第一篇：小學(xué)生家庭作業(yè)問卷調(diào)查1

小學(xué)生家庭作業(yè)問卷調(diào)查表

學(xué)校：班級(jí)：

你好！這是一份了解你家庭作業(yè)完成情況的問卷。所有問題都沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，也沒有對(duì)與錯(cuò)。請(qǐng)根據(jù)你自身的真實(shí)情況，誠(chéng)實(shí)地回答本問卷中的所有問題，也可以和家長(zhǎng)一同完成。

1、你喜歡完成語(yǔ)文家庭作業(yè)嗎？（）

A：喜歡B:不喜歡

2、你覺得目前整體作業(yè)量是

A、大B、適中C、偏小

3、你放學(xué)回家就做作業(yè)嗎？（）

A:是B:不是

4、你每天要花多長(zhǎng)時(shí)間完成語(yǔ)文家庭作業(yè)？（）

A:半小時(shí)以內(nèi)B:半小時(shí)至一個(gè)小時(shí)C:更多

5、你做家庭作業(yè)時(shí)有人輔導(dǎo)嗎？()

A:有B:沒有

6、當(dāng)你在做作業(yè)時(shí)，遇到難題，你會(huì)如何解決？()

A:問家長(zhǎng)B:自己動(dòng)腦筋，查閱資料解決C:亂做D：空著不做

7、通常你完成作業(yè)后是如何檢查的？()

A:自己檢查B:家長(zhǎng)檢查C:不檢查

8、你現(xiàn)在常常做的是什么形式的語(yǔ)文作業(yè)？（）

A：口頭B：書面C：實(shí)踐

9、你喜歡什么形式的語(yǔ)文作業(yè)？（）

A：口頭B：書面C：綜合（查資料、畫畫、動(dòng)手實(shí)踐、聽音樂、朗讀等）

10、你的老師會(huì)給不同程度的學(xué)生布置不同內(nèi)容的語(yǔ)文作業(yè)嗎？（）

A:會(huì)B:不會(huì)

11、你喜歡什么類型的語(yǔ)文作業(yè)？（）

A：機(jī)械的抄寫B(tài)：預(yù)復(fù)習(xí)C：閱讀和作文 D、做試題

12、你覺得作業(yè)量與成績(jī)的關(guān)系()

A、只有多做作業(yè)，成績(jī)才能好 B、要完成作業(yè)，成績(jī)就好了

C、少做作業(yè)成績(jī)才能好

13、你認(rèn)為多做作業(yè)的原因是（）

A、我要做作業(yè)B、家長(zhǎng)要我做的C、老師要我做的14.你愿意和同學(xué)們共同完成作業(yè)嗎？（）

A、愿意B、不愿意

15.你愿意老師每天都布置作業(yè)嗎？（）

A、愿意B、不愿意

16.你的家長(zhǎng)經(jīng)?？茨愕淖鳂I(yè)嗎？（）

A、經(jīng)常B、沒有過C、有時(shí)

17.你經(jīng)常在什么時(shí)候完成作業(yè)？（）

A、回家后馬上寫B(tài)、睡覺前寫C、早晨上學(xué)前寫

18.你覺得作業(yè)能促進(jìn)你的學(xué)習(xí)嗎？（）

A、能B、不能

19.你通常做作業(yè)時(shí)還喜歡做什么？（）

A、邊吃零食邊做B、邊看動(dòng)畫片邊做C、邊聽音樂邊做D、不干其它事

20.你對(duì)老師布置作業(yè)有什么好的想法和建議嗎？

第二篇：小學(xué)生家庭作業(yè)情況問卷調(diào)查1

小學(xué)生家庭作業(yè)情況問卷調(diào)查

學(xué)校 ：班級(jí) ：姓名：

1、教師每天所留作業(yè)量情況（）

A、很多B、比較多C、合適D、很少或不留

2、教師所留作業(yè)內(nèi)容（）

A、多為重復(fù)性抄寫作業(yè)B、具有開放性、層次性、梯度性

C、介于A、B之間D、作業(yè)很隨意，沒有什么目的性

3、教師批改作業(yè)情況（）

A、認(rèn)真批改，反饋及時(shí)B、批改比較認(rèn)真

C、批改不認(rèn)真D、經(jīng)常不批改

4、教師批改作業(yè)形式（）

A、先訂正后批改居多B、課下在辦公室批改居多

C、面批面改居多D、采取多種形式進(jìn)行批改

5、除教師所留作業(yè)外，家長(zhǎng)布置作業(yè)情況（）

A、適當(dāng)?shù)仂`活多樣地布置一些開放性的作業(yè)

