第一篇：小組工作計劃書

小組計劃書

一．小組名稱：自我體驗小組

二．小組目的：通過小組活動帶領(lǐng)組員進(jìn)行自我體驗，加深組員自我認(rèn)知，完成自我成長，幫助他們挖掘潛能。

三．小組工作員：宋佼樨、趙晴祎

四．小組成員：穆山杉、魏冬雪、李云思、鄧夢玲、何敏慧、陳竹君、游娜、高曄偉、王晶

五．理論基礎(chǔ)：小組動力學(xué)、需要理論、鏡中自我理論

（1）小組動力學(xué)：游戲使組員感到心情愉快，精神振奮，在小組互動中感到充滿希望。他們會積極維護(hù)小組的存在，小組對個人的吸引力大，小組會產(chǎn)生生產(chǎn)力，凝聚力提高。

（2）需要理論：需要理論幫助小組工作員把握小組的方向即通過小組活動帶領(lǐng)組員進(jìn)行自我體驗，加深組員自我認(rèn)知，完成自我成長，幫助他們挖掘潛能。，讓我們用需要的觀點來看待人的發(fā)展和人的問題，還能幫助小組工作員明確小組的目標(biāo)，更好的理解組員的互動關(guān)系。

（3）鏡中自我理論：通過“證言單”游戲，組員進(jìn)行互動，通過感知他人對我們的反應(yīng)和評價從而建立起我們的自我意識、自我形象和自我評價。他人猶如一面鏡子，我們正是從他人這面鏡子里發(fā)現(xiàn)了我們的自我，對自己有了更進(jìn)一步的認(rèn)識，加深自我體驗，提高自我認(rèn)知。

六．小組活動

日期及整節(jié)活動時間：7月5日下午13：30-15:30

七．有可能遇到的問題及對策

（1）時間預(yù)估可能不太準(zhǔn)確，需要工作員自己臨時調(diào)整。（2）小組氛圍有可能過于沉默，需要工作員進(jìn)行調(diào)節(jié)。

附錄：證言單

證言單 1我信任：你會與我分享你的快樂。2我信任：你會幫我保管錢。3我信任：你會在我生病時照顧我。4我希望：你會告訴我別人對我的感受。

5我信任：你會在我某些方面無能為力時，給我協(xié)助。6我希望：你會在我需要時，就給我協(xié)助。

7我信任：你會與我保守約定。

8我希望：你會在我探查物品時，告訴我真相。9我希望：你會與我分享某些好運。10我知道：你對我最誠實。11.我認(rèn)為：你不會講我閑話。12.我信任：你會替我保守秘密。13.我知道：你能告訴我你所愛的一切。14.我希望：你會成為我旅游的伴侶。15.我肯定：我放心的把我的物品借給你。15我肯定：你會還我借給你的錢。16我確信：你會完成我請求你幫我辦的事。17.我信任：你會自如的給我你的友善。18我希望：你會在我需要時給我情緒上的支持。19我希望：你對我更熱情真誠些。20.我希望：你與我共度某些閑暇時刻。21.我愿意：與你分享我的創(chuàng)意。22我堅信：我會畢生信任你。

23我希望：與你說話，即使是一句話，也會覺得很舒適自然。24我愿意：成為你最好的朋友。25我明白：我們之間并不是很親密。

第二篇：小組工作計劃書)

篇一：小組工作計劃書格式

根據(jù)親身體驗和觀察，發(fā)現(xiàn)過分依賴于網(wǎng)絡(luò)社交的同學(xué)基本都不善于與他人交流，很少參加集體活動，在公共場合沉默寡言，喜歡獨來獨往。沒事整天宅在寢室且大部分都是手機控。這就嚴(yán)重影響到其人際關(guān)系的建立和發(fā)展，對其以后進(jìn)入社會生存產(chǎn)生不利影響。交生活。第三，一些大學(xué)生自控能力和辨別能力低，分不清現(xiàn)實生活與虛擬生活，一味沉溺于網(wǎng)絡(luò)社交，分不清社交網(wǎng)絡(luò)的利弊，從而無法自拔。

那么如何減輕大學(xué)生對社交網(wǎng)絡(luò)的依賴，走出虛擬世界增強其現(xiàn)實社交的能力呢？首先，大學(xué)生必須要意識到自己的真實心理訴求，認(rèn)識到網(wǎng)絡(luò)社交的利與弊，合理處理好網(wǎng)絡(luò)社交和現(xiàn)實社交之間的關(guān)系，不斷增強其人際交往的能力。

這個小組會讓組員清醒地認(rèn)識到自己的現(xiàn)狀，有效引導(dǎo)他們認(rèn)識到自己的真實心理需求。緊接著通過一系列的小組活動來促進(jìn)組員間的互動，增強其人際交往的能力，并借助小組方法的介入幫助其面對類似問題。并且組員在互動過程中可以互相監(jiān)督，相互支持鼓勵，從而有更大的信心去提高和改善。

除此以外，在小組的溝通方法上，會較多地應(yīng)用到行為治療、矯正等。因為假設(shè)人的行為是學(xué)習(xí)得來的，并且是有規(guī)律可循的。因此，要通過準(zhǔn)確的觀察，加上此理論覺得行為是由環(huán)境和外界刺激決定的，如果一種行為出現(xiàn)后能導(dǎo)致一種滿足的后果，那種行為在日后繼續(xù)出現(xiàn)的可能性就很高。正因為小組希望改變他們目前的社交難題，提高溝通表達(dá)能力，而在學(xué)習(xí)這些技巧的過程中，行為理論指出透過模仿學(xué)習(xí)、回饋及正面鼓勵是能逐步幫助學(xué)習(xí)和運用的。

在小組內(nèi)，工作員會較多用正面增強和模仿。在正面增強方面，在提供溝通表達(dá)訓(xùn)練后，若組員能在組中適當(dāng)運用，工作員便會給予這些組員口頭上的稱贊，來加強這種行為的再次出現(xiàn)的可能性。

至于模仿示范，工作員會以角色扮演的方法示范如何與他人溝通交流，這是供組員觀察的模型，引導(dǎo)組員模仿學(xué)習(xí)。同時，組員間也會互相觀察，對別人身上值得學(xué)習(xí)的加以仿效，也同樣起到了模仿作用。

目標(biāo)：改善大學(xué)生現(xiàn)有的人際交往的方式，提高人際交往的能力。目的：

1、讓組員進(jìn)一步加深認(rèn)識

2、讓組員學(xué)會尊重他人，信任他人

3、幫助組員更好地認(rèn)識自己，增強自尊感，提高自信心

篇二：1小組工作計劃書-新 小組工作計劃書

篇三：小組工作計劃書—“網(wǎng)事”小組 小組工作計劃書

一、小組名稱：“網(wǎng)事”小組——讓網(wǎng)癮成為往事

二、基本理念

網(wǎng)絡(luò)是一把“雙刃劍”，它一方面開闊了大學(xué)生的視野，另一方面又給大學(xué)生帶來了極大是危害：性格孤僻、學(xué)習(xí)恐懼、精神不濟、焦慮、失眠等。大學(xué)生作為祖國的未來，擔(dān)負(fù)著沉重的歷史使命，網(wǎng)絡(luò)成癮問題的出現(xiàn)則嚴(yán)重影響了大學(xué)生的學(xué)業(yè)和自我發(fā)展，因此，大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮治療是具有必要性和可行性的。

網(wǎng)絡(luò)成癮對于大學(xué)生來說，是一個嚴(yán)重的問題。引起網(wǎng)絡(luò)成癮的原因很多，主要有：課余生活單調(diào)，缺乏自律，自控能力差；擺脫孤寂，宣泄壓抑情緒；逃避學(xué)習(xí)，逃避現(xiàn)實；低自尊、缺乏動機；尋求外界認(rèn)可、害怕被拒絕；滿足好奇心等幾方面的內(nèi)容。我們這次小組主要是從認(rèn)知的角度鼓勵小組成員就網(wǎng)絡(luò)成癮的問題進(jìn)行深入討論，使他們了解自己的成癮狀況，看到自己的問題，并希望解決它。從認(rèn)知的層面與小組成員共同探討產(chǎn)生問題的原因和關(guān)鍵階段，進(jìn)而根據(jù)自己的實際網(wǎng)絡(luò)成癮程度確定目的，制定行動目標(biāo)和計劃，對每個成員的行為變化給予反饋。最終使成員合理上網(wǎng)，豐富大學(xué)課余生活，促進(jìn)其全面發(fā)展。

