第一篇：體驗(yàn)式寫作的魅力

體驗(yàn)式寫作，還作文主動(dòng)權(quán)給學(xué)生

四川大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)小學(xué)東山學(xué)校田娟

生活是寫作的唯一源泉，“生活素材”攝取得好，寫作就“自有源頭活水來”，生活素材沒有攝取到或者攝取得不好，就必然“難為無米之炊”了。本學(xué)期的幾個(gè)單元話題作文對(duì)學(xué)生來說都有一定難度，為什么呢？因?yàn)楹⒆觽儧]有親身的體驗(yàn)，沒有可寫的內(nèi)容啊！比如：我和中國(guó)結(jié)、橋、郵票??的故事等，怎么辦呢？就讓我們來為孩子們創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，讓他們自己去掌握寫作的主動(dòng)權(quán)，那樣我們的作文教學(xué)才會(huì)柳暗花明，煥發(fā)出生命的活力。下面談?wù)勛约涸凇拔液椭袊?guó)結(jié)”習(xí)作教學(xué)實(shí)踐中的幾點(diǎn)體會(huì)。

一、板塊訓(xùn)練，醞釀興趣

作文心理研究指出，興趣是直接推動(dòng)兒童作文的一種強(qiáng)大的內(nèi)在動(dòng)力。有了興趣，學(xué)生才能走進(jìn)生活，去品味其情趣，進(jìn)而有表達(dá)的欲望，變“要我寫”為“我要寫”。因此，教師在單元主題課文教學(xué)時(shí)就要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，讓他們自始至終主動(dòng)積極地參與到討論、探究的全過程。因?yàn)榻y(tǒng)一單元的幾篇主題課文會(huì)圍繞一個(gè)話題，為孩子們創(chuàng)設(shè)好寫作大背景，要用好它們，再結(jié)合生活實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生興趣，誘發(fā)習(xí)作動(dòng)機(jī)，厚積而薄發(fā)。

1、在文本中尋找共鳴和方法

通過單元課文的學(xué)習(xí)，引領(lǐng)學(xué)生去閱讀相關(guān)的書籍和文章，指導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，觀察大自然，從這么一個(gè)廣闊無垠的世界里，去獲取豐富的作文素材。如在“民族之花”主題單元中，學(xué)生在課堂上學(xué)的是《愛我中華》《草原》《中國(guó)結(jié)》等，從中感受到了祖國(guó)的燦爛文化，激發(fā)起了孩子們心中的民族自豪感，語(yǔ)文天地里關(guān)于少數(shù)民族特產(chǎn)、樂器的內(nèi)容更讓他們有了想進(jìn)一步了解的欲望。特別是《中國(guó)結(jié)》一課更是以優(yōu)美的文字對(duì)中國(guó)結(jié)這種民族工藝品做了詳盡的介紹，抒發(fā)了濃烈的愛國(guó)情懷。授課時(shí)我特意給孩子們介紹了中國(guó)結(jié)的歷史以及制作的工具和材料，課后還給孩子們拓展了幾個(gè)有趣的中國(guó)結(jié)的故事。而在欣賞文章和指導(dǎo)學(xué)生寫摘錄筆記時(shí)，又讓學(xué)生感受到了作家遣詞造句等方面所下的功夫，明白了作者之所以把中國(guó)結(jié)寫得如此傳神，主要是它寄托著人們對(duì)祖**親及美好生活濃濃的愛。所以我們的文章中有了情感就有了靈氣，有了吸引人的地方?？傊n堂上授人以“漁”，就能為學(xué)生自主作文邁出堅(jiān)實(shí)的一步。

2、在生活中學(xué)會(huì)觀察和體味

由課內(nèi)到課外，讓習(xí)作教學(xué)在豐厚的文學(xué)底蘊(yùn)上，在體驗(yàn)感悟的基礎(chǔ)上，在社會(huì)生活的大環(huán)境中得到深化，變得豐盈。通過調(diào)查了解，班上大部分孩子都見過中國(guó)結(jié)，但因?yàn)楝F(xiàn)在不過年不過節(jié)的，自己或家里現(xiàn)在就有中國(guó)結(jié)的少之又少。又怎樣去觀察，又會(huì)有些什么故

事可寫呢？于是我在網(wǎng)上給孩子們購(gòu)買了各式各樣的中國(guó)結(jié)，還有一些編中國(guó)結(jié)的絲繩，周五，當(dāng)我拿著一大包色彩鮮艷、造型別致的中國(guó)結(jié)走進(jìn)教室時(shí)，教室里一片歡騰，孩子們挑選著、端詳著、贊嘆著、撫摸著那些可愛的中國(guó)結(jié)，滿臉蕩漾著喜悅、感動(dòng)之情，給孩子們留下了難忘的回憶！

而隨即下發(fā)的周末實(shí)踐作業(yè)單也是我精心設(shè)計(jì)的，里面有對(duì)《中國(guó)結(jié)》一課的回顧，又對(duì)自己擁有的中國(guó)結(jié)的觀察與欣賞，有講述獲贈(zèng)中國(guó)結(jié)的過程，還有上網(wǎng)學(xué)習(xí)中國(guó)結(jié)簡(jiǎn)單編制的親子實(shí)踐操作，這些都為孩子們的生活添加了精彩的一份喜慶和趣味，也為我的習(xí)作指導(dǎo)課打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、具體描寫，學(xué)以致用，由于有了親身的實(shí)踐和體驗(yàn)，學(xué)生在作文課上進(jìn)行分享時(shí)就非常積極，“心有所思，情有所感”就會(huì)“情動(dòng)而辭發(fā)”，輕松作文了。但這并不是說教師可以完全放手不管，對(duì)學(xué)生不聞不問。指導(dǎo)學(xué)生用真情，寫具體，使文章有血有肉是我們這學(xué)期寫作指導(dǎo)的教學(xué)重點(diǎn)。所以，作文課上，我通過“講中國(guó)結(jié)來歷”“寫中國(guó)結(jié)外形”“表中國(guó)結(jié)情懷”這三方面引導(dǎo)孩子把文章寫具體，寫充實(shí)。其中描寫中國(guó)結(jié)的樣子一部分，我還根據(jù)學(xué)生分享，點(diǎn)撥啟發(fā)，一起總結(jié)了一個(gè)寫作法寶：A、看一看，寫結(jié)構(gòu)，有順序來有色彩；B、量一量，說尺寸，用上數(shù)字更具體；C、動(dòng)一動(dòng)，作評(píng)論，摸摸聽聽更真實(shí)；D、想一想，用修辭，比喻擬人來裝點(diǎn)。

