第一篇：數(shù)學(xué)學(xué)科新課改下檢查教案的方法

數(shù)學(xué)學(xué)科新課改下檢查教案、作業(yè)的方法

一、教案：

除了以往的目標(biāo)、重難點(diǎn)、時(shí)間、教學(xué)流程以外，新增加的檢查內(nèi)容有：

教材分析，每環(huán)節(jié)采用的教學(xué)方法，預(yù)習(xí)提綱，課后反思是否更有實(shí)效性和合理性，是否有助于教師對(duì)本節(jié)課的有效思考。

二、作業(yè)

新增加內(nèi)容有：

作業(yè)的內(nèi)容是否更豐富，是否有彈性。

教師批改的認(rèn)真度及評(píng)價(jià)有無(wú)鼓勵(lì)性，學(xué)生是否寫(xiě)在了錯(cuò)題本上。

第二篇：六年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)科(下)

六年級(jí)數(shù)學(xué)第二單元（下）

一、輕松填一填：(1×18=18分)

1、在一幅比例尺是1:4000的學(xué)校平面圖上，量得教學(xué)樓到操場(chǎng)的距離是4.8厘米，實(shí)際距離是（）米。

2、圓柱體的側(cè)面積一定，它的底面周長(zhǎng)和高成（）比例。

3、甲、乙兩數(shù)的和是63，甲、乙兩數(shù)的比是2:7，甲數(shù)是（），乙數(shù)是（）。

4、大圓半徑是小圓半徑的5倍，則

（1）大圓半徑是小圓的直徑比是（）。（2）大圓半徑是小圓的周長(zhǎng)比是（）。（3）大圓半徑是小圓的面積比是（）。X 1 3 4 6 Y 8 24 32 485、看上表回答問(wèn)題。X與Y相對(duì)應(yīng)的兩個(gè)數(shù)的（）一定，表中的兩種量成（）比例。6、2/5=0.4=12：（）=6：（）=（）%。

7、一幅平面地圖上，圖上距離4厘米表示實(shí)際距離80千米，這幅地圖的比例尺是（）。

8、A、B兩地相距6千米，在比例尺是1:300000的地圖上應(yīng)畫(huà)（）厘米。

9、比例尺800:1表示圖上距離是實(shí)際距離的（）倍。

10、在一定的時(shí)間里，制造零件的個(gè)數(shù)與制造一個(gè)零件所需要的時(shí)間是（）關(guān)系。

11、從蘭州到北京，火車(chē)所行的時(shí)間與速度成（）比例。

12、長(zhǎng)方體的底面積一定，體積和高成（）比例。

二、判斷題：（2×8=16分）

1、800米賽跑中，運(yùn)動(dòng)員的速度和所用的時(shí)間成反比例。（）

2、人的體重和身高成正比例。（）

3、把10克的農(nóng)藥溶入90克的水中，農(nóng)藥與農(nóng)藥水的比是1:9。（）

4、甲數(shù)的3倍是乙數(shù)的5倍，甲數(shù)與乙數(shù)的比是3:5。（）

5、長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)一定，它的長(zhǎng)和寬成反比例。（）

6、水的總量一定，用去的水和剩余的水的噸數(shù)成反比例。（）

7、分?jǐn)?shù)值一定，分子和分母成正比例。（）

8、比例尺是一個(gè)比，所以它沒(méi)有單位。（）

三、選擇題：（2×7=14分）

1、如果甲數(shù)=乙數(shù)÷5，那么甲數(shù)和乙數(shù)（）。

A、成正比例B、成反比例C、不成比例

2、在一幅地圖上，用10厘米的線段表示30千米的時(shí)間距離，那么這幅地圖的比例尺是（）。A、1:300B、1:3000000C、1:300000

3、一個(gè)正數(shù)和它的倒數(shù)成（）。

A、正比例B、反比例C、不成比例

4、在比例尺1:5000000的地圖上，量得A城市到B城市的距離是54厘米，那么A城市到B城市的實(shí)際距離是（）。

A、2700千米B、27千米C、540千米

5、一個(gè)長(zhǎng)方形的面積是12平方厘米，按1:4的比例尺放大后它的面積是（）。A、48平方厘米B、96平方厘米C、192平方厘米

6、下面數(shù)量關(guān)系中能構(gòu)成正比例的是（），能構(gòu)成反比例的是（）。

A：路程÷速度=時(shí)間（一定）B:總價(jià)=單價(jià)×數(shù)量C：A×B＝C(一定)