B、將老師布置的作業(yè)加以檢查，幫助學(xué)生做好

C、買來許多練習(xí)題，做完老師留的作業(yè)，還要做家長(zhǎng)留的作業(yè)

D、家長(zhǎng)沒時(shí)間過問

6、如果你沒能按時(shí)完成作業(yè)，教師怎么做（）

A、嚴(yán)厲批評(píng)，有時(shí)加以重復(fù)性懲罰B、不加以過問

C、進(jìn)行批評(píng)，責(zé)令其補(bǔ)上D、問明情況，輔導(dǎo)其做完

7、如果你沒能按時(shí)完成作業(yè)，家長(zhǎng)怎么做（）1

A、嚴(yán)厲批評(píng)，有時(shí)加以重復(fù)性懲罰B、不加以過問

C、進(jìn)行批評(píng)，責(zé)令其補(bǔ)上D、問明情況，及時(shí)和教師溝通

8、你除了教師留的作業(yè)外，還怎么做（）

A、有計(jì)劃地做一些書面練習(xí)B、和同學(xué)搞一些調(diào)查、實(shí)

C、參加一些有益的戶外活動(dòng)D、玩或看電視

9、結(jié)合自己的實(shí)際情況，請(qǐng)你談一下對(duì)家庭作業(yè)的看法

第三篇：小學(xué)生家庭作業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查問卷調(diào)查總結(jié)2014

小學(xué)生家庭作業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查問卷調(diào)查總結(jié)

一．調(diào)查問卷設(shè)計(jì)理念

新課改是本著“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育教學(xué)思想，重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，使他們具有團(tuán)結(jié)合作的精神和面向世界的胸懷。如何使作業(yè)的布置充分體現(xiàn)新課改的精神，是擺在我們教師面前的新課題。為此我們對(duì)學(xué)校部分的學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查結(jié)果我們看到了許多教師對(duì)布置作業(yè)充滿無奈，對(duì)學(xué)生的拖欠作業(yè)甚至不完成作業(yè)苦惱不堪的現(xiàn)狀；也聽到許多學(xué)生對(duì)當(dāng)前老師布置的作業(yè)不滿意，完成得有點(diǎn)勉強(qiáng)的心里話。

二．調(diào)查分析小結(jié)：

從學(xué)生調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生完成自主性作業(yè)還存在著一些困難，有的受條件限制，有的受能力限制，有的受環(huán)境限制。學(xué)生能獨(dú)立完成家庭作業(yè)的，僅占所調(diào)查年級(jí)總?cè)藬?shù)的32%，基本能獨(dú)立的也只有42%，而基本不能獨(dú)立完成的和完全不能獨(dú)立完成作業(yè)的高達(dá)19%和7%。通過這兩組數(shù)據(jù)我們不難得出這個(gè)結(jié)論，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣欠佳，學(xué)習(xí)的自覺性也不太強(qiáng)。學(xué)生對(duì)作業(yè)的形式、指導(dǎo)、批改和評(píng)語(yǔ)等表現(xiàn)積極期望心理的占三分之一左右，而60%以上的學(xué)生表現(xiàn)出不積極的期望心理，例如問及“喜歡的家庭作業(yè)形式時(shí)”絕大多數(shù)學(xué)生回答是“自由選擇題目”或“老師出幾題，由自己選做”，而喜歡“老師指定題目”的僅占7%左右；當(dāng)問及“希望老師采取哪種形式的批改”時(shí)，絕大多數(shù)學(xué)生回答“指出做錯(cuò)的地方，由自己修改”，或“逐一批出錯(cuò)誤，并改正或不必批改只給個(gè)分就行。”由此可見，學(xué)生對(duì)家庭作業(yè)的期望心理總體上還是欠積極。從情緒狀態(tài)表現(xiàn)看，學(xué)生在作業(yè)前、作業(yè)中及作業(yè)后表現(xiàn)心情緊張，情緒一般的學(xué)生占近70%，另外還有不少學(xué)生情緒表現(xiàn)差。

通過問卷調(diào)查，我們還發(fā)現(xiàn)，目前我們的作業(yè)布置現(xiàn)狀并不盡如人意，機(jī)械鞏固的、統(tǒng)一規(guī)定的、獨(dú)立完成的作業(yè)明顯多于綜合創(chuàng)新的、自主選擇的，合作互動(dòng)的作業(yè)。面對(duì)這樣的現(xiàn)狀，我們認(rèn)為，只有進(jìn)行作業(yè)改革，才能真正做到面向全體學(xué)生，全面提高教學(xué)質(zhì)量，從而形成“滿園春色關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”的可喜局面。