有了寫作方法的引路，孩子們?cè)诜窒砝臅r(shí)學(xué)會(huì)了對(duì)照性評(píng)價(jià)，在自己的片段訓(xùn)練中也開始嘗試運(yùn)用。因此，我們說作文指導(dǎo)主要在于指導(dǎo)學(xué)生的思維活動(dòng)，學(xué)生會(huì)想才會(huì)寫，思維活躍，聯(lián)想翩翩，表達(dá)的內(nèi)容就會(huì)豐富具體。而全班五十幾個(gè)學(xué)生的個(gè)性差異，就是一座思維的寶庫(kù)，是取之不盡用之不竭的教育資源。給人印象最深的是幾個(gè)自編中國(guó)結(jié)的同學(xué)給大家的分享，因?yàn)樗麄兊淖龉に悴簧暇蚂`巧，更算不上巧奪天工，但因?yàn)槭怯H手制作的，交流中更賦予了孩子們對(duì)中國(guó)結(jié)樣子的豐富想象，對(duì)勞動(dòng)果實(shí)的珍惜，對(duì)體驗(yàn)活動(dòng)的感受。很是趣味盎然呢。

特別值得一提的還有作文課上教師對(duì)學(xué)生交流分享的評(píng)價(jià)，這種切磋、交流、碰撞雖然無預(yù)設(shè)，很生活，但教師必須大膽地亮出自己的觀點(diǎn)、看法和理解，對(duì)學(xué)生做以引導(dǎo)。甚至對(duì)同學(xué)們之間的看法、觀點(diǎn)，教師也必須予以評(píng)價(jià)、分析、批判。這是“對(duì)話教學(xué)”的本義之所在，也正是我們作文教師的個(gè)性、語(yǔ)文教師這個(gè)職業(yè)的魅力之所在。所以說習(xí)作的過程，也是師生之間、生生之間的一次情感交流的過程，“以賞代評(píng)”，充分體現(xiàn)了學(xué)生主體性精神，使課堂更和諧更有活力。

三、同伴互改，集體提高

本期流動(dòng)日記的試行，給孩子們提供了大量評(píng)閱別人習(xí)作的機(jī)會(huì)。學(xué)生做了作文，自然

很期待老師和同學(xué)的指點(diǎn)，肯定其優(yōu)點(diǎn)，指出其不足。除此以外，孩子們還很喜歡對(duì)照老師的要求來對(duì)別人的文章“指手畫腳”一番。當(dāng)然，這說起來容易，做起來困難。因?yàn)樾薷哪芰κ亲魑哪芰Φ闹匾M成部分，學(xué)生修改作文能力的強(qiáng)弱是其獨(dú)立寫作能力高低的重要標(biāo)志?！洞缶V》要求學(xué)生要在修改自己與他人習(xí)作的過程中提高習(xí)作水平。學(xué)會(huì)修改好處多多，它還能讓學(xué)生在不斷品嘗成功的過程中養(yǎng)成認(rèn)真學(xué)習(xí)、勤于思考、精益求精的良好習(xí)慣。關(guān)于這一點(diǎn)我做了以下幾個(gè)嘗試：

1、評(píng)閱方法指導(dǎo)走在前，開學(xué)初就在流動(dòng)日記本的第一頁(yè)張貼評(píng)閱方法，并附一篇由老師評(píng)閱的學(xué)生作文。學(xué)生一翻開流動(dòng)日記本，就可以看到老師在文中的修改要求，他們可以參照提示進(jìn)行修改。一段時(shí)間后，讓學(xué)生就會(huì)漸漸模仿老師批改過的習(xí)作自改或互改。

2、用好流動(dòng)日記互評(píng)這樣一個(gè)相互交流、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，堅(jiān)持平時(shí)的流動(dòng)日記評(píng)閱，每日選出最佳評(píng)閱獎(jiǎng)，大家分享并來學(xué)習(xí)他的評(píng)閱方法。

3、作文課上教師特意寫幾段有瑕疵的下水文，讓學(xué)生對(duì)照老師教的方法提出修改建議。

4、每次習(xí)作完成后，有學(xué)生先行互評(píng)，如果遇到自己特別欣賞的作文，還可以推薦為“小范文”，并說出理由，讓更多的孩子拿來借鑒、學(xué)習(xí)。

5、學(xué)生互評(píng)后，老師要及時(shí)瀏覽，評(píng)閱有道理的予以肯定，不足的再次指出，甚至面批，及時(shí)反饋。

總之，把習(xí)作的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充分的體驗(yàn)經(jīng)歷，那么作文的教與學(xué)都不再繁重，作文就會(huì)成為孩子擴(kuò)大視野、豐富生活的紐帶，也更進(jìn)一步促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，特別是寫作能力的提升。

第二篇：體驗(yàn)式寫作

體驗(yàn)式寫作----仿寫

東升二小

董理規(guī)

仿寫靈感：

這首童話詩(shī)以字典公公的家庭為背景，講了一些標(biāo)點(diǎn)符號(hào)只想當(dāng)這個(gè)家庭的主人、主角，為抬高自己，貶低別人而爭(zhēng)吵不休。諷刺了那些只看到自己的長(zhǎng)處、優(yōu)點(diǎn)，而看不到他人的長(zhǎng)處、優(yōu)點(diǎn)的行為；教育人們要團(tuán)結(jié)協(xié)作，既要看到自己的長(zhǎng)處，也不要貶低他人的價(jià)值?；谖恼碌倪x材特點(diǎn)，本節(jié)課我按照首先自助學(xué)習(xí)，再找寫作技巧，然后再仿寫，最后展示作品的設(shè)計(jì)思路，由淺入深，為學(xué)生上一節(jié)全新的體驗(yàn)式寫作—仿寫。猜謎語(yǔ)導(dǎo)入