D:A＋B=C（一定）E：C=2

四、在括號(hào)里填寫(xiě)“正比例”、“反比例”或“不成比例”（2×6=12分）。

1、購(gòu)置電腦的總價(jià)一定，電腦單價(jià)和數(shù)量。（）

2、電腦的單價(jià)一定，購(gòu)置電腦的數(shù)量和總價(jià)。（）

3、一個(gè)人的年齡和身高。（）

4、圓錐的體積和底面積。（）

5、工作總量一定，工作效率和工作時(shí)間。（）

6、長(zhǎng)方形的面積一定，長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬。（）

五、操作題。（8分）

一個(gè)長(zhǎng)方形操場(chǎng)長(zhǎng)60米，寬40米，把它畫(huà)在比例尺是1:2000的圖紙上長(zhǎng)和寬各應(yīng)畫(huà)多長(zhǎng)？請(qǐng)畫(huà)在下面，并求出長(zhǎng)方形在圖紙上的面積。

六、生活中的數(shù)學(xué)。（32分）

1、在比例尺是1:4000000的地圖上，量得甲乙兩地之間的距離是8.4厘米，兩地之間的實(shí)際距離是多少千米？

2、一種精密的儀器長(zhǎng)0.5毫米，畫(huà)在圖紙上長(zhǎng)時(shí)4.5厘米，你能求出這幅圖的比例尺嗎？

3、連云港與南京相距330千米，畫(huà)在比例尺是1:200000的地圖上，應(yīng)畫(huà)多少厘米？

4、在比例尺是1:2000000的地圖上，量得甲第到乙地的距離是3.6厘米。如果汽車(chē)以每小時(shí)30千米的速度從甲地出發(fā)，走完這段路程到達(dá)乙地要用幾小時(shí)？

5、在比例尺是1:500000的地圖上，測(cè)得南京與上海的距離是6厘米，在另一幅比例尺是1:400000的地圖上，南京與上海的距離應(yīng)是多少厘米？

第三篇：淺談新課改下高中生物教學(xué)的幾點(diǎn)方法

淺談新課改下高中生物教學(xué)的幾點(diǎn)方法

富源縣第四中學(xué)

劉春芳

摘要

新課改要求改變學(xué)習(xí)方式，大家知道在教學(xué)中興趣對(duì)鼓舞學(xué)生獲取知識(shí)、發(fā)展智能都是非常關(guān)鍵的，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用某些手段活躍課堂氣氛，和諧師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生求知的欲望，優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解和記憶，這樣就能讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)每一節(jié)課，從而提高了課堂學(xué)習(xí)效率。關(guān)鍵詞

新課改 ； 生物課堂 ； 趣味 ； 效率

今年是我省進(jìn)入新課改的第三年，新課改更加側(cè)重對(duì)學(xué)習(xí)方式的改變，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠主動(dòng)地獲取科學(xué)知識(shí)，體驗(yàn)科學(xué)過(guò)程與科學(xué)方法，理解科學(xué)本質(zhì)，形成一定的科學(xué)探究能力以及科學(xué)態(tài)度、情感與價(jià)值觀，發(fā)展創(chuàng)新精神。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師只是教學(xué)活動(dòng)中的一名參與者，在課堂上起著主持人的作用，學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主題，由原來(lái)的被動(dòng)“接受”知識(shí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)“探究”知識(shí)，通過(guò)角色的互換，體現(xiàn)出教學(xué)中師生平等的理念，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。因此，教師應(yīng)改變觀念，充分挖掘教育教學(xué)方法，體現(xiàn)新課程思想，提高教學(xué)效率。以下是我在教學(xué)中總結(jié)的一些教學(xué)方法，可提高生物教學(xué)中的趣味和效率。重視聯(lián)系生活

