué)生行為規(guī)范，遵守學(xué)校紀(jì)律。一旦長(zhǎng)期在家里養(yǎng)成習(xí)慣，一年級(jí)半個(gè)學(xué)期的學(xué)校教育，是難以改變和糾正的?？蛇@樣的學(xué)生如果不教育好，班上其他學(xué)生就會(huì)被“赤化”，為管好和教育好這部分學(xué)生，我就產(chǎn)生了錯(cuò)誤的“動(dòng)武”念頭，愚蠢的將法律和師德拋諸腦后

其次，受“嚴(yán)師出高徒”的傳統(tǒng)觀念的影響，我沒(méi)有意識(shí)到，身為人民教師，在履行教學(xué)職責(zé)的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生不采取正確的教育方式，而進(jìn)行體罰，反而會(huì)侵害學(xué)生的身體健康權(quán)。最后，不管我的出發(fā)點(diǎn)是多么的為了學(xué)生好，都不能體罰，這種行為不僅嚴(yán)重?fù)p害教師的行象，也對(duì)學(xué)生的心靈造成極大傷害，學(xué)生犯錯(cuò)誤，我應(yīng)耐心詢問(wèn)原因，或通知家長(zhǎng)教育，學(xué)生是教育出來(lái)的，而不打出來(lái)的。我的行為違背了教師的職業(yè)道德，同時(shí)是我國(guó)教育法律、法規(guī)不允許的。特別是體罰學(xué)生會(huì)惡化師生關(guān)系，影響到學(xué)生對(duì)老師的信任，影響到教師對(duì)學(xué)生的教育效果，并造成惡劣的社會(huì)影響。

敬禮

xxx

xxx年x月xx日

尊敬的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及全校師生：

你們好，我懷著無(wú)比慚愧的心情遞交這份教學(xué)工作嚴(yán)重失職的檢，在對(duì)自己的行為給學(xué)生和家長(zhǎng)帶來(lái)傷害深感不安的同時(shí)。首先，農(nóng)村學(xué)校的孩子大多是留守兒童由祖輩帶大他；其次，受“嚴(yán)師出高徒”的傳統(tǒng)觀念的影響，我沒(méi)有意。

敬禮

xxx

xxx年x月xx日

尊敬的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及全校師生：

你們好，我懷著無(wú)比慚愧的心情遞交這份教學(xué)工作嚴(yán)重失職的檢討書(shū)。20xx年1月16日星期五中午，在一年級(jí)語(yǔ)文試卷講評(píng)課中，因?yàn)殛愋⑻焱瑢W(xué)不訂正試卷以及屢次欺騙，我盛怒之下用教鞭抽了他，誰(shuí)想這一鞭子落在陳同學(xué)的眼皮上導(dǎo)致其眼尾溢血和鼻梁處瘀傷。事發(fā)后我當(dāng)即聯(lián)系其家長(zhǎng)前往水槎醫(yī)院，其后又送往縣人民醫(yī)院做X光及CT檢查。

盡管結(jié)果表明陳孝天同學(xué)的眼睛沒(méi)受到傷，但給陳同學(xué)的身心傷害已經(jīng)造成，給其家人帶來(lái)的傷害也已經(jīng)造成，作為一名人名教師我沒(méi)有做到關(guān)愛(ài)學(xué)生，為人師表。教育行風(fēng)整頓三番五次強(qiáng)調(diào)不得體罰學(xué)生和變相體罰學(xué)生，校領(lǐng)導(dǎo)也在校例會(huì)上多次強(qiáng)調(diào)，而我卻無(wú)視學(xué)校的要求。

在對(duì)自己的行為給學(xué)生和家長(zhǎng)帶來(lái)傷害深感不安的同時(shí)，我也對(duì)自己思想深處的動(dòng)機(jī)和根源做了反思：

首先：農(nóng)村學(xué)校的孩子大多是留守兒童由祖輩帶大，他們對(duì)小孩溺愛(ài)、袒護(hù)，使這些“未來(lái)的花朵”不懂什么是文明禮貌，更談不上遵守學(xué)生行為規(guī)范，遵守學(xué)校紀(jì)律。一旦長(zhǎng)期在家里養(yǎng)成習(xí)慣，一年級(jí)半個(gè)學(xué)期的學(xué)校教育，是難以改變和糾正的?？蛇@樣的學(xué)生如果不教育好，班上其他學(xué)生就會(huì)被“赤化”，為管好和教育好這部分學(xué)生，我就產(chǎn)生了錯(cuò)誤的“動(dòng)武”念頭，愚蠢的將法律和師德拋諸腦后。

其次，受“嚴(yán)師出高徒”的傳統(tǒng)觀念的影響，我沒(méi)有意識(shí)到，身為人民教師，在履行教學(xué)職責(zé)的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生不采取正確的教育方式，而進(jìn)行體罰，反而會(huì)侵害學(xué)生的身體健康權(quán)。

最后，不管我的出發(fā)點(diǎn)是多么的為了學(xué)生好，都不能體罰，這種行為不僅嚴(yán)重?fù)p害教師的行象，也對(duì)學(xué)生的心靈造成極大傷害，學(xué)生犯錯(cuò)誤，我應(yīng)耐心詢問(wèn)原因，或通知家長(zhǎng)教育，學(xué)生是教育出來(lái)的，而不打出來(lái)的。我的行為違背了教師的職業(yè)道德，同時(shí)是我國(guó)教育法律、法規(guī)不允許的。特別是體罰學(xué)生會(huì)惡化師生關(guān)系，影響到學(xué)生對(duì)老師的信任，影響到教師對(duì)學(xué)生的教育效果，并造成惡劣的社會(huì)影響。

經(jīng)過(guò)龍校長(zhǎng)及各位領(lǐng)導(dǎo)的懇切教誨及自身反思，我發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)方法上存在的問(wèn)題與不足，辜負(fù)了領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的信任和關(guān)懷，“十年樹(shù)木百年樹(shù)人”教育是長(zhǎng)期而緩慢的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程急不得，否則可能會(huì)毀了孩子的一生，至那時(shí)可就追悔莫及。

如今我己認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及家長(zhǎng)再給我一次機(jī)會(huì)，我保證，在今后的教學(xué)工作中，決不再犯類似的錯(cuò)誤，帶好我的班級(jí)，謝謝！

此致

敬禮

檢討人：XXX

20xx年X月XX日