師：同學(xué)們，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎? 生：喜歡（一起說）

師：老師有一則謎語(yǔ)，看你能不能猜出來，聽仔細(xì)了：有人不說話，肚里學(xué)問多。有字不認(rèn)識(shí)，就去請(qǐng)教它。

生：字典（異口同聲的回答）

師：是呀！字典就像一位慈祥的老人。如果你在學(xué)習(xí)中遇到一些困難，只要是它知道的就會(huì)毫無保留地告訴你，因此，大家都親切地叫它字典公公。字典公公的家很大，里面的家族成員可多了?？墒怯幸惶?，字典公公家里發(fā)生了爭(zhēng)吵，吵得可熱鬧了。同學(xué)們，你們想不想去字典公公家了解一下這場(chǎng)爭(zhēng)吵？

生：想（面帶微笑）出示課件：

教學(xué)片段一：重溫經(jīng)典，探尋文本最有價(jià)值的言語(yǔ)奧妙。師：那這節(jié)課就讓我們先來學(xué)習(xí)一篇經(jīng)典課文《字典公公家里的爭(zhēng)吵》，試著去尋找文本背后最有價(jià)值的言語(yǔ)奧妙。出示課件：

字典公公家里吵吵鬧鬧，吵個(gè)不停的是標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

看它們的眼睛瞪得多大，聽它們的嗓門提得多高。

感嘆號(hào)拄著拐杖，小問號(hào)張大耳朵，調(diào)皮的小逗號(hào)急得蹦蹦跳。

師：誰愿意來為大家讀讀第一小節(jié)？（學(xué)生紛紛舉手）生讀

師：你從第一小節(jié)讀懂了哪些內(nèi)容？

生1：我讀到了字典公公家里正在發(fā)生這一場(chǎng)爭(zhēng)吵； 生2：爭(zhēng)吵的是字典公公家里的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)們;生3：這場(chǎng)爭(zhēng)吵肯定很激烈 ??

師：你們說的真好，可是字典公公家里為什么會(huì)發(fā)生爭(zhēng)吵？他們爭(zhēng)吵的原因又是什么呢？ 出示課件： 教學(xué)片斷二：比較閱讀，發(fā)現(xiàn)相關(guān)內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系。

首先發(fā)言的是感嘆號(hào)，小逗號(hào)說話頭頭是道，它的嗓門就像銅鼓敲： “伙伴們，我的感情最強(qiáng)烈，文章里誰也沒有我重要！” 感嘆號(hào)的話招來一陣嘲笑，頂不服氣的是小問號(hào)： “哼，要是沒有我來發(fā)問，怎么能引起讀者的思考？”

師：同學(xué)們，在回答問題之前，我想先欣賞欣賞你們的朗讀。誰來讀第二小節(jié)？請(qǐng)你。第三小節(jié)？請(qǐng)你。第四小節(jié)，其他同學(xué)看大屏幕，想一想標(biāo)點(diǎn)符號(hào)們爭(zhēng)吵的原因是什么？

師：同學(xué)們讀的可真流利，還帶著自己的感情，誰來說一說？ 生1：標(biāo)點(diǎn)符號(hào)們都認(rèn)為自己很重要； 生2：他們都不服氣對(duì)方；

生3：每一小節(jié)都帶有押韻的字;板書；押韻

生4：都在反駁對(duì)方的同時(shí)，突出了自己的作用；板書：作用、功能;生5：每一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)出場(chǎng)時(shí)，語(yǔ)氣一定和強(qiáng)烈，因?yàn)樗麄兌枷朐诒娙嗣媲白C明自己，在文章里是最重要的那個(gè)??

師：所以字典公公站出來說話了。字典公公說的什么，你是怎么

它和頓號(hào)一起反駁小問號(hào)： “要是我們不把句子點(diǎn)開，文章就會(huì)像一根長(zhǎng)長(zhǎng)的面條?！?學(xué)問深的要算省略號(hào)，它的話總是那么深?yuàn)W： “要講我的作用么?? 哦，不說大家也知道。” 理解的，就請(qǐng)你怎么讀。

課件出示：

孩子們，你們都很重要，少一個(gè)，我們的文章就沒這樣美妙。

生：（齊讀）孩子們，你們都很重要，少一個(gè)，我們的文章就沒這樣美妙。

師：這是一位慈愛的字典公公。

生：孩子們，你們都很重要，少一個(gè)，我們的文章就沒這樣美妙。

師：字典公公語(yǔ)重心長(zhǎng)。

師：那你們同意字典公公說的話嗎？

生：（齊答）同意。

師：這群標(biāo)點(diǎn)符號(hào)聽到了長(zhǎng)輩字典公公的話，馬上停止了爭(zhēng)吵。你們看了字典公公家里的爭(zhēng)吵，心里想的啥？能不能讓我們知道？

生：要團(tuán)結(jié)，少一個(gè)人也不行。

師：你從這篇文章悟到了必須要——團(tuán)結(jié)。（板書：團(tuán)結(jié)）

生：尺有所短，寸有所長(zhǎng)。

師：每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處。

生：我從這篇課文懂得了團(tuán)結(jié)合作更美妙。

生：不要說自己哪里好，如果真的很好的話，名氣自然會(huì)大。

師：不要自己夸耀自己。

生：每個(gè)人都是集體中不可缺少的一部分。

師：你們說得真好。一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也好，一個(gè)人也好，都是這個(gè)集體中間不可缺少的一部分。只有我們團(tuán)結(jié)合作了，才能更美妙。（板 書：團(tuán)結(jié)合作更美妙）

師：字典公公家里的爭(zhēng)吵不僅讓我們學(xué)習(xí)了課文，還讓我們明白了一些道理。哎，你們聽聽，字典公公家里的爭(zhēng)吵結(jié)束了。可是我又聽到了一陣爭(zhēng)吵聲。聽聽，在哪里？哎，好像是這里。（老師從講臺(tái)旁拿出文具盒，舉起來）這里面發(fā)出了爭(zhēng)吵聲，聽到了嗎？（湊近不同學(xué)生耳邊）聽到了嗎？爭(zhēng)得不可開交。聽到了嗎？（生仿佛聽到，紛紛點(diǎn)頭）這是誰在爭(zhēng)吵？我們猜猜。

