第一篇:作文的批改與點(diǎn)評(píng) 人教版
作文的批改與點(diǎn)評(píng)
記得我上中學(xué)時(shí)最怕做的英語(yǔ)作業(yè)就是作文。一篇作文交給老師后要一個(gè)多星期后才能拿到,等拿到手,我早已忘掉當(dāng)初是怎樣寫(xiě)的了。再看看從頭到尾的紅圈圈和各種標(biāo)記,我對(duì)自己的寫(xiě)作能力總是表示懷疑,積極性大受挫傷,進(jìn)而也對(duì)英語(yǔ)作文失去了信心和興趣?,F(xiàn)在,我自己也成了一名中學(xué)英語(yǔ)教師,怎樣批改和點(diǎn)評(píng)學(xué)生作文才能激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情,增強(qiáng)他們的自信心,并使他們及時(shí)了解自己作品的缺陷,通過(guò)修改和糾錯(cuò)來(lái)使自己掌握寫(xiě)作的基本技巧,復(fù)習(xí)語(yǔ)言運(yùn)用知識(shí),最終達(dá)到提高寫(xiě)作能力的目的,這些就是我在教學(xué)過(guò)程中一直思考的問(wèn)題。
一、確立以肯定為主的評(píng)價(jià)風(fēng)格,著力挖掘優(yōu)點(diǎn),激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情。
1、興趣與自信對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的作用是眾所周知的。而二者的產(chǎn)生和保持在一定程度上依賴(lài)于付出努力后所獲得的成就感。因此,學(xué)生每完成一篇作文,我們都應(yīng)盡量發(fā)現(xiàn)其可取之處,給予恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)并提出中肯的意見(jiàn),讓學(xué)生期待下一次完成得更好。每一次肯定、欣賞的評(píng)價(jià),都是幫助學(xué)生挖掘其內(nèi)動(dòng)力的最好的催化劑。所以,在評(píng)價(jià)學(xué)生作文時(shí),我主要采取朋友式的交流方式,探討學(xué)生文章立意的的新穎之處、思想的深度、結(jié)構(gòu)是否清晰、段落是否分明、語(yǔ)言表達(dá)是否準(zhǔn)確生動(dòng)。
2、每一次習(xí)作后我都選擇幾篇文體規(guī)范、結(jié)構(gòu)完整、段落分明、語(yǔ)言流暢的作文作為范文在全班朗讀并展示。選擇時(shí),我不受分?jǐn)?shù)的局限,只要有特色就行。講評(píng)時(shí)我大力表?yè)P(yáng)并宣讀他們的作品,從構(gòu)思、謀篇布局到語(yǔ)言運(yùn)用諸方面充分肯定作文的優(yōu)點(diǎn),指出他們?cè)诜治鰧忣}、謀篇成段、語(yǔ)言運(yùn)用等方面的過(guò)人之處,并以此歸納總結(jié)這一類(lèi)主題作文中常用的結(jié)構(gòu)、句型和習(xí)慣表達(dá)。這樣不但可以使學(xué)生多接觸優(yōu)秀的范文,還可以激發(fā)被選中學(xué)生的積極性,并促進(jìn)未入選者。事實(shí)證明,許多學(xué)生你追我趕,甚至暗中叫勁,都想讓自己的作品成為下一次的范文。
3、除了優(yōu)秀學(xué)生的作文展示,我還特別注意基礎(chǔ)較差學(xué)生的每一次進(jìn)步。他們只要在結(jié)構(gòu)、段落、思想或用詞用句上有較好的表現(xiàn),我都給他們以“笑臉”或“五角星”。在點(diǎn)評(píng)學(xué)生作文,總結(jié)他們的經(jīng)典句時(shí),我也是盡量將基礎(chǔ)較差學(xué)生的立意新穎的地方稍作改動(dòng)在全班點(diǎn)名宣講,這對(duì)于這樣的學(xué)生是極大的鼓勵(lì),也使他們?cè)鰪?qiáng)了自信,消除了對(duì)寫(xiě)作的恐懼心理,并漸漸對(duì)英語(yǔ)作文增添了好感。
二、運(yùn)用多種形式的批改方法,立體評(píng)價(jià),分類(lèi)指導(dǎo)。
1、重視批改書(shū)面表達(dá)練習(xí)。對(duì)學(xué)生書(shū)面表達(dá)作業(yè)的批改是課堂寫(xiě)作教學(xué)的自然延伸。對(duì)作文的批改不僅局限于訂正學(xué)生所犯的語(yǔ)法錯(cuò)誤上,而是從兩個(gè)層次上加以批改,即語(yǔ)篇層次和語(yǔ)法層次。既改內(nèi)容和結(jié)構(gòu),又改語(yǔ)法和用詞錯(cuò)誤,既要求行文流暢,又要求邏輯性強(qiáng),結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。事實(shí)上,批改作文時(shí),要考慮以下幾個(gè)問(wèn)題:1)主題是否突出,是否有中心句。
2)段落安排是否合理。3)語(yǔ)言是否流暢、合理。4)是否有重復(fù)使用的詞語(yǔ)和表達(dá)方式。5)是否有拼寫(xiě)錯(cuò)誤。6)文章格式是否正確。7)文章的開(kāi)頭和結(jié)尾是否合理、正確。8)文章是否有條理性和邏輯性。
2、根據(jù)對(duì)不同個(gè)體水平的了解,采取不同修改方式。對(duì)無(wú)法自行糾錯(cuò)的學(xué)生可直接刪除錯(cuò)誤表達(dá)并給出正確表達(dá),如果時(shí)間允許的話(huà),最好采取面批的形式;對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生可以就用一些學(xué)生知道的符號(hào)將錯(cuò)誤標(biāo)識(shí)出來(lái),交給學(xué)生自己去感悟并糾正,這樣做比老師直接寫(xiě)出正確表達(dá)的效果要好得多。不過(guò)對(duì)學(xué)生糾正后的作文還應(yīng)定期檢查。
