第一篇：初二寫(xiě)作指導(dǎo)講座

寫(xiě)作指導(dǎo)-----作文要有目的性

一個(gè)人，一個(gè)生活在社會(huì)群體中思維正常的人，即使他沒(méi)念過(guò)書(shū)，大字不識(shí)一個(gè)，也不妨礙他正常的人際溝通與交往。因?yàn)樗偰軌虮容^清楚地表達(dá)自己的所需所想，也就是說(shuō)，他的說(shuō)話(huà)是有目的的，這個(gè)目的很簡(jiǎn)單，就是讓對(duì)方了解我的意思，我接下來(lái)該做什么，人家不心煩我也很自然。這個(gè)簡(jiǎn)單的例子就說(shuō)明，作為社會(huì)人，說(shuō)話(huà)要有目的性。有了這個(gè)大前提，人才想著好好說(shuō)，說(shuō)清楚，說(shuō)得更漂亮，甚至有人“一不小心”把說(shuō)話(huà)漂亮當(dāng)成了終生事業(yè)，比如演講家、主持人等等。

那么，作為社會(huì)交往和生活的另一種手段，寫(xiě)，也是有目的的。比如你寫(xiě)個(gè)請(qǐng)假條，總得說(shuō)明事由，想請(qǐng)假多長(zhǎng)時(shí)間，對(duì)誰(shuí)請(qǐng)假，誰(shuí)請(qǐng)的假，什么時(shí)間算起，這些你肯定都要有清楚的交代。一般人寫(xiě)信、寫(xiě)情書(shū)都有各自的目的，或增進(jìn)彼此了解與信任，或表達(dá)真情，總之，書(shū)信要能傳達(dá)自己的情感，這個(gè)目的再尋常不過(guò)，否則書(shū)信便毫無(wú)價(jià)值。作家寫(xiě)小說(shuō)、散文的目的性就更強(qiáng)了，他必須讓作品呈現(xiàn)的人物形象具有生活的典型意義，人物在經(jīng)歷事情時(shí)的所作所為必須要能引發(fā)讀者的深思或強(qiáng)烈的共鳴，同時(shí)還要借這些形象反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)，弘揚(yáng)精神，批判不良思想等等。初中生是人生成長(zhǎng)的黃金階段，我們寫(xiě)的還不能叫文章，只能叫作文，也就是練習(xí)寫(xiě)作，學(xué)會(huì)書(shū)面表達(dá)，好為將來(lái)的工作、生活打好基礎(chǔ)。因此，初中生作文同樣也需要有目的性，不能僅僅會(huì)寫(xiě)一些事就算好了。比如，你洋洋灑灑寫(xiě)了一個(gè)人身上的好幾件事，在最后一件事中戛然而止，那你最終目的是什么呢？不了了之，讓人感到莫名其妙，這是很多學(xué)生的作文通病。所以，筆者在此想以自己多年的教學(xué)心得跟初中生說(shuō)一說(shuō)作文目的是什么，想提高我們的作文水平，最根本的要抓什么？我把它歸納為一句話(huà)：作文要有目的性。

從寫(xiě)作內(nèi)部來(lái)看，最終目的是在寫(xiě)人記事或?qū)懢笆闱橹斜磉_(dá)一個(gè)明確而又深刻的主題，反映作者對(duì)人的某種思想感情及對(duì)事的某種看法或認(rèn)識(shí)態(tài)度。也就是說(shuō)無(wú)論你寫(xiě)人記事還是寫(xiě)景抒情或者緣事起議，你的作文都是有目的的，即都是有鮮明的主題的。主題好比舵，對(duì)文章的方向起把持作用，舵無(wú)力，語(yǔ)言的槳再忙碌，文章之舟還是駛不進(jìn)大洋，只能在淺水灣漂流。主題好比統(tǒng)帥，掌管千軍萬(wàn)馬，帥不威武，兵無(wú)士氣，文章之軍如散兵游勇，構(gòu)不成戰(zhàn)斗堡壘。說(shuō)到底，沒(méi)有主題，作文好比無(wú)根之木，無(wú)葉之樹(shù)，了無(wú)生機(jī)，有了明確的主題，作文才可能成為一個(gè)鮮活生動(dòng)的有機(jī)體。

那么，初中生作文做到心中有主題，確立好的主題了嗎？一般來(lái)說(shuō)，初中生在寫(xiě)人記事，表達(dá)主題的能力方面是呈逐年發(fā)展提高趨勢(shì)的。讓我們邊走邊看，對(duì)初中生作文水平進(jìn)行一次現(xiàn)實(shí)的觀(guān)照。很明顯，初一學(xué)生寫(xiě)一件事的水平比六年級(jí)要高出許多。因?yàn)殡S著年齡的增加，升學(xué)等人生重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)的跨越，他們的閱歷明顯增加了。其中最主要的是學(xué)習(xí)任務(wù)更為繁重，難度逐步提升，學(xué)習(xí)壓力加大，家長(zhǎng)的嘮叨多了，老師的要求高了，學(xué)生的身理在成長(zhǎng)，心理也在成長(zhǎng)，生活體驗(yàn)不斷豐富，思想認(rèn)識(shí)也在提高。加上初中階段更強(qiáng)調(diào)閱讀文學(xué)作品，學(xué)生在老師課堂的閱讀指導(dǎo)下嘗試自主閱讀原始名著而不是青少年版本，他們會(huì)在靜讀好書(shū)中學(xué)到不少寫(xiě)作文的好句好段，到自己寫(xiě)作文時(shí)，具體生動(dòng)自不在話(huà)下。所以，老師經(jīng)常會(huì)在批閱初一學(xué)生作文中感受到學(xué)生世界里的快樂(lè)與煩惱，盡管格調(diào)不高，老師也會(huì)常常在他們酣暢淋漓的筆墨之中開(kāi)懷大笑。但問(wèn)題是笑過(guò)之后，能帶給人什么呢？?jī)H僅是一笑了之，這就是絕大多數(shù)初一作文留下的遺憾，這個(gè)遺憾就是光有瑣屑的生活而無(wú)典型的成長(zhǎng)故事，這就容易導(dǎo)致主題的缺失。這個(gè)遺憾也許不可能通過(guò)三五篇作文的“魔鬼訓(xùn)練”在短期內(nèi)見(jiàn)效。那么，就讓這樣的遺憾伴隨我們一起走過(guò)初一，在火熱的暑假生活的歷練中慢慢濾去沙子，留下一些寶貴的金子，用大一歲的眼睛重新去看，用稍微懂事一點(diǎn)的心重新去感 1

受，也許事情還是那件小事情，但作文里的事絕對(duì)精彩動(dòng)人起來(lái)，作文里的人也一定鮮活飽滿(mǎn)了。而最可貴的是，我們從題目出發(fā)，穿越人事的精彩最終還是回到題目中來(lái)。將事的精神提煉成最為精粹的一小段話(huà)，在看似淡淡的一筆中表達(dá)對(duì)筆下人物的至真情懷。淡極始知花更艷，對(duì)于正處在青春期初期最為叛逆的初二學(xué)生而言，來(lái)一兩句小老成的話(huà)表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)也算是顯露出自身的與眾不同。所以，應(yīng)當(dāng)說(shuō)，初二學(xué)生寫(xiě)作文的目的性強(qiáng)了，主題意識(shí)明顯了。有做人的自尊心和做事責(zé)任心的人一定明白作文不是胡亂寫(xiě)寫(xiě)后交差好趕快去玩，老師把好差作文拿出來(lái)讓大家品頭論足，那時(shí)的面子也是蠻重要的。堂堂七尺之軀，寫(xiě)出來(lái)的文字不了了之，那做人的魅力也會(huì)大打折扣的。這里，給初二同學(xué)作文提個(gè)醒，那就是開(kāi)始動(dòng)筆時(shí)不妨再問(wèn)問(wèn)自己，到底想表達(dá)什么。因?yàn)檫@始終是一條思想的線(xiàn)索在牽引著自己，無(wú)論是多么曲折生動(dòng)、搖曳多姿，賞花賞月賞秋香，最終我們都得踏上歸途。同樣，讀者看這樣的文章也如同身臨其境，掩卷回味而不是迷失在桃源之中眼花繚亂而終無(wú)所獲。

有了初二階段較強(qiáng)的主題意識(shí)，我們的作文在初三又需要怎樣的上升空間呢？前面結(jié)合作文現(xiàn)狀觀(guān)照其實(shí)已經(jīng)告訴我們初中生作文的實(shí)際水平發(fā)展態(tài)勢(shì)，即初一能寫(xiě)生動(dòng)的事，有淺顯的主題；初二會(huì)表達(dá)主題，主題鮮明，這是初中生作文提高的必要過(guò)程，也是初中作文教學(xué)的階段性目標(biāo)，這些目標(biāo)也可以簡(jiǎn)單概括為：入格、升格。那么，到了初三則要求“出格“，即超越一般的寫(xiě)作規(guī)范，不拘一格，恣意潑墨，讓作文獨(dú)抒性靈，文采斐然，個(gè)性鮮明。但，這一切仍然不能丟失一種作文意識(shí)，那就是主題意識(shí)。我們不妨看看幾篇名家作品凸顯主題的新穎獨(dú)特。