生：應(yīng)該是鉛筆盒里面的鉛筆、水筆或者是橡皮擦。師：再聽聽，聽到誰的聲音了？（湊到另一學(xué)生耳邊）生：（微笑）尺子。

師：我們一起來看看究竟是誰在爭(zhēng)吵呢？（老師打開文具盒，生齊答：尺子、橡皮、鉛筆）

師：他們?cè)跔?zhēng)什么呢？再聽。生：他們?cè)跔?zhēng)誰的本領(lǐng)大。生：他們都說自己的作用大。師：橡皮在說什么？

生：他說，如果不是我的話，鉛筆寫錯(cuò)的字，根本就擦不了。師：聽聽，尺子在說什么？

生：尺子說，如果考試的時(shí)候沒有尺子，那線就會(huì)劃彎了。師：鉛筆不服氣，鉛筆在說什么？

生：他在說，要是沒有我的話，那考試的時(shí)候該怎么辦哪？ 師：同學(xué)們，他們爭(zhēng)得不可開交呀。要不，我們也來創(chuàng)作一首兒 童詩(shī)，好不好？

生：（躍躍欲試）好！

師：讓讀者們從我們的兒童詩(shī)里也明白一些道理。那我們就一起來寫寫《文具盒奶奶家里的爭(zhēng)吵》。課件出示：

教學(xué)片斷三：仿寫訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言文字運(yùn)用方法的遷移。課件出示：仿寫要求

1.仿寫一段話，注意提示語(yǔ)的靈活運(yùn)用；

2.充分發(fā)揮想象，寫出文具盒家庭成員的主要功能和作用；

3.留意故事的完整性，使用一些表示動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等詞語(yǔ)或句子，增加文章的感染力。

課件出示：文具盒奶奶家里的爭(zhēng)吵

在一個(gè)漂亮的文具盒里住著鉛筆、橡皮、尺子一家子，它們每天忙著為小主人學(xué)習(xí)服務(wù)，生活得很開心。

可是，有一天晚上文具盒里卻傳來了爭(zhēng)吵聲，原來它們______________________________________________________________________________________________________________________ 課件出示

教學(xué)片斷四：分享成果，賦予學(xué)生不同的文字體驗(yàn)。學(xué)生交流，教師和學(xué)生共同評(píng)價(jià)

師：同學(xué)們，今天這節(jié)課，我們欣賞了一篇經(jīng)典性的文章，并且還自己創(chuàng)作了自己的文章。我相信你們對(duì)寫作文有了更多的興趣，希望這種全新的體驗(yàn)是寫作，能為你今后的寫作提供一個(gè)很好的參考。

師：老師這里有一個(gè)書目，里面有非常精彩的作品，現(xiàn)在推薦給大家。你們課后可以借來看看：《鳥兒們的小吃店》、《會(huì)說話的老鼠》、《樹葉的香味》、《永遠(yuǎn)的布谷鳥》等等。如果你們?cè)跁昀?，在網(wǎng)站上看到了一些很有意思的書，也不妨向同學(xué)們推薦推薦。我相信，如果你們的童年生活有書的陪伴，那么你們的童年會(huì)更加的美好！

第三篇：體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的魅力

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的魅力

——昌樂縣小學(xué)語(yǔ)文青年教師培訓(xùn)感悟

昌樂實(shí)驗(yàn)小學(xué) 叢建嬌

2016年11月3日，我參加了語(yǔ)文青年教師培訓(xùn)會(huì)。聆聽了韓傳工科長(zhǎng)對(duì)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的深入、全面，而又透徹的分析，令我受益匪淺。

其中，感受最深的是韓科長(zhǎng)在講解完《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》后讓老師們學(xué)以致用，把老師們分成八個(gè)小組親身體驗(yàn)課堂目標(biāo)、課堂練習(xí)、作業(yè)布置、教學(xué)過程的制定。下面我就將我的學(xué)習(xí)體會(huì)與大家共同分享。

一、目標(biāo)要明確。韓科長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)，集體討論的四部分要重點(diǎn)備課堂目標(biāo)、課堂練習(xí)、作業(yè)布置，輕備教學(xué)過程。因?yàn)轫n科長(zhǎng)指出課堂目標(biāo)確定好了，課堂練習(xí)和作業(yè)布置圍繞教學(xué)目標(biāo)展開，進(jìn)行練習(xí)和鞏固，同時(shí)，輕備教學(xué)過程，因?yàn)椴煌胤降膶W(xué)情不一樣，每個(gè)老師的講課風(fēng)格不同，所以要輕備教學(xué)過程。討論的目標(biāo)很明確，既提高了討論的效率，也提高了討論的質(zhì)量。這樣的切身體驗(yàn)，使我體會(huì)到了以前備課的不足，注重了教學(xué)過程，反而輕備了課堂目標(biāo)、課堂練習(xí)、作業(yè)布置，造成了本末倒置了的現(xiàn)象，在以后的教學(xué)中要及時(shí)改正。

二、學(xué)會(huì)換位思考。集體討論過程中，我們圍繞組長(zhǎng)緊張，焦急的備課，唯恐展示成果時(shí)會(huì)顯示出我們組討論的質(zhì)量欠佳。集體討論后，韓科長(zhǎng)讓小組分享討論的成果，我們組積極展示了自己的討論結(jié)果。但在站起來分享自己討論成果的一剎那，有緊張、羞怯、焦急、膽怯的心理活動(dòng)，既想要展示自己的成果，又害怕說的不好，其他的小組在分享時(shí)，自己卻在奮筆疾書的修改自己的稿子，沒有認(rèn)真地聆聽。分享完自己的成果后，瞬間心情輕松，心理就變成了萬事大吉的狀態(tài)，這是我在集體討論從開始到結(jié)束的心理狀態(tài)。韓科長(zhǎng)順勢(shì)指出，我們的心理狀態(tài)也就是學(xué)生的心理狀態(tài)，所以在讓學(xué)生討論時(shí)要兼顧到學(xué)生的心理，學(xué)會(huì)換位思考，不能只一味地從自己的角度審視學(xué)生，這一點(diǎn)對(duì)我的感觸很大，在以后的教學(xué)中要多換位思考，多考慮學(xué)生的感受。