3、在作文批改中調(diào)動(dòng)學(xué)生參與。由于班級(jí)人數(shù)多,學(xué)生水平參差不齊,作業(yè)量大等種種原因,教師往往懶于動(dòng)筆。如果不批改,作文中的錯(cuò)誤得不到及時(shí)糾正,寫(xiě)得再多也收效甚微;但在批改過(guò)程中,如果抓住學(xué)生的錯(cuò)誤不放,有錯(cuò)必糾,也是事倍功半。我們可以讓學(xué)生動(dòng)手參與,互相評(píng)改后從中選出好、中、差的作文進(jìn)行批閱,從中找出學(xué)生作文中存在的普遍性問(wèn)題,記錄下來(lái),課堂上進(jìn)行總結(jié)性評(píng)講,讓學(xué)生自己動(dòng)手改正后再給老師看。也可以給出連貫性欠佳的習(xí)作(隱去學(xué)生姓名),讓學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦參評(píng)審閱,或小組評(píng)改,最
后再由老師組織集體講評(píng)。如果學(xué)生能準(zhǔn)確識(shí)別和修改錯(cuò)誤,他們對(duì)上下文的連貫性也就能掌握運(yùn)用了。這樣老師節(jié)省了時(shí)間,學(xué)生則通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦糾正錯(cuò)誤而印象深刻、提高更快。
4、在重視作文內(nèi)容的同時(shí)關(guān)注形式。在批改過(guò)程中,我們也應(yīng)對(duì)學(xué)生作文的字跡是否工整、布局是否完美、卷面是否整潔作出評(píng)價(jià),使學(xué)生養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。
三、注重作文批改的整體效應(yīng),強(qiáng)調(diào)對(duì)作文的講評(píng)。
1、選取優(yōu)秀作文歷數(shù)其長(zhǎng)。每次批改后選出一些較好的作文,和學(xué)生一起點(diǎn)評(píng)。從構(gòu)思、謀篇布局到語(yǔ)言運(yùn)用諸方面充分肯定作文的優(yōu)點(diǎn),指出他們?cè)诜治鰧忣}、謀篇成段、語(yǔ)言運(yùn)用等方面的過(guò)人之處,并以此歸納總結(jié)這一類(lèi)主題作文中常用的結(jié)構(gòu)、句型和習(xí)慣表達(dá)。這樣可以使學(xué)生多接觸優(yōu)秀的范文,并掌握各種文體作文的套用結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言。
2、集納作文中謬誤予以糾正。我們批改時(shí)要捕捉帶有普遍性的語(yǔ)法錯(cuò)誤,并及時(shí)反饋有關(guān)的信息。在審閱和評(píng)改完學(xué)生所寫(xiě)的短文后,我們可以把學(xué)生短文中所出現(xiàn)的典型的具有代表性的錯(cuò)誤設(shè)置成短文改錯(cuò),讓學(xué)生在審閱和評(píng)判中訂正自己的錯(cuò)誤。利用這樣的練習(xí)可以訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)、判斷、糾正自己所寫(xiě)作文錯(cuò)誤的能力以及在語(yǔ)篇中綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力。
3、推行互動(dòng)式講評(píng)。我們也可以將幾篇含有典型錯(cuò)誤的作文整篇印發(fā)給學(xué)生,或制作成課件(不告知作者),要求他們像老師一樣批改同伴的作文,指導(dǎo)他們從文章的審題、結(jié)構(gòu)的處理、段落的劃分、語(yǔ)言的運(yùn)用、書(shū)寫(xiě)的工整各方面作出評(píng)判。也可請(qǐng)學(xué)生到臺(tái)上來(lái)和臺(tái)下學(xué)生一起對(duì)所選作文進(jìn)行修改。這樣全班學(xué)生可以同時(shí)參與,他們親眼目睹臺(tái)上同學(xué)的操作過(guò)程:同伴發(fā)現(xiàn)、糾正了錯(cuò)誤,他們?yōu)橹吲d;同伴遺漏錯(cuò)誤,他們?yōu)橹辈⒓庇谔嵝?;同伴將正確的地方改錯(cuò)了,他們因?yàn)闆](méi)能看出來(lái)而遺憾不已。這種全體參與的形式極大地調(diào)動(dòng)了同學(xué)們的寫(xiě)作和評(píng)改熱情,同時(shí)加深他們對(duì)文體格式的了解和對(duì)錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。
4、將評(píng)改作為一個(gè)中間環(huán)節(jié),而不是一個(gè)終結(jié)環(huán)節(jié)。我們可以參與學(xué)生 的寫(xiě)作過(guò)程,及時(shí)向?qū)W生提供指導(dǎo)性的反饋,并鼓勵(lì)學(xué)生反復(fù)修改作文,這樣才能使我們的批改工作有效。
參考書(shū)目:
Harmer, J.1991The Practice of English Language Teaching,UK: Addison Wesley.Longman
第二篇:英語(yǔ)教學(xué)心得體會(huì)之英語(yǔ)作文的批改與點(diǎn)評(píng)
英語(yǔ)教學(xué)心得體會(huì)之英語(yǔ)作文的批
改與點(diǎn)評(píng)
英語(yǔ)教學(xué)心得體會(huì)之英語(yǔ)作文的批改與點(diǎn)評(píng)