三、重要理論

延安大學(xué)有網(wǎng)癮大學(xué)生作為我們的服務(wù)對象，他們的需求就是我們向他們提供服務(wù)的介入點，從他們的需要出發(fā)，解決或者緩解他們

所面臨的具體問題，我們在工作的過程中，就可以通過社工的工作技巧，不斷發(fā)現(xiàn)病他們的需要，樹立他們的自信心，激發(fā)他們的潛能，引導(dǎo)他們的身心健康并使其全面發(fā)展。

我們在與大學(xué)生建立了相互信任的關(guān)系之后，逐步開展我們的工作，我們主要在充分了解到他們的需求之后，我們秉持著“人在情境中”的觀點，運用同感、互助等方法，通過小組和個案相結(jié)合，小組工作為主，個案方法為輔的工作方法來開展我們的工作，根據(jù)我們所了解到的情況以及大學(xué)生的具體需要，針對他們?nèi)狈ψ孕藕妥晕艺J(rèn)知以及對網(wǎng)絡(luò)成癮的正確認(rèn)知，處理負(fù)性情緒，運用治療模式及建立良好的溝通模式這幾個方面，以此為側(cè)重點設(shè)計小組活動的內(nèi)容，運用社工的專業(yè)技巧和方法使他們獲得全面的發(fā)展。

團體動力學(xué)就是在群體中，只要有別人在場，一個人的思想行為就同他單獨一個人時有所不同，會受到其它人的影響，研究群體這種影響作用的理論，即團體動力學(xué)。基于這樣的理念，小組工作對于網(wǎng)癮大學(xué)生具有直接的作用。

四、小組目標(biāo)或目的

（一）、總目標(biāo)

讓成員合理上網(wǎng)，豐富大學(xué)課余生活，促使成員全面發(fā)展。

（二）、分目標(biāo)

1、協(xié)助團體成員能夠更好地了解自我、接納自我。

2、團體成員體驗良好的人際關(guān)系，增進(jìn)人際間的互動。

3、幫助團體成員探討個人網(wǎng)絡(luò)使用情況，讓他們認(rèn)識到網(wǎng)絡(luò)成 癮危害性，以及樹立正確使用網(wǎng)絡(luò)的觀念，學(xué)習(xí)積極的網(wǎng)絡(luò)使用方式。

4、減少小組成員對網(wǎng)絡(luò)的依賴，改變其不良生活習(xí)慣，合理安排自身生活。

5、引導(dǎo)小組成員樹立信心，確立生活學(xué)習(xí)目標(biāo)

五、小組性質(zhì)

治療性小組，并且為封閉性的小組，以互助的形式展開小組活動，促進(jìn)同伴之間的溝通交流，提供給他們這樣一個平臺，讓小組成員獲得同感和相互支持，促進(jìn)小組成員在認(rèn)知網(wǎng)絡(luò)成癮的危害基礎(chǔ)上，對自己加強管理，使其形成合理的上網(wǎng)時間。

六、服務(wù)對象及招募方法

4.對報名這進(jìn)行適當(dāng)篩選，并接受面試以確定小組成員資格

七、小組領(lǐng)導(dǎo)：8511宿舍全體

小組督導(dǎo)：馬慧芳老師（公共管理學(xué)院）

八、時間安排：2012.6.10——2012.7.10 九．小組活動安排

第一節(jié)：網(wǎng)蟲相聚之相逢是首歌

第二節(jié)：e網(wǎng)情深

第四節(jié)：穿越“生死網(wǎng)”

第六節(jié)：永遠(yuǎn)是朋友

十、預(yù)計困難及解決方案

1）招募不到足夠的組員 ：與服務(wù)對象深入溝通，邀請他們參與活動 從已經(jīng)獲得同意參加小組的組員出發(fā)，通過他們向其他人宣傳，獲得他們的認(rèn)同感，積極參與我們的小組活動。2）組員對小組活動不感興趣 ：盡量使小組活動有趣，具有吸引力，多互動，增強組員的自主性經(jīng)常關(guān)注他們，給他們鼓勵和關(guān)心。3）無法同時兼顧組內(nèi)每個成員 ：工作員分工合作，提前溝通，相互配合 在小組活動進(jìn)行時，工作員要充分了解組員性格特征，在界定他們需要的前提下，敏銳地發(fā)現(xiàn)和留意組員的言行并作出適當(dāng)回應(yīng)。4）小組內(nèi)發(fā)生沖突: 工作員控制小組局面，運用社會工作的專業(yè)方法和技巧解決小組內(nèi)的沖突和矛盾

5）幾次活動后成員無故缺席：工作員進(jìn)行口頭勸說，做思想工作。6)資金不足：組員自己籌集。

7）天氣惡劣：及時通知小組成員小組的安排，更換活動時間。

十一、預(yù)算

十二、評估方法

1、在每一節(jié)的最后部分，各組員的分享及意見，他們對小組的感受與意見。

2、工作人員的觀察與分析。

3、出席率，小組投入程度。

4、后期跟進(jìn)工作的情況。

篇四：小組工作計劃書 小組計劃書

一、背景資料

1、工作人員資料

社會工作專業(yè)09級學(xué)生;沈可仁、陳詩梅、符瑩； 督導(dǎo)：張源老師

2、小組名稱 talk to her/him——男女大學(xué)生溝通促進(jìn)小組

二、構(gòu)思理念

1、問題界定

湖南商學(xué)院社會工作0901班原有23名同學(xué)，自大一以來，先后經(jīng)歷了4名同學(xué)的轉(zhuǎn)系或轉(zhuǎn)校，現(xiàn)只剩19名學(xué)生。在這樣一個人數(shù)較少的班級中，同學(xué)們的交流明顯不足，特別是男女生之間的交流極度缺乏，為了促進(jìn)本班男女生之間的交流，同時增強班級的凝聚力，特開辦促進(jìn)性小組。

2、需要評估

●本班男女同學(xué)缺乏溝通，忽視了與異性交流的重要性?！翊龠M(jìn)本班男女同學(xué)之間的交流將幫助他們更好地掌握人際交

往的技巧。

●本班男女同學(xué)之間的有效溝通將幫助他們克服在異性面前的緊張與不安，讓他們更好地走出校園、走向社會。

●對可能出現(xiàn)的發(fā)生在男女同學(xué)之間的偏見或誤解的預(yù)測和預(yù)

防。

3、分析問題成因及可能導(dǎo)致的長遠(yuǎn)性后果

●一般來說，同學(xué)們都更傾向于與同性交流，男女同學(xué)在同性

面前的交流頻率更多、隨意性更大，例如在同性面前交流的話題可以很隨意。但是在異性面前，考慮到對方的興趣愛好可能與自己不一致，害怕冒昧的談?wù)撘恍┰掝}可能會涉及對方的隱私或?qū)Ψ讲桓?/p>

興趣，所以促進(jìn)本班男女同學(xué)之間的交流，可以緩解異性間的尷尬氣氛。

●由于男女生之間存在很多的不同之處，所以可能會出現(xiàn)一些

不必要的偏見或誤解。所以讓組員加深對對方的了解可以很大程度上預(yù)防此類事件的發(fā)生。

4、介入點及介入策略

介入模式的選擇：社會互動模式。介入策略：通過小組成員的交流和討論來解決男女同學(xué)溝通障礙問題。

三、小組性質(zhì)及互動簡介

1、小組名稱

talk to her/him——男女大學(xué)生溝通促進(jìn)小組

2、小組形式

組織性質(zhì)為非自愿的封閉性小組，具有發(fā)展性功能。

3、舉行日期

一周一次，每周周三上午

4、小組時間

鑒于每堂課的時間有限，建議每次小組活動為35分鐘左右，即11：00——11：35。

5、小組地點

位于咸嘉4棟2樓的心理健康中心活動室。

6、小組對象

社會工作專業(yè)0901班全部學(xué)生。其中男生7人，女生12人。

四、整體目標(biāo)

促進(jìn)本班男女同學(xué)間的溝通與交流，使同學(xué)們能夠更好的掌握與異性交流的技巧，同時增強本班凝聚力。

五、具體目標(biāo)/評估指標(biāo)

目標(biāo)

1、初步加深男女同學(xué)彼此間的了解，以逐步促進(jìn)雙方的交流。

目標(biāo)

2、對可能出現(xiàn)的偏見與誤解進(jìn)行預(yù)測與評估，并設(shè)想適當(dāng)?shù)慕鉀Q方法。

目標(biāo)