這次的培訓(xùn)使我受益頗多，我們每天都在上課，對(duì)教材的解讀，我們真正做到了嗎？對(duì)學(xué)生的感受，我們真的換位思考了嗎？這就要求我們平時(shí)認(rèn)真?zhèn)浜妹恳徽n，多關(guān)注學(xué)生的感受，學(xué)會(huì)換位思考，向孩子們交上一份滿意的答卷。

第四篇：體驗(yàn)式生物教學(xué)模式的魅力

體驗(yàn)式生物教學(xué)模式的魅力

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的認(rèn)知能力，以及通過對(duì)生物體的形態(tài)特征地觀察、生理功能的學(xué)習(xí)，提高對(duì)生物知識(shí)的感受能力和理解能力是生物課堂教學(xué)的重要任務(wù)。這些任務(wù)的實(shí)施和完成必須通過一種能激發(fā)學(xué)生形象思維和情感活動(dòng)的藝術(shù)的課堂教學(xué)方式，在每一節(jié)課有限的時(shí)空范圍內(nèi)達(dá)到最有效的實(shí)踐。在這種課堂教學(xué)中，教學(xué)的主體（即師生雙方）可以不斷地得到生物各方面知識(shí)情趣的培養(yǎng)和思想情操的啟迪。應(yīng)該說，注重生物課堂教學(xué)的主體體驗(yàn)，不應(yīng)該是一般意義上的課堂教學(xué)的藝術(shù)技巧，而是生物學(xué)科課堂教學(xué)過程一種本應(yīng)具有的實(shí)實(shí)在在的屬性。那么，建構(gòu)生物課堂的主體體驗(yàn)教學(xué)有哪些實(shí)施途徑呢？

一、建構(gòu)主體體驗(yàn)的課堂學(xué)習(xí)情境

在常規(guī)的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，每一節(jié)課的第一個(gè)環(huán)節(jié)就是引入。教師如果能把課堂引入的環(huán)節(jié)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性結(jié)合起來，就可以在課堂之始初步構(gòu)建主體體驗(yàn)的學(xué)習(xí)情境。由于這個(gè)環(huán)節(jié)處于一節(jié)課的起始階段，所以它也正是調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒進(jìn)入良好的課堂狀態(tài)、提高學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣、營(yíng)造和諧課堂氛圍的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。俗話說：良好的開端是成功的一半。對(duì)于教師來說，如果抓住了引入的環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)的效率就等于提高了一半。學(xué)生如果能通過引入的環(huán)節(jié)，有了學(xué)習(xí)的積極性，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，就不會(huì)把學(xué)習(xí)看成是“要我學(xué)”的苦差事，反而會(huì)當(dāng)作是“我要學(xué)”的快樂的事，并且會(huì)自覺地把這種求知欲貫穿到整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，提高課堂參與活動(dòng)聽講的效率。

生物課本中許多知識(shí)都具有很強(qiáng)的概括性，而生物本身也恰恰是來源于生活而又用于生活的，所以尤其是在學(xué)習(xí)新的知識(shí)之前，以學(xué)生身心發(fā)展為特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)生活中以實(shí)際的情感體驗(yàn)、生動(dòng)事例以及活生生的生物體或生物體的一部分為切入點(diǎn)導(dǎo)入新課，是一種非常有效的方法。幾乎每個(gè)學(xué)生都會(huì)對(duì)教過自己的老師心存感激和熱愛，如在講怎樣預(yù)防傳染病一節(jié)時(shí)，先讓原來得過流感的同學(xué)結(jié)合流感的一些癥狀，談流感發(fā)生的環(huán)節(jié)來導(dǎo)入如何預(yù)防傳染病，就可以在引入的環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生來暢談自己實(shí)際的體驗(yàn)。并談出預(yù)防傳染病的措施。有些學(xué)生家里或多或少都會(huì)有一些植物或者小動(dòng)物，他們也一定很喜歡，如學(xué)習(xí)“校園植物的調(diào)查”時(shí)，就可以先由學(xué)生來談一談自己生活中實(shí)際見到的植物。像學(xué)習(xí)“血管的作用”等知識(shí)時(shí)引入還可以從激勵(lì)學(xué)生科學(xué)研究、探索等角度進(jìn)行（如通過實(shí)驗(yàn)觀察“魚尾鰭的血液流動(dòng)”）。每一節(jié)課的引入都是沒有定式的，但這一環(huán)節(jié)的確立應(yīng)以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性為前提，為一節(jié)課開一個(gè)好頭，有利于建立良好的課堂氛圍，有效保證其它教學(xué)環(huán)節(jié)的順利進(jìn)行。