三．根據(jù)調(diào)查結(jié)果改革作業(yè)形式和評(píng)價(jià)制度，制定具體措施

為了改革現(xiàn)有的作業(yè)設(shè)計(jì)形式和評(píng)價(jià)制度，真正體現(xiàn)作業(yè)布置的目的性，針對(duì)性，趣味性和互動(dòng)性，我們特制定了以下具體措施：

1）、變單一作業(yè)為多元作業(yè)，讓學(xué)生競(jìng)展風(fēng)采。

就是將過去單一的文本作業(yè)改進(jìn)為可以輔以圖畫、照片、剪報(bào)、互聯(lián)網(wǎng)資料，甚至是手工制作、植物葉片等等來表現(xiàn)，用創(chuàng)作的樂曲來表現(xiàn)，用攝錄的活動(dòng)錄像來表現(xiàn)，用排練的短劇或小品來表現(xiàn)??鼓勵(lì)學(xué)生以看、聽、觸、聞、嘗、摸和想象等多種手段感受知識(shí)的存在、進(jìn)行學(xué)問的探討，完成生動(dòng)活潑的、精彩紛呈的作業(yè)。

2）、變?nèi)蝿?wù)作業(yè)為自選作業(yè)，給學(xué)生自由的天空。

過去的作業(yè)多為教師課后布置。作業(yè)的數(shù)量、作業(yè)的難度以及作業(yè)完成的形式，教師有著決定權(quán)，并以一定的學(xué)習(xí)紀(jì)律作為強(qiáng)制力保障實(shí)施。學(xué)生對(duì)于作業(yè)，總是處于被動(dòng)接受任務(wù)的境地。學(xué)生必須嚴(yán)格地按照教師所作的規(guī)定完成作業(yè)，沒有選擇權(quán)。一般來說，聽話的學(xué)生能完成得較好，懶惰的學(xué)生就常常采取逃避或拖延的辦法。教師一廂情愿地布置作業(yè)，作業(yè)的內(nèi)容、形式以及難度，不可能適合每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況。能否讓學(xué)生參與作業(yè)設(shè)計(jì)，讓學(xué)

生自主選擇作業(yè)的內(nèi)容和形式呢？答案是肯定的。

為了把最大的自主學(xué)習(xí)的空間留給學(xué)生，在教室的墻壁上規(guī)劃出一塊“創(chuàng)意坊”為主題的平

臺(tái)，精心布置一番，作為學(xué)生自主作業(yè)展示的空間。學(xué)完一篇課文后，學(xué)生可以自己或兩三

人合作，設(shè)計(jì)一份作業(yè)，張貼到“創(chuàng)意坊”里，供他人挑選。挑了誰(shuí)的，作業(yè)完成后就交給

誰(shuí)檢查批閱。每天，師生共同評(píng)選出一名最佳“作業(yè)達(dá)人”（即作業(yè)完成得最棒的學(xué)生）。

最佳“作業(yè)達(dá)人”優(yōu)先參加“語(yǔ)文之星”的評(píng)選。如此一來，學(xué)生不僅完成作業(yè)的熱情空前

高漲，完成的作業(yè)質(zhì)量更是大大提高。

3）、變封閉式的作業(yè)為開放式的作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力。

新課標(biāo)明確指出：“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延等于生活的外延?！闭Z(yǔ)文學(xué)習(xí)的天地很廣闊，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的觸角應(yīng)該伸向小學(xué)生生活的每一個(gè)角落，讓學(xué)生在熟悉的日常生活中汲取營(yíng)養(yǎng)。開放式的作業(yè)就是要求學(xué)生沖破封閉的圈子，向課外延伸，使作業(yè)和生活接軌，讓學(xué)生通過課外豐富

多彩的活動(dòng)來展開作業(yè)的形式，鞏固、應(yīng)用、深化所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)，使學(xué)生的綜合實(shí)踐能力

得以提高。

4）、變工具作業(yè)為人文作業(yè)，寫作業(yè)也學(xué)習(xí)做人

新課標(biāo)指出，語(yǔ)文課程具有豐富的人文內(nèi)涵，對(duì)學(xué)生的精神領(lǐng)域的影響是深廣的，課文課程

應(yīng)重視學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣。因此，我們?cè)谧鳂I(yè)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)考慮作業(yè)的人文性，力求學(xué)

生在完成作業(yè)時(shí)，既能增長(zhǎng)知識(shí)，又能陶冶情操。

５）、變單一評(píng)價(jià)為多元評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

傳統(tǒng)的作業(yè)評(píng)價(jià)是教師單向的評(píng)價(jià)，它不利于學(xué)生糾正錯(cuò)誤與培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神。在評(píng)價(jià)作業(yè)時(shí)，要改變這種單一的形式，采用教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、小組討論評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)等多元多向的評(píng)價(jià)方式。讓學(xué)生通過這樣的評(píng)價(jià)，及時(shí)糾正自己的錯(cuò)誤，指出別人的錯(cuò)誤，正確評(píng)價(jià)自己與他人，有利于他們更加積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