一篇作文交給老師后要一個(gè)多星期后才能拿到,等拿到手,學(xué)生早已忘掉當(dāng)初是怎樣寫(xiě)的了。再看看從頭到尾的紅圈圈和各種標(biāo)記,學(xué)生對(duì)自己的寫(xiě)作能力總是表示懷疑,積極性大受挫傷,進(jìn)而也對(duì)英語(yǔ)作文失去了信心和興趣。,怎樣批改和點(diǎn)評(píng)學(xué)生作文才能激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情,增強(qiáng)他們的自信心,并使他們及時(shí)了解自己作品的缺陷,通過(guò)修改和糾錯(cuò)來(lái)使自己掌握寫(xiě)作的基本技
巧,復(fù)習(xí)語(yǔ)言運(yùn)用知識(shí),最終達(dá)到提高寫(xiě)作能力的目的,這些就是我在教學(xué)過(guò)程中一直思考的問(wèn)題。
一、確立以肯定為主的評(píng)價(jià)風(fēng)格,著力挖掘優(yōu)點(diǎn),激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情。
1、興趣與自信對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的作用是眾所周知的。而二者的產(chǎn)生和保持在一定程度上依賴(lài)于付出努力后所獲得的成就感。因此,學(xué)生每完成一篇作文,我們都應(yīng)盡量發(fā)現(xiàn)其可取之處,給予恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)并提出中肯的意見(jiàn),讓學(xué)生期待下一次完成得更好。每一次肯定、欣賞的評(píng)價(jià),都是幫助學(xué)生挖掘其內(nèi)動(dòng)力的最好的催化劑。所以,在評(píng)價(jià)學(xué)生作文時(shí),我主要采取朋友式的交流方式,探討學(xué)生文章立意的的新穎之處、思想的深度、結(jié)構(gòu)是否清晰、段落是否分明、語(yǔ)言表達(dá)是否準(zhǔn)確生動(dòng)。
2、每一次習(xí)作后我都選擇幾篇文體規(guī)范、結(jié)構(gòu)完整、段落分明、語(yǔ)言流暢的作文作為范文在全班朗讀并展示。選擇時(shí),我不受分?jǐn)?shù)的局限,只要有特
色就行。講評(píng)時(shí)我大力表?yè)P(yáng)并宣讀他們的作品,從構(gòu)思、謀篇布局到語(yǔ)言運(yùn)用諸方面充分肯定作文的優(yōu)點(diǎn),指出他們?cè)诜治鰧忣}、謀篇成段、語(yǔ)言運(yùn)用等方面的過(guò)人之處,并以此歸納總結(jié)這一類(lèi)主題作文中常用的結(jié)構(gòu)、句型和習(xí)慣表達(dá)。這樣不但可以使學(xué)生多接觸優(yōu)秀的范文,還可以激發(fā)被選中學(xué)生的積極性,并促進(jìn)未入選者。事實(shí)證明,許多學(xué)生你追我趕,甚至暗中叫勁,都想讓自己的作品成為下一次的范文。
3、除了優(yōu)秀學(xué)生的作文展示,我還特別注意基礎(chǔ)較差學(xué)生的每一次進(jìn)步。他們只要在結(jié)構(gòu)、段落、思想或用詞用句上有較好的表現(xiàn),我都給他們以“笑臉”或“五角星”。在點(diǎn)評(píng)學(xué)生作文,總結(jié)他們的經(jīng)典句時(shí),我也是盡量將基礎(chǔ)較差學(xué)生的立意新穎的地方稍作改動(dòng)在全班點(diǎn)名宣講,這對(duì)于這樣的學(xué)生是極大的鼓勵(lì),也使他們?cè)鰪?qiáng)了自信,消除了對(duì)寫(xiě)作的恐懼心理,并漸漸對(duì)英語(yǔ)作文增添了好感。
二、運(yùn)用多種形式的批改方法,立體評(píng)價(jià),分類(lèi)指導(dǎo)。
1、重視批改書(shū)面表達(dá)練習(xí)。對(duì)學(xué)生書(shū)面表達(dá)作業(yè)的批改是課堂寫(xiě)作教學(xué)的自然延伸。對(duì)作文的批改不僅局限于訂正學(xué)生所犯的語(yǔ)法錯(cuò)誤上,而是從兩個(gè)層次上加以批改,即語(yǔ)篇層次和語(yǔ)法層次。既改內(nèi)容和結(jié)構(gòu),又改語(yǔ)法和用詞錯(cuò)誤,既要求行文流暢,又要求邏輯性強(qiáng),結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。事實(shí)上,批改作文時(shí),要考慮以下幾個(gè)問(wèn)題:1)主題是否突出,是否有中心句。2)段落安排是否合理。3)語(yǔ)言是否流暢、合理。4)是否有重復(fù)使用的詞語(yǔ)和表達(dá)方式。5)是否有拼寫(xiě)錯(cuò)誤。6)文章格式是否正確。7)文章的開(kāi)頭和結(jié)尾是否合理、正確。8)文章是否有條理性和邏輯性。
2、根據(jù)對(duì)不同個(gè)體水平的了解,采取不同修改方式。對(duì)無(wú)法自行糾錯(cuò)的學(xué)生可直接刪除錯(cuò)誤表達(dá)并給出正確表達(dá),如果時(shí)間允許的話(huà),最好采取面批的形式;對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生可以就用一些學(xué)
生知道的符號(hào)將錯(cuò)誤標(biāo)識(shí)出來(lái),交給學(xué)生自己去感悟并糾正,這樣做比老師直接寫(xiě)出正確表達(dá)的效果要好得多。不過(guò)對(duì)學(xué)生糾正后的作文還應(yīng)定期檢查。