二、以師生互動(dòng)達(dá)成主體體驗(yàn)的交流與升華

課堂教學(xué)要想達(dá)到激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思維，使學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主體的目的，教師首先要洞察每個(gè)學(xué)生在課堂上的反映。如果課堂上有學(xué)生有小動(dòng)作、開小差，那一定是教師給了他偷懶的機(jī)會(huì)。每堂課，每位學(xué)生都有45分鐘的學(xué)習(xí)權(quán)利，每一位教師都應(yīng)該給他們45分鐘的收獲。要想做到課堂上不浪費(fèi)任何一個(gè)學(xué)生的時(shí)間，教師除了必須在課前作好備課這一環(huán)節(jié)的工作外，在課堂上必須留意每個(gè)學(xué)生的每一個(gè)動(dòng)作和表情，只有這樣才能知道學(xué)生是否在全神貫注。只有保證學(xué)生是在做與課堂有關(guān)的活動(dòng)和反應(yīng)，才能順利地保質(zhì)保量地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師作為傳授知識(shí)的主體其作用往往能得到較充分的體現(xiàn)，而學(xué)生就成了知識(shí)的受體，他們參與課堂的主體能動(dòng)性和創(chuàng)造性潛能被無形的壓抑了。這樣，生物課堂中就不可能真正實(shí)現(xiàn)師生之間的思想交流、情感或心靈的溝通，課堂氣氛也很難調(diào)動(dòng)。而中學(xué)生物的教學(xué)內(nèi)容決定了課堂教學(xué)最容易形成師生雙向主體的思想交流，也最需要師生的情感溝通。因而生物課堂教學(xué)迫切需要把更多的時(shí)間和空間留給學(xué)生，給學(xué)生一個(gè)寬松的氛圍，并努力促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的形成和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。教師在課堂上精講，是珍惜學(xué)生時(shí)間的表現(xiàn)，教師只要能控制課堂，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法、知識(shí)的規(guī)律，把絕大多數(shù)時(shí)間留給學(xué)生自己講，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力，這就是最好的生物教學(xué)。在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施過程中，教師作為具有自主精神的人，作為教材和課堂的自由的研究主體，應(yīng)最大限度地使課堂面向全體學(xué)生，以最大限度的開發(fā)學(xué)生思維發(fā)展的潛能、提高課堂聽講效率為教學(xué)前提。為了達(dá)到這樣一種教學(xué)效果，生物教師一定要設(shè)計(jì)和提出一些富有啟發(fā)性的問題，提供一些恰當(dāng)?shù)脑掝}，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手思考、發(fā)言、討論等。另外，在生物教學(xué)中尤其不能忽視觀察。在課堂上，一定要安排充分的時(shí)間進(jìn)行觀察讓學(xué)生自己去看、去感受、去發(fā)現(xiàn)。在教學(xué)過程中，承認(rèn)學(xué)生是“獨(dú)特的自我”，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，每一個(gè)問題的提出，都能讓師生雙方共同以主人的身份完成每一節(jié)課的目標(biāo)。這樣的課堂教學(xué)，學(xué)生處于一種寬松自由、生動(dòng)活潑的情境中，他們學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)和求知欲望就可以得到充分發(fā)揮，這不僅能明顯提高教學(xué)效率，同時(shí)在這種師生互動(dòng)、交流體驗(yàn)生物知識(shí)的課堂情境中，教師的合作意識(shí)、民主風(fēng)范也會(huì)對(duì)學(xué)生尊重他人意見、自我角色的定位、努力與他人合作共同完成目標(biāo)的意識(shí)和習(xí)慣的養(yǎng)成產(chǎn)生深刻的影響。

三、合理運(yùn)用教學(xué)手段輔助教學(xué)，以直觀體驗(yàn)強(qiáng)化體驗(yàn)式學(xué)習(xí)

隨著科技的發(fā)展和教學(xué)改革的不斷深入，各種現(xiàn)代化教學(xué)手段被較廣泛運(yùn)用在各學(xué)科的課堂教學(xué)中，例如多媒體計(jì)算機(jī)。生物學(xué)科自身屬于直觀性很強(qiáng)的學(xué)科，但有一些內(nèi)容也是很抽象的，這就決定了在生物課堂上各種教學(xué)手段不能為用而用，這就提出了一個(gè)在生物課堂上要合理運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段的問題。如果某種教學(xué)手段的運(yùn)用能起到引發(fā)學(xué)生積極思維、突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的作用，使學(xué)生的形象思維和感性認(rèn)識(shí)得到升華，那就是事倍功半了。例如：在學(xué)習(xí)“呼吸”時(shí)，呼吸肌的舒縮，引起呼吸運(yùn)動(dòng)，使肺通氣得以實(shí)現(xiàn)。由于呼吸肌的舒縮看不到即較抽象，學(xué)生不易理解，這時(shí)可利用多媒體將作的flash課件（肺通氣的過程）展示給同學(xué)們，變抽象為具體，幫助學(xué)生理解再讓學(xué)生自己作深呼吸的動(dòng)作來體驗(yàn)呼吸的過程。還有血液循環(huán)的知識(shí)學(xué)生不意理解也可以利用flash課件以動(dòng)的形式讓學(xué)生理解，然后讓學(xué)生看著動(dòng)畫結(jié)合自己體驗(yàn)自己體內(nèi)的血液循環(huán)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的理解，由于生物知識(shí)是豐富多彩，所以在課堂上如果能恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用一些教學(xué)輔助手段，可以有助于學(xué)生對(duì)生物知識(shí)準(zhǔn)確掌握和理解。如在學(xué)習(xí)“人體呼出氣體主要是二氧化碳時(shí)，可以借助實(shí)驗(yàn)的方法使學(xué)生直觀的看到向澄清石灰水里吹氣的變渾濁，打氣的不變渾濁的現(xiàn)象，總之，在生物課堂教學(xué)中，合理地運(yùn)用教學(xué)手段不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使課堂更生動(dòng)，而且更能有效地達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。

時(shí)代呼喚新的生物課堂教學(xué)模式。新型的生物課堂教學(xué)模式的建立，除了生物教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變以外，更迫切地需要采取一些必要而有效的途徑。而在課堂上建構(gòu)教學(xué)的主體體驗(yàn)，正是有效途徑之一。著名教育家杜威曾說過，在課堂上，教師應(yīng)該在一旁觀察學(xué)生的活動(dòng)，做學(xué)生活動(dòng)的助手。在生物課堂上，教師必須充分重視學(xué)生的主體地位，充分重視生物學(xué)科的特點(diǎn)，建構(gòu)師生互動(dòng)的主體體驗(yàn)式生物課堂教學(xué)模式。

第五篇：感悟修辭魅力增添寫作亮色

感悟修辭魅力增添寫作亮色

課型：

作文指導(dǎo)活動(dòng)課

活動(dòng)目的：

1、能結(jié)合網(wǎng)頁(yè)中的相關(guān)資料及初中所學(xué)知識(shí)，對(duì)“排比、引用”的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行梳理。

2、通過活動(dòng)，讓學(xué)生充分感受到修辭的魅力，激發(fā)學(xué)生對(duì)寫作的興趣，促使學(xué)生注意積累知識(shí)，進(jìn)而有效地提高寫作能力和水平。

3、鼓勵(lì)學(xué)生為寫好作文進(jìn)行大膽的模仿、創(chuàng)新。

活動(dòng)時(shí)數(shù)：1課時(shí)