A、學(xué)生自評(píng)，為學(xué)生個(gè)性提供展示才華的舞臺(tái)。

學(xué)生在完成作業(yè)后，我們要求學(xué)生，用簡(jiǎn)要的幾句話作分析小結(jié)自己的作業(yè)，寫在作業(yè)的角

上。對(duì)于學(xué)生自評(píng)，給予充分的鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生要有敢想、敢說的勇氣，敢于陳述自己的優(yōu)

點(diǎn)和不足。教師對(duì)待每一位學(xué)生的自我分析評(píng)價(jià)，應(yīng)抱著客觀認(rèn)真負(fù)責(zé)的科學(xué)態(tài)度，尊重每一位學(xué)生的勞動(dòng)成果，抱著關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生的態(tài)度，注意學(xué)生的分析方式，探索其心理因素，以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)、肯定、幫助、改錯(cuò)、解答融為一體的新教學(xué)觀念實(shí)施教育。

B、學(xué)生互評(píng)，以集體智慧豐富個(gè)體的智慧。

相互幫助、相互學(xué)習(xí)、相互提高，是新課程改革教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分，小學(xué)生應(yīng)從小

培養(yǎng)相互合作精神，在解決問題中共同交流，共同理解，從而達(dá)到共同提高的目的。通過同

學(xué)作業(yè)互評(píng)，同學(xué)之間的平等意識(shí)增強(qiáng)了，同學(xué)之間的合作意識(shí)和合作能力提高了，教學(xué)過

程也更完善了。

C、集體評(píng)議，走向創(chuàng)新之路的好形式。

集體評(píng)議一般是采取實(shí)物投影或放在教室“展示臺(tái)”展覽的方式來展示同學(xué)的作業(yè)。先

讓學(xué)生來點(diǎn)評(píng)，聽一聽大家的意見，作業(yè)好在什么地方，什么地方還不夠，需要改進(jìn)，力求

要講出道理，教師可以作必要的引導(dǎo)及最后的分析點(diǎn)評(píng)。教師要高度評(píng)價(jià)有創(chuàng)新的作品，利

用成功作品來激發(fā)學(xué)生欲望，對(duì)于一些進(jìn)步快的學(xué)生作品也應(yīng)充分表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。教師還應(yīng)該在集體評(píng)論中，對(duì)每一個(gè)學(xué)生的每一次作業(yè)都給予充分的肯定和提出利于改進(jìn)的建議。通過學(xué)

生自己分析評(píng)述自己的教學(xué)實(shí)踐，提高了學(xué)生完成作業(yè)的興趣，學(xué)習(xí)主動(dòng)性大大增強(qiáng)。

另外，還可以讓學(xué)生家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)，如開展“爸爸（媽媽）眼中的我”小欄目，對(duì)學(xué)生

在家中、社會(huì)上的表現(xiàn)作一個(gè)正確的評(píng)價(jià)。這樣就能讓家長(zhǎng)更了解學(xué)生，讓評(píng)價(jià)真正的鼓勵(lì)

學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促進(jìn)學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短。

６）、變一次評(píng)價(jià)為多次評(píng)價(jià)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功。

大多數(shù)學(xué)生很難一次就將作業(yè)做得很滿意，而且也不易養(yǎng)成主動(dòng)改錯(cuò)的習(xí)慣。但是每個(gè)

學(xué)生都希望得到贊揚(yáng)與鼓勵(lì)，都希望獲得成功，所以幾乎每個(gè)學(xué)生一拿到作業(yè)本就會(huì)翻開看

教師的評(píng)價(jià)。如果每一次體驗(yàn)到的都是失敗，他們就會(huì)變得心灰意冷。怎樣才能讓每個(gè)學(xué)生

（包括學(xué)習(xí)困難的學(xué)生）都體驗(yàn)到成功的喜悅，并養(yǎng)成及時(shí)糾錯(cuò)的習(xí)慣呢？我嘗試這樣做：

對(duì)學(xué)生的一次作業(yè)進(jìn)行多次評(píng)價(jià)，即：學(xué)生第一次交上來的作業(yè)，教師根據(jù)其正確程度與書