葉圣陶在《多收了三五斗》中將舊氈帽朋友“希望的肥皂泡破滅”后的心理、神態(tài)及語(yǔ)言、動(dòng)作刻畫(huà)得栩栩如生，通過(guò)這一群生像，反映的是資本市場(chǎng)的沖擊下中國(guó)貧苦農(nóng)民遭受的更深一層的壓迫和打擊。從而揭露了那樣一個(gè)沒(méi)有出路的社會(huì)。你們看結(jié)尾一小節(jié)“第二天又有一批敞口船來(lái)到這里停泊。鎮(zhèn)上便表演著同樣的故事。這種故事也正在各處市鎮(zhèn)上表演著，真是平常而又平常的。”一篇小說(shuō)看盡底層人的辛酸，看盡世道的黑暗，讀者讀到的不僅是一群人的悲苦，更是整個(gè)社會(huì)的悲哀，主題就是這么的深刻，意味深長(zhǎng)。同樣，寫(xiě)景抒情散文中的主題也是百花齊放。一般來(lái)說(shuō)，初中生習(xí)慣了寫(xiě)景散文中表達(dá)對(duì)大自然的熱愛(ài)和贊美的主題。如果我們一窩蜂的看眼前瀑布一瀉千丈便感嘆祖國(guó)山河，一去游園便感受映日荷花的艷麗，那作文似乎成了幾何證明題，目的性太強(qiáng)了，作文的情味缺失了，主題因重復(fù)前人而失去了分量。

那么，散文的主題該如何確立呢？不妨研究一下楊朔的《畫(huà)山秀水》和柯藍(lán)《飛紅滴翠記黃山》。楊朔跳出了古人“望廬山瀑布”式的喟嘆和贊美，他筆下的桂林山水也絕不僅僅具有“甲天下”的清奇峭拔之態(tài)，而更多的是“凝結(jié)著勞動(dòng)人民的生活感情”、“泛濫著勞動(dòng)人民的智慧的想象”，所以讀這篇《畫(huà)山秀水》，讀者心中的感慨會(huì)更多，收獲也會(huì)更多?！讹w紅滴翠記黃山》中，作者在一路攀爬一路欣賞之中帶給我們的也絕不僅僅是黃山之美而是著力贊頌大自然鬼斧神工的偉大創(chuàng)造力和人類(lèi)非凡的審美能力。像這樣的文章，也顯示出作者超乎尋常的感受能力，這樣的文章因立意高遠(yuǎn)而更顯景之壯美，境之絕妙。

初三的學(xué)生作文不缺乏明確的主題，缺少的是獨(dú)特的視角和巧妙的立意，而名家美文會(huì)適時(shí)引領(lǐng)大家，幫助大家提高欣賞水平的同時(shí)提升對(duì)事物的感受能力，有了較高的感受力，人的思維才會(huì)更加敏銳，看問(wèn)題才會(huì)高人一籌。其實(shí)，不光是寫(xiě)作文，生活中很多事情要想做好做得精致出彩，都得先有感受力，然后人才心中有數(shù)，知道自己該怎么做才效果更好。舉個(gè)小例子吧，韓劇《大長(zhǎng)今》中兩個(gè)尚宮比賽決定誰(shuí)升為正尚宮，賽題為：做飯。這個(gè)看似小兒科的題目卻足以看出鄭、韓二尚宮不同的心智和能力。好大喜功、頤指氣使的鄭尚宮自以為了解不同年齡層次的人吃飯口味的不同，采用水面高低不同法煮成一鍋“合歡飯”，希望憑自己的本事改變眾口難調(diào)的說(shuō)法。而心思縝密為人善良的韓尚宮卻看似老一套地煮了一鍋軟硬適合，糯中更帶嚼勁的滿(mǎn)口飯，結(jié)果韓尚宮得到肯定并榮登此位。這個(gè)例子說(shuō)明誰(shuí)

更精彩其實(shí)最重要的是看各人心中的立意。你事前的感受力、判斷力決定了這一切，這樣，你才有可能在濟(jì)濟(jì)一堂的人才中脫穎而出。寫(xiě)作文正需要這種高妙立意，它會(huì)直接影響作文的深度和品位。

某初中在三個(gè)年級(jí)秋季開(kāi)學(xué)初展開(kāi)了一場(chǎng)作文同題擂臺(tái)賽，題目是《旅游，真好！》從初一到初三都不乏津津樂(lè)道者，很多學(xué)生如導(dǎo)游一般引領(lǐng)閱卷老師去游西湖登泰山下九寨溝。但看到最后，老師們感覺(jué)到學(xué)生除了飽覽湖光山色的快樂(lè)幸福感再無(wú)別的。大家不妨來(lái)讀一讀題目，題目要求是寫(xiě)旅游的，現(xiàn)在學(xué)生有條件走出去旅游，顯然有話(huà)可說(shuō)。再來(lái)審題，“真好”這看似一句由衷的感嘆，但需要玩味的首先是這個(gè)“好”字，好在哪里呢？快樂(lè)、輕松、親近大自然、享受親情之樂(lè)。初一的同學(xué)能表達(dá)這樣的“好”還是很不錯(cuò)的。問(wèn)題是初一的學(xué)生只寫(xiě)出了輕松、快樂(lè)。初二的同學(xué)感受到旅游中親情的美好。初三同學(xué)一般能吟詠風(fēng)光，文采比較美，開(kāi)始關(guān)注大自然了。但大家似乎都忽略了一個(gè)字“真”。真的，真是。那是一種發(fā)自?xún)?nèi)心的感慨，為什么那么好呢？除了以上說(shuō)的，有別的原因嗎?古之文人登山臨水總會(huì)暫時(shí)忘卻世俗紛憂(yōu)，而現(xiàn)代人面對(duì)山水會(huì)作自我反省和特別的感恩嗎？如，一家人相伴出游，在樂(lè)的同時(shí)你感受到永恒的愛(ài)了嗎？旅游需要腳力，越是美妙處越是需要苦心追求，你從中獲得了生活哲理了沒(méi)有。我們平時(shí)抱怨學(xué)習(xí)太累，有機(jī)會(huì)出來(lái)釋放壓力，你的心情調(diào)整了嗎？對(duì)那些所謂的壓力有全新的認(rèn)識(shí)嗎？自然風(fēng)物，山光物態(tài)各有情致，它們的美或鬼斧神工或凝聚人類(lèi)情智，你感悟了什么呢？因此，這樣的作文根本不是看誰(shuí)能說(shuō)會(huì)道，會(huì)做二道販子。導(dǎo)游講的絕對(duì)比你好。你的作文最需要的是表達(dá)出旅游帶給你的“好”。你的中心是表達(dá)怎么好，為什么好，而不是復(fù)制旅游經(jīng)歷。從這個(gè)作文中我們?cè)俅胃锌畬W(xué)生寫(xiě)作文漫無(wú)目的、信馬由韁、橫沖直撞的危害和只看生活經(jīng)歷對(duì)心智成長(zhǎng)的阻礙。感覺(jué)到練習(xí)寫(xiě)作最重要的一步是學(xué)會(huì)確立好的主題。

筆者認(rèn)為，初中三年作文訓(xùn)練的每一個(gè)階段都要以表達(dá)主題為寫(xiě)作的出發(fā)點(diǎn)，隨著學(xué)生寫(xiě)作水平的逐步提升，作文的目的性要進(jìn)一步明確，寫(xiě)作的主題意識(shí)要進(jìn)一步增強(qiáng)。這里姑且將前面提到的三個(gè)“格”的三年訓(xùn)練要求和達(dá)成目標(biāo)進(jìn)行明確化：第一年、敘事生動(dòng)，主題鮮明；第二年、情節(jié)精彩，主題深入；第三年、立意精妙，主題新銳?？傊磉_(dá)主題是寫(xiě)作的根本，是寫(xiě)作的終極目標(biāo)。所謂“以我手寫(xiě)我心”不是天馬行空，是要受制于“心，即到底表達(dá)怎樣的心情、心意，認(rèn)知態(tài)度思想觀(guān)念。

綜上所述，希望同學(xué)們從心底里認(rèn)識(shí)到寫(xiě)作目的的重要性，不斷增強(qiáng)寫(xiě)作的主題意識(shí)，把握好這個(gè)大方向，再著手構(gòu)思寫(xiě)作。至于謀篇布局、寫(xiě)作技巧和語(yǔ)言表達(dá)，那些都會(huì)在多閱讀美文佳作多感受生活之中慢慢習(xí)得，并不是很難的事。

作文題目三選一

1、曬曬我的快樂(lè)暑假

2、那一次，我真-----

?

3、-------，真好！

? 談立意。初中三個(gè)年級(jí)同題擂臺(tái)《旅游，真好！》

第二篇：初二作文寫(xiě)作指導(dǎo)

初二作文寫(xiě)作指導(dǎo)

1． 如果初二生活可以用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括，那么你的詞語(yǔ)是哪一個(gè)？以它為題，寫(xiě)一篇不少于600字的文章，來(lái)反映你的初二生活。

【寫(xiě)作指導(dǎo)】

這是一篇話(huà)題作文，要求反映初二生活，它規(guī)定了用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)凸顯同學(xué)們的初二生活的特征，并以此為題目，可以說(shuō)，它既是文章的題目，也是文章的中心。

看到這個(gè)題目，首先要思考的問(wèn)題就是：我的初二生活是怎樣的？也許，面對(duì)這個(gè)問(wèn)題，你的心中會(huì)涌起很多的感觸：努力、堅(jiān)持、失敗、放棄、拼搏、調(diào)整、壓力、未來(lái)?? 對(duì)于初二的學(xué)生而言，初二生活是熟識(shí)的，從選材的角度來(lái)說(shuō)，每個(gè)初二學(xué)生的生活都有很多相似乃至共同的地方，因此，如何寫(xiě)出和別人不一樣的體會(huì)，不一樣的情感，不一樣的思考，那就要看你的選材立意了。

下面以“我們”為題，來(lái)做一點(diǎn)分析。

選擇“我們”作為初二生活的關(guān)鍵詞，有以下特點(diǎn)：第一，避開(kāi)了同學(xué)們?nèi)菀紫氲降哪切┍硎境醵卣鞯脑~，比如，壓力、奮斗等；第二，從我的圈子中跳出來(lái)，避開(kāi)了狹小的我的概念，給自己的作文增大了張力，不至于只寫(xiě)自己的小世界，容易引發(fā)更多的共鳴。