3、評估男女兩性之間的差異性，分析性別在自己人際交往過程中產(chǎn)生的影響。

六、第一次小組活動的計劃和日程 第一次小組活動

日期：2011年5月11日（星期三）時間：上午11:00——11：35 目的：小組成員相互了解，促進(jìn)男女組員間的溝通與交流。

根據(jù)本班學(xué)生花名冊，確定本班所有同學(xué)為小組成員。

八、工作日程表

第一次小組活動：2011年5月11日上午，在心理健康中心活動室。本次活動的目的是使組員相互了解，并促進(jìn)男女同學(xué)間的交流。

第二次小組活動：2011年5月18日上午，在心理健康中心活動室。

九、預(yù)計困難及解決方案

困難1:是否會有組員不愿意袒露心聲，不能達(dá)到此次活動的目的。

解決辦法：在小組活動時，盡量鼓勵每一位組員發(fā)言，在必要時可以指明某位組員進(jìn)行發(fā)言。

困難2：在小組討論及互動過程中，仍然出現(xiàn)同性之間交流多的現(xiàn)象。

解決辦法：工作人員在活動過程中，應(yīng)盡量引導(dǎo)男女同學(xué)進(jìn)行異性間的交流。

困難3：是否會有組員對小組活動的興趣不高，如何讓大家提高參與活動的積極性。

解決辦法：在活動時要盡可能顧及到全部組員的情緒，使大家都參與到小組活動中來。

十、評估方法

1、對結(jié)果的評估

評估方法：工作記錄、結(jié)果報告。

2、對過程的評估

評估方法：觀察、工作記錄、問卷

十一、財政和其他資源的預(yù)算

1、地點和設(shè)備

一個相對安靜的活動空間：心理健康中心活動室。比較舒適的椅子。一些紙和筆。

2、人力資源

本次促進(jìn)性小組不需要太多的其他資源，需要三名社工專業(yè)的學(xué)生以及一名同時具備理論與實踐的督導(dǎo)老師。

篇五：小組工作計劃書 小組工作計劃書

一、小組理念

人際交往是社會生活的重要內(nèi)容之一，自我的發(fā)展、心理的調(diào)試、信息的溝通、各種不同層次需求的滿足、人際關(guān)系的協(xié)調(diào)，都離不開人際交往。每個人都希望自己善于交往、都希望通過交往建立良好的關(guān)系，這些良好的關(guān)系可以使個人在溫馨怡人的環(huán)境中愉快地學(xué)習(xí)、生活和工作。而在當(dāng)代大學(xué)生中，人際交往卻成了有些人的困惑和難題，通過觀察和總結(jié)二，這部分人大致可分為以下幾類：（1）缺少知心朋友。他們通常多能正常交往，人際關(guān)系也不錯，但感覺缺少能互吐衷腸、配合默契、同甘共苦的知心朋友，因此他們不免感到孤獨和無奈。

（2）與個別人難以交往。他們與多數(shù)人交往良好，但和特定個人交往不良，可能是室友、同學(xué)或父母等，由于相處不好，常會影響其情緒，成為一塊“心病”。

（3）與他人交往平淡。這類同學(xué)交往面比較寬，但都是淺層次的交往，沒有影響力，彼此缺乏必要的溝通和了解，并沒有產(chǎn)生友誼，這種人際關(guān)系難以滿足要求，所以他們多會感到空虛、孤獨和落寞。

（4）感到交往有困難。他們渴望交朋識友，但由于交往能力有限、方法欠妥以及本身個性缺陷和交往心理障礙等原因，致使交往不盡如人意，感到苦惱，希望改變。

（5）社交恐懼癥。這類同學(xué)對人際交往過于敏感、害怕、極力回避與人接觸，交往中有緊張、恐懼、面紅耳赤、心跳加速等現(xiàn)象出現(xiàn)，常陷入焦慮、自卑的情緒，嚴(yán)重影響其正常生活和成長。

（6）抵制交往。前幾類都有交往的意愿，而這類同學(xué)卻缺乏交往的愿望和動機，他們故意自我封閉、孤芳自賞或存有怪癖。

大學(xué)生在具體交往中表現(xiàn)出以下特點：以人格平等為基礎(chǔ)；交往對象、范圍、內(nèi)容、方式的開放性；較單純的精神性；期望值與理想較高；交往中的主動性和合作意識較強。一部分同學(xué)由于很少融入一些實際活動中，導(dǎo)致不能形成合理的自我評價，也就對自己在所處環(huán)境中的地位與角色不能正確的認(rèn)識。因此，在具體的交往活動中便出現(xiàn)了各種“交往不適癥”或“交往綜合癥”。經(jīng)歷各種酸甜苦辣的心理感受，給他們留下一些陰霾；嚴(yán)重者心靈扭曲，精神紊亂，甚至自傷或他傷，給自己、他人、社會都造成不可估量的傷害。

我們設(shè)計的這個小組，就是讓組員在小組活動中認(rèn)識自我和他人，了解和學(xué)習(xí)人際交往的

原則、理念和方法，體驗人際交往的感受，與他人友好互動，從而解決自身在人際交往中存在的困難和問題，增強自信心和對集體的認(rèn)同感和歸宿感。

二、理論基礎(chǔ)

根據(jù)馬斯洛的需求層次論，如果個人生理和安全的需要都得到滿足了，那么就會出現(xiàn)感情、友誼和歸宿的需要，如渴望父母、朋友、同學(xué)等對其表現(xiàn)愛護(hù)和關(guān)懷、溫暖、信任、友誼以及愛情等。他們還渴望自己有所歸屬，被人認(rèn)同和承認(rèn)，成為集體中的一員。交往動機是個人交往行為的內(nèi)部動力，是引起交往活動的直接原因，而交往需要又是交往活動的基本動力，是動機產(chǎn)生的基礎(chǔ)。同時，斯普蘭格（e.spranger，1924）將青年期形容為“第二次誕生”。在這一時期，人的社會生活領(lǐng)域不斷擴大，人際關(guān)系不斷復(fù)雜起來，也開始學(xué)會深化體驗人際關(guān)系的內(nèi)涵，并希望能熟練掌握與人交往的藝術(shù)。美國心理學(xué)家舒茨在《人際關(guān)系三維理論》一書中，提出了人際交往的三種基本心理需求傾向是包容、情歌和控制，并在人格特質(zhì)觀點的基礎(chǔ)上闡明了這種人際交往的三維傾向，呈現(xiàn)出主動型人格特質(zhì)的行為表現(xiàn)和被動型人格特質(zhì)的行為表現(xiàn)。人際交往的心理基礎(chǔ)包括認(rèn)知、情感和言行。認(rèn)知是人際交往的前提，人與人的交往首先通過感知、認(rèn)知、理解才能建立一定得關(guān)系。情感是人際交往的調(diào)控因素，如滿意、厭惡等。言行是人際交往溝通的手段，即通過言、情、姿、行等達(dá)到交往的目的。在小組活動中，組員在工作人員的引導(dǎo)下，注意理解和把握人際交往的相關(guān)理論，加深對自我的認(rèn)識，改正自身人際交往中存在的缺點，學(xué)習(xí)并掌握一些人際交往的技巧，以提升認(rèn)識，學(xué)會與人溝通，改善人際關(guān)系，表達(dá)、完善、超越自我。

三、小組設(shè)計

小組目標(biāo)：提高組員的人際交往能力，建立和改善其人際關(guān)系。小組目的：

1、引導(dǎo)組員認(rèn)識人際交往的重要性，從而為尋求良好人際交往進(jìn)行積極地自我探索和行為認(rèn)知。

2、在活動過程中增強和改善組員間的溝通交流，積極運用各種交往技巧。

3、鼓勵組員積極地進(jìn)行良好的人際交往，在此過程中學(xué)習(xí)、反思、提高和成長。服務(wù)對象：希望提高人際交往能力和改善人際關(guān)系的同學(xué) 小組性質(zhì)：學(xué)習(xí)、發(fā)展性小組 活動次數(shù)：六次 小組人數(shù)：6-8人 活動時間：

活動地點:滄波園校區(qū)社會工作系實驗室 招募方法：

3、到學(xué)生班級和宿舍進(jìn)行介紹并發(fā)放宣傳單頁

若人數(shù)過多則先對報名者進(jìn)行了解，然后篩選部分合適的報名者入組。

工作員分工情況:共三名工作員，一名為主持人，兩名為助理工作員，其中一名助理工作員負(fù)責(zé)對活動進(jìn)行記錄、填寫小組活動記錄表，另外一名助理工作員負(fù)責(zé)對小組活動進(jìn)行評估、填寫小組活動評估表。