教學(xué)在于激發(fā)一種興趣，使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知的好感。眾所周知，生活資源與學(xué)生之間的距離最近，與學(xué)生間的感情最深，極易引發(fā)他們的求知欲與好奇心，使其產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲。所以，在生物學(xué)教學(xué)中教師如能積極開(kāi)發(fā)學(xué)生的生活資源，就一定會(huì)使他們想學(xué)、愛(ài)學(xué)、會(huì)學(xué)。如在學(xué)習(xí)“細(xì)胞器之間的協(xié)調(diào)配合”知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可聯(lián)系具體的生活案例提出問(wèn)題：牛奶是怎樣在牛的體內(nèi)“煉”成的？使學(xué)生了解到：核糖體—合成蛋白質(zhì)；內(nèi)質(zhì)網(wǎng)—運(yùn)輸、粗加工形成半成品；高爾基體—分檢、濃縮、包裝形成成品；線粒體—為整個(gè)過(guò)程提供能量動(dòng)力。通過(guò)牛奶在牛的體內(nèi)“煉乳”的過(guò)程，讓學(xué)生非常容易地理解“細(xì)胞器之間是相互聯(lián)系的、密切配合的”。又如在講“體溫”時(shí)，我會(huì)問(wèn)大家：你知道蚊子是怎么找到你的嗎？蚊子喜歡什么人？有的學(xué)生說(shuō)蚊子喜歡A型血的人，因?yàn)樽约菏茿型血，所以很招蚊子。有的學(xué)生馬上反駁：B型血也很招蚊子。為了這個(gè)問(wèn)題大家爭(zhēng)論不休，于是我趁熱打鐵，告訴他們：蚊子沒(méi)有那么聰明，它不會(huì)檢驗(yàn)血型，它實(shí)際上是靠紅外線找到你的，你的體溫越高，發(fā)出 1 的紅外線越多，就越招蚊子喜歡。通過(guò)生物知識(shí)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生知道了更多生活常識(shí)，大家發(fā)現(xiàn)原來(lái)學(xué)習(xí)不是那么枯燥乏味的，進(jìn)而激起他們學(xué)習(xí)的熱情。巧用比喻、擬人

生物學(xué)教學(xué)涉及神奇奧妙的自然界，這些本身對(duì)學(xué)生就具有巨大的吸引力，易激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，如果再加以貼切、形象的比喻，更容易激發(fā)學(xué)生探索的欲望。例如，在學(xué)習(xí)“神經(jīng)元”的知識(shí)時(shí)，學(xué)生對(duì)神經(jīng)細(xì)胞的結(jié)構(gòu)不理解，因?yàn)槠洳煌诔Ｒ?jiàn)的細(xì)胞形態(tài)，為了便于學(xué)生理解其結(jié)構(gòu)，我讓學(xué)生在自己的手掌心畫(huà)一個(gè)圓圈表示細(xì)胞核，掌心代表細(xì)胞體，手指代表樹(shù)突，胳膊比喻為軸突，衣袖為髓鞘，衣袖和胳膊合起來(lái)就組成了一條神經(jīng)纖維。通過(guò)對(duì)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)造性地加工，學(xué)生很快在理解的基礎(chǔ)上記住了這一知識(shí)。在講到“DNA分子的結(jié)構(gòu)”時(shí)，我首先讓學(xué)生觀看模型并講解結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，然而還是有部分學(xué)生不能理解。于是我采用比喻的方法告訴他們，整個(gè)DNA分子的結(jié)構(gòu)猶如旋轉(zhuǎn)的樓梯，由磷酸和五碳糖交替排列的兩條鏈就如同樓梯兩側(cè)的扶手，中間連接堿基對(duì)的氫鍵則如同樓梯的臺(tái)階。學(xué)生對(duì)旋轉(zhuǎn)樓梯不見(jiàn)比較熟悉，馬上對(duì)DNA的結(jié)構(gòu)有了形象的認(rèn)識(shí)，收效很快。

對(duì)于教材中不易記憶、難以理解的內(nèi)容，講述時(shí)要對(duì)比加以情感色彩，使學(xué)生增加情趣，增進(jìn)學(xué)習(xí)熱情，此時(shí)擬人就顯得尤為重要。例如，在講保護(hù)色和警戒色的含義時(shí)，我用擬人的方法敘述，請(qǐng)同學(xué)們判斷：“沒(méi)有啊，因?yàn)槲也辉谶@里”（保護(hù)色），“別碰我，否則你會(huì)吃苦頭”（警戒色）；在講到蜜蜂的“森嚴(yán)的等級(jí)制度”時(shí)，采用“發(fā)育為蜂王的幼蜂”居住在“總統(tǒng)套房”，“發(fā)育為雄性的幼蜂”居住在“一般的套房”，“發(fā)育為工蜂的幼蜂”生活在“單身宿舍”。這樣的寓教于樂(lè)不但提高了興趣，也更好地豐富了教學(xué)內(nèi)容。聯(lián)系成語(yǔ)、諺語(yǔ)、詩(shī)詞，提高教學(xué)效率