“我們”可以是兩個(gè)人，幾個(gè)人，一群人；可以是同學(xué)，是朋友，是家人，是老師；也可以是物，是景。

如果“我們”所指人物是學(xué)生，那么可以寫(xiě)同班同學(xué)集體奮戰(zhàn)在初二，也可以寫(xiě)幾個(gè)同性朋友之間引發(fā)的故事及生活感受；對(duì)于一些早熟的初二學(xué)生而言，也許有那些朦朦朧朧的對(duì)異性的好感，雙向的，單向的，糾結(jié)的，甜蜜的，矛盾的，痛苦的，初二生活因此增多了很多青春的味道。

“我們”也可以是家人。處于青春期的學(xué)生，和父母之間往往有太多的沖突，但是在前進(jìn)中，孩子們或許慢慢體會(huì)了父母的心情、心意、心愿，終于感受到了深夜陪伴的親情、理解了每一個(gè)風(fēng)起的日子的噓寒問(wèn)暖、理解了書(shū)包里悄悄塞進(jìn)去的草雞蛋之溫情。家庭成了他們的避風(fēng)港，安全島。所以，這是一個(gè)屬于我們的初二，我和我背后的家庭共同作戰(zhàn)。

老師是陪伴在學(xué)生成長(zhǎng)路上不離不棄的伙伴，課堂里的激情講解，課堂下的循循善誘，心理上的疏導(dǎo)、學(xué)科上的加壓，都是初二生活最真實(shí)的篇章。

站在初二，扣住我們，強(qiáng)調(diào)我和我身邊的人的關(guān)聯(lián)，寫(xiě)出獨(dú)特的感受來(lái)，就是一篇好文章。

2.行走在最美的時(shí)光

【寫(xiě)作指導(dǎo)】

這是一篇命題作文，首先要做的就是審題。題目是一個(gè)動(dòng)詞短語(yǔ)。這里的關(guān)鍵詞有兩個(gè)：行走、最美的時(shí)光。

什么是最美的時(shí)光，對(duì)于它的理解和意義界定，是寫(xiě)好這篇文章的關(guān)鍵。如果是就人生而言，學(xué)生所處的青春歲月無(wú)疑是最美的時(shí)光，行走其中，一定會(huì)有很多的有關(guān)青蔥歲月的故事，一定會(huì)有很多青澀的情感，會(huì)有很多稚氣與成熟之間的思考。可以在自己的青春歲月里選擇一下給自己留下美好印象的人和事去寫(xiě)。

什么是最美的時(shí)光，有時(shí)也不受時(shí)間、地點(diǎn)、年齡的限制，完全是自己內(nèi)心的一種感受，每個(gè)人都有自己獨(dú)特的定義，回顧自己的生活歷程，也許童年的無(wú)憂(yōu)無(wú)慮、天真爛漫是最美的時(shí)光，也許少年的無(wú)知無(wú)畏、肆意追逐是最美的時(shí)光，有人留戀三五好友的午后陽(yáng)光，有人沉浸個(gè)人的游戲空間??

甚至也可以是反向立意，比如，別人以玩樂(lè)為最美好的時(shí)光，而你可以以堅(jiān)守青燈孤影的夜夜苦讀為最美好的時(shí)光；別人貪圖熱鬧的集體活動(dòng)，而你卻以享受孤獨(dú)為美，別人以埋頭苦干、奮力前行為最美，而你以適時(shí)停駐、享受慢生活帶來(lái)的舒適為最美時(shí)光??總之，我以我手寫(xiě)我心，文章因每個(gè)人不同的感受而獨(dú)特，充滿(mǎn)魅力。

這篇文章的寫(xiě)作，除了要做好對(duì)“最好的時(shí)光”的界定之外，還有一個(gè)必須注意的，就是在寫(xiě)作的過(guò)程中，一定要注意將“最美”凸現(xiàn)出來(lái)，我們可以在動(dòng)筆之前，先問(wèn)自己三個(gè)問(wèn)題：為什么那一段時(shí)光是最美的，那一段時(shí)光的美在哪里，如何體現(xiàn)出我行走其中的歡愉。把這三個(gè)問(wèn)題理清了，不露痕跡地嵌在文章里，那么文章的主題必定是清晰的，突出的，能帶給讀者同樣的感受。

3.我終于學(xué)會(huì)了節(jié)制

【寫(xiě)作指導(dǎo)】

不斷要求，不斷追逐，人們似乎總是以擁有更多為自己的目標(biāo)，殊不知無(wú)形之中，擁有也會(huì)成為一種負(fù)擔(dān)，一種累贅。

人生途中，處處風(fēng)景，我們往往留戀兩岸風(fēng)光，而忘卻心中的前進(jìn)目標(biāo)，最后一事無(wú)成。閑情逸致，業(yè)余愛(ài)好，本來(lái)應(yīng)該為你我的生活做一道美麗的加法，然而沉溺其中，流連忘返，耗掉了青春，也磨掉了銳意進(jìn)取的精神。

于是節(jié)制就成為我們需要去學(xué)去做的功課。

以上是我們寫(xiě)作此文，第一個(gè)要思考的問(wèn)題是：我們?yōu)槭裁匆?jié)制？

解決了這個(gè)問(wèn)題之后，重點(diǎn)要思考的是如何體現(xiàn)終于學(xué)會(huì)?！敖K于”這個(gè)詞提示我們，學(xué)會(huì)節(jié)制是有一個(gè)過(guò)程的，一定有一個(gè)不會(huì)到會(huì)的步驟，因此文章中也一定會(huì)有一個(gè)情緒的變化過(guò)程：缺乏節(jié)制帶來(lái)的煩惱——學(xué)習(xí)節(jié)制的辛苦——學(xué)會(huì)節(jié)制的欣喜。

最后還有一個(gè)值得注意的問(wèn)題，那就是各部分內(nèi)容的比例安排，要防止頭重腳輕或者頭輕腳重的比例分配，當(dāng)然完全的三分法也是起不到合適的效果的，就這篇文章而言，寫(xiě)浪費(fèi)、沉迷帶來(lái)的煩惱、寫(xiě)學(xué)習(xí)節(jié)制的困難，應(yīng)該多花一點(diǎn)力氣。前面的鋪墊越充分，最后學(xué)會(huì)節(jié)制后的欣喜就越自然，越水到渠成，無(wú)需強(qiáng)調(diào)，輕輕一點(diǎn)，讀者就能心領(lǐng)神會(huì)。

按照這樣的心理發(fā)展過(guò)程去寫(xiě)，這樣的內(nèi)容比例去安排，一定是一篇脈絡(luò)清晰，感情飽滿(mǎn)，內(nèi)容豐富，情節(jié)曲折的好文章。

4.彎路上遇到好風(fēng)景

【寫(xiě)作指導(dǎo)】

彎路上遇到好風(fēng)景，這是一個(gè)有比喻意義的表達(dá)，同學(xué)們寫(xiě)作時(shí)，既可以取它的本義，就是自然界的彎路和風(fēng)景；也可以用它的比喻義，就是人生的彎路和風(fēng)景。

在人們的習(xí)慣思維中，直路總是要比彎路走得順暢，走得便捷，這道作文題卻將我們引導(dǎo)到另一個(gè)思考的方向：人生何必總是直來(lái)直往，有時(shí)我們需要走一點(diǎn)彎路，發(fā)現(xiàn)別樣的風(fēng)景。

如果你是一個(gè)經(jīng)常外出旅行，并且善于觀(guān)察和思考的人，在你的行萬(wàn)里路的生活中，你曾經(jīng)有過(guò)這樣真實(shí)的人生體驗(yàn)，那么不妨就以你的親身體會(huì)為內(nèi)容，來(lái)構(gòu)思這篇文章。

假如在你的人生旅途中，你也曾有過(guò)一次記憶深刻的彎路歷程，并且你從中得到了不一樣的收獲，那么你可以以此為內(nèi)容去寫(xiě)這篇文章。

相對(duì)而言，寫(xiě)比喻義更具挑戰(zhàn)性，但在思想性方面更甚一籌。

要寫(xiě)好這篇文章，首先要正確理解“彎路”和“風(fēng)景”這兩個(gè)詞。在這里，彎路指的應(yīng)該就是遇到的挫折、困難等，而風(fēng)景則是從中得到了意外的收獲，是一帆風(fēng)順時(shí)無(wú)法得到的收獲。

審題之后的第二要思考的問(wèn)題就是如何避免自己的文章落入俗套，要盡量跳出一般人所能

想到的，學(xué)會(huì)感悟到別人感悟不到的，比如說(shuō)，學(xué)會(huì)放棄優(yōu)于學(xué)會(huì)堅(jiān)持，明白了等待的意義就不同于一味地勇往直前??