3、在作文批改中調(diào)動(dòng)學(xué)生參與。由于班級(jí)人數(shù)多,學(xué)生水平參差不齊,作業(yè)量大等種種原因,教師往往懶于動(dòng)筆。如果不批改,作文中的錯(cuò)誤得不到及時(shí)糾正,寫(xiě)得再多也收效甚微;但在批改過(guò)程中,如果抓住學(xué)生的錯(cuò)誤不放,有錯(cuò)必糾,也是事倍功半。我們可以讓學(xué)生動(dòng)手參與,互相評(píng)改后從中選出好、中、差的作文進(jìn)行批閱,從中找出學(xué)生作文中存在的普遍性問(wèn)題,記錄下來(lái),課堂上進(jìn)行總結(jié)性評(píng)講,讓學(xué)生自己動(dòng)手改正后再給老師看。也可以給出連貫性欠佳的習(xí)作(隱去學(xué)生姓名),讓學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦參評(píng)審閱,或小組評(píng)改,最后再由老師組織集體講評(píng)。如果學(xué)生能準(zhǔn)確識(shí)別和修改錯(cuò)誤,他們對(duì)上下文的連貫性也就能掌握運(yùn)用了。這樣老師節(jié)省了時(shí)間,學(xué)生則通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦糾正
錯(cuò)誤而印象深刻、提高更快。
4、在重視作文內(nèi)容的同時(shí)關(guān)注形式。在批改過(guò)程中,我們也應(yīng)對(duì)學(xué)生作文的字跡是否工整、布局是否完美、卷面是否整潔作出評(píng)價(jià),使學(xué)生養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。
三、注重作文批改的整體效應(yīng),強(qiáng)調(diào)對(duì)作文的講評(píng)。
1、選取優(yōu)秀作文歷數(shù)其長(zhǎng)。每次批改后選出一些較好的作文,和學(xué)生一起點(diǎn)評(píng)。從構(gòu)思、謀篇布局到語(yǔ)言運(yùn)用諸方面充分肯定作文的優(yōu)點(diǎn),指出他們?cè)诜治鰧忣}、謀篇成段、語(yǔ)言運(yùn)用等方面的過(guò)人之處,并以此歸納總結(jié)這一類(lèi)主題作文中常用的結(jié)構(gòu)、句型和習(xí)慣表達(dá)。這樣可以使學(xué)生多接觸優(yōu)秀的范文,并掌握各種文體作文的套用結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言。
2、集納作文中謬誤予以糾正。我們批改時(shí)要捕捉帶有普遍性的語(yǔ)法錯(cuò)誤,并及時(shí)反饋有關(guān)的信息。在審閱和評(píng)改完學(xué)生所寫(xiě)的短文后,我們可以把
學(xué)生短文中所出現(xiàn)的典型的具有代表性的錯(cuò)誤設(shè)置成短文改錯(cuò),讓學(xué)生在審閱和評(píng)判中訂正自己的錯(cuò)誤。利用這樣的練習(xí)可以訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)、判斷、糾正自己所寫(xiě)作文錯(cuò)誤的能力以及在語(yǔ)篇中綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力。
3、推行互動(dòng)式講評(píng)。我們也可以將幾篇含有典型錯(cuò)誤的作文整篇印發(fā)給學(xué)生,或制作成課件(不告知作者),要求他們像老師一樣批改同伴的作文,指導(dǎo)他們從文章的審題、結(jié)構(gòu)的處理、段落的劃分、語(yǔ)言的運(yùn)用、書(shū)寫(xiě)的工整各方面作出評(píng)判。也可請(qǐng)學(xué)生到臺(tái)上來(lái)和臺(tái)下學(xué)生一起對(duì)所選作文進(jìn)行修改。這樣全班學(xué)生可以同時(shí)參與,他們親眼目睹臺(tái)上同學(xué)的操作過(guò)程:同伴發(fā)現(xiàn)、糾正了錯(cuò)誤,他們?yōu)橹吲d;同伴遺漏錯(cuò)誤,他們?yōu)橹辈⒓庇谔嵝?同伴將正確的地方改錯(cuò)了,他們因?yàn)闆](méi)能看出來(lái)而遺憾不已。這種全體參與的形式極大地調(diào)動(dòng)了同學(xué)們的寫(xiě)作和評(píng)改熱情,同時(shí)加深他們對(duì)文體格式的了解和對(duì)錯(cuò)誤的認(rèn)
識(shí)。
4、將評(píng)改作為一個(gè)中間環(huán)節(jié),而不是一個(gè)終結(jié)環(huán)節(jié)。我們可以參與學(xué)生的寫(xiě)作過(guò)程,及時(shí)向?qū)W生提供指導(dǎo)性的反饋,并鼓勵(lì)學(xué)生反復(fù)修改作文,這樣才能使我們的批改工作有效.
第三篇:寫(xiě)人作文點(diǎn)評(píng)
寫(xiě)人作文評(píng)語(yǔ)
1.你很善于觀(guān)察生活,能敏銳的捕捉一個(gè)個(gè)有意義的瞬間;你是個(gè)很有潛力的學(xué)生。
2.文章的語(yǔ)言很流暢,也寫(xiě)出了老師的感受。你是老師的知音,希望我們共同切磋,在文學(xué)的百花園中采擷芬芳的一束。