寫情況評(píng)定等級(jí)，作業(yè)發(fā)下去之后，學(xué)生修改，修改之后教師再次評(píng)價(jià)，如果學(xué)生修改正確，那么將原有等級(jí)劃去、重新評(píng)定等級(jí)。這樣多次評(píng)價(jià)一次作業(yè)，既有利于學(xué)生養(yǎng)成改錯(cuò)的多

習(xí)慣，又能盡可能地讓更多的學(xué)生體會(huì)成功。

溝通，一種平等的交流與對(duì)話，是改變這種狀況的根本法寶。過去，學(xué)生完成作業(yè)，教

師批改，教師在本子上留下評(píng)分和批語(yǔ)，這本身也是一種對(duì)話。遺憾的是，這種對(duì)話過于蒼

白。學(xué)生把寫滿詞句的作業(yè)本交給老師，教師只是簡(jiǎn)單地在本子上標(biāo)上“√”“×”，評(píng)上

一個(gè)瀟灑的“優(yōu)”“良”就算完事。作業(yè)來去都只是簡(jiǎn)單的文本符號(hào)。太多的作業(yè)評(píng)語(yǔ)刻板

教條，情感貧乏，沒有感染力。其實(shí)，教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到：得到肯定是學(xué)生在思維和行為表現(xiàn)

后重要的心理需要。學(xué)生就連簡(jiǎn)單的抄寫，也都會(huì)有著努力的成分，稍稍需要?jiǎng)幽X筋的作業(yè)，學(xué)生更會(huì)認(rèn)真的，我們教師在批改作業(yè)時(shí)要善于為學(xué)生營(yíng)造寬松愉悅的成長(zhǎng)環(huán)境，真誠(chéng)地寫

上點(diǎn)評(píng)，例如畫上代表我們情感的簡(jiǎn)筆畫，例如：贊賞、鼓勵(lì)、教誨。同時(shí)，還可以讓學(xué)生

對(duì)我們寫上類似的話語(yǔ)。這時(shí)候的作業(yè)本，簡(jiǎn)直就成了師生溝通思想、交流感情、教學(xué)相長(zhǎng)的工具。在這樣的氛圍中，學(xué)生每天盼望著看到自己的作業(yè)本，激動(dòng)著教師給予的言語(yǔ)，師

生的情感就會(huì)在交流與溝通中得到了升華。如此，將一本正經(jīng)的批改，改變?yōu)閹熒g平等互

動(dòng)的對(duì)話，無疑是在師生間架起了溝通的橋梁。在這里，學(xué)生和教師之間是那么的默契，是

最真誠(chéng)的朋友和伙伴，學(xué)生在這里感受到教師的學(xué)識(shí)、風(fēng)度和修養(yǎng)，體驗(yàn)到民主的氛圍和平

等交往的樂趣，極大地促進(jìn)學(xué)生的心智發(fā)展和人格的完善。普通的作業(yè)活動(dòng)，成為學(xué)生人文

素養(yǎng)形成的重要增長(zhǎng)點(diǎn)。

而言之，“教者有心，學(xué)者得益?！奔彝プ鳂I(yè)是課堂教學(xué)延伸，它的優(yōu)化設(shè)計(jì)，可以最

大限度地拓展學(xué)生的潛能，讓學(xué)生有更多的時(shí)間自由支配，豐富他們課余生活，發(fā)展他們的個(gè)性。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的舞臺(tái)上，都能成為一個(gè)出色的表演者。

小學(xué)生家庭作業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查問卷調(diào)查總結(jié)

呼延中心校

2014.

第四篇：家庭作業(yè)調(diào)查問卷調(diào)查情況反饋匯總

家庭作業(yè)調(diào)查問卷調(diào)查情況反饋匯總我校對(duì)一至六年級(jí)部分家長(zhǎng)做了一次家庭作業(yè)調(diào)查現(xiàn)把調(diào)查中情況做如下反饋。

1、你認(rèn)為教師每天所留作業(yè)量情況一半以上家長(zhǎng)認(rèn)為比較適

中

2、教師所留作業(yè)內(nèi)容多數(shù)家長(zhǎng)認(rèn)為具有開放性、層次性、梯度性

3、教師批改作業(yè)情況老師都能認(rèn)真批改，反饋及時(shí)

4、除教師所留作業(yè)外，家長(zhǎng)布置作業(yè)情況家長(zhǎng)沒時(shí)間過問占大多數(shù)，因

為他們都是打工沒有時(shí)間來管孩子，孩子的作業(yè)都是學(xué)校來完成。

5、如果你沒能按時(shí)完成作業(yè)，家長(zhǎng)怎么做問明情況，及時(shí)和教師溝通只

有部分家長(zhǎng)，因?yàn)檫@里的家長(zhǎng)大多數(shù)都半文盲。

6、你除了做教師留的作業(yè)外，還會(huì)做些什么高年級(jí)的學(xué)生有計(jì)劃地做一

些書面練習(xí)，低年級(jí)的學(xué)生做完作業(yè)就是玩耍

7、你喜歡什么樣的作業(yè)？與同學(xué)合作完成的占大多數(shù)

