第一篇：陳莉書籍是人類進步的階梯

書籍是人類進步的階梯

陳莉

高爾基曾說“書籍是人類進步的階梯。”這句名言使我受益匪淺，并激勵著我前進，讓我無知而空蕩的腦袋，日益充盈起來，因此成了我的座右銘。

我依稀記得，一年級時，每遇到老師布置看圖寫話、日記時，我的腦子都是一片空白，任憑我絞盡腦汁卻還是無從下“筆”。急得我想熱鍋上的螞蟻——團團轉(zhuǎn)。媽媽見了，語重心長的說：“別著急，多看點書，只有大量閱讀，寫起作文來才能，得心應(yīng)手，書籍是人類進步的階梯嘛?！甭犃藡寢尩脑挘ぐl(fā)了我對閱讀的興趣。

從那以后，我一有空就鉆進書堆里，靜下心來，專心致志地把好詞好句摘抄下來?！度龂萘x》帶我們穿越時空，走進戰(zhàn)火紛飛的東漢末年；《紅樓夢》將榮衰無常的紅樓情夢體現(xiàn)得淋漓盡致；《西游記》中的孫悟空敢于和妖魔鬼怪做不懈地斗爭的精神令我深受啟發(fā)；《水滸傳》里激昂悲壯的梁山聚義讓我時喜時憂……精彩的書籍讓我每天都沉浸在多姿多彩的書香世界中。

大量閱讀使我得到了報償，它帶我快樂的同時，我的知識面越來越廣，積累的好詞好句也愈來愈多，并恰到好處地應(yīng)用到作文。再也不會因為寫作文而絞盡腦汁，不再對看圖寫話呆呆發(fā)愣。漸漸地，我的作文直線上升，許多作文都得

到了老師的好評，并作為范文在班上朗讀，那是我又高興又激動，腳下仿佛踩著一朵幸福的云，帶我到蔚藍的天空中去。

這真應(yīng)了那句話：“書籍是人類進步的階梯?！彼拖褚槐K指引我進步的明燈，時時照亮我前進的道路；他就像我學(xué)習(xí)之舟上的一張漲滿風(fēng)的帆，時時為我加油鼓勁；它想我的伴侶，時時激勵我前進！

第二篇：書籍是人類進步的階梯

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師，親愛的同學(xué)們，大家好！我是來自延興學(xué)校三年三班的高荷嚴，我的愛好廣泛，讀書寫字是我的最愛，今天給大家?guī)淼膮①愖髌肥恰稌侨祟愡M步的階梯》

一場夜雨，洗落了高原上的滿天塵沙。天藍的出奇，碧澄的湖水也為之遜色。天空燃燒著朝霞，像一簇簇盛開在山間的紅花，一群蒼鷹剛健地在云邊飛旋。越飛越高。清涼的晨風(fēng)夾帶著野花和奶子的香味，撲鼻而來，沁人心肺，呵，多美的詞句，我閱讀著大自然的千山萬水鳥語花香，嗅著芬芳的空氣，聆聽小鳥的歌唱，感受著大自然的妙不可言。書，宛見山青水白；聽幾句伶俐之語，如看岳立川行。不難理解為什么會有螢入疏囊，雪映窗紗，鑿壁借光的故事，全因樂在其中更何況還有那種書引藤為架，人將薛作衣的神仙意境。高爾基曾說過：“書是人類進步的階梯”看一本好書就好像在和一個高尚的人談話，包含著無窮無盡的知識。不論是過去還是現(xiàn)在我都把閱讀是當(dāng)做得到快樂的源泉‘把閱讀當(dāng)做一次次享受。小時候我愛看童話故事，是白雪公主灰姑娘讓我仿佛來到了一個浪漫的世界。當(dāng)我長大了，又喜歡上了科學(xué)類的書籍，感受到大自然的繽紛美妙，每次閱讀時我總會與主人公一起去探索去發(fā)現(xiàn)，是魯濱遜給了我堅強，是福爾摩斯給了我細心，是諸葛亮給了我智慧，是曾子給了我誠實。捧起書我就像暢游在寬闊海洋里的小魚，就像一只翱翔在一片碧空中的小鳥。讀書如竹外溪流，灑然而往，詠詩如蘋末風(fēng)起，勃嫣而揚。讀書的樂趣不僅僅體現(xiàn)在讀書的過程中，正像我的老師說的那樣，開心不是閱讀的最終目地，你要發(fā)現(xiàn)他所蘊含的道理，而不是只看情節(jié)，增長知識閱歷才是最主要的。我也試著閱讀生活，把每一次的挫折都當(dāng)成磨練，把每一次的甘甜都當(dāng)成鼓勵，感受著生活的充實舒適。閱讀就是給我插上一對飛翔的翅膀，時刻伴隨著我成長，實現(xiàn)心中美好的理想。

周恩來說：“為中華崛之起而讀書”。培根說：“知識就是力量?！蔽乙惨獮榱烁粡姷淖鎳e聚力量，讓我們踏著書籍的階梯，用知識去振憾宇宙!