成語(yǔ)短小精辟、準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象，科學(xué)地反映了生物現(xiàn)象和本質(zhì)，寓意深刻，富有哲理。例如，根深葉茂—反映植物地上和地下部分的相關(guān)性，兔死狐悲—生物鏈中生物之間的依存關(guān)系，肝膽相照—肝臟和膽囊在解剖學(xué)上相鄰的位置，還有指桑罵槐、狗急跳墻、螳螂捕蟬、黃雀在后，等等。諺語(yǔ)用簡(jiǎn)單通俗的語(yǔ)言反映出深刻的道理。如麻屋子，紅帳子，里面住著個(gè)白胖子—個(gè)體發(fā)育；龍生龍，鳳生鳳，老鼠的兒子會(huì)打洞—遺傳；一母生九子，連母十個(gè)樣—變異。這些不但加深了學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的認(rèn)識(shí)，也能使學(xué)生吧所學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用于日常的生活，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)中利用詩(shī)詞，可使學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，創(chuàng)造一種詩(shī)情畫(huà)意般的教學(xué)情境，既活躍了課堂氛圍，也激發(fā)了他們的思想情感，同時(shí)語(yǔ)言學(xué)習(xí)也得到了鍛煉。例如，野火燒不盡，春風(fēng)吹又生—根的繁殖；兒童急走追蝴蝶，飛入菜花無(wú)處尋—保護(hù)色；稻花香里說(shuō)豐年，聽(tīng) 取蛙聲一片—生殖發(fā)育；停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花—液泡含有色素；日出江花紅似火，春來(lái)江水綠如藍(lán)—水體富營(yíng)養(yǎng)化；人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)—生態(tài)因素；落花不是無(wú)情物，化做春泥更護(hù)花—物質(zhì)循環(huán)。這些詩(shī)詞既幫助學(xué)生學(xué)習(xí)了知識(shí)，又得到了美的享受，學(xué)生的審美情趣也得到了鍛煉。自我總結(jié)，知識(shí)變“妙語(yǔ)”.有很多生物學(xué)知識(shí)需要記憶，而且比較零散，為了增強(qiáng)記憶，可以把零散的似乎沒(méi)什么聯(lián)系的知識(shí)用一句順口溜來(lái)概括，以方便記憶。例如，在講“原腸胚細(xì)胞分化”時(shí)，把“外胚層分化的結(jié)構(gòu)”簡(jiǎn)單地記憶成“外表感神仙”，“內(nèi)胚層分化的結(jié)構(gòu)”簡(jiǎn)單記憶成“內(nèi)消呼肝胰”；在講人體8種必需氨基酸時(shí)，把8種氨基酸整理成“甲借來(lái)一本兩色書(shū)”；在講“植物細(xì)胞有絲分裂各時(shí)期特征”時(shí)，把前期整理成“膜仁消失現(xiàn)兩體”，中期整理成“形數(shù)清晰赤道齊”，后期整理成“點(diǎn)裂數(shù)增均兩極”，末期整理成“膜仁重現(xiàn)出新壁”。

除了采用順口溜的方式記憶外，很多知識(shí)我們可以用簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)或句子進(jìn)行概括記憶，如原核生物的種類(lèi)“一二三”：一藻（藍(lán)藻），二菌（細(xì)菌、放線菌），三體（支原體、衣原體、立克次氏體）。組成細(xì)胞的微量元素：“鐵心牧童，猛捏碰驢”。蛋白質(zhì)的功能：“催著運(yùn)輸走，免一次調(diào)節(jié)稅”。即催化、運(yùn)輸、免疫、調(diào)節(jié)。在講授“光能在葉綠體中的轉(zhuǎn)換”時(shí)，我說(shuō)：“少數(shù)特殊狀態(tài)的葉綠素a失去電子，心理不平衡，變成了強(qiáng)盜（強(qiáng)氧化劑），然后從水分子身上奪得電子，使水分子妻（氫）離子（氧）散”。對(duì)比有絲分裂和減數(shù)分裂時(shí)有如下口訣：同源配對(duì)叫聯(lián)會(huì)，有絲同源不配對(duì)；減一同源要分離，減二無(wú)緣姐妹離。