為了避免一覽無(wú)余的寫(xiě)作方式，在寫(xiě)作手法上可以靈活處理，比如為了突出彎路的好風(fēng)景，可以用欲揚(yáng)先抑的寫(xiě)法；也可以將彎路和直路對(duì)比著寫(xiě)；可以將人生的彎路置身自然的彎路交疊著寫(xiě)；既然是寫(xiě)風(fēng)景，可以在自己領(lǐng)悟到收獲之時(shí)，加上一點(diǎn)美好的風(fēng)景進(jìn)行烘托等等，以此來(lái)加強(qiáng)文章的表現(xiàn)力。

切記泛泛而談，空發(fā)議論。主旨可以到關(guān)鍵處輕輕點(diǎn)撥甚至隱含在字里行間。這樣才能寫(xiě)出引發(fā)別人共鳴的好文章。

5.我的【寫(xiě)作指導(dǎo)】

這是一道半命題作文題。開(kāi)放性是半命題作文的特點(diǎn)。將題目補(bǔ)充完整是做好半命題 作文的第一步，也是最重要的一步。填充得當(dāng)，那么這篇文章就已經(jīng)成功了一半。那么，什么是好的題目呢？

第一，什么樣的空間可以成為你最喜歡的？我想，應(yīng)該是你最有話(huà)說(shuō)、最有感情的。如 果你是一個(gè)籃球迷，那么籃球空間，就是最好的話(huà)題。同樣的，可以是音樂(lè)空間、閱讀空間、書(shū)畫(huà)空間、QQ空間、電影空間等。

其次，相對(duì)于大眾化的愛(ài)好，別致一點(diǎn)的填空一定是一個(gè)好的題目。比如，其他人寫(xiě)的 都是一些具體的物象空間，那么我來(lái)寫(xiě)一個(gè)抽象的空間，比如精神空間、思想空間。再如，別人選擇的都是一些大眾化的熱的愛(ài)好，那么我就選擇一些能帶有我個(gè)人特征的冷的去寫(xiě)，比如我的閑暇空間，詩(shī)詞空間。

再次，相對(duì)于大的范圍，小的概念更容易彰顯特征，寫(xiě)出情味。比如同樣寫(xiě)音樂(lè)空間，那么寫(xiě)我的古典音樂(lè)空間，一定更好一些。古典音樂(lè)范圍更小，特征更明顯，而且也更有文 化藝術(shù)的氣息。

這一些都是我們?cè)谘a(bǔ)充題目時(shí)，所需要做到的。

另外要注意的就是在寫(xiě)作中，要處理好自己和這個(gè)空間之間的關(guān)系。題目是一個(gè)偏正短 語(yǔ)，雖然空間前面的那個(gè)修飾語(yǔ)是寫(xiě)作此文的關(guān)鍵詞，但是我們也不應(yīng)忽視最前面的“我”，作文題目上的每一個(gè)字都是值得我們?nèi)リP(guān)注并進(jìn)行正確處理的。在這篇文章中，必定應(yīng)該寫(xiě) 到我為什么選擇這樣一個(gè)空間，我一般在什么情況下在我的這個(gè)空間，我在這個(gè)空間做什么，這個(gè)空間給我?guī)?lái)了怎樣的感覺(jué)。

6.前方

【寫(xiě)作指導(dǎo)】

現(xiàn)代漢語(yǔ)對(duì)“前方”的解釋是：

1、前面。

2、接近戰(zhàn)線(xiàn)的地區(qū)（跟“后方”相對(duì)），從命題人命題的意圖分析，這里的前方理解為“前面”更為準(zhǔn)確。要圍繞著“前方”這個(gè)話(huà)題，進(jìn)行寫(xiě)作，審題到位是關(guān)鍵。根據(jù)話(huà)題作文的思維切入原則，可以從以下五個(gè)方面進(jìn)行思考：

一是“前方”是什么？前方是未知？前方是誘惑？前方是希望？前方是目標(biāo)？前方是追求？前方是等待？前方是機(jī)遇？從這個(gè)角度思考，可以立足于挖掘“前方”的深層含義思考？二是“前方”有什么？有康莊大道，有羊腸小路；有湍流驚濤，有西湖靜水；有峰回路轉(zhuǎn)，有無(wú)際云天；有荊棘密布、有野花遍地；有困難坎坷，有快樂(lè)歡笑；有艱難險(xiǎn)阻，有攀登超越，所以可以寫(xiě)前方可能會(huì)有的方方面面，寫(xiě)出前方的豐富多彩；

三是怎樣到達(dá)“前方”？因?yàn)榍胺綄儆谖磥?lái)，屬于明天，屬于目標(biāo)，所以要到達(dá)前方就必須具備一定的條件：明確的目標(biāo)、堅(jiān)定的信念、頑強(qiáng)的意志、腳踏實(shí)地的行動(dòng)、不懈的追求、善

良的愛(ài)心……可以從到達(dá)前方所要具備的條件入手，分別從幾個(gè)方面進(jìn)行論述；

四是為什么要到達(dá)“前方”？因?yàn)榍胺接兄晒υ诘却?，前方有著快?lè)等待你去品嘗，前方會(huì)在“山窮水復(fù)”之時(shí)，忽然“柳暗花明”；因?yàn)榍胺接新返戎闳プ?，前方有著困難等待你去克服，前方有你生命中追尋的目標(biāo)……因此你一定要永不放棄奔向前方。

五是把“前方”放在時(shí)空的角度，去思考?xì)v史、現(xiàn)實(shí)的人們?nèi)绾螌?duì)待自己的“前方”；或聯(lián)系聯(lián)系自身、家庭、集體、國(guó)家、民族實(shí)際，分析如何對(duì)待自己的前方、如何走向自己的前方，如何到達(dá)前方……這樣文章就會(huì)視野開(kāi)闊，思接千載，視通萬(wàn)里，寫(xiě)出的文章具有個(gè)人的思考收獲。

7.春風(fēng)拂面

【寫(xiě)作指導(dǎo)】

分析：寫(xiě)作此文得在感情上做文章。具體說(shuō)：

一、可從“春風(fēng)”的本義入筆，以景物描寫(xiě)為主要表達(dá)手法，突出“拂面”的春風(fēng)的輕松暢快；

二、可以從“春風(fēng)”比喻義落筆，以事件為根本，展示良好的人文環(huán)境與社會(huì)風(fēng)氣給自己帶來(lái)的幸福感受。

不管選用何種內(nèi)容，巧妙的結(jié)合自然的“春風(fēng)”，均很有必要。文章可以從溫和的春風(fēng)帶出，可在輕柔的春風(fēng)中收束，也可以春風(fēng)為線(xiàn)索，讓它串起一件件動(dòng)人的故事。

寫(xiě)作思路

1、以春風(fēng)為線(xiàn)索。寫(xiě)出在不同地點(diǎn)春風(fēng)給自己待來(lái)生同一種幸福的感覺(jué)。

2、可以抓住一件小事。寫(xiě)出父母、老師對(duì)自己春風(fēng)般的關(guān)愛(ài)。

對(duì)于用詞而言，要盡量避免使用重復(fù)詞語(yǔ)，盡可能恰當(dāng)采用同義詞，把最準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象的詞語(yǔ)選用出來(lái)（平時(shí)的積累很重要）；

對(duì)于用句而言，做到長(zhǎng)短句交錯(cuò)，整散句結(jié)合，盡顯變化之美、節(jié)奏之美、音調(diào)之美；對(duì)于修辭而言，運(yùn)用適當(dāng)、巧妙，能有效增強(qiáng)語(yǔ)言的表現(xiàn)力和感染力。比如使用排比句，能增強(qiáng)語(yǔ)言的美感和表現(xiàn)力，擴(kuò)張文章的內(nèi)容；使用比喻，不僅能使抽象的概念具體可感，而且能使詩(shī)文中的敘述或說(shuō)理顯得形象生動(dòng)。

8.回家

【寫(xiě)作指導(dǎo)】

回家，一個(gè)誘人的字眼，一種溫馨的聯(lián)想。它牽動(dòng)著無(wú)數(shù)游子的夢(mèng)魂。

家，不止是身體的休憩所，也是心靈的歸依所。家與家族的觀(guān)念，是中華傳統(tǒng)文化的根源，也是核心價(jià)值的所在。回家也是中外文學(xué)作品最常見(jiàn)的主題之一。因此，這一題目看似平常，其實(shí)切合中華文化最深層的本質(zhì)，也反映人對(duì)“歸屬感”的積極渴望。

文章貴在有真情實(shí)感。對(duì)一個(gè)中學(xué)生來(lái)講，“回家”這樣的題目，最直接應(yīng)該想到的是自己每天要回的“家”，爸爸媽媽的無(wú)私關(guān)愛(ài)，他們對(duì)自己學(xué)業(yè)的支持，他們的期望，等等。再推開(kāi)去，如果關(guān)注社會(huì)，可以聯(lián)想到貧困地區(qū)孩子們的艱苦的家；內(nèi)地打工者為了家而離家在外，他們的妻兒在家思念外出的親人，出外打工者思念家里的親人，等等，有多少材料可寫(xiě)，有多少想象可以發(fā)揮呀！大家也可以寫(xiě)可以想象“閱盡人間滄桑的游子”回家，或者針對(duì)熱門(mén)話(huà)題“臺(tái)灣回歸”；再或者寫(xiě) “回歸精神的家園”，或者從歷史之中發(fā)掘厚重的有價(jià)值的民族精神。

第三篇：初二作文寫(xiě)作指導(dǎo)

初二作文寫(xiě)作指導(dǎo)

一、關(guān)于作文的審題：

作文最忌審題的馬虎，尤其在考場(chǎng)上，審題是作文成敗的關(guān)鍵的一步，如果這一步出差錯(cuò)，其結(jié)果是“下筆千言，離題萬(wàn)里”，正如我們常聽(tīng)到的“寫(xiě)跑題了！”那也就等于“砸鍋了”！所以說(shuō)，審題非常重要，必須向大家講明白。

所謂審題，就是仔細(xì)審查、分析研究題目（及材料）的含義和要求，從而確定寫(xiě)作的方向與思路。

現(xiàn)在的初中學(xué)生，從小學(xué)到中學(xué)，可以說(shuō)什么形式的作文都寫(xiě)到了。那么在這里，并非是講什么絕招，只是把近年來(lái)常見(jiàn)的考場(chǎng)作文類(lèi)型匯總一下，看看我們應(yīng)當(dāng)怎樣審題。審什么？怎樣審？

當(dāng)然，無(wú)論哪種作文的審題都要看清要求，確定文體，采用適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式。

我們通常遇到或出示的作文題的類(lèi)型有下面幾種，即：命題作文，半命題作文、給材料作文和話(huà)題作文。

（一）命題作文的審題 1.根據(jù)題目，辨別文體 現(xiàn)在作文，一般都有要求。如果沒(méi)有，就根據(jù)題目來(lái)辨別文體，確定采用哪種表達(dá)方式為主。如下列題目可以引導(dǎo)學(xué)生辨析：（1）《記一件有趣的事》（2）《我的同位》（3）《一張畢業(yè)照》（4）《鋼筆的構(gòu)造》