8、你最討厭那種類型的作業(yè)重復(fù)勞動(dòng)、缺乏新意 這樣的作業(yè)大多數(shù)學(xué)

生不是很喜歡

9、你都按時(shí)完成作業(yè)嗎？多數(shù)學(xué)生都能 按時(shí) 完成

10、你覺得做作業(yè)是為了什么？考試考好一點(diǎn)學(xué)生和家長(zhǎng)都有不同的認(rèn)識(shí)

11、有無占用節(jié)假日、雙休日組織學(xué)生上課或集體補(bǔ)課，及各種形式有償上課、補(bǔ)課現(xiàn)象？100%的家長(zhǎng)表示沒有

12、是否有老師組織學(xué)生統(tǒng)一購(gòu)買教輔材料、以促銷代銷等現(xiàn)象？學(xué)校沒有此

類情況

13、老師是否有擠占音樂、美術(shù)和體育課現(xiàn)象？學(xué)校100%開足開齊無擠占情

況

第五篇：小學(xué)生家庭作業(yè)習(xí)慣家長(zhǎng)問卷調(diào)查總結(jié)

小學(xué)生家庭作業(yè)習(xí)慣家長(zhǎng)問卷調(diào)查總結(jié)

昭陽(yáng)四小南校區(qū)教師

雷家林

一、課題設(shè)計(jì)的理念

課程目標(biāo)的要求。新一輪課程改革更關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)，要求學(xué)生“養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的書寫習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔?！边@是良好作業(yè)習(xí)慣的一個(gè)重要方面。良好作業(yè)習(xí)慣是良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的基礎(chǔ)，是掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法的手段，是發(fā)展終身學(xué)習(xí)能力的基石。而家庭作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，是學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)成果，擴(kuò)大學(xué)習(xí)效率的工具。因此，在學(xué)生中進(jìn)行良好作業(yè)習(xí)慣的培養(yǎng)成為迫切的需要。

二、家長(zhǎng)問卷調(diào)查情況

本次調(diào)查發(fā)放家長(zhǎng)問卷98份，全部收回。1、85.7%的學(xué)生到家就寫作業(yè)，10.2%的學(xué)生偶爾有到家就寫作業(yè)的習(xí)慣，4.09%的學(xué)生沒有到家就寫作業(yè)的習(xí)慣。

2、對(duì)孩子在校的表現(xiàn)，93.87%的家長(zhǎng)基本了解，了如指掌的家長(zhǎng)占總?cè)藬?shù)的6.13%。

3、了解孩子學(xué)習(xí)情況的方式，看考試成績(jī)的家長(zhǎng)占總?cè)藬?shù)的11.22%，聽孩子匯報(bào)的家長(zhǎng)總?cè)藬?shù)的1.02%，和老師聯(lián)系的家長(zhǎng)占總?cè)藬?shù)的3.06%，沒了解過的家長(zhǎng)占總?cè)藬?shù)的1.02%，通過每天的作業(yè)檢查的家長(zhǎng)占總?cè)藬?shù)的83.7%。

4、孩子在家做作業(yè)時(shí)，在旁邊看電視的家長(zhǎng)占總?cè)藬?shù)的2.04%，做自己事情的家長(zhǎng)占總?cè)藬?shù)的26.53%，一般不在家的家長(zhǎng)占總?cè)藬?shù)的5.10%。

5、家長(zhǎng)對(duì)待孩子的家庭作業(yè)，7.14%的家長(zhǎng)督促孩子做，自己不檢查，3.06%的家長(zhǎng)偶爾過問一下，81.63%的家長(zhǎng)讓孩子自己做，天天負(fù)責(zé)檢查，8.17%的家長(zhǎng)有空就檢查，沒空就不檢查。

6、孩子的作業(yè)檢查情況，82.65%的家長(zhǎng)經(jīng)常檢查，14.29%的家長(zhǎng)有空就檢查，3.06%的家長(zhǎng)沒時(shí)間檢查。

7、當(dāng)孩子遇到難題時(shí)，家長(zhǎng)采用的方法，58.16%的家長(zhǎng)耐心講解，37.76%的家長(zhǎng)啟發(fā)孩子思考，4.08%的家長(zhǎng)采用其它方法。