作為一個(gè)成熟的生物老師，不僅僅要把知識(shí)講清楚，更重要的是要做到讓學(xué)生愉快地接受知識(shí)，享受課堂。這是我們每個(gè)教師在教學(xué)中應(yīng)努力做到的，當(dāng)然我自己也在不斷地學(xué)習(xí)和實(shí)踐中，希望能盡快成為一個(gè)成熟的優(yōu)秀的老師。

參考文獻(xiàn)

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第四篇：新課改下的數(shù)學(xué)教學(xué)

新課改下的數(shù)學(xué)教學(xué)

新課改正在全國(guó)上下轟轟烈烈的開(kāi)展，它提出了許多新理念、新精神、新要求，像：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展；生活中有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)中有生活；要關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀；提倡探究式學(xué)習(xí)，小組合作學(xué)習(xí)??作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要想全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，必須了解當(dāng)今教育形勢(shì)的發(fā)展，掌握這些新理念，依據(jù)新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的編排有目的地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)，遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力?，F(xiàn)就新課程下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)談?wù)勎业膸c(diǎn)做法：

一、讓“生活”走進(jìn)課堂，加強(qiáng)學(xué)習(xí)材料的實(shí)用性

我們首先要搞清一個(gè)問(wèn)題，就是學(xué)生為什么要來(lái)到課堂上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)？這個(gè)問(wèn)題似乎淺顯，卻值得我們思考。小孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)無(wú)非是為了用，為了能解決實(shí)際生活中的具體問(wèn)題，為了長(zhǎng)大后能在社會(huì)上生存。因此，我們的數(shù)學(xué)不能遠(yuǎn)離生活，不能脫離現(xiàn)實(shí)。當(dāng)前教改的一大精髓，這就要求我們?cè)趥涿恳还?jié)課前都 要想到這些知識(shí)與哪些實(shí)際例子有聯(lián)系，生活中哪些地方使用它。盡量做到能在實(shí)際情境中融入數(shù)學(xué)知識(shí)的，就不干巴巴地講；有學(xué)生熟知的喜聞樂(lè)見(jiàn)的例子，就替代枯燥的例題；能動(dòng)手操作發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的，就不灌輸，不包辦代替；有模仿再現(xiàn)實(shí)際應(yīng)用的練習(xí)，就引進(jìn)課堂，與書(shū)本練習(xí)題配合使用，總之，“從生活中來(lái)，到生活中去”。例如：在教北師大教材一年級(jí)下

冊(cè)《100以內(nèi)的連減》時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境：一上課，我就抱著全班同學(xué)的練習(xí)冊(cè)進(jìn)了課堂，舉行了一個(gè)頒獎(jiǎng)儀式：先讓練習(xí)冊(cè)得“優(yōu)”的12名女生到講臺(tái)上站成一排，每人發(fā)一朵小紅花，又讓練習(xí)冊(cè)得“優(yōu)”的10名男生到講臺(tái)上站在第二排，每人發(fā)一面小紅旗，并讓全班同學(xué)鼓掌向他們表示祝賀。然后問(wèn)：同學(xué)們，你們知道還有多少名同學(xué)的練習(xí)冊(cè)沒(méi)有得“優(yōu)”嗎？你是怎么知道的？能說(shuō)說(shuō)你的想法嗎？你認(rèn)為應(yīng)該怎樣計(jì)算？這個(gè)內(nèi)容實(shí)際上就是本節(jié)課所要教學(xué)的例題，只是我把它換成了學(xué)生熟悉的情境，他們就能很自然的找到兩種解法，可以從總?cè)藬?shù)里去掉12，再去掉10，也就是連減。也可以先想想兩次一共有多少名同學(xué)站到了講臺(tái)上領(lǐng)獎(jiǎng)，再?gòu)目側(cè)藬?shù)里一起去掉。學(xué)生自己列式，自己解釋。這樣不但讓學(xué)生比較形象、直觀地理解了連減的意義，牢固掌握了連減的計(jì)算方法，而且表?yè)P(yáng)了作業(yè)優(yōu)秀的同學(xué)，激勵(lì)其他同學(xué)向他們學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣。

二、把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)變成具體的感受和體驗(yàn)