（5）《談?wù)勚袑W(xué)生的打扮》（6）《讀〈有的人〉有感》 以上作文題目均有文體標(biāo)志。（1）中的“記??事”一看便知是寫(xiě)事情為主的記敘文；（2）中已點(diǎn)出是寫(xiě)人為主的記敘文；（3）是與人事相關(guān)的物，由這張畢業(yè)照引出一個(gè)或許多人和故事，也是記敘文；（4）中點(diǎn)出的物是“鋼筆”，要說(shuō)的內(nèi)容是“構(gòu)造”，很顯然是說(shuō)明文；（5）中“談?wù)劇币辉~，即為議論文的標(biāo)志；（6）中有“讀”“感”之類(lèi)的詞語(yǔ)，都屬于議論文范疇。不過(guò)也有一些題目并無(wú)文體標(biāo)志，則提醒學(xué)生根據(jù)自己的情況確定采用哪種文體。

2、弄清題目限定的范圍

當(dāng)確定好文體后，還應(yīng)使學(xué)生弄清選材范圍。是議論，要弄清論述的范圍，如《談?wù)勚?學(xué)生的打扮》，不談別的，只談“打扮”，所談的對(duì)象是“中學(xué)生”，弄清這一范圍，才好選用恰當(dāng)而有說(shuō)服力的論據(jù)。是記敘文，要弄清是寫(xiě)人為主還是寫(xiě)事為主，或是寫(xiě)景為主等，如《我的老師》，《難忘的初中生活》，《美麗的海濱》等；寫(xiě)什么人，記什么事？寫(xiě)現(xiàn)在，還是寫(xiě)過(guò)去，用第幾人稱(chēng)，等等。

如《我的老師》和《我和我的老師》雖然都寫(xiě)老師，但前者以寫(xiě)某位或某幾位老師為好，后者則要體現(xiàn)“我”與老師之間的關(guān)系，范圍比前者大?！哆@件事教育了我》，就要想好是哪件教育了“我”的“事”；《畢業(yè)前的遐想》是寫(xiě)現(xiàn)在，《初中生活二三事》不只寫(xiě)現(xiàn)在，主要是回憶。如果是說(shuō)明文，要弄清是說(shuō)明事物還是說(shuō)明事理。如《我校的教學(xué)樓》以介紹事物為主；《怎樣預(yù)防近視》其范圍是以介紹事物因果關(guān)系為主，屬于事理說(shuō)明文。

3、會(huì)抓關(guān)鍵詞語(yǔ)（即抓“題眼”）

如果說(shuō)弄清題目范圍重在文章的外延，那么，抓重點(diǎn)詞語(yǔ)則重在文章的內(nèi)涵，這是命題作文中至關(guān)重要的一點(diǎn)。當(dāng)文體及范圍確立后，還要抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，結(jié)合題目要求，確定文章的寫(xiě)作重點(diǎn)。

（1）抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)。如《成功來(lái)自勤奮》，應(yīng)抓準(zhǔn)“勤奮”選用論據(jù)加以論證；《記一件有趣的事》，“有趣”是關(guān)鍵詞語(yǔ)。

（2）理解關(guān)鍵詞語(yǔ)。如《我逐漸了解了他》“逐漸”一詞是關(guān)鍵，有“越來(lái)越”之意，突出過(guò)程；《我經(jīng)歷了一次小波折》，“小”固然不能忽視，但“波折”不能誤以為是“挫折”、“失敗”?！安ㄕ邸北扔魇挛镞M(jìn)程中的 曲折變化，即不順當(dāng)。另外在理解題目關(guān)鍵詞語(yǔ)上還應(yīng)注意，議論文題目有的是論點(diǎn)型的，有的是論題型的。如《成功來(lái)自勤奮》是論點(diǎn)型的，《談?wù)勚袑W(xué)生的打扮》是論題型的，《“考不上重點(diǎn)高中就沒(méi)有前途了”嗎？》屬于駁論型的。還有的論題型的題目表明了所論述問(wèn)題的關(guān)系，如《小議想和做》。

（二）半命題作文的審題

半命題作文是相對(duì)于命題作文而言的，一般有限制型和補(bǔ)充型兩類(lèi)。如“就自己身邊發(fā)生的一件事，談?wù)効捶?，題目自擬”，屬于前者；后者如“《

?? 的一課》之類(lèi)。我們不能小看半命題作文，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1、看準(zhǔn)要求，慎重?cái)M題或補(bǔ)題

半命題作文的優(yōu)點(diǎn)是，既有所限制（對(duì)大致的范圍或中心），又給人留下了一定選材和立意的余地，使人有話(huà)可說(shuō)。那么，就該給學(xué)生強(qiáng)調(diào)——一定要珍惜自己的這點(diǎn)半“自由權(quán)”，慎重的考慮好自擬或補(bǔ)充什么題，這同樣是審題的關(guān)鍵。以2000年青島市中考作文為例： 一位抱孩子的婦女費(fèi)力的擠上了公交車(chē)。乘務(wù)員見(jiàn)狀就說(shuō)：“哪位乘客給抱孩子的同志讓個(gè)座，謝謝了！”

過(guò)了一會(huì)兒，一位六十多歲的老人站了起來(lái)說(shuō)：“到我這兒坐吧?！北Ш⒆拥膵D女見(jiàn)是一位老人給自己讓座，連連推辭。正在兩人推來(lái)讓去時(shí)，坐在老人后面的一位中年男子起身說(shuō)：“大娘，你就別讓了，讓抱孩子的同志坐我這兒吧?！?/p>

事情本該就此結(jié)束了，但是沒(méi)有想到車(chē)廂另一端有人說(shuō)：“現(xiàn)在才讓座，早干什么了？”喧鬧的車(chē)廂頓時(shí)安靜了，人們都愣了。這時(shí)又有人說(shuō)：“人家終歸是讓了，總比坐著穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)娜藦?qiáng)多了。”這話(huà)立即引起了乘客們陣陣議論，一直到車(chē)開(kāi)出去很遠(yuǎn)??

請(qǐng)根據(jù)上面材料，寫(xiě)一篇600字左右的文章，題目自擬，文體不限（可寫(xiě)自己的見(jiàn)聞感受，也可寫(xiě)自己的看法和認(rèn)識(shí)。）文中不得出現(xiàn)所在學(xué)校的校名和人名。

如果已確定寫(xiě)議論文，那么，可擬題為《遲做總比不做好》、《只說(shuō)不做要不得》、《由“讓座”引發(fā)的思考》、《社會(huì)呼喚文明》等等。如果寫(xiě)自己的見(jiàn)聞感受，可擬題為《公交車(chē)上的見(jiàn)聞》、《讓座**》、《值得深思的一件事》、《人間自有真情在》等等。可見(jiàn)，“看準(zhǔn)要求”是擬題的第一步。

曾經(jīng)有這樣一個(gè)中考作文題目：《

?? 促使我進(jìn)步》，要求是：先在橫線(xiàn)上填寫(xiě)與自己有直接關(guān)系的一位人物的稱(chēng)謂，如《爸爸促使我進(jìn)步》、《班主任促使我進(jìn)步》等等，然后寫(xiě)一篇記敘文，全文不得少于600字。有的學(xué)生審題中沒(méi)有看準(zhǔn)要求，因而擬題失誤。如《雷鋒促使我進(jìn)步》，沒(méi)有注意要求中“與自己有直接關(guān)系”這一點(diǎn)；《榜樣促使我進(jìn)步》，沒(méi)有填寫(xiě)人物，更沒(méi)有用“人物稱(chēng)謂”；《老師和同學(xué)促使我進(jìn)步》，填的是人物稱(chēng)謂，但不是“一位”。

99年中考作文是：同學(xué)們的愛(ài)好各不相同，有的愛(ài)好踢足球，有的愛(ài)好下棋，有的愛(ài)好集郵、讀書(shū)、學(xué)電腦??請(qǐng)以《我愛(ài)好 ??

》為題（將題目補(bǔ)充完整），寫(xiě)一篇600字左右的記敘文。文中不得出現(xiàn)所在學(xué)校的校名和人名。

從“要求”的提示內(nèi)容中可以看出，補(bǔ)寫(xiě)題目可選的余地較寬泛，這就要明確補(bǔ)什么題目，將關(guān)系到能否順利構(gòu)思組材。有的按要求選寫(xiě)了提示的內(nèi)容，也有的根據(jù)自己的實(shí)際愛(ài)好，或?qū)憯z影，或剪報(bào)等等。

可見(jiàn)，確定補(bǔ)什么題目，是寫(xiě)作的第一步，這愛(ài)好應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生寫(xiě)作立意是否健康向上，從中也可看出其做人與觀(guān)察社會(huì)現(xiàn)象的能力。有的學(xué)生沒(méi)有認(rèn)真審題，在第一步中就出現(xiàn)問(wèn)題，寫(xiě)什么“愛(ài)好吹牛”，“愛(ài)好一切”，“愛(ài)好玩游戲機(jī)”等等。

2、補(bǔ)寫(xiě)題目應(yīng)根據(jù)自身情況，好中選優(yōu)。

半命題作文使人有了一定的馳騁的空間，有時(shí)“要求”很簡(jiǎn)單，一般不會(huì)失誤，而難在“補(bǔ)什么題目”，這是關(guān)鍵的一步，無(wú)論是填具體的還是填抽象的，都要便于自己駕馭，這樣寫(xiě)起來(lái)才能得心應(yīng)手，否則就給自己套上了枷鎖，給寫(xiě)作帶來(lái)致命的影響。可以事先多列幾個(gè)題目，好中選優(yōu)。如某年重點(diǎn)中學(xué)初三期末聯(lián)考題： 題目：《我學(xué)會(huì)了