三、活動內(nèi)容： 嗨，你好！

本節(jié)主題：小組的形成和組員之間的相互認(rèn)識

認(rèn)識我，走近你（1）本節(jié)主題：自我探索與分享

認(rèn)識我，走近你

（二）本節(jié)主題：自我行為的認(rèn)知和人際交往過程中各種行為的認(rèn)知

假如我是你

本節(jié)主題：同理心探討——學(xué)習(xí)從他人的角度思考各種人際關(guān)系問題

心之橋

主題：學(xué)習(xí)各種交往技巧（信任、合作、溝通、理解等）

四、評估方法：

1、工作員自我評估

每次活動結(jié)束后，主持人填寫小組主持人自我評估表；活動全部結(jié)束后所有工作員都要填寫工組員對小組活動的評估表。

2、小組成員評估

每次活動結(jié)束前，都鼓勵組員對本次活動談?wù)勛约旱目捶?；活動全部結(jié)束后，所有組員填寫對整個小組的評估表。

3、督導(dǎo)或助理工作員評估

每次活動結(jié)束后，由督導(dǎo)或助理工作員填寫一份對本次活動的評估表。

五、應(yīng)變計劃

篇六：小組工作計劃書 第七

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小 組 計 劃 書 楊琦、梁艷、小組成員劉亮、曾星池、洪金 小組名稱：突破第一步

小組理念

在兩年的大學(xué)生活里，通過觀察發(fā)現(xiàn)，不少大學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中，勇氣、膽量、自信心等方面的一些能力，存在很大的提升空間。在課堂上，對于老師的提問和自由發(fā)言，不少學(xué)生即使很有自己的想法，但是由于害怕膽小不敢舉手或站起來發(fā)言。在私底下和同學(xué)交流的時候?qū)σ恍﹩栴}可以說出自己的看法，可是在公眾場合卻什么也說不出來，支支吾吾，語無倫次。在生活中，遇到自己非常想要的東西或是非常想去結(jié)識的朋友，亦或是其他的一些情況，由于勇氣膽量，自信心不夠，往往就會只能在心里想想，而不敢付諸行動，遺憾許久。大學(xué)生在交往中表現(xiàn)出的特點有以人格平等為基礎(chǔ)；交往對象、范圍、內(nèi)容、方式的開放性；較單純的精神性；期望值與理想較高；交往中的主動性和合作意識較強。一部分同學(xué)由于很少融入一些實際活動中，導(dǎo)致不能形成合理的自我評價，也就對自己在所處環(huán)境中的地位與角色不能正確的認(rèn)識。

因此，我們社工應(yīng)該開辦一些服務(wù)幫助他們改善此情況。此外，對于一些并不像這類情況嚴(yán)重的同學(xué)，也亦多學(xué)習(xí)一些技巧，更好的提高和增強自己的能力。另外，工作員又可以通過小組中的互助，觀察到組員的能力的改善，這比個案工作來的直接，實際，便于工作員給予更適當(dāng)和實質(zhì)的意見和幫忙。還有，組員間亦可互相發(fā)生“模仿作用”，從別人身上學(xué)習(xí)。

小組理論

（1）心理分析理論：該理論注重早期的生活經(jīng)驗對今后人格發(fā)展的影響，人的理性于意識的表現(xiàn)能力，個體所具有的不斷成長和改變能力等。通過小組實踐，人們可以建立起他們處理個人關(guān)系的技巧、解決問題和適應(yīng)環(huán)境的能力，以增強其參與社會競爭的自信心。

（2）行為主義理論：該理論主要包括傳統(tǒng)的條件反射理論、強化理論以及社會學(xué)習(xí)理論等三部分。在小組工作中，強調(diào)如何通過合適的“刺激”使成員的行為超著小組預(yù)設(shè)的目標(biāo)發(fā)展。

（3）社會系統(tǒng)理論：就是將小組看作是一個由不同的互動因素相互作用、相互聯(lián)系而組成的復(fù)雜的社會系統(tǒng)。

（4）團體動力學(xué)理論：該理論的基本假設(shè)是人類的各種需要是相互關(guān)聯(lián)的，且都是在人與人之間的關(guān)系中表現(xiàn)出來的；故人們在其行為發(fā)展過程中，一定要有健全而適當(dāng)?shù)膱F體生活并且一直會貫穿生命的全過程。

（5）庫利的鏡中自我理論

理論內(nèi)容：

(1)人與社會的關(guān)系

社會是一個有機體，是一個通過互動而存在和發(fā)展的各種過程的復(fù)合體。社會是一個統(tǒng)一體，在社會這個龐大的互動組織中，它的任何一部分的變化都不可避免地會影響到這個有機體所有的其他部分。人與社會并不是對立或割裂開的。

（2）鏡中自我

在與他人的互動過程中，我們通過感知他人對我們的發(fā)應(yīng)和評價，從而建立起我們的自我意識、自我形象和自我評價。他人猶如一面鏡子，我們正是從

他人這面鏡子里發(fā)現(xiàn)了我們的自我。我們根據(jù)鏡子里的這些形象是否符合我們的愿望而產(chǎn)生滿意或不滿意的心情。同樣，通過他人這面鏡子，也就是通過他人的反映和評價，我們看到自己的風(fēng)度、行為、性格等是否合適，是否需要修正。我們對他人眼中自己形象的想象，對他人關(guān)于這一形象評價的想象以及某種自我感覺，構(gòu)成了我們的自我認(rèn)識。

（3）首屬小組

首屬小組，它是指那些親密的、面對面的交往以及有直接互動和合作的小組。這些小組主要包括家庭、鄰里以及兒童游戲伙伴。首屬小組是對個人的成長發(fā)展影響最深遠(yuǎn)的小組，很多積極的品質(zhì)和消極的品質(zhì)都是在首屬小組獲得并強化的。

小組工作模式 發(fā)展模式 1.理論基礎(chǔ)

a)系統(tǒng)中的人與環(huán)境的關(guān)系 b)場域理論 c)符號互動理論 2.小組目標(biāo)：通過小組鼓勵成員參與、表達(dá)自己，進(jìn)而找出大家的共同興趣和目標(biāo)，以民主的過程實現(xiàn)小組目標(biāo)和組員的自我成長。3.小組工作的特點

a)目標(biāo)是促進(jìn)小組成員和小組的共同成長

b)小組成員通過互動、學(xué)習(xí)和經(jīng)驗分享獲得自我成長 c)社工扮演協(xié)調(diào)者和使能者角色 4.工作原則

a)工作者應(yīng)該通過評估其成員正在尋找的共同點，幫助小組強化它的目標(biāo)。b)工作者應(yīng)該向小組成員澄清和說明他與小組的角色，并訂立一個明確的契約。c)工作者應(yīng)該幫助小組成員將他們的注意力集中到他們的小組目標(biāo)上。d)工作者持現(xiàn)實的態(tài)度，相信小組主要是提供組員一個現(xiàn)實的人生經(jīng)驗，通過組員的互動及相互借鑒，提高解決問題的技巧，促進(jìn)個人成長。

e)工作者工作中以人性化的態(tài)度平等地對待組員，尊重組員，相信組員有權(quán)利和能力作出決定。

5.工作者的角色及技巧

a)工作者是一個使能者、教導(dǎo)者或領(lǐng)路人。

b)工作者本身是“工作者——案主”系統(tǒng)的一部分，既影響這個系統(tǒng)，又受這個系統(tǒng)的影響。工作者與案主一起工作，而不是為他們工作或代他們工作。c)工作者與案主的關(guān)系包含很深的參與和感情投入。工作者必須表達(dá)他的期望，并運用專業(yè)知識幫助他的組員。

d)工作者處在小組和外界環(huán)境之間，成為調(diào)解人和資源提供者。6.工作者在這個模式中的任務(wù)：

a)找出組員個人自我感知的需要與其面對的社會要求之間的共同點。b)尋找并挑戰(zhàn)組織實現(xiàn)共同點的障礙。

c)主動提供案主所欠缺的思想、事實真相和價值觀。

d)通過揭示工作者自己的愿望、抱負(fù)和信念，鼓勵小組成員，幫助他們觀察及思考。e)界定“案主——工作者”體系處境所面對的要求及限制。

目標(biāo)及目的

目標(biāo)：增強組員的勇氣，膽量和自信心，突破自己，勇于邁出第一步 目的： 1.讓組員認(rèn)識邁出第一步的重要性，從而為增強自己的能力進(jìn)行積極的自我探索和行為認(rèn)知。