第三篇：書籍是人類進步的階梯

書籍是人類進步的階梯

高爾基小時候，家里貧苦，他只上過五個月的學(xué)。11歲那年，他成了孤兒，被迫到繪圖師家里當(dāng)學(xué)徒，靠苦工掙錢。繪圖師的老太婆不讓他讀書，打他、罵他〃〃〃〃〃〃但是這些都沒有動搖他的信心，他用微弱的爐光讀書。最終成了舉世聞名的文

學(xué)家。

在很小的說時候老師就告訴我們知識分為直接知識和間接知識，書籍是直接經(jīng)驗的積累，是一種傳遞知識的方式，書籍把一部分人獲得的知識更廣泛地傳播，促進了不同地域不同種族的文化和知識的交流的融合，于是，書籍在一定程度上推動了人類的進步。

另外，讀書以兩種方式開展，學(xué)習(xí)和懷疑。學(xué)習(xí)可以讓人掌握更多知識，更快進步。更有意義的是懷疑書籍可以發(fā)現(xiàn)謬誤，進而推翻錯誤的論斷，促進人類的進步。

書籍能夠充實人的頭腦，使人們能夠從感性認識上升為理性認識，然后徹底認識世界，才能對其改變，然后人類才能進步。人的認識就是在書籍文化中不斷深化、擴展、向前推移。

讀書使人明智,讀詩使人聰慧,演算使人精密,哲理使人深刻,論理學(xué)使人有修養(yǎng),邏輯修辭使人善辯.總之,讀書能塑造人的性格!讀書是創(chuàng)造的基礎(chǔ)，書山有路勤為徑,學(xué)海無涯苦作舟,道出了讀書的苦.讀書的苦樂就是這樣不經(jīng)歷無數(shù)的苦就難有成功的樂.書，陶冶了我們的情操；開闊了我們的視野；豐富了我們的感情。我曾把書比作一葉智慧的扁舟，載著我去抵達智慧勝利的彼岸，有一句

名言說得好：“書籍是人類進步的階梯”，古人也留下“貴因書而貴，富因書而富。”的金玉良言。

啊！書給我們帶來了無限的樂趣，讓我們帶著夢，去書海里飛翔吧！

第四篇：書籍是人類進步的階梯

書籍是人類進步的階梯，是采掘不盡的金礦，是走向未來的基石。書香校園建設(shè)是校園文化建設(shè)、精神建設(shè)的重要組成部分，而怎樣引領(lǐng)我們的教師、學(xué)生走進書海，欣賞經(jīng)典將是這項建設(shè)中的核心問題。建設(shè)書香校園，恢復(fù)以文本為載體的閱讀活動，將很有實效性，也將是學(xué)生精神成長的一條重要的渠道，因為“喜歡讀書的人，在最浮躁的世界里都能享受心的寧靜。”推進師生共讀，營造書香校園是教師專業(yè)化發(fā)展的必由之路，是提升校園品位的最佳方案，是建設(shè)有特色的校園文化的主要目的和任務(wù)。

一、本課題研究的目的意義

(一)、有利于提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

(1)、熏陶氣質(zhì)：讀書人與不讀書人就是不一樣，這從氣質(zhì)上便可看出。這氣質(zhì)是由連綿不斷的閱讀潛移默化養(yǎng)成的。讀書生涯能使人們獲得新生。有一句話說得好：“腹有詩書氣自華”。

(2)、提高寫作能力：目前，小學(xué)生習(xí)作最大的困惑是“巧媳婦難為無米之炊”，缺乏寫作素材，而且習(xí)作內(nèi)容平淡、套作、抄襲現(xiàn)象嚴重，這是由于學(xué)生語言積累不夠。鼓勵學(xué)生閱讀大量的課外書，增加知識的儲備，提高寫作技巧，自然是“下筆如有神”。(二)、有利于提高教師的底蘊。