?? 》 體裁：記敘文 字?jǐn)?shù)：600字左右

要求：在記敘中適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行議論。

審題的難點(diǎn)在于考生補(bǔ)寫(xiě)什么題目。下面是部分考生的作文題目：（1）《我學(xué)會(huì)了使用電腦》（2）《我學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)》（3）《我學(xué)會(huì)了關(guān)心他人》（4）《我學(xué)會(huì)了洗碗》

（5）《我學(xué)會(huì)了對(duì)別人說(shuō)“不”》

（6）《我學(xué)會(huì)了站到別人的立場(chǎng)想想看》（7）《我學(xué)會(huì)了面對(duì)挫折》

題目（1）學(xué)會(huì)的內(nèi)容較具體，只要是自己操作過(guò)的，一般比較好寫(xiě)，只是應(yīng)注意不要以說(shuō)明為主。

題目（2），略抽象，范圍太大，寫(xiě)好不太容易。題目（3）是某種精神，事例好選，便于展開(kāi)。題目（4）立意太淺，難寫(xiě)出新意。

題目（5）似乎有點(diǎn)標(biāo)新之意，給自己出難題，關(guān)鍵要看自己能否寫(xiě)好，寫(xiě)不好就寫(xiě)成小雜文了。

題目（6）顯得羅嗦，讓人有些費(fèi)解。

題目（7）如果選擇典型事例，那么就有可能寫(xiě)出比較打動(dòng)人的立意深的文章，但要與議論文區(qū)別開(kāi)。

由此可見(jiàn)，補(bǔ)寫(xiě)題目要根據(jù)自身實(shí)踐及寫(xiě)作能力來(lái)確定。一般說(shuō)來(lái)，題目不宜太大、太空、太長(zhǎng)。如果確定寫(xiě)學(xué)會(huì)某種技能，可多調(diào)集這方面的內(nèi)容，從中選一個(gè)最適于自己發(fā)揮的題。如：《我學(xué)會(huì)了使用電腦》，可依此擬題為“騎自行車(chē)”、“彈鋼琴”、“繪畫(huà)”等等。

（三）給材料作文的審題

給材料作文中的材料，對(duì)作文的立意、內(nèi)容、范圍和重點(diǎn)都有一定的約束力，決不可拋開(kāi)材料另立爐灶。

這類(lèi)作文無(wú)論在平日或考場(chǎng)乃至中考、高考中，都占有相當(dāng)重要的位置，比一般命題作文要復(fù)雜。既考察閱讀能力，更可以考察寫(xiě)作能力，因而有獨(dú)特的寫(xiě)作特點(diǎn)和規(guī)律。大家可以從四個(gè)方面考慮：

1、根據(jù)要求，確定文體。

（1）看看“要求”中是限制文體還是文體不限；是根據(jù)材料改寫(xiě)，還是根據(jù)材料聯(lián)系實(shí)際談看法；是記敘文，還是議論文，或是說(shuō)明文。

（2）看看“要求”中是否提示采用什么形式，無(wú)論是人稱(chēng)還是格式等都要顧及到。

作文：

材料：李明同學(xué)經(jīng)常有不尊敬老師的表現(xiàn)，假如你是李明的朋友，請(qǐng)你給他寫(xiě)一封信，說(shuō)服他，使他認(rèn)識(shí)到不尊敬老師是錯(cuò)誤的，應(yīng)該尊敬老師。題目：給李明的一封信

要求：文中不得出現(xiàn)所在學(xué)校的校名和師生的姓名。署名一律用“于文”600字左右給的材料雖短，但里面卻有很多提示，要考察的能力有三個(gè)方面：閱讀、書(shū)信體作文、議論文?！疤崾尽敝幸衙鞔_了觀(guān)點(diǎn)，可提煉為“不尊敬老師是錯(cuò)誤的”或“應(yīng)該尊敬老師”。也不能忽視“朋友”這一身份，而不能以長(zhǎng)輩之類(lèi)的語(yǔ)言，還要讓李明有所認(rèn)識(shí)。就連署名“于文”也要注意到。

2、理解材料，把握中心。

目前來(lái)看，給材料作文首先是考察閱讀，然后進(jìn)入寫(xiě)作。所謂“考察閱讀”，就是看學(xué)生對(duì)材料及寓意是否讀懂理解。理解錯(cuò)了，作文也隨之錯(cuò)下去。因此，審題中的一個(gè)至關(guān)重要的環(huán)節(jié)是理解材料，把握中心。

有這樣一篇給材料作文：

材料：（1）一位外國(guó)教育家在北京街頭目睹中國(guó)小孩御寒的衣著遠(yuǎn)遠(yuǎn)厚于爺爺奶奶。（2）日本陽(yáng)光幼兒園要求孩子們即使是寒冬臘月，也要只穿一條短褲在園中跑步。

要求：（1）根據(jù)以上兩個(gè)事例，寫(xiě)一篇600字以上的有鮮明觀(guān)點(diǎn)的議論文。（2）題目自擬。此作文文體明確，審題的關(guān)鍵在于理解材料寫(xiě)的是什么，提煉的核心應(yīng)是什么。如果沒(méi)看懂材料，很容易導(dǎo)致“跑題”，不能只看材料的表面，而應(yīng)該琢磨出材料的內(nèi)在含義，把握中心，擬好題目?？筛鶕?jù)以下題目比較；（1）《中國(guó)的孩子體質(zhì)弱》（2）《兒童穿衣不易過(guò)多》（3）《對(duì)孩子不要太殘酷》（4）《論素質(zhì)教育》

（5）《家長(zhǎng)不要過(guò)于溺愛(ài)孩子》（6）《孩子需要磨練意志》

題目（1）（2）（3）偏離，曲解了題意；題目（4）論題太大，不具體；題目（5）對(duì)材料是理解了，寓意提煉的不錯(cuò)，只是“溺愛(ài)”前用“過(guò)于”不妥當(dāng)。而題目（6）不僅看懂了材料，而且擬題簡(jiǎn)潔，觀(guān)點(diǎn)分明，用詞準(zhǔn)確。

3、選擇適當(dāng)?shù)慕嵌?/p>

一般說(shuō)來(lái)，角度選得好，主題就有意義。在看清要求、理解材料、把握中心的基礎(chǔ)上，選好角度進(jìn)行發(fā)揮也很重要。有些材料是“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同?！边@就是說(shuō)，隨著角度的變化，眼前的一切都可能發(fā)生變化。繪畫(huà)、攝影要找角度，寫(xiě)作也要找角度，角度是多樣的，要選擇適當(dāng)?shù)慕嵌?，才不至于把自己逼向死胡同。如前面提到?000年中考作文，對(duì)所給材料審題時(shí)，可以從不同角度找切入點(diǎn)。一是以“讓座”本身切入，二是從旁觀(guān)者的對(duì)話(huà)中切入。但如果想到“座不該讓”，那就想偏了。

4、看圖作文的審題要拓展思路

（1）如果要寫(xiě)議論文，就要仔細(xì)觀(guān)察畫(huà)面內(nèi)容，提煉畫(huà)面中隱含的寓意。

（2）如果要寫(xiě)記敘文，就要結(jié)合畫(huà)面內(nèi)容，并適當(dāng)想象和聯(lián)想，補(bǔ)充豐富畫(huà)面內(nèi)容。（3）如果寫(xiě)說(shuō)明文，就要用文字如實(shí)的再現(xiàn)畫(huà)面的內(nèi)容。

這樣看來(lái)，同樣的畫(huà)面，可按要求選擇不同文體來(lái)寫(xiě)，關(guān)鍵是拓展思路。

（四）“話(huà)題”作文是近幾年來(lái)非常風(fēng)行的一種作文命題方式。所謂話(huà)題作文就是針對(duì)一種現(xiàn)象或事物，自由命題進(jìn)行作文。這類(lèi)作文字面上一般不含有觀(guān)點(diǎn)，內(nèi)容上不予限制，形式上也往往是體裁不限。雖說(shuō)在寫(xiě)作上給學(xué)生帶來(lái)很大的自由度，但不少同學(xué)認(rèn)為這一類(lèi)作文太空太虛，難以把握，不知如何訓(xùn)練。

1、“話(huà)題式”作文的特點(diǎn)：

（1）漫談性。這一類(lèi)作文不定觀(guān)點(diǎn)，自由放談，只要內(nèi)容積極健康，均為符合題意，這就消除了中學(xué)作文套路化的弊病?！霸?huà)題式作文像開(kāi)了個(gè)作文茶館，圍繞一個(gè)話(huà)題天南地北縱橫馳騁，又不限文體，給了學(xué)生充分展示自己思想的空間。當(dāng)然這類(lèi)作文仍要求內(nèi)容集中，觀(guān)點(diǎn)鮮明，但那只是一般要求。

（2）形象性?！霸?huà)題作文”是讓學(xué)生馳騁于形象思維的空間。對(duì)中學(xué)生作文而言，最重要的是應(yīng)該培養(yǎng)形象思維能力。中科院士楊叔子說(shuō)：“邏輯思維是叫人求真，而形象思維是叫人創(chuàng)新，更多更大的創(chuàng)新在于充分擁有形象思維的人，”話(huà)題作文“更有利于形象思維的涌動(dòng)，學(xué)生可以放開(kāi)手腳，放開(kāi)思想，展現(xiàn)自己的瑰麗想像。

（3）輻射性?！霸?huà)題作文”可以旁鶩八極。可以單向思維，也可以發(fā)散思維。發(fā)散性思維是創(chuàng)新性思維的重要表現(xiàn)形式。

（4）論辯性。任何事物和現(xiàn)象都有兩面性，學(xué)生完全可以從正反兩個(gè)方面或雙向的觀(guān)點(diǎn)落筆，只要言之成理，都可以成為佳作妙文。

2、“話(huà)題作文”的訓(xùn)練途徑

“話(huà)題作文”的訓(xùn)練要求相應(yīng)提高了，也就真正體現(xiàn)了作文訓(xùn)練的“內(nèi)功”所在。因此 除了常規(guī)的訓(xùn)練內(nèi)容之外，以下幾個(gè)方面要特別予以注意：