2.在活動過程中增強和改善組員間的溝通交流，積極運用各種交往技巧。3.鼓勵組員大膽的表達(dá)自己的想法，在此過程中學(xué)習(xí)、反思、提高和成長。服務(wù)對象：希望提高自己的膽量，增強自己的勇氣和自信心的同學(xué) 小組性質(zhì)：學(xué)習(xí)、發(fā)展性小組

活動次數(shù)：4次

小組人數(shù)：6-8人

活動時間：下午4:30-5:30 活動地點：社工室

招募方法：

1、與之前參加過我系其他同學(xué)開展的小組活動的同學(xué)聯(lián)系，邀請其中有意繼續(xù)參加小組活動的同學(xué)參加我們此次的小組活動

3、到學(xué)生班級和宿舍進(jìn)行介紹并發(fā)放宣傳單頁 若人數(shù)過多則先對報名者進(jìn)行了解，然后篩選部分合適的報名者入組。工作員分工情況:共三名工作員，一名為主持人，兩名為助理工作員，其中一名助理工作員負(fù)責(zé)對活動進(jìn)行記錄、填寫小組活動記錄表，另外一名助理工作員負(fù)責(zé)對小組活動進(jìn)行評估、填寫小組活動評估表。

每節(jié)活動計劃

第一節(jié) 活動內(nèi)容（10:00am--11:00am）

第二節(jié) 活動內(nèi)容(10:00am-11:00am)

第三節(jié) 活動內(nèi)容(10:00am-11:am)

第四節(jié) 活動活動（10：00-11:00am）

評估方法：

1、工作員自我評估

每次活動結(jié)束后，主持人填寫小組主持人自我評估表；活動全部結(jié)束后所有工作員都要填寫工組員對小組活動的評估表。

2、小組成員評估

每次活動結(jié)束前，都鼓勵組員對本次活動談?wù)勛约旱目捶?；活動全部結(jié)束后，所有組員填寫對整個小組的評估表。

3、督導(dǎo)或助理工作員評估

每次活動結(jié)束后，由督導(dǎo)或助理工作員填寫一份對本次活動的評估表。應(yīng)變計劃

預(yù)算

共計 1.9+8+16+10+5=40.9 篇七：小組工作計劃書 小組工作計劃書

一、小組名稱：增強自信心

二、小組性質(zhì)：成長小組

四、小組目標(biāo)：

1、幫助每個成員認(rèn)識和了解自我的自信心現(xiàn)狀從而全面準(zhǔn)確的認(rèn)識自我。

2、建立成員自信，促進(jìn)成員接受自我、肯定自我，能夠正面地確立自己及接受個人的不足之處，能夠自我欣賞及較易找出個人的滿足感；

3、協(xié)助成員增強自我，獨立自主，幫助成員自我培養(yǎng)對未來充滿信心，勇敢面對新生活的挑戰(zhàn)。

4、幫助成員勇于自我表現(xiàn)，不再依靠別人的期望來生活，提高社會關(guān)鍵交往能力，增強發(fā)展人際關(guān)系的能力。

5、讓組員認(rèn)識自我，接納自我，擁有積極的心態(tài)，增強自信，更好的融入大學(xué)生活

五、招募計劃：小組成員大約為8-12人，他們的問題是缺乏自信心，渴望改變自己，提高自信心的大一新生。宣傳方法包括同學(xué)老師介紹、班級宣傳等。報名期限*****。甑別及確定小組成員的程序是自愿報名并經(jīng)過挑選，額滿即止。

六、活動場所：教師或會議室或操場

七、需要的資源;游戲道具、小組簡介宣傳單、相機等

八、小組活動時間：

九、小組領(lǐng)導(dǎo)者：

十、組督導(dǎo)：郝志成老師

十一、活動主要內(nèi)容

1、見面會：

活動介紹：（1）、組織者/領(lǐng)導(dǎo)者介紹小組規(guī)則

（2）、組員介紹（打亂原來座位次序，前一人進(jìn)行自我介紹，下一個同學(xué)重復(fù)前一同學(xué)名字，并且進(jìn)行優(yōu)點轟炸。）

（3）、互相鼓勵（組員互相說出在見面會中發(fā)現(xiàn)對方的一些優(yōu)點）

(5)、說出心目中的自己（每個組員都大聲喊出自己想要改變的缺點，并說出自己想變成什么樣子的人）。

目的：讓成員了解參加這個小組所必須遵守的規(guī)則；并使成員能夠盡快彼此認(rèn)識；使組員能夠更加清楚的認(rèn)識自我；讓小組領(lǐng)導(dǎo)者能夠更加清楚的知道、了解每一個成員。

2、技能表/能力表（列出自己的優(yōu)點）：

活動介紹：（1）在紙上列下你曾經(jīng)比較成功完成的一件事情，并于其后想想完成這

項工作需要有哪些技能，并將之列下。

（2）回顧你所曾受過的教育、所修的課程，在這些過程中，你學(xué)會了哪些技能，將它

們列下來。

（3）再想想你平時常常從事的活動，列下這些活動需要的技能，繼續(xù)擴充你的技能

表。

（4）請回想一次你在工作（不是單指職業(yè)，指你曾做過的事）、學(xué)習(xí)上所曾經(jīng)歷的一次高峰經(jīng)驗（意指很快樂、很感動的一刻），與你旁邊的同學(xué)分享這次的經(jīng)驗，并分析在這經(jīng)驗中顯現(xiàn) 出你的哪些能力，把它列下來。將組員分為特定小組，分享彼此所列的能力

表

目的：讓組員看到自己的優(yōu)點，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點；讓組員肯定自我，提高自信心；讓成員挖掘自身潛能，培養(yǎng)一種積極的自我肯定，增強自信。

3、放松自我

游戲介紹：（1）認(rèn)識我，你很幸運（所有人在小組內(nèi)自由走動，遇到想與之交流的那個人停下，握手作自我介紹，然后說”認(rèn)識我你很幸運，因為我具備許多優(yōu)秀品質(zhì)，比如說??” 至少說出四種優(yōu)秀品質(zhì)）

（2）互相鼓勵（每個組員都大聲說出其他組員的至少2個優(yōu)點，并以“認(rèn)識你我很高興”來結(jié)尾）

目的：這一階段主要是通過與其他組員的游戲來加深組員的感情溝通，來放松自我，緩解各種壓力，感受自信與人交往的快樂；進(jìn)一步對自我進(jìn)行了解，增強自信。

4、笑迎未來：

活動介紹：(1)互贈祝福（讓每一位組員都寫下對其他組員的祝福語）

（2）歌曲（所有組員同唱《相親相愛一家人》）

（3）組員互相告別（組員各自都以自己特有的方式與組員成員告別）

目的：鞏固本次小組活動，在融洽的氣氛中結(jié)束小組活動。

篇八：小組工作計劃書 小組工作計劃書

小組名稱：dream high 指導(dǎo)老師：遲丕賢

一.小組活動名稱：誰是我

二.活動背景:在當(dāng)今激烈競爭的社會下，作為21世紀(jì)的新一代大學(xué)生，我們承擔(dān)著較之父輩更大的壓力。為更好地適應(yīng)社會，認(rèn)識社會，我們不得不組成各種各樣的團隊小組，以獲得整體力量。然而我們發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)實生活中我們往往難以正確的認(rèn)識自己，認(rèn)識他人，總是存在各種干擾因素，讓我們在生活中難以更準(zhǔn)確，清晰地認(rèn)清自己，了解他人，從而阻礙我們的成長和學(xué)習(xí)，不利于我們更好的融入團隊和社會。由此可見掌握正確的認(rèn)識方法以及如何正確的認(rèn)清自己、了解他人形成團隊凝聚力是十分重要的。我們是祖國未來的希望，應(yīng)該更早的認(rèn)清自己，做出合理的規(guī)劃，準(zhǔn)確地定位更好地培養(yǎng)自己，從而為祖國的明天貢獻(xiàn)自己的一份力量。

三，小組活動的理論依據(jù)：

1自我概念：從心理學(xué)上講，每個人都對自己有一個“自我概念”，這個自我概念影響到生活的每個部分。自我認(rèn)識是留意及認(rèn)識自己各方面的一個過程，包括個人對自己的認(rèn)識和了解，還包括認(rèn)識別人，并讓別人認(rèn)識自己。