3,結(jié)尾含蓄,點(diǎn)明主題.結(jié)束得有點(diǎn)突然,夸張了.結(jié)尾簡(jiǎn)煉,感人.結(jié)尾同樣有趣.結(jié)尾呼應(yīng)應(yīng)開(kāi)頭,結(jié)構(gòu)完整.由景生情,結(jié)尾自然.比喻形象,貼切,精彩的結(jié)尾可謂點(diǎn)睛之筆.結(jié)尾似乎沒(méi)有寫(xiě)完,應(yīng)能與開(kāi)頭照應(yīng).觀(guān)察細(xì)致,描寫(xiě)生動(dòng).結(jié)尾呼應(yīng)文題,點(diǎn)明中心.4,文章開(kāi)頭簡(jiǎn)而得當(dāng),通過(guò)環(huán)境描寫(xiě)來(lái)襯托人物心情,十分藝術(shù)化.雜而不亂,能做到詳略得當(dāng),重點(diǎn)突出.結(jié)尾恰到好處地點(diǎn)明中心,語(yǔ)言樸實(shí)而含義深刻,耐人尋味.以感受開(kāi)頭,以感受結(jié)尾.這樣便使文章前后照應(yīng),首尾連貫,同時(shí)又使文章主題回環(huán)復(fù)沓,感染力極強(qiáng).以飽滿(mǎn)的激情,描寫(xiě)了,開(kāi)頭簡(jiǎn)明扼要,重點(diǎn)突出,詳略得當(dāng),內(nèi)容具體.文章對(duì)的氣氛渲染充分而恰到好處,對(duì)文章重點(diǎn)作了細(xì)膩而傳神的刻畫(huà).立意高遠(yuǎn),令人贊嘆.切合實(shí)際,蘊(yùn)含著樸素而深刻的哲理,讀來(lái)令人精神振奮,情緒激昂
…切合實(shí)際,蘊(yùn)含著樸素而深刻的哲理,讀來(lái)令人精神振奮,情緒激昂.…特寫(xiě)鏡頭別開(kāi)生面,情趣盎然.全文充滿(mǎn)童心童趣,讀來(lái)倍感親切.這篇文章充滿(mǎn)了激情,從字里行間能體會(huì)到小作者對(duì)…的喜愛(ài)之情.全文層次清晰,語(yǔ)句流暢.事例敘述生動(dòng),具體,趣味性強(qiáng),且與前面的比喻…一脈相承.最后,作者用寥寥數(shù)語(yǔ),表現(xiàn)出了自已對(duì)…的情感,令人感動(dòng).文章語(yǔ)言清新活潑,描寫(xiě)能抓住事物的主要特征,篇幅短小精悍,值得一讀.文章語(yǔ)言通俗易懂,貼近生活實(shí)際,讀來(lái)令人倍感親切.文章開(kāi)頭新穎,具有先聲奪人之效.使讀者一見(jiàn)面就能對(duì)人物產(chǎn)生…的印象.文章前后連貫,形成完整的形象.文章能過(guò)清新有趣的語(yǔ)言,描寫(xiě)了…的事.字里行間,充滿(mǎn)童年真童趣,歡聲笑語(yǔ)不絕于耳,不失為一篇佳作.詳略得當(dāng),虛實(shí)相生,是本文的兩大特色,……內(nèi)容更豐富,更生動(dòng).充分運(yùn)用動(dòng)靜結(jié)合的寫(xiě)法,并輔以比喻,擬人等手法,通過(guò)生動(dòng),形象的語(yǔ)言的描繪,使讀者仿佛置身于夢(mèng)境一般.結(jié)尾處對(duì)人物的贊美,情真意切,感人至深.注意觀(guān)察具體事物,并展開(kāi)合適的想象,這是本文的成功之處.文章融情于景,邊繪景邊抒情,善于運(yùn)用打比方的手法,使文章生動(dòng)具體,讓人愛(ài)莫能助釋手卷.文章含蓄的結(jié)尾,既點(diǎn)題,又耐人尋味.文章開(kāi)頭引人入勝,吸引讀者.…點(diǎn)面結(jié)合,使文章生動(dòng),具體,詳略得當(dāng).對(duì)于景色的描寫(xiě),語(yǔ)言簡(jiǎn)練而準(zhǔn)確,聯(lián)想則為觸景生情,情景自然融合.全文清新秀逸,親切委婉,樸素而不落俗淘,值得借鑒.全文眉目清晰,生動(dòng)緊湊,趣味性強(qiáng).文章邊敘事邊抒情.結(jié)尾處集中表達(dá)情感,既照應(yīng)開(kāi)頭又總結(jié)全文.首尾連貫,一氣呵成.文章有詳有略,言之有序,內(nèi)容生動(dòng)具體,不失為一篇佳作.文章內(nèi)容新穎,結(jié)構(gòu)合理,流暢連貫,自然通達(dá).細(xì)節(jié)描寫(xiě)頗具匠心.極富功底.全文語(yǔ)言生動(dòng)準(zhǔn)確,情節(jié)精彩曲折,仿佛將讀者帶進(jìn)了開(kāi)心樂(lè)園,令人眉開(kāi)眼笑.全文通俗易懂,趣味性強(qiáng).文章線(xiàn)索明朗,主題突出,緊緊圍繞…進(jìn)行.文章開(kāi)頭與結(jié)尾時(shí)的詩(shī)化語(yǔ)言,充滿(mǎn)想象與韻律之美,令人愿讀,愛(ài)讀,不忍釋手.雖為一件小事,但作者卻描述得有聲有色,結(jié)尾處不可或缺的點(diǎn)晴之筆,較好地凸現(xiàn)了文章主題.`
對(duì)細(xì)節(jié)傳神的刻畫(huà),恰恰相反到好處地揭示人物的內(nèi)心世界,這是本文的成功之處.文章選材新穎,…這件事,鄉(xiāng)村生活氣息濃郁,富有兒童情趣.讀后令人身心愉悅,舒暢.本文取材真實(shí)生活,選材恰當(dāng),很有新意,段落分明,過(guò)渡自然,情趣盎然,可讀性強(qiáng).全文節(jié)奏明快,語(yǔ)言清新,始終洋溢著詼諧與風(fēng)趣,讀來(lái)其樂(lè)無(wú)窮.對(duì)…生動(dòng)而詳細(xì)的敘述,是本文的一天特色,也體現(xiàn)了作者觀(guān)察的敏銳與細(xì)致.這是文章成功的一大要素.本文內(nèi)容生動(dòng)豐富,語(yǔ)言新穎清爽,結(jié)構(gòu)獨(dú)特合理.本文是一篇較為成熟的敘事明理之作,文章以準(zhǔn)確流暢的語(yǔ)言,展示了實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程,跌宕起伏,妙趣橫生.小作者觀(guān)察仔細(xì),敘述時(shí)井然有序