（1）組合轉(zhuǎn)換能力

“話(huà)題”就是談話(huà)的中心，這一類(lèi)作文就是要圍繞所給的內(nèi)容進(jìn)行選材組材。其材料的范圍相對(duì)比較寬泛，約束性也相對(duì)減小，這就要求在訓(xùn)練中強(qiáng)化對(duì)材料的組合轉(zhuǎn)換能力。

首先結(jié)構(gòu)要有鳳頭豬肚豹尾。陶宗儀說(shuō)：“大概起要美麗，中要浩蕩，結(jié)尾響亮。”頭要像“鳳頭”：漂亮、俊秀；體干要像“豬肚”：飽滿(mǎn)、充實(shí)；尾要像“豹尾”：飛揚(yáng)、有力。這雖說(shuō)是對(duì)寫(xiě)文章的一般要求，但對(duì)這一類(lèi)的作文尤其如此。否則，推動(dòng)了固有文體要求的“話(huà)題作文”，內(nèi)容就有可能推動(dòng)控制，成為一盤(pán)散沙，結(jié)構(gòu)就有可能平鋪直敘，波瀾不驚。

其次行文要有“鋼筋鐵骨”，也就是要有巧妙的伏筆和照應(yīng)。它需伏而不露，明斷暗續(xù)，勾前聯(lián)后。

還要注意“橋梁”和“針線(xiàn)”作用，這就是恰當(dāng)?shù)倪^(guò)渡，在文章的組合、構(gòu)造中，它是不可缺少的粘合劑。許多文章之所以松散、隔斷、硬接、硬轉(zhuǎn)，和疏于過(guò)渡有很大關(guān)系。

（2）綜合表達(dá)能力

目前在應(yīng)試作文中，淡化文體已成為趨勢(shì)，這從形式上也符合了話(huà)題作文內(nèi)容的要求，達(dá)到了內(nèi)容和形式的統(tǒng)一。

寫(xiě)作的表達(dá)方式一般有五種，即記敘、議論、描寫(xiě)、抒情和說(shuō)明，每種文體都有自己獨(dú)特的表達(dá)效果。表達(dá)方式多樣化了，也就會(huì)產(chǎn)生更強(qiáng)的綜合性表達(dá)效果。

①根據(jù)內(nèi)容要求選擇相應(yīng)的表達(dá)方式；

②表達(dá)方式交互使用，這是這類(lèi)作文的一種實(shí)際需要。因此，往往要做到情景交融，夾敘夾議。也只有這樣，才讓人感到語(yǔ)言形式花樣紛呈，精彩迭現(xiàn)。

（3）聯(lián)想、想像能力

要沿一點(diǎn)向一線(xiàn)擴(kuò)展，不用聯(lián)想、想像似乎就不可思議。那么，培養(yǎng)這種能力是不是有跡可循呢？

第一，由物及物，這是聯(lián)想和想像的初始階段。它往往由一個(gè)點(diǎn)出發(fā)，通過(guò)物的類(lèi)比聯(lián)想，向外擴(kuò)充自己的思維空間。（有一道作文題：有人推動(dòng)了健康，才知道健康的可貴，才學(xué)會(huì)珍惜，請(qǐng)以“珍惜”為話(huà)題寫(xiě)一篇文章。這道題目，首先讓人產(chǎn)生從“健康”到“青春”、“友情”、“親情”、“機(jī)遇”。

第二，由物及理。人們?cè)谖锏呐帕兄?，自然要悟理、悟情，這也是一種必然，也是作文的基本要求。要從事物中闡發(fā)出情理，才有可能揭示文章的主題，達(dá)到為文的目的。

第三，由理及美。這是聯(lián)想想像的更高層次。人的聯(lián)想和想像都是美的，這是一般規(guī)律，人都把未來(lái)看得比今天好，明天會(huì)更輝煌。在作文訓(xùn)練中，大家要向這個(gè)梯度攀登，從文章所寫(xiě)的物象中找出情趣、理趣和智趣來(lái)。實(shí)際生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。只要是真善的事物，都會(huì)有著閃光的美點(diǎn)，我們要充滿(mǎn)感情地去揭示它。

總之，審題是寫(xiě)作的第一步，要引導(dǎo)學(xué)生懂得審題是“審”，而不是“估”。如果走好審題這一步，那么，立意構(gòu)思，選材謀篇等，就能順利一些，因此，必須準(zhǔn)確，全面的審好題，才能邁好當(dāng)堂或考場(chǎng)寫(xiě)作的第一步。

第四篇：講座新聞稿寫(xiě)作指導(dǎo)

走進(jìn)新基論壇 感悟大學(xué)人生

P

新基論壇綜合部新聞稿寫(xiě)作指導(dǎo)

ART1 例文及指導(dǎo)

《環(huán)球時(shí)報(bào)》著名戰(zhàn)地記者邱永崢、英文版記者林美蓮做客新基論壇（標(biāo)題交代嘉賓，擅用定語(yǔ)抓人眼球）

2011年11月15日晚18點(diǎn)30分在二區(qū)主樓B307，《環(huán)球時(shí)報(bào)》著名戰(zhàn)地記者邱永崢、英文版記者林美蓮做客基礎(chǔ)學(xué)部新基論壇，做了題為《使命召喚》的講座。團(tuán)省委副書(shū)記陳凱云、校黨委宣傳部副部長(zhǎng)曹云峰、校團(tuán)委副書(shū)記夏輝老師參加了此次講座。

（首段交代事件的時(shí)間地點(diǎn)參與者，并用一句話(huà)概括重點(diǎn)）

講座中，邱永崢向同學(xué)們介紹了作為戰(zhàn)地記者有關(guān)美軍、利比亞戰(zhàn)爭(zhēng)以及阿富汗戰(zhàn)爭(zhēng)的親身體驗(yàn)。向同學(xué)們展示了許多關(guān)于美國(guó)軍人和美國(guó)軍隊(duì)武器裝備的照片，講述了他親身感受到的有關(guān)美軍武器裝備、作戰(zhàn)計(jì)劃、職業(yè)精神的情況。

記者林美蓮給同學(xué)們分享了作為女戰(zhàn)地記者的特殊經(jīng)歷。當(dāng)同學(xué)們問(wèn)到當(dāng)看到給人很大情感沖擊的現(xiàn)場(chǎng)時(shí)新聞人是怎樣處理自己的情感并保證新聞的客觀(guān)性時(shí)，林美蓮說(shuō)：“其實(shí)我覺(jué)得新聞沒(méi)有絕對(duì)的客觀(guān)，只是我們要盡最大的努力保持客觀(guān)。在遇到類(lèi)似問(wèn)題的時(shí)候，我會(huì)記住自己的身份是什么，專(zhuān)注在自己要做的事情上面。不過(guò)，我覺(jué)得新聞人確實(shí)很需要很強(qiáng)大的心臟去消化一些東西，要有更堅(jiān)定的信仰，要相信陽(yáng)光?！?/p>

（以上是正文部分，要求涵蓋事件的重點(diǎn)內(nèi)容，條理清晰，邏輯順序明確，一段兩段皆可，200字左右）

兩位記者的精彩講座在全場(chǎng)同學(xué)們熱烈的掌聲中圓滿(mǎn)結(jié)束。（最后一段總結(jié)，可敘可議，夾敘夾議亦可。要求簡(jiǎn)短有力~）

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例文2

走進(jìn)新基論壇 感悟大學(xué)人生

ART2 博觀(guān)約取

拓展國(guó)際視野，為世界人民服務(wù)——宋允孚先生做客新基論壇

2012年6月4日晚，在二校區(qū)主樓B11，前外事司司長(zhǎng)、國(guó)際交流中心主任暨中心理事會(huì)副理事長(zhǎng)兼秘書(shū)長(zhǎng)宋允孚先生做客基礎(chǔ)學(xué)部新基論壇，為哈工大學(xué)子講述如何“做國(guó)際公務(wù)員”。

講座開(kāi)始，宋先生講述了國(guó)內(nèi)外生活的差異、什么是國(guó)際公務(wù)員等問(wèn)題，接下來(lái)為同學(xué)們?cè)敿?xì)解讀了國(guó)際公務(wù)員的含義，詳盡解釋了如何躋身于這個(gè)職業(yè)、如何做好這個(gè)職業(yè)。針對(duì)大一學(xué)生，宋先生著重講述了如何提高自己的綜合素質(zhì)能力，以便在日后走向工作崗位后能更好的工作和與人相處。同時(shí)，宋先生重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了外語(yǔ)對(duì)于國(guó)際工作的重要性，建議同學(xué)們從大一開(kāi)始，重視加強(qiáng)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，努力提高自己的英語(yǔ)水平。

在觀(guān)眾提問(wèn)環(huán)節(jié)中，同學(xué)們積極踴躍進(jìn)行提問(wèn)，宋先生逐一進(jìn)行解答，并針對(duì)同學(xué)們提出的關(guān)于大學(xué)生就業(yè)的實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)行了詳細(xì)的解答。

講座中，宋先生以其詼諧幽默的語(yǔ)言贏(yíng)得了在場(chǎng)同學(xué)們熱烈的掌聲，他通過(guò)引用自己的親身經(jīng)歷和發(fā)生在身邊的事情給同學(xué)們以啟示，使同學(xué)們收益匪淺。

例文3 耶魯大學(xué)終身教授陳志武先生做客新基論壇

2012年7月2日晚18:30，著名華人經(jīng)濟(jì)學(xué)家、耶魯大學(xué)終身教授、美國(guó)Value Engine 公司創(chuàng)始人、美國(guó)Zebra對(duì)沖基金公司三大創(chuàng)始人之一及首席投資經(jīng)理陳志武先生做客基礎(chǔ)學(xué)部新基論壇，在二區(qū)文體中心123，和工大學(xué)子暢談生活，品讀經(jīng)濟(jì)。