鏡中自我理論：鏡中自我是庫利理論的一個核心概念，這個概念的主要觀點包括：在與他人的互動過程中，我們通過感知他人

對我們的反映和評價，從而建立起我們的自我意識、自我形象和自我評價。他人猶如一面鏡子，我們正是從這面鏡子里發(fā)現(xiàn)了我們的自我，通過他人這面鏡子，也就是通過他人的反映和評價，我們看到自己的風(fēng)度、性格等是否合適，是否需要修正。我們對他人眼中自己形象的想象，對他人關(guān)于這一形象評價的想象以及某種自我感覺，構(gòu)成了我們的自我認(rèn)識。3馬斯洛的需求層次理論：馬斯洛認(rèn)為，人的需求由五個等級構(gòu)成，它們按照從高級到低級的排列分別是：生理需要、安全需要、歸屬和愛的需要、尊重的需要、自我實現(xiàn)的需要。4 舒茨的人際需要理論：第一，每個人都三種基本的人際需要：包容需要，支配需要，感情需要，第二，需要滿足方式相對的繼承性與連續(xù)性。第三，基本人際取向。第四，關(guān)于相容。第五，關(guān)于小組的形成與瓦解。

四小組活動的目標(biāo)：通過活動的進(jìn)行，讓小組成員在溝通之后更好地理解認(rèn)識自己和他人，正確的認(rèn)識他人的評價和自己對自己相關(guān)方面的理解，是小組成員之間深入地了解對方，形成團隊凝聚力。

五小組工作者：韓萍 孔凡琨

六小組成員：陳良霞，李蒙蒙，孫玉梅，王婷婷，耿陽陽，魏中彪，劉繼康，劉永順

七 小組活動地點：社工實驗室

小組活動時間：2011年10月17日

八具體活動內(nèi)容：

第一：熱身活動：（約十五分鐘）

通過這一小游戲的討論，活躍大家的現(xiàn)場氣氛，為下一步正式開展活動做基礎(chǔ)。

（一、）拍七令

用具：無

人數(shù)：無限制

方法：多人參加，從1-99報數(shù)，但有人數(shù)到含有“7”的數(shù)字或“7”的倍數(shù)時，不許報數(shù)，要拍下一個人的后腦勺，下一個人繼續(xù)報數(shù)。如果有人報錯數(shù)或拍錯人則接受表演節(jié)目的處罰。

興奮點：沒有人會不出錯，雖然是很簡單的算術(shù)。

（二、）一反常態(tài)

規(guī)則：上場的隊員聽主持人的號令，作出與號令相反的動作！動作要快，若果做錯則抽取處罰，（處罰方法寫在小紙條上，由出錯成員抽取。）

第二：主題活動

由工作者向小組成員介紹活動的名稱、目的和目標(biāo)以及活動的具體安排流程，還有活動中的注意事項和規(guī)則。（約五分鐘）活動一：

目標(biāo)：通過交流互動，引導(dǎo)組員探尋自我，彼此更深入的了解對方，形成團體凝聚力。

方法：首先由每一位成員用小卡片寫上有關(guān)自我形象的描述，包括個人特征、嗜好、個性、過去、未來、優(yōu)點、缺點等。

然后，由主持人收回所有成員的自我描述卡片，并由主持人當(dāng)場念出每一位成員的自我描述，由成員們來猜各個紙片上描述和刻畫的是誰，并說出理由。注意，被猜組員不能承認(rèn)是自己，可以發(fā)表否定是自己的看法。不論猜對與否，答案先不公布。

最后，到所有描述都被猜過后，再公布答案。討論被了解與不被了解的感受。

規(guī)則：

1、自我形象的描述要盡量全面。

2、主持人在念卡片時各成員要保持安靜，仔細(xì)傾聽。

3、卡片所有人在活動進(jìn)行中不能親口承認(rèn)或暗示所描述的就是自己，但可以想辦法否定是自己。若違反此條規(guī)則則接受相應(yīng)處罰（處罰寫在小紙條上以供抽取）。

活動二：

討論：1.成員談自己的感受，與其他成員進(jìn)行交流 2．工作者將自己的觀察與大家進(jìn)行交流

活動三

將自己對他人的認(rèn)識與組員反映出的問題進(jìn)行對比和反思，更好地了解隊友，加強對小組成員的信任、理解，增強團隊凝聚力。

第三篇：小組工作計劃書

一、指導(dǎo)思想

以鄧小平同志“三個面向”和江總書記“三個代表”的重要思想為指導(dǎo)，以教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》等文件為依據(jù)，把“以學(xué)生發(fā)展為本，以創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)為重點，結(jié)合情感、態(tài)度、價值觀”作為課程發(fā)展基本理念，轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育理念，扎實有效地開展新課程改革實驗，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。

二、課改目標(biāo)

縣政府和縣教育局提出的具體目標(biāo)：“1236工程”。

三、課改實驗要點

(一)認(rèn)真培訓(xùn)，貫徹精神

初中數(shù)學(xué)課程改革是一場深刻的教育理念、教育模式的變革，是一項系列工程。師資的培訓(xùn)工作是課程改革實驗工作成敗的關(guān)鍵。要組織全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》，了解初中數(shù)學(xué)課程改革背景，學(xué)習(xí)新一輪初中數(shù)學(xué)課程改革的指導(dǎo)思想、教育理念、改革目標(biāo)等，對初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，課程目標(biāo)、具體內(nèi)容和評估要求等，作到心中有數(shù)。

(二)立足教學(xué)，抓好常規(guī)

走進(jìn)新課程，實踐新課程。首先教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究教材，特別是一年級新編教材，教師更要從編寫思路、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和要求等方面去了解其新特點。只有把握了新特點，才能更好地領(lǐng)悟課改精神。其次課堂是課改的主陣地，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，一切為了學(xué)生的發(fā)展。再次在練習(xí)的設(shè)計上，要擯棄以往數(shù)學(xué)教學(xué)中的題海做法，應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力出發(fā)，設(shè)計開放的、靈活多樣的練習(xí)。

(三)改革評價，促進(jìn)發(fā)展

新一輪課程改革總體上倡導(dǎo)“立足過程，促進(jìn)發(fā)展”的課程評價，強調(diào)建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、教師不斷提高和課程不斷發(fā)展的評價體系，在綜合評價的基礎(chǔ)上，更關(guān)注個體的進(jìn)步和多方面的發(fā)展?jié)撃堋ａ槍Τ踔袛?shù)學(xué)課程改革要把過程性評價與終結(jié)性評價結(jié)合起來。將實踐、創(chuàng)新、成效綜合起來，并重視教師個體差異、個性發(fā)展?！艿谝环段?網(wǎng)整理該文章，版權(quán)歸原作者、原出處所有≥

(四)注重積累，加強研究

初中數(shù)學(xué)課程改革實驗的本身就是科研過程。全體數(shù)學(xué)教師要在實踐中不斷總結(jié)，積極撰寫教學(xué)隨筆、教后反思，提高自己的科研水平。在初中數(shù)學(xué)課程改革實驗過程中積極組織開展以“新課程”為專題的研討活動，如“學(xué)習(xí)新課程的體會”、“新課程理念下的教學(xué)案例與反思”等，使課改逐漸深入。

四、本實驗小組主要工作計劃：

八-九月份：

1.成立嘉善四中初中數(shù)學(xué)課程改革實驗小組；

2.成立嘉善四中初中數(shù)學(xué)課程改革備課小組，優(yōu)選教材的1/3的典型課例進(jìn)行集體備課，重點探索教材教法，新課程教學(xué)設(shè)計；

4.各自撰寫學(xué)習(xí)新課程心得體會。

十月份：

1.開展七年級數(shù)學(xué)新教材研討活動，以數(shù)學(xué)骨干教師為首，“上課——說課——評課”為流程，在實踐、研討中進(jìn)一步更新教育觀念，改進(jìn)教學(xué)方法和手段，更好地領(lǐng)悟新課程理念；