對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的描寫(xiě),能切中要害,詳盡而全面.文章體現(xiàn)了自然科學(xué)的趣味性和知識(shí)性,讀來(lái)饒有興味.文章開(kāi)頭交待得十分清楚,起到總領(lǐng)全文的作用.結(jié)尾處寥寥數(shù)語(yǔ),顯示了作者探索科學(xué)奧秘的遠(yuǎn)大理想和堅(jiān)定信心,催人奮進(jìn).本文三大成功之處:首先注意選取最美好的片斷來(lái)寫(xiě),其次用詞準(zhǔn)確,第三文章結(jié)構(gòu)緊湊.本文圍繞…這一中心組織材料,語(yǔ)言準(zhǔn)確,鮮明,生動(dòng),內(nèi)容極其豐富具體,不失一篇成功之作.評(píng)語(yǔ)炫麗清新,頗有韻味流利貼切,描寫(xiě)佳妙敘事抒情,均頗貼切酣暢淋漓,頗切題意結(jié)構(gòu)完整,清新雋永筆靈心慧,極富詩(shī)意憤慨之情,流于翰墨縱情發(fā)抒,言詞無(wú)礙明暢開(kāi)朗,氣勢(shì)壯麗輕松有趣,頗具題意文約意廣,境界清真措辭婉約,八面玲瓏文筆練達(dá),意亦周到用詞切當(dāng),意境不俗情感豐富,事件趣卓文暢情達(dá),雄深雅見(jiàn)詞句生硬,文意不明拖泥帶水,語(yǔ)不明析快活之狀,耀然紙上認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤,不切題意辭藻瑰麗,清娩可喜抒情懇切,一氣呵成真情流露,感人肺腑文句生澀,未能達(dá)意草率成偏,殊少意義選詞失當(dāng),譬喻不切文辭生硬,未能達(dá)意含意空虛,句亦欠順
http:///zuowen/論說(shuō)文評(píng)語(yǔ)用詞妥切,議論精當(dāng)見(jiàn)解脫俗,理順意明筆力勁健,見(jiàn)解不凡繁簡(jiǎn)適當(dāng),層次分明入情入里,甚見(jiàn)精純豪放雄奇,不落俗套詮釋明確,措辭順當(dāng)文氣充沛,段落分明脈絡(luò)分明,有條不紊文從字順,言簡(jiǎn)意賅激昂慷慨,扣人心弦細(xì)心求證,絲毫不茍措辭得體,立論公正句句有力,字字精辟筆致輕松,理暢辭達(dá)八面玲瓏,論斷正確說(shuō)理調(diào)暢,議論允當(dāng)思想敏捷,眼光遠(yuǎn)大徒多費(fèi)詞,毫無(wú)精義內(nèi)容雜亂,詞句欠通文句生澀,意不明暢析論不明,語(yǔ)多欠詳結(jié)構(gòu)松散,文句欠佳選詞失當(dāng),意不曖昧用詞欠妥,語(yǔ)氣不貫析論不明,語(yǔ)多欠詳識(shí)見(jiàn)不高,文句生澀語(yǔ)多重復(fù),文欠調(diào)暢
第四篇:材料作文“人這個(gè)字”寫(xiě)作指導(dǎo)與點(diǎn)評(píng)
“人”這個(gè)字
聽(tīng)書(shū)法家說(shuō)/書(shū)道之深,著實(shí)莫測(cè)/歷代的權(quán)貴們/裝點(diǎn)門(mén)面/都喜歡弄點(diǎn)文墨附庸風(fēng)雅/他們花一輩子功夫/把“功名利祿 ”幾個(gè)字/練得龍飛鳳舞/而那個(gè)最簡(jiǎn)單的“人”字/缺骨少肉,歪歪斜斜……
請(qǐng)根據(jù)你讀詩(shī)的聯(lián)想和感受寫(xiě)一篇文章。
注意:
1、聯(lián)想和感受要與詩(shī)歌的寓意相關(guān)。
2、立意自定,題目自擬。
3、不少于800字。
4、除詩(shī)歌外文體不限。
作文解析
【詩(shī)歌分析】這是詩(shī)人張志民的一首小詩(shī),詩(shī)的寓意并不難解讀:表面上寫(xiě)的是書(shū)法,歷代有許多的權(quán)貴,喜歡舞文弄墨來(lái)裝點(diǎn)門(mén)面,他們把“功名利祿”幾個(gè)字練得很好,甚至不惜花上一生的時(shí)間,可偏偏是最簡(jiǎn)單的“人”字,卻總也寫(xiě)不好,缺骨少肉,歪歪斜斜。深層含義是:諷刺有些人一生都在追求外在的東西,比如名利、權(quán)勢(shì)、風(fēng)光,或者所謂的“面子”,卻忽略了對(duì)人的內(nèi)在的追求,包括靈魂、尊嚴(yán)、精神和人格。失去了內(nèi)在的人,就不可能有更高的、向上的道德追求,不會(huì)有高尚的人格力量。
【立意參考】詩(shī)歌的關(guān)鍵詞包括:“權(quán)貴”“門(mén)面”“一輩子功夫”“功名利祿”“最簡(jiǎn)單”“缺骨少肉”“歪歪斜斜”。抓住這些關(guān)鍵詞,理解了詩(shī)歌的寓意,就不難產(chǎn)生一些立意的角度,如:
①人不能只注重門(mén)面和表面的風(fēng)光,片面追求名利、權(quán)勢(shì)、地位等;
②人應(yīng)該注重自己內(nèi)在修為的提高,如重視靈魂和尊嚴(yán),塑造精神和人格。
這兩種立意都只關(guān)注到一方面的內(nèi)容,比較一般,思維較有深度的考生應(yīng)該要看到兩者之間存在的辯證統(tǒng)一的關(guān)系,將兩方面的內(nèi)容相結(jié)合來(lái)立意,如:
①外在和本質(zhì)(外在指門(mén)面、名利、風(fēng)光等;內(nèi)在指精神、人格),適當(dāng)?shù)耐庠谧非鬅o(wú)可厚非,但更重要的是人的道德層面和人格塑造。
②從書(shū)法講到做人處事,最簡(jiǎn)單的東西往往最有含量,最難做好,沉迷于外在的風(fēng)光就容易迷失掉最本質(zhì)的內(nèi)涵。
除了以上立意,學(xué)生如有其他看法,能根據(jù)詩(shī)歌自圓其說(shuō),評(píng)卷老師可酌情考慮。
【范文】站成一座山
我常常想,做人,應(yīng)站成怎樣的姿態(tài)?
站成海洋,縱有海納百川的氣魄,卻容易沉浮宦海不可自拔;站成大樹(shù),百丈高后也有雷劈電擊攔腰折斷的危險(xiǎn),終不能屹立不倒;站成繁花,燦爛喧鬧的姹紫嫣紅過(guò)后,依舊是一片落紅滿(mǎn)地,遍地狼藉;站成清風(fēng)抑或明月,雖說(shuō)超脫,卻失去了沉穩(wěn);站成高原抑或平地,雖說(shuō)牢固,卻平淡而無(wú)奇。站成什么樣,才是最顯挺立,讓人終生無(wú)悔?
仿佛是跨越時(shí)空般從遠(yuǎn)古的蒼穹里飄來(lái)一聲低沉的回音:“大寫(xiě)的人生當(dāng)如山!” 山,是大地的脊梁,是高空的根基。山從未言語(yǔ)也無(wú)須言語(yǔ),山的姿態(tài)便昭示出它的魂靈。山始終以一種原始的形態(tài)啟迪并俯視著蕓蕓眾生。像山一樣活著的人,會(huì)是一個(gè)最無(wú)悔的人?