講座開(kāi)始，陳志武先生首先回憶自己的大學(xué)生活，講述了自己當(dāng)年不放棄嘗試，得以求學(xué)耶魯?shù)慕?jīng)歷，并鼓勵(lì)正值青春歲月的莘莘學(xué)子勇于嘗試，不要放棄任何可能抓住的機(jī)會(huì)。陳志武教授從古代社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)談起，并深入淺出的與同

走進(jìn)新基論壇 感悟大學(xué)人生

學(xué)們分析許多時(shí)下經(jīng)濟(jì)、金融熱點(diǎn)，用數(shù)據(jù)和精彩實(shí)例向同學(xué)們講解經(jīng)濟(jì)與個(gè)人的緊密關(guān)系。

兩個(gè)小時(shí)里，全場(chǎng)掌聲時(shí)有，笑聲不斷，同學(xué)們?cè)跉g笑感受了一位大家的風(fēng)采，講座尾聲，陳志武教授建議工大學(xué)子在學(xué)好工程領(lǐng)域知識(shí)的同時(shí)，不放棄接觸人文科學(xué)的機(jī)會(huì)，多讀書(shū)，多思考。

例文4 “濤濤”不絕：用努力成就夢(mèng)想

2012年3月31日晚18:30，哈工大二校區(qū)文體中心123，著名的DOTA游戲解說(shuō)員，優(yōu)酷視頻播放量第一的優(yōu)酷播主周凌翔----ESPORTS海濤做客哈工大基礎(chǔ)學(xué)部新基論壇，本次活動(dòng)有基礎(chǔ)學(xué)部新基論壇和微軟俱樂(lè)部共同舉辦

在做了簡(jiǎn)單的開(kāi)場(chǎng)白和自我介紹之后，海濤直入主題，講述了在他作為游戲解說(shuō)，優(yōu)酷播主，成功人士等等光環(huán)下所不為人知的辛酸，為了自己的夢(mèng)想邁出決絕的腳步，灑下艱苦的汗水。而在初步成功之后，海濤又投入到了更加宏大長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo)之中。海濤通過(guò)各處演講，向大家介紹電子競(jìng)技的真正含義，并且自己籌款舉辦聯(lián)賽，支持電子競(jìng)技事業(yè)的發(fā)展。海濤這種甘心奉獻(xiàn)的精神也得到了全場(chǎng)同學(xué)的肯定，他通過(guò)自己的成功和青年沉迷網(wǎng)絡(luò)不能自拔的事件告誡同學(xué)們，適度游戲健腦，過(guò)度游戲傷身的道理，贏(yíng)來(lái)了全體同學(xué)的熱烈掌聲。

在現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)環(huán)節(jié)中，同學(xué)們紛紛踴躍提問(wèn)題。有直接討教如何提高DOTA水平的，也有探討電子競(jìng)技事業(yè)發(fā)展前景的，還有問(wèn)海濤當(dāng)時(shí)在上海實(shí)習(xí)的感受的，海濤一一作答，氣氛輕松愉悅，大家暢所欲言。

海濤精彩的演講在同學(xué)們經(jīng)久不息的掌聲中畫(huà)上了圓滿(mǎn)的句號(hào)，海濤的講座不僅給同學(xué)們帶來(lái)了許多感動(dòng)，同時(shí)引導(dǎo)90后學(xué)生樹(shù)立正確的游戲觀(guān)，平衡學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)的關(guān)系，使工大學(xué)子們受益匪淺。

例文5 “戰(zhàn)地玫瑰”閭丘露薇講述“戰(zhàn)火中的思考”

走進(jìn)新基論壇 感悟大學(xué)人生

2011年10月12日晚，鳳凰衛(wèi)視著名記者閭丘露薇做客我校新基論壇，在二校區(qū)文體中心123室為學(xué)子們講述自己作為戰(zhàn)地記者的人生體會(huì)。講座還未開(kāi)始，會(huì)場(chǎng)就已座無(wú)虛席，同學(xué)們都想傾聽(tīng)并了解另一種人生經(jīng)歷帶來(lái)的體會(huì)。

閭丘露薇，曾因在伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)作為在巴格達(dá)地區(qū)唯一一名華人女記者進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道而獲得中國(guó)觀(guān)眾極大關(guān)注，讓大家記住了閭丘露薇這個(gè)名字，被譽(yù)為“戰(zhàn)地玫瑰”。在 “ 9? 11”事件后和2002年底，她三度前往阿富汗采訪(fǎng)，成為惟一一位三進(jìn)阿富汗的華人女記者。從阿富汗到利比亞，10年的戰(zhàn)地記者生涯，她勇敢地深入到戰(zhàn)爭(zhēng)的最前方，重新審視世界與人生的意義。

閭丘露薇在講座中講述了自己作為一名戰(zhàn)地記者的親身經(jīng)歷與神圣使命，講述了通過(guò)自己所見(jiàn)所聞所體會(huì)到的對(duì)于戰(zhàn)爭(zhēng)與和平、大我與小我、求真與質(zhì)疑以及新聞與事實(shí)真相等方面的理解。作為一名戰(zhàn)地記者，在危險(xiǎn)的最前方，既需要勇氣更需要專(zhuān)業(yè)能力。成為一名記者是閭丘露薇從小的夢(mèng)想，她一步步朝著夢(mèng)想前進(jìn)，不畏懼人生的挫折、戰(zhàn)亂的危險(xiǎn)困苦，為世界了解真相做出自我犧牲。在互動(dòng)環(huán)節(jié)中，她詳細(xì)耐心地解答了同學(xué)們的問(wèn)題。她認(rèn)為，作為大學(xué)生，關(guān)注事實(shí)的同時(shí)更應(yīng)該回過(guò)頭來(lái)關(guān)注自己，關(guān)注更實(shí)際的問(wèn)題，努力提高自身修養(yǎng)，為將來(lái)的改變打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

閭丘露薇的精彩演講贏(yíng)得了熱烈掌聲。同學(xué)們無(wú)不用心傾聽(tīng)，認(rèn)真思考自己的人生和未來(lái)。

第五篇：如何指導(dǎo)初二的學(xué)生寫(xiě)作

如何指導(dǎo)初二的學(xué)生寫(xiě)作

英語(yǔ)寫(xiě)作是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，學(xué)生寫(xiě)作時(shí)常犯的錯(cuò)誤，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.時(shí)態(tài)錯(cuò)誤: 文章中間忽視了動(dòng)作發(fā)生的時(shí)間。

2.人稱(chēng)代詞錯(cuò)誤： 人稱(chēng)單復(fù)數(shù)、形容詞性物主代詞與名詞性物主代詞錯(cuò)誤。

3.名詞單復(fù)數(shù)、動(dòng)詞單復(fù)數(shù)、主謂語(yǔ)不一致。

4.用詞錯(cuò)誤：對(duì)同義詞的區(qū)別、使用場(chǎng)合、習(xí)慣用法不熟悉，或者忘記了單詞。

5.內(nèi)容不連貫： 不會(huì)用關(guān)聯(lián)詞，語(yǔ)序混亂。無(wú)統(tǒng)籌安排，寫(xiě)到哪里，就停在哪里。

6.對(duì)某些英語(yǔ)應(yīng)用文格式不熟悉。

7.大小寫(xiě)、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)錯(cuò)誤，缺少冠詞。

8.書(shū)寫(xiě)混亂，卷面潦草。

根據(jù)以上分析，若要提高學(xué)生書(shū)面表達(dá)能力，就需要進(jìn)行大量訓(xùn)練和指導(dǎo)，就作步驟來(lái)說(shuō)，要指導(dǎo)學(xué)生遵循以下幾點(diǎn)：

一、認(rèn)真審題，確定體裁

要求學(xué)生仔細(xì)審題，明確寫(xiě)作體裁，領(lǐng)會(huì)出題者意圖。

二、構(gòu)思要點(diǎn)

根據(jù)題目要求，理解要表達(dá)的要點(diǎn)。設(shè)計(jì)好文章的層次段落，考慮所用時(shí)態(tài)、人稱(chēng)等，把要點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，構(gòu)成文章框架。

三、選詞造句，避難選易

在要點(diǎn)、層次明確的情況下，選用自己最熟悉的單詞、句式進(jìn)行造句，如果不會(huì)用復(fù)雜句就用簡(jiǎn)單句表達(dá)要點(diǎn)，注意主謂語(yǔ)一致、人稱(chēng)、數(shù)量、大小寫(xiě)、標(biāo)點(diǎn)。

四、認(rèn)真檢查，避免錯(cuò)誤

仔細(xì)閱讀全文，查找是否有錯(cuò)，注意時(shí)態(tài)、單詞拼寫(xiě)、字母大小寫(xiě)、標(biāo)點(diǎn)是否有誤，句式是否正確，邏輯是否一致。

1.連詞成句，連句成文。

連詞成句是把零散的單詞組成一句意義完整的句子，把幾個(gè)句子連成一篇短文，通過(guò)這種方式，理順?biāo)悸?，?xùn)練學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力。

2.練習(xí)寫(xiě)作各種體裁的短文。

結(jié)合各種文章體裁，對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的寫(xiě)作訓(xùn)練。學(xué)生練得多了，自信心也就增強(qiáng)了。

3.學(xué)生互譯訓(xùn)練。

給學(xué)生布置一些英漢互譯的練習(xí)，可以有單句翻譯過(guò)渡到篇章的翻譯，有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生把所學(xué)單詞和語(yǔ)法應(yīng)用到實(shí)際中去。

4.認(rèn)真講評(píng)。

利用實(shí)物投影對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作指導(dǎo)，把書(shū)寫(xiě)規(guī)范的作文投到大屏幕上，分析例文的優(yōu)缺點(diǎn)，對(duì)寫(xiě)作內(nèi)容細(xì)致講評(píng)，改變學(xué)生的不良書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，起到榜樣示范的作用。