小學(xué)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)教育的基礎(chǔ)，是孩子們一生中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的開(kāi)始。如何在孩子們面前展示出一個(gè)五彩繽紛的數(shù)學(xué)世界，把抽象、枯燥的數(shù)學(xué)變得生動(dòng)有趣，讓孩子們發(fā)自內(nèi)心的愛(ài)數(shù)學(xué)，主動(dòng)地用數(shù)學(xué)。我認(rèn)為關(guān)鍵是要加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，把抽象陌生的數(shù)學(xué)變成具體的感受和體驗(yàn)，讓數(shù)學(xué)知識(shí)生活化?，F(xiàn)代兒童心理學(xué)研究表明，兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，他們的心智活動(dòng)離不開(kāi)具體事物的支持。而且小學(xué)生的學(xué)習(xí)帶有濃厚的感情色彩，對(duì)熟悉的生活情景，感到親切，有興趣。只有當(dāng)數(shù)學(xué)不再板起面孔，而是與孩子們的生活實(shí)際更貼近的時(shí)候，他

們才會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，才會(huì)進(jìn)入學(xué)習(xí)的角色，才會(huì)真正感受和體驗(yàn)數(shù)學(xué)的魅力與價(jià)值，增進(jìn)理解和應(yīng)用的信心。在教學(xué)中，要注意從學(xué)生熟悉的生活原型入手，喚起他們已有的生活經(jīng)驗(yàn)和感受，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的需求。例如：在教學(xué)北師大教材一年級(jí)上冊(cè)《比高矮》這部分內(nèi)容時(shí)，我是這樣導(dǎo)入的：課前教師故意把黑板擦放在黑板上方的邊框上，一上課教師故作驚奇的說(shuō)：“咦，黑板擦怎么跑那么高，誰(shuí)愿意幫我把它拿下來(lái)？”上來(lái)拿的學(xué)生由于個(gè)子矮，夠不著，他就跳起來(lái)很吃力地夠著拿，還是夠不著。老師微笑著說(shuō)：“還是讓我來(lái)拿吧?！崩蠋焺?dòng)手拿下了黑板擦。并問(wèn)：“同學(xué)們，剛才為什么他很費(fèi)力也拿不到，而我這么容易就成功了呢？”學(xué)生紛紛發(fā)言：因?yàn)槔蠋焸€(gè)子高，學(xué)生個(gè)子矮；說(shuō)老師個(gè)子比他高，他比老師個(gè)子矮；老師你都長(zhǎng)到黑板那兒了，所以一下子就夠著了??。老師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，馬上叫剛才拿黑板擦的那位學(xué)生上來(lái)站在老師身邊，再次比高矮，并引導(dǎo)學(xué)生用完整的語(yǔ)言表達(dá)。教師總結(jié)：看來(lái)在生活中，我們經(jīng)常需要知道誰(shuí)比較高，誰(shuí)比較矮，才能根據(jù)不同的情況來(lái)處理問(wèn)題，今天這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)比高矮。

這樣的導(dǎo)入設(shè)計(jì)很新穎，體現(xiàn)了新理念、新教法，讓學(xué)生在一片歡笑聲中理解了比較高矮的重要性。在具體感受和體驗(yàn)中感受到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣和情感。

三、創(chuàng)造性地使用情景圖，模擬實(shí)際情境，增加實(shí)際體驗(yàn)

翻開(kāi)數(shù)學(xué)新教材，映入眼簾的是五顏六色的圖畫(huà)，生動(dòng)有趣的故事，憨態(tài)可拘的動(dòng)物，深受歡迎的卡通，這不僅僅給枯燥的數(shù)學(xué)賦予