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、寫話題作文“堅(jiān)持”。

2、學(xué)生利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)的便利條件，查找 “排比、引用”修辭手法的相關(guān)材料，感受它們?cè)趯懽髦兴鸬淖饔谩?/p>

3、學(xué)生制作“排比”、“引用”的課件。

4、在步驟2的基礎(chǔ)上，學(xué)生修改作文，在實(shí)踐中感受“排比、引用”的獨(dú)特魅力?；顒?dòng)過程：

一、導(dǎo)入課堂

孔子云：“言之無文，行而不遠(yuǎn)”。劉勰在《文心雕龍·情采》中說：“言以文遠(yuǎn)?！贝笠舛际钦f，文章因有文采，才能流傳千古。文采的重要性顯而易見。高考作文考試的要求分為基礎(chǔ)等級(jí)和發(fā)展等級(jí)，而發(fā)展等級(jí)中非常重要的一個(gè)內(nèi)容就是有文采。（展示課件）這些，都說明了文采對(duì)于寫作的重要性。那么，怎樣才能使我們的文章富有文采呢？——最有效的手段就是使用修辭手法。在這眾多的修辭手法中，排比和引用在高考寫作中用來增加文章的文采方面顯得特別引人注目。

接下來，我們分別有請(qǐng)“排比”、“引用”的代言人為大家介紹這2種修辭手法的特點(diǎn)。

二、2位同學(xué)分別介紹排比、引用的特點(diǎn)。教師給予適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)評(píng)。

三、既然這2種修辭手法有“化腐朽為神奇”的作用，那么在寫作的實(shí)踐過程中，我們又要如何靈活運(yùn)用呢？

1、請(qǐng)大家拿出材料一，這是老師從同學(xué)們的話題作文“堅(jiān)持”前后2次的稿件中挑選并截取的部分。我們一起來看看這些同學(xué)是怎樣把排比或引用運(yùn)用于他們的寫作當(dāng)中的。

2、比較方東同學(xué)習(xí)作的初稿和修改稿。

（1）大家看了方東同學(xué)的這2篇稿子，你們更中意初稿呢，還是修改稿？

（2）看起來，大家都傾向于修改稿，那我要提出異議了。在使用修辭方面，這初稿和修改稿都用了什么？

——排比、比喻。

（3）關(guān)于“比喻”，今天我們先暫且不提，就說排比。使用排比的修辭格，可以增強(qiáng)文章的氣勢(shì)，特別是用于說理，會(huì)給人一種排山倒海的氣勢(shì)，也可以把道理說得更為深刻、透徹。既然如此，我覺得初稿就很不錯(cuò)了！有誰要站到老師這邊的？（觀察全班同學(xué)的反應(yīng)）

(4)現(xiàn)在，你們是正方，我是反方，我們來一場(chǎng)辯論賽，我剛才已經(jīng)提出了異議，正方派個(gè)代表起來說話。（提問方東）

師生之間展開對(duì)話。

（5）如果修改稿使用排比，只是單純?yōu)榱嗽鰪?qiáng)文章的氣勢(shì)，似乎也沒有修改的必要了。當(dāng)然不是。修改稿值得肯定的地方就在于，它以排比句的形式具體地指明堅(jiān)持與成功的關(guān)系，點(diǎn)出“堅(jiān)持”的作用，使讀者對(duì)“堅(jiān)持”有了一個(gè)更為清晰、深刻的印象。在這個(gè)基礎(chǔ)上，方東同學(xué)接著就順?biāo)浦?，巧妙地引出了文章的中心——“?jiān)持就是勝利”。

入題快，不拖沓，這一點(diǎn)是值得大家在今后的寫作中借鑒！

3、接下來，我們?cè)賮砜纯戳核己仆瑢W(xué)的作文，這是結(jié)尾部分。

（1）請(qǐng)大家對(duì)比一下，修改稿和初稿相比，最大的區(qū)別在于什么地方？

——增添了一段排比句子。

（2）那么，多出來的這段排比語(yǔ)段在收束全文、表現(xiàn)文章的中心（主題）方面，能起到什么作用呢？（動(dòng)筆，在材料旁）

——明確：語(yǔ)段以“幼苗、細(xì)流、雛鷹”為例更充分、形象地為讀者指明了成功的方向，只要你具備了鍥而不舍的精神，就一定能夠戰(zhàn)勝困難，實(shí)現(xiàn)人生的輝煌。希望就在前方！

4、在批閱作文的過程中，我發(fā)現(xiàn)排比修辭格大家掌握的較好，引用比較弱。這里要表?yè)P(yáng)雨婷同學(xué)，她在初稿中就已經(jīng)有意識(shí)地用上了引用的修辭手法。現(xiàn)在，我們來一同欣賞她的作品?？梢园研薷陌?、2和雨婷同學(xué)的原稿作個(gè)對(duì)比，大家在材料一上寫寫，使用引用的修辭手法后，語(yǔ)段到底發(fā)生了什么樣的變化？大家不妨讀一讀，感受一下它們的區(qū)別。

（1）修改版1是把原稿中的古詩(shī)文刪除了，那造成了什么后果？

——?jiǎng)h去的都是膾炙人口、深入人心的名言名句。如果刪去，在說理論證方面，似乎就缺乏了說服力，只是告訴大家，李白、屈原、陶淵明、范仲淹也具有堅(jiān)持的精神，那么用什么來證明呢？沒有了。

（2）修改版2是把原稿中的古詩(shī)、古文變換成現(xiàn)代白話文，那又帶來了什么變化？ ——古詩(shī)、古文往往表達(dá)精練、含義深刻，現(xiàn)代白話文則較為啰嗦冗長(zhǎng)，二者一相對(duì)照，大家就會(huì)發(fā)現(xiàn)，在文章中引用古詩(shī)文就可以避免議論性語(yǔ)言的拖沓，而且無形中也使你的文章語(yǔ)言顯得莊重典雅。

（3）引用古詩(shī)文，一方面使得文章語(yǔ)言顯得莊重典雅，避免議論性語(yǔ)言的拖沓，另一方面也使得文章在論證方面更具有說服力。

該語(yǔ)段不僅有引用，還有排比，使得文章的論證更充分了。

當(dāng)然它的另外一個(gè)附加值就是顯示了你豐富的知識(shí)儲(chǔ)備、較深厚的文化功底，給閱卷老師留下良好的印象，有助于提高你的作文分?jǐn)?shù)。