8、得知孩子忘了寫作業(yè)時(shí)，家長(zhǎng)的態(tài)度，11.22%的家長(zhǎng)對(duì)孩子訓(xùn)斥打罵，1.02%的家長(zhǎng)抱怨老師，87.76%的家長(zhǎng)主動(dòng)聯(lián)系老師，積極處理。

9、發(fā)現(xiàn)孩子不寫作業(yè)后，家長(zhǎng)的做法是，94.8%的家長(zhǎng)幫助孩子分析原因，制定措施，5.11%的家長(zhǎng)訓(xùn)斥打罵一頓孩子。

10、是否經(jīng)常監(jiān)督孩子改錯(cuò)，89.80%的家長(zhǎng)經(jīng)常監(jiān)督孩子改錯(cuò)，10.20%的家長(zhǎng)偶爾會(huì)監(jiān)督孩子改錯(cuò)。

二、調(diào)查情況分析

1、大部分學(xué)生每天到家就寫作業(yè)，這是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因?yàn)樽鳂I(yè)的完成是學(xué)習(xí)過程中重要的一環(huán)，作業(yè)及時(shí)反饋、調(diào)控教學(xué)過程的實(shí)踐活動(dòng)，也是在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生獨(dú)立運(yùn)用和親自體驗(yàn)知識(shí)，技能的教學(xué)過程。通過作業(yè)教學(xué)，使學(xué)生鞏固、內(nèi)化學(xué)得的知識(shí)技能，充分發(fā)揮師生雙方的主觀能動(dòng)性，自然產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)欲望。

2、大部分家長(zhǎng)對(duì)孩子在校的情況是基本了解的，這樣家長(zhǎng)才能更有效地對(duì)孩子進(jìn)行教育。因?yàn)橹挥欣蠋煛⒓议L(zhǎng)共同配合才能教育好孩子，同時(shí)也讓孩子知道老師、家長(zhǎng)對(duì)他們的重視。

3、從數(shù)據(jù)上看，大部分家長(zhǎng)都是通過每天的作業(yè)檢查了解孩子的學(xué)習(xí)情況，這種方式很好，因?yàn)榧议L(zhǎng)每天檢查孩子作業(yè)的同時(shí)，也是一個(gè)及時(shí)了解孩子學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)的過程，還是親子交流的過程。了解的方式很多，最直接的方式就是與教師溝通，這樣才能更好地使家庭教育成為學(xué)校教育的延伸，并使之發(fā)展，形成教育合力。

4、從數(shù)據(jù)上看，大多數(shù)家長(zhǎng)都是陪著孩子做作業(yè)。短期來看，為了幫助孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，陪孩子做作業(yè)無可厚非；但是長(zhǎng)期來看，這樣的做法肯定是弊大于利，因?yàn)楹⒆幼鲎鳂I(yè)的過程是自主檢驗(yàn)學(xué)習(xí)情況、鞏固學(xué)習(xí)成果、發(fā)展心智技能、尋找新的“學(xué)習(xí)生長(zhǎng)點(diǎn)”的過程，父母陪同孩子做作業(yè)，久而久之，孩子在學(xué)習(xí)上自主性差，依賴性強(qiáng)。

5、從調(diào)查中可以看出，家長(zhǎng)很重視孩子的學(xué)習(xí)，大部分家長(zhǎng)每天都負(fù)責(zé)檢查孩子的作業(yè)。這樣做可以讓家長(zhǎng)更好地配合教師監(jiān)督孩子學(xué)習(xí)，能培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性、自信心與責(zé)任心，還能及時(shí)對(duì)孩子所掌握的知識(shí)有所了解。但家長(zhǎng)檢查作業(yè)時(shí)要掌握一定的技巧，根據(jù)孩子完成作業(yè)的情況采用不同的方法去檢查。

6、當(dāng)孩子遇到困難時(shí)，大部分家長(zhǎng)采用“耐心講解”和“啟發(fā)思考”兩種方法去幫助孩子。這兩種方法是常用的，但最好的還是“啟發(fā)思考”，因?yàn)檫@種方法能更好的培養(yǎng)孩子的思維能力和創(chuàng)新精神。

7、當(dāng)孩子忘記寫作業(yè)時(shí)，大部分家長(zhǎng)都能主動(dòng)聯(lián)系老師，積極處理，這種方法很好。因?yàn)楹⒆油泴懽鳂I(yè)或者不寫作業(yè)時(shí)，都有一定的原因，作為家長(zhǎng)，應(yīng)該主動(dòng)聯(lián)系老師，幫助孩子分析原因，制定切實(shí)可行的措施。特別是對(duì)孩子少一點(diǎn)訓(xùn)斥打罵，多一些鼓勵(lì)。讓孩子樹立信心，知錯(cuò)能改。