了生命，更為我們教師的教學(xué)設(shè)計(jì)提供了豐富的資源。教材為我們小學(xué)數(shù)學(xué)教育者提供了這樣許許多多的情景圖。實(shí)質(zhì)上是編者把他對(duì)人生的理解、對(duì)現(xiàn)實(shí)的看法，轉(zhuǎn)化到書(shū)本上以圖的形式來(lái)展示，并不是要廣大教師局限在圖中，必須看圖、用圖、講圖。我在實(shí)際教學(xué)中感到，教師學(xué)生拿著實(shí)物走進(jìn)教室，動(dòng)口、動(dòng)手創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)比較真實(shí)的情境，讓學(xué)生看得見(jiàn)、摸得著，學(xué)生能更快的進(jìn)入學(xué)習(xí)角色，能產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)興趣，能有更具體的感受和體驗(yàn)。我經(jīng)常根據(jù)書(shū)上的圖找來(lái)實(shí)物、圖片、自做動(dòng)物頭飾、編寫(xiě)童話故事等，領(lǐng)著學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口，模擬表演來(lái)親自創(chuàng)設(shè)情境，使數(shù)學(xué)知識(shí)更具生活性和趣味性，效果很好。例如：在教學(xué)北師大教材一年級(jí)下冊(cè)24頁(yè)《100以內(nèi)的加減法》時(shí)，我利用了書(shū)上青蛙吃害蟲(chóng)的情境圖。讓兩個(gè)同學(xué)戴上青蛙頭飾扮演青蛙吃害蟲(chóng)，其中一個(gè)又高又胖的男同學(xué)扮演大青蛙，一個(gè)又瘦又小的同學(xué)扮演小青蛙，讓他們走上講臺(tái)，張大嘴，做著吃害蟲(chóng)的動(dòng)作，然后他們碰面了開(kāi)始對(duì)話：大青蛙說(shuō)：“你今天的收獲怎樣？”小青蛙說(shuō)：“今天我吃了30只害蟲(chóng)。你呢？”大青蛙自豪地說(shuō)：“比你的多多了，我吃了56只害蟲(chóng)?！边@時(shí)讓下面的同學(xué)提出一些數(shù)學(xué)問(wèn)題：兩只青蛙一共吃了多少只害蟲(chóng)？大青蛙比小青蛙多吃多少只害蟲(chóng)？??然后由學(xué)生列出算式，并在計(jì)數(shù)器上展示計(jì)算的過(guò)程。同時(shí)，老師利用學(xué)生的表演，滲透環(huán)保和愛(ài)護(hù)動(dòng)物的教育，使學(xué)生在具體情境中既學(xué)習(xí)新知，又實(shí)際感受到了數(shù)教師不僅要尊重每一位學(xué)生，還要學(xué)會(huì)贊賞每一位學(xué)生：贊賞每一位學(xué)生的獨(dú)特性、興趣、愛(ài)好、專(zhuān)長(zhǎng)；贊賞每一位學(xué)生所取得的哪怕是極其微小的成績(jī)；贊賞每一位學(xué)

生所付出的努力和表現(xiàn)出來(lái)的善意；贊賞每一位學(xué)生對(duì)教師和教科書(shū)的質(zhì)疑。

總之，新課程、新理念將時(shí)時(shí)刻刻沖擊我們的頭腦，沖擊著我們的課堂，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)許多的思考。面對(duì)新課改我們都要經(jīng)歷苦惱、反思、探索、實(shí)踐的過(guò)程，在這一過(guò)程中，我們要?jiǎng)?chuàng)造性的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)造性地駕馭教材，處理教材，不斷地自身調(diào)節(jié)，以達(dá)到課程目標(biāo)。在課堂教學(xué)改革中，每一位教師觀念的轉(zhuǎn)變、知識(shí)的更新、行動(dòng)的研究并將這些體現(xiàn)在每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，才能使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革不再是一句空話。

第五篇：數(shù)學(xué)檢查方法

數(shù)學(xué)檢查方法：檢查4遍

第一遍：

1、審題，讀題目的意思

2、口算，按住答數(shù)，看答案是否正確

3、連加連減口算，檢查第一步數(shù)寫(xiě)了嗎，按住答數(shù)，看答案是否正確

4、填括號(hào)口算，按住答數(shù)，看答案是否正確

5、豎式計(jì)算，先看數(shù)字與題目是否一樣，再看符號(hào)是否與題目一樣，按住答數(shù)，看答案是否正確，最后看答數(shù)是否與等號(hào)后的答案是否一樣

6、填空題和選擇題，審題，讀題目的意思，按住答案，看答案是否正確

7、三角填點(diǎn)，檢查點(diǎn)數(shù)是否對(duì)

8、換算計(jì)算，重新按換算方法計(jì)算

9、用尺重新量，時(shí)鐘重新檢查

10、應(yīng)用題，審題，讀題目的意思，先看數(shù)字與題目是否一樣，再看計(jì)算是加法還是減法，符號(hào)是否對(duì)，豎式計(jì)算按住答數(shù)，看答案是否正確，最后看答數(shù)是否與等號(hào)后的答案是否一樣。檢查單位名稱(chēng)是否與題目問(wèn)號(hào)前的文字一樣。第二遍：

檢查數(shù)字書(shū)寫(xiě)和單位名稱(chēng)書(shū)寫(xiě)

注意“0、6、8、9”的寫(xiě)法

第三遍同第一遍的檢查方法，第四遍同第二遍的檢查方法