2.繼續(xù)開展理論學(xué)習(xí)。

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十一月份：

1.“新課程理念下的教學(xué)案例與反思”征文活動；

2.“嘉善四中骨干教師課堂教學(xué)展示周”活動；

3.繼續(xù)開展理論學(xué)習(xí)。

十二月份：

1.派實驗教師外出借班上課，與兄弟學(xué)校進(jìn)行課改研討；

2.繼續(xù)開展理論學(xué)習(xí)。

一月份：

1.召開部分學(xué)生和家長會，聽取他們對新課程改革的反映與意見。逐步獲得社會對課程改革的支持；

2.進(jìn)行評價考核，分析研究下學(xué)期初中數(shù)學(xué)課程改革思路及工作計劃。

第四篇：小組工作計劃書

團隊合作能力小組工作計劃書

小組名稱：團隊合作能力小組

指導(dǎo)老師：彭競平

工作員：張海琴、劉慧

計劃時長：2小時

活動設(shè)計：馬曉

小組目標(biāo)：

1、幫助每個組員認(rèn)識和了解自我的團隊合作能力現(xiàn)狀，認(rèn)識到自身存在的缺陷。

2、幫助組員充分了解團隊合作精神的含義、重要性以及團隊合作精神的精髓。

3、在實踐中學(xué)會溝通、分享和奉獻(xiàn)，培養(yǎng)和激發(fā)團隊成員之間的合作精神。

4、深化成員對團隊合作的意識，并為以后投入實踐、工作、生活打下基礎(chǔ)?；纠砟睿?/p>

從古至今，中國人一直將“少說話，多做事”、“沉默是金”奉為瑰寶，固執(zhí)認(rèn)為埋頭苦干才是團隊制勝的法寶?？蓞s忽略了一個人身在團隊之中，良好的溝通是一種必備的能力。作為團隊，成員間的溝通能力是保持團隊有效溝通和旺盛生命力的必要條件；作為個體，要想在團隊中獲得成功，溝通是最基本的要求。持續(xù)的溝通，是使團隊成員能夠更好地發(fā)揚團隊精神的最重要的能力。團隊成員惟有從自身做起，秉持對話精神，有方法、層次地同時發(fā)表意見并探討問題，匯集經(jīng)驗和知識，才能凝聚團隊共識，激發(fā)自身和團隊的力量。這是發(fā)揮團隊精神的關(guān)鍵，因此工作員在設(shè)計活動方案時故意將部分信息零散化，使得只有溝通和分享才能實現(xiàn)團隊目標(biāo)，從而幫助組員充分認(rèn)識到這一點。

培養(yǎng)和激發(fā)團隊合作精神，關(guān)鍵是一個從意識轉(zhuǎn)變?yōu)樾袆拥倪^程，工作員通過設(shè)立具定的目標(biāo)，增設(shè)唯有通過溝通和分享、奉獻(xiàn)和努力才能達(dá)到目標(biāo)的場景活動，再以一定的獎勵讓組員體驗到團隊合作帶來的巨大成就感，從而在緊張、激烈的氛圍下了解到團隊存在的意義，并深入其意識，這樣，志愿者就可以作為一個整體工作，而不是單打獨斗，家園的工作方可更容易、更省力的開展。

活動內(nèi)容：

一、組建團隊（預(yù)計20分鐘）

需要材料：四種顏色的紙片若干張，筆若干支。

1、準(zhǔn)備四種顏色的紙片，紙張總數(shù)應(yīng)該與參與人數(shù)相同，且四種顏色紙張數(shù)量應(yīng)盡量平均。

2、工作人員將紙片散落于空中，每位志愿者上前隨意拾取一張，拿到一種顏色的成員為一

組，共四組。

3、每位志愿者在卡片上寫下自己的姓名、學(xué)校、專業(yè)、愛好、性格特點，然后再組內(nèi)互相

交流溝通。

備注：在分組過程中，人數(shù)有可能不均等，應(yīng)根據(jù)人數(shù)分為三組或者四組，盡量保持每組人數(shù)相差無幾。

二、團隊游戲：解扣游戲（15分鐘）

1、每一組站成里外相對的兩個圓圈。

2、每人左手拉住左邊人的左手,右手拉住右邊人的右手。

3、記住左手和右手所拉住的人。

4、撒開手往人群走，注意要打亂之前的位置。

5、工作員喊“?！保總€人位置不動,仍拉住自己之前左右手的人(此時只能往圈內(nèi)的方向緊縮,但不能走動變換位置),成為一個“亂團”。

6、要求大家在盡量短的時間內(nèi),在不松開手的前提下把“亂團”解開,最終成為手拉手的一個

大圈。

三、團隊理論（指導(dǎo)老師講解，預(yù)計30分鐘。）

1、什么是團隊

★ 有共同目的、志趣的人組成的集體。

★ 有限的一些人為了共同的目標(biāo)而在一起工作，每個人分擔(dān)不同的角色，有獨特的貢獻(xiàn)?！?一個積極的、為達(dá)成共同目標(biāo)而努力的群體。他們能夠很好地工作，樂在其中，并且能夠產(chǎn)生高質(zhì)量的結(jié)果。

★ 團隊就是一群擁有互補技能的人，他們?yōu)榱艘粋€共同的目標(biāo)而努力，達(dá)成目的，并固守相互間的責(zé)任。

2、團隊的特征

? 有人數(shù)的限制。

? 有特定的、共同的階段性目標(biāo)。

? 每個人分擔(dān)不同的角色職責(zé)，并有獨特的貢獻(xiàn)。

? 有溝通與合作，并能夠產(chǎn)生高成果。

3、團隊的作用

（1）當(dāng)團隊成員只關(guān)心個人目標(biāo)的實現(xiàn)時，他們會有意無意地與別人的目標(biāo)實現(xiàn)發(fā)生磨擦，這種磨擦引起的不愉快遠(yuǎn)比磨擦損失本身要糟得多，而當(dāng)每個成員都為了共同目標(biāo)奮斗時，他們會主動謀求合作，這帶來的效果是雙重的，既減少了沖突的可能，又創(chuàng)造了愉快的工作氛圍。

（2）團隊協(xié)作是執(zhí)行任務(wù)的有力工具，在團隊內(nèi)部，任務(wù)和責(zé)任落實到個人，使其更加具體并易于貫徹，而且團隊工作在大多數(shù)情況下比單獨工作有較好的表現(xiàn)和較高的工作效率。

（3）團隊工作還有助于探索問題，集思廣益，更好地做出決策和煥發(fā)創(chuàng)新精神。

（4）團隊工作可以促進(jìn)團隊成員、團隊與組織之間的溝通和協(xié)調(diào)，也能達(dá)到約束個人的作用。

（5）團隊還有滿足個人心理需要的作用。團隊能夠滿足個人的安全、社交、自尊、認(rèn)可的需要，從而增加個人的滿足感和組織的穩(wěn)定性，降低人員的流動性。在團隊中，個人還能夠得到別人的幫助、支持和具體指導(dǎo)，不僅能彌補整體的不足，還能增強士氣和自信心，協(xié)助個人達(dá)到團體目標(biāo)。另外，團隊還能夠?qū)€人提供精神上和物質(zhì)上的援助與關(guān)心體貼，協(xié)助個人解決困難。

（６）決策權(quán)下放到團隊中，許多煩瑣的環(huán)節(jié)得到節(jié)約，團隊可以根據(jù)環(huán)境變化靈活應(yīng)對，反握了時機，而且正因為是團隊自己形成的決策，實行起來，肯定會異常順利，因為團隊的決策是團隊成員個人都贊成的決策。

4、有利于個人與團隊共同成長的幾種意識

? 歸屬意識人總是希望自己在社會中有一個確定的位置，以獲得物質(zhì)或精神上的滿足，這就是歸宿意識。團隊成員對團隊的歸宿意識，就是將自己在社會中的位置具體定位在所在團隊，自己的命運與團隊休戚相關(guān)。

? 親和意識個人希望和他人一起建立工作、友好關(guān)系的一種心理傾向。在團隊中人與人

之間的關(guān)系是平等的，為了實現(xiàn)共同的目標(biāo)，要求人與人之間互相理解，互相信任，親和意識就是基于這兩點產(chǎn)生的自尊、互尊，相互承認(rèn)個人價值，懂得人際關(guān)系和諧的重要性，互相關(guān)心、互相幫助的意識。

? 責(zé)任意識成員為團隊的發(fā)展盡職盡責(zé)，比如：做好本職工作、節(jié)約原材料、能源、勇

于探索、愛護(hù)團隊的財產(chǎn)、遵守團隊的規(guī)章制度的自我約束意識。

? 自豪意識團隊成員認(rèn)為自己 的團隊有令他人羨慕的對社會的貢獻(xiàn)、良好的聲譽、美好的形象等而產(chǎn)生的榮耀的心理。這是一種積極的心態(tài)，能激發(fā)工作的欲望，是人在工作中處于較佳的狀態(tài)。