是的,站成一座山,就忘記了大起大落的欲海沉浮。站成一座山,會(huì)斷卻爾虞我詐、朋比為奸的空虛,會(huì)拂去唯利是圖、攀附權(quán)貴的漂流。站成一座山,就銘記了“頭可斷,血可流,士節(jié)不可屈”的無(wú)畏無(wú)懼,就恪守了質(zhì)樸無(wú)華的為人準(zhǔn)則,就在黃土和巖礫之間堅(jiān)忍地支撐著讓人敬仰的為人尊嚴(yán)。記得巴金老先生曾說(shuō):“做人要做一個(gè)戰(zhàn)士,做一個(gè)至死也不放下槍的戰(zhàn)士。”巴老的堅(jiān)毅詮釋了山的風(fēng)骨,一種風(fēng)吹雨打依然前行的果敢,巴老確乎有
著一顆“中國(guó)的良心”。還有陳省身教授,他留給后人的遺言只是“我要走了,天堂里,也一定有數(shù)學(xué)之美”。就是這樣一位曾經(jīng)慶幸數(shù)學(xué)領(lǐng)域沒(méi)有諾貝爾獎(jiǎng)的數(shù)學(xué)大師,終其一生始終以樸實(shí)無(wú)華的原始風(fēng)貌,站成一座淡泊于功名利祿的大山。
人的一生,就是在用各自的生命寫(xiě)那一個(gè)“人”字。有的字跡模糊黑白不分,有的歪歪扭扭毫無(wú)主干。但有一些大寫(xiě)的“人”字,就只是直直地立著,筆力遒勁渾厚飽滿(mǎn),站成一座山的姿態(tài)。正因?yàn)檎境闪艘蛔?,才有了王?guó)維為文化而殞身的“經(jīng)此世變,義無(wú)再辱”;才有了譚嗣同 血濺菜市口的“我自橫刀向天笑,去留肝膽兩昆侖”;才有了魯迅東渡日本探求救國(guó)真理的“我以我血薦軒轅”。
因?yàn)檎境闪艘蛔?,便剛正不阿,便正氣沖霄,便淡定從容,便無(wú)怨無(wú)悔。
站成一座山,這就是真正大寫(xiě)的人生。
書(shū)法中的“山”字的中央是個(gè)“人”字,人只有站成一座山的姿態(tài),才能無(wú)怨無(wú)悔地笑看世界,才能在人生的盡頭自豪地說(shuō):“我的人生雖沒(méi)有濃墨重彩,可我寫(xiě)下了一個(gè)大寫(xiě)的?人?字。在這世上我能挺直腰桿,站成夠直。”
【點(diǎn)評(píng)】習(xí)作能夠很好地把握住詩(shī)歌意旨,闡述了自己獨(dú)特的認(rèn)識(shí)?!白鋈?,就該站成一座山”,比喻的手法形象地詮釋了詩(shī)歌題旨。在寫(xiě)作上,借用對(duì)比,兩相對(duì)照,主旨更顯鮮明。習(xí)作思路清晰,例證豐富,結(jié)構(gòu)整齊,語(yǔ)言流暢,是一篇優(yōu)秀的說(shuō)理文佳作。
第五篇:淺談小學(xué)生作文評(píng)價(jià)與批改
淺談小學(xué)生作文評(píng)價(jià)與批改
小學(xué)生作文批改是小學(xué)作文教學(xué)一個(gè)必不可少的重要環(huán)節(jié),是提高學(xué)生作文水平的一種重要手段,同時(shí)也是學(xué)生了解自己習(xí)作效果和教師獲得作文教學(xué)效果反饋信息的一個(gè)主要渠道。小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)實(shí)踐中要認(rèn)真把握小學(xué)生作文的基本要求,爭(zhēng)對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況采用靈活多樣的作文批改方法,及時(shí)有效地對(duì)學(xué)生習(xí)作進(jìn)行批改,促進(jìn)小學(xué)生作文水平的不斷提高。
一、正確認(rèn)識(shí)小學(xué)生作文的性質(zhì)和教師批改作文的目的。
作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師要認(rèn)識(shí)到小學(xué)生作文是習(xí)作,是一項(xiàng)練筆活動(dòng),是書(shū)面表達(dá)的最基本訓(xùn)練,而并不是藝術(shù),不是文學(xué)創(chuàng)作,只要學(xué)生能正確地、清楚明白地表達(dá)自己的思想就行。因此,教師要求每一個(gè)學(xué)生把他的每一篇作文都寫(xiě)成小學(xué)生優(yōu)秀作文是不現(xiàn)實(shí)的,因?yàn)槲覀兣囵B(yǎng)的不是小學(xué)語(yǔ)文教師,更不是培養(yǎng)作家和文學(xué)評(píng)論家。所以,教師在批改學(xué)生作文時(shí)不要用成人的水平去對(duì)孩子的文字評(píng)頭論足,更不能用文學(xué)編輯和文學(xué)評(píng)論家的眼光去看待小學(xué)生作文.我們?cè)谂乃麄兊淖魑臅r(shí)要尊重他們的勞動(dòng)成果,力求保持學(xué)生作文的原意,絕不能用教師的思路去代替學(xué)生的思路。因?yàn)樾W(xué)生的生活積累和語(yǔ)文知識(shí)都很有限,有的孩子在作文中,難免有些語(yǔ)言表達(dá)方面的不足,但那是無(wú)關(guān)緊要的,隨著他們語(yǔ)文知識(shí)的增長(zhǎng),孩子們自然會(huì)知道怎樣把他們想說(shuō)的話(huà)說(shuō)得更清楚、更明白。如果教師對(duì)他們的作文要求過(guò)高過(guò)嚴(yán)只會(huì)實(shí)得其反,那很容易打擊他們的寫(xiě)作興趣,使他們產(chǎn)生畏懼寫(xiě)作文的心理。所以教師在批改他們的作文時(shí),只要學(xué)生寫(xiě)的是真話(huà),是自己心里想說(shuō)的話(huà),表達(dá)的是真情實(shí)感,只要“其意義不謬誤”,“字句已通順”,哪怕有的是幼稚可笑的,也不必大刪大改,把學(xué)生的一篇作文搞得面目全非。因?yàn)槲覀兣淖魑牡哪康牟皇谴鎸W(xué)生修改文章,而是要指導(dǎo)學(xué)生掌握修改文章的方法,讓他們學(xué)會(huì)自己修改作文。
二、作文的評(píng)價(jià)要因人而異,以鼓勵(lì)為主。