（1）、對于教師而言，書籍是學(xué)校中的學(xué)校。

書籍是學(xué)校中的學(xué)校，對一個教師而言，讀書就是最好的備課。讀書，每天不間斷地讀書，跟書籍結(jié)下終生的友誼，就是一種真正的備課。

（2）、讀書，提升教育的理想和信念。讀教育名著，與大師對話，和名校交流，拜專家為師，以學(xué)者為友，學(xué)大師們的理論精髓和實踐經(jīng)驗，但更重要的是學(xué)習(xí)他們不迷信權(quán)威的創(chuàng)新精神，學(xué)習(xí)他們不懈追求探索的人生境界和獻身事業(yè)的人格力量。把學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化積淀為自己的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)造能力，才能提升自己和事業(yè)的境界。

（3）、教師的閱讀愛好決定一所學(xué)校的學(xué)風(fēng)和校風(fēng)。

教師的讀書風(fēng)氣能影響和帶動學(xué)生的愛好和社會的風(fēng)尚?！叭绻愕膶W(xué)生感到你的思想在不斷地豐富著，如果學(xué)生深信你今天所講的不是重復(fù)昨天講過的話，那么，閱讀就會成為你的學(xué)生的精神需要?！?蘇霍姆林斯基)當(dāng)書籍成為教師的第一至愛的時候，喜愛讀書便會成為學(xué)生的第一愛好。同時，沒有教師的發(fā)展，學(xué)生的發(fā)展就失去依托。從一定意義上說，教師的讀書愛好，決定著一所學(xué)校的校風(fēng)。

我們此課題研究的主要目的是推進師生共讀，讓閱讀陪伴著孩子童年，讓閱讀幸福孩子的一生，讓閱讀點亮師生的心靈，讓書香潤澤我們的校園。

二、本課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、預(yù)計有哪些突破

據(jù)我們對三至六年級孩子的一次隨機問卷調(diào)查情況看：學(xué)生都知道讀優(yōu)秀的課外書對自己的成長有利，但經(jīng)常讀課外書者還未達到10%，而在家看電視的幾乎占了70%以上。這說明了學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣十分的不理想。而閱讀不僅讓學(xué)生增長見識，開拓視野，還能陶冶他們的情操，靜化心靈，潤澤生命。縱觀世界上各發(fā)達國家，都把全民閱讀作為一項重要的政策來實施。我國也相當(dāng)重視學(xué)生的閱讀?！墩Z文課程標準》也提出小學(xué)生的課外閱讀，總量是145萬字，但在實際操作中，因為缺乏具體的、可操作的課程標準（如讀物的選擇、實施的方法、時間），因此很難將課標中的閱讀要求落到實處。怎樣在新的課改環(huán)境中，實現(xiàn)課內(nèi)外閱讀教育的銜接與整合，使教師的專業(yè)不斷得到發(fā)展與成長，構(gòu)建兒童讀書新格局，營造一個充滿書香氣的校園環(huán)境，仍然是一個全新的廣闊領(lǐng)域。

預(yù)計突破：構(gòu)建了師生共讀的有效機制，探索出校園讀書活動的方略。在新的課改環(huán)境中，將課標中對閱讀的要求落到環(huán)境中，將課標中對閱讀的要求落到實處。讓學(xué)生捧起一套經(jīng)典，與大師為友，與知識為友，與真理為友，用最靜心的閱讀，來填實自己比天空更廣闊的心靈，從而更好地實現(xiàn)教師、學(xué)生的發(fā)展。校園內(nèi)師生讀書蔚然成風(fēng)。

三、本課題研究的主要內(nèi)容

讓孩子們多一點書生氣，讓老師多一份書卷氣，讓校園多一些書香氣。

（1）以師生共讀的方式、方法、內(nèi)容為研究載本，研究出師生共讀的有效機制。通過對師生讀書的方式、方法、內(nèi)容的研究，豐富讀書內(nèi)涵，提升師生素養(yǎng)。讓每一位教師都有書可讀，“在書中發(fā)現(xiàn)自己，檢查自己，提升自己，超越自己”；讓自己成為長流水。與學(xué)生共同成長，共同進步。減輕學(xué)生負擔(dān)，學(xué)校提供專門的、保量的閱讀時間給師生，并呼吁列入課程實施計劃。