四、高山奪寶（預(yù)計15分鐘）

需要材料：一次性紙杯四個、相同座位四個，四張紙條（每張寫上一句激勵的話）。

1、每組選6-7人，站成一列。

2、將杯子放在座位中央，每個杯子里面各放一個紙條，座位擺成一一線。

3、每一組第一個人站在位于座位1.5m處，中間被視為“萬丈深淵”。

4、每組協(xié)作取到座位上的杯子，杯中紙不能掉落，手和腳不能掉入“深淵”，違規(guī)視為失敗，且只有一個機會。

五、頭腦風(fēng)暴（預(yù)計40分鐘）

1、每個組兩張大白紙，由指導(dǎo)老師引導(dǎo)，每組在其中一張紙上寫下在志愿服務(wù)過程中，團隊協(xié)作中不力的方面，寫完后每個組分別展示分享，然后張貼在墻壁上，等最后一組講完指導(dǎo)老師選出較有代表性的幾條給大家分享。

2、針對已經(jīng)挑選出的不利方面，每組討論寫出對策，然后分組展示并且詳細(xì)說明。

3、指導(dǎo)老師給出建議和意見。

六、總結(jié)

指導(dǎo)老師回顧此次活動的內(nèi)容，也挑選幾個志愿者分享一下今天的收獲。

第五篇：小組工作計劃書

小組工作計劃書

小組名稱：知心部落

組長：

組員：

一、理念

大學(xué)學(xué)什么？除了知識外,最關(guān)鍵、最基本的是人的能力，大學(xué)生應(yīng)該培養(yǎng)各種能力如:人際交往能力、創(chuàng)新思維能力、掌握信息能力、學(xué)習(xí)能力和自立能力等等。其中人際交往能力的培養(yǎng)尤為重要, 偉大的革命導(dǎo)師馬克思曾經(jīng)說過：人是各種社會關(guān)系的總和,每個人都不是孤立存在的，他必定存在于各種社會關(guān)系之中，如何理順好這些關(guān)系、如何提高生活質(zhì)量就涉及到了社交能力的問題。大學(xué)生進(jìn)入學(xué)校的那一刻就已決定了其交往需要，良好的人際交往能力以及良好的人際關(guān)系是生存和發(fā)展的必要條件。在大學(xué)校園里建立良好的人際關(guān)系，形成一種團結(jié)友愛、朝氣蓬勃的環(huán)境，將有利于大學(xué)生形成和發(fā)展健康的個性品質(zhì)。在生活節(jié)奏不斷加快，競爭激烈的當(dāng)今社會更是如此。

如今大學(xué)生的人際交往呈現(xiàn)出許多新的特點.隨著人際關(guān)系社會性的不斷強化,人們思想開放程度的不斷增強,現(xiàn)代科技手段的不斷進(jìn)步,當(dāng)代大學(xué)生的人際交往變得越來越錯綜復(fù)雜.在現(xiàn)今的大學(xué)校園里,大學(xué)生們因為相同的興趣、愛好,或因為共同的理想抑或是某種特定目的,而走到一起,結(jié)成一個個或大或小的交際圈.每個人都會擁有或多或少的若干圈子,而這些圈子在他們心中占有不同的分量,有親有疏,有明有暗.當(dāng)代大學(xué)生的交際小圈子,根據(jù)其不同的特點大概可以分為五大類型

（1）缺少知心朋友。大多數(shù)人看來，他們都能夠正常交往，可是他們所交往的朋友中沒有人可以交心，朋友多但“知己”沒有，所以他們多會感到空虛、孤獨和落寞。

（2）與個別人難以交往。他們往往和大家都能成為朋友，但是會和某一個人難以溝通，可能是室友、同學(xué)或父母等，由于相處的不好，引起他們的不滿和氣憤。

（3）交往有困難。這一類人渴望交到朋友，但是他們不知道采取什么方法和大家成為朋友，可能是自己有自卑感或者心理障礙，這使得他們苦惱，但是很無奈。

（4）交友恐懼。這一類人對于人際交往過于敏感、害怕、極力回避與人接觸，交往中有緊張、恐懼、面紅耳赤、心跳加速等現(xiàn)象出現(xiàn)，常陷入焦慮、自卑的情緒，嚴(yán)重影響其正常生活和成長。

（5）不想交往。這種類型與其他有所不同，這類人故意自我封閉、孤芳自賞或存有怪癖。

不與人交往，性格古怪。

現(xiàn)代的大學(xué)生在人際交往中是以人格平等為基礎(chǔ)；交往對象、范圍、內(nèi)容、方式的開放性；較單純的精神性；期望值與理想較高；交往中的主動性和合作意識較強。有的同學(xué)由于很少融入一些實際活動中，導(dǎo)致不能形成合理的自我評價，也就對自己在所處環(huán)境中的地位與角色不能正確的認(rèn)識。因此，在人際交往中就會有“交友恐懼”或“交友困難”。面對這種人際交往帶來的心理壓力，往往會使這部分人的心理有陰影，很可能使一部分人心里扭曲，在一瞬間爆發(fā)，例如“馬加爵事件”給這類人自己、家庭、學(xué)校甚至社會帶來難以預(yù)料的危害。

設(shè)計這樣一個小組，就是讓所有組員在小組活動中互相認(rèn)識、自我認(rèn)識、了解和學(xué)習(xí)人際交往的原則、理念和方法，體驗人際交往的感受，與他人友好互動，從而解決自身在人際交往中存在的困難和問題，增強對自己的信心，更好的與人交往。

二、理論基礎(chǔ)

根據(jù)馬斯洛的需求層次論，如果個人生理和安全的需要都得到滿足了，那么就會出現(xiàn)感情、友誼和歸宿的需要，如渴望父母、朋友、同學(xué)等對其表現(xiàn)愛護(hù)和關(guān)懷、溫暖、信任、友誼以及愛情等。他們還渴望自己有所歸屬，被人認(rèn)同和承認(rèn)，成為集體中的一員。交往動機是個人交往行為的內(nèi)部動力，是引起交往活動的直接原因，而交往需要又是交往活動的基本動力，是動機產(chǎn)生的基礎(chǔ)。青年期是我們?nèi)松凶钪匾臅r期，因為他決定著我們未來的生活，在這一時期，人的社會生活領(lǐng)域不斷擴大，人際關(guān)系不斷復(fù)雜起來，也開始學(xué)會深化體驗人際關(guān)系的內(nèi)涵，并希望能熟練掌握與人交往的藝術(shù)。美國心理學(xué)家舒茨在《人際關(guān)系三維理論》一書中，提出了人際交往的三種基本心理需求傾向是包容、情歌和控制，并在人格特質(zhì)觀點的基礎(chǔ)上闡明了這種人際交往的三維傾向，呈現(xiàn)出主動型人格特質(zhì)的行為表現(xiàn)和被動型人格特質(zhì)的行為表現(xiàn)。人際交往的心理基礎(chǔ)包括認(rèn)知、情感和言行。認(rèn)知是人際交往的前提，人與人的交往首先通過感知、認(rèn)知、理解才能建立一定得關(guān)系。情感是人際交往的調(diào)控因素，如滿意、厭惡等。言行是人際交往溝通的手段，即通過言、情、姿、行等達(dá)到交往的目的。在小組活動中，組員在工作人員的引導(dǎo)下，注意理解和把握人際交往的相關(guān)理論，加深對自我的認(rèn)識，改正自身人際交往中存在的缺點，學(xué)習(xí)并掌握一些人際交往的技巧，以提升認(rèn)識，學(xué)會與人溝通，改善人際關(guān)系，表達(dá)、完善、超越自我。

三、小組目標(biāo)與目的1、目標(biāo)：提高組員的人際交往能力，改善人際關(guān)系。

2、目的：（1）、引導(dǎo)組員認(rèn)識人際交往的重要性，學(xué)會溝通交流的技巧和方法。

（2）、在小組活動中增加組員之間的溝通，學(xué)會交流的技巧，鼓勵大家樹立自信心，積極的交往新的朋友。

四、小組成員

（1）資格： 本校大一或大二的在校大學(xué)生

（2）特點：想改善人際關(guān)系和不善于交流的同學(xué)

五、活動特征

活動次數(shù)：四次

小組人數(shù)：8~12人

活動時間：2009年6月28日星期日

活動地點:北京科技大學(xué)延慶分校（具體地點隨活動改變）

招募方法：

1、找同年級或者同班的同學(xué)自愿參加。

2、在學(xué)校內(nèi)張貼招募海報

3、在學(xué)校論壇內(nèi)發(fā)招募帖

若人數(shù)過多則先對報名者進(jìn)行了解，然后篩選部分合適的報名者入組。

六、活動內(nèi)容：