四、教師總結(jié)

說了這么多，很多同學(xué)可能會(huì)問了，既然使用排比、引用的修辭手法效果如此之好，那么在具體的文章中，到底應(yīng)該如果運(yùn)用，才能收到最完美的效果呢？請(qǐng)大家看手頭上的第二份材料

堅(jiān)持

騏驥一躍，不能十步；駑馬十駕，功在不舍。

鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤。

——荀況《勸學(xué)》

①希望大海風(fēng)平浪靜，卻常常有狂風(fēng)和惡浪。希望江河一瀉千里，卻常常有漩渦和急流。希望生活美滿幸福，卻常常有悲傷和憂愁?！尽霰M快引出中心→】 世事不如意者十之八

九，沒有人總是一帆風(fēng)順，總會(huì)遇到困難和挫折，這時(shí)候就需要人們具有不言敗的精神，堅(jiān)持下去。只要有堅(jiān)持就會(huì)有希望。

【■存在的問題：不必要的釋題，故弄玄虛，轉(zhuǎn)彎抹角，入題太慢。①入題要快，第一段不要太長(zhǎng)②句式要優(yōu)美，給改卷老師留一個(gè)好的印象】

②人類因?yàn)橛辛藞?jiān)持，把生命詮釋得更完整。

③陶淵明“不為五斗米折腰”，李白拒不“摧眉折腰事權(quán)貴”，周敦頤“獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖”??他們的堅(jiān)持，使得心中始終保留一方凈土。

④田橫“寧赴黃泉不作漢臣”，文天祥“不指南方不肯休”，王昌齡雖“黃沙百戰(zhàn)穿金甲”卻決心“不破樓蘭終不還” ??他們的堅(jiān)持，把崇高的愛國(guó)情懷表現(xiàn)得淋漓盡致。

⑤元稹“曾經(jīng)滄海難為水，除卻巫山不是云”，梁?；p飛，劉蘭芝與焦仲卿相約共赴黃泉??他們的堅(jiān)持，使得人間多了一段段可歌可泣留傳千古的真情。

⑥身邊有著太多關(guān)于堅(jiān)持的故事激動(dòng)人心，蕩滌著靈魂，若失去了堅(jiān)持這塊瑰寶，也許人類的歷史將會(huì)失去許多閃光的亮點(diǎn)。

【■婦孺皆知的例子千萬不要展開寫成一大段，用上面那種排比句式即可，可讓閱卷老師在較短篇幅中對(duì)你的積累有一個(gè)較深的印象。這種句子排比的段落，就舉你自己最爛熟的事例，一般是學(xué)過的、課內(nèi)的，不必絞盡腦汁去想?！俊穹疵媸吕和醢彩队伟U山記》王安石游褒禪山，未能堅(jiān)持而“不得極夫游之樂也”，這是撼事?！秱儆馈贰爸肝镒髟?shī)立就”，“邑人奇之”，由于沒有堅(jiān)持學(xué)習(xí)，最終“泯然眾人矣”。上古的夸父，他追趕日影，渴死在旸谷。愚蠢？不！一切只為了他心中的熱忱，勇敢并單純的追逐著光和熱的堅(jiān)持?？v然是飛蛾撲火，又何所畏懼！

⑦聽過桑德斯上校的故事嗎，他是“肯德雞炸雞”連鎖店的創(chuàng)辦人。他挨家挨戶的敲門，把想法告訴每家餐館：“我有一份上好的炸雞秘方，如果你能采用，相信生意一定能夠提升?！彼{著又舊又破的老爺車，足跡遍及美國(guó)各個(gè)角落。困了就和衣睡在后座，醒來逢人便說他那些點(diǎn)子，為人示范所炸的雞肉。他的點(diǎn)子最終被接受了，可你知道他先前被拒絕了多少次嗎？整整1009次以后，他才聽到了第一聲“同意”。經(jīng)歷1009次的拒絕以后的整整兩年時(shí)間，有多少人還能夠鍥而不舍地堅(jiān)持下去呢？

⑧堅(jiān)持，造就了美國(guó)快餐業(yè)巨子。

⑨IBM大中華區(qū)董事長(zhǎng)兼首席執(zhí)行官周偉焜，22歲進(jìn)入IBM，現(xiàn)在已經(jīng)早生華發(fā)，被業(yè)界譽(yù)為“預(yù)測(cè)大師”，但很少有人能預(yù)測(cè)準(zhǔn)IBM及周偉焜的下一步動(dòng)作。他說：“堅(jiān)持很重要，每一個(gè)時(shí)期都會(huì)有一些困難，你不堅(jiān)持就有可能放棄。你的職位越高，你的堅(jiān)持、執(zhí)著就越為重要。”如今，周偉焜正被其他執(zhí)行總裁們奉為楷模，他的重服務(wù)型經(jīng)營(yíng)模式成了計(jì)算機(jī)行業(yè)仿效的對(duì)象。

⑩堅(jiān)持，造就了IBM的極度“深藍(lán)”。

冬天的河干涸了，我相信，春水還會(huì)來臨，那時(shí)白帆就是我心中的偶像；風(fēng)中的樹葉凋零了，我相信，泥土里的夢(mèng)將在枝頭開花結(jié)果；通往成功的路曲折艱辛，我相信，堅(jiān)持，將讓路的兩邊開滿鮮花！【■（現(xiàn)場(chǎng)朗讀——結(jié)構(gòu)整齊，語(yǔ)言優(yōu)美。以詩(shī)一般的語(yǔ)言，用點(diǎn)題的字眼，再次引出中心，篇末點(diǎn)題?！?/p>

四、總結(jié)

今天，我們只是給大家介紹了排比和引用在寫作中的運(yùn)用。當(dāng)然，修辭是個(gè)成員眾多的大家族，希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶懽鬟^程中能善用修辭，使你的文章更富有文采！

五、作業(yè)：通過今天的活動(dòng)，請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅涡薷摹皥?jiān)持”的話題作文。