（2）如何更好地發(fā)揮出師生共讀與校園書香環(huán)境建設(shè)相互促進，共同發(fā)展的良性作用。建設(shè)良好的校園環(huán)境，營造溢滿書香的校園，讓全體師生有書可讀，做到人人有書讀，處處飄書香。校園讀書環(huán)境的營造，加強學(xué)校圖書館、閱覽室建設(shè)。在加強學(xué)校圖書室建設(shè)的同時，加強班級圖書角的建設(shè)；在一手抓“建設(shè)”的同時，更要一手抓“利用”，讓每一間教室都飄香，走近每間教室，角落里設(shè)置了一個書柜，每間教室都有一個圖書角，既能看到每個班的必讀書目，又能欣賞到學(xué)生的精彩片斷選輯。通過推進師生共讀，讓書香潤澤校園，同時，通過營造濃郁的校園文化氣息，促進師生共同讀書。

（3）如何以活動為載體，促師生共讀的開展。

“讀書可貴，更貴在堅持。”如何使學(xué)生對閱讀保持持久的興趣和熱情，使閱讀成為大家的生活習(xí)慣，開展多元化的讀書活動將是最好的輔助手段。廣泛開展主題讀書活動，分層次、分類開展師生共讀系列活動，如讀書節(jié)、賽詩會、講故事（寫故事、畫故事）比賽，“書香班級、書香教師、書香學(xué)生”評選等，以活動為抓手，促師生共讀健康持續(xù)發(fā)展。

四、完成本課題的條件分析

我校教師工作扎實，為人樸實，功底厚實，而且有著和諧的人際關(guān)系，整體素質(zhì)較高。另外，學(xué)校創(chuàng)設(shè)了教育現(xiàn)代化環(huán)境，尤其是“學(xué)習(xí)型”組織的確立，更使教師明確了終身學(xué)習(xí)的意義，教師品位不斷提升。同時，我校參與此項課題研究的教師以學(xué)校中青年骨干教師為主體，且大都擔(dān)任班主任，有利于班級文化建設(shè)的開展。他們大部分都是小學(xué)高級教師，有多年的教學(xué)經(jīng)驗，在各級各類刊物中發(fā)表論文多篇，他們十分注重學(xué)生語文綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，在平時的教學(xué)中有自己一套行之有效的好方法，使學(xué)生受到美的熏陶。這些寶貴經(jīng)驗為我校建設(shè)書香校園提供了有益的前提。我們相信通過深入學(xué)習(xí)和實踐，我們會更出色地完成此項課題的研究，推進學(xué)校工作的整體提升。

我們已著手充實校園讀書環(huán)境，我們給每位實驗教師都征訂了《小學(xué)語文教師》、《小學(xué)語文教學(xué)》等專業(yè)雜志，了解國內(nèi)外最新研究動態(tài)。我校此前進行過語文學(xué)科的省級立項課題《新課程理念下 小學(xué)生發(fā)展性評價實施方案的研究與指導(dǎo)》，并成功結(jié)題，有相關(guān)課題研究的經(jīng)驗。同時我們還創(chuàng)建了“依澤教研”博客網(wǎng)，便于教師網(wǎng)上交流實驗心得、實驗收獲，及時總結(jié)。由于本課題由校長、副校長擔(dān)任第一、第二負責(zé)人，在實驗經(jīng)費方面提供了有力的保障。

五、主要研究階段 階段成果形式

本課題研究周期為兩年(2009年6月～2011年6月)，擬分為三個階段進行：

(一)準備階段

2009年6月-2009年12月

學(xué)生閱讀現(xiàn)狀調(diào)查,研究教師崗前培訓(xùn)。制定總課題方案

(二)實驗階段

2010年1月-2011年2月

深入調(diào)查和專項研究

1、制定階段研究方案

2、階段研究結(jié)題報告

3、收集整理實驗資料

(三)總結(jié)階段 2011年3月-2011年6月

完善總結(jié)和推廣運用

1、召開課題驗收結(jié)題觀摩匯報會。

2、編訂實驗報告文集

學(xué)生讀后感文集

教師讀書心得 學(xué)生演講稿

教師論文集

一系列讀書實踐音像資料

課題結(jié)題報告

六、開題后的主要工作

開題之后，我們將按照科研規(guī)范，系統(tǒng)地實施計劃項目。主要做好以下工作：

（一）學(xué)生讀書

（1）營造一個書香環(huán)境。學(xué)校擬建一個閱覽室，增加藏書量，堅持每天定時開放，常年訂閱少兒期刊、報紙，讓學(xué)生隨時可讀到時代氣息濃厚的書報。