8、從數(shù)據(jù)上看，大多數(shù)家長(zhǎng)經(jīng)常督促孩子改錯(cuò)，這樣做很好。因?yàn)楹⒆油ㄟ^改錯(cuò)，能對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固，能全面地掌握學(xué)過的內(nèi)容。

三、調(diào)查效果

1、學(xué)生方面

通過本次調(diào)查，讓我們能更好地了解學(xué)生的家庭作業(yè)習(xí)慣。通過調(diào)查、分析與研究，找到影響小學(xué)生家庭作業(yè)習(xí)慣的原因，有著對(duì)性地提出行之有效的措施和辦法。狠抓落實(shí)，為學(xué)生營(yíng)造健康、快樂、平等、和諧的成長(zhǎng)環(huán)境，更好的達(dá)到了教學(xué)的目的。

我們通過本次調(diào)查了解到，張華就是一個(gè)典型的家庭作業(yè)習(xí)慣不好的孩子，每天放學(xué)回家，書包一丟就去玩了。從不會(huì)主動(dòng)做家庭作業(yè)，每天都要父母叫很多次才會(huì)做作業(yè)，而且書寫亂畫，不認(rèn)真，正確率低。針對(duì)這一情況，我找到張華，問其原因，他說學(xué)習(xí)沒意思，枯燥無味，每天都做家庭作業(yè)更是覺得煩。為此，我聯(lián)系了張華的家長(zhǎng)，請(qǐng)他們配合老師，逐步改善孩子家庭作業(yè)的完成情況，我們從以下四個(gè)方面幫助張華：

（1）、幫助孩子端正學(xué)習(xí)態(tài)度，讓他明白家庭作業(yè)的重要性。

（2）、努力提高孩子的學(xué)習(xí)興趣。

（3）、培養(yǎng)孩子一心一意做作業(yè)的習(xí)慣。

（4）、安排合理的作業(yè)。

通過一段時(shí)間的努力，張華現(xiàn)在每天回去能自覺玩成家庭作業(yè)了，并且書寫比以前認(rèn)真，做完作業(yè)后也會(huì)檢查，正確率提高了。

2、家長(zhǎng)方面

通過本次調(diào)查，我們更好的了解到家長(zhǎng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)的關(guān)注程度，以及孩子在學(xué)習(xí)上存在問題時(shí)，家長(zhǎng)是如何處理的。這樣，我們才能更好的與家長(zhǎng)交流、溝通，充分讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到他們?cè)诮虒W(xué)中的作用和重要性。

(1)、家長(zhǎng)的榜樣作用。父母是孩子的首任教師，是孩子首先模仿的榜樣。

（2）、家長(zhǎng)是有目的進(jìn)行教育的實(shí)施者。孩子基本素質(zhì)的形成和家長(zhǎng)的培養(yǎng)、教育分不開。

（3）、家長(zhǎng)要為孩子創(chuàng)造一個(gè)健康成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)知識(shí)的良好環(huán)境。

總之，家長(zhǎng)一定要和老師配合，才能真正教育好孩子。

四、調(diào)查存在的問題及解決措施

1、存在的問題

本次家長(zhǎng)問卷調(diào)查，我們有很大的收獲，但也有一些不足之處。

（1）、調(diào)查的范圍小，本次只是對(duì)二年級(jí)學(xué)生的家長(zhǎng)進(jìn)行了調(diào)查。

（2）、調(diào)查的內(nèi)容少，本次家長(zhǎng)問卷我們只設(shè)置了10個(gè)問題。

（3）、調(diào)查的問題有不當(dāng)之處?！凹议L(zhǎng)怎樣對(duì)待孩子的家庭作業(yè)”和“你檢查孩子的作業(yè)嗎”這兩個(gè)問題顯得重復(fù)。

2、解決措施

（1）、我們可以對(duì)低段和高段學(xué)生的家長(zhǎng)進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查的人數(shù)再多點(diǎn)，這樣就更全面，更具有代表性。

（2）、我們可以多設(shè)置一些問題對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行調(diào)查，這樣可以更好地了解學(xué)生的家庭教育情況。

（3)、有重復(fù)的問題設(shè)置一個(gè)就行，多設(shè)置一些具有代表性的問題，這樣才能更好的達(dá)到調(diào)查的目的。

實(shí)際上，影響孩子家庭作業(yè)習(xí)慣的因素還有很多，我們以后一定會(huì)更加努力，和家長(zhǎng)配合，盡可能找出所有影響孩子作業(yè)習(xí)慣的原因，制定切實(shí)可行的措施，狠抓落實(shí)，使我們的教學(xué)質(zhì)量更上一層樓。

2014年5月12日