教師在評(píng)價(jià)、批改學(xué)生的作文時(shí)既要面向全體學(xué)生,注重學(xué)生作文整體水平的不斷提高,又要注重因人而異、對(duì)癥下藥,爭(zhēng)對(duì)不同程度的學(xué)生提出不同的要求,有的學(xué)生作文必須“求精”,而對(duì)另一些學(xué)生的作文“求通”就行了,千萬(wàn)不能用一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)“一刀切”。教師批改作文時(shí)要把嚴(yán)格要求與提高學(xué)生作文的積極性有機(jī)地結(jié)合起來(lái),要堅(jiān)持一分為二的觀(guān)點(diǎn),用發(fā)展的眼光和戰(zhàn)略的眼光對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行公正的評(píng)價(jià)。我們?cè)谂淖魑臅r(shí)要學(xué)會(huì)用放大鏡去發(fā)現(xiàn)學(xué)生在作文中取得的成績(jī),而不是用顯微鏡去尋找他們?cè)谧魑闹写嬖诘牟蛔?,要努力去發(fā)現(xiàn)學(xué)生在作文中的進(jìn)步,恰當(dāng)?shù)刂赋鏊麄冊(cè)谧魑闹写嬖诘牟蛔?,循序漸進(jìn)的去培養(yǎng)和提高學(xué)生的作文能力。
我們?cè)u(píng)價(jià)作文時(shí)要學(xué)會(huì)用一雙孩子的眼睛,用欣賞的眼光去看待小學(xué)生作文。一個(gè)教師對(duì)孩子習(xí)作的賞識(shí),絕對(duì)不是表示他的水平低,缺乏鑒賞能力,而恰恰顯出了教師的教育智慧。因此,教師在批改作文時(shí)要堅(jiān)持鼓勵(lì)為主的原則,在閱讀學(xué)生習(xí)作時(shí)要多一份理解,多一份尊重,不要吝嗇自己的贊美之詞,在評(píng)價(jià)孩子的習(xí)作時(shí)多一些欣賞和贊美,讓孩子產(chǎn)生對(duì)教師的信賴(lài)和親近,使他們打開(kāi)自己內(nèi)心世界的大門(mén),讓內(nèi)心的真情實(shí)感流露出來(lái),讓剛剛嘗試用筆表達(dá)的孩子們?cè)诮處煵唤?jīng)意的一句贊美中,點(diǎn)燃對(duì)語(yǔ)文對(duì)文學(xué)的興趣,揭開(kāi)作文的神秘面紗,消除他們對(duì)作文的恐懼心理和望而生畏的想法,讓學(xué)生覺(jué)得作文并不是可望而不可及的,從而對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生濃厚的興趣。
三、批改作文要形式多樣,及時(shí)有效。
作文評(píng)價(jià)與批改結(jié)果的呈現(xiàn)形式多種多樣,可以是書(shū)面的,也可以是口頭的;可以采用分?jǐn)?shù)、等級(jí)來(lái)表示,也可以用評(píng)語(yǔ)來(lái)表示;還可以采用多種評(píng)價(jià)形式進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。平時(shí)我們常說(shuō)的精批細(xì)改只是作文批改中的一種重要方法而已,但不是惟一的方法。那種認(rèn)為老師把學(xué)生的作文改得越細(xì)越好的看法是片面的,如果教師在所有作文批改中均采用精批細(xì)改這一方法,要把每一篇小學(xué)生作文均改成小學(xué)生優(yōu)秀作文的想法和做法那是不太現(xiàn)實(shí)的。因?yàn)楹玫淖魑氖呛茈y一次成功的,學(xué)生的能力提高也是循序漸進(jìn)的,教師絕不能急功近利,揠苗助長(zhǎng)。
事實(shí)上,如果學(xué)生每次把作文本交上來(lái)后,教師都要經(jīng)過(guò)十天半月的批改后才能進(jìn)行評(píng)講,那時(shí)學(xué)生對(duì)自己當(dāng)時(shí)是怎樣寫(xiě)作的早已忘得一干二凈了,等老師把批改好了的作文本發(fā)到他們手里的時(shí)候,他們大多只是瀏覽一下成績(jī)或評(píng)語(yǔ)而已,而對(duì)自己的習(xí)作連認(rèn)真地看一遍的興趣都沒(méi)有了,即使老師把他們的作文改得再仔細(xì),對(duì)學(xué)生作文水平的不斷提高也不會(huì)產(chǎn)生較大的影響,反而使老師的批改顯得勞而無(wú)功了。所以我們?cè)谂乃麄兊淖魑臅r(shí),要盡量提高自己的工作效率,爭(zhēng)對(duì)學(xué)生習(xí)作的實(shí)際情況,以有利于學(xué)生作文水平的不斷提高為目的,靈活運(yùn)用作文評(píng)價(jià)與批改的方式、方法,讓學(xué)生能及時(shí)從本次作文中吸取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。
四、盡量把修改作文的權(quán)利還給學(xué)生。
教師要把作文的評(píng)價(jià)與批改和其它作文教學(xué)環(huán)節(jié)緊密地結(jié)合起來(lái)。我們?cè)谧魑慕虒W(xué)實(shí)踐中既要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)寫(xiě)作文的能力,又要培養(yǎng)學(xué)生自己修改作文的能力;既要教給學(xué)生寫(xiě)好作文的技能、技巧,同時(shí)也要教給學(xué)生修改作文的方式、方法。葉圣陶老先生說(shuō)過(guò):“修改文章的權(quán)利首先應(yīng)屬于作者本人。”我們除了要重視學(xué)生作文的指導(dǎo)和批改外,不要忽視了指導(dǎo)學(xué)生自己修改作文這一重要環(huán)節(jié)。我們要認(rèn)真上好作文講評(píng)課,讓學(xué)生在講評(píng)課上注意傾聽(tīng)老師和同學(xué)們對(duì)作文優(yōu)缺點(diǎn)的評(píng)價(jià),仔細(xì)閱讀自己的習(xí)作,全面理解教師批改的意圖,找出自己習(xí)作中存在的不足,然后再對(duì)自己的習(xí)作認(rèn)真進(jìn)行修改,把修改作文的權(quán)利還給學(xué)生。
因?yàn)?,提高學(xué)生的作文能力主要還得靠學(xué)生自己,不只是老師單方面應(yīng)該努力的事,所以,教師是絕不可能包辦代替得了學(xué)生寫(xiě)好作文的。在作文評(píng)價(jià)與批改中要讓學(xué)生從習(xí)作的被動(dòng)地位轉(zhuǎn)向主動(dòng)地位,努力讓學(xué)生從習(xí)作的實(shí)踐中去體會(huì)文章寫(xiě)好以后要認(rèn)真修改的道理,讓學(xué)生在修改的過(guò)程中看到經(jīng)自己修改過(guò)的作文比原來(lái)更通順了、更流暢了,從而產(chǎn)生一種成功的喜悅,以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)寫(xiě)好作文的自信心,提高寫(xiě)作的興趣,進(jìn)一步養(yǎng)成認(rèn)真進(jìn)行習(xí)作、認(rèn)真修改自己作文的良好習(xí)慣,從而不斷提高作文水平,最終使學(xué)生成為作文的真正主人。