（2）創(chuàng)立一個“讀書時間”。每周五課間操時間為學(xué)?！白x書周末沙龍”，介紹班級、個人讀書情況、讀書故事或圍繞“營造書香校園”開展活動。

（3）開辟一個“班級書香”欄。每班開辟一個有關(guān)“讀書”的欄目，如“本周薦書”或“好書大家讀”“讀書感悟”“讀書心語”“我的日記”等欄目，大隊部將定期考核評優(yōu)；（4）舉辦一個“校園讀書節(jié)”。每年的4月2日世界閱讀日作為我校的“讀書日”，舉辦校園“讀書節(jié)”活動。開展讀書、誦讀等各種相關(guān)活動，評選“書香少年（孩子）”、“書香班級”，獎勵精美圖書；

（5）充分利用三分鐘。組織班級每天利用上課前三分鐘（語文課、早讀課、閱讀課等）準備時間，背誦經(jīng)典誦讀內(nèi)容，化整為零，一步步引領(lǐng)學(xué)生養(yǎng)成讀書、積累的良好習(xí)慣。

（6）學(xué)生隨筆、日記。由各班的語文老師負責(zé)抓學(xué)生的隨筆（日記）。每個學(xué)生有一本全班統(tǒng)一的日記本，要求學(xué)生學(xué)會觀察生活，寫真事，說真話，抒真情。對于不同的年級或各班的學(xué)生的個體差異可以有不同的篇目或字數(shù)的要求，但從三年級開始每個學(xué)生每周至少一篇。每學(xué)期的期未進行日記檢查，并做為評選先進班級的一個重要條件。

（二）教師讀書

要求教師讀好四類書：讀經(jīng)典名著，濃厚文化底蘊；讀理論專著，增強教學(xué)實踐；讀兒童文學(xué)，感悟童心童真；讀報紙雜志，了解世事風(fēng)情。

（1）學(xué)校每學(xué)年購買一批教育類書籍，購買適合教師閱讀的書籍。全體教師每人每學(xué)期至少讀完二本，并完成讀書記載，同時和迎江區(qū)1+2讀書俱樂部推薦書目結(jié)合起來，寫讀書心得(或讀書筆記)。

（2）開展教師讀書沙龍活動，每學(xué)期1次。作好相關(guān)的記錄。內(nèi)容為介紹自己讀的好書，讀書心得或值得交流的教育教學(xué)書籍等。（3）每學(xué)期舉辦一次讀書筆記評比活動（分為隨筆反思類、教育故事類）。

第五篇：書籍是人類進步的階梯

書籍是人類進步的階梯

“三更燈火五更雞，正是男兒讀書時。黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書

遲?！弊x書就是一種快樂，如果你小時候不好好用功讀書，等老了就沒有時間，也沒有機會再去讀書了，到那時，我們也就不能后悔了。

在我牙牙學(xué)語的時候，爸爸媽媽經(jīng)常給我講一些有趣的童話故事，《灰姑娘》，《白雪公主》，這些故事常常引得我浮想聯(lián)翩，《狼來了》，《海的女兒》又叫我聽得津津有味。爸爸媽媽還給我定了一個規(guī)矩：每次睡覺前給我講一個童話故事?？墒?，我卻每次都不守規(guī)矩，每次都“違規(guī)”。晚上，我總是向爸爸媽媽“討價還價”，讓他們再給我講一個童話故事。而爸爸媽媽抵不過我的“軟磨硬泡”，只好一個又一個的講下去。

后來，長大了，我開始嘗試者自己去閱讀一些神話故事，《女媧補天》，《愚公移山》，《夸父追日》等等。我都讀得如醉如癡。當(dāng)我在閱讀中發(fā)現(xiàn)了什么不認識的字，我就會馬上跑去問爸爸媽媽，知道了答案，才肯罷休?，F(xiàn)在的我已經(jīng)不比從前了，以前的我只注意一些花花綠綠的精美的圖案，現(xiàn)在的我走進了都是方塊字的殿堂，周藝文的《冒險小王子》，楊紅櫻的《笑貓日記》，八路的《少年特戰(zhàn)隊》都讓我讀的欲癡如醉，而我家那滿滿的書柜就正好見證了我讀書的樂趣。

“一本好書，蘊含著豐富的知識和美好的情感，閱讀一本好書??”那朗朗的讀書聲在我耳畔響起。讓我們做一個善于從書中汲取營養(yǎng)的人，讓好書陪伴我們一生吧！

浙江省溫州市鹿城區(qū)水心集團學(xué)校三校區(qū)（實驗校區(qū)）五（11）班五